课文《鲜花和星星》教学反思

课文《鲜花和星星》教学反思（精选14篇）

篇1：课文《鲜花和星星》教学反思

这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。我拼弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

遗憾的是，在读的指导上，学生的读得还不够，评价也不够及时和有效，感觉讲解和朗读过程中，引导提问不够精炼和明确，显得话多，却总是有点点而不破的感觉，浪费了不少时间，也直接导致生字指导的课时目标没有达成，这些都是以后需要注意和改进的地方。

篇2：课文《鲜花和星星》教学反思

本课是一首儿童诗。全诗分两部分，分别描写了地上的鲜花和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为朗读背诵诗歌和练习仿写，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

在教学时我围绕主题，抓住课文中的重点词句：满天、满地、这里一朵、那里一朵、这里一颗、那里一颗，指导学生进行学习，学习时注意指导学生在读中感悟和体会鲜花和星星的多，也结合多媒体直观的帮助学生感受。这首诗歌情景交融，我引导学生联系生活实际展开想象，抓住描写鲜花和星星多的词句品味课文，使学生充分感受到置身于满地鲜花和满天繁星中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。

课文浅显易懂，总体学生都能理解，整篇课文学习比较顺利，学生理解起来难度不大。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，在最后一个环节，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给学生出示有关云朵、落叶和苹果的图片让学生欣赏，然后让学生模仿课文的格式来练习说话。有了图画的参照，难度降低了不少，学生也能练习说话，效果不错。

篇3：课文《鲜花和星星》教学反思

“课程标准”强调创设有利于学生自主建构知识的环境, 提供与当前学习内容相关的资源, 促进学生的自主建构;鼓励学生独立与个性化的学习;倡导学生主动参与合作学习。从这一理念出发, 我们曾对本节课教学过程的初步设计如下:

1.情境导入:搜集新中国成立后的阅兵图片, 配以《人民解放军进行曲》, 让学生感受人民军队的成长历程, 了解人民军队的创建, 引入课题。教师通过课内外资源的整合, 自然过渡, 为学生身临其境的感悟历史提供情境。

2.创意星空:在学生阅读教材的基础上, 采用多种多样的形式如故事、歌曲、说唱、打油诗、顺口溜等, 创编南昌起义、秋收起义、井冈山会师的相关内容及三者之间关系, 解决教学重点。我们本着对学生的尊重, 设计学生自主选择动画图片领取创编任务, 最后请同学们展示、分享创编成果。我们设想, 自主创编会给学生展示的舞台, 在突出学生主体作用的同时, 体现教学手段的创新, 提升学生的表达能力, 在寓教于乐中达成知识能力目标与过程方法目标。

同时, 设计通过红军歌曲让学生讨论红军的生活情况, 分析出红军生活的艰苦, 揭示老一辈无产阶级革命家们的乐观主义和无私奉献精神, 增强学生对老一辈无产阶级革命家的敬仰之情, 树立积极向上的人生观, 达成情感态度价值观目标。

3.合作探究:通过组织学生小组讨论, 分析毛泽东领导起义部队向农村进军的原因, 倡导探究性学习, 力图改变学生的学习方式, 引导学生主动参与, 合作学习, 运用集体的智慧解决教学中的难点。

4.归纳交流:通过农村革命根据地形势图的演绎, 表达星星之火, 终成燎原之势的过程, 紧扣课题, 起到画龙点睛的作用。

5.实践应用:根据学生实际设计“基础知识训练、能力提升训练、合作探究”习题, 分层次考查学生三维目标的达成结果。

有了教学初步设计, 我们进行了第一次课堂教学实践, 结果问题出现了。

首先, 在创编环节中, 学生领取创编任务后, 每个组都是选取以“故事”的形式进行合作学习。通过课堂中对创编过程的观察和成果展示的效果来看, 我们发现这种合作学习只是停留在形式上, 只是少数优秀生展示才华, 大多数学生作陪客旁观。没有达到预期的让全体学生参与到活动中来的效果;不仅如此, “故事”也只是时间、地点、人物等要素的堆砌, 毫无情节、细节可言。

其次, 在分析“毛泽东为什么要进军井冈山”的教学环节中, 学生也只是“就教材说教材”, 千篇一律。

如果以这样的课堂效果去参赛, 那我们是必败无疑。为什么学生只选“故事”的形式去创编?我们明明给出了很多种与创编故事一样有趣味性的学习形式。为什么学生的思维这么局限?要不就是我们的理念出了问题?这些疑问困扰着我们。

课下我们3个人聚到一起, 研究第一次课堂效果不好的原因, 我们首先对教学设计中的可行部分进行了进一步整合和优化。

例如:在导入部分的阅兵图片选取上, 我们吸取先前的经验教训, 分别截取了新中国成立、改革开放后和建国60周年三大时期的资料, 这样一来使导入部分内容更丰富、主题更鲜明;其次我们认为在创编过程中学生出现选取形式单一, 其原因可能是由于对“歌曲、说唱、打油诗、顺口溜”等形式不了解、不掌握。什么是“打油诗”?语文课学过吗?什么样的歌曲可以表现历史事件呢?有谁指导过?另外在分析“毛泽东为什么要进军井冈山”的环节中, 没有给学生提供其他资源作参考, 学生只有一本教科书, “就教材说教材”也是情理之中的结果。认识到这些问题, 我们首先了解学生对“歌曲、说唱、打油诗、顺口溜”等形式的认识程度, 准备作出新的设计;其次, 准备利用“师生对话”, 让学生挖掘教材、合作探究完成分析“毛泽东为什么要进军井冈山”。

经过和学生的交流沟通, 对原有的教学设计进行了修改。

修改一:发挥教师的示范、引导作用。

在创编环节, 上一次由于对学生的学情分析不足, 导致学生选取形式单一。于是这次我们以前面学过的“辛亥革命”内容为例, 创编了一首打油诗, 让学生了解打油诗的形式和特点;又以《春天的故事》这首歌曲为例, 让学生感受如何用歌曲来表现历史事件。分析“毛泽东为什么要进军井冈山”, 学生通过教材只能得出“敌强我弱”这一结论, 这时教师必须要利用“师生对话”来引导学生挖掘教材、合作探究。例如教师可以提示:“井冈山地区在地形方面、种植作物方面和城市相比有什么不同呢?”

修改效果:经过教师的示范和引导, 学生明确了任务, 掌握了方法, 积极参与到历史事件的创编过程中, 学生的创编形式有故事、打油诗、歌曲。课堂中我们看到学生与文本交流时凝神专注, 与老师交流时主动跟进, 学生与学生交流时相互欣赏。分析“毛泽东为什么要进军井冈山”, 学生经过合作也能超越教材, 得出更广泛的结论。学生的作品和结论有些令我们始料不及。学生的积极学习让老师也得到教益, 课堂真正成了师生共同创造的舞台。

下面节选几段学生在课堂中创编的打油诗和得出结论。

创编作品:

南昌起义:面对国民党大屠杀, 共产党领导来起义。一九二七八月一, 恩来首先来领导。朱德率部队, 打响革命第一枪。

秋收起义:一九二七九月整, 湖南智者毛泽东。领导工农革命军, 湘赣边界大起义。敌强我弱损失重, 放弃长沙进农村。中国第一井冈山, 建立革命根据地。

井冈山会师:一九二八四月间, 伟大领袖毛泽东。朱德山上来会合, 见面握手好激动。工农红军第四军, 从此军旗迎风飘。

三者关系:

合作探究“毛泽东为什么要进军井冈山”的结论:1.城市敌强我弱, 井冈山敌人力量薄弱。2.井冈山是山区, 敌人想打上来不太容易。3.农村群众和共产党关系好, 都听共产党的。4.农村有粮食, 有青菜, 保证能吃得饱。

修改反思:两次课堂教学, 两种效果, 一前一后的反差让我们思绪万千。教学目标没有改动, 教学环节没有改动, 只是增加了教师的示范和引导就会让学生有如此的热情投入到课堂活动中来。这不由得让我们想起了一句话:凡事要从大处着眼, 但一定要从小处着手。我们第一次课堂试验的失败正是因为忽略了许多细节, 主要是对学生的学情分析不够, 教师引导示范作用没有发挥。经过这次尝试, 我们真正理解了新课程所倡导的“要不断地启发、唤醒、点拨学生, 激发求知欲, 促进学生学习, 教会学生学习”。学生是课堂的主人, 教师是课堂的引导者, 教师千万不要因为角色的转换而让自己在课堂上置身教学事件之外。

修改二:增加“拓展延伸”环节。

在“归纳交流”环节结束后, 我们又增加了“拓展延伸“环节。从学生生活中具体事件出发, 选取素材。例如启发学生:当你经过认真的准备, 在考试中仍然取得了不理想成绩的时候你会怎么办?以及一些类似的问题。另外我们还选取了《古兰经》中一个关于移山的故事:

一位大师历经几十年练就一身“移山大法”。一次, 他带领几位徒弟参禅悟道, 徒弟说:“师父, 您的移山大法能不能让我们见识见识?”师父说:“好, 我就把对面那座山移过来吧。”说着, 师父开始打坐。数个时辰过去了, 山仍在对面。徒弟说:“师父, 山怎么不过来呢?”师父不慌不忙地站起来, 大步奔走, 于是山真的在大师面前了。

由此启发学生:请问大师是如何做到的呢?

修改效果:这两个问题的设置让学生在课堂中再次兴奋起来, 大家在一起交流彼此对考试的感受, 发表自己对“移山大法”的见解。有些学生谈及考试成绩不理想时, 说到自己在考试前存在压力, 陷入考试焦虑之中无法释怀。这时就有学生安慰、鼓励, 告诉大家要乐观面对, 调整好自己的状态。对于“移山大法”是如何做到的, 细心的孩子已经在故事中发现了答案。教师于是不失时机引导学生:山不过来, 我就过去。让学生学会转换思维方式、变换角度解决问题。

修改反思:最初的教学中我们只是讲述历史事件本身, 后来我们认识到, 学习历史的目的不仅仅是为了记住历史, 更重要的是对现实的启示。本着这一原则, 结合学生实际, 让学生从生活中的小事入手, 学习共产党人的乐观精神, 创新意识和变换角度看待事情的态度, 穿越历史, 感悟现实。我们历史教师在教学中不要只把自己当成“历史的复读机”, 要挖掘生活资源与历史结合, 让学生学会用“历史的方法”指导、解决现实问题。

篇4：《鲜花和星星》教学设计

教学目标：

1.复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。

2.在朗读中体会课文。

3.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重难点：有感情朗读课文；感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学准备：草地、星星、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.师：我们今天还要到大自然，继续去了解鲜花和星星。去之前，老师要先检查一下你们的准备情况。看课文中的这些词语你能读准吗？

2.复习生字词（出示：喜欢、夏天、满地、一朵、那里、星星、晚上、花儿、睡了、数着、满天、一颗）

a.指读、齐读。b.注意个别轻声。

3.小结：这些轻声，读课文的时候你就能感受到了。

【设计意图】诗歌中轻声较多，这是不能被轻易忽视的，所以，我在教学中专门把轻声提出来，先让同学们自读，然后再请读得好的学生当小老师领读。选中的这些词语也大致概括了诗歌的内容，词语的先读为后面的通读全诗以及感情朗读做了很好的铺垫。

二、细读课文第一段

1.（出示大自然美景图）看！我们的大自然多美啊！有绿色的草地（师相机板书）一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些花开吗？（指说）

2.（出示鲜花图）我们一起来看看吧！这些花什么颜色都有，真是“五彩缤纷”。你们来夸夸这些花吧！

3.经你们一夸，花開得越来越鲜艳了。我们同学也准备了一些花，让你们的花也开出来吧！（生把鲜花图贴在黑板的草地上）这么多美丽的花朵“满地”都是，你喜欢吗？（出示：我最喜欢夏天满地的鲜花）读一读，让我听听你有多喜欢！

指导学生读出“喜欢”。

4.夏天啊，满地都是鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（出示：我最喜欢……星星还多。）（自由读、指名读/评、齐读）

【设计意图】让所有学生在黑板的草地上贴出课前准备好的“五彩缤纷”的鲜花，来感受花的美而多，再进行感情朗读，评价朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。让学生发掘自己生活实际，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，通过美的鲜花和星星进行对比，去领悟语言文字。

三、细读第二段

1.到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来活动活动吧！（生拿着小星星图，齐唱《一闪一闪亮晶晶》）好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）

【设计意图】低年级的孩子注意力不能长时间地集中，因此，我设计了唱歌、“贴星星”的一系列环节。这些环节的设计，和前一部分的“贴鲜花”看似一样，实则有区别。目的是既把孩子的注意力深深地吸引，又解放了孩子的手脚，让他们轻松地完成对文本语言的理解，充分体验朗读指导的实效性，努力构建和谐的课堂。

2.畦！这么多可爱的小星星啊！我们知道的星星有……（引说：北斗星、牵牛星、织女星……）天空中还有许多的星星没有名字呢！等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时再给这些无名的星星都取名字，好吗？

【设计意图】说说知道名字的星星，再给没有名字的星星取个名字。通过这一活动设计，激发学生勇于探索宇宙奥秘，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。与预设的教学目标相吻合。也考察了学生词语的积累运用能力。

3.马上到夏天了，晚上，天很热，小丁丁和爷爷奶奶在院子里乘凉的时候，做了些什么？你准备做些什么呢？（指名说）老师小的时候最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？（生讨论）其实啊，天上的星星数也数不清。（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”）满天的星星闪啊闪，就像是天空中的小眼睛，你们喜欢这些星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，大自然真是美妙极了！我们一起来美美地读读这首诗吧！（出示全文，指名读，也可背诵）

【设计意图】朗读、讨论、交流，是感悟的基础。教学过程中，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

四、迁移练习

学过了《鲜花和星星》，作者写的诗句那么美，小朋友们想不想也当一回小诗人，写出优美的诗句？

1.课件出示满地菊花图，学生填写

我喜欢

我喜欢

秋天满地的菊花：

这里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

2.课件出示满地牛羊图，学生填写

我喜欢

我喜欢

（ ）

这里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

篇5：《鲜花和星星》教学反思

一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是？”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。

这样的引导让学生复习了旧知。第一课时，主要让学生读好词语，不仅让学生读准确，而且通过适当引导让学生读出词语的感情。在初读课文的时候，带领学生初步理解了“最”等词的意思。在学生初读课文后，让学生通过着重点词语让学生充分朗读充分感悟鲜花和星星的多。第二课时，主要让学生展开想象，学做小诗人。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊这里那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。

篇6：《鲜花和星星》教学反思

这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

篇7：《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。

教学开始串联了学过的课文，使学生仿佛走过了一个个美丽的景点，引发学生想继续前行的愿望。在接下来关于夏天常见的鲜花讨论中，孩子们也各抒己见，展示了自己平常的知识积累，但是由于云南气候的特殊性，显然很多同学没有办法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点非常可行。由字词到课文的过渡，老师采取了抓重点词“最喜欢”，为了帮助孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子观察两个句子的区别，从而引入了“最喜欢”与“喜欢”的差别：程度深、唯一性。在孩子理解后也能按照这样的句式说不同的句子。但是仿说句子的过程中，老师没有注意到孩子对句子的处理不够严谨。分析完“最喜欢”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。后面的环节，老师能够有效地利用美丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，帮助孩子积累，这一点设计得不错。借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们确实走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱护花草，对于孩子们的发言，教师有过于重复的评价，这样浪费了时间，孩子也没能从中受益。诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的.指导上强调还不够，应再做调整。

总体说来，此次公开课，我觉得自己比去年有了进步，虽然课堂掌控能力仍需加强，但有师父的指导和更多老师的关怀我相信自己一定能够慢慢成长起来的!

篇8：《鲜花和星星》教学反思

本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。

篇9：《鲜花和星星》教学反思

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二：注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：

我最爱池塘满池的鱼儿，

这里一条，

那里一条，

真比草原上的牛羊还多。

丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。

三：注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

篇10：《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首小诗语言优美，充满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热情。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

2．分析

指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的：

1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？

2．相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”。

师：听了他的朗读，你们仿佛看见了什么？

师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。

3．第二段也是这样指导学生想象、朗读、理解。

相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。

在学生充分朗读理解鲜花和星星都很多，多得数不清呀！之后指导学生模仿课文仿写，如：草原上

真多，这里一只，那里一只，真比 还多。学生思维活跃，积极参加仿写。

3．规划

篇11：《鲜花和星星》反思与修改说明

教学目标：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语，绿线内的1个字只识不写，认识2个偏旁。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美，同时引发儿童对大自然的关注与热爱。

3、在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、模仿课文第一小节，进行说话、写话练习。教学重难点

有感情地朗读课文，展开丰富的想象，感受自然美和语言美。教学准备：课件、音乐，图片 教学过程

一、谜语导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天呢老师给大家带来了两个谜语，我们来看一看吧！

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（板书：鲜花、星星，展示图片，读好词语。）

大家喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）老师听出来，某某同学的声音最大，奖励他当小老师领大家读一遍，他读一遍，咱同学跟着读一遍。

二、走进诗歌，朗读感悟。

1、配乐范读。

同学们，大自然非常的美。一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示茉莉花，夹竹桃，石榴花，栀子花，美人蕉……而浩瀚的星空常会给我们带来无限的遐想，出示星空图，现在我们就一起走进这美妙的世界，听老师范读（配乐）

2、初读课文。

同学们，下面的时间自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。然后多种形式练读课文，（1）配合读。请同学们分小节再读课文，看看谁能把它读熟练了 找两个同学配合着读一下，看谁能读通顺，读熟练，找两组同学（2）同桌合作读。你读第一节，他读第二节，展示一下合作读（3）带动作表演读，请一组同学上讲台上来，带动作表演读 【说明：一边做动作一边读的方式，不仅增加了读的趣味性，也锻炼了身体的协调性，也可以把课堂气氛带动起来】

三、检查生字词

课文读完了，那这些新词你认识了吗？找个同学来读一下这些新词，最、满地、一朵、真、一颗

喜欢、那里、星星、花儿、睡了

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读，摘苹果游戏练读）

四、再读课文

1、我们分小节来学课文，先读第一小节，（出示第一段）提问：你觉得夏天的鲜花多吗？你能把鲜花的多读出来吗 大自然真美啊，一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示美丽花儿……面对这么美丽的花儿，你能用哪些词语来赞美他们呢？大家看，这些词语都是写美丽的鲜花的，跟着老师来美美的读一读吧！五颜六色 万紫千红 五彩缤纷

百花盛开 竞相开放 争奇斗艳

2、第二节（出示第二段）

刚才我们感受到了鲜花的多和鲜花的美，那夏天的星星怎么样呢？夏天，夜晚的小星星很多，一闪一闪的，像宝石一样，非常美丽，带着这种美妙的感觉再读第二小节

五、拓展创作

你能仿照着课文写一段小诗吗？ 我最喜欢

天空中飞翔的小鸟： 这里——，那里——，真比——————还多。【海鱼图】 我最喜欢

————————： 这里——，那里——，真比——————还多。

【说明：说话训练从复习数量词填空打下基础，这样训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。然后再自作小诗，降低了作诗的难度。】

六、学写生字。

1、朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。

2、真：里面有三横，不与折相连。

（学生书写，按笔顺描红，教师巡视，找两个有代表性的同学的字来评价，投影仪投到大屏幕上，请同学们评价一下这两个同学的字，及时的表扬和监督学生写字。）【课后反思】

一、注重自读、自悟的情感体验

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二、注重拓展、在说话中进行情感交流

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了一副蓝天白云下的草原图，首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，但是去留出了几个重要的空白，然后请孩子们来帮帮老师把诗歌写完成，学生的兴趣立即被激发出来了一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，高举的小手就像一排排挺拔的松林。

三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

篇12：小学鲜花和星星的教后反思

本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

因为把本课的教学重点定在了识字、写字和朗读、背诵诗歌上，因此我以识字、写字为切入点，帮助学生在学习课文的.同时对生字进行了的掌握。课文一开始我便以“猜谜”导入课题，事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们猜得又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。也为学生在后面的学习中做了一定的铺垫，这样的导入能激发学生对学习的乐趣。

教学中，把本课的教学难点定为引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在学生熟读背诵之后，为了进一步达到更好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的这个环节，我让学生模仿书上的形式创作一首小诗。本想会难倒那些孩子，没想到，孩子们给了我一个又一个的惊喜，课堂上，他们大胆的发言，精彩的回答是我没想到的，这样做，既给学生展示自己能力的机会，又培养了学生运用语文的实践能力。课后我也布置了写话的任务，孩子们完成得较好。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。

我喜欢树林里叽叽喳喳的小鸟，这里一只，那里一只，真比草原上的牛羊还多。到了晚上，小鸟睡了，我数着草原上的牛羊，这里一群，那里一群，真比树林里的小鸟还多。

我最喜欢春天满地的油菜花，这里一朵，那里一朵，这比天上的白云还多。到了晴天，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的油菜花还多。

我最喜欢秋天满地的棉花，这里一朵，那里一朵，真比天上的白云还多。我躺在草地上，看着天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比田里的棉花还多。

我最喜欢冬天满地的雪，这里一堆，那里一堆，真比天上的星星还多。到了晚上，雪停了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的雪还多。

我最喜欢夏天池塘里的荷花，这里一朵，那里一朵，真比河里的鱼还多。

篇13：课文《一路鲜花》的教学反思

利用媒体资源出示各种各样的鲜花引入新课。这篇课文讲一位司机在退休的那一天在自己每天必经的颠簸的道路边上种下了鲜花，教学时可以让学生通过对重点字词的除揣摩去了解故事内容，在此基础上，设计提示性问题，让学生围绕此问题讨论，从而理解鲜花公路形成的深层原因。

此外，在教学时要重视语言的积累。教师要引导学生找出好词好句，仔细品味这样写的好处，并抄写、背诵。最后利用歌曲结束课程，希望他们在实际生活学习中也奉献自己的爱心。

篇14：鲜花和星星教学设计

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、展开想象读文赏句做诗，感受语言文字的清新优美，引导学生关注身边的事物，激发对大自然的热爱与向往。

教学准备：

生字卡片，课件

教学过程：

一、导入新课：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家带来了两个谜语，仔细听，认真想，看谁能猜出来?

出示：

a、 长在绿叶中，五颜六色它最美。 (鲜花)

真聪明，来，伸出小手跟老师写这个词。板书：鲜花

如果让你在鲜花的前面加一个词，你会填什么呢?( )的鲜花

b、 家在夜空中，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。(星星)

对了，就是可爱的星星。板书：星星 正音：第二个星是轻声

师领读 ( )的星星?

2、五彩缤纷的鲜花和一闪一闪的星星都是那么惹人喜欢(板书：“和”)，这节课我们就来学习一篇新课文-----读题。

你喜欢他们吗?谁用喜欢的语气来读读课题呢?指名读，齐读

二、初读课文：

1、检查字词预习情况

小朋友们课前都预习了课文，有没有勇气接受老师的检查?老师把生字词都藏到了花朵的背后，花朵越大，难度越大，自己选择，来挑战!

⑴一朵 一颗

⑵满地 晚上

⑶花儿 那里 睡了

⑷最喜欢 数着 真

分别指名读，正音、评价

2、恭喜你们，在检查生字词这一关你们顺利通过了，说明大家预习得很认真。接下来，老师想听听小朋友读课文，行吗?为了让你们等会儿展示得更好，老师再给几分钟你们准备一下，注意：读准字音、读通句子;不多字、不漏字、不拖腔拖调;读书姿势摆放好，开始吧。出示课文

(1)自读，师巡视

(2)指名2生读，评价

(3)其他小朋友也想读吗?好，同桌小朋友你读给我听，我读给你听,读得正确、流利就奖他一个大拇指，有错误的地方帮他纠正，好吗?

(4)得到大拇指表扬的小朋友举举手。这么棒呀!一起读给老师听听怎么样?不过老师有个要求，要大家边读边思考(出示填空)：这首小诗共有——句话?第一句讲的是夏天白天的————，第二句讲的是夏天夜晚的————。

指名回答。评价：小朋友们真会读书!

三、细读课文：

(一)品读第一句话

1、下面我请女生读第一句话，男生也认真听，读完后老师有问题要问。

2、这一句写了鲜花怎么样?用一个字概括。(多)板书：多

从哪些词语或句子可以看出鲜花多?

(1)“满地的鲜花” 板书：满地

“满地的鲜花”是什么样子的，谁给大家描述一下?(花儿特别的`多，到处都是)指导读好这个词

3、那还可以从哪里看出鲜花非常的多呢?请仔细读第一段，找一找。根据回答出示：“这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

你能加上动作读一读吗?试试看

指名做动作读。

问：你为什么在读“这里”时指着靠近自己的地方，而读“那里”却指着离自己远的地方呢?