人物评价词语

人物评价词语（精选9篇）

篇1：人物评价词语

附二：概括人物性格、形象、品质的常用词语：

1.性格类：

善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行、（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏、）

2.拼搏类：

顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳（反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重）

3.奉献类：

无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深（反面：斤斤计较、自私自利）

4.职责类：

恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死）

5.品质类：

洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如

一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、知错就改、（反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧）

6.大爱类：

热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识、（反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见、）

附三：概括景、物特点常用词语：（外形、颜色、神态、氛围）

素雅、灿烂、柔弱、清丽、俊美、柔婉美丽、美好可爱、乖巧可爱、惹人爱怜、优美、美妙、多彩、清新脱俗、生动活泼、妖娆、葱茏、郁郁葱葱、鲜妍明媚、袅娜多姿、生机勃勃、生命力旺盛、富有活力、辉煌、雄浑、壮美、旷远、恢弘博大、气势非凡、气势磅礴、宏伟壮丽、圣洁、广阔、雄壮、豪迈、强劲、刚性、刚柔相济、巍峨、灵异、神奇秀丽、古朴、不张扬、生长环境恶劣、坚韧顽强、坚定执着、不屈不挠、质朴、宽容、乐观、默默无闻、环境：

庄严肃穆、凄凉萧瑟、宁静清幽、温馨和谐、安适恬静、(反面：伶仃、稀零、凋零、稀疏、枯萎、干枯、单调、卑微、枯黄、萧条、丑陋、衰败、凝重、沉郁、压抑、凄美)

篇2：人物评价词语

善良、高尚、谦虚、助人为乐,无私、忠心耿耿 热心 乐于助人 ,成熟、勇敢,体贴、明理、个性稳重、有责任感、忠厚耿直

果断、热情、激情，思想成熟、精明能干、为人诚实,个性稳重、雄心壮志,积极主动、独立工作能力强，良好的交际能力,上进心强,精力旺盛、思想新潮, 开朗、成熟,年轻、聪明、精力充沛，吃苦耐劳,平易近人、有同情心、扶危济困 勤奋工作：兢兢业业、勤勤恳恳、勤劳 活泼与深沉，安静。伟大与渺小，平凡。勇敢

勤奋学习：十载寒窗、凿壁借光、囊萤映雪、手不释卷、助人为乐：乐于助人、排忧解难、仗义执言、拔刀相助 关心他人：无微不至、体贴入微、善解人意

公正严明：铁面无私、公私分明、大公无私、秉公执法

有恒心、有毅力：锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断、胸怀坦荡

贬义: 骄傲、怯懦、孤僻、傲慢、自私、口蜜腹剑

自私-斤斤计较、虚伪-笑里藏刀、狡诈-贼眉鼠眼 恶贯满盈、心狠手辣、趋炎附势、惟利是图

篇3：学会评价历史人物

要用“普遍联系”观点看待历史杰出人物的产生。马克思主义的唯物辩证法认为:世界上的一切都是相互联系和相互制约的, 每一个事物和现象的存在都是有条件的, 是受着周围具体的、历史的条件所制约的。评价历史人物, 离不开对他所处的历史时代、社会矛盾的分析, 尤其是对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾的分析, 才能找出历史人物应运而生的社会基础, 既要避免将英雄人物神化, 又要避免用现代人的标准要求历史人物。

毛泽东同志把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”, 即“一分为二”。评价历史人物, 必须如此。如孔子, 作为教育家, 他的许多教育思想至今仍是值得肯定的;作为思想家, 他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制, 则是保守的、反动的, 但他的关于“仁”的道德观念, 又包含着一定的“民主性的精华”, 可以起到缓和矛盾的作用, 有利于社会的稳定与发展, 因此他的思想才会成为长达两千年的封建社会的统治思想。

杰出人物是历史发展的必然产物。杰出人物由于各方面的条件, 能够比其他人看得较高、较远, 他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势, 反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求, 起到了发起者和组织者的作用, 如历史上历次农民起义的领袖, 资产阶级革命的先行者孙中山……

评价历史人物, 还要注意到由于客观条件和主观条件的不同, 使得不同的杰出人物在历史上的积极作用有所不同。在同样的客观条件下产生的杰出人物, 由于他们认识社会发展趋势和反映人民群众要求的正确程度, 个人的品质和意志的强弱不同, 也对他们所起的作用大小有一定的影响。

教学中要通过对历史人物剖析, 使学生在了解史实、掌握历史知识的同时, 受到思想教育。讲述历史人物最终目的是使学生受到教育, 从历史人物身上吸取有益的东西。如:通过讲大禹治水“三过家门而不入”, 让学生学习公而忘私的精神。

篇4：英语连接性词语的评价功能

关键词：连接性词语；评价；态度；介入；级差

中图分类号：H31

文献标识码：A 文章编号：1672-1101（2015）05-0043-05

系统功能语言学认为，任何语篇都是通过表达语言的三大语义功能，即概念、人际功能和语篇功能将语义系统现实化。概念功能指语言对人们在现实世界中的各种经历的表达，主要通过过程来体现。语篇中的过程则通过加加关系、比较关系、时序关系以及因果、目的或条件关系等连接关系相互联系。而语篇中的连接关系可以表示自由小句间的关系、或者自由小句与依赖小句间的关系，也可以表达句子之间的关系，即Halliday & Hasan 所说的衔接关系。语篇中的连接关系在词汇语法中主要是通过传统语法所称的“连词”（conjunctions） 和连接状语（conjunctive adjuncts）体现，其中连词包括并列连词和从属连词，连接状语则包括连接副词（conjunctive adverbs）和带that或其它指称词项的介词短语，如as a result of that， instead of that等[1]230。这些表示连接关系的词语在学术界有不同的称呼，如连接成分[2]，逻辑联系语等[3]。本文沿用胡壮麟的“连接性词语”[4]这个术语。

英语连接性词语从语义上主要分为四类：添加（addition）、比较（comparison）、时间（time）和结果（consequence）[5-6]。连接性词语的功能是“体现语篇不同的成分之间具有何种逻辑关系[7]50”，也就是说，其功能是体现三大功能中的语篇功能。

Labov断言，从属连词while，though，since，because及其它从句连接词可以从语法方面表示评价[8]378。Stubbs认为逻辑连接词如and，but，or，if，because等具有评价作用[9]。杨信彰也指出，并列连词和从属连词能建立读者和作者之间对话语中所期待或不愿期待的事的关系，因此也可作为评价手段[10]。这也就是说，连接性词语不仅具有语篇功能，也具有评价功能。本文主要运用Martin & White所建立的评价理论为理论框架探讨连接性词语如何实施评价功能、实现评价意义[11]。

一、评价理论

评价意义是系统功能语言学中人际功能的一个重要组成部分，“是任何语篇的意义的一个核心部分，任何对语篇的人际意义的分析都必须涉及其中的评价”[12]65。Martin & Rose指出，语篇的本质是互动的，在语篇中我们利用评价资源协商社会关系，告诉读者、听者我们对人及事物的态度[6]20。他们所提出的评价理论把评价性资源按语义分为态度（Attitude），介入（Engagement）和级差（Graduation）三个子系统，表达作者、说话者对人、事物、行为、过程及现象的看法[6]22。态度子系统又被分为情感（Affect），判定（Judgment）和鉴赏（Appreciation）三个范畴[6]25-34。情感表示作者或者说话者对人或事物的感情反应和倾向。情感可以通过态度词汇（attitudinal lexis）直接表达，也可以间接表达即通过描述行为间接推断出所要表达的情感[6]25-27。判定是指依据特定的社会规范对人类行为作出评价，包括社会尊重（social esteem）和社会制裁（social sanction）两个次范畴。社会尊重表达羡慕或批评，是个人判定（personal judgments）；社会制裁表达表扬或谴责，是道德判定（moral judgments）。判定可以直接表达，也可以以隐含的方式间接表达，如肯定的情感隐含肯定的判定即某个行为值得表扬[6]28-32。鉴赏指依据美学原则和其它社会价值观对事物、产品或现象作出评价，包括反应（reaction）、组成（composition）和社会价值（valuation）三个次范畴[6]32-34

。Martine & White进一步探讨了评价资源中的态度系统，并详细分析了介入系统和级差系统[11]。语言使用者可以使用介入系统中介入手段调节其对所说或所写内容承担的责任和义务[11]92。通过投射（projection）、情态（modality）、让步（concession）等手段，语言使用者将其它声音引入语篇进行评价[11]97。介入系统包括自言（monoglossia）和借言（heteroglosia）两个次系统[11]98。人们表达态度的强弱程度以及介入话语的

强弱程度可以通过级差系统来分级[11]135。

二、 连接性词语的评价功能

（一）连接性词语的态度意义

态度意义在语篇中通过使用态度词汇（attitudinal lexis）直接表达，但态度意义不是只有态度词汇才能表达的。英语中有许多语言机制可以“暗含”（connote）或“旗示”（flag）态度[11]66，是态度意义的间接体现。连接性词语就是这样一种语言机制，它们不能象态度词汇一样直接表达态度意义，却能间接体现态度意义。

先看下面两段话语：

（1a） Dr. Metherells a conservative；

He wants to preserve the status quo.

On the other hand he does want education to change，

And his approach has alienated many parents and teachers.

（1b） Dr. Metherells a conservative；

He wants to preserve the status quo.

That is， he does want education to change，

And his approach has alienated many parents and teachers[5]207-208.

这两个语段表达了相同的概念意义，即：Dr. Metherell是一个保守党；他想维持现状。他确实想教育发生变化，他的方法已经离间了许多父母和老师。但它们使用了不同的连接性词语：（1a）使用了表示不同点的连接性词语on the other hand，将Dr. Metherell 的保守党政治与他对改革教育的兴趣形成对比，表达了发话者对保守党的积极判定：保守党实际上并不是倒退的。而（1b）使用了表示相似性的连接性词语that is，将Dr. Metherell的改革陈述为对其保守本质的详细说明，表达了发话者对保守党的消极判定：反动的教育部长会取消开明的改革。因此，在这两个语段中，不同的连接性词语编码不同的意识形态，即对保守党政府的同一行为的不同态度[5]207-208。正如程晓堂等所说，“不同的人对同样的事情可能有不同的态度。人们在陈述这些事情的时候，如果使用不同的连接性词语，就会在语篇中添加不同的主观态度和评价。”[13]。因此，使用不同的连接性词语，可表达不同语言使用者对同一语篇命题的不同主观态度和评价。

连接性词语根据其所表达的语义可区分为外部连接和内部连接。外部连接是从语言经验功能的角度来表述客观世界事物之间的关系，因而不受发话者主观认识的影响。内部连接则从人际功能的角度表述发话者的某种推断和论证，因而反映发话者对不同事物关系的主观认识及判断[1]238-241；[4]109）。当然，内部关系与外部关系的区别原则上尽管很清楚，但在实际情况中有时却难以划分，尤其某些关系如让步关系本身就具有丰富的人际意义，因而模糊了两者的区别[5]183。但这决不表明只有内部连接性词语才可能体现评价功能；某些外部连接性词语如表示外部结果关系的连接性词语也可能体现评价功能。如表达反期待意义的连接性词语将行为或者事件识解为与期待相反，以提醒读者可能会有态度意义出现，这时读者可根据所表达的概念内容来判断其态度意义是肯定的还是否定的。如：

（2） It came as a joyous daybreak to end the long night of their captivity.

But one hundred years later， the Negro is still not free…

（M. L. King： I Have A Dream）

（2）中第一小句使读者建立起对黑人未来的美好期待，But的使用使这一美好期待落空，并提示读者（听者）发话人对黑人的未来要作出否定的评价。

这种表达反期待意义的连接性词语可表示时间、结果和比较，分别表达意想不到的事件、意想不到的结果和意想不到的比较[6]128-132。 意想不到的事件、结果或比较总能在人们心里激起某种情感反应，使人们或激动、兴奋，或忧愁、悲伤。而表示情感意义的情感系统是态度系统的中心，由它导出判定系统和鉴赏系统[14]，因此，表达反期待意义的连接性词语通过建立期待、使期待落空、激起情感反应、引发判定或鉴赏来实施评价功能。

某些表示时间的外部连接性词语如once，as soon as 及其变体the moment that，the minute that，the second that等表示一件事紧跟在另一件事之后立即发生，由于后来发生的事开始进行，因而表达一种如释重负的安慰（a sense of relief）之义[5]188，暗含一种肯定的情感意义。如：

（3） As soon as we left， John arrived. （John的到达使我们如释重负。）

时间连接词before 也可表示意想不到之义。如：

（4）On one occasion the water actually froze before it reached the house， and our youngest son——not the most intelligent of youth——promptly took it all the way back to the farm.

（Robert Best： A Winter to Remember）

还没到家水就冻了，速度之快，出乎意料，表现了作者对严寒天气的否定鉴赏。

表示目的的连接性词语如in order to，so as to，so that等告诉我们结果是希望的（desired），而lest，for fear of等则表示结果是不希望的（undesired）[5][6]118，因此可表示对主句命题的肯定判定。如：

（5）We drove fast in order to get there on time.

（6） We drove slowly lest we had a traffic accident.

在分析态度意义的间接体现时，明确阅读位置（reading position）很重要[11]62。所谓的“阅读位置”就是理解语篇的角度，包括顺从的阅读、抵制的阅读和策略的阅读[6]206。读者主体决定阅读位置，而阅读取决于特定读者带到语篇中的假设、知识和价值系统[11]162-163。因此，不同的读者主体由于其对语篇的假设、知识和价值系统不同会对同一语篇采取不同的阅读位置因而对同一语篇具有不同的阐释。就上述（1a）来说，如果读者是不赞成任何变革的极端保守党人士，那么他会采取抵制的阅读，这个语段的意义就应该阐释为：Dr. Metherell是一个保守党；他想维持现状。另一方面，他（竟然）想教育发生变化（不安分！），（结果）他的方法已经离间了许多父母和老师（真是活该！）。很明显，这种阐释表现了他对Dr. Metherell的消极评价。

（二）连接性词语的介入功能

连接性词语中，语言使用者通过使用表示结果关系的连接性词语将语篇外的其它声音引入语篇，具有介入功能。

结果关系包括让步关系和非让步关系，后者即我们通常所说的因果关系，都可以表示手段、原因、条件和目的。

在非让步的因果关系中，方式关系表示事件之间的关系通过“潜在性（potentiality）”被意态化，原因是结果的充分条件[5]193，如：

（7）We won by training hard. （原因training hard使结果winning能够发生。）

而在其它表示原因、条件、目的等因果关系中，事件之间的关系可以通过“义务（obligation）”被意态化，原因是结果的必要条件[5]193，如：

（8）We won because we trained hard. （原因“努力训练”决定结果“赢”。）

这时目的关系还包含另一种意态，即意愿（inclination），表示结果是想要的还是不想要的[5]194；[6]118。

当条件关系和目的关系中的结果是非真实结果时，其所表示的事件之间的关系也可被情态化，即一件事有可能使另一件事发生[5]193。如：

（9） If wed trained hard， wed have won. （原因有可能使结果发生，结果是非真实的）

（10）We trained hard so that wed win. （原因有可能使结果发生，结果是非真实的）

结果关系与情态、意态的关系如下表所示[5]194：

因此，因果关系表示一事件使另一事件能够发生或决定另一事件，因而可以被看作是情态的[5]193。P.R.R.White 进一步将因果连词归入介入系统中的闭合自言资源之一——宣言（proclaim），表示意料之中之义，实现介入功能。宣言通过直接增加所持立场的人际筹码，提高挑战该立场所需付出的人际代价来压制分歧[15]。在因果关系中，原因命题建立期待，因果连词表示所实现的期待是意料之中的，结果命题实现期待，从而发话者明确表态支持结果命题所表达的立场，排挤其它声音，积极阻挡和压制不同或相反的立场，因而限制了语篇的多声性。如上例（8）中，发话者通过因果关系明确表示自己的立场：我们赢是因为我们努力训练。但由于因果关系可被看作带有情态意义的，说明该立场只是发话者自己的看法，这在一定程度上又表明说话者承认其它不同观点的存在，但说话者对所说内容承担的责任比较大，语篇的主观性程度比较高。

在让步关系中，结果并没有跟随原因出现，取消了赋予或决定事件之间因果关系的可能性或责任，是“反情态”的[5]198。P.R.R.White 将其与因果关系一起归入介入系统。Martin指出发话者可以利用表示让步的连接性词语就下文要说什么让受话者建立一种期待，然后话锋转移，又让期待落空，从而实现语篇的多声性[6]128-133。Martin& White又进一步将这种实现反期待意义的让步结构归入评价资源中实现介入功能的四种方法之一——否认（disclaim）[11]120。作者通过使用让步连接性词语将一种信念或期待投射到读者身上，从而与读者建立一致关系。如：

（11）Even though he had taken all his medication， his leg didnt look any better.

在该句中， 发话者通过使用连接性词语even though把吃了药病就好这种期待投射到受话者身上，与受话者建立起一致关系。接着主句利用意料之外将没有实现的期待带入语篇，使不同的、甚至是完全对立的观点被放到一起考虑[11]120-121。就（11）来说， 发话者的“吃了药”激发起受话者“病就会好”的期待。然而，这种因果关系在主句中未得到满足而被挫败，结果是从句中所激发的期待与主句中没有实现的期待在语篇内部展开对话，最终取而代之。换句话说，发话者除了承认自己的声音外，也承认包括受话者在内的其它声音，从而使语篇所作的评价显得客观公正。

作为实现语篇多声的手段之一，让步是一种收缩性介入（contraction）。虽然其本质可以解释为多声，但他们在一定程度上拒绝进一步的协商，使对话主体承担更多的责任或义务，从而限制了语篇的多声性，也使语篇的客观性受到一定的影响[11]102-103。

（三

）连接性词语的级差性

级差性是态度意义的最重要特性，情感、判定、鉴赏都涉及不等的程度问题，如：contented，happy，joyous；在这个词语系列中，词语的强度不同。级差性也是介入系统的普遍特性，表示结果关系的连接性词语因其具有情态意义，使得某些连接性词语具有不同程度的情态量值，因而表现出不同程度的级差性。

语言使用者可根据原因发生的可能性选择具有高、中、低量值情态意义的真实条件句（factual conditionals），分别使用as long as，provided，if等连接性词语[5]197。如：

（12）As long as we enter well win.

（13） Provided we enter well win.

（14）If we enter well win.

表示目的的连接性词语也可表现不同程度的可能性，但只有两个量值，即高/中量值和低量值，so that是高/中量值的，in case 是低量值的（Martin，1992：197）。如

（15） Well enter so that well win.

篇5：描写人物外貌词语

［眉毛］

弯弯的眉毛、浓浓的剑眉、白苍苍的眉毛、细长的黑眉、稀疏的眉毛、长长的剑眉、弯弯的细眉、月牙般的眉毛

［鼻子］

高鼻梁、鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、朝天鼻、塌梁又遍又平的鼻子

又高又直的鼻子、尖尖的鼻子、宽鼻阔嘴、高高的鼻梁、扁扁的鼻子

短而粗的鼻子、翘翘的鼻子平平的`鼻子、外裹的鼻孔

［嘴］

樱桃小嘴、抿着小嘴、血盆大口、尖嘴猴腮、厚嘴唇薄嘴唇、嘴唇苍白

唇如胭脂、唇无血色、齿白唇红、秀美的嘴唇

［牙］

参差不齐的牙齿、白而发亮的牙齿、咬紧牙关、满口银牙、青面獠牙

齿如白玉、唇红齿白咬牙切齿、笑不露齿、伶牙利齿

［面容］

苹果脸、瓜子脸、鹅蛋脸、长方脸、四方脸、俊美的脸、丑陋的脸、清瘦的脸

满脸憔悴、一脸稚气、古铜色的脸、黑里透红的脸、红扑扑的脸

布满皱纹的脸、脸色苍白、愁眉苦脸、嬉皮笑脸、面黄肌瘦、满脸雀斑

面如桃花、面不改色心不跳、满脸雀斑、满脸胡茬、满脸笑容、满脸相迎、满脸横肉、脸庞清秀的我、脸色红润的我、脸如玫瑰、脸膛赤黑、脸色白皙、脸色黑黝黝、脸色苍白、脸色铁青、脸色如蜡、脸带稚气、粉脸汉春

满脸皱纹

［嘴巴］

红唇、朱唇、干裂、红润、苍白、鲜嫩、湿润、血盆大口、樱桃小嘴、棱角分明、四方阔口、嘴大唇厚、唇如胭脂、唇红如血、朱唇皓齿、唇焦口燥、瘪嘴薄唇

唇方口正

［耳朵］

肥大耳廓、瘦削、耳轮、耳垂、招风耳、耳鸣眼花、耳目失灵、耳目一新、方面大耳

肥头大耳、耳聪目明、两耳垂肩、肥头大耳、方面大耳、耳轮大耳、两耳垂眉

耳聪目明、面红耳赤

［头发］

鬓角、卷发、银发、鹤发、刘海、辫子、发辫、乌黑整齐、凌乱、蓬松、粗硬、披肩发、羊角辫、蝴蝶髻、学生发、刘海儿刺猬头、白发如银、白发斑斑、鹤发童颜白发如霜、两鬓苍苍、长辫垂胸、乌黑油亮、乌发如云、留着背头、、蓄着分头、剪着平头、自然卷发、滑腻柔软、油亮光洁蓬蓬松松

［眉毛］

浓黑、细长、浓重、墨黑、粗长、剑眉、秀眉、眉宇

修长、粗黑金色眉、柳叶眉、卧蚕眉、扫帚眉、又粗又浓、眉如新月、眉如春山、眉如卧蚕、眉清目秀、愁眉不展、柳眉倒竖、慈眉善目、贼眉鼠眼、剑眉倒竖、青

［鼻子］

挺直、小巧、秀美、微翘、鼻歪脸肿、端庄秀丽、狮子鼻、酒糟鼻、蒜头鼻

塌鼻子、鹰钩鼻朝天、鼻高鼻梁、鼻似弯钩、挺鼻如峰、鼻子端正、鼻子扁阔

鼻子粗短、鼻尖扁平、鼻头微勾、鼻孔饱满、鼻孔朝天、鼻青脸肿

细巧挺秀、端正阔大、拱梁大鼻、鼻梁挺直

［眼睛］

凤眼、杏眼、斜眼、美目、俊目、秀目、慈祥、敏锐呆滞、凝视、眺望

慧眼、秋波、明亮、温柔、赞许、狡诈、专注、关切、老花眼、肿泡眼

金鱼眼、细眯眼、眯缝眼、斜视眼、斗鸡眼、杏儿眼、丹凤眼

［脸庞］

白净、红润、苍白、灰白、清瘦、憔悴、俏丽、端庄、秀丽、文静、英俊、可爱、慈祥、羞红、面孔、玉面蜡黄、瓜子脸、冬瓜脸、猴子脸、古铜面、苹果脸、娃娃脸、红扑扑、胖乎乎、粉嘟嘟、黑黝黝、鸭蛋脸、枣红脸、粉红脸、脸色如蜡、若鹅卵面若银盘、面如土色、面红耳赤、面不改色、面容俊俏、面容憔悴、面白如玉、平头正脸、脸庞清秀、脸色红润、脸色白、面白唇红、面如晚霞、面似红火满脸雀斑、满面春风、满面红光、满面笑容、两颊绯红、颧骨高耸、黑里透红、酒窝迷人、轮廓分明、油头粉面、方面大耳、气色红润、酒窝深陷、白净柔嫩、春风满面、喜形于色、面黄肌瘦、愁云满面

［头颈］

头脑冷静、头脑清醒、头脑机灵、虎头虎脑、笨头笨脑、呆头呆脑、探头探脑

脑满肠肥、颈长如鹅、歪头斜颈

［手臂］

手如玉笋、手似铁钳、满手油污、满手老茧、粗黑大手、纤细白手

双手托腮、双手抱头、双手抱膝、奋臂挥刀、振臂高呼、两段粉臂

弯肘伸臂、两手握臂、粗手大脚、两臂浑圆

［手］

十指尖尖、纤纤素手、粗壮的大手

［身材］

身材矮小、身材苗条、身材丰腴、体态轻盈、身材臃肿、佝偻着身子、身强力壮、虎背熊腰、膀阔腰圆、肌腱发达、腰板挺直、彪形大汉、大腹便便、脑满肠肥、身材高挑亭亭玉立、袅袅婷婷、弱不禁风、瘦骨嶙峋、瘦骨如柴、短小精悍

［腿脚］

脚丫肥短、脚板肥厚、小腿白皙、两脚浑圆、两腿沉重、两脚一跺

两脚一蹬、一脚踹开、腿脚麻利、四脚朝天、腿脚灵便

［衣着］

篇6：人物外貌词语

写作文的时候我们应该适当的运用成语，我们看看下面的人物外貌词语吧！

人物外貌词语

一表人才 风度翩翩 大腹便便 膀大腰园 披头散发

虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂 眉清目秀 容光焕发

美如冠玉 冰清玉洁 明眸皓齿 沉鱼落雁 道貌岸然

秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 靡颜腻理 傅粉施朱

婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜

鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤

面有菜色 蓬头垢面 囚首垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面

铜筋铁骨 肠肥脑满 骨瘦如柴 药店飞龙 大腹便便

闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉

倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲

心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵

文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉

容光焕发 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦

其貌不扬 蓬头垢面 弱不禁风 闭月羞花 沉鱼落雁

出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香

鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪

愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛

老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 落落大方

骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦 其貌不扬 蓬头垢面

弱不禁风 眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉

冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理 闭月羞花

沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑

傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟

鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色

面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面

铜筋铁骨 肠肥脑满 瘦骨如柴 大腹便便 仪表堂堂

玉树临风 鹤发童颜 闭月羞花 冰肌玉骨 才子佳人

沉鱼落雁 城北徐公 齿白红 愁眉啼妆 出水芙蓉

绰约多姿 淡妆浓抹 二八佳人 傅粉何郎 姑射神人

国色天香 国色天姿 花容月貌 环肥燕瘦 娇小玲珑

绝代佳人 梨花带雨 林下风气 眉目如画 眉清目秀

美如冠玉 靡颜腻理 明眸皓齿 千娇百媚 倾城倾国

螓首蛾眉 如花似玉 双瞳剪水 亭亭玉立 我见犹怜

仙姿佚貌 小家碧玉 秀外惠中 夭桃秾李 一表非凡

一表人才 一笑千金 仪态万方 月里嫦娥 稚齿婑媠

掷果潘安 朱唇皓齿 肠肥脑满 丑态百出 怪模怪样

尖嘴猴腮 面目可憎 蓬头历齿 漆身吞炭 其貌不扬

穷形尽相 三分像人 七分像鬼 头童齿豁 獐头鼠目

鸱目虎吻 蜂目豺声 凶相毕露 张牙舞爪 眉清目秀

容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁

明眸皓齿 靡颜腻理 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然

秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿

衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮

短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色

蓬头垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨

肠肥脑满 瘦骨如柴 大腹便便 仪表堂堂

玉树临风 鹤发童颜 闭月羞花 冰肌玉骨

才子佳人 沉鱼落雁 城北徐公 齿白唇红

愁眉啼妆 出水芙蓉 绰约多姿 淡妆浓抹

二八佳人 傅粉何郎 姑射神人 国色天香

国色天姿 花容月貌 环肥燕瘦 娇小玲珑

绝代佳人 梨花带雨 林下风气 眉目如画

眉清目秀 美如冠玉 靡颜腻理 明眸皓齿

千娇百媚 倾城倾国 螓首蛾眉 如花似玉

双瞳剪水 亭亭玉立 我见犹怜 仙姿佚貌

小家碧玉 秀外惠中 夭桃秾李 一表非凡

一表人才 一笑千金 仪态万方 月里嫦娥

稚齿婑媠 掷果潘安 朱唇皓齿 肠肥脑满

丑态百出 怪模怪样 尖嘴猴腮 面目可憎

蓬头历齿 漆身吞炭 其貌不扬 穷形尽相

三分像人 七分像鬼 头童齿豁 獐头鼠目

鸱目虎吻 蜂目豺声 凶相毕露 张牙舞爪

一表人才 风度翩翩 大腹便便 膀大腰园

披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂

眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 冰清玉洁

明眸皓齿 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐

国色天香 粉白黛黑 靡颜腻理 傅粉施朱

婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟

鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦

面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面

囚首垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨

肠肥脑满 骨瘦如柴 药店飞龙 大腹便便

闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿

美如冠玉 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜

眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪

愁眉苦脸 冰清玉洁洁 雍容华贵 文质彬彬

威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉

冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理

闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐

国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿

衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜

鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色

面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿

篇7：描写人物词语

（1）描写人物外貌、仪态、风貌的成语：

一表人才、风度翩翩、大腹便便、膀大腰园、披头散发、蓬头垢面、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂、闭月羞花、沉鱼落雁、出水芙蓉、明眸皓齿、美如冠玉、倾国倾城、国色天香、鹤发童颜、眉清目秀、和蔼可亲、心慈面善、张牙舞爪、愁眉苦脸、冰清玉洁、雍容华贵、文质彬彬、威风凛凛、老态龙钟、面黄肌瘦、其貌不扬、弱不禁风、如花似玉、容光焕发、落落大方、骨瘦如柴、憨态可掬、文质彬彬、斗志昂扬、意气风发、容光焕发、神采奕奕

（2）描写人物动作的成语：

身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、走马观花、欢呼雀跃、扶老携幼、促膝谈心、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、前赴后继、（3）描写人物神态的成语：

呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴、眉飞色舞、昂首挺胸、惊慌失措、漫不经心、垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、大惊失色、炯炯有神、喜笑颜开、欣喜若狂、喜出望外、垂头丧气、无动于衷、勃然大怒、（4）写人物心情、神情、情绪的成语：举棋不定、忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定、心惊肉跳、心猿意马、心慌意乱、悠然自得、（5）写人的口才、语言的成语：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语、夸夸其谈、花言巧语、能说会道、巧舌如簧、能言善辩、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章、语惊四座、娓娓而谈、妙语连珠、口若悬河

（6）描写人的品质：

平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒 锲而不舍 废寝忘食

大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已

（7）描写人的智慧：料事如神、足智多谋、融会贯通、学贯中西、博古通今、才华横溢、出类拔萃、博大精深、集思广益、举一反三

篇8：用辩证观点评价历史人物

一、在所处的历史环境中予以评价

评价历史人物,离不开对他所处的历史时代的分析,必须要细致分析产生重要历史人物的社会基础,既不能将重要历史人物神化,又不能用现代的标准去苛求历史人物。

例如,我们在学习“中国古代政治家——秦始皇”一课时,若离开当时的历史条件,用现代人的眼光评价秦始皇,学生只会看到他不讲民主、民生,只知道焚书坑儒、“好大喜功”、“残暴无道”,甚至说统一中国错了,为什么不可以跟美国一样搞大州联盟式的国家制度呢?而当我们引导学生面对历史事实,结合时代背景时,学生就会意识到,当时封建社会取代奴隶社会、大一统取代地方割据、郡县制取代分封制是历史发展的需要,这种需要为秦始皇提供了施展其雄才大略与伟大抱负的历史舞台,正所谓“时势造英雄”。通过对当时历史条件的具体分析,使学生能揭示秦始皇在顺应历史潮流的活动中,为什么采取了极其残酷的手段,正确分析秦始皇个人的性格因素在其中所占的比例。

从历史发展的角度讲,后人总要超过前人,前人总是被后人超过。但在当时的历史背景下,历史伟人就是要比一般常人的贡献大,因为他代表了先进生产力的前进方向,代表了历史的发展方向。因此我们不能以现代的标准评价历史人物。

二、全面分析和评价历史人物

人无完人,没有哪个历史人物是十全十美的,我们评价历史人物时既要肯定其功绩,又要指出其错误,不能简单地肯定或否定。有的历史人物对人类社会发展做出巨大贡献,虽然也犯了一些错误,但功绩是主要的;有的历史人物在某些方面做过一些贡献,但做了许多损害国家和人民利益的事,过大于功。

例如,“中国古代的政治家——唐太宗”一课中,唐太宗励精图治,吸取隋亡教训,选贤任能,虚怀纳谏,完善制度,慎用刑法,轻徭薄赋,文德治国,完善科举制,实行开明的民族政策和开放的对外政策,开创了“贞观之治”的局面,为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。但李世民是通过军事政变杀兄逼父上台的,这一直为传统历史学家所不齿。而且到了贞观后期,唐太宗“渐恶直言”,前后两次征伐高丽,奢侈现象增多。但总体来说唐太宗对推动封建社会的发展做出了重大贡献,功大于过,是我国古代历史上杰出的政治家。

对于重要历史人物功与过的评价是比较复杂的。几分功,几分过,都需要依据具体史实具体分析,主要评价标准是看历史人物是否推动了生产力发展及人类社会进步,是否顺应了历史发展潮流。

三、坚持史论结合的原则,切勿空发议论

评价历史人物必须建立在史实的基础上,决不能主观臆断,空穴来风。也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价。我们应教会学生在评述历史人物时要做到史论结合。学会以述为主,“寓评于述”,在表述基本事实的同时注重对其评价认识。

例如,述评华盛顿,先扼要概述华盛顿在美国的独立战争和共和政体创建中的作为,再概括指出华盛顿是美国国父,是美国共和政体的奠基者。在美国独立战争时期,他负责组建大陆军,是大陆军的总司令,领导美国人民开展抗英斗争(史实),为美国的独立和统一做出巨大贡献(评论)。1789年,华盛顿当选为美国历史上第一任总统。在构建美国政体的争论中,他拒绝了拥护他为美国君主的建议,坚持三权分立的共和政体,领导美国建立政权机构,主动放弃第三届美国总统的竞选(史实),他的民主精神及优秀品格在美国产生了深远影响,开创了主动让权的先例,为以后的国家领导人做出了榜样,也为美国资本主义的发展创造了良好的条件(评论)。华盛顿是一位杰出的资产阶级政治家,不愧于美国“国父”的称号(总评)。

篇9：人物形象评价

答案的开放性是近年语文考试的一道风景，它考查我们对文本的个性化阅读和创新理解能力。但无论是个性化的阅读，还是创新理解，都要起于文本，归于文本，千万不能脱离文本妄加发挥。请大家认真阅读本期的几篇文章，仔细体会开放性答题的“开放”和“限制”问题。

小说人物形象评价命题方式灵活多样，其答案也比较开放，我们答题时很容易弄错。这种新题型，可以从以下几个角度入手：

1．紧扣文题要求，在文本中寻找依据。

开放性评价追求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础。开放性评价中，作者的表达意图和艺术表现的实效应当得到尊重。开放性评价强调个性决不是不要文本与原则。文本往往是客观事实的浓缩，表现对客观规律的认知。

2．依据原文思路，了解作者的情感态度。

熟悉作者的情感态度是答好开放性题的第一步，这就要求同学们特别注意文中的议论性和抒情性的语句。把握住这些，就能很好地理解作者的情感态度和价值观了。个性化阅读要搞清作者写了一件什么事，通过这件事表现了什么样的人物性格和什么样的文章主题。

3．注意答题格式及层次。

类题在命题时往往使用“你是如何看的”“你的感受如何”“谈谈你的理解”等作提示。因此，回答问题时首先要应题，即要用“我对这个问题的看法是”“我认为”“我觉得”等进行表述，然后再分条写出自己的感受或理由。

下面我们通过亚美尼亚小说家埃·格林的《晚秋》进行说明。

瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。

阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……

瓦萨卡的心底一阵绝望。现在他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分钟都很重要！

以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了，可要治好疝气也得一大笔钱哪！

又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋。瓦萨卡想起了自己的童年。那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，只得到了一点点少得可怜的补偿金。他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下了脚，生活也随之落到了贫困线之下。

瓦萨卡低声骂了一句，两腿突然不听使唤地朝学校方向走了过去。是啊，他以前真的很喜欢学习，他可不像那个留级生梅鲁日。梅鲁日当年和他同桌，可现在这个梅鲁日已经是大富翁了……

一个穿着绿风衣的女人轻轻地碰了一下瓦萨卡，侧着身子从沿着人行道停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路。突然他被一阵刺耳的刹车声和令人恐怖的尖叫声吓了一哆嗦。他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的底下。第一个从汽车驾驶室跳出来的是已经吓得半死了的司机，随后乘客们也慌慌张张地从车上走了下来。一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前。她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：“快来人啊！快来人啊！”

瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地骂了一声：“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”

突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就在左边，离他只有一二十步远。瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧。这个小包最有可能就是那个受伤的女人的。这时候救护车过来了，救护人员把受伤的女人放到救护车里拉走了。出事地点只剩下了一片发黑的血迹。

阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠生辉。小包真漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有一二十步远……

瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去。他刚走了两步，马上又停住了：他心怦怦跳地想等身后响起的脚步声走远。同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似地朝着一个小花园的方向走去。

瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠。这简直就是当着他的面把他偷光了！

那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方。

但过了一会儿，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如释重负。“我鬼迷心窍了，”他嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了……”

凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。

他信步在街上，孤身一人，漫无目的，只是当他从不知不觉中来到了从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走。

思考 小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。

分析 本题考查对作品个性化阅读和有创意地解读能力，属于开放性题目。本着“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的鉴赏原则，本题设置了一个开放的思维环境。尽管这样，我们在答题时不能脱离文意——对文本的正确理解。认为他不会据为己有，可以从主人公的性格、面对摘下受伤女人耳环的姑娘的行为所表现出的态度（“愤愤地”“这条母狗”）以及在中年男人捡走包后所表现出来的心理（“轻松”“如释重负”“我鬼迷心窍了”“呼吸也变得自如了”）等方面进行分析。认为他会据为己有，可以从文中所描写的主人公的窘迫的现状、不良的社会风气、不会读书的同学却成为富翁的不公世道以及周围没人的大好机遇等方面进行分析。只要能自圆其说，分析有条理，语言通顺即可。