沉默的羔羊 影评

沉默的羔羊 影评（精选9篇）

篇1：沉默的羔羊 影评

沉默的羔羊

史戴琳其实还是一个小女孩，离不开可以依赖的父亲，而汉尼拔充当了他父亲的角色，之所以这么说他们之间的关系，是因为史戴琳对汉尼拔产生了依赖感，在心理上将汉尼拔当成了他已经去世的父亲，而史戴琳作为一名FBI探员史无前例的和汉尼拔有了合作，并不是因为她的能力，只是因为她的学业还未完成，还没有真正的成为一名FBI，还没有沾染到令汉尼拔厌恶的身份，所以她也就没有让汉尼拔感到厌恶，而正是因为她的不成熟，让汉尼拔看到了一个内心弱小的小女孩，汉尼拔虽然是一名罪犯，但不如说他是上帝，天才在很多时候的行为都不能被常人理解，而被普通人当做疯子，与之隔绝。所以，我们也可以这样理解，汉尼拔就是这样的一个天才，却被凡人理解，因为凡人有自己的私欲，无论是院长假惺惺的作态，还是警长利用史戴琳，都是应为他们有贪念，而这些凡人的私欲汉尼拔却不拥有，他的洞察力及他拥有的学识都超越了我们的理解，而且他杀人的时候心跳从来不没有超过75，动作从不慌忙，优雅却不失风度，可以称得上是艺术了，从这一点上，他可以称得上是上帝了，而他的存在，最主要的作用就是救赎史戴琳，史戴琳有童年的阴影，而这个阴影一直隐藏在她的内心深处，只有天才的心理学家汉尼拔将史戴琳心中的小女孩从那个弥漫烟雾的，寂静的，无助的梦境中解救出来，史戴琳其实就是小女孩手中的羔羊，受到了汉尼拔的保护，帮助她从迷失的森林中走出来，但是汉尼拔的帮助也是有限的，我们也可以理解为在现实的社会中，史戴琳毕竟不同于汉尼拔，她不是上帝，他只是一名普普通通的凡人，还需要走过平凡的一生，她也就必须要学会在社会中生存，所以她最后必须要一个人面对黑暗中的水牛比尔，只有打败了内心的懦弱，才能适应社会，而那一天也就是汉尼拔完成使命的一天，当史戴琳面对处于黑暗中的水牛比尔，他的懦弱，紧张都表现在她身上。但是在比尔枪响的瞬间，史戴琳击毙了水牛。整个动作一气呵成，史戴琳击败黑暗中的比尔，可以认为是史戴琳的自我救赎，其实她小时候就想过自我救赎，可是由于能力有限，在种种方法都失败了的情况下，她做的最后的一件事就是逃避了，一直到面对水牛比尔，威胁到了她的生命的情况下，她终于流露出了对生命的渴望，表现出了强烈的求生欲，促使她不得不突破了心中的障碍，扣动了扳机，击毙了水牛比尔。子弹破开了黑暗，阳光终于照射到史戴琳的身上，这象征着史戴琳完成了自我救赎的心路路程，从童年的阴影中走了出来。而她之所以选择警校，其实是受到了她父亲的影响，她的父亲被罪犯杀害了，她却只能眼睁睁的看着父亲死去，他不能理解作为警察的父亲为什么会被黑暗势力击败，这导致了她的人生从此改变，长大成为了一名FBI，但正是因为他父亲的去世才造成了后来的童年阴影。其实她自己很想自我救赎，所以她选择了和她父亲一样的职业，并想通过抓捕罪犯，减轻心中的负担。但她毕竟还是一个羔羊，永远也走不出烟雾弥漫的森林，而汉尼拔的出现，就像上帝降临一般，是为了拯救她而出现的。

史戴琳曾对汉尼拔说了假话，但是在上帝眼中，一切谎言都会被识破，相信汉尼拔其实早就看穿了史戴琳的谎言，并宽恕了她，谎言这也正是人的弱点，在利益面前，人们不择手段，从这点上也能体现史戴琳是现实中的人，而汉尼拔是上帝，要拯救世人。所以汉尼拔并没有因此而放弃史戴琳，反而要尽快的拯救。汉尼拔为了正确引导史戴琳，提出了信息交换来实现等价的交换。正因为如此，史戴琳的另一面才完全被汉尼拔挖掘出来。可是说如果没有汉尼拔，史戴琳心中的阴影永远无法挥去。而她也永远只是一个长不大的小女孩。史戴琳的救赎正如影片中的蛾子，完成了一次蜕变，而华丽的蜕变后，上帝的任务也就结束了，所以她也就离开了史戴琳，去往下一个要被救赎的人。

篇2：沉默的羔羊 影评

经济管理系09企管（1）班虞奇君

本片是根据美国畅销侦探悬疑小说家托马斯•哈里斯的同名小说改编的。《沉

默的羔羊》应该算是1991年美国最成功的电影了，到目前为止，它获得了大小电影节里的三十一个奖项和二十九个提名，其中包1991年的奥斯卡最佳影片，最佳男主角，最佳女主角，最佳导演以及剧本改编奖。影片的大致内容是：刚刚受训结束被分配到联邦调查局工作的见习特工克拉丽斯接受了一项艰巨的任务，寻找并缉捕一名外号叫“野牛比尔”的变态杀人犯。已经有不少年轻女子死在了他手上，并被剥去了部分皮肤。为了了解凶犯的特殊心理，寻找出隐藏巧妙的凶手，克拉丽斯不得不去一所戒备森严的监狱访问一位曾经名噪一时的精神病专家汉尼巴尔博士。汉尼巴尔是一位智商极高，思维敏捷并有些精神变态的中年男子。他有着食人肉嗜好他沉着、冷静、知识渊博而又足智多谋。克拉丽斯的思维能力完全不是博士的对手。汉尼巴克要求克拉丽斯说出个人经历以换取他的协助。克拉丽斯为博士的智慧所折服，不由得对他产生了一种即同情又憎恨的奇妙感情。她的真诚和纯真打动了博士。在多次接触中，他断断续续地给克拉丽斯提供了一些线索。在他的指点下，克拉丽斯开始有所收获。当她越来越接近线索的时候，又一件案件发生了，参议员的女儿失踪，汉尼巴尔以转移到看得见自然风景的监狱为条件向另一名调查局成员提供了线索，可是却受到了欺骗。汉尼巴尔设法获得了转移出监狱的机会，并逃出了看守极其森严的铁笼。而此时，受到汉尼巴尔指点的克拉丽斯也开始越来越接近凶手。在一段惊心动魄的接触后，克拉丽斯终于击毙了“野牛比尔”，救出了参议员的女儿。在庆功宴上，克拉丽斯接到了汉尼巴尔的电话。更恐怖的杀人魔自由了，故事还在继续。

影片中的第一个镜头的起幅是森林中众多落光树叶的树，随后镜头从高出开

始向下摇，主角从远景跑步入画，一直从远景跑到近景，一个长镜头。这样一个节奏感觉比较缓慢的镜头在气氛上是一个很好的营造，空旷而且寒冷的森林，都让人感觉到不安。主角一个人在这样的森林中跑步是角色性格或生活状态的展现：她很努力，但同时很孤独，可是随后却将主角充满了整个画面，而节奏也忽然加快，给人又是坚毅的感觉。在行为科学部内，影片呈现出了一个长镜头，主角满身是汗的身着着FBI学院的校服不断地与西装革履的探员擦肩而过，在视觉上很明显的可以看出在穿着上和状态上的差异，突出明确了主角的身份，此外，这种强烈的视觉对比也制造了一种紧张或压抑感，主角并不知道长官为什么要见她。作为本片中相对比较重要的场景——汉尼拔博士所在的牢房，当主角第一次进入时，摄影师使用了一个近乎360度原地旋转的主观镜头：此镜头起幅是三台监视器，分别是汉尼拔的牢笼；正在上楼梯的巴尔的摩精神病医院的主管奇顿医生以及汉尼拔牢笼外的走道。随后是一名荷枪实弹的警卫在检查枪械，落幅则是一名告诫主角注意事项的工作人员。克拉丽斯并不是一个单纯的女人，只有无知的人才会真正的单纯。她的性格是复杂的，她理智聪明有野心，这是汉尼拔亲口说的，她也懂得颇为圆滑的处理人际关系。这些特质都是汉尼拔喜欢她的原因之一，汉尼拔说过他讨厌粗鲁无礼的人，而“礼节”“克制”这种东西恰恰是人类反动物本能压抑驯化出来的。单纯的人大都遵循自己的本性不经过头脑率直而为，史黛琳绝对不是那些人中的一员。相反地她似乎有点过于克己了，致使这个冷美人坚强的外表下不断泄露出易碎的脆弱，为她增添了几分惹人怜爱的美，但是除此之外你更可以强烈感受到一颗外冷内热的心以及处于弱势也不会动摇的信念。汉尼拔一向是个精神控制力绝佳的男人，似乎已经超脱了一切人类劣根性的局限。他崇尚理性，智力，欣赏古典文学和音乐（还记得他被关在笼子里时背

篇3：职场不需要沉默的“羔羊”

陈玉红, 女, 25岁, 某外资公司职员

我的性格比较内向, 我曾经也想改变, 但总担心别人会认为我爱出风头, 或者爱作秀爱表演, 所以大多数时候, 我喜欢在一些关键场合保持沉默。因此, 我错失了一次绝好的升迁机会。

那是去年冬天, 总公司的老板来分公司视察工作, 他用本语问到了一个业务问题, 陪同的分公司经理大概没有听懂, 显得尴尬不已。我听懂了, 本来想站起来替经理做答, 可是环顾四周的一群中层干部, 突然有些胆怯。我想如果这样, 会不会让大家看不惯?觉得不是我份内的事情, 我也要管?甚至会不会因此落下个巴结老板的嫌疑?

结果, 在我决定保持沉默时, 另一位同事比我眼疾手快地回答了大老板提出的问题。一番流利的回答后, 大老板颔首赞许, 自然, 也替分公司经理解了围。新加坡老板走后, 这位同事很快被升职。

点评:“不要太出风头, 否则, 会招人忌恨;将来树大招风, 所以低调做人……”大多数的职场中人会这样明哲保身, 这是职场安全生存的定律。于是, 我们会看到, 低许多场合下的职场鸦雀无声。但——这种文化已经被证明过时。

如果你有什么资本和能力, 一定要在合适的时候拿出来秀一秀。这是一个快速见面又快速被人遗忘的时代, 如果要让别人在三分钟内记住你, 那么你就要千方百计地表现自己, 否则, 在一堆差不多的面孔中, 你怎么能保证上帝偏偏垂青于你呢?

如果你有一项过硬的本事, 你为什么还要保持沉默?为何不在适当时候, 出手一用呢?只有这样, 你才能比别人有更多机会脱颖而出。

◎沉默的羔羊, 刀板上的鱼肉

许虎, 男, 28岁, 销售经理

公司的例会上, 老板说今年的销售业绩一直上不去, 销售经理之一的柯永辉站起来解释原因, 但老板说什么都不愿意听。他说他只要成绩, 气氛陷入尴尬两难之中。

柯永辉向周围看了一眼, 从他的眼神里读出了求助, 可是我低下头去了, 我可不想像他一样, 做个枪打的出头鸟。我们都保持沉默, 他依旧孤军奋战。情境逼迫他不能放弃和妥协, 他向老板继续申辩, 所有的真理都掌握在柯永辉那里, 但所有的强权都站在老板这一边。

不久, 我便听说了柯永辉被解聘的消息。同事们都为他惋惜, 我们替他送行, 柯永辉意味深长地说了句:“我走倒没有什么, 我担心大家以后的日子更不好过了。”

柯永辉的担忧果然很快被言中, 老板简直成了“大跃进浪漫派”, 他要求我们半年的业绩数量在一个月内完成, 即使不吃不喝、不睡觉也是不可能完成的。可是老板放出话来了, 完不成就走人。

那段时间, 我每天加班到凌晨一两点, 可即使如此, 依然离老板制定的目标遥遥无期。公司例会时, 我感觉到乌云压城, 可环顾四周, 我的周围并没有人为我说一句公道话。急火攻心的我, 甚至因此病倒了。躺在病床上, 我才想到, 如果当初我能够站出来, 支持一下柯永辉, 我的处境是不是不会这样险恶了?

点评:在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上, 铭刻着德国新教牧师马丁·尼莫拉留下的短诗:当纳粹来抓犹太人时, 我保持沉默, 因为我不是犹太人。当他们来抓共产党人时, 我保持沉默, 因为我不是共产党人。当他们来抓贸易工会主义者时, 我保持沉默, 因为我不是贸易工会主义者。当他们来抓我时, 已无人留下替我说话了。

职场中, 你和别人的利益常常息息相连, 所谓的蝴蝶效应。别人的荣辱表面上似乎与你无关, 但在必要时, 如果你只知一味保持沉默, 蝴蝶效应所掀起来的风浪, 或许很快会波及到你身上。

所以, 该出手时就出手, 而不是一味保持沉默, 否则, 利益受损时, 已经来不及呼救了。

◎人际沟通成为生存必不可少的本领

王洁, 女, 26岁, 公司的职员

每到午休时间, 办公室里总是一片欢声笑语, 但我插不上嘴。可能在他们眼中, 我是个怪人, 而我自己也不屑于和他们混在办公室的某个圈圈里, 甚至打心眼里瞧不起那些小圈圈。在我看来, 那些在圈圈里生存的人, 都是本身弱小的, 所以需要小集团的保护。

可是, 我的想法错了, 感觉到距离这个群体越来越远, 越来越孤独, 大家的眼光也变得相当不可捉摸。于是, 我决定改变自我, 在平时的闲聊时, 对某些话题, 我也提出我的看法, 我的见解, 不再固守自己的一片小领地。渐渐我发现, 和办公室的这个群体融在一起, 别人对我也刮目相看, 年终例评的优秀员工中终于有了我的名字。我想, 如果不改变原来的思想, 原来的教条, 恐怕自我的处境不会如此如我的心愿。

点评:不要小看平时的一点一滴, 如办公室的闲聊, 你任由沉默症发展, 那么你的生活范围, 交际的圈子越来越狭窄。如果我们认识到这些问题, 努力克服身上的缺陷, 该表现时就表现, 尽可能和同事融成一体, 处理好人际关系, 必要时展示一下自己的某些特长, 那肯定会受益非浅。

篇4：一群沉默的羔羊

《包身工》一文在艺术上的特色，主要是双线结构和点面结合的写法。为了让学生感受包身工的悲惨命运，教师一般以分析包身工的吃穿住、工作环境、所获报酬和剥削者的行为为主，却很少关注人物的语言。虽然前者能够很直观地表现包身工的悲惨处境，但后者也是值得关注的一面，因为剥削者和包身工在语言上正好形成了鲜明的对比。剥削者在肆无忌惮地叫嚣，反映他们内心的残忍；包身工则噤若寒蝉地沉默，反映她们受压迫之深重。所以试图从人物语言这个方面去挖掘人物内心深处的东西，从而揭露包身工制度的残忍。这是一次成功的尝试。以下是课堂教学概录。

一、导入新课

俗话说：“言为心声。”人物语言描写是记叙性文体刻画人物形象的重要方法之一，成功的语言描写能够表现人物的性格特征和身份地位。下面我们将对《包身工》一文中的人物语言进行分析。

二、剥削者的语言描写

问题1：跳读，迅速找出文中的人物语言。

学生回答，教师小结：文中有语言描写的人物包括打杂的、带工老板、东洋婆等，全都是剥削阶级。

问题2：从符合人物身份，表现人物特征的角度分析语言特点。

学生分析，教师小结：

1.东洋婆的语言：显得文明，文明的语言很符合东洋婆作为一个厂子老板的身份和修养，同时作为一个资本家，让我们感到这些语言中充满刻薄阴毒的味道。

2.打杂的在包身工面前作威作福的语言：短短几句话，就让一个穷凶极恶的地痞流氓形象跃然纸上。

3.带工老板的语言是最丰富的：流露出来的蛇蝎心肠般的狠毒和敲骨吸髓般的贪婪，昭然若揭；而在“拿摩温”面前，他又露出一幅谄媚嘴脸。

总之，剥削阶级勾结在一起肆无忌惮地叫嚣。

三、包身工的“语言描写”

问题1：文章着重要写的人物是包身工，打杂的、带工老板、东洋婆等人物只是次要人物。那么，作者对次要人物进行了大量的语言描写，对主要人物包身工是否也有语言描写呢？

学生寻找的结果，没有。

老师小结：纵观全文，我们反复寻找，《包身工》中竟然找不到一句包身工的语言，甚至连作者用心刻画的典型人物芦柴棒、小福子和那位不知名的女孩子都没有一句言语。

问题2：除了剥削阶级对她们吆来喝去之外，难道包身工生活在一个无声的世界里吗？

教师陈述：不，我们如果细读课文，发现包身工也是有她们的声音的。可是，都是—些什么声音呢？叹气声、叫喊声、咳嗽声、呻吟声等，就是包身工最多的声音。这些声音有一个共同的特点：都是肉体受到伤害时发出的本能的声音。但是纵观全文，包身工的确没有一句表达自己思想、表露自己心声、倾诉自己痛苦的语言。

四、拓展

问题1：有人说，如今的农民工就像当年的包身工，干着最繁重的活，拿着最微薄的工资，吃着最劣等的食物，住着最脏乱的窝棚。难道包身工还在我们身边吗？如今的农民工真的像包身工一样吗？

学生讨论，教师小结：

今天，有很多农民走出家门，背井离乡去打工。也许他们和包身工一样生活在社会的最底层，但是他们有理想，有抱负，有人格尊严，更受到国家法律的保护。他们和包身工是完全不同的两类人，书本中的包身工不会抗争也不懂得抗争，而今天的农民工敢于拿起法律武器，维护自己的权利。

问题2：虽然打工者已经不是当年的包身工，可是在一些地方却令人痛心地出现了“当代包身工”。这不能不让人警觉。

教师引导学生看下发的相关文章，面对一幅幅触目惊心的画面，面对被拐卖孩子的家长泣血的呼救，都有一种相同的情感——愤怒。

五、结束语

篇5：沉默的羔羊影评

《沉默的羔羊》是一部心理分析的电影，深受弗洛伊德主义的影响，在剧中三个主要人物上都有印证。

女主角克丽丝有着伤心的童年回忆。小的时候，克丽丝的父亲在追捕窃贼的时候被罪犯打死，这给年幼的克丽丝带来了心理上巨大的创伤。缺少父爱与家庭的温暖使得这个小女孩孤独而无助。

在一个深夜，克丽丝听到羔羊的呼救声，暗合了克丽丝孤独的心灵，她正如那些脆弱的羔羊一样。然而，她没能救出一只羔羊。从此，在潜意识里，克丽丝自比那黑暗中的羔羊，没有人可以帮助她，她只能自救。

当她长大，成为了美国联邦调查局的学员，选择这样的职业与她一直不能释怀的内心创伤有关。一旦成为了警员即可继承父亲的遗志，救治更多的弱者。克丽丝是要通过拯救别人而拯救自己。

在与汉尼拔的接触过程中克丽丝非但没有对汉尼拔这个吃人的“恶魔”感到恐惧，反而产生了微妙的情愫，这归结于早年丧父的克丽丝身上的“恋父情结”。

克丽丝虽然在职业上是“拯救者”，可是童年时候的阴影让她在内心深处仍然是那只孤独无助的“羔羊”，而汉尼拔天生有对女性救助的本性，于是，在一次又一次的接触中两人产生了微妙的情感。影片中地方法院克丽丝被迫与汉尼拔分手时有一个特写镜头，汉尼拔用手指在克丽丝手心轻轻划了一下，这个细微的动作传达了两人微妙的情愫。

影片的导演曾经提到过克丽丝有三个父亲，一个是她死去的生父；一个是善的父亲克劳福；还有就是罪恶之父汉尼拔。克丽丝必须超越这三位父亲才能真正的成长。克丽丝十岁丧父，暗示了克劳福在克丽丝的潜意识中部分地代替了父亲的身份。然而在大多数时候克劳福并不能帮助到克丽丝，克丽丝必须自己独自面对。真正帮助到克丽丝的是罪恶之父汉尼拔，汉尼拔引导她破获案件，教会她工作的方法，更加重要的是，汉尼拔揭示了克丽丝的内心隐秘。

通过这次事件，克丽丝继承了父亲的事业，获得了内心的平静和力量，更加摆脱了潜意识中自哀自恋的不安全感，超越了生父死亡留下的阴影。

汉尼拔一方面是吃人的恶魔，另一方面又是疼爱克丽丝协助其破案的拥有高超智慧的心理学家。他融合精神变态者贯有的残暴和心理学家的高度理性。非理性和理性在这个人物上合二为一，克丽丝对他既由衷地佩服又深深地恐惧。这种高度理性之下的疯狂更加令人感到恐惧。

汉尼拔这样的性格也是有成因的。小说中有交代，汉尼拔出身贵族家庭，他心理的变态缘自二次世界大战。在书中，汉尼拔的父亲先吃了猎取的麋鹿，继而在汉尼拔和妹妹之间选择了妹妹。之后汉尼拔又遭受了二战残兵的侵害。在双重刺激之下，汉尼拔有了心理的病态，他一方面内心深处有对弱小女性（妹妹）的怜悯，另一方面有着嗜血的吃人习惯（来自父亲）。

篇6：沉默的羔羊影评[小编推荐]

班级：电子信息工程2班学号：100104020045姓名：张鹏

沉默的羔羊是一部具有强烈恐怖气息的悬疑推理商业影片，片中阴森、血腥的镜头很多，在令观众不寒而栗的同时，通过残忍暴力的视觉刺激和扣人心弦的紧张情节，给观众留下了深刻的印象。在影片中，观众第一次感到汉尼拔的可怕，是在奇顿医生为克丽丝做面见汉尼拔之前的心理辅导时，他将曾经被汉尼拔攻击过的护士的照片给克丽丝看，尽管影片并没有给受害者照片的镜头，但从奇顿的讲述中观众得知，汉尼拔在吃护士舌头的时候，脉搏都没有超过85次/分钟。这是怎样的概念呢？就是说，食人，对汉尼拔来说只是如同吃一碟小菜，丝毫没有恐惧、没有焦虑、没有犹豫不决、就连心跳都不会加速——因为他喜爱，甚至迷恋着食人，他是名副其实的“食人狂魔”。

汉尼拔再一次让观众感到害怕，是靠他的语言。在克丽丝和汉尼拔初次谈话时，汉尼拔告诉她：“曾经有个调查员想测试我，我就把他的肝配蚕豆吃了，还有美味的红酒呢！”随即，汉尼拔发出一串嘶嘶的怪声，像是刚刚吃完“美味佳肴”后回味无穷，克丽丝担心地皱起眉头看着他，不知道自己会不会落得同样的下场。当时，两人之间虽然隔着厚厚的玻璃，但观众还是会感到汉尼拔仿佛会从玻璃上那一个个小洞钻出来，来吃他渴望的人体内脏。由此可见，汉尼拔语言的威力巨大，它让观众下意识地按照这一角色所说的内容联想起一系列可怕的画面，观众的想象力推波助澜地增强了自身的恐惧感，使得汉尼拔语言的威慑力倍增。

心理学家们曾经做过一个试验，可以用来帮助观众理解汉尼拔这一人物的角色特点。一个倒霉的死刑犯，被选择参与一项试验，他被蒙上眼睛，并被告知他将面对的死刑方式是割腕滴血而死。试验人员用木片在他手腕上划了一下，然后，将水一点点滴入盆中，并让死刑犯清晰地听见声音，误以为是自己的手腕在滴血。最终，死刑犯真的死了，他死于惊吓过度，但身体上表现出的死亡特征却是失血而死。这一残忍的试验，虽然非常缺乏人道主义精神，但证明了心理暗示对于人心理以及生理的重要影响。人的想象是强大的、无边无际的，既能帮助人们创造新的事物，又能扰乱人们对事物真相的判断能力。

汉尼拔实实在在地让观众看到了血腥的一幕，他独自将两个持枪的警员伤害致死——他先将一个警员铐在门上，让他动弹不得，再去撕咬另一个警员的脸颊，汉尼拔那沾满鲜血的双唇和警员那血淋淋的残躯展现了食人狂魔灭绝人寰的一面。接下来，汉尼拔用警棍去打那个被吓得瑟瑟发抖，一直没有解开手铐的警员，不断地棍击，横飞的血肉、喷溅的殷红，染红了汉尼拔那雪白的囚衣。短短的一分钟，汉尼拔让观众见识了恶魔的本性。

汉尼拔本是个精神病专家，他虽然才华横溢、机智多谋，但性情乖戾。他本

应该去治疗那些受精神疾病困扰的人，但自己却成为了一个让人不敢接近的精神病怪物。他为何会变成这样？首先，是因为他聪明过人，极高的智商，成就了他精神病专家的地位；其次，他性情乖戾，在为他人治病的过程中，自己却被卷入了无法摆脱的思维漩涡；再次，他“承受”着羔羊的痛苦，他不断地犯罪，在获取巨大快感的同时，也承受着极度的心理压力，杀人，不是他的目的，将世人的罪恶集于自身才是他的追求，他希望自己变得伟大，成为真正的替罪羔羊，替世人承担所有的罪恶。

水牛比尔的破茧蜕变

本片是从变态杀人狂水牛比尔剥下的第五张人皮开始叙述的，但水牛比尔不是本片的主要人物，他只是在克丽丝和汉尼拔之间起着穿针引线作用的线索人物，这一人物形象的存在，令剧情变得紧凑，令观众感到紧张。

如果说汉尼拔的食人镜头是恐怖的话，那么比尔的行为就变本加厉地令人恶心了。观众第一次感受到比尔的变态，是在克丽丝和同事们检查第六具女尸的时候，观众可以清晰地看到，比尔剥去她身上的两块菱形的皮后露出来的血淋淋又干巴巴的肌肉、折断的指甲、沾着树叶和泥土的肮脏躯体和最令人毛骨悚然的她喉咙里的那只茧。虽然，在之前的片段中出现过比尔的镜头，但直到此时，观众也没有看清楚过比尔的相貌。观众早就盼望着见一见这个十恶不赦的变态了，希望知道他的庐山真面目。如观众所愿，他终于抱着一条可怜的小狗出场了。他是一个金发碧眼，体格健壮的男人，脸上显露出一副充满同情心的样子，此时，凯瑟琳向他痛苦地求饶，但他却做出了一系列变态的举动——装作女人般地撕扯着自己的衣襟，动作扭捏，表情充满淫意。接下来，观众看到了他的特写镜头——他正玩弄自己乳头上的金属环，他的颈上戴着性感的女款项链，嘴唇上涂着厚厚的口红，随着他微舔自己的嘴唇，观众清晰地看到了他的淡黄牙齿和湿软的舌头，他穿着心爱的花衣服，半裸着身体在房间里随着热烈的音乐自恋地跳舞。从正常人的角度来看比尔，他绝对是个变态中的“佼佼者”，但如果进入他的内心世界，就会发现，凡事皆有因果，比尔如今的状态也缘起有因。究其原因，就是来源于汉尼拔提供的线索——比尔童年曾遭受虐待的痛苦记忆，这些记忆给他造成的伤害是终身难以弥补的。比尔为什么会在每一个死者喉咙里都放一只茧呢？因为茧代表着蜕变，代表着新生——比尔热切地期望，有朝一日，他也能破茧成蝶，化作自己心中渴望成为的女性。比尔曾向三家变性手术医疗中心提出申

请，但都遭到拒绝，于是，他只能依靠自己谋求改变——改变，就是从那搜集来的一张张人皮开始。

死于比尔屠刀下的几名受害者就如同软弱的羔羊任比尔宰割，比尔本来也是一只羔羊，但随着自己心理的变化，他成为了一名屠夫——由羔羊到屠夫的转变，是比尔反抗意识的升级，但强烈的反抗意识使他步出了伦理、道德、法律三重界限——过度的转变，使比尔忘记了蜕变的意义，忘记了蜕变是从毛虫到蝶蛾的美丽进化，而不是灵魂的步步堕落。

克丽丝与汉尼拔

克丽丝与汉尼拔是相互利用的关系：克丽丝利用汉尼拔的高超智慧来分析比尔的变态心理；汉尼拔利用克丽丝的童年伤痛来满足自己的心里需要。渐渐地，克丽丝对汉尼拔产生了依赖心理，她急切地盼望汉尼拔能提供给她有关比尔的信息，希望通过他们的交谈能够迅速将凶手缉拿归案。可是，狡猾的汉尼拔却非要克丽丝说出他童年最痛苦的事情，他总是喜欢探究人们不愿提起的隐秘心事，这就是他的欲望。机智的汉尼拔有能力看出人们是否在说谎，因此，克丽丝不敢，也不能为了获得比尔的信息而编造故事欺骗汉尼拔，在汉尼拔面前，她无法不坦诚。

从第一次接触开始，汉尼拔就对这个倔强固执的克丽丝产生了兴趣，甚至会为她做一些事情。初次来到精神病院时，克丽丝被与汉尼拔关在同一家医院的迈克斯用语言侮辱了，尽管克丽丝并不在意，但汉尼拔却不允许别人伤害这可爱的女孩儿，就在当天，迈克斯吞舌自尽了——想必是汉尼拔给迈克斯上了一堂“生动又深刻”的教育课，在汉尼拔面前，任何人都是透明且无力的。第二次与汉尼拔见面时，汉尼拔居然递给克丽丝一条毛巾来擦去被雨水淋湿的头发。从递毛巾这个小细节可以看出，汉尼拔很关心克丽丝，甚至想保护她，就像他在影片结尾对克丽丝说的那样：“有了你，世界会更有趣。”

汉尼拔喜欢克丽丝，因为他从克丽丝的身上看到了自己影子——执着、倔强、充满好奇的欲望。汉尼拔是一只羔羊，克丽丝与他具有同样的特性，他们都愿意将罪恶集于自身，不同之处在于：汉尼拔是通过替他人承担罪恶的手段，而克丽丝则是通过救赎他人的手段。二人同为羔羊，性情上惺惺相惜，行为上格格不入，是同一种精神内涵的两种体现。

克丽丝与水牛比尔

影片中，克丽丝与水牛比尔的正面对决只有不到十分钟的时间，而这正是全片最令人紧张的情节。观众都担心克丽丝失败，毕竟，一个女人对付一个强壮的男人不是一件容易的事情。比尔扣动了扳机，在这命悬一线的时刻，克丽丝在寂静的黑暗中听到了这机键声，于是猛地一回头向对面连开了几枪，击毙了比尔。其实，克丽丝与比尔都有着类似的痛苦童年经历，只不过，两个人的结局大不相同。克丽丝的父亲也是察，在执行任务时不幸死于匪徒的枪下，从那时起，克丽丝就成为了一个可怜的孤儿。她来到姨妈家住下，每天早晨被屠的羔羊的尖叫声都会把她吵醒，这种残忍让她难以忍受，她想拯救这些可怜的小动物，但寄人篱下的她却无能为力。她立志要做一个警察，做一个像她父亲那样的好警察，努力净化社会，让百姓安居乐业。比尔死后，克丽丝的噩梦不会停止，羔羊的叫声在她内心深处仍时时传来。

篇7：沉默的羔羊 影评

一、问题的提出

不论是在幼儿园还是在小学，我们经常可以看到一些孩子总是沉默不语，他们被认为是语言表达能力差、思维不够灵活的笨学生。他们是被忽视的群体，是被教师和同伴遗忘了的 “角落”，他们不“笨”却被贴上“笨”的标签，他们不想沉默却又不得不沉默，他们想融入集体却发现这样的梦越来越缥缈。是什么导致了他们的沉默呢?

二、样本的选取

本研究选取兰州市安宁区某幼儿园中(2)班的儿童为研究对象的取样范围。通过两天的观察和与任课教师的沟通，我选定了本班4．5岁的男孩张XX(以下称简“张”)，他是班里年龄最小的儿童，也是最沉默寡言的孩子，其家长是学校附近一家工厂的工人。

三、研究过程与方法

本研究主要采用参与式观察、开放式访谈法，对研究对象进行了为期一个月的观察研究。研究者每周至少2次深入课堂进行观察，课后和研究对象沟通、做游戏，并和教师、家长进行交流。

四、结果与分析

通过研究，我发现影响张沉默的因素有以下几个方面：

(一)家庭教育的质量不高

张所在幼儿园的孩子大多是附近某高校教师的子女，他们家庭中文化氛围相对比较浓厚，家长对子女的教育投入较多。而张的父母在对他的教育方面明显不够重视。当被问及他家里有什么书时，他想了很久也没有说出来，而坐在他旁边的孩子则一口气就说了七八种，还绘声绘色地给我讲白垩纪、恐龙，并用橡皮泥捏恐龙、海豚、海葵、海星……一边捏还一边讲解，有很多知识连我都是第一次听到。张羡慕地看着同伴，在我的不断诱导下开始说话的他又陷入了沉默。因为这些知识是张的父母没有给他讲过的，家里又没有书供他自己去看，到了家，他的父母只是偶尔陪他玩耍。这一点从下面的谈话可以看得很清楚。

研究者：你在家看过课外书吗?

张：(摇头)

研究者：那你在家的时候，爸爸妈妈给你讲故事吗?

张：(摇头)

研究者：爸爸妈妈陪你玩吗?

张：(点头)

研究者：玩什么?

张：爸爸和我打游戏。

张的父母显然不够关注对张的教育问题，他们既没有给他创造良好的学习环境，也没有和他一起学习，激发他学习的兴趣，也不考虑他们的行为能给孩子带来什么样的影响，更谈不上对孩子有良好的教育。在这种环境下成长起来的张，到了幼儿园和别的小朋友交往的时候，自然处于劣势地位。因为他知道的知识太少，和别人就没有交流的基础，他只有听的份，久而久之，他又怎能不沉默?

(二)家庭环境的不和谐给他带来不安全感

心理学研究表明，人在基本的需要满足之后，会有安全和归属的需要，而家庭是满足这两种需要的最佳场所，家庭的不和谐将会使人缺乏安全和归属感，从而产生焦虑和不安，久而久之，人就会对外界的人和事产生不信任而将自己封闭起来，语言也就会越来越少。张的家庭就是一个使他找不到安全和归属的地方。张父是一个性情粗暴的人，他经常和张的妈妈吵架，动辄还会有暴力行为。有一次，我问张：“你爸爸和妈妈吵架吗?”他天真的脸顿时变得庄重而严肃，一丝焦虑也悄悄地划过他的面颊，他点点头说：“爸爸打妈妈。”“你爸爸经常打你妈妈吗？”他又点点头。“那你爸爸打你妈妈的时候，你怎么办?”“我打他！”看着这个4岁多就知道爱自己妈妈的善良而正义的孩子，我的心里不觉涌起一股莫名的`感动，我好想拥抱一下这个被很多人忽略了的孩子。

(三)教师对他的关注较少，期望值较低

张所在的班级是幼儿园双语教学的实验班。一天，我随机听了他们的一节英语课。上课铃响了，任课的女教师一进门，乱糟糟的教室立即安静下来。开始上课了，她喊“一、二、三”，学生马上机械地喊“看谁坐得端又端”，并且都自觉把手背到了身后。她木刻似的脸微微转了一下，见学生都坐好了，就转向黑板，开始在上面画画。她画的是一个果园，里面有西瓜、香蕉、苹果、梨、橘子、葡萄等，画好了，她开始提问，让学生说出水果的英文名字。说完以后，她又拿出一个塑料果盘，里面装的是些塑料水果，她说谁想吃什么水果只要说出水果的名字就可以将它拿去，很多孩子举起了手，并最终拿到了自己爱吃的“水果”。而整节课，张在做些什么呢?他一会儿看看老师，一会儿看看周围的同学，一会儿回头看看听课的我，一会儿将一只胳膊放在桌子上并把头放在胳膊上，一会儿又用双手在腿上轻轻地拍，老师的“水果”并没有引起他的兴趣，而老师对他也没有任何关注。整节课，老师和他在一个教室里却又在两种不同的空间里，互不干扰。我课后和老师交谈的时候，她告诉我说，张的年龄太小，跟不上其他同学，只好由他去了，他听课与不听课都无所谓。当说到学生似乎比较害怕她的时候，她说，能给小孩子好心但绝不可给他们好脸，否则孩子会不听话。大约在她看来，听话的孩子才是好孩子。她绝对不曾想到，她对张的冷漠已经给张一个信号――他是不可造就的，而她的威严也无形中让胆小的张不敢开口。

(四)幼儿园教学方式小学化的倾向明显

幼儿园原本应该是孩子们的乐园，在那里，他们可以自由自在、无忧无虑地玩耍、嬉戏，尽情地沐浴幸福、快乐的阳光雨露，儿童的快乐应成为幼儿园的目标，游戏应该是幼儿习得知识的主要方式。可是现在很多的幼儿园，其教学方式小学化倾向明显，这样的学习对孩子来说怎能不是一种负担?活动课上，张的另一位较和气的老师带领孩子们做“马儿马儿快快跑”的游戏，老师手摇着铃鼓喊“马儿马儿快快跑”，孩子们一下子从老师的身边跑开了。我终于看到了张压抑很久的天性：他欢快地奔跑着，久违的笑容绽放在他稚嫩的脸上……在运动场上，他不再是沉默的“羔羊”。

五、讨论与建议

孩子是祖国的未来，孩子的健康成长值得每个人关注。为此，家长应首先关心孩子的家庭教育，为孩子提供温暖、舒适、安全的成长环境；教育工作者也应关心、爱护每一个孩子，不要放弃对每个孩子的期望；幼儿园教育则应避免小学化倾向，使孩子们都能快乐起来，让沉默的“羔羊”不再沉默。

篇8：沉默的羔羊 影评

一、编剧技巧

影片剧本独具匠心,在汉尼拔与与史琳达的对话中,可以明显感到史琳达的话总是留有余地,几乎没有清楚的表述完她想阐释的内容,而是由汉尼拔发现其中的问题并一直进行发问,一步步深入史琳达的内心世界,问话的层次感可以让观众渐渐走进史琳达的内心世界。汉尼拔的谈话则诱导史琳达讲出内心深处的秘密,观众才明白史琳达这么着急要捉拿谁牛比尔的原因。

二、双重叙事VS三个故事的另类套层结构

影片中拥有史琳达的恋父情结,水牛比尔的恋母情节的双线条情节设置。同时,史琳达、汉尼拔医生、野牛三个人物都带有自我特殊性,比尔又因为拯救与被拯救的关系相联结,在一定程度上给三个人物的性格特征、行为动机以合理的解释。

(一)自我救赎——史达琳

作为影片核心的史达琳存在双重身份:缺失父爱的孩子和有智谋的拯救者,其通过拯救出被野牛比尔挟持的少女弥补了儿时拯救羔羊失败的阴郁。史达琳年幼丧母,十岁时,父亲被窃贼打死让其失去唯一的依靠无疑是对她精神的摧残。为惩治罪恶、张持正义,史琳达选择与父亲相同的特工职业。本质上说,父爱的缺失让她始终无法成为一名真正成熟的女性,而汉尼拔的出现似乎给史琳达带来父爱的感觉,让史琳达得到蜕变。

史琳达寄住在亲戚家,在某次试图拯救被困羔羊时被亲戚发现并被送往孤儿院生活,小羊羔也没能摆脱被屠宰的厄运,这给史琳达造成巨大的心理创伤,犹如梦魇让其时常黑夜惊醒并听到羔羊惨叫。史琳达试图拯救自己,摆脱惨痛却没有成功,直至介入追查野牛比尔的案件,羔羊的形象顺势转换成被野牛比尔残杀的面目全非的无辜少女,汉尼拔曾对她说:“如果你救了凯瑟琳,你便再不会听到羔羊的叫声了。”通过汉尼拔的提示,她找到比尔的住处,并通过其勇敢和才智将被比尔囚禁的凯瑟琳成功解救出来。

(二)解密枢纽——汉尼拔

汉尼拔是影片双重叙事的枢纽兼具拯救者与屠杀者双重身份,通过与史达琳进行交谈发现潜藏在内心深处的秘密,以提供野牛比尔的下落并帮助其破案为诱饵,对史琳达的心理创伤进行治疗。通过见面聊天,史琳达对其越来越信任,虽然汉尼拔的吃人形象令人恐惧,但史琳达因渴望获得父爱并未表现出丝毫恐惧。

汉尼拔和史琳达的见面也是两人关系深化的过程:初次见面,虽然嘲讽史琳达身份低微但其善良纯净让汉尼拔对她萌生好感;第二次见面,汉尼拔释放出善意,向史琳达透露他身心都渴望自由,想走出监狱,看到外面的风景;第三次见面时,史琳达以送汉尼拔去岛上囚牢来诱惑,这次见面中汉尼拔解救史琳达的梦魇;第四次见面,史琳达给汉尼拔送来被监狱看管人员没收的画作,汉尼拔说:“人们会说我们相爱了”点明两人之间递进的情感。四次见面后,两人关系变得非常微妙,既存在潜伏在内心的欲望,又有一种强烈的征服感,实际上汉尼拔也恰接了史琳达心中的父亲形象,他愈合史琳达童年的内在创伤,同时也提示最关键的线索,让史琳达成功侦破野牛比尔案件。

汉尼拔的第二个身份是极具智慧的屠杀者即吃人狂魔和对于人类行为能力异常敏捷的操控能力。当汉尼拔转到新的监狱环境后,他在警察给他送饭的过程中利用笔杆打开手铐,并将比他体格强壮的两个警察咬死,借用假脸皮假扮受伤者被救护车的工作人员抬出去,通过警官逮捕他时的紧张情绪可以看出其威猛的震慑力。

(三)重复犯罪——野牛比尔

野牛比尔制造的连环杀人案是屠杀者的身份,生活在昏暗阴郁的地下室,腐烂的尸体、毛骨悚然的骷髅蝶,居住环境和其行为让观众感受到他的怪异。野牛比尔童年不幸,经常受到继母虐待,记忆中满是暴力与殴打,让他对自己的身份感到厌恶,“只有三家医院能做变性手术,但比尔的申请被拒绝了”,他想变成女人的模样,绝望之后将目标锁定在衣着14码的肥胖丰满的女性身上,他杀死并剥下被害女性的肉皮,给自己缝制人皮衣服来满足其变性的愿望,最终史琳达开枪将其打死并救出被囚禁着的凯瑟琳,结局满足了观众复仇的情绪。

三、布满象征性的隐喻

史琳达儿时因拯救一只待杀的羔羊失败而被送往孤儿院生活,从此羔羊的惨叫声给她留下的可怕的回想,哀鸣的羔羊一直存在记忆深处犹如梦魇。飞蛾在影片中起线索作用,史琳达发现飞蛾从而找到野牛比尔的下落并将其击毙,救出凯瑟琳。深层看,飞蛾是对野牛比尔变性的隐喻,“‘破茧成蝶’意味着从一具身体到另一具身体的灵魂轮回”,汉尼拔说:“飞蛾的特点是‘转变’,幼虫变成蝴蝶或者蛹,再变成美丽的蝴蝶,比尔也想转变”解释了被杀女性体内放入的蛾蛹的含义,比尔认为将蛾蛹放进女性的身体内就可以占据其的灵魂,能像蛾蛹一样破茧成蝶,实现自身的完美蜕变,而蛾蛹就是他这一想法的寄托。

四、震慑人心的影像魅力

影片除了动人心弦的故事情节,更有丰富的影像展示,晨跑、标语、电梯、剪报墙等物像的出场设计都是发生在故事讲述之前,有“画面先行”的感觉。物品别具一格,重重紧闭封锁的地牢、泼油的枯井、口罩加推车的押解犯人、华丽如画的囚笼、人皮衣服等让人惊叹,构图设计巧妙,对情节进行补充和抬升,达到让观影者眼前一亮的效果,给观影者带来试听和画面的双重享受。

结语

《沉默的羔羊》不是单纯意义上兼具恐怖片和侦探片的类型化电影,更重要的是影片是对于人类心理和潜意识的挖掘,用汉尼拔逃离监狱自在的游走在城市中央作为结尾,即反映了很多杀人犯由于精神崩溃和心理变态而连环作案的美国社会现实,也为影片的续拍留有余地。开放性的结局处理既是影片结构的特色,也是对影片严肃性的解构。

摘要：《沉默的羔羊》采用希区柯克的悬念手法及符号学理论成功塑造了史塔林、汉尼拔和野牛比尔三位鲜明的人物形象,打破好莱坞恐怖片的固有模式,是反映美国社会犯罪心理问题的佳作。

关键词：精神分析,结构,《沉默的羔羊》

参考文献

[1]斯拉沃热·齐泽克,穆青译.不敢问希区柯克的,就问拉康吧[M].世纪出版集团上海人民出版社,2007.

篇9：激活“沉默的羔羊”

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写四个字中间，‘说字最基本，说的功夫差不多，‘听、读、写三项就容易办了。”但在语文课堂说话训练中，班里总有部分孩子是“沉默”的，笔者回想起自己课堂上关于“沉默生”的几个镜头：

镜头一：“如算盘子，一拨一动”

课堂上总有那么几个孩子不愿动口，捧着书，眼睛盯着书本却在发呆。或是埋头做小动作，沉浸在自己的玩乐中。笔者巡回一圈，提醒了这几个孩子，这一次孩子说起来了。可下一次，这几个孩子又“沉默”了。

镜头二：“只听不说，没有参与”

在小组交流环节，不愿跟读的孩子往往保持沉默，只“听”不“说”，

缺乏参与意识。在课堂互动中极少举手发言，即使是被迫叫起来，也是三言两语或闭口不答。

镜头三：“诱骗吓唬，施加压力”

“没有说起来的小朋友，下课到老师旁边重新说一遍。”

“请你再说一遍，老师等会请你来说，说得好的小朋友奖励笑脸一个。”

思考：俗话说，脑子越动越灵活。如果在课堂中一直处于沉默状态，习惯于接受别人的答案，缺少了思维的碰撞，严重影响了课堂效率和思考能力的发展。笔者觉得很有必要探索出一些行之有效的方法，真正培养学生的表达能力。

二、操作措施

让“沉默生”动口，首先最重要的是要他们在课堂上“说起来”，从而切实提高学生的语文学习能力，让“沉默生”从不愿动口变为乐意动口，笔者试图从以下方面着手，探索出让“沉默生”乐意动口的有效方法。

（一）两步入手，造就一份自信——说起来

1.课前准备要充分

（1）晓之以理，引导认真对待

在语文教学中，我们把“说”也视作一项“作业”，并树立“说很重要”的思想。让学生知道“说”是学好语文的关键，也可以请语文成绩优异的学生说一说。

（2）预习课文，增强说话信心

古人云：凡事预则立，不预则废。预习是语文教学中不可或缺的因素，是在课堂学习之前展开对所学内容的自觉、主动学习，为课堂学习打下良好的基础。

（3）热身练习，创造说话机会

一天选一节课的前两分钟进行“说”的表演。可以是朗诵一篇优美的文章、一首简短的小诗、讲一个童话故事等，只要是让学生能读起来、说起来的形式都可以，对象就是“沉默生”。

2.课中引导很关键

（1）创造轻松氛围，让学生敢读敢说

学生不敢说，不愿说，很多时候都和班级氛围有关。学生说错了，班里同学嘲笑。因此，在课堂活动中，教师要创造一种愉快、友好、和谐的氛围。

（2）不同层次要求，让学生都有话说

①对不同层次的学生提出不同的读说要求

在教学中，我们应关注学生之间的差异，针对不同学习基础的学生提出不同的读说要求，切勿“一刀切”，这样会让“沉默生”变得更沉默。

②对不同的练习内容提出不同的读说要求

不同的内容有不同的要求，词语读时要干脆，读段落文章要注意停顿，不添字，不漏字，不要一字一顿。句子要说完整，说

通顺。

（3）丰富课堂活动，让学生爱上说话

①活用多媒体，激发兴趣

一年级的学生注意力容易分散，适时适量运用多媒体，创设说话情境，在学生在轻松愉悦的氛围中说，从而激发兴趣。

②开展多形式，激发欲望

a.角色演一演

根据不同的文本设计不同的读说形式。对话式的文本非常适合分角色演一演。这样的形式，学生积极性会很高。

b.大家爱竞赛

学生都有极强的好胜心，以竞赛的形式出现都可以激发学生的参与度，可以是小组比赛、男女生比赛、个别比赛等。

（二）两种方法，练就一份技能——说得好

1.读例句，读得有滋有味

（1）示范朗读，读出味

一年级学生有极强的模仿能力，必要时老师可以范读，或是朗读水平高的学生领读，把例句读好读懂。

（2）多种朗读，读出趣

学生喜欢新鲜的事物，因此朗读也要多种形式，这样才能吸引学生的注意力。读例句可以是指名读，小组轮读，开小火车，同桌读、分角色读等形式。

2.完整说，说句通顺的话

（1）利用课文中的插图，让学生说完整的话

一年级语文课每节都配有文学、拼音插图，教师要运用插图，指导学生仔细观察，观察过程中训练学生的说话，通过练习，让学生从感性上初步建立句的概念。

（2）凭借教材中的句子，让学生练说基本句式

教材中有许多基本句式，可引导学生按图索骥。如《雨点儿》中的一句“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”适时出示小松鼠从树上跳下来，使学生明确两个句子的共同点是写谁从什么地方出来，然后让学生用“从”说话，从而达到了基本句式的训练。

（三）两种反馈，增添一份乐趣——巩固说

1.家校配合，增强说话毅力

一年级学生还未养成良好的学习习惯，学生缺乏自觉性，因此家校配合显得尤为重要。学校方法引领，家里巩固训练，才能让读和说真正成为一种习惯。

2.两种评价，延续说话动力

（1）评语式评价

苏霍姆林斯基指出：学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教师的评价会使师生心灵相通，使学生充满自信。

（2）奖励式评价

每个人都想得到别人的肯定，希望自己的努力得到回报。因此，笔者很重视通过评价来调动学生的积极性。“表达之星”之类的奖励很吸引学生。学生思想上重视了，行为上得到锻炼了，自然而然就乐意动口了。

总之，我要对学生进行科学引导、监督，并把它作为一项长期的任务来抓。这样，对于学生日后的习惯和教师今后的教学工作都必然能达到事半功倍的效果。

参考文献：