我的老师? 示例之一初中一年级

我的老师? 示例之一初中一年级（通用4篇）

篇1：我的老师? 示例之一初中一年级

初中写信作文示例：给老师的一封信

张老师：

您好!老师，今天我们做了一件对不起您的事情。

今天早晨，我回到了班上，发现桌椅全都被摆成开家长会时凹形的样子。我一愣，放下书包，心想：哦，不!桌子怎么会这样的?星期天的家长会结束后没摆回原来的样子吗?于是，我叫同学们把桌子摆好。但同学们却把我的话当作耳边风，都各忙各的。这里喊：交英语作业。那边叫：交数学作业。

我想：算了，只有我自己一个人摆，有什么意义呢?

上课了，您微笑着走进了教室，发现我们吵吵闹闹的，桌子又乱七八糟。班上只有小部分同学发现老师您进来了，有些没看见的同学还在说话。有个同学小声说：老师来了。顿时，班上鸦雀无声。老师您脸上的笑容也突然消失了。本来弯弯的眉毛慢慢簇在一起了，环视我们许久，然后把我们叫起来，说：出去。班上的`同学都不知道发生了什么事，你看着我，我看着你，但我没有，我是为咱班感到窝囊......老师您看到班上没有一个同学出去，就严厉地对我们说：出去!同伴们有些嘟起了嘴，有些闭上了眼睛，但还是没有一个同学走出去。最后，您用尽全力喊：出去!这时，有一个同学出去了，接着同学们一个跟着一个垂头丧气地走了出去。我望瞭望老师您，沉默了一会，也伤心地走出了教室。

我们在走廊上站着，听见了老师您摆桌子的声音，就像刺一样扎在我心里。在学校里，跟我最亲的就是您了。在您摆桌子时，我听出您那时候并不是生气而是悲哀，沉重和伤心。我心想：张老师为了我们，天天早上照顾好小宝宝就要一个劲地向学校赶，就连早餐都顾不上吃，到头来只换回我们的吵闹，懒惰。我们这么大的人了，还不知道自己管好自己。这样想着，眼圈儿不知不觉地红了。您走了出来向办公室走去，我听见了，并清清楚楚地听见了，您的心在哭。我真恨不得跑过去对老师您说声对不起!

回到家里，我想了想。其实我应该把自己的桌子摆好，别人看见了也一定会把他们的桌子摆好。这样，老师您就不会伤心和难过了。

在此，我感到深深的歉意。

祝：老师身体健康，万事如意。

学生：XXX

篇2：我的老师? 示例之一初中一年级

新学期，新气象，连老师也是新的。我觉得每个老师都很好，而我最喜欢的是英语蒋老师。

蒋老师有着瓜子般小巧的脸蛋，还有一双乌黑发亮，宛如黑葡萄一般雪亮的眼睛，能说会道的樱桃小嘴镶嵌在鼻子下方，整张脸就像一个完美无瑕的艺术品。瘦瘦的十分苗条的身材，眼神亲切而严厉，还戴着一副眼镜，乍一看还以为是在校大学生呢!

第一眼看到她，我就认为她是一位严厉的`老师。果不其然，开学第一节英语课，就验证了我的想法。当蒋老师迈着轻盈的步伐走进教室，我们就被她那利剑一样的目光镇住了。

上课时，她的语气、语速抑扬顿挫，此起彼伏，宛如天籁般甜美的嗓音从远方的幽谷中传来……她的课总是充满活力，充满快乐的，总是一句话就能把大家逗得哄堂大笑，笑得肚子都疼了。这也让课堂上紧张的气氛得以缓解，让我们在快乐中收获知识。那时候，我真心觉得学习就是一种享受。当然，该严厉的时候就得严厉。有一次早读课上蒋老师让我们朗读课文，我们班就是读不好，一直练了好多次，直到声音洪亮，语速快捷才停下。

更让我们兴奋的是，蒋老师有一个作风：从不布置课堂作业!这可乐坏了我们。也许是因为太兴奋了，许多“话唠”嘴闲不住了，一时间教室里的闲话像瀑布一样奔涌而出，堵也堵不住。这时，蒋老师发火了，决定破例让我们做一次课堂作业。这下我们可慌了，“话痨”们马上堵住了“瀑布”。还好，老师只是吓唬一下，要不要做还得看我们的表现，不然课堂作业正向我们招手呢。所以下半节课我们变得很安稳。

蒋老师上课生动有趣，奖罚分明，她真是我们的好老师!

篇3：文艺复兴(一)·教案示例之一

（一）·教案示例之一

教案示例之一

第12课 文艺复兴(一)——意大利文艺复兴

广西教育学院教研部 李启明

(一)教学目的

1．基础知识：资产阶级文化兴起的背景，以神为中心的愚民政策，文艺复兴，人文主义，但丁·彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等文化名人及其成就。

2．思想教育：文艺复兴不是简单的“复古”运动，而是思想文化领域里的一场伟大变革，它具有反封建教会和神学的进步性。学习文化名人敢于斗争，不畏权势，勤勉实干，谦虚谨慎等可贵品质。

3．能力培养、分析资产阶级文化兴起的背景，理解“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”的基本观点。通过对文艺复兴时期意大利文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力。

板书设计

一、资产阶级文化在意大利兴起

1．资产阶级文化兴起的背景

2．文艺复兴运动的内容和进步作用

3．文艺复兴运动的实质

二、但丁

三、彼特拉克

四、达·芬奇

五、米开朗琪罗

六、拉斐尔

重点和难点

重点：意大利文艺复兴的重要代表人物。

难点：文艺复兴首先在意大利兴起的背景及其阶级实质。

(二)教学过程

复习导入新课

《中国历史》第二册第22课讲了明朝稀疏的资本主义萌芽，它出现在明朝中后期的江南地区，在纺织行业中出现了“机户出资，机工出力”的手工工场，产生了早期的资本家，早期的雇佣工人，这是资本主义生产关系的明显标志。14世纪，意大利也出现了类似的现象，由此引发了意大利的文艺复兴运动。

讲授新课

一．资产阶级文化在意大利兴起(板书)

1．资产阶级文化兴起的背景。(板书)

14世纪，随着工商业的发展，意大利出现了资本主义萌芽，有大批使用雇佣工人的手工工场，企业主和富商开始演变成资产阶级。(学生阅读意大利手工工场的小字内容)按照辩证唯物主义和历史唯物主义的观点：文化是政治和经济在观念形态上的反映。资本主义萌芽，资本主义生产关系在意大利出现了，它促使资产阶级文化潮流的兴起，成为这股资产阶级文化新潮流的背景。一场猛烈的资产阶级文化运动席卷了意大利，历史上称为文艺复兴。文艺复兴是怎么一回事？它有什么重大意义？这是我们下面要讲的问题。

2．文艺复兴的内容和进步作用。(板书)

①天主教会以神为中心的愚民思想。文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域反封建的斗争，当时在思想文化领域封建统治的代理人是天主教会，因此，文艺复兴运动的斗争矛头就指向了教会以及它以神为中心的愚民思想。长期以来，教会宣扬一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰“上帝”，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入“天堂”。这种思想的危害是十分严重的，它长期束缚着人们的头脑，扼杀了人们的智慧和创造力。新兴的资产阶级要发展经济，需要文化科学知识，必然要扫除这种束缚人们心灵和手脚的愚民思想。先进的知识分子针锋相对地提出了以人为中心的人文主义，作为反教会愚民思想的锐利武器。

②人文主义。什么叫人文主义？即相信人的力量，认为人应该有所作为，应该创造业绩，应该享受现实生活。这种对待实际问题不是从神出发，而是从人出发的思潮，被称为人文主义。很明显，人文主义和教会的愚民思想是根本对立的：一个是以神为中心，一个是以人为中心。人文主义与愚民思想的对立与斗争，就构成了文艺复兴运动的主旋律。这场斗争有很大的进步意义。

③最伟大的进步的变革。恩格斯对文艺复兴有极高的评价(学生阅读恩格斯语录)。恩格斯的话可以归结为两方面：1．这是一次人类从来没有经历过的最伟大的，进步的变革。2·产生了一批巨人。教材也是按这两方面来说明其进步性的：这是思想领域里的一次重大突破，它使人们被压抑的才智得到解放，由此大批杰出人物涌现出来了。

3．文艺复兴运动的实质。(板书)

在文艺复兴运动中，大批知识分子以人文主义为武器，借助于古代希腊、罗马的优秀作品，即古典文化，向教会及其愚民思想，也可以说向封建神学作斗争，这在当时的人们看来，好像古典文化经过天主教会长期压抑以后又复兴了，因此称这次运动为文艺复兴，这是一种历史的误解，这时的文化并不是古典文化的简单恢复，而是资产阶级新文化的兴起，这从它产生的时代背景和它全新的主导思想来看，是十分清楚的。意大利文艺复兴运动，产生了大批文化名人，下面要介绍几位重要的代表人物，他们的作品，有着强烈的人文主义色彩。

二、但丁(板书)。

但丁是意大利文艺复兴的先驱。他是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭，青少年时期刻苦学习，博览群书，终于成为一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。37岁后被罗马教廷放逐，流落意大利各地近20年，56岁时死于异乡。但丁被称作中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代最初一位诗人。他的代表作是《神曲》，这是一部长诗，诗人在这里表达了自己的善恶标准和对天主教会的厌恶。《神曲》是怎样的一部长诗？它的人文主义思想表现在哪里？但丁的品德怎样？阅读下面小字内容及其语录，我们可以找到答案，(学生阅读)。《神曲》这部长诗充分展现但丁的叛逆性格，它无所畏惧地鞭挞天主教会，以至要在地狱中给活着的教皇留一个位置，它毫不理会天主教会的权威，完全依据自己的爱憎来贬恶扬善。我们再看但丁这位斗士的形象：他神态坦然庄重，两眼正视前方，目光犀利，体现出他正直坚定，敢于蔑视教会的性格特点。

三、彼特拉克(板书)

彼特拉克也是一位诗人，他努力钻研古代希腊、罗马的著作，汲取古典文化的精华，他被称为“人文主义之父”。因为是他最先提出了以“人的学问”代替“神的学问”的号召。彼特拉克写过很多诗作，其中最有代表性的是《歌集》，它的主要内容是描写爱情，其中也抨击教皇的腐败，抒发渴望意大利和平统一的情怀。他的诗歌产生过很大影响，为此他赢得了“桂冠诗人”的称号。插图里的彼特拉克头上正戴着桂冠。

四、达·芬奇(板书)

达·芬奇是意大利文艺复兴时期的艺术大师，最大的成就是绘画，他的杰作是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。请同学们欣赏这两幅世界名画(展示名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》)；再阅读有关的小字内容(学生阅读)。这两幅画充分显示了达·芬奇的绘画造诣和才华，也表现出了达·芬奇的人文主义倾向：他的画始终关注着人，而且现实感很强。《蒙娜丽莎》画出了充满活力和自信的富有的女市民的形象，在一定程度上反映了当时新兴资产阶级的精神面貌。《最后的晚餐》则表现了人的丰富多采的精神面貌，我们看到在一个紧张特殊的情景下，达·芬奇极其准确生动细腻地画出了人们十分复杂的神态情感及动作。

达·芬奇博学多才。他还擅长雕刻、音乐，通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科，保存下来的各种手稿大约有6000多页。达·芬奇如此多才多艺，真可谓是一位天才，天才是怎么来的呢？请同学们阅读75页的小字和草图就能有所了解(学生阅读)。达·芬奇勤奋苦干的精神确实令人感动，人们常说：时间加汗水，加勤奋就是天才。达·芬奇的例子再次证明了这个深刻的哲理。达·芬奇还是一位不断追求知识永不骄傲自满的人(学生阅读达·芬奇语录)，这种品德也值得我们好好学习。请同学们仔细观察达·芬奇的自画像，让我们记住这位闻名中外的艺术大师(学生描述画像外貌特征)。

五、米开朗琪罗(板书)

米开朗琪罗也是有多方面成就的人物。擅长壁画和雕塑，建筑设计，同时又是一位诗人。壁画的代表作是《创世纪》，画中数以百计的人物，形象高大丰满，健壮有力，气势壮观，充分表现了人的力量。雕像的杰作有《大卫》，它生动地塑造出了一位青少年英雄的光辉形象，从插图我们可以看到大卫英勇机智的英姿。米开朗琪罗设计的罗马圣彼得大教堂园顶也享誉欧洲，它轮廓优美，气势雄伟，堪称15、16世纪欧洲建筑师的范本。

六、拉斐尔(板书)

拉斐尔是画家，留下了300多幅作品，代表作有《圣母》和《雅典学派》。圣母是基督教传说中耶稣的母亲，拉斐尔笔下的圣母，是位端庄美丽慈祥的母亲、没有丝毫神圣不可侵犯的、高高在上的神秘色彩。《雅典学派》展现了古代希腊、罗马科学文化兴盛的局面，反映了人们当时对文化兴盛繁荣的向往。请同学们认真观赏这两幅代表作并阅读相关的小字。

达·芬奇、米齐朗琪罗和拉斐尔被尊称为：“文艺复兴美术三杰”，由此可见他们在欧洲画坛上的重要地位。他们的作品都有一个显著的特点：他们许多作品虽然取材于宗教传说，并不是真实的历史，但他们刻划出来的是活生生的现实生活中的人物形象，没有令人敬畏的神的色彩。

小结

意大利文艺复兴，不是古典文化的简单恢复，而是资产阶级文化的兴起，它是在资本主义萌芽出现的背景下发生的，它的主要内容和特点是以人文主义反对天主教会及其愚民思想，或者说反对封建神学。它有着巨大的历史进步性。时代的需要造就了一批意大利文化巨人，他们的主要代表人物是但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔，他们在诗歌，绘画等文学艺术领域创作出了伟大的作品，为推动历史的发展作出了重要贡献！

思考题：

1．想一想，文艺复兴时期为什么会人才辈出。

2．从本课介绍的作品中举些例子，谈谈这些作品怎样体现了人文主义思想。

(学生答完后小结)(1)文艺复兴时期，批判和否定了教会以神为中心的愚民思想，解除了禁锢人们才智的精神枷锁，人们的智慧和创造力得到了前所未有的发挥，因此涌现了大批杰出人物。(2)但丁的《神曲》反天主教会的倾向异常明显，表达了个人的善恶标准和对教会厌恶的情绪；彼特拉克《歌集》敢于抨击教皇的腐败，抒发人们要求意大利和平统一的心声；“美术三杰”的许多作品虽然取材于宗教神话传说，但他们实际描画出来的都是现实生活中的人物形象，看不到面目可憎的神的影子，他们的作品中人是中心和主宰。

篇4：牛顿第一定律教案示例之一

（一）教学目的

1．知道牛顿第一定律．

2．通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力．

（二）教具

惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗．

（三）教学过程

一、复习提问

力的作用效果有哪些？

二、新课引入

教师：我们学过了力，一切物体都受到力的作用．我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的．物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态．可见，力和物体的运动有密切的联系．我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系．

三、进行新课

1．历史的回顾

教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”．他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来．初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年．直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断．

2．做课本图9�1所示实验

(1)教师：这是一块倾斜放置的木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾．让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况．

（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志．画板图）

教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力． 教师：亚里斯多德认为维持运动必须有力．现在，小车恰恰是因为受到了阻力，它的运动不能维持．可见，他的观点缺乏一定的前提条件，因此是不确切的．

(2)教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？（学生回答）

减小水平面对小车的阻力．

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志）教师：小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动，这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度，小车在水平面上运动得更远了，原因是阻力小了．

（画板图）

教师：从实验可知，木板对小车的阻力小了，小车运动得更远了，它的速度经过较长的时间才变为0．

(3)教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验．（演示，并画图）

可见，水平木板对小车的阻力越小，小车运动得越远，它的速度必须经过更长的时间才能变为0．

3．牛顿第一定律

教师：请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？

（学生讨论并回答）

由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去．这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论．

法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步．笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向．

最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律��牛顿第一定律．

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律．

物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动；原来静止的物体要保持静止状态．这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的． 牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深厚的实验基础．它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一．

4．学生阅读课本“牛顿的故事”．