课文《但愿人长久》教学反思

课文《但愿人长久》教学反思（精选18篇）

篇1：课文《但愿人长久》教学反思

对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友?你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他(她)吗?然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧!”把语文和生活联系起来，我相信，一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的!

就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢!课堂，是时间的艺术，也是遗憾的艺术。这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思考，就会更好。

篇2：课文《但愿人长久》教学反思

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

篇3：课文《但愿人长久》教学反思

一、从“形影不离”中体会手足情深

师:“形影不离”是什么意思?

生:像形体和它的影子那样分不开。

生:比喻关系亲密, 经常在一起。

师:你见过自己的影子吗?

生:在阳光下见过。我到哪儿它就跟到哪儿, 怎么甩也甩不掉。

师:苏轼和弟弟苏辙就像对方的影子, 紧紧相随, 想象一下, 他们在一起会干些什么?你能描述一下当时的情景吗?

生:一起读书, 苏轼拿着书读, 他弟弟也跟着他一道读。他们读着读着会停下来, 交流看法, 有时还会为一个问题而争论不休。

生:一起玩耍, 读书读累了, 他们就一起出去做游戏, 捉蚂蚱, 抓小鸟, 院子里传来他们快乐的笑声。

……

在学生描述的生活场景中, 苏轼兄弟俩的快乐童年浮现在我们的眼前, 学生们分明也体会到了这份手足之情, 洋溢在他们脸上的是甜甜的微笑和深深的向往, 似乎自己就是其中的一个。

二、从“屈指算来”中体验思念之切

我让学生用动作说说“屈指算来”的意思。

学生纷纷做“屈指算来”的动作, 有几个学生屈指的动作做得很慢。

我问他们:“你们为什么屈指得这样慢?”学生说:“我做得慢, 是因为弯一根手指就代表一年, 对于苏轼来说, 和弟弟分别之后简直是度日如年。因此, 一年过得很漫长, 我就慢慢地屈指, 表明七年的时间真不容易熬啊!”另一名学生补充:“苏轼一边屈指, 一边在思念他的弟弟。”这时有学生站起来反驳:“他心里也可能会埋怨时间过得太快。”我们一起惊讶地望着他, 该生接着说:“小时候和弟弟形影不离的日子过得真是太快了。再说又是一个七年过去了, 还有多少个七年可等待呢?人生不是过得太快了吗?”

我由衷地说:“说得真好!看来苏轼的内心还真复杂。”在此, 我作了总结:“你们已经把自己当作了苏轼, 体验到了他矛盾的心理。埋怨时间都是源于对弟弟深切的思念。他们分别得太久, 又思念得太苦。人生是有限的, 相聚的日子太短了。让我们一起来读好这一小节。”

学生充满感情地朗读起来, 俨然自己就是苏轼。

听着学生的发言, 我的脑海里突然冒出了苏轼的另一名句:“多情应笑我, 早生华发。人生如梦, 一尊还酹江月。”

在上述教学片段中, 我紧紧抓住了文中的两个关键词语, 带领学生一起走进了人物的感情世界。由“形影不离”展开想象, 想象苏轼兄弟童年时一起生活的场景, 而这种想象是建构在学生曾经与同伴玩乐的生活经验之上, 因此, 极易唤起他们的切身体验。把词语还原为具体鲜活的生活, 学生也就能沉浸其中, 充分感受到手足情深所带来的快乐, 为后面的离别之痛作了一个情感上的铺垫。

篇4：中学课文反思性教学的条件

以教学的主体间性代替主体性，给师生的对话与交往提供了平台

课文教学是平等的对话和交往，不管是教师主体论还是学生主体论，都不能避免这样的尴尬：无论是教师主体论还是学生主体论，教师和学生结成主客体关系，都不能达到平等；教师主体论忽视了学生的学，唯有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，学生才能掌握教学的内容。学生主体论忽视教师的教，没有教师的教，学生的自我活动便不能活跃、有效地展开。

课文的反思性教学坚持理解宽容平等对话的主体间性行为。在教学中，以平等对话来达到教学主体间的相互理解，“因为不平等的对话，就意味着一种主体性对另一种主体性的压抑，最终这两种主体性都丧失了合理性。”而这种对话遵守一定的规则，即对称条件和互惠条件。课文的反思性教学的主体间性，就是坚持在课文的对话教学中教学主体间交往的机遇均等、平均分配。这种对话和交往解释了课文教学的内涵，充分发挥了课文教学的作用。

合理的教学目标，加速师生的共同发展

课文的反思性教学目的包括“学会教课文”与“学会阅读”两个方面，这两个目标合理性的实现总是包含在具体的课文教学实践中：教师在将课文教学目标具体化时，要经常反思两方面的契合程度，尤其是做的方法的矛盾性和一致性；在课文教学目标信息调动或引起活动时，教师与学生都关注课文教学目的的外化是否顺利，设置的目标是否完成。并反思课文教学目标的合理性；在课文教学目标的信息控制与调节教学活动时，师生都保持有目的的作为，坚持目标允许的行为，修正目标不允许的行为，若发现课文教学目标设置不合理，则及时修正，并使它得到实现。在实现这样的教学目标时，师生获得了共同的发展。教与学获得真正意义上的协调发展。

主体间性与兩个学会的教学目标的合理性，带动课文反思性教学系统其它因素的合理性发展。例如教学内容、形式、途径、方法、评价等方面的理论与实践的合理性发展。理论上，“应用理论与科学理论的适当降温，基础理论与人文理论的合理升温”。实践上，提升课文的人文性，不仅使学生爱学善学课文，而且使学生懂得做人；构建多种教学形式并存的格局，使它们互补；加强课文教学策略的运用，突出反思在教学方法上的地位，从而提高课文教学的价值。

篇5：但愿人长久教学反思

教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。

第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。

篇6：《但愿人长久》教学反思

这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。

在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________。请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。

篇7：《但愿人长久》教学反思

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化?然后分块教学，指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。

篇8：课文《但愿人长久》教学反思

这篇文章主要讲了三个问题, 我也随着作者的思路来谈一谈。第一个问题是“教课文和教语文的区别在哪里”。课文是凭借, 是我们教授语文课程的凭借, 让学生通过学习一篇篇课文, 从而真正地学习可以受益终生的语文知识、语文方法和语文技能, 也就是学生可以学到听说读写的技能。反思自己的教学, 有时可能更多关注课文内容背后的人文性, 却忽视了课程的工具性, 包括现在有时候处理课文也经常会“教课文, 而不是教语文”。如本学期教授六年级上册略读课文《藏戏》, 我在教学时把教学目标重点设定为“了解藏戏这一中国传统文化的艺术形式”。读了这篇文章后, 我开始反思和顿悟, 我设置《藏戏》的教学目标时存在偏差:不应该仅仅关注藏戏这一艺术形式, 更应该关注它的言语表达和运用, 所以应该把教学目标重点确定为“学习介绍戏剧的描写方法也就是它的写法”, 让学生学习后不只是了解了藏戏, 更多的是知道如何向别人介绍一种戏剧, 如何落实到笔头。正如这一单元的主题“民风民俗”, 不仅要了解更要会介绍, 会写一个传统节日、一种戏剧、一处特色民居。文中的一个很典型的例子我觉得很好, 香港老师教授《毕加索与和平鸽》一课, 整节课围绕一个语言训练点进行教学设计, 用四分之一的时间来梳理课文内容和词语, 更多的时间是有条理地让学生学习如何画人物动作的流程图, 围绕“掌握方法———指导运用”的课程设计理念层层递进、环环相扣, 让学生通过一节课掌握如何通过动作描写展现人物形象。乍听这节课, 也许会认为这是一节脱离文本的课, 但却恰恰是教授语文课程的最好范例———真正地把课文当例子, 让学生学习了语文方法和技能!语文课上更需要把教师“拉”出来, 把学生“放”进去, 把时间用在语文实践上, 更需要让学生真正作为主体参与其中, 敢于大胆放手!

第二个问题是“教课文转向教语文主要与语文课程设计有关”。语文教学有时候会走向“教课文”的误区, 归根结底是对教学设计的偏差。现行的语文教学流程更多的是偏重于对课文解读的过程, 正如吴教授说的那样:“语文课堂上大量时间被利用来讨论教师对文本的感悟, 而不是学生自己的感悟。我们的课堂缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践, 从而导致课堂教学效率低。”叶圣陶先生曾提出:“国文教学自有它独当其任的‘任’, 那就是阅读与写作的训练。”特级教师管建刚老师的语文教学理念是“指向写作的阅读教学”, 这些都指明了教语文的大方向。在语文教学中, 我们应该大胆放手, 在“牵”的同时, 更要注重“放”。教语文要善于按照“掌握方法———指导运用”的步骤来设计教学, 要敢于把更多的时间给学生读书、表达、实践。文中提到烟台搞双轨教育实验, 每个星期语文老师把两节语文课贡献出来, 让学生去图书馆看书, 学生的语文能力会得到提高。从上学期开始, 我校每个班在每周都会抽出一节语文课组织孩子到图书馆读书, 这非常棒。就我们班而言, 从四年级到现在, 每个语文午读我都会将其作为孩子的读书时间, 甚至有时候多出的语文课也是用作读书课。我很珍惜和孩子们一起读书的氛围, 这种氛围会影响孩子读书的欲望。在这个过程中没有固定的活动形式, 但我有时会和学生分享自己读书的心得, 分享学生的读书心得。渐渐地会发现部分学生的语文能力真的有所提升。我认为语文除了教会方法、技能, 还要有所感悟;感悟提升了, 理解能力自然会提高。感悟从哪里来?感悟就从不断地读书中来。

此时, 教师的引领显得尤为重要。在刚刚进行的班级“小故事, 大智慧”的读书活动中, 我无意间和孩子们分享了《读者》这本杂志, 从多角度进行了评价, 并分享了其中比较有深度和趣味的故事。没想到第二天午读时间很多学生都自发买了《读者》并且在全班传开阅读, 这让我倍感欣喜。孩子自发购买杂志阅读, 这一主动行为的背后一定会带给他们真正的阅读乐趣, 因为不是“我被要求读”, 而是“我要去读”!由此想到获得诺贝尔文学奖的莫言先生, 小学就辍学的他之所以有如此大的文学造诣, 归功于会源源不断讲故事的启蒙老师, 归功于成长在大文人蒲松龄家乡父老乡亲们口耳相传的那一段段惊心动魄的民间故事。因此, 老师的引领很重要, 放手给学生实践的时间也同样重要。

第三个问题是“如何运用课文来教语文”。文中谈了很多让我们受用的方法, 但让我印象深刻的是:明确每一节课的目标, 合理开发课程内容。不要贪多, 每一篇课文结合单元主题和要求, 确定一个训练点, 从而不断深入, 不单单要教过, 而且要教会、练透!这里的“练透”应该是针对一个重点教学目标, 层层递进、环环相扣地去实践一个语言训练点。总之, 在设置教学目标时, 我们要以运用语言为目标去设计教学流程, 每篇课文的教学都应该包含尝试运用课文语言的教学环节, 这样就不会走偏。

篇9：但愿人长久

手机震动，Vanessa的信息∶“可恶的傻蛋陈小蹦，我正背着英语单词，突然就想起你了。”这条短信着实让人郁闷，得知她正在背着awkwark、blunt、gauche、clusmy……我更加郁闷了∶姐姐啊，你为什么不在背acumen、smart、intelligent、aptitude这类词的时候想到我呢？

我告诉Vanessa我们学校的喇叭里正在放着王菲的《但愿人长久》。本以为和我同是王菲迷的她会非常激动，结果她却督促我，要我好好学习，天天向上。

人在高三，身不由己。Vanessa已经熬过来了，现在在厦门大学的法语系逍遥自在，而我仍有8个多月的煎熬……

中秋节的前一天晚上，我们F3小组吃离别前最后的晚餐。显然，Vanessa和Athena是F3中的flower2，而我则是fool1。这顿晚餐后，Vanessa飞往厦门，Athena则飞往遥远的大不列颠及北爱尔兰联合王国。而fool1，坚守江苏大本营。

我送她们月饼，说∶“明儿咱们就千里共婵娟吧。”

Vanessa看了一下月饼复杂的包装，说∶“小蹦，你是真傻还是假傻啊？这么复杂的包装让人怎么拆啊？不过还是要謝谢你啊。破费了啊。”

我其实很想说我是故意的。我想让你们在拆包装的时候想起我。可我还是忍住了。其实，我们彼此内心都被离别的愁绪充斥，却没有一个人想表现自己脆弱的一面。

Athena在晚饭快要结束的时候，拍拍我说：“我记得呢，你的THORTONS巧克力，上面要有贝克汉姆头像的那种。还有两件fcuk的T-shirts。你的logo是‘too busy to fcuk’，Vanessa的logo是‘fcuk on the beach’。明年暑假，咱们F3穿着fcuk一起轧马路，让那些不知道‘French connection UK’的人们都去找避雷针吧！”

你们都知道了自己的方向，而我的依然未知。我有些迷茫了。Vanessa似乎看出了什么，她摸摸我的头：“没事儿，不难过。赶明儿咱俩去申请当2012年伦敦奥运会的志愿者，就专门接待中国代表队。咱俩的中文水平对付中国人还是绰绰有余的。到时，咱仨又可以一起喝茶聊天了。把伦敦的咖啡馆坐塌！”

Athena和Vanessa一直都相信我的英语水平，对我的London腔也挺满意。可自从她们发现我连sadist、masochist都会的时候，我便成了她们的汉英小字典。至于我的词汇量到底是多少，我也不清楚，妈妈也很好奇。当有一次，我拼了一个冷到不行估计下辈子也用不到的acetylsalicylic acid（乙酰水杨酸），妈妈开始有了让我考翻译资格证书的念头……其实我英语不好的，只是知道的词比较多而已。

思想还在遨游，组长把校刊放在我面前，将我拉回现实。看着校刊上自己的名字，说实话，挺惭愧的。这本校刊从策划到选稿等一系列事情都是我的语文老师在忙，而我挂着个文学社长的称呼游手好闲。真不知道我是怎么成为社长的。

我们班的一些小孩儿，看到校刊上有自己的文章，高兴得不得了，直呼有稿费可拿。可我为他们不平。校刊的稿费很低，简直是在变相地剥削学生。可是转念一想，这稿费好歹也能买好几串关东煮啊！他们的满足也不无道理啊。

我把这事告诉了正在军训的Angelina，她觉得我们这帮孩子挺傻，也挺容易满足。而他们比我还知足。

今年的9月12日，美国苹果公司推出了ipod nano4。Angelina早就得知我的宝贝被我家的钟点阿姨在洗我衣服的时候不小心把它一起洗了。于是她问我要不她送我一个nano4作为我18岁的生日礼物。我坚持要自己买。毕竟这是一千多块个玩意儿，不是三四百块。最后，她说，得了，等你有空，我带你去金鹰国际买swatch吧。你自己挑。

一块swatch表我就很满足了。我只是需要时间罢了。仅此而已。

Angelina问我什么时候出国。我告诉她我还舍不得你们，舍不得走。我知道，她想和我一起走的，但IELTS这种考试对她来说，确实有点勉强。谈到IELTS，她就咬牙切齿，还特别想借我的词汇量考试的时候一用。我很乐意，但耶稣有意见。

Angelina，加油吧！还有8个多月的时间，我们都要相信奇迹是会发生的。而我的奋斗更加艰辛，我的奇迹需要用时间浇灌。

老前辈都说，不经历高三，人生会留下遗憾。我记住了。

现在我痛并俏皮地走着。希望我最寂寞的时候，也是我最光荣的时候。

但愿，人长久。

篇10：《但愿人长久》教学反思

在教学《但愿人长久》时，教者提问：你从哪些地方看出苏轼和苏辙手足情深?说着说着，有一位学生并没有沿着文本的内容序列来表达，而是说：我从他们的名字中都有车字旁，看出他们手足情深。教者随即给予了充分的肯定，并让师生合作进一步阐述：轼是车把手，辙是车过留下的痕迹，它们是不能分开、形影不离的，分开了车也就不存在。现在苏轼和苏辙不能分开的两兄弟却分开了，是多么让人难过的事情，可见手足情深。因为教师关注了学生的生成，所以课堂显得更为深刻而开放。

思考：

学生是作为课堂教学主体的“人”，富有生命活力而又个性鲜明的人，他们思维活跃，反应敏捷，不受拘束。教师只有在关注学生生命发展的过程中，对学情的敏于观察、善于思考，才能产生智慧。为此，教师要努力创造民主和谐的教学氛围，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，使之热情地参与教学过程，并施展出聪明才智。只有这样，教师才能了解学生的心理状态，把握住学生的思想脉搏，及时回收信息，以学定教，及时调整教学方法，甚至改变原来的教学设计，让学生尽情地发挥创造力和想象力。反之，如果教师拘泥于教案，不顾学生生命活动的多样性和复杂性，那课堂只能是教师“作秀”的舞台。因此，关注学情是“智慧”产生的原点。

篇11：《但愿人长久》教学反思

上课时以歌曲《但愿人长久》导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。

在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的3个词语，我说，“苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这3个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟”。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多人不能回家团圆，让我们共同祝愿他们——但愿人长久，千里共婵娟。你还想把这句话送给谁？”最后又以师生共唱歌曲结束。

篇12：《但愿人长久》教学反思

教学回顾：

一、破题导入。

二、初读感知。

1、大声读课文，用波浪线画出理解的词语，在不理解的词语上打问号。

2、默读课文，说说课文主要写了什么？（提示：谁，什么时候，想起了，写下了）

3、速读，找一找，在那个中秋佳节的夜晚，苏轼的内心发生了哪些变化？用着重号标出三个关键词。

三、精读感悟

苏轼的心情不断变化，思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰，让我们一起走进文字，走进苏轼的内心。

1、读1-3，想一想“心绪不宁”在文中是什么意思？说一说，苏轼因为什么而“心绪不宁”，而思念弟弟。（中秋佳节应团聚，苏轼却独在异乡为异客；众人皆欢欢喜喜，唯苏轼孤独看月；手足情深，分别已久，却远隔千里。）

2、读一读第四小节，联系上下文说说“埋怨”的意思，苏轼为什么会埋怨圆月？（因思念而睡不着，月圆人圆独我不圆。）关注省略号，尝试补充。

3、读一读5-6，联系上下文，推敲“宽慰”意思，想一想苏轼怎么会“宽慰了许多”？

诗文对照，师读诗句，孩子读课文，然后互换，想一想，如果你是苏轼的弟弟，听了他吟诵的诗，会对他说些什么。（尽量用上一些诗句。海内存知己，天涯若比邻。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。）

四、朗读课文，总结。

这是一篇特殊的课文，你以前学过这样的课文吗？像这样的课文，诗蕴藏在文中，让我们比较容易体会诗人的内心世界。以后，我们读诗，也要这样联系诗人当时的生活背景，走进诗的意境。

反思：

把握线索，百毛皆顺。本文字数不多，但在少不更事的孩子读来，很乱，很苍白，无法体会到苏轼当时的内心。于是，我在整体感知时就让学生把眼球盯住这三个关键词。

寻找基点，适度拓展。“手足情深”“眼睁睁”是两个很好的拓展点，有助于学生走进课文感受兄弟间的深情，有助于体会苏轼强烈思念弟弟却无可奈何的无助心境。从哪些句子，你知道了他们“手足情深”？你和谁“形影不离”？你们俩一起干什么？如果你和这位好友、这个爱物分别七年，你的心情怎么样？用这样推己及人的移情让孩子走进课文。

篇13：课文《但愿人长久》教学反思

“是不是作者一时疏忽呢……”我自言自语, 既问自己, 也问学生。

一些学生说开了:“可能的!可能是作者觉得写吃瓜果就行了。”“啊, ……他也粗心了。”还有学生说“写不写吃月饼没有关系的。”“诗人只想自己的弟弟, 没有看到人家吃月饼。”……

大家你一言我一语。

就在全体同学议论纷纷的时候, 我暗暗想:“一般来说, 编入教材的课文都经过编者反复斟酌的, 即使是作者疏忽, 编者也会自圆其说的;何况是写苏轼这位大诗人, 怎么会轻易把月饼与瓜果混同起来呢。”我认为这里面必有缘由。于是, 我先好好地表扬了那位同学“善于发现问题”, 然后建议大家上“百度”网查一查“北宋时期中秋节到底吃不吃月饼?”

第二天, 就有同学报告:北宋时期中秋节还没有月饼, 好像是从元代才有的!真是意外。这一说, 又引起更多同学的好奇:月饼是从什么时候开始有的呢?为什么中秋节要品尝月饼呢?我想了想, 便将学生的质疑分成两类, 一是探寻关于月饼的起源、种类和发展;二是探寻中秋节的来历和习俗。随后要求学生自选其中一个问题, 展开搜集整理资料的学习活动, 并在班级开辟出一块“科学园地”, 具体划出“月饼”和“中秋”两个栏目, 请语文课代表负责“审阅”学生递送的资料, 只要资料真实内容不重复, 便可作为“出版物”贴进相应栏目里, 供全体同学阅览。学生们都很乐意参与这项搜集资料的竞赛活动, 半个月后, 有关月饼和中秋的资料充实详尽。

此时, 我以“中秋和月饼”为话题, 组织了一堂“口语交际”课, 学生们纷纷发言。随后, 我讲解了“调查报告”的写作格式, 布置学生写作《关于中秋节来历和习俗的调查报告》。在此转摘一篇文章。

关于中秋节来历和习俗的调查报告

四年级 (8) 班毛嘉豪

一、问题的提出

学习《但愿人长久》一文时, 我们有一个问题:为什么课文里没有写“品尝月饼”的内容, 是不是作者疏忽了?经大家到网上查阅, 中秋节吃月饼的习俗从元代开始盛行。这真是个意外的收获, 但中秋节是怎么来的, 除了吃月饼还有哪些习俗呢?很值得去研究。

二、调查方法

阅读一些报纸、刊物, 上网浏览, 和同学交流, 问爷爷奶奶, 了解中秋节的来历与习俗。

三、调查资料整理

1.“中秋”一词, 最早见于《周礼》。根据我国古代历法, 农历八月十五日, 在一年秋季的八月中旬, 故称“中秋”。

2.中秋节的盛行始于宋朝, 至明清时, 已与元旦齐名, 成为我国的主要节日之一。北宋时期已经有“中秋吃月饼”的习俗了。

3.唐朝初年, 中秋节才成为固定的节日。

4.中秋的传说:有嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药、玉兔入玉宫、玄宗漫游月宫等。

5.中秋节的习俗有:中秋祭月、文人赏月、民间拜月、中秋宴俗、玩花灯、舞火龙等。都是围绕“月”进行的, 所以又俗称“月节”“月夕”“追月节”“玩月节”“拜月节”。

6.月饼最初是用来祭奉月神的祭品, 后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼, 作为家人团圆的象征, 慢慢月饼也就成了节日的礼品。2006年5月20日, 中秋节日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产。

7.2008年起, 中秋节成为国家法定节假日。全国企事业单位休假一天。

四、结论

通过这次调查, 我了解了中秋节的历史以及庆祝中秋节习俗。我感到中秋节是一个很有意义的团圆节日。

毛嘉豪同学写的“调查报告”语言清新格式也准确。据他介绍, 完成这篇调查报告“用了两个晚上共六个小时”。而我在批阅他这篇调查报告时, 却惊讶地发现在“调查资料整理”部分的第二点写有“北宋时期已经有“中秋吃月饼”的习俗了”, 和先前另一名同学调查所得“北宋时期中秋节还没有月饼”的说法相悖!继续地批阅, 陆续发现其他调查报告中也有不同说法。出于好奇, 我也上网搜索, 还查了词典, 确实找到了两种完全不同的说法。对此现象, 我很是释然, 心想即使同学们查找的资料是错误的, 那又有什么要紧呢?因为错误资料的源头不是学生, 关键是他们通过查资料写报告, 积累了作简单研究的经验。这才是最有意义的事!

这段“探索性”的教学“为什么会有效?有三点值得关注:

1.问题虽然由一个同学发现和提出, 但是得到了全体同学的附和, 不同凡响。也就是说, 探索的问题是符合学生的情趣需要的。

2.探索问题的过程是自主、深入学习的过程。开始时, 学生只需要到“百度”网上搜索一下, 但得到的答案并不能满足同学的求知欲望, 于是探索深入, 学生们在搜集资料过程中读到了很多的关于月饼中秋的资料, 有趣的民俗民风又促进了更广泛深入的阅读, 探索的自主性得到了强化, 再后来的“出版园地”“口语交际”“写作”又推进了阅读和写作的深入。

3.教师的引导作用非常突出。此次探究的主题虽是由学生自由发问, 但过程中是由教师进行了归类指导, 提供了探索平台, 创设了交流场景, 开辟了科学园地, 划定了资料栏目, 组织搜集竞赛, 最后讲授写作方法, 学生才学会了调查报告的写作。

整个的教学中, 教师通过预设或随机而生成的一种问题情境, 引导学生围绕问题展开一系列的探究性学习活动, 并在这个活动过程中获得知识、技能、情感与态度的发展, 其本质就是“探究性学习”。

篇14：但愿人长久

待我匆匆赶到医院，母亲已经永远地离开人间。

刚建新房本来就欠债，母亲住院、办丧事，更是负债累累。多少年来，靠种地持家的父亲，突然没有了母亲和母亲一年喂十几头肥猪的收入，不得不起早贪黑到河里捞沙，去后背山总发事故的矿上下井赚钱。

除夕前一天的16岁生日，春林的表姐阿玫答应了带我到深圳。我像件物品一样，被寄存在她邻居大嫂开的小吃店里。阿玫脱下长裤换上短裙，就匆匆走了，留下我不知所措。阿玫一去两天无踪影。万分焦急中大嫂安慰我：“你在我这吃住没关系，出门在外谁都有个难处。别怕不好意思！要不，你帮我收拾碗筷，打扫一下卫生也行。”我心情一下子好起来，边干边唱着歌。大嫂听了我的歌声说：“你的歌唱得这么好，有这么好的歌喉，加上可人的长相，不愁找不到好工作，准挣大钱！”

晚饭时间，阿玫出现了。我被她带进了娱乐城。

娱乐城老板娘看着我笑了笑，什么也没说。阿玫对我说：“你跟我来！”

“干啥工作呀？”我问道。

“陪客人唱歌、跳舞。”阿玫说，“就这么简单的工作。干得好，一个晚上少说有200元收入！”

“啊？200元！唱歌、跳舞？一个晚上挣200元！”我睁大眼睛说，“那我不发大财了？！”

我第一次陪男人唱卡拉OK，在单独的房间里，和三十多岁的男人。唱了几首，他就让我陪他跳舞，我说不会。他就去找阿玫。阿玫进来小声对我说：“到这里跳舞的男人没几个跳得好的，你就像走路一样跟上他的脚步就行了。”

阿玫先陪客人跳了一曲。一曲终了，阿玫附在我耳边轻轻地说：“别怕，有我在，客人不敢把你怎么样。”

接下来，我就学阿玫的样子陪客人跳舞。跳了一阵，客人要求跳熄灯舞。有阿玫在，我也不怕。可是客人的手极不安分地在我身上动来动去，我越挣脱他反而更不规矩。我只好狠狠地踩他一脚，他马上松开我，扔下200元，气冲冲走了。

入夜，我辗转反侧，激动得彻夜未眠。真没想到深圳这地方这么容易赚钱，像从地上捡一样。

第二天，我正式离开大嫂的小吃店。大嫂问我阿玫给我找的啥工作，我按阿玫的吩咐说做流水线工人。以后，我白天睡觉，晚上上班。心想，等赚够了钱就让父亲在捞沙的桥头边开个副食店，那样父亲就不用光着双脚泡在冰冷的河水里捞沙了。

有时一个晚上一个客人也没有。看到姐妹们数钱，我忍不住心生嫉妒。阿玫教我，故意嗲声同男人打情骂俏，对任何男人的不轨，只要不是特别过分，千万别反感。心里矛盾过后，我开始怀疑自己守住清纯的价值。有阿玫做榜样，我很快转变观念，男人们开始点名要我陪。碰到难缠的客人时，阿玫及时出面帮我摆平。在男人暧昧的眼神和不老实的动作下，我天天收入突破200元。

我不定期地去邮局寄钱。我怕父亲被山一样沉的债务压倒，想让雪片一样飞回去的汇款单，缓和他心中的压力，好让他缓口气。阿玫却教训我：“往家里寄钱别这么勤！你怎么连这也不懂？以后每月汇一次，每次不超过一千元。”

不知不觉就干了一年，父亲在信上说：“照这样下去，还有三年，家里的全部欠债就可以还清了！到那时，我让你弟弟吃得好一点，穿得好一点，不让他在同学面前低人一等。”

看完信我心里乐开了花。为了节省路费，春节我没有回家，和阿玫一起过年。

次年5月1日，阿玫与当地男人结婚，离开娱乐城前夜，她把身上的BB机送给我：“女孩子成天与那些富贵思淫欲的男人眉来眼去，终究会让人无法相信和理解，让人怀疑坐台女和那些本身就不干净的女人是一路货色，娱乐场本身就是出乌七八糟事情的地方。这一行最多干三年，千万别贪恋！”

在外一年多，思乡心切，我就回家一趟。家乡的人都像看怪物一样看我，唯有春林对我的眼神没有变。父亲把我当财神一样热情款待，还买回彩电以示庆贺。弟弟要我去县城给他买衣服，在路上用怀疑的目光注视我：“村里的谷香两年才寄回家三千元，你每月都寄回一千元，咋就挣这么多钱？”

我脸红心跳地回答道：“上班的工厂不一样，工种也不一样。打工都是多劳多得，就看你勤不勤快，还有看你积不积钱。”

在车上，BB机响个不停。刚取出来读，弟弟抢过去抚摸着：“手拿大哥大，不是黑社会就是恶霸。腰别BB机，不是开车的，就是做‘鸡’。姐，你在深圳究竟是做啥职业？”

烟枪与锡纸

下一年，爸爸五十岁生日，我回到家，偷偷交给他十万元：“下井太危险，以后不要去了。”父亲接过钱，心情非常激动：“债已经还得差不多了，我把你这十万元存起来，预备你弟弟将来读大学。”

这段时间，父亲娶了继母。继母带来个男孩叫忠实，比弟弟大四岁，却与弟弟一样高，他读高一，成绩好，虚荣心也强，追求高档生活，穿名牌。他不叫爸爸，也不叫我姐。继母游手好闲，土里土气又浓妆艳抹，我看不惯。春林在家做贩鱼的生意，热天他的生意很闲，每天和我张罗为父亲在桥头开副食店。

告别春林和父亲，我转到深圳一家大酒店坐台，打算再做两年就回家和春林结婚。可不到半年，父亲就催我寄钱回家。

自继母进门，我就不想再为家里出力，何况我要储备嫁妆的钱。我不给家里寄钱，父亲就不停地催促，他要把忠实转到县城最好的高中。我就说：“你就先用那十万元吧！”父亲轻巧地说：“那十万元花光了。”现在想起来，我真傻。我不该一次就给爸爸这么多钱。

顿时，我的心凉到了脚跟。我知道继母和忠实花钱如流水。可那是十万元啊！我再三追问，父亲才说继母要去两万元给她哥哥建房娶儿媳妇；买了一套家电；装了电话，全村第一家安电话，光从镇上拉线就用去近万元。

我问父亲：“为什么要第一个安电话呢？”

“有电话，便于店里做生意。没想到生意难做，根本就不赚钱，几个月来一直在赔本，店关了面子又过不去。”父亲说，“我错就错在借给地下钱庄三万元放高利贷。我不知道放高利贷违法，把钱借人放高利贷不受法律保护。春林去找钱庄退钱，被五个人围攻，他实在气不过，夺过刀，把两个人砍成重残。春林被抓，钱庄逃跑，三万元血本无归！”

天啊，我用少女的青春和自尊心换来的十万元！父亲打了水漂，还把我心中的未婚夫贴进牢房。

我心如刀绞，连夜坐飞机赶回省城，又直扑县城。站在拘留所门口，见到后悔莫及、脸如死灰的春林，我烦透了，家也没回，丧魂失魄地飞回深圳，哭着把烦恼说给一起坐台的阿琳听。阿琳不以为然：“我帮你解除烦恼吧！我的灵丹妙药，让你所有的人间烦恼都烟消云散。”

阿琳拿出一包粉：“吸了它，你就生活在天上了，想要什么就有什么！”

阿琳当着我的面津津有味地吸着。我当时不知道吸粉就是吸毒品，就问阿琳：“是不是毒品？”阿琳哈哈大笑。她的笑等于告诉我是！我努力克制，并告诫自己，毒品不能吸，要远离！然而，阿琳连着几次当我的面吸着。一看到阿琳吸后的劲头，我心里就蠢蠢欲动，照着阿琳的样子吸起来。

一而再，三次后我上瘾了，连过年也不想回家。二十岁生日那天，得知春林被判处有期徒刑十八年，我的心被撕碎了。这天起，我每天赚的钱，几乎都交给阿琳买了毒品。

4月的一天，我正向阿琳买“白粉”，几个便衣神如天降。我们被抓获后，关进戒毒所强制戒毒。戒毒所的墙壁上明晃晃地写着两排醒目的大字：

一支烟枪打得你妻离子散家破人亡！

一片锡纸烧毁你万贯家产一贫如洗！

酷热的夏季，蚊蝇肆虐。我站在铁窗里，睁大眼睛瞪着那两排警示标语，想了很多很多。度日如年地煎熬六个月被放出来，走在仲秋的街头，我的心一阵紧缩，飞到远在大西北的重刑监狱探望春林。七天的火车，我回到家，天色已晚。继母出去打麻将，父亲在小店和我谈了许多许多，鸡叫头遍时，父亲依依送我回家。返回小店，正遇蒙面歹徒在店里抢劫，父亲被歹徒刺了七刀，天亮时才被发现。由于失血过多，送进医院已是生命垂危，三天后才脱离生命危险。我从医院回家，继母已经把小店低价转让。

哭别父亲，我别无选择地忍受着加重的内心伤痛回到深圳。

春暖昙花开

在戒毒所，我就想好，回家休养一段时间，再到深圳进厂，哪怕是做流水线工人。可父亲的伤急需要钱，为了父亲能得到及时治疗，我又心甘情愿地到夜总会上班。

三个月后，父亲能下地行走了。我想找人借钱，过年带些钱回家看看父亲，再带他到省里的大医院检查一番。阿玫不知怎么就找到了我，沉痛地说：“你怎么不想想自己的未来？怎么还在这一行混？”她硬把我拉进她家，给我一万元寄回家，逼我进电子厂，叮嘱我，要做长期在电子厂做的打算，忘记她表弟春林，再找意中人。

春节期间，阿玫寸步不离地守着我。我说要回去看父亲，阿玫摇头不允，我说要去看春林，她说看皇帝老子也不行。

坐台的我，在电子厂上班真是咬紧牙关，厂里的条条框框太多。要不是阿玫像鞭子一样在我背后抽着，我在电子厂真的做不下去。

又过半年，父亲的伤痊愈，可他不听劝阻又去矿山下井。我责怪继母为什么不阻拦，继母说：“你寄回的钱，还不够忠实在大学里开支，你弟弟读高中和养家糊口的钱，他就只有自己去挣。”

每到发工资往家里寄钱，我把过去的存款取两百出来加进去。我在电话里哭着说：“爸爸，你就别去下井了！要是再听到说你去了，我就停止给家里寄钱，让你累死算了。”

在这还算正常的生活里，我遭遇了一场爱情。我已经23岁了，这个年龄在深圳算不了什么，我身边近30岁了还在左挑右试、做单身女性的同胞比比皆是，我并不慌着谈恋爱。可是爱情说来就来了，来得比我急。

他是我的主管田伟。他当主管，在厂里有个小圈子，经常请圈子里的人吃吃喝喝，隔三岔五叫上我，还带我去看大海。我在深圳七年，头一次面对大海。走在细软的沙滩上，仿佛眼前的他是春林。

厂里举行歌唱比赛，我唱《粉红色的回忆》获一等奖。站在领奖台上，尽情享受着工友们由衷的掌声。爱情就在这个时候悄无声息地向我走来。田伟在一片欢呼声中给我献花，两只大大的眼睛注视着我，我心花怒放将鲜花紧紧抱在怀里。众目睽睽之下，我们的手热切地握到了一起。

夜月当头，满街灯火，我们满腔热情地手牵手走在林荫道上，春燕般呢喃。我轻轻地抚摩他的手臂，他双手轻轻捧起我的脸，用温热的双唇亲亲我的脸、吸吮我的耳垂。我感觉到从未有过的快感。

路过一家冷饮店，田伟跑过去给我买来堆雪状的冰淇淋，令我万分感动。厂里的女孩子都喜欢吃冰淇淋，通常吃五角或一元一支的，田伟买给我的是三元一支，我坐台总爱吃这种，自从进电子厂后，没钱奢侈，差的又不吃，就很少吃了。

厂庆晚会上，田伟和我同台演出《我们俩一起打着一把小雨伞》。台上我们眉飞色舞，眉来眼去，秋波神传，换来台下阵阵喝彩。

我和田伟在厂里成了公开的情侣。田伟把他的一切也彻底告诉我。他是省城人，父母都是公务员。我抑制不住欣喜和激动，把恋爱的事说给父亲听。父亲在电话里很不开心，我知道他在想春林。

每月发工资放假，我就去邮局排队寄钱。田伟却很反感：“好不容易盼来一天清闲，就不能做点别的事？白白浪费几个小时在邮局，再说，你把工资如数寄回去，总该为将来积蓄点吧？”

田伟见我不想未来，不愿往他既定的存款目标上添砖加瓦，就对我冷落下来。同田伟一起出来打工的同学按揭买房后，田伟和我提出分手，而且很快好上新来的女孩。

虽然伤心，却无意责备田伟对自己欠真情，我觉得未婚的女儿把自己辛苦赚的钱交给父亲并没有错！我的心坦然下来，安慰自己：也许田伟并不是自己的幸福，别再想他。

端午节前一天，父亲让我把田伟带回家。我突然哭了：“爸爸，田伟是只滑泥鳅，从我手指间溜跑了！”

父亲怔了半天：“还是本乡本土的人实在可靠。你想相亲就回家，好后生由你挑，都不比春林差。别哭，你会有美满婚姻的！”

算了，我等春林

眼看就到春节，爸爸百般催促，我请假回到家。连续一个星期，天天相亲，最后我选定了舒平。舒平是村小学老师。以前媒人给他介绍几个女朋友，都高不成低不就。我与舒平见了两面，觉得与他有话可说，而且谈得到一起，就让他正式上门认亲。

逛街回来，舒平说：“我和你一起去深圳打工。”我心里直打鼓：看上他因为他是教师，他竟然说要出去打工。他说：“我早就不想在小学干了，深圳工资高，工作环境又好，一直没机会去。”要是相亲前，他说这样的话，我一定不选他。见我不语，他对我父亲说：“我想一起去深圳，既能在一起联络感情，也能多挣些钱，来年好把彩礼送厚些，婚事办阔气。”

他的话正中继母下怀。继母眉开眼笑，把父亲拉到一边耳语。过完年，舒平随我到了深圳。

我约田伟吃饭，以男朋友的身份把舒平介绍给他，求他为舒平谋个工作。舒平很快就进了厂。

晚上厂里放电影，我和舒平并肩而坐，看了一会，他说不好看，让我陪他到处走走。走到工业区后面的草地时，舒平见路上无人，突然抱住我，不由分说地把我往树丛中拖。

“你要干什么？你别乱来呀！”

“我想要了你！”

“到结婚……我自然……现在，你别想！”

“你正经什么？”他变脸说，“你以前寄那么多钱回家，村里人谁不知道你在深圳做‘小姐’。做‘小姐’的，谁不是陪男人干这个？”

“你放屁，你无耻！我出污泥而不染，不是你说的‘小姐’！”

“那么正好……”他拉扯我的裤子说，“让我试试，就知道你是不是！”

噗！我没顾得多想，把口水吐在他脸上：“你住手，不然我叫了！”

舒平还是不死心。我正张嘴要喊，一注电棒扫过来，联防队的摩托车驶来，舒平才放开我喘着粗气走到路上站着。

回到宿舍，我想到阿玫说过的话。阿玫的话此刻对我震动很大。事情过去两天，我的心平复下来，舒平也没来找我。我去找他，他也不理我。我打饭给他吃，他竟对我说：“你听好了！我根本就不会喜欢你。你以前是做‘小姐’的，做‘小姐’的有什么好人？人尽可夫的东西！我要是娶你做老婆，我的脊梁骨还不被人指断？告诉你，我之所以和你相亲，只不过是利用你熟悉深圳，人缘关系好，找工作容易！”

幸好他暴露得早，前后不到三个月，与他分手，我不难过，反而感到轻松和幸运。随后，我随领班王秋英跳槽。她当主管，让我当组长。

日子一天天地过去。父亲又催我回家相亲。我说：“算了，我等春林！”父亲直叹息。

随老公到上海发展的阿玫，给我物色了一个刚离婚的男人，我不愿意。我从来就没想过要与离过婚的男人结婚过日子。

但愿人长久

后来，我偶尔认识了邻厂的毛得民。他一表人才，比我还小两岁，是个不得志的大学生，一直没有找到理想的工作，在厂里做初中生都能做下来的记账员。他对我还不错。我们经常在一起吃饭、唱歌、跳舞、逛商店，一来二往，就建立了恋爱关系。一天，我们又一起游公园，他提出要求和我一个厂，做什么都行。

我向王秋英求情，她让我把人带给她看看。看过之后说毛得民帅得看上去吃都想吃几口，问我是不是爱上了他，我毫不隐瞒地点头。

毛得民进厂在办公室当物控员，工资比他原来多一半。

我在深圳已经没有了任何优势，特别是我的年龄。我已经27岁了。我非常珍惜与毛得民的爱情。可是有一天，毛得民突然支支吾吾对我说：“有人说看到你在夜总会坐台，是真的吗？”

“你信吗？”

他把头摇得像拨浪鼓。他拥抱我，亲我的下唇时，一股电流从嘴唇直接又快速地传遍我全身。我知道他这时想做什么，我推了几下，没有推开。正犹豫时，他放弃了，而我为了证实自己，主动把身子给了毛得民。可最终我们还是分开了，毕竟他是大学生，又比我小。

回到家，亲情的阳光照着我憔悴的脸。话不多的爸爸，慈爱地说：“你是累的，好好休整吧！”连着几天，白天都没有看到父亲的身影。继母在对门大着嗓门搓麻将，午饭也不煮，指挥我做这做那。晚上，父亲疲惫地回来，我问他去了哪里，父亲说去了矿上。我一听，泪水止不住流了出来。

父亲已经铁了心了，他要帮忠实在省城买房结婚，早把生命置之度外——后背山矿上塌方，与爸爸同班下井的六个人，一人当场被压没了气，一人失去了一条胳膊。我的天空，卷起滚滚乌云。

我像疯了一样到矿上，把爸爸拉回家，跪在他面前求他别再去了。父亲两眼放着光：“生死有命，富贵在天，事在人为，听天由命吧！”

抹去情不自禁滚出的泪水，我默默无言地又回到深圳。

2008年的春节转眼又到了。

弟弟想在毕业前去女朋友家与她父母见面。女朋友父母在省城很有身份，他们结识了很多能人，对他毕业后留省城特别有用处。他想好去拜见她父母的最好时机。这次见面很重要，已经策划很久，希望我能给他备足一万元现金。他要买衣服，买礼品，带女朋友出省游玩。父亲对弟弟有这样的女朋友也很得意，觉得能攀上这门亲很不容易。弟弟说：“房子旧点没关系，家具太老土，电器也要全换新，家里家外得重新装饰，别让我女朋友觉得我们家太寒酸！”

“得多少钱，你向你亲姐姐解决。”继母说，“你爸可没钱！”

我真的很为难，我已经拿不出钱，又不能当面扫兴，也不能安心呆在家里。

吞下由伤心的泪和在一起的最后一口饭，我离开了家。车子开动了，我只感到后背上有一股透彻的凉气直往外冒。

我疲惫地回到了百看不厌的深圳，然而我踏在这片火热的土地就想有个家，一个真正属于我、装有我和春林的家，可我却不敢多想。早在除夕之夜，我接到春林的来信。他告诉我他在里面积极改造，多次立功，多次减刑。还有六年他就刑满出狱了。这些年他不在家，他家的房子风雨飘摇，急需重建，就像一个嗷嗷待哺的孩子等钱买奶粉一样。而我一个年近30岁，身心疲惫的未婚女人，还有多少青春可以重来？走出车站，我不知道，下一站该怎么走。

暖风吹面而过，深圳到处一片翠绿，阳光温柔地披在身上，一切是节后的安逸和祥和。我面朝着来时的方向，走在脚下宽阔平坦的大道上，感觉并不比老家那脏不拉叽的土路舒适。

春风若绿江南岸，明月能否照我还？

篇15：但愿人长久课文原文及教案设计

但愿人长久课文原文

古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。

苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了！

月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：

…………

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟！

但愿人长久教案设计

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。范读课文

三、细读课文细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨 } 重亲情

转念

篇16：《但愿人长久》教学设计与反思

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）四年级上册。

【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课

1．游戏：聊聊古代诗人词人的名字。

2.谈话：今天，我们要走进宋代杰出词人苏轼的人生。让我们走进苏轼的作品，仔细品品，也许能品出一些人生的滋味来。

二、演绎故事，阐释“欢、合”

1．引出故事，讲述苏轼、苏辙两兄弟参加科举考试，双双高中、名扬京城的故事。

2．把故事概括成一句话、一个词、一个字。（喜、乐、欢）

3.链接学生生活，解读“欢”。

4.小结学生发言：像生日、结婚、考取大学„„这些喜事儿、乐事儿之所以让我们觉得美好，觉得难忘，是因为在这个日子，全家人和亲朋好友都能够――（学生回答：欢聚一堂）。

5.这情景用一个字来描述就是――？（学生回答：聚、合）多开心的团聚呀！因欢而合，因合而欢，合欢，多么美好的人生境界呀！

三、演绎故事，阐释“悲、离”

1．讲述苏轼金榜题名后母亲去世的故事。

2.说话训练：他再也不能看到――；他再也不能听到――；再也不能像小时候一样吃上――

3．引导概括：再也不能了，物是人非事事休，欲语泪先流。此时此刻，苏轼的心情用一个词语来描述就是？（略）用一个字来形容，就是？（痛、悲）

4.用苏轼的爱妻和慈父去世的故事揭示“离”。

四、巧借动画，感受苏轼乐观

1．欣赏画面，展开联想。⑴一个中秋节的夜晚，皓月当空，万里无云，人们合家团聚，其乐融融，只有苏轼孤零零的，独在异乡为异客，他眼睁睁地凝望着那圆圆的月亮，想到了什么呢？⑵此时此刻，你觉得苏轼是个怎样的人呢？

2.反复吟诵。⑴乐观坚强的苏轼，想到这里，低声安慰自己――（指名读）⑵豁达博爱的苏轼不仅安慰自己，他还要把自己的体会告诉身边那些和他有同样遭遇的人――（同桌互读）⑶超凡脱俗的苏轼彻底想明白了，只要远方的亲人健康长寿，即使远隔千里又何妨，天涯若比邻呀！他要把自己的感受告诉全世界的人――（全体放声吟诵）

五、紧扣两词，感受苏轼博爱

1.解读“婵娟”。婵娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮还有着怎样丰富的内涵呢？请看：（出示诗人对“月”描写的诗句）

2．链接学生生活实际，说说学生眼里的月亮。

3．指导朗读。孩子们，你们所描述的就是月亮丰富的内涵，就是苏轼眼里美好的婵娟，谁来带着这种美好的情感来读一读这句词。

4．解读“人”。苏轼把这么美好的情感、祝福送给谁呢？这里的“人”可能指谁？每个人的解读都可以不一样，那是属于你自己的理解。（指导朗读）

六、走进苏轼作品，感悟人生真谛

1．拓展苏轼的三句诗词。感受着浓浓的真情和博爱，我们一步步走近苏轼，走进苏轼的作品。苏轼以66年的人生，给我们留下2700多首诗，300多首词，4800多篇文章。当我们登高远望长江时，禁不住会想起苏轼被贬黄州，人生被蒙上灰色阴影时，却写出的激荡人心的豪迈诗句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”当我们在生活中遇到不如意时，自然会想起苏轼坦然面对人生风雨，超凡脱俗的诗句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当我们在生活中由于钻牛角尖陷入困境时，也会情不自禁地感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

2．诵读以上三句诗词。

3．引入《水调歌头》一词：当我们在中秋月圆之夜思念远方亲人时，也会不由自主想起那流淌着乐观、旷达情怀的千古绝唱。（反复吟诵）

七、走进苏轼一生，指导自己人生

1．感悟苏轼一生：同学们，学到这儿，我真想对苏轼说：苏轼呀，面对金榜题名，您潇洒一笑；面对骨肉分离，您悲而不怨；屡屡升官，您不狂喜；锒铛入狱，您不灰心；历经坎坷，您宠辱不惊，仍旧微笑面对人生，成为中国文学史上的一座丰碑。

2.小练笔。此时此刻，你想对苏轼说什么呢？请用上“苏轼呀，我想对您说――”写下你想说的话。（写后交流）

篇17：课文《但愿人长久》教学反思

苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!

月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?······

篇18：课文《但愿人长久》教学反思

一、积极预习, 猜测词义和文中的长难句的意思

在课文阅读前, 教师指导学生先预习课文, 并在一体化讲义上列出部分重要的单词、词组和句子, 让学生在初步了解课文的同时, 猜测其意。教师可以在学生预习完课文后, 将试卷收齐, 进行批阅, 以便及时了解学生的预习情况并在课上校对预习案时, 能突出重点并节省时间。

二、明确课堂目标, 做到有的放矢

在阅读课开始时, 首先要让学生了解本节课的上课内容及达成的目标。使学生有目的地在教师的指导下, 练习相关技能并实现预期的目标。本节课的教学目标如下:

1. Ability goals:Enable students to gain some information about living and studying at a university in Canada.

2. Learning ability goals:Students are expected to practice and strengthen their reading comprehension and improve their overall ability.

3. Affective goal (情感目标) :Encourage students to work hard to enter their ideal universities.

本节课的主题是“我的大学生活”, 所以笔者特意设置了情感目标, 并在课堂中激发学生努力学习以实现自己的大学之梦。

三、充分运用多媒体教学, 激发学生的阅读兴趣

首先, 在课堂一开始让学生校对预习案, 并对重点内容反复记忆, 为进一步理解文章打下基础。其次, 笔者以课文视频导入, 同时让学生完成几个简单的热身训练, 既锻炼了学生的听力, 又让学生看到的精彩的大学生活的图片, 对深层阅读文章充满兴趣。第三, 在深层阅读中, 本人设置了多样化的练习, 并逐步提升阅读难度, 使学生在课文阅读中真正提升阅读能力。1.细节阅读, 练习包括简单提问、True or False、难句翻译等;2.任务型阅读, 形式与高考模式一致, 让学生在十分钟内再次阅读文章并进行归纳整合, 完成练习后找两位学生上黑板写出答案。教师集体校对并对易错题进行点拨。任务型阅读充分培养了学生分析句子以及句型转换的能力。

四、强化小组合作, 总结课文主题

当课文阅读完成后, 阅读课并没有进入尾声, 教师首先做了一个简单的总结:Today we have learnt something about my university life, so I think all of us are eager to enter our dream university.Now let’s look at the pictures of some famous universities in China.其次给学生欣赏一些中国知名大学的图片, 从而导入讨论环节的话题:1.What is your dream university?2.What course do you want to major in?3.How can you adjust to your university life?给学生五分钟时间用英语进行小组讨论, 并让小组代表呈现讨论结果。小组讨论是阅读课堂最具有意义的环节, 它不仅激发学生的合作精神也锻炼了学生的口语表达, 更激发了学生的学习斗志。

五、作业布置, 巩固当堂所学内容

在学生讨论完与大学生活相关的话题并呈现出各自的看法后, 教师要趁热打铁, 布置一篇与课文主题相关的作文, 并能用到本节阅读课中学到的一些好词、好句。例如:

大学生活即将开始。你有没有想好上什么样的大学和主修的专业?

进入大学, 面对新的学习和生活环境, 谈谈你打算如何适应你的大学生活。

内容要点应包括: (1) 确定新的学习目标; (2) 改进学习方法; (3) 学会独立生活; (4) 参加各种课外活动; (5) 处理好与同学的关系。参考词汇及句型要求:major in;decide on;put away;V-ing作主语;疑问词+to do;2个以上复合句字数要求:150字左右。

作文是对本节课所学的大学生活及讨论内容的总结, 让学生通过练习提升写的技能, 可谓恰到好处。