一年级品德与生活校园铃声学习评价

一年级品德与生活校园铃声学习评价（精选7篇）

篇1：一年级品德与生活校园铃声学习评价

《校园铃声》学习评价

我的学习表现

一、自我评价

1．我在“合理安排”活动环节中的表现是                      （   ）

（1）做得非常好，达到了老师的要求。

（2）能倾听同学的发言，发表自己的看法。

（3）能按照老师的要求改正自己不对的做法。

2．我在“快乐游戏”活动环节中的表现是                      （   ）

（1）我玩得很高兴，小组同学都能互相谦让。

（2）我玩得不高兴，因为有的同学不遵守规则。

（3）我没有和小组同学一起玩。

二、同桌评价

以下几项活动中，你的表现怎么样，请你的同桌来评一评！

三、老师评价

1． 老师对我们上课听讲发言的表现评价怎么样？

__________________________________________________________________________。

2．在合理安排活动中，我们的课间安排是否合理？

__________________________________________________________________________。

我的进步

一、我知道

校园铃声指挥着学校的一日生活。我们学校的铃声是              （   ）

二、我会判断

看看图上的小朋友在课间做了些什么？你来做评判员，认为做法正确的给他们奖朵小红花，认为做法不好的给他们亮出黄牌警告。（在“□”内涂上颜色）

三、我会做

与小伙伴玩游戏时，如果大家意见不统一，我会这样做：

篇2：一年级品德与生活校园铃声学习评价

《校园铃声》学习评价

我的学习表现

一、自我评价

．我在“合理安排”活动环节中的表现是

（）

（1）做得非常好，达到了老师的要求。

（2）能倾听同学的发言，发表自己的看法。

（3）能按照老师的要求改正自己不对的做法。

2．我在“快乐游戏”活动环节中的表现是

（）

（1）我玩得很高兴，小组同学都能互相谦让。

（2）我玩得不高兴，因为有的同学不遵守规则。

（3）我没有和小组同学一起玩。

二、同桌评价

以下几项活动中，你的表现怎么样，请你的同桌来评一评！

三、老师评价

．

老师对我们上听讲发言的表现评价怎么样？

__________________________________________________________________________。

2．在合理安排活动中，我们的间安排是否合理？

__________________________________________________________________________。

我的进步

一、我知道

校园铃声指挥着学校的一日生活。我们学校的铃声是

（）

二、我会判断

看看图上的小朋友在间做了些什么？你来做评判员，认为做法正确的给他们奖朵小红花，认为做法不好的给他们亮出黄牌警告。（在“□”内涂上颜色）

三、我会做

篇3：一年级品德与生活校园铃声学习评价

一、评价主体多元, 发展学生

评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。新课程倡导, 学生既是评价的对象, 也是评价的主体, 强调学生的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

1.反思评价, 发展自我

品德与生活课程的评价强调学生的自主评价。《课程标准》指出:儿童既是评价的对象, 又是评价的主体。自主评价有助于学生了解自身发展状况与既定教育目标的差距, 以不断提高自身发展水平。学生自评, 一是对自己的学业进行常规性的自我检测;二是注重发挥学生的个性, 进行开放式的评价。

2.互相评价, 相得益彰

我们将自评与他评结合起来。学生自评之后, 我们会引导学生依据一定的标准互相评价, 进行小组评价和教师评价。这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度, 相互促进。小组之间的互相评价, 人人参与, 人人评价, 既是小范围的“资源共享”、互补互证的过程, 又是一个澄清、深化道德认识, 小组共同提高的过程。

3.家长评价, 合作发展

通过家校联系卡, 向家长讲明学校教育的要求和目标, 请求家长积极配合并及时向家长发放学生在家庭的行为反馈表, 要求家长按表如实填写, 再有针对性地进行表扬和教育, 将“导行”落到实处。因此, 教师要搭建好家庭与学校之间的桥梁, 要积极取得家长的理解与支持, 让家长帮助学生查找和整理资料, 争取家庭与学校的良好配合, 以达到更好的教育效果。这样, 通过多元的评价, 倡导学生在日常生活中按要求去做, 逐步养成良好的行为习惯, 从而促使学生将教育中的一些理论观点内化为行为习惯。

二、评价方法多元, 发展学生

1.观察。教师观察并记录学生在活动中的各种表现, 以此对学生进行综合评价。

2.访谈。教师通过开展与学生各种形式的谈话, 获得有关学生发展的信息, 并了解学生思想观念的变化。

3.问卷。教师设计问卷和组织学生回答问卷, 获得有关学生发展的信息。

4.沟通。充分利用家校沟通等多种形式与学生家长进行沟通, 通过交流所反馈的信息, 及时发现问题, 及时采取措施予以矫正, 发现孩子的闪光点及时给予赞赏与激励, 有效促进学生发展。

5.建立成长资料袋。为学生建立了成长记录袋, 收集学生方方面面的资料, 包括父母的期望, 教师、同学和自我评价, 各次的作业, 自己满意的作品等。每个月评价一次, 展示一次, 期末让学生带回家去。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹, 发现自己的不足, 并通过成长记录, 引导学生加强自我反省和自我评价能力。

三、评价形式多元, 发展学生

1.动态评价

不管何种评价, 都应贯穿于教学活动的始终, 在活动中评价, 在评价中学习。教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力, 在教学活动中自觉地开展评价, 发挥评价的作用。

(1) 即兴评价。在学生进行活动以及展示学习成果的过程中对学生进行即兴评价。鼓励学生与自己的过去比较, 从中发现自己的进步与不足。建立自评、互评、小组评价的动态管理。

(2) 赏识评价。自始至终注重语言的鼓励评价, 施行赏识教育。用发展的眼光看待每一个孩子, 让他们在教师的正确引导下, 学会评价自己, 学会评价别人, 学会做人的道理。

(3) 多元评价。评价有时在游戏中, 有时在小组讨论中, 有时在家里。由于评价多了几把尺子, 不用一个统一的尺度去评价所有的学生, 更关注每一个学生在原有水平上的发展, 这样, 就会使每个学生都有机会成功。

2.阶段评价

经过一个阶段的学习, 教师要及时给学生的学习情况进行阶段性评价, 一般以学完一单元内容为一个小阶段。评价的重点落实在学生的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法上。如上完第八册《品德与社会》第三单元时, 我设计了这样一张评价表:

3.期末评价

为了让学生看到自己在本学期的收获与进步, 我根据本课程的目标和内容要求, 先引导学生实事求是地对照内容对自己进行评价, 然后小组成员共同对他进行评价。最后, 我通过自己平时对学生的观察、访谈及问卷调查, 分析学生作品和成长记录等方法, 对学生进行全面客观的发展评价, 并给予激励性的评语。最终采用等级+评语的反馈方式。

篇4：一年级品德与生活校园铃声学习评价

一、针对学生课堂上的行为习惯以及听课效果，适时给予评价一过程性评价

对一年级学生空洞的评价不能激发他们的积极性，为此课堂上我准备了许多小红旗，对上课姿势端正，认真听讲、积极动脑，乐于回答问题，并能坚持的学生及时给予奖励发放小红旗，由此激发学生自觉养成良好的课堂行为习惯。品德课一星期只有两节课，为了保证评价的连贯性，我还和学生约定，每10面小红旗可以换一个大苹果图形，每两个大苹果图形可以换一个小礼物。在奖励的过程中每节课不限奖励的小红旗数，不限对一个学生的重复奖励。老师在这个过程中要及时树立学生学习行为的榜样，给予学生明确的学习内容，能够促进学生课堂正确行为习惯的形成。能有效地促进良好班风、学风的形成。同时我在每个月、半学期、一个学期各统计一次学生的课堂小红旗、大苹果数并做好记录，以此作为评价学生学习过程的有力凭据。

二、让学生学会自我评价，使评价内容更为真实有说服力

我在任教的每个班级制作了《爭当大明星》的宣传栏，内容设及早早来、认真听、做操好、服务好、团结同学、乐于帮人、书包整齐、作业工整、守校规等等。与班主任联系好每个星期利用班队课让学生自己评选班级各个方面的明星张榜公布，学生在这个过程中学会用自己的是非观对其他同学和自身的行为作出判断。从而弃丑崇美，促进了学生在校正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时我及时对学生评选的过程、结果进行跟踪记录存档，并作为评价学生学力的另一种有力依据。

同时我让学生针对在家的行为制定《我是小主人》的行为表彰栏。内容可以和爸爸妈妈一起制定，包括早睡早起、自觉完成作业、努力学习家务等等。学生根据完成的情况每天在特定的栏目给自己画一面小红旗并标上日期，由爸爸妈妈负责监督并写上爸爸妈妈鼓励的话。以此促进学生在家正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时每个月把表格带来上交老师存档。作为学习过程性评价的一个有力凭据。以上这两种做法使学生、家长亲自参与评价，使评价更为真实有说服力。事实证明这两种做法是评价学生学力的好方法。

三、用新理念设计考查试题

新课程标准强调评价具有诊断和调节的功能。通过评价要了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。

而我们前面所说的过程性评价很重要但不能代替终结性评价。用什么方式才能真正获得教学反馈，促进学生发展，并诊断出我自己的教学问题呢？书面考核作为一种传统的学习评价方法，我认为旧瓶可以装新酒，只要妥善运用，依然可以发出特有的作用。品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础的综合性课程，除了培养学生的情感态度价值观外，还要培养学生的能力和知识，要求学生初步了解生活中的自然、社会常识，初步知道影响中国发展的重大历史事件，初步了解有关祖国的知识、儿童的基本权利和义务、一些社会组织机构和社会规则等。这些知识学生知不知，知多少，会不会，会多少，教师通过考查试卷，组织学生回答考查试卷，才能比较全面地获得有关儿童发展的信息，才能了解儿童学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。根据教学内容，需要一定程度的测试。只是我们怎么去测试的问题。因此我根据品德与生活课本所要求的学习目标，有针对性的出了几份试卷，通过学生对试卷的理解来评价一个学生的学力。

四、认真指导学生完成成长档案袋

成长档案袋是一个过程性评价与特定时期终结性评价完美结合的有力依据。它不是一朝一夕能完成的。要求老师指导学生及时把课堂上的过程评价；学校、家庭行为中学生自我评价、家长评价；学生的考卷评价；学生优秀作品；有代表性的学习成果等等归档。成长档案袋印证学生学习成长的足迹，同时体现了学生整个学习过程中过程性评价与特定时期终结性评价学校、家庭、学生自身三者的有机统一。

新课程标准提出的改革新的评价体制，是个复杂而艰巨的工程，需要一批又一批的老师在实践中总结经验。以上只是代表我一年来在品德与生活课程教学过程的对新评价体制指导思想的个体实践，不足之处，恳请指正。

（作者单位：福建龙岩市实验小学）

篇5：一年级品德与生活校园铃声学习评价

姓名：班级：得分：

一、填空（13分）

1、我们新中国的生日是 年月日。今年是国庆周年。

2、你们知道的爱国小英雄、。

3、好儿童、听劝告、坏脾气，要；不呱呱叫。

4、你的好习惯有、、、。

5、中国少年先锋队的建队日是。

二、判一判。（8分）

1、李明学习很好，但是他不帮助同学。（）

2、瓦特发明了蒸汽机。（）

3、1分天才＋99分汗水＝成功，是陶行知写的。（）

4、家里已经有好几个玩具了，我想让爸爸再买一个遥控汽车。（）

5、小刚没注意把小明撞倒了，小刚连忙扶起小明，说对不起。（）

6、我什么也不怕，还勇敢地去桶马蜂窝呢！这是勇敢的表现。（）

7、小朋友们要互相帮助，互相关心，热爱集体。（）

8、小红说，这道题太难了，干脆做个容易的吧。（）

二、利用下列图形，三角形和线段。你能拼出有趣的图形吗？看谁拼得最好！（5分）○○△△∣∣

三、请你给自己订一个培养好习惯的计划。（4分）

篇6：一年级品德与生活校园铃声学习评价

一、一年级学生心理分析及特点

一年级学生结束了幼儿园保育式教育开始步入正轨的学校教育阶段, 生长期也正处在幼儿向少儿的过渡, 心理甚至生理还未断乳或未完全断乳, 对亲人存在强烈的依赖心理, 对入学存在或强或弱的反抗, 但是一旦入学失去了依靠后就会迫切地寻找新的依赖对象, 老师很自然地替代家长成为他们的精神领袖, 教师在他们心目中的地位在一定程度上甚至超越了家长。他们对老师的教育和要求有一种全盘遵从的倾向, 老师完全可以抓住这个契机顺势进入教育角色, 担当起他们的领路人。作为一名小学生, 心理发育极为稚嫩, 思想相当单纯, 在某些方面分辨不清是非, 对外界事物的选择标准简单甚或无标准, 老师需要教授他们掌握辨别标准和方法。孩子们的思维又处于形象性阶段, 抽象思维能力差, 识记能力强, 有接受新鲜事物的愿望和要求, 老师就要依据他们的特点合理安排教学内容和形式。

二、教学方法与对策

(一) 理论准备

1.研读大纲, 明确目标。新课程标准在充分研究学生心理特点, 结合当前社会实际的基础上, 对各年级段的教学内容和要求都做了纲领性阐述, 有些甚至非常详尽。每位教师在正式授课之前都应细致解读新课程标准, 不能只限于每段每句的理解, 其中每个词语的运用都有其合理存在的深意, 作为老师要在揣摩中吃透。诸如整学期教学的总体目标和任务, 单元目标和每课目标的设定, 全册书内容安排的体例和顺序, 教学教法的建议。教师在新课程标准的指导之下确定自己的教学思路, 制定一学期的实际目标和计划。

2.钻研教材, 把握内容。教材和教参是我们进行《品德与生活》教学的依据和参考。教材主要分课前说明和教学内容。课前说明具有课程标准的指导性质和作用, 有利于我们制定教学计划, 保证我们科学合理地开展教学。教学内容分成几个单元, 每单元设计三到四课内容, 各单元相对独立而又相互联系, 构成了全面而又系统的整体局面。教师应该具体了解, 做到心中有数。例如一年级《品德与生活》上册第一单元都是与学校有关的内容, 分为《我是小学生》、《学校里的一天》、《老师, 您好》、《美丽的校园》四课, 包括学生对自己身份的确认, 学生的学习和生活, 对老师的尊重, 对学校概念的建立和理解等。老师首先从总体上把握住本单元的教学目的, 即要让学生认识自己及周围的人、事和环境, 还要清楚几个内容安排顺序及用意, 再考虑以什么样的教学方式达到理想的效果。

3.分析学生, 确定教法。教学的准备工作分为三部分:备教材、备学生、备教法。学生是上课的主体, 又处于人格塑造的启蒙阶段, 备学生成为老师极其重要的一项工作。老师既要分析学生的共同心理特点, 又要看到学生之间的差异, 在这个前提下再考虑采取怎样的教法比较适宜。如果只是在课前翻翻教材, 不考虑学生的存在, 天马行空, 随意教学, 那效果可想而知, 而这种教学态度也是极不负责任的, 是对学生的一种伤害。老师在一年级学生入学两周之内就应该全面了解和掌握他们的情况, 针对性地循序渐进地教授《品德与生活》。

(二) 教学过程

1.弥补基础知识欠缺的不足。学生刚步入小学, 识字才开始, 《品德与生活》教材中必然会存在许许多多学生还不认识的字词。那么老师如何完成教学任务, 实现教学目标呢?这就要求老师要善于化课本内容为具体行为, 可以设计游戏, 也可以组织活动, 更可以以编排小戏剧的形式来学习, 那么整堂课学生在老师活泼有趣的教学形式中学习, 还会感到课本内容枯燥难学吗?只怕会天天盼望下一次《品德与生活》课的到来吧。教材中可能还会有一些相对一年级学生的认知属于抽象性的词句, 那老师一定要作具体解释。解释性的语言一定要站在学生的角度, 根据他们对外界的认知水平来组织。用语不贴合学生实际, 老师讲得口干舌燥, 学生也还是茫然不语, 求知欲强的孩子则穷问不舍。如果语言浅显易懂, 老师有时只需一句话即可点透。只要有耐心和爱心, 坚持下去, 会发现学生不再懵懂无知, 开始有意识地把学到的知识用于生活和学习, 认知和实践得到培养, 老师自然感到欣慰和自豪。

2.形象化教学。学生思维的形象性决定了教材形式要形象生动。教材中每一课每一节几乎都配有卡通图画和照片。这些图画性文字是辅助文字教学的极佳材料, 老师一定要充分利用它们, 使它们的价值和作用百分百地发挥出来。教师还要注意讲解与肢体语言的结合, 用丰富的表情和手势来帮助学生理解知识。其实语言本身也完全可以使内容变得形象可感。如教一年级上册《品德与生活》第四单元第一课《快乐的冬天》时, 我就采取了这样的描述:“一场小雪下过之后, 地面变得湿漉漉的, 像洒水车给大地妈妈洗了澡;山上的树木更显青翠, 像盛装的新娘展现她美丽秀气的容颜, 有的还披着薄薄的白纱, 害羞的样子更显得妩媚动人;太阳温和地照着雪后的万物, 如母亲抚摸着, 令人暖洋洋的;远处海面上朦胧着一层雾气, 多像神仙居住的地方啊……”同学们听了我的讲述, 显得很陶醉很享受, 静静地闭着眼睛想象着这神奇的冬天画面。再有, 现代化教学手段日益发达, 幻灯片、多媒体等各种设备都已经引入教学领域。有条件的地方要把这些先进教学仪器的用途发挥到极致, 使学生在影像视觉环境中轻松获得知识。形象化的教学表现形式还有很多很多, 不可滥用, 但必须恰当采用。它不仅可以降低学生学习知识的难度, 而且还可增强学习《品德与生活》的兴趣, 能够积极主动地投入课堂, 大大提高课堂效率。

3.鼓励性教学。孩子学习是一种天性, 但是在正式步入学校后, 老师采取的教育方法不当, 会打消学生学习的热情, 严重的可导致厌学。孩子失去了学习的兴趣, 以《品德与生活》试验思想启蒙的计划与目标都会化为泡影。所以教师在教学过程中, 要热情大方地鼓励学生。教师要随时关注学生的举止言谈, 善于发现和捕捉学生的哪怕是细微的闪光点, 大张旗鼓地予以肯定和表扬。这赞美性的语言带给学生的是更强大的学习动力。他们会想法设法把自己更多闪光点积极表现出来以博得老师的赞许, 有的学生甚至由此主动培养新的闪光点或改缺点为优点。

总之, 小学一年级《品德与生活》是一门对学生进行思想教育的入门课, 对学生人格塑造和良好品德的培养极为重要, 任何一名从事启蒙教育的教师都不可以简单地将其视为副科对待。希望广大教师都能以正确的思想对待这门课, 搞教研抓教法, 以更多更恰当的方式把《品德与生活》中每一个知识都转化为学生赖以行事的准则和道理。

摘要：《品德与生活》是一门活动型综合课程, 其目的在于培养儿童“良好品德与行为习惯”, 使他们“乐于探究、热爱生活”。本文将尝试解决如何实现小学一年级《品德与生活》育人的理想化问题。

篇7：一年级品德与生活校园铃声学习评价

小学一年级学生是幼小过渡阶段,从幼儿大班进入小学,时间仅差几个月,两者心理相差并无明显差别。为避免学校在思想上、行为上的不适应、不协调现象,在品德与生活课教学中要把课堂变为学生学习的乐园。在教学中有目的地开展游戏活动,对学生的总结教育有良好的作用,它能使学生心理上得到满足,促进学生学习的主动性和想象力,对培养学生良好的品德习惯和高尚情操,形成活泼、开朗的性格也有能动作用。所以,在教学中适当运用游戏这种教学形式,能使课程更加生动活泼、轻松愉快,能取得更好的教学效果。

一、在活动中开展游戏

教学游戏以小型、多样、易于模仿和故事性游戏为主,主要采用以下几种游戏形式:

模仿性游戏:一般是分角色模仿成人活动或将动物、植物等拟人化进行表演。如教学《小心,被伤着》一课时,要让学生分清怎样才是真正的勇敢,让学生受到生动活泼的教育故事性游戏。故事和童话对一年级学生有很大的吸引力。那可根据内容,选适当的故事进行讲述,如教学《受伤以后》一课时,针对47页最后一幅插图,我结合亲身经历的事,给同学讲诉了,“受伤以后不要告诉爸妈和老师”的真实故事。启发学生理解受伤后告诉爸妈和老师的意义,收到了很好的效果。

竞赛性游戏。竞赛性游戏可以培养学生进取的精神,促进学生身心健康发展。在运用中要具有对抗性,使游戏双方产生竞争的思想并使双方团结友爱,不应因此发生争吵。

智力游戏。智力型游戏可以培养学生机智、敏锐等品质,发展学生思维和记忆能力,一般以记忆性游戏为常见。在复习课时,组织学生“集体答题”游戏,教师事先做好题签,先选出人一个人做“出题人”。自由抽取题签,按一定方向让学生依次轮流回答,如:出的题是:五讲四美内容是什么?这时大家就可以轮流讲,每人每次只能讲一个,别人讲过的不能重复;谁讲不出、讲错了或讲重复却要判失败,由失败者做一个模仿性动作,如:洗脸、刷牙、剪指甲等,然后由失败者做出题人,游戏继续进行。

创造性游戏。这种游戏富于创造精神,兴趣比较稳定,可以培养学生想象力和创造精神。如创造性表演。教学《夏夜多美》一课时,除按课文中的情节线索表演外,让学生想象荷叶圆圆绿绿的,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶小鱼喜欢荷叶。要求学生创造性的想象力带着头饰进行表演。学生通过表演得出结论,荷叶是夏天的一首清凉的小诗,荷叶是阳光跳动的绿色音符,从而提高对语言的理解。

二、游戏的运用

通过游戏能有效地培养学生良好的行为习惯,低年级学生还不能完全把道德知识和道德行为联系起来,没有掌握一定的行为方式,不善于组织自己的行为,容易出现言行脱节等问题。所以,要运用游戏这一教育手段,从低级抓起,培养学生良好的行为习惯,克服不良行为习惯。教学中可以针对学生中存在的一些不良行为、习惯开展游戏活动。如:有的学生不友爱,就请他当医生、护士,学会关心爱护同学;有的学生想开汽车,又很好动,就请他当司机,培养他们的坚持性与稳定性。也可以通过儿歌,拍手歌等游戏,培养学生良好的行为习惯。教学《预防近视》时,针对学生写字姿势不端正和执笔方法不正确,教授他们“肩平背直头摆正,两脚平放有精神,写字时候笔要直,眼离桌面要一尺,手离笔尖要一寸,身离桌边拳一只”的口诀,同时让学生把课文内容编成拍手歌的形式,并让全体同学齐说“看书时间要适当,看了一会要远眺,暗光溺光不看书,光强看书也不好,躺着看书害处大,坐车看书最不要,要把眼睛保护好,还要做好保健操,有了一双好眼睛,工作学习更有效。”这是学生预防眼疾的办法。