我的成长册作文

我的成长册作文（精选13篇）

篇1：我的成长册作文

人，是在不断战胜困难中长大的，一次次的挫折，一次次的失败并不算什么，只要鼓起勇气，克服困难，我们就可以达到自己理想的目标。在我的成长册中，有一件事令我记忆犹新，是它开启了我的智慧之门，丰富了我的课余生活。 一天下午，爸爸兴致勃勃的走进屋里，还神秘兮兮地。原来他给我买了一副象棋。这东西，我怎么会呀?他看着我，笑着对我说：“儿子，爸爸今天教你下象棋。”听到这句话时，我的头由小变大，由大变小。无奈这是爸爸已经决定的事，我只好答应了。 爸爸打开棋盒，铺开棋盘，让我先把红绿两色棋子分开，然后就教我摆放的顺序。爸爸耐心地讲着，可我却身在曹营心在汉。爸爸似乎看出了我的心思，于是他慢慢的为我将下棋的乐趣。渐渐地，我对象其产生了一种莫名地好感，于是静下心来跟爸爸学下棋。 尽管我用心去学可还是学不会。看着爸爸手中的棋子好像变成了一个个勇敢的战士，我的心里真是着急。爸爸把规则和一些下棋要领告诉我，我和爸爸就开始练习。我不会下，就乱走。爸爸告诉我，每走一步棋都有自己的用意，只有让对方棋子变少直至全部消灭，这样你在能取得最后的胜利。我终于明白了下棋的意义，原来下棋还可以启发人的智力的。在这以后我每走一步都很慎重，有一次我居然和爸爸这个“老谋深算”地棋手平棋呢。 慢慢地我喜欢上了象棋，因为他是我学会了如何以不变应万变，如何把模时机，如何在学习和生活中把握自己的人生态度。机不可失失不再来，“人生就如同一盘棋，一步走错，满盘皆输。”也许这就是我对人生的理解吧。

第2篇

篇2：我的成长册作文

最好的一种方法，莫过于制作一本成长册了。

让我们现在马上制作吧!首先，我去了文具店，买了一本A4本回来，开始制作我的成长册。封面画上我的成长册几只圆溜溜的晶莹字体，再在右下角署上自己的名字，让别人知道这本成长册是我的。

在第一页上方，写目录两字，下面写上接下来制作的内容：1、序;2、自我介绍;3、成长的足迹;4、作文宝典。我还为这个目录页用彩色笔勾画了美丽的.边框呢!

接着，轮到写序了，由于我不会写，我便向书本取经，摘抄了它的序言。

然后，写自我介绍，我先画出漂亮的边框，我尽量画得漂亮些，因为，那可是这本册子的重点哦，不装扮得漂漂亮亮怎么行呢?我在页角处画了小鸟、绿草、太阳等等来妆点。开始写介绍了，我孜孜不倦地写了半个钟头，不知不觉便写满一页半，在余下半页空白处，贴上我最近的生活照。

接下来就是制作5页的成长的足迹了，这可费很大工夫了。我要从婴儿到现在的照片中选贴下来，还要附上注释说明。呵!原来照片全在影集里，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀。我选了一些靓照，贴在成长的足迹里，在旁边画一些文本框写上说明。

好!写作文宝典了，每天抄一篇自己的旧作进去就行，可以经常多看，有句话说温故而知新嘛。

怎么样?我的成长册制作可费工夫，不过，却很顶用，你的呢?

篇3：我的成长经历

我是阜新县福兴地镇杜力村妇女主任吴丹, 我出生于农村家庭, 是个地地道道的农民。母亲有着30多年党龄, 而且担任村妇女主任。我从小在母亲的影响下, 对母亲那种对妇女们的关心感触很深, 有一种心情油然而生, 以后也要成为一名为妇女服务的带头人。我21岁与杜力村的陈万青结婚, 不甘现状的我看到妇女们没有好的带头人, 有路无处走, 有想法无处说, 心里想为她们做点什么, 所以放下了对家庭的责任, 对孩子的关心, 在2012年经过选举担任了杜力村的妇女主任。担任妇女主任后责任重了, 怎么带领妇女走向致富的道路呢?我带领妇女们成立了玉米专业合作社, 后来参加了辽宁省企业家培训班, 受益匪浅。

培训的第一天是王永刚老师讲他的亲身经历, 讲课的内容是农民企业家以后要怎么走好创业路, 还有他的一些实际经验;晚上同学们又讲述了自己的经历, 认识了辽宁各地的农业精英。第二天, 赛树奇老师讲解了同学们不知道、不了解的农业政策;曹军老师又讲解了企业的商务礼仪, 让农民出身的同学们懂得了怎样管理企业。如果没有沈阳农业大学这个好平台, 我们去哪里学到这些知识, 这更加坚定了我创业兴农的决心。第三天, 陈旭老师讲解了互联网的重要性, 懂得了怎么样运用互联网。

我的合作社成立于2013年, 起初农户不肯跟我合作, 认为我不能把合作社运作好, 但是还有十多户相信我的能力。后来经过我的宣传, 我采用了统一购肥、统一销售的运作模式, 减少了农户的开支, 以托管的形式减少了农户劳动量, 闲下来的妇女又能在临近的农田或矿山挣一些余钱, 增加了农户收入。有的农户粮食销售不出去, 我又给他们跑销售, 一来二去百姓信任了我, 合作社成员逐渐增加, 我的合作社规模逐渐扩大, 陆续有农户加入, 我相信我的合作社会有美好的明天。

篇4：人人都有一本快乐“成长册”

【关键词】小学生素质教育 综合评价 激励性 实施

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0201-02

“人们在考虑一把斧头时，可以研究斧头的设计、所选用的材料、重量的比例、把手的形状和合适性。”这句经典之语似乎和我们的教育评价体系有着浑然天成的相似。

素质综合评价内在核心是要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。就评价的主体而言，改变评价主体的单一性，调动学生主动参与评价的积极性，才是更为贴近学生发展的评价。

《小学生素质综合评价手册》仔细读来，其实就是记录学生点滴成长，让学生阅读到承载着自己悄然蜕变的魔力手册。它包含了素质评价、成功的足迹、师生心里话和家长回音四个方面内容，其中素质评价又以思想、科学、身心、实践四个细点入手，详细记录着学生学习生活的快乐感悟。它不仅强调评价的诊断、监督，更多的是以多元化的评价方式重视学生的自身感受及评价的激励功能。为了提高学生综合素质的不断发展，结合我班的实际情况及实施，以下是我对素质综合评价手册的浅显认识。

一、细化客观素质评价，学生从点滴中感受快乐

1.评价内容全面化

综合评价体系从评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素发展情况入手，改变了单一考查学生成绩的方式。苏联教育大家苏霍姆林斯基说：重要的是在每一个孩子身上发现最强一面，找到他作为人发展根源的机灵点，做到使孩子能够最充分的显示和发展他天赋的事情上，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。他一语道出了充分肯定、把握时机、不断激励是教育机灵点的玄机，也为全面教育的显性个性化教育做出了最佳诠释。

2.评价主体多元化

班主任、学科教师、本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体，发挥了学生在评价中的主体作用。根据学生的年龄特点和心理需求，我校采取了学生喜闻乐见的活动形式：

（1）成长签证。根据不同年级详细制定了该年级学生应形成哪些好习惯，极大调动了孩子们积极性。如一年级的一项要求是：学会止步问好，绅士走路。学生邀请家长、科任老师等参与评价，老师可以按期根据学生的学习习惯和态度进行印章的奖励累积，同学可以见证自己一次次小小的善举与良好习惯反馈给科任老师，以此换取印章起到促进作用，见证自己的改变。

（2）儿童技能教养法。它运用了支持系统来帮助学生完善自己成长中的不足。魔法宝贝是自我支持力量，而家长、老师、同学作为支持者，在见证自己一段时期的改变后被邀请参加自己的庆祝会。庆祝会以信件、语言表达、美食分享等自己喜欢的方式组成，这种激励评价帮助学生在多元化的评价中快乐成长。我班小辉则是改变最大的一个孩子，他选择了静动二选一的技能，在经历几次放弃、纠结矛盾后，他终于学会如何选择对自己有利的办法来解决问题。

（3）习字互评。在我校的午读时间，自编的习字册中最后一项为展示互评，学生常常会选择同伴来品论字体。我班的小韩这样评价小辉的字迹：端正的字一下子让我惊住了，你对汉字这么敬畏，写得方方正正，喜欢你写的字！这样的评价帮助学生找到了促使自己进步的基点，增强了学生对自己及人际交往的自信心。从此同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。

3.评价类型多样化

综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价，而是对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段进行评析，定期帮助学生总结、回顾反思。泰勒的“评价原理”中提倡终结性评价，它是一种事后评价，目的是要有一个“整体”的看法。较之不同的是，形成性评价是一种过程评价，它的焦点放在整个过程的有效性上。

我班实行多次评价和随时性评价两种过程性评价。如建立成长“档案袋”它突出评价的过程性。学生成长袋里有日记、有绘画作品、荣誉奖章……迎合一年级小学生心理的“你追我赶红花榜”，以学生渴望改变得到红花的内心需求这一契机，实行以一星期一小积，一月一小结的方法，期末评选各种之星，以此获得点滴改变。

二、主观评价语情系心灵，激发学生内在动力

除了在学科素质评价上有老师、家长的参与，我们在采用等级客观的评价方式上，还有主观文字的激励方式。主观灵活的语言表述更容易走进学生的内心，激发学生内在动力。

1.踏寻成功的足迹——贴近学生内心建自信。

老师用奖励性的语言描述和记录每一次学生的成功，对学生都是一种成长的鼓励。学生会在一次次鼓励中找到下一次成功开始的方法和动力。

2.诉说师生心里话——交流中找心灵之光。

师生沟通无障碍，教师用真诚的话语对学生说出心里话，委婉点播让学生感到老师的温暖和关爱，满足学生的倾诉与需求，正所谓：亲其师信其道。这不失为走进学生心灵的一剂良方。例如我班伶俐的小萱，小学毕业之际又正值青春前期，她时常上课愣神，心不在焉。在师生心里话专栏里我这样写：小萱你是大家心中的天使，我们所有人都在以不同的方式表达对你的喜爱，我们喜欢你的奇思妙想……此后，她渐渐走出青春期的阴霾，变得乐观开朗了。

3.倾听家长回音——于期望中获取动力。

亲子教育是孩子的第一教育，其实质是增进亲子互动。家长通过“成长册”记录的方式向孩子倾吐内心的希冀，孩子们会读到家长们饱含深情的话语。佳杭妈妈这样写道：宝贝，妈妈看到你变化欣慰极了。从你牙牙学语到展示出自己独到的思辨，我们心里温暖极了，因为你在长大啊！字里行间佳杭找到妈妈身上更有力量的爱，也是她名列前茅的动力所在。

小学生素质综合评价是我们教育过程中最优雅的一笔，它的实施过程实际上是一个从播种到收获的过程。评价让我们认清了学生在发展过程中的个性差异，允许其有不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

篇5：我的成长册作文

教学目的：

1、学习过程中应注意有机渗透、适时培养小学生的信息素养，提高学生搜集、处理信息的能力。

2、综合性学习的过程是一个实践的过程，强调过程和体验，其目的在于培养学生的实际综合能力。

教学时间:二课时

第一课时

一、谈话引入。

光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活即将结束了。今天就让我们一起回过头来看看自己走过的足迹吧。说说这六年来让你记得最深的人、事、物。

同学们从原来刚进学校时的小毛孩，渐渐成长(板书：成长)为一个优秀、懂事的少先队员，在这六年中经历了许许多多的事，如果我们能把成长中的故事编写成一本册子，将来回忆往事的时候拿出来翻翻，岂不妙哉!(板书：册)

今天我们的综合性学习课，就一起来制作我的成长册。(板书)

二、确定制作板块

1、在这六年中，你觉得你的什么变化最大?请同学们在小组里讨论讨论，说说在你的成长册中放入哪些东西，能让人一样就看出这是你，并且是在成长中的你呢!分组讨论

2、学生提出建议(随机板书)如：“成长记录”、“我的照片”、“我的爱好”、“优秀作业”、“作品展示”、“我读过得好书”、“老师寄语”、“同学赠言”、“家长留言”等。

3、同学们想的可真周到啊，老师发现同学们提出的建议都很有价值，不过要把这么多千头万绪的内容都放进来，那我们的成长册就显得有些杂乱无章了，要是能把这些内容归归类，选择有价值的内容，并为各个板块起个有意思的名称，那我们的成长册就更精彩了。如：“成长的足迹”，“我有一双灵巧的手”、“精彩瞬间”、“我真棒”等。

三、资料搜集与整理指导

1、同学们已经确定好了哪几个板块，那么我们要搜集哪些方面的资料呢?到哪里去搜集呢?

2、小学阶段的成绩报告单、在各种比赛中获得的`奖状、奖章;个人的作品，如优秀习作、美术书法作品、手工制作等;自己喜欢的照片……

3、可以从自己的成长袋中搜集，也可以请家长帮忙搜集，有些资料是由学校或老师保管的可以借来复印一下。

4、最好是搜集原始的资料，如一篇自己比较满意的习作，就可以小心地从作文本里裁剪下来。老师的评语、个人的修改都要尽可能地保持原来的样子。

5、但是有些原始资料时不好放进成长册的，如奖章、小制作、书法绘画作品，怎么办?有的可以画出样子，有的可以复印，当然最好是拍成照片，并在旁边写上一些简要的说明。

四、小结。

第二课时

一、制作指导

1、在一切准备就绪后，自己动手做一个材料夹(也可以到文具店里去买)。根据材料夹得大小，对选入的材料试着进行摆放、排版。

2、一切准备就绪后，细心粘贴，并适当美化。每个栏目可以加上自己喜欢的图案。如“成长的足迹”可以画上一串小小的脚印。在“我有一双灵巧的手”的栏目上，画一双小手。有条件的也可以用电脑来制作。

3、当然，不要忘了给你的成长册起一个美丽的名字，如“我的儿童时代”、“小河才露尖尖角”、“阳光童年”、“绿色童年”等。

4、还可以请老师或家长、同学为自己的成长册作“序”，也可以自己写“序”。

二、成果展示

1、向同学介绍你的成长册。

你们的成长册都作的非常好，但是能不能得到同学们的认同呢?那就需要你们对自己的成长册加以介绍，想想该向别人介绍哪些内容，又该怎么说呢?(介绍成长册的各板块的栏目名及内容、、说说成长册的名称和具有的特色、讲讲自己制作过程中的经历和趣闻等)

2、评一评

你认为哪些同学的成长册能凭优秀成长册，为什么?

三、反馈总结，延伸拓展

同学们，你们的成长册制作的很好，介绍的更好，通过成长册的制作，你们都有哪些收获?

篇6：小班成长册评语

2. 王艺斐小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。在户外做操时她特别认真老师和小朋友都很喜欢她。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

3. 李金润小朋友，自从来到小一班以后你的进步可大了。首先你改掉了胆小、尿裤子的毛病。现在下楼梯也很自如了。老师真为你的进步感到高兴啊!在幼儿园你对老师和小朋友很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你以后在再大胆一些主动一些好吗?

4. 史婧菲小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。现在在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现!

5. 陈怡霖小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。现在在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现!

6. 张雨航小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。在户外做操时她特别认真老师和小朋友都很喜欢她。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

7. 管小凡小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你，希望你以后在再大胆一些主动一些好吗?

8. 吕晨希小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。你在幼儿园能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现呀!

篇7：小班新年寄语成长册

3. 黄家铭小朋友你是一个机灵、聪明的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处。很热情地为小朋友服务：擦桌子、分午点、分水果。集体活动时你思维敏捷反应快且能大胆发言、大胆表演、从不怯场。你讲话非常幽默老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后加强锻炼、坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

4. 陈智彬小朋友，你是一个聪明机灵的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，从不侵犯别人，遇事能讲道理。集体活动时你的思维能紧随着老师，能大胆回答老师的提问，在小朋友面前表演时从不怯场，很自如。你在幼儿园进餐特别好，老师给你多少能都能完整地吃完而且能保持桌面的清洁。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后能独立入睡，有更大的进步!

5. 陈晓瑞小朋友，你是一个文静可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理从不侵犯别人。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后加强锻炼，坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

6. 王依菲小朋友。你是一个文静的小姑娘。自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。老师和小朋友特别愿意看到你的笑脸，你的笑很可爱、很纯净、很天真!希望你今后更泼辣一些!

7. 你是一个可爱的好孩子。在我们小一班你经常为小朋友服务如：发午点、水果等。集体活动时，你能在小朋友面前不胆怯大胆发言、表演。小朋友和老师都很喜欢你、爱你。希望你今后更加大胆泼辣，进步更大!

8. 赖可妍小朋友。你是一个文静的小姑娘。自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。老师和小朋友特别愿意看到你的笑脸，你的笑很可爱、很纯净、很天真!

9. 易锦平小朋友，你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你今后更加泼辣一些，主动一些好吗?

10. 李月淼小朋友。你是一个文静的小姑娘。虽然你的年龄略小于同班的小朋友但是你的自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。希望你今后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

11. 丁晨欣小朋友自从升入小班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。可能是因为自身的原因生活中偶尔表现出轻微的自卑心理。希望你今后更加自信，高高兴兴来幼儿园，因为老师和小朋友都很喜欢你!

12. 崔子麟小朋友你是一个活泼可爱的小男孩。自从进入幼儿园后可进步不小啊!记得刚入园时，你吃饭时非常困难，老师们在你的身上可下了不少功夫，天天一口一口地喂、一句一句地哄、手把手地教，现在你完全适应了幼儿园的生活。集体活动时你能大胆回答老师的问题，希望你今后加强锻炼坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

13. 崔子麒小朋友，你是一个聪明机灵的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，从不侵犯别人，遇事能讲道理。集体活动时你的思维能紧随着老师，能大胆回答老师的提问，在小朋友面前表演时从不怯场，很自如。你在幼儿园进餐特别好，老师给你多少能都能完整地吃完而且能保持桌面的清洁。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后能独立入睡，有更大的进步!

14. 赵亚轩小朋友自从你来到我们小一班以后，各方面都有了明显的提高，特别是在饮食方面，比刚来的时候快多了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了，能与周围的小朋友玩上来了。希望你以后再大胆一些主动一些好吗?

15. 王雪琦小朋友自从你来到我们小一班以后，各方面都有了明显的提高，特别是在饮食方面，能较快的吃完自己的一份饭菜;午睡时再也不用老师陪着睡了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规她现在也很熟悉了，能与周围的小朋友玩上来了。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

16. 刘盛龙自从升入小班以后，各方面的能力明显提高。特别是在饮食方面，比刚来的时候快多了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了，能较好地与周围小朋友相处。希望你今后回家多多朗诵幼儿园学过的儿歌，逐渐改掉你咬字不太清的毛病。同时在每天来幼儿园时能大声地问老师好，老师和小朋友都很喜欢你啊!

17. 刘青扬小朋友，你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。你的绘画是全班最棒的，每次看到你画的画老师都特别高兴。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊!

18. 董昕小朋友，自从来到小一班以后你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你以后在再大胆一些主动一些好吗?

篇8：我的成长我坚持

而此刻,我坐在这样的考场里,抬起笔,自信地将一个个答案写在答题卡上, 又会有谁想到八年前的我曾是一个小学一年级留级的学生?又有谁曾见识过我的口吃、我的懦弱、我的胆怯? 这一路走来,成长的路上, 我唯一相信的就是坚持,那样按照自己的节奏不紧不慢地成长。当我逐渐赶上同龄人的那一刻,我没有什么眼泪可流,因为我从未放弃过,我也从未没日没夜地追逐。那是我的节奏,不快, 只不过我从未停步过,也从未减速过。却在这一刻,看到题目的这一刻,为自己, 为成长流下了眼泪。

我深深厌 恶拔苗助 长的那份不切实际。每个人的成长都有他自己的节奏、他自己的规律,岂能以“又快又好”来要求所有人?我不是天才,我不是神童,我不是一个传奇,但我有我自己的成长,何故羡慕,何故没命似的追逐?就算留级又怎么样?我从不放弃我自己, 我只知道我成长的路上没有 “放弃”二字,没有“羡慕”二字,唯有的便是坚持,我的成长我坚持。我不想成为拔苗助长的牺牲品, 我并不去参加什么培训班, 但我坚持每天早上起来朗读英语单词,我坚持每天抄写一篇美文佳作、每天背诵一首古诗词……我从一年级坚持到进入考场的前一天,这便是我的坚持,不紧不慢的坚持和成长。

我的成长 我做主 , 我的成长我坚持。别看今天我并非出类拔萃,但我对未来从不担忧,从不惧怕——因为,我相信我的坚持,那种不紧不慢的成长,直到未来某一天,我会站到跟今日高材生们一般高的平台上。

【点评】

本文作者从材料本身出发,从容镇定、有条不紊地进行审题、立意、选材,打造出一篇出手不凡的上品佳作。

第一,立意的点找得准。 作者对于命题材料的审读是精准的,紧紧抓住“成长”这个题眼,突出“不紧不慢的坚持”这个成长要义,进行深挖拓展,提炼出了深刻且富启发性的主题:成长需要不紧不慢的坚持。

篇9：基于“成长册”的幼儿发展性评价

★将档案袋当成孩子作品的“收集袋”。

★将成长册作为家园联系的一种表面形式。

★评价主体单一，教师是主评官，幼儿是被动评价者，家长参与的机会很少。

★评价与课程脱节。教学是教学，评价是评价。

作为一种以人为本、以幼儿的最终发展为目标的发展性评价，成长册强调的应该是一种过程性评价，它有别于以往过多关注对知识、技能掌握的评价，过于重视终结性评价，单一的自上而下的评价等。强调以主题教学为阵地、以观察记录为基础、以多主体评价为手段、以分析诊断为目的，详细直观地记载幼儿的发展轨迹。借此帮助教师更全面地了解幼儿的发展水平和个体差异，重新审视和反思自己在幼儿发展进程中的作用，以便调整自己的工作方法和教学策略，促进每个孩子在原有的基础上获得进步。

一、成长册评价主体的多元化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”成长册评价改变了以往教育评价主体单一，教师唱主角的特点，要求保育员、家长、孩子以及同伴都参与到评价中来，采用综合归纳的方法，给孩子一个客观公正的动态评价。

（一）幼儿的参与

在成长册的制作实践中，注重发挥幼儿在评价中的主体地位，鼓励幼儿积极参与成长册的制作，并根据幼儿的年龄特点，教会孩子采用操作简单、形式有趣的评价方式，激发幼儿参与并享受评价带来的乐趣，使幼儿成为被评价者的同时也成为评价者。

比如：鼓励幼儿把自己最喜欢的作品放进成长册里，这时你会发现孩子每次绘画，积极性更高了，也更有耐心了，因为他要把画得最好的作品放到成长册里呢！在“我最满意的作品”中，教师让幼儿以涂五角星的方式，对自己的作品进行自评，这时你会发现，大部分的孩子给自己的作品都涂满五个五角星。当然也有的孩子不能正确地评价自己的作品，这时教师可以提一些问题帮助幼儿思考：“这幅画哪个地方你最喜欢？”“你觉得哪个地方没有画好？”“想不想修改，如果要修改，你准备怎么修改？”等等。如果是中、大班的孩子，这时，教师也可以尝试，让孩子们互评，引导孩子学会比较客观地评价自己以及别人的作品。

（二）家长的参与

在成长册评价中，家长的参与为成长册提供了更加全面和丰富的资源。教师引导家长通过日常生活观察记录、撰写育儿日记等，尝试全方位地认识孩子、评价孩子，在参与评价的过程中，家长逐步加深对幼儿园教育观念的理解，既看到了孩子的发展，也看到了孩子发展中存在的不足。成长册使家长更理智、更客观地看到了孩子学习生活的过程，成长册促进家长和孩子共同成长。

一位家长在“点滴成长（家中）”中这样记录着：宝宝上幼儿园三个月了，最近学会一个本领，晚上睡觉前自己脱鞋、脱袜。一开始看到他自己这么费力地使劲拽呀拽，忍不住想去帮忙，可他倒好，“不要帮忙，我自己来”。那认真劲呀你都不好意思再去打扰他。好一会儿，总算把鞋子、袜子都脱了，还把袜子塞进鞋子里，然后把鞋子整齐地放在床边，最后爬上床，做得一丝不苟，真让我这个当妈妈的觉得自豪！

从妈妈细心的记录中，字里行间，真情流淌。孩子的进步在妈妈的眼里，也在成长册中以照片、文字的形式永远保存下来，非常有意义。

（三）保育员的参与

在以往的教育中，保育员主要任务是搞卫生，负责保育工作，只起到配合教师的作用，不参与孩子的评价。而在成长册评价中，我们专门设计了一栏“阿姨眼中的宝贝”，以记录表的形式，请阿姨记下孩子生活中的点滴进步，更全面地评价孩子的发展。于是，阿姨在工作中成为了有心人，她会有意识地去关注孩子的表现，与教师、家长的沟通也变得更主动了。

二、成长册评价内容的多重化

加德纳（H.Gardner）的多元智能理论从其独特的视角向传统的教育评价提出了挑战和批判，为我们提供了一套教育评价的新思路与新方法。多元智能理论告诉我们，每个儿童都有自己相对的智能优势，教育的宗旨就是开发幼儿的多种智能。而成长册中，不但有幼儿的美术作品、作业单，还有活动照片、幼儿身体发育、发展情况评价表等相关资料，还有教师记录幼儿口述的文字资料，教师、幼儿对作品的分析、评价等文字记录。这些材料全面、生动地记录了孩子学习生活中的成长轨迹。

我园把成长册的内容分为两大块：指定内容和个性化内容。指定内容涵盖了幼儿语言、自我认识、身体运动、自然观察、空间、音乐、数理逻辑、人际关系八大智能的内容。

（一）指定内容（以本园小班上册成长册为例）

★晒晒我的小秘密：使教师和家长更深入地了解孩子现有的水平。

★八大智能介绍：让家长更加了解八大智能的有关理论和内容。

★精彩瞬间：孩子在园、在家游戏、参观、表演、外出游玩等的照片。

★宝贝涂鸦：孩子最满意的绘画、手工作品等。

★我的健康报告：孩子身高、体重、视力等的检查结果。

★宝贝发展性评价表：学期结束教师对孩子智能发展的观测评估结果。

（二）个性化内容

世上没有两片相同的叶子，孩子也是如此。每本成长册都讲述着一个独特的故事。在成长册中，安排一些活页，供孩子和家长自己根据意愿去填充，内容和形式都由家长和孩子自己设计。放上去的作品或者照片由幼儿自己选择和评价。

左图——是全家福照片以及孩子关于全家福的绘画作品，旁边是爸爸对孩子绘画作品的评价，还有孩子自己的评价。右图——幼儿和妈妈一起去菜场买菜的照片，旁边有幼儿口述妈妈记录关于买菜中发生的趣事，包括怎么和菜农沟通谈价格等，边上还有妈妈对孩子的评价表。从一幅幅作品、照片以及评价表等资料中，我们看到了孩子学习成长的过程。

nlc202309040328

三、成长册评价方法的多样化

在日常的教育教学中，注重及时捕捉和发现幼儿的行为，经常用谈话法、作品分析、记录的形式记下幼儿的言行，为进一步丰富信息，教师还可以根据照片或文字记录发表意见和看法。

（一）谈话法

教师在一日活动中有意识、有计划地穿插谈话环节。比如：晨间谈话时间，与全班孩子的谈话、课余时间与个别孩子的谈话、幼儿作品或者作业单完成后的一个启发性谈话等等，教师及时把谈话的内容记录下来，也可以用录音的方式保存下来。多倾听孩子的想法，多提开放性的问题，帮助我们更深入的了解孩子。

（二）作品分析法

教师有选择性地收集、挑选幼儿作品，旁边附上作品注释表：包括日期、作品名称、教师关于作品的评价、孩子关于作品的解释以及达到的发展目标等。

案例：在一节《春天的花圃》的美术课上，涛涛小朋友画了很多小竖线，却没有画花。看到老师走过去，他连忙用胳膊把画纸遮住。旁边的女孩子抢着说：“老师，涛涛很笨，不会画花：”涛涛红着脸一声不吭，老师连忙说：“不会画花也没关系，你也可以画别的。”涛涛听我这么说，把手放开了，说：“老师，我画的是冬天的雪花。”我就乘机表扬他：“画得挺好，不过现在冬天过去了，春天来了，你也画些春天的花吧。”涛涛微笑着点点头，他的画纸上多出了小花……

教师把涛涛的这幅作品放在了成长册上，旁边有关于作品创作过程的说明，还有教师的评价：“涛涛是个性格内向、不善于表达的孩子，在老师的鼓励下，涛涛作画比原来大胆了，线条比较流畅，小花越画越好。”这一过程采用了发展性动态评价的方法，改变了以往只重视美术作品结果的评价，关注孩子的所思所想，把孩子的情绪情感过程记录下来，从中看到了孩子的进步。

（三）记录法

1．照片记录。成长册用照片记录下了孩子参与各种活动的精彩瞬间，旁边配上照片的说明。比如：有一幅这样的照片说明：“第一周上幼儿园，我像毛毛虫，哭着缩在位置上，等着妈妈来。第二周，我像只小蝴蝶，笑着飞来飞去，等着朋友玩，现在的我可喜欢上幼儿园了。”在照片与文字中把宝宝从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园珍贵的童年印迹保存下来，从中也看到了孩子的点滴成长。

2．文字记录。教师在教育教学中，随时捕捉孩子的闪光点和不足，包括孩子的童言稚语，以便条的形式及时的记录下来。同伴之间的交流中，孩子会说出一些忍俊不禁的话语，教师要做个有心人，随时记录下孩子的话语，留下孩子学习生活中的趣事。比如：在童言稚语中，教师对军军的记录：（1）豆豆小朋友很能干，能自己穿裤子，有一天把裤子穿反了，老师说：豆豆，看看你的裤子都反了，军军听见了，大声说：跑偏了。（2）准备上课了，小朋友在搬椅子，椅子轻轻地碰着军军的膝盖，军军说：这椅子怎么会咬人。

3．表格记录。为了更好的记录孩子的活动，在成长册制作中设计了许多表格。比如：孩子晨练记录表、午餐记录表、午睡记录表等等，方便教师观察和记录。有些记录表可以让孩子自己通过打钩或涂色的方法进行记录和评价。表格记录一方面清晰明了，同时教师使用方便，幼儿间的互动及教师对幼儿的回应也能一目了然。

四、主题活动在成长册中的呈现

教师把幼儿在主题活动过程中发现的问题、开展的讨论、发表的意见、提出的目标、进行的探索以及成功的喜悦等加以记录。记录的材料包括：幼儿个人资料、自画像、照片、文字、学习单、作品、评语等，并在主题结束后，对幼儿的学习过程、知识结构方式及情感反应进行分析。比如：大班4月份的主题“绿野仙踪”，要求家长带孩子接触大自然，欣赏树林美景，感知身边的树，以及树与人们生活的密切关系，活动中需要家长和孩子一起收集主题有关的树皮、树根，拍摄树林风景并用小手画出美丽的树林等。主题开展第一周，轩轩妈妈记录：这个周末，带孩子去爬山，孩子看到一棵棵形状各异的树，很感兴趣，追着问我，这棵树的名字叫什么、那棵树有什么特点等。我们还拍了很多和大树的合影，采了许多野菜回家。主题开展第二周，轩轩妈妈记录：儿子在幼儿园学到许多关于树林的知识，回家告诉我，大树和小朋友一样也是有年龄的，数一数大树桩上面有几个圈，就能知道大树有几岁了。他还兴致很高地拿出画纸画笔，画了一幅美丽的森林，画中的树形态各异，有大有小、有高有低，草地上还画了蘑菇、野菜、野花呢。我发现儿子画画进步了！

加德纳说：“认真对待每个孩子的特点、兴趣和目标，尽可能的帮助幼儿体会到自己的潜能”。教育必须正视每个幼儿发展的特点，把他们的发展作为首要目标去追求、去引导、去支持。成长册的建设是一种具有个性化发展的教育过程，教师根据观察到的幼儿行为调整教学思路，引导幼儿向着教师希望的方向发展。教师不断地在“观察——分析幼儿行为——制定下一步指导策略——验证指导策略——调整行为”的循环过程中指导幼儿，促进幼儿个性化的发展。

幼儿发展性评价观念已经成为幼儿园课程改革中的主导思想，而成长册是实施发展性评价的一个很好的载体。它能更具体、直观地了解孩子发展的轨迹，使教师有针对性地解决孩子成长过程中的实际问题，为孩子更顺利的对接后续教育提供科学、有利的参考。成长册带给幼儿的是参与自我评价的乐趣；带给教师的是促进观察、研读幼儿能力的提高以及专业化成长；带给家长的更是一份惊喜、一份感动、一份信任和责任。

总之，为每个孩子建立成长册，对其发展情况予以记录和评价，乃是把握幼儿发展、为针对性教育和适宜性课程提供依据的重要手段，过程虽然辛苦，但非常有意义！

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001

[2]胡惠闵，郭良青.幼儿园教育评价.华东师范大学出版社，2009

[3]毛海燕.幼儿园教育多元化评价的建构.学前教育研究，2008（9）

[4]（美）霍德华.加纳德，沈致隆译.智能的结构：多元智能理论.中国人民大学出版社，2008

篇10：幼儿成长档案册样本

智慧的摇篮

（宝宝喜欢的儿歌、故事、游戏等等）

亲爱的宝宝

（爸爸、妈妈和宝宝的合影，小朋友之间的合影等）畅想明天

（宝宝的作品）童年风采

（宝宝成长日记）

童言稚语

老师的话

经验慧语

幸福每一天

小小的我（宝宝在家中让人….可爱的事和想笑的话）

（老师寄语或老师记录幼儿表现）

（对宝宝的期望或寄语和爸妈的育儿经验）（宝宝的精彩照片，附言）

篇11：一年级成长册家长评语

2. 这学年过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会更上一层楼。

3. 你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优;同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

4. 如果你在春天里开始播种，那么，秋天就会有喜人的收获。为了秋天的丰收，今天就开始耕耘吧!

5. 你是一个聪明好学的孩子，老师为你高兴。有了今天的付出，才有明天的收获。相信自己，珍惜时光，播种希望，一定能收获幸福的人生!

6. 希望孩子在新的学期里，再接再厉，取得更好的成绩!做老师的好帮手，同学们的好朋友!

7. 我们全家殷切地期望你能度过一个快乐丰富多彩的童年，通过不断学习，健康成长，提高本领，我们的生活因你而精彩。

8. 你能在集体里和小朋友们和谐相处，交了好多好朋友。经过老师的帮助，还克服了懦弱的缺点，各方面都取得了不错的进步，做为父母感到很高兴。

9. 成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

10. xx本学期在老师的教导下改正了一些小毛病，但还是有些任性，希望你以后加强体育锻炼和同学友好相处，还有练好字哦。

11. xx在寒假期间表现较好，与父母外出时能注意安全，积极主动的配合行程的安排，尊敬长辈。但在学习上有所放松，贪玩，自我约束能力较弱。

12. xx是个热爱生活的小朋友，对生活中的任何事情都有着执着的探索精神，热爱运动喜欢爬山骑车打球。也是一个爱学习的小朋友，能认真完成寒假作业，热爱阅读有着丰富的现象力。

13. 李根家长：你是一个懂事的孩子，但学习上不用心，比较顽皮，希望你能把精力放在学习上，你的成绩一定能进步!

14. 曾文楚家长：你今天的进步，是通过了昨天的努力爸妈更希望继续看到你今天的努力，明天的进步!做事再认真专心一点，你的进步会更快，更大一点!

15. 朱钧羿家长：现在能够理解周围亲友们对自己的希望与要求了，并且还能把自己的感受很好地告诉别人，关心周围的朋友

16. 林函菁家长：你勤俭节约，不乱花钱就是对那些旧衣服和和穿坏的鞋子也舍不得扔掉。弄得妈妈只好趁你不注意，偷偷地扔掉那些旧鞋子和旧衣服，在深圳这个物质丰富的社会，你这一点难能可贵希望你以后的成长过程，仍能保持一颗赤子之心，做一个有用的人，成为对社会有贡献的人才

17. 付亨利家长：亨利今年的进步很大，学习自觉性也有了很大的提高对于亨利取得的成绩，父母时给予了肯定但希望亨利注意德，智，体全方面发展

18. 陈畅家长：升入高年级的陈畅在学习态度上不见有多大的进步，这也是我们家长对她担忧的问题畅畅在其他方面，比如:看课外书，画画，体育锻炼上的兴趣还是蛮大的我们希望她在五年级下学期能够扬长避短，勤奋学习!

19. 龚致源家长：大家都说你是一个稳重懂事的孩子，但是父母希望你胆子更大一些，在跟人沟通，交流方面的能力更加强一些;学习的自觉性也要加强;另外，生活自理能力也需要提高总之，我们期望你能够越来越好

篇12：学前班成长册家长寄语

我问老师，家长寄语要写些什么呢，老师说就是写写对孩子的期望。静静地坐下来想想，对你的期望是什么呢?孩子，虽然你才六岁，可是我们知道你非常懂事，非常上进，非常爱思考问题，非常爱读书，并且也很聪明，很坚强，很有爱心，所以我们从来都没有担心过你的将来，我们坚信你一定会成为一个有所成就的人，一定会成为一个乐观向上积极进取的人，我们一定会一直以你为骄傲的。可是像每个爸爸妈妈一样，我们也是有期望的，我们期望你能永远健健康康，永远开开心心，永远开朗自信;我们期望你永远是我们的宝贝，爸爸妈妈永远是你最好的朋友;我们期望你在碰到困难的时候能够勇往直前，在需要爸爸妈妈帮助的时候会第一时间告诉我们。

身为父母，我们自然是爱着你的，虽然常常忍不住会批评你，甚至还很凶地大声吼你，每当这个时候，你都会非常难过。可是孩子，你知道吗，在那个时候，爸爸妈妈也一样是非常难过的。请不要怀疑，爸爸妈妈真的是非常非常地爱着你，可是我们也还在学习，学习怎么做最合格的父母，让我们共同成长，好吗?科学家爱迪生说过：“世间没有一种具有真正价值的东西，是可以不经过艰苦、辛勤的劳动而得到的。”让我们一起努力吧，我相信我们都能成为最优秀的人。

篇13：我的关注 他的成长

1. 在集体的关爱中增强自信心。

由于不同地区的经济、社会、文化背景不同, 导致这些孩子的心理发展水平不一致。再加上这些孩子的家长忙于打工, 没有多少时间来教育子女, 而且本来文化程度不高, 没有良好的教育方法, 有的只是简单粗暴的教育手段, 从而导致这些孩子多少都有自卑, 孤独的心态。这就要我们施以集体的关爱, 来感化其行为, 令其树立集体意识, 增加信心和勇气。因此我

经常与他们谈心, 了解他们在班中的学习情况, 主动寻找话题与他们聊天。在班中我还鼓励同学们跟他们交朋友, 安排他们一起参加各种活动。如今这些孩子都在班中找到了自己的朋友, 而且都变得开朗多了。尤其是艾有根同学, 最近由于打篮球时把脚扭伤了, 同学们主动为其拿饭, 扶其上厕所, 让他深受感动。他连续两次在周记中表达要感谢老师、同学对他的关爱, 还表示要好好学习来报答呢!

2. 同伴的积极影响引导正向行为。

一个班级就像一个大家庭, 同学们就是这个家庭中的孩子, 他们每天的学习、生活、工作、娱乐都在一起, 整天朝夕相处, 彼此影响, 由于有“多米诺骨牌效应”, 荣辱与共, 所以同伴的影响是很重要的。比如早自修能否认真地早读?大课间能否有序地活动?课堂上能否投入地学习?做作业能否自觉完成?午自修能否安静地休息?……孩子们的这一切都是互相影响着的。因此, 我让学习成绩较好、学习态度较端正的优秀学生坐在他们的周围, 鼓励这些优秀生以及一些班干部, 要为他们树立榜样, 并且多帮助他们, 充分发挥自己的引导作用, 让这些学困生能取长补短。经过一段时间的观察, 三位同学都有很大的进步, 肖肖同学完全融入了班集体, 能认真听课, 认真完成作业了;艾有根同学书写进步了, 作业也能按时完成了;许正华同学也能按时做作业了, 虽然书写还欠端正, 作业质量还欠高, 但总体上比刚转入的时候进步很多。

3. 家长配合督促学生养成学习习惯。

对学生学习习惯的培养, 家庭的教育起到了至关重要的作用。学生往往在学校能安心学习, 按时完成作业, 但一到家就没有了做作业的习惯, 更不要说是主动看书学习了。这样学校抓一抓、家里放一放的教育对学生根本没有一点作用。家庭是教育的重要资源, 是学生成长的重要环境。要让学生养成良好的学习习惯, 只有在家长的共同配合下, 才能收到事半功倍的效果。因此我经常与家长联系, 了解孩子在家的情况, 每天还利用家校联系册与家长沟通。每天学生把作业还回家去写, 家长根据学生的完成情况签名, 我也每天在上面签名, 一但学生有什么情况还及时留言给家长, 让其能及时督促。现在这几个孩子都能完成家庭作业了, 只是有时候质量还有待于进步。

4. 评价激发学生的学习兴趣。

教师对学生要给予客观公正的评价, 这样才有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气, 激发其学习的兴趣, 促进孩子健康地成长。对待这些习惯较差的学困生我采用“欲抑先扬”这一招数, 即在批评学生缺点的时候先对其优点予以表扬, 这样学生就能较虚心和乐意地接受老师的批评和指正了。还有, 我及时捕捉这些孩子身上的闪光点。努力做到“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”在平时的教育教学过程中, 当发现他们表现出一点好的情况, 比如朗读、背诵、听写……只要有一点点进步, 哪怕是十分微小的, 我也要及时地给予表扬和鼓励, 并为其在竞赛榜中加分。

5. 学生在竞争中成长。