【精品】大学生会计专业求职信

【精品】大学生会计专业求职信（通用9篇）

篇1：【精品】大学生会计专业求职信

【精品】大学生会计专业求职信四篇

日子如同白驹过隙，不经意间，前方等待着我们的将是新的工作机会和挑战，此时是不是该好好写写求职信呢？求职信怎样写才能让人满意呢？以下是小编为大家收集的大学生会计专业求职信4篇，欢迎阅读与收藏。

大学生会计专业求职信 篇1

尊敬的领导：

您好!

感谢您阅读我的自荐材料。我是一个毕业于广东省财经学校20xx届会计电算化专业的学生，我来自汕头潮阳，家乡淳朴的民风形成了我节俭、勤奋、善良。三年学习生涯培养了我实事求是、积极向上的作风，使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情，上进，不屈不挠的性格和诚实，守信、有责任心、有爱心的，扎实的人生信条。

在校三年来，我学习刻苦，成绩优异，曾获得班里三好学生和品学兼优生，优秀班干部。

在师友的严格教益和个人努力下，我学习了专业课程:基础会计，商业会计，企业会计，成本会计，具备了扎实的专业基础知识。我能够熟练的操作会计电算化系统软件模块，也熟悉手工记账，在校经老师培训，完整的完成了一套手工记账会计毕业实训，同时也掌握了有关于财务的出纳实务知识,以及统计知识!

自入校三年以来，我一直担任于班里班长一职，帮老师分担大小事务的同时，也不断的在自我提高，在这其中，我的能力、接人待事、口才、应变能力、处事能力都在随之不停的提高，加以完善。

有时我会利用业余时间参加社会实践活动。在校三年期间，我参加了学校组织的为期两个月的全校性社会实践：到江门市鹤山雅图仕印刷有限公司实习，被评为“优秀实习生”，这不但使我的专业技能得到了升华，也使我的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，更得到了所属部门领导和老师的肯定和表扬。而且，在08年的暑假，我利用假期时间参加了，中国移动公司组织的《大学生勤工俭学助学基金》面试，从中脱颖而出，在沟通100服务厅开始了为期6个月的兼职，这个经历使我具有了一定的营销经验和社会经历，且业绩斐然。除此之外，在校期间，我担任于学生社团演讲协会副会长一职，营销协会外联部部长一职，多次组织、参与社会实践活动，积累了丰富的实践经验。

我一直坚信只要有恒心，铁杵能磨成针，所以我希望能凭借自己的一技之长拥有一个稳定的职业。如果我有幸被贵公司录取，我将以认真钻研业务，力争为公司多做贡献，尽管我没有大学生的学历，但我有一颗不断上进的心，尽管我没有大学生的文化，但我有较强的专业水平，我能吃苦耐劳，服从安排，集体观念强，有奉献精神，我忠心的希望贵公司给我面试和应聘的机会，我将以我的工作表现和工作成果来证明一切。

“顺兮，逆兮，无阻我飞扬”是我的座右铭”;“如临深渊，如履薄冰”是我的工作态度”;“真诚，守信”是我的最大特点;开阔的胸襟使我获得许多朋友。聪明的头脑，创造的思维，开拓进取的坚韧，加上纯熟的专业技能，相信我是您的最佳选择。

请您给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。最后，衷心的感谢您耐心的审阅了我的.个人求职自荐信，如需要详细资料，请与我联系。

此致

敬礼

求职人：XXX

XXXX年XX月XX月

大学生会计专业求职信 篇2

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中垂阅我的自荐信，给我一个迈向成功的机会。三年大学生活转瞬即逝，和众多学子一样毕业在即，等待着时代的选择，等待着您的垂倾！

三年里，我本着严谨的求学态度，认真地学习专业知识，掌握专业技能。我十分珍惜求学生涯的学习机会，尤其是在这个竞争激烈的社会，我更意识到自己不能有丝毫的马虎。20xx年9月，我被黄冈职业技术学院录取，并选择了适合自己学习的建筑工程技术这个专业，圆了自己的梦！学院给了我德智体美劳的全面教育，科学地安排了专业课程和课外实践，在老师的教导和自己的努力下，我顺利地通过了考试和各项技能考核。

为了以后高效率地工作，学院对我们进行了连续几个月的计算机培训，包括Autocad，Word、Excel等办公软件，并拿到了cad证书，与此同时也学会了利用互联网获取丰富的网络资源，这些都对以后的工作大有帮助的，所以学习起来也格外有激情，当然这些远不够，所以课余时间我尝试着学习3dmax等建筑方面的软件，相信以后有用得着的地方！另外，学院组织了施工、安全、质检、监理等技能培训，理论知识真正用于了实践。作为一种交际语言，英语也是必不可少的，这些年的英语学习算是没有白费，我顺利地通过了大学英语等级考试（A），现在正进修大学英语四级。希望能提高自己的英语水平，这也是为了工作的需要。为了提高自己的知识水平，在学习专业课的同时自修武汉理工大学同专业的本科课程，20xx年xx月，三年的付出终于得到了回报，我顺利地通过了所有本科课程的考试和各项技能考核，20xx年xx月可以拿到学位证书和毕业证书，同时，利用寒假我取得了驾驶证。

课余也参加各种运动，因为玩好才能学习好。一味的学习书本知识还不行，我们需要读懂社会这本大书，只有先会做人，然后才会做事！为了让自己更善于交际，拓展自己的视野，大一暑假，我做了一段时期的暑期工，时间不长，但让我知道了社会的复杂性，大二两学期，我毛遂自荐地担任了班里的宣传委员，或许自己工作还可以吧，20xx年xx月被学院评为“优秀学生干部”，同时加入了院“昭阳文学社”，那段日子，每天都很充实，真正地感到生活的意义所在，做这些目的就是想让自己离开书本学习更多的课外知识，更加地认识社会，为适应激烈的社会竞争增添砝码！

又是一个人生的转折点，三年的学习生活总体上是丰富的，更是充实的，但是还有很多需要我去学习的。我相信自己的选择，怀着自信我向您推荐我自己，望用自己的专业知识和专业技能为一个文明团结进步的集体虚尽心责，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，竭力为公司的发展增添光彩！

最后再一次感谢您阅读此信，愿贵公司兴旺发达！

此致

敬礼

自荐人：xxx

大学生会计专业求职信 篇3

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中翻阅我的求职信。

我是xx学校财务会计电算化专业xx届毕业生，作为1名会计学专业的应届毕业生，我热爱会计学并为其投入了巨大的热情和精力，在几年的学习生活中，系统学习了基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税收、统计学、经济法、会计电算化等专业知识。同时，我以优异的成绩完成了各学科的功课，曾获得过“3好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“全勤奖”等。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。

在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取信息来充实自己，更新观念，开拓脑怀。同时，还积极参加文体活动。

大学生会计专业求职信 篇4

尊敬的领导：

您好!在此我首先感激您再百忙之中赐阅这封信，并祝您身体安康!

我是***大学的一名先生，行将面临毕业，走上任务岗位。经过细心、片面、慎重的思索，遂不揣粗陋，冒昧以求。看到贵单位拥有宽广的开展出路和空间，以及对人才的量材而用，能为青年人发挥才气提供一个良好的空间。为了将本人所学的专业知识与社会理论结合起来，效劳于社会，效劳于人民，从而完成本人的人生价值，我盼望成为贵单位的一员。

我生于xx的一个乡村，求学于洛阳。乡村的俭朴生活培育了我享乐耐劳的肉体，优秀的中华传统文明熏陶了我崇高的意志，母校给了我专业识和做人方式。我学习仔细刻苦，努力上进，学习成果年年进步，在学好根底课的同时，我应用课余工夫选修，自修了不少课程，用以扩展本人的知识面。我尤其注重英语和计算机的学习。我熟习vfp数据库,和office办公软件中wordXX，excelXX，powerpoint等等，另外熟习金蝶和用友财务软件，并能纯熟运用。也选修了网络知识。

在专业课学习上坚持实际与实践结合。作为一名会计电算化专业先生，我在培育严谨、灵敏、理论才能的根底上，也注重培育本身的人文涵养。经过参与文学社团，国度期刊《洛阳大学报》及先生会任务，使本人得以多方面开展，组织协作才能得以进一步的进步。

“老实守信”是我的座右铭，“自强不息”是我的斗争格言，“干一行，爱一行，钻一行，精一行”是我的人生态度。不求闲适的生活，不求优厚的待遇，只求学致使用，有所作为。

此致

敬礼！

求职者：xx

篇2：【精品】大学生会计专业求职信

随着中国在不断地进步，自荐信在我们生活中的使用并不鲜见，自荐信可以展示出自己的才干和优势。来参考自己需要的自荐信吧！下面是小编为大家收集的会计专业学生自荐信3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

会计专业学生自荐信 篇1

尊敬的贵公司领导：

您好！

非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。作为一名会计学专业的应届毕业生，我热爱会计学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了……等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。

大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。曾担任过学生会主席和团委书记等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。多次被评为“校级优秀学生干部”、“校级优秀团干”，学习成绩优秀，连续三年获得一等奖学金，并评为校级优秀毕业生。

一系列的组织工作让我积累了宝贵的社会工作经验，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了单位未来的发展而蕴藉。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏！如蒙不弃，请贵公司来电查询，给予我一个接触贵公司的机会。

感谢您在百忙之中给感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!殷切盼望您的佳音，谢谢！

最后祝您生活愉快，身体健康。

此致

敬礼！

自荐人：XXX

XX年XX月X日

会计专业学生自荐信 篇2

尊敬的公司领导：您好！

非常感谢您在百忙之中翻阅我的求职信，为一名即将毕业参加到社会工作的我打开了一扇通往成功的希望之门！

我是xx职业技术学院即将要毕业的一名会计专业的学生。从《xx信息港》这份报纸杂志中获悉贵公司要招聘会计职位。我对贵公司的发展一直非常关注，并对会计这个工作岗位抱有极大的兴趣，十分乐意为贵公司的发展了尽一份微薄之力。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。

在三年的大学生活里，我很好的掌握了专业知识，学习了成本会计，管理会计，财务管理，会计电算化，审计学等专业课程。我认真对待学习，专业课成绩平均分在80分以上，思想品德良好，曾获得学院颁发的品德优秀奖，在校期间，我取得了教育部考试中心认证的计算机二级合格证，英语b级合格证，会计证。在担任摄影协会副秘书长一职。我格开朗，工作充满热情，得到师生的一致好评。

本人可以熟练使用办公软件，对电脑有一定的操作能力，熟练五笔输入法。两年中我利用课余时间在校外做兼职。并通过各项工作的学习让我感觉到责任的重要。生活中的风雨让我有吃苦耐劳的精神。诚实守信也是我的品格。因为我深知对待账目是不能马虎大意的，更不能做。认真负责本职工作。

三年的大学生活，我并没有荒废，我将所有的精力都用在了学习上，在专业知识方面我做的极为努力，我知道自己在毕业之后还要面临着极为残酷的.竞争，在学校期间，我必须要做好自己，三年走过来，我付诸行动，我在毕业的时候我感到一点也不后悔自己的大学时光！

会计专业学生自荐信 篇3

尊敬的领导：

您好！

我是福建省漳州财贸学校会计专业09级的一名毕业生，怀着对贵公司的尊重与向往，我真诚地写了这封自荐信，向您展示一个完整的我，希望贵公司能接纳使我成为其中的一员。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优良的成绩完成规定学科的学习。在校期间，我不但考下了办公自动化、珠算五级，还学习了会计的知识和办公自动化软件的专业知识，学校主要开设的课程有：基础会计、工业会计、商业会计、出纳实物、统计学、财经法规、应用文等。两年的中专生活不仅充实了我的大脑，还丰富了我的知识，也增长了我在操作方面的才能，这也是当好一名会计人才的条件，经过多次的会计模拟实习，我对会计的做账有了新的认识与体会。在学校两年里，我积极配学校的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动。如：参加校运会当拉拉队；参加班级大拔草等等，这不仅拓宽了我的视野，也丰富了我在校的生活。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中吸取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前堤，因此，每天我都会进行适量的体育活动。如：打球、晨跑、跳绳等。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我相信，在老师、同学的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的会计人才！

下页附，盼面谈！

篇3：【精品】大学生会计专业求职信

一、 校外基地实习考核体系必须 解决的主要问题

李文国等(2007)指出,实践教学不同于课堂教学,成绩考核难度更大。校外基地实习的“校外”特点决定,在实习期间, 校内指导教师很难有效地监控学生的行为表现, 对实习效果的考核也就成了一大难题。谁来评价,评价什么, 如何评价等具体问题必须得到解决。

Beard (2007) 以美国东 南密苏里 州立大学会计基地实习项目为例的研究表明, 校外实习评价是一个涉及到实习生本人、基地和学校导师的综合评价,必须建立一个“现场(on-site)”综合评价体系才能保证各方达成实习目标。这一观点意味着,校外基地实习由于是三方参与, 只有三方共赢才能使得项目实现可持续发展, 那么一套体现三方目标的考核体系是实现实习效果的必要保证。

与校外基地实习项目相关的三方中, 实习生是项目的实际承担者和践行人, 实习生在考核体系中是被考核者的身份, 但同时也可以通过实习自我评价能力提升的效果, 再加上基地和学校作为考核主体对实习生的实习工作进行评价,形成了三方评价基础。因此, 实习生需要就其参与的校外基地实习项目的所有工作和贡献在考核系统中显示, 基地和学校则就其提供的材料 按照一定 的标准进 行评价。Beard(2007)认为 ,实习生可以下面的方式提供信息:实习日记、实习e-mail汇报、自我鉴定、书面的实习报告、口头的报告等。

有了实习生提供的资料后,考核主体就可以 按照标准对资 料进行衡量,理出高低优差。 需要注意的是 , 校外基地 实习的考 核主体有 三个 , 其中基地和学 校面对的是同 样的实习生、同样的实习 生汇报资料 ,但二者的评 价不是简 单的重复 考核 , 而实习生的 自我评价最终 体现在基地和 学校如何采纳 。基地的考 核更侧重 具体实习任务 的完成效果 , 学校的考核 更侧重专业能 力的培养目标 是否达到。 由于校外基地 实习项目持 续时间往往达 到数周 , 实习生绝大部 分的时间在 基地度过 , 基地考核和 学校考核就会 出现不同步的 情况。另外,考核应该是全 过程的 ,使得实习生 在任何时候都 处于监控之 下 , 过程中不同 阶段的考核应 体现不同的侧重点。

二、校外基地实习考核体系

科学的考核体系首先应该保证实习参与各方能够有机地融入其中,并体现其责任与义务,实现其目标。参与各方中,实习生是被考核对象,基地和学校是考核主体, 联结考核主体和考核对象的载体是校外基地实习项目。因此, 这一考核体系应该是由基地和学校为主体来实施的, 以校外基地实习项目为依托来开展的, 以提高实习学生专业能力和综合素质为最终目标来设计的一个综合评价体系。

考核主体是考核体系的实施者,包括校外实习 基地和学校 , 最终的承 担者往往是基 地实习项目 的负责人(项目经理 )和学校负责 学生实习项 目的导师。 基地的考核 目标是实 习生在岗位 上能够胜任工 作 , 按时完成任 务 ; 学校的考核目 标是实习 生在基地 能够完成 专业实习 计划 , 达到人才培 养目标。考 核目标的 细化和量化 即是考核标准 , 实习生的 实际表现与考 核标准的对 比形成最 终考核结果。

校外基地实习考核体系的设计需要结合不同考核主体的目标要求,落实到具体的考核对象和考核项目。准确地说, 考核对象是实习生在实习项目完成各种工作的具体表现, 但评价结果需要对应到实习生本人。纳入到考核体系的考核项目必须具有共性以 保证考核的公平性, 基地实习时的工作项目可以作为考核项目, 比如每一位实习生都需要进行岗前培训工作、完成顶岗任务 、提交实习报 告,这类工作项目有统一的标准要求,而且事先告知实习生,那么在工作完成后的考核评价就有据可依,并可以实现在一个集体 的环境下进行 个体的效果 比较。

校外基地实 习项目是 考核体系 的载体 ,如同一门课程 一样,项目从开始到结束是一个过程,过程的不同阶段安排有不同的内容、承载着不同的功能,因此考核体系应是体现校外基地实习的过程考核。同时基地和学校作 为考核主体在 实习项目的 不同阶段发挥着不同的作用,在考核体系中体现了不同的地位。

三、 校外基地实习考核体系的建 立与运行

自2007年以来,中国农业大学会计学专业在大三秋季学期开展了与会计师事务所的合作, 统一安排会计专业学生在校外基地进行“专业认知实习”、“会计实习”和“审计信息系统”三 门实践课共7周计4.5学分的实习。通过几年的摸索, 我们建立了一整套校外基地实习考核体系, 并在执行中不断得到完善。

如下页表1所示,我们将考核分成了三个阶段:实习前考核、实习中考核和实习后考核。实习前的主要任务包括业务培训和综合面试两部分,基地企业 (通常是会计师事务所) 首先会派出培训师到学校为实习生开展40学时的业务培训, 之后对实习生进行综合面试, 二者的综合成绩会成为实习生是否被录用的依据。被录用的实习生将陆续进入基地企业的审计项目进行顶岗实习, 此时实习生彻底离开学校,由基地企业审计项目经理负责指导,开始真正的岗位实习工作,实习持续时间与审计项目的持续时间有关,一般从4周到8周不等。这一阶段,项目经理与实习生接触最多,实习生的专业能力、职业素养、沟通能力、工作态度、工作效果都可以直接得到反映,项目经理成为此阶段最主要的考核主体,其最终出具的实习证明与鉴定是这一阶段的重要考核文件。学校直接负责实习生的指导教师则可以 通过电子邮件形式的学生实习日记了解学生的实习效果,在考核体系中起到辅助作用。审计项目结束后,实习生也就随之结束了校外基地实习返回学校。本阶段, 实习生需要总结全部实习工作, 体现为文字和座谈交流两种形式, 文字资料包括:实习报告、实习日记、实习案例、实习鉴定等,结合小组集体座谈的结果和第一阶段基地企业提供的成绩,学校导师最终对实习生三门实习课程进行评价,给出最终成绩。基地企业在这一过程中的系列评价结果也成为日后是否接收该实习生入职工作(如果实习生有此意愿)的重要依据。评价全过程可见表1。

考核体系 的顺利运 行有赖于 校外基地实习 项目的健康 运行 , 实习生、基地企业和学校三方共赢的长效机制是基础和保证。 通过校外基地实习这一载体,三者的目标都可以达到,因此而制定的考核体系就可以顺利推行下去, 各方在该考核体系中体现了自己的权利、义务和要求,认真完成考核体系规定的内容也就可以确保实习项目得到很好的执行。

第一,考核体系体现了科学性。考核结果以内容翔实的、可验证的资料为依据, 同时过程考核与结果考核相结合,实际行为与文字总结相结合,具有单一考卷考试无法比拟的优势。第二,考核体系体现了可行性。各个阶段和各个主体的考核都是可操作、易操作, 比如实习生实际顶岗工作的考核由项目经理完成是可操作、易操作的, 而如果换作由学校导师来完成这一阶段的考核工作就是不现实的。第三,考核体系体现了全面性。通过校内与校外的结合,现实与未来的结合,过程材料与结果材料的结合, 我们整合各个参与方,使其自然地 加入到合作中来, 并在结果 中有所体现。第四,考核体系体现了 全程可追溯性。整 个实习期(实习前、中、后) 可能持续4到8周甚至更长的时间,如果仅仅是最后环节进行考核, 那么前期的空白无益于佐证最终的成绩, 考核结果的权威性会受到质疑, 而全程可追溯的考核体系很好地解决了这一问题。

四、校外基地实习考核体系的变迁

中国农业大学校外基地实习项目已经连续执行5年时间,期间我们在实践中不断探索科学、有效、可行的考核体系,使其不断得到完善和丰富,这一过程的变化体现了我们探索的轨迹。

表2显示,5年来实施的考核项目 不断增加 , 从2007年的三项 ,到2008年的5项、2009年的7项 , 直至2010年后的12项 , 最终形成了会计专业多方参与的全过程校外实习评价体系。这一体系在2010年后渐趋稳定, 逐渐发挥了实习主导和效果评价双重作用。

五、总结与展望

在长期与会计师事务所合作开展校外基地实习的基础上, 我们共同探索了具有重要意义的全方位、全过程考核体系。 多考核主体保证了基地实习各方目标的实现, 也有效地调动了各方的积极性; 全过程考核保证了基地实习的整体效果, 很好地体现了考核体系的科学性。实践中不断的摸索和提高使得考核体系持续被丰富和完 善, 也体现了学校与校外基地稳定合作的旺盛生命力。

从会计人才培养的角度, 校外基地实习在全世界范围都得到广泛的认可, 与基地建立稳定而有效的合作关系是这一培养环节进行下去的前提, 建立科学考核体系既是合作各方的关注点,也是密切合作各方的联结点。因此, 这一领域的研究将会不断得到深化和加强。

摘要：校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。校外基地实习项目的考核主体需要学校和基地共同完成,基于实习项目的全过程设置考核项目、建立考核标准、确定考核方式是我校5年实践经验总结出的科学有效的考核体系,该体系在实践中产生、成熟,并得到了实践的检验。

关键词：会计教育,会计实习,实习评价,基地实习

参考文献

[1] .Coco,M.Internships:A Try Before You Buy Arrangement[J].S.A.M.Advanced Management Journal,2000,(2):41–45..

篇4：【精品】大学生会计专业求职信

【关键词】精品课程 信息化 探索 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0066-02

一、精品课程信息化的内涵和意义

精品课程信息化，是指精品课程建设中全面运用以计算机、多媒体、网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革深化，从而适应信息化社会对教育提出的新要求。

首先，随着社会经济和现代信息技术飞速发展，企业经营规模扩大和经营模式转变，会计行业也正经历着一场深刻的变革，网上报税，网上认证，网上办理会计业务等会计信息化发展，对会计人员的培养提出了新的挑战。

其次，当今这代学生被称为数字原住民，从小在音频和视频环境下长大，再用原来一块黑板一支粉笔去传授知识，特别是会计课程主要是一些科目、数字和报表，学生确实难以接受，从而产生厌学。教师必须因材施教，根据这代学生的特点，激发他们的学习热情和兴趣，改革教学内容和教学方法，通过精品课程信息化建设，给学生提供音频视频等多种形式的学习内容，构建一个生动、多样和立体的教学资源体系，从而使会计教学更符合中职学生的学习特点，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生自主学习服务，进而实现教学质量提高，从而培养出适应时代要求的高素质的技能型人才。

二、中职会计专业精品课程信息化的思路

（一）教学内容的更新。课程体系和教学内容是教学改革的核心。中职会计专业精品课程信息化建设，要抓住核心，以信息化与课程整合作为突破口，根据课程实践性强、发展迅速、会计新准则的要求，根据企业发展新动向，对教学内容进行改革。

1.重新定位培养目标。当今信息化社会，学生每天接受大量的信息，教学中应该增强学生信息搜索能力、辨析能力和处理信息能力、自学能力、动手操作能力以及创新能力的培养。

2.根据培养目标、企业调研、专家论证，以及会计电算化考证需要和技能竞赛需要，重新整合教学内容。

（1）会计电算化是会计信息化的前提。专业知识是会计信息化人才素质的特质，是职业判断能力的基础，也是会计人员应具备的最起码的从业知识，主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计综合实训、财务管理、Excel在财务会计中的应用、会计电算化、财经法规与会计职业道德等，其中，会计电算化尤为重要，是减轻会计工作量，提高会计工作效率的保证，也是会计信息化的前提。

（2）增加信息技术知识。让学生熟练掌握计算机操作技能和数据库、网络技术等一系列新技术、新知识，主要包括计算机基础、信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识（包括：电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等）、管理信息系统、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、系统安装与维护等。

（3）注重教学内容的更新。不断更新教学内容，保证教学内容的先进性，反映本学科领域的最新科技成果，与时俱进，结合实际，把新的政策法规融入到相关教学内容。

（4）增加“案例教学”和综合实践。综合实践体现对知识的综合应用能力，改革实践教学内容，紧密联系实际，提高学生综合分析问题能力以及动手操作能力。

（二）教学方法的创新。探索多媒体课堂教学与网络教学相结合的教学模式，合理安排组织教学内容，课前发布学习导案，布置学习任务，开展探究式学习，任务驱动式学习，小组合作型学习。

首先，“课堂教学”是课程的核心，包括多媒体课堂面授和课后的网上课件浏览。课堂面授对课程的重点、难点讲深讲透，部分教学内容及扩展性的知识，则留给学生课后通过网络课件进行学习。其次，教学手段上采用多媒体授课，可以提高学生学习兴趣，增大知识信息量，把原先很难在课堂上讲授好的内容较好地体现出来。再次，利用精品课程网络平台，实现远程教学与课堂教学相结合。对多媒体教学过程设计，既要体现“教”的主导作用，也要体现以“学”为中心的教学设计理论、方法，包含“教学策略的设计”和“多媒体教学环境（资源）的设计”，选择、安排并运用各种素材、媒体，以及确定各种媒体在何时用、如何运用的问题。

（三）多元化课程考核方式。注重过程性评价，在小组合作学习过程中，考评学生的搜索能力，协作沟通能力，自学能力，提出问题，分析解决问题的能力以及动手操作能力等，采用自评，学生互评，教师对学生进行过程性评价和期末考核评价相结合的方式进行考核，平时表现占50%，期末考核占50%。

三、我们的初步实践

（一）选好课程团队。高级讲师、注册会计师作为课程负责人，由各年龄各职业技术资格的老师相结合组成课程团队，充分发挥高级讲师和注册会计师的教育教学经验和实践经验，同时注入年青骨干教师的活力和充分利用年青教师的计算机应用技术，提高课程团队的凝聚力、潜动力和影响力。

（二）课程准备。1.课程组教师到企业实践和挂职，随时了解企业会计工作新动向新要求，在企业调研和专家论证的基础上，根据企业会计信息化需要，会计电算化考证需要，和技能竞赛需要，重新整合教学内容，并及时补充更新，例如企业营改增，国家金税三期的启动等内容，我们及时反映在教学内容中。2.注重课程资源包建设，包括课程标准，电子教材，授课教案，教学课件，学习指导，实训指导，课堂作业，试题库，交流平台，在线测试等，经学校教务处审核后，由学校信息中心挂网发布，实现优质教学资源共享。3.学时安排上，三分之一的时间掌握知识目标，三分之一的时间利用软件进行各模块训练，达到能力目标，再三分之一的时间指导学生做企业全套账务处理，对一些学习能力较强的小组，还可以指导学生进行拓展性学习，让学生自行设计企业账套，从而使学生能站在更高的角度综合掌握企业的会计业务，从而培养学生自主学习和创造性地学习，增强学生的学习兴趣和成就感。

（三）实践形式。1.充分利用数字化校园平台建设精品课程，对教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价，并利用微信、QQ等即时通信工具，发布导学案和作业，作业答案等，促进学生在线学习以及与教师之间的互动交流。2.利用信息技术，制作教学视频，微课等，把课程的重点难点更生动地可视化地展现出来，化整为零，使学生更易于接受理解，并能根据个人需要，重复多次学习，个性化地学习，小组合作学习，提高教学效果。专业教师在制作教学视频、微课时，还可以吸收一些信息技术较好的学生参与制作，更能符合当代学生的特点。

四、收获和体会

（一）收获。1.通过精品课程信息化建设，教师的教学技能和信息技术得到了提高，同时促进了课程组教师团队合作，实现了优质教学资源共享，课程教学标准化。2.在2015全区中职学生会计技能竞赛中，学校会计电算化和分岗位会计手工账务处理两个比赛项目均获得了自治区一等奖。

（二）体会。1.在精品课程信息化建设过程中，领导要高度重视，建立相应的组织制度，激励、协调和保障精品课程信息化建设，围绕提高教育教学质量这一目标，加大建设和管理的投入力度，不断加强精品课程信息化建设方法和模式的研究，以此带动教学改革和教学质量的提高。2.信息技术和录播技术是维护和传播精品课程的必要条件，要充分发挥授课教师的积极性和创造性，学校信息中心积极配合，给予技术上的指导和支持，保证精品课程的录播，共享资源，维护网站，保持课程数据的更新。3.建立课程网络运行与管理机制，探索新型的网络教学和管理模式，促进精品课程信息化建设的可持续发展，提升精品课程信息化建设的质量。4.加强校企合作，充分利用社会力量和企业的专业技术，合作开发精品课程信息化建设的支撑平台，保证其正常运行，并及时更新、升级和维护，提高网站维护的简易性、方便性，更便于精品课程信息化建设的推广和普及。

【参考文献】

[1]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京：北京师范大学出版社，2013

[2]单从凯，赵通海.现代教育技术应用指南[M].北京：北京理工大学出版社，2011

[3]何玉英，蔡秀勇，白安义，刘世荣，韩宗强，闻乐剑.关于加强高职院校会计专业品牌特色建设的研究[J].经济师，2007（4）

[4]戚琳.多媒体在会计教学中应用与探究[J].中国教育技术装备，2011（26）

[5]郜秀菊，王晓东，杨立铭.《财务会计》课程教学改革设计[J].时代教育，2013（19）

篇5：会计专业大学生求职信

您好!

首先谢谢你能给我这次机会，让我能够介绍一下自己，我想利用这次机会能够参与到你们的公司。我是一名会计专业的学生，经历了四年的大学生活，清楚了自己的学习和生活目标。走入社会为社会创造价值同时实现自己的人生价值，实现自己的心中理想。谨向各位上级领导作一次自我推荐!

我的个人资料如下：

作为一名会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在四年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通 过对这些 知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一 种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨 大的兴趣并阅读了大量有关书籍，Windows98/2000、金蝶财务、用友财务等系统、应用 软件，Foxpro、VB语言等程序语言。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信 经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

刚谢您在百忙之中所给与我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业 白尺竿头，更进一步!

希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢!

此致

篇6：会计专业大学生求职信

您好！

请恕打扰。我叫XX，是一名刚刚从XX学院会计系毕业的大学生。我很荣幸有机会向您呈上我的求职信。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作自我推荐。

现将自己的情况简要介绍如下：

作为一名会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在四年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍，能熟练使用Windows操作系统、金蝶财务、用友财务等应用软件。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中所给予我的关注，祝贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业白尺竿头，更进一步！

希望各位领导能够予以考虑，我热切期盼你们的回音，谢谢！

此致

敬礼！

求职人：

篇7：大学生会计专业求职信

您好!在此我首先感激您再百忙之中赐阅这封信，并祝您身体安康!

我是***大学的一名先生，行将面临毕业，走上任务岗位。经过细心、片面、慎重的思索，遂不揣粗陋，冒昧以求。看到贵单位拥有宽广的开展出路和空间，以及对人才的量材而用，能为青年人发挥才气提供一个良好的空间。为了将本人所学的专业知识与社会理论结合起来，效劳于社会，效劳于人民，从而完成本人的人生价值，我盼望成为贵单位的一员。

我生于xx的一个乡村，求学于洛阳。乡村的俭朴生活培育了我享乐耐劳的肉体，优秀的中华传统文明熏陶了我崇高的意志，母校给了我专业识和做人方式。我学习仔细刻苦，努力上进，学习成果年年进步，在学好根底课的同时，我应用课余工夫选修，自修了不少课程，用以扩展本人的知识面。我尤其注重英语和计算机的学习。我熟习vfp数据库,和office办公软件中wordXX，excelXX，powerpoint等等，另外熟习金蝶和用友财务软件，并能纯熟运用。也选修了网络知识。

在专业课学习上坚持实际与实践结合。作为一名会计电算化专业先生，我在培育严谨、灵敏、理论才能的根底上，也注重培育本身的人文涵养。经过参与文学社团，国度期刊《洛阳大学报》及先生会任务，使本人得以多方面开展，组织协作才能得以进一步的进步。

“老实守信”是我的座右铭，“自强不息”是我的斗争格言，“干一行，爱一行，钻一行，精一行”是我的人生态度。不求闲适的生活，不求优厚的待遇，只求学致使用，有所作为。

此致

敬礼!

篇8：【精品】大学生会计专业求职信

关键词：行业特色大学,会计专业,师资

随着我国高等教育事业的快速发展, 许多原隶属于中央行业部委的高水平行业特色大学 (以下简称“行业类大学”) 纷纷向综合性大学迈进。转型后纷纷建立起人文社科专业, 在人文社科各专业中比较受欢迎的, 无论从学生选择意愿偏好角度还是就业率层面, 会计专业都可谓名列前茅。根据2013年全国高校信息查询系统的数据, 仅北京市就有30多所高校开设了会计专业。可以说会计专业作为人文社科专业的热门专业为行业类大学的发展起到了锦上添花的作用。但多年过去, 行业类大学会计专业发展也出现了一些问题, 主要体现在发展趋缓, 发展水平参差不齐, 虽然同为高水平的大学, 但与在京财经类高水平大学相比仍有较大距离。随着学生生源数量的逐步下降, 今后行业类大学会计专业如何发展也引起了人们思考:行业类大学会计专业发展如何与大学整体水平相匹配, 如何缩小与高水平财经类大学的距离, 成了行业类大学会计专业发展过程中备受关注也亟待研究的问题。众所周知, 影响一个专业发展的

因素较多, 其中重要因素之一就是师资力量。由此, 本研究选择地处北京的10所行业类“211工程”“985工程”大学, 比对2所北京财经类“211工程”大学的会计专业, 进行师资队伍实证分析, 旨在通过数据分析体现具体差距, 并探索出成因, 进而提出符合行业类大学特色会计专业师资队伍发展的对策。

一、北京12所大学会计专业师资队伍现状

本研究采用文献调查法及Internet调查法对北京12所大学会计专业师资结构进行研究分析, 即10所行业类大学 (7所为“211工程”大学、3所为“985工程”大学) 、2所“211工程”财经类大学 (中央财经大学和对外经济贸易大学) 为参照对象, 围绕教师数量、职称结构、年龄结构、学历结构、科研成果、留学访问、社会兼职与成就等因素展开 (调研数据截止至2014年2月) 。

(一) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的职称结构

职称结构是指大学教师各级职称的构成结构及其相互关系, 它在一定程度上反映大学师资学术水平和工作能力, 也是衡量教师水平高低以及大学教师整体素质的重要指标, 同时, 教师职称比例是否合理也是衡量一流大学的一项重要指标。

首先, 通过表1可以看出, 不论在数量上还是教授占比上, 中央财经大学与对外经济贸易大学都占明显优势。从职称结构上分析, 中央财经大学与对外经济贸易大学会计专业教师职称结构呈“倒三角形”, 符合一流大学的师资队伍状态要求[1]。

注:以上数据源于各大学网站。

其次, 7所“211工程”行业类大学中, 职称构成为“橄榄球型”, 但逐渐朝着“倒金字塔型”发展。值得关注的是, 北京邮电大学、中国地质大学、华北电力大学的会计专业均只有一位教师为教授职称, 比例均未超过10%。

再次, 将3所“985工程”行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学进行对比, 发现跟7所“211工程”行业类大学的情况相似, 教授职称比例都在20%-30%之间。

从表1的数据我们可以看出, 不管是“211工程”还是“985工程”大学, 在会计专业职称结构上, 行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学的会计专业师资力量都有一定差距。

(二) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的年龄结构与学历结构

年龄结构是指教师队伍的平均年龄和各个年龄段教师的组合比例, 它是衡量一个教师群体创造力高低的重要指标。在行业类大学会计专业师资队伍中, 40岁以下的年轻教师比例较低, 而45-55岁教师在整个师资队伍中占的比例在60%左右, 显示教师队伍在逐渐老龄化。

学历结构是指教师队伍中教师学历、学位的构成状况, 反映不同层次学习经历的教师数量及比例状况, 是衡量教师能力和知识水平的一个重要标准。其中博士比已经成为评价一个学科水平高低的重要指标, 在教学评估、学科排名、综合实力排名中起到很大的作用。在一定意义上, 大学师资队伍中高学历者所占比例越大, 大学教学质量和科研水平就越高[2]。

通过表2的数据分析可以看出, 对外经济贸易大学中博士比例为80%, 中央财经大学为70%, 而7所“211工程”行业类大学的平均博士比为51.8%, 相比较中央财经大学与对外经济贸易大学来说, 学历层次偏低。“985工程”行业类大学博士比为67%, 比“211工程”行业类大学的会计专业的博士比要高, 但仍比财经类大学低。具体到每所大学, 有高有低, 发展并不平衡 (见表2) 。

(三) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的科研成果

科研水平是衡量大学学科综合实力的一个重要指标, 科研项目会促进整个专业教师的学术能力等综合素质的提高[3]。从著作 (教材、专著、译著) 、核心期刊论文 (这里核心期刊指CSSCI、SCI、SSCI、EI、ISTP) 、科研项目 (国家级、省部级、企事业) 三方面, 通过对10所行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学教师的科研成果对比, 得到以下数据:

表3的数据显示, 在著作方面, “211工程”行业类大学中, 会计教师出版的教材、专著、译著数量与中央财经大学和对外经济贸易大学相差较多。在期刊论文方面, 由国际期刊检索看到, 3所“985工程”行业类大学与财经类大学的水平相近。而国内核心期刊中, 7所行业类“211工程”大学会计专业教师的核心期刊论文总数与中央财经大学和对外经济贸易大学会计专业教师的核心期刊论文总数相比差距较大。

注:以上数据源于各大学网页。

注:以上数据源于各大学网页及中国知网检索。

为了便于比较, 下面通过教师的人均论文数 (SCI、SSCI、EI、ISTP、国内核心、CSSCI论文合计数/各高校会计教师数量) 进行分析。中央财经大学与对外经济贸易大学教师人均论文数为15篇;行业类大学中, 有2所大学的人均论文水平超过中央财经大学与对外经济贸易大学, 即北京科技大学人均18篇, 中国矿业大学 (北京) 人均近20篇, 北京理工大学与中国农业大学人均15篇, 其余的6所大学会计教师人均论文数均低于15篇。从科研项目上看, 中央财经大学与对外经济贸易大学会计专业教师的科研项目主要集中在国家级和省部级, 即国家社会科学基金、国家自然科学基金、教育部人文社科基金、北京市社会科学基金项目、财政部课题等。而行业类大学的科研项目中, 省部级科研课题及横向企业课题占很大比重。

“985工程”行业类大学中, 会计教师编写教材、专著、译著的数量与中央财经大学和对外经济贸易大学相比存在一定的差距, 但相对于“211工程”行业类大学则存在一定的优势。

(四) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的留学访问及社会兼职状况

推进师资队伍的国际化, 培养具有国际视野, 能紧跟学科国际前沿、参与国际学术竞争的人才是建设一流大学的内在要求, 也是体现大学师资队伍水平的显著特征[4]。

在海外留学访问及国际科研合作项目上, 由于各行业类大学的会计专业起步较晚, 在师资国际化水平上不如中央财经大学与对外经济贸易大学 (见表4) 。主要体现在:10所行业类大学专任教师中在国外大学获得博士学位的比例均不足10% (留学人数/会计教师数量) 。具有1年以上出国经历者, “211工程”行业类大学中, 除了北京科技大学会计教师达到36% (留学访问或培训经历/会计教师数量) 以外, 其他6所大学低于20%, 有的高校甚至没有;“985工程”三所行业类大学在20%-30%之间。可以看出, 各高校师资队伍国际交流能力总体不强且水平参差不齐。

注:以上数据源于各大学网页。

在社会兼职及培训上, 中央财经大学会计专业教师在社会上担任着100余项社会兼职, 主要是各大核心期刊杂志的匿名评审专家、国家社会科学基金项目同行评议专家、注册会计师、财政部会计准则咨询专家、财政部独立审计准则咨询专家、中国会计学会常务理事等。对外经济贸易大学会计专业教师在社会上担任着多项较为重要的社会兼职, 主要是国家社会科学基金项目同行评议专家、注册会计师、中国会计学会常务理事等, 还有一些教师具有澳洲CPA, 中国CPA等资格。而“985工程”行业类大学的教师主要是在一些会计师事务所、税务师事务所里担任专家, 或在央企和上市公司担任独立董事;“211工程”行业类大学的教师主要是通过中国CPA资格考试, 并注册成为中国注册会计师协会执业会员和非执业会员等。

二、10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资队伍对比差距成因分析

从前文的数据分析, 可以看到北京10所“211工程”“985工程”行业类与“211工程”财经类高校会计专业各方面的差距, 下面对成因进行分析。

1.10所行业类大学会计专业教师数量与教授职称比例较低, 缘于会计专业在学校的定位。通过前面分析可以看出, 不论在教师数量上还是教授占教师的比例上, 中央财经大学与对外经济贸易大学都占明显优势。从职称结构上, 可以看出中国地质大学 (北京) 等3所行业类大学的会计专业中竟然只有一位教授, 比例低于10%, 比例失调严重, 北理工等3所“985工程”行业类大学教授职称略高, 但比例比中央财经大学与对外经济贸易大学的会计专业师资力量仍有一定差距。造成这种状况主要因为行业类大学会计专业起步较晚, 大都是20世纪八九十年代大学综合化建设过程中形成, 各行业高校发展重点、专业定位和政策扶持力度导致该种局面的出现。

2.10所行业类大学会计专业教师老龄化与学历偏低缘于专业历史短和生源数量低。从年龄角度看, 10所行业类大学40岁以下的年轻教师比例较低, 处于青黄不接状态, 教师年龄结构严重不合理。从学历角度看, 7所“211工程”行业类大学的平均博士比相对中央财经大学与对外经济贸易大学来说, 学历层次偏低, 3所“985工程”的行业类大学博士比与“211工程”行业类大学会计专业的博士比相比要高, 处于中间地带。

教师老龄化原因在于各高校在20世纪八九十年代大学综合化建设时为搭建成新专业集中引进了大批教师, 但多年来教师数量一直保持同一状态, 鲜有变动, 且生源数量没有提高, 没条件再引进高学历的年轻教师, 学历上变化也大都只有在原有教师学历上自我提高一条路径, 由此导致45-55岁教师集中, 队伍逐渐老龄化和博士比偏低的局面。

3.10所行业类大学会计专业教师科研成果和社会实践经验偏弱源于平台定位。由于行业类大学会计专业起步较晚, 尽管学校平台都是“211工程”或“985工程”, 但是对于会计专业发展来说却普遍经历了从教学型模式渐进式向教学科研型并重模式转变, 自然也造成了科研以及师资队伍发展上的短板与距离, 行业类大学会计专业教师在科研信息获取、科研课题争取上都受到限制。

在师资队伍社会实践方面, 行业类大学会计专业基本没有财经类大学会计专业在社会上的影响力, 缺少与政府和企业之间决策参谋、服务、培训等方面的广泛联系, 教师面对的基本只是本校的本科生、硕士生的各项活动, 难以走出去服务于社会, 自然教师的理论水平和实践经验、专业眼界难以同步提高。尽管近些年行业类大学加大会计专业教师出国访问以及教师培训和会议学习等方面力度, 但总体上看, 教师自身实践经验积累与财经类大学相比依然较弱。

应该说以上因素是形成10所行业类大学与2所财经类大学会计专业师资队伍比对差距的主要原因。

三、加强行业类大学会计专业师资发展的对策

展望未来, 在各大学都在高标准快步跑的大环境下, 行业类大学会计专业师资队伍总体水平的提升应从以下方面着手。

1.优化量与质的结构, 为行业服务, 发挥行业特色优势。在量的方面, 行业类大学会计专业今后应构建精干的教师规模数量, 逐步创造条件引进高学历年轻教师, 给师资队伍注入新鲜的血液, 使教师呈现科学、均衡的年龄结构, 符合正态曲线分布, 以此承接整个专业和学科的发展。在质的方面, 一方面在学历建设上, 随着我国大学教师聘任制度的完善和改革, 对新进入者年龄和学历提出较高要求, 使师资队伍向高层次化发展。另一方面在职称上, 教授数量偏低的行业类大学应积极创造条件, 扶持会计专业教师职称结构优化, 提高教授比例, 使教师职称结构逐步趋于合理, 向“倒三角形”靠拢, 以符合世界一流大学的师资队伍状态要求, 充分发挥教授的学术带头作用。

2.鼓励行业科研创新和团队合作, 构建教师多层次学习培训模式。行业类大学会计专业发展应避免盲目攀比财经类大学, 依托行业类大学的重点学科, 抓住自身行业发展得天独厚的机遇, 建立符合自身风格的为行业服务的学术科研团队, 在团队内部要打破原有的院系界限, 注重学科的分布和交叉, 集体攻关科研项目, 形成自身的独特优势。同时, 学校要尽可能建立制度保障, 实行“外引内培”的政策, 一方面加强海内外人才的引进, 另一方面鼓励教师参加继续学习和培训, 以保证能紧跟学科前沿, 使教师的科研能力和综合素质进一步提升。

3.倡导双师或兼职型财会教师, 构建具有行业特色的教师队伍。教师的实践能力和教学水平的高低直接关系到学生对会计知识的理解和运用, 产学研一体化的办学思路是培养“双师型”教师的关键。学校应利用行业优势, 创造条件鼓励会计专业教师除了到会计师事务所外, 到本行业企事业单位进行考察, 通过合作研发等各种方式强化实践技能;同时, 提高整个行业类大学会计专业的水平, 需要稳定的兼职教师队伍, 应当从所在行业企业或者各大会计师事务所聘请有丰富实践经验的会计师、税务师等到学校兼职或者举办讲座, 开展丰富多元的教学活动, 坚持培养和引进相结合, 构建具有行业特色的教师队伍。

4.完善评估和激励机制, 建立和谐高效的工作环境。为了缩小与财经类大学会计专业的差距, 行业类大学应当建立一个客观的、符合行业院校特色的教师评估系统, 即制定符合实际的评估系统指标, 切记盲目追新崇洋, 建立并完善教学评估、科研评估、职称评价体系、地方经济服务评估机制等等, 并且使之规范化、制度化, 有效促进行业类大学会计专业教师队伍建设沿着科学的轨道持续发展。

总之, 行业类大学会计专业需在上述几个方面坚持不懈努力, 并通过结合行业特点不断创新发展, 打造自身优势。

参考文献

[1]刘莉莉.大学师资队伍结构优化及其对策研究——基于世界一流大学的经验分析[J].东南大学学报:哲学社会科学版, 2010 (06) .

[2]易连云, 赵国栋, 毋改霞.高校教师聘任的“出身论”现象研究——对百所“985工程”“211工程”院校的调查[J].重庆大学学报:社会科学版, 2013 (05) .

[3]许安国, 赵庆先.大学师资队伍建设的现状分析及对策研究[J].北京交通大学学报:社会科学版, 2010 (02) .

篇9：【精品】大学生会计专业求职信

［关键词］大学生 计算机类专业 求职择业心态

［作者简介］张文孝（1961- ），男，西安工业大学计算机科学与工程学院党总支书记，副教授，研究方向为党建、学生教育与管理、思想政治教育理论与教学。（陕西 西安 710032）

［课题项目］本文系校级教改项目。（项目编号：040614）

［中图分类号］G648［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0093-03

为真实、准确地了解大学生的求职择业心态，提高就业指导和教育工作的针对性与有效性，我们在计算机类专业本、专科的学生中进行了求职择业心态问卷调查。

一、调查范围及方法

本次调查的范围是计算机类专业本科1～4年级、专科（高职）1～3年级在校生，抽样情况见表1（各年级学生中男女生人数按4∶1的比例选取）。调查采取无记名、完全志愿签写、集体组织、当场测试并回收问卷的形式，共发出调查问卷600份，收回有效问卷555份，有效率为92.5%。

二、调查结果与分析

（一）关于学生对目前总体就业形势的认识、把握和了解情况

1.就业形势严峻，就业困难。调查中，有71.6%的学生选“形势严峻、就业难”，12.2%选“形势正常”，8.4%选“形势较好、就业容易”，选“不了解”的占7.8%。这一结果表明，绝大部分学生已明显地意识到了就业形势的严峻。

2.对于就业难的主要原因，从客观方面强调的人多，而从主观方面查找的人少。在回答“目前应届毕业生就业难的主要原因是（可多选）”这一问题时，59.7%的学生选择“高校扩招，应届毕业生供给过多”；48.1%的学生选择“教育与社会需求脱节”；32.2%的学生选择“应届毕业生还不具备完成工作的能力”；28.9%的学生选择“应届毕业生心态不现实”；19.5%的学生选择“单位对应届毕业生有偏见”；16.0%的学生选择“渠道不通畅”；还有11.6%的学生选择“其他”。从主观方面查找原因的学生只有28.9%。

3.“考研族”的出现与连年的“考研热”主要来自“就业压力”。在对当前毕业生中“考研热”的原因选择中，有60.2%的学生选“就业压力”；17.6%的学生选“用人需求的‘误导’”；13.7%的学生选“个人追求”；6.2%的学生选“家长要求”；还有2.3%的学生未做出选择。

（二）关于学生求职择业的心态、标准及其价值取向情况

1.看重单位发展前景及个人发展空间，在薪酬问题上则表现出矛盾的心态。在“你认为大学生择业时要优先考虑的因素（最多可选两项）”问题上，59.5%的学生选择“单位发展前景及个人发展空间”；37.3%选“自我实际情况”；22.2%选“薪资福利”；12.2%选“单位地域”；11.9%选“是否专业对口”。在回答“你在求职择业过程中用人单位哪些方面对你最具吸引力（最多可选三项）”的问题时，48.1%选“企业效益与发展潜力”；44.1%选“薪酬福利”；34.8%选“培训及提职、晋级机会”；33.5%选“企业性质和规模”；31.6%选“地理位置和自然环境”；26.7%选“企业文化及激励机制”；还有3.2%选“其他”。当问到“影响你择业的最主要因素是什么（最多可选三项）”时，选“未来发展”的40.2%；选“爱好/兴趣”的32.1%；选“企业实力”“专业对口”“区域”“市场环境”“企业文化”“企业性质”“行业”的依次为29.5%、21.1%、13.2%、10.3%、9.4%、9.0%和7.9%。

2.沿海开放城市和外资或合资单位仍为学生的首选。调查中，我们发现沿海开放城市和四大直辖市是学生们认为比较理想的就业地域，选择的学生比例分别高达40.9%和22.9%。而在职业的选择上，30.1%的学生想“读研究生”；29.7%的学生想去“外资或合资单位”；11.1%的学生想进“党政机关”等等。

3.专业知识和个人能力是求职择业成功与否的决定性因素。调查中，学生对“你认为下列因素对就业影响程度”的选择结果见表2；对“你认为专业知识的学习对大学生的重要程度”的选择结果见表3；当问及“你在求职择业中遇到的主要问题有哪些？”，学生们选择的结果见图1；当问及“你认为就业困难的主要因素有哪些？”时，学生们的选择结果见图2。这表明，学生对择业中起决定性作用的因素的认识越来越理性。专业知识排第一位（79.2%），个人能力排第二位（79.0%），学习成绩排第三位（58.4%）。

4.在对待下基层的问题上存在矛盾心理。调查中，在回答“是否愿意到基层锻炼”问题时，51.7%的学生选“愿意”；15.7%的学生选“不愿意”；32.6%的学生选“无所谓”。在回答“愿意下基层的原因（限选3项）”时，选择“可以锻炼自己的工作能力”的占64.0%；选择“改造自身弱点”的占47.4%；选择“向基层群众学习他们的优良品质和生产技术”的占37.3%；选“用自己的知识帮助人们改善生活”的占24.6%等等。而在回答“不愿意下基层的原因（限选3项）”时，选“怕被埋没”的占31.0%；嫌“工资待遇不高”的占30.5%；嫌“文化生活不丰富”的占25.4%；“怕专业不对口”的占22.4%；嫌“生活太艰苦”的占20.2%等等。

5.专业水平和专业能力是学生们最关心的问题。调查中，学生对“你认为毕业生应具备哪些素质”的选择结果依次为：专业水平（55.4%）、心理素质（47.4%）、适应能力（41.9%）、沟通能力（37.3%）、品德（24.0%）和组织能力（21.4%）；对“你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件”问题的选择结果，较多的是：专业能力（48.3%）、学历（29.9%）、所毕业学校（29.4%）、所学专业（27.9%）、潜力（23.5%）、社会经历（21.8%）。

6.对自身专业技能的评价比较切合实际，对适应第一份工作比较有信心。调查中，认为自己专业技能很强、强、一般、较弱、很弱的学生分别为4.5%、14.9%、52.2%、16.0%和7.2%；对自己未来职业发展方向的认识非常清晰、比较清晰、不好确定、比较模糊、非常模糊的学生依次为12.4%、34.3%、30.5%、16.5%和6.3%；对能适应第一份工作很有信心、比较有信心、没感觉、不太有信心、很没信心的学生分别为31.9%、39.8%、13.1%、11.1%和4.1%。

（三）关于学生在求职择业过程中急需了解的信息和急需提供的服务方面的情况

1.就业政策和就业形势、就业信息和求职技巧成为绝大多数大学生最希望学习的内容。在择业过程中，学生最希望学校提供的服务依次为就业政策和形势分析（25.9%）、提供就业信息（23.2%）、求职技巧培训（17.7%）、职业生涯设计（14.8%）、就业心理咨询（10.6%）和其他（7.8%）。

2.学生获取急需信息的主要渠道为新闻媒体，对自己帮助最大的是亲属或朋友。调查中，关于“在求职择业过程中，你迫切需要了解企业的哪类信息（限选3项）”，学生们选择的结果如图3所示；关于“在求职择业过程中对你帮助最大的是谁”，选择的结果见图4；关于“你觉得获得就业信息比较有效的渠道是那些（限选3项）”，选择的结果如图5所示。

三、建议

1.切实加强对大学生的理想、信念、价值观教育。大学生在求职择业过程中表现出的各种矛盾心态，其实质是价值观及理想信念问题。因此，要加强对大学生价值观念以及理想信念教育的力度，引导他们树立正确的求职择业观念。通过组织开展多种形式的活动，教育他们树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系。

2.切实加强大学生求职择业方面的心理咨询工作。首先，要让大学生正确客观地认识和评价自己，以确定自己合理、科学的就业期望值，使自己在求职择业时做到心中有数；其次，要让大学生树立自信心，在准确把握自己的前提下，勇敢地迎接挑战、积极地参与竞争。再次，要提高大学生求职择业的心理承受能力，做到逆境不气馁、顺境不自傲，积极进取，百折不挠。

3.切实加强大学生的就业指导和服务工作。学校应主动根据市场经济条件下的就业规律，帮助大学生做好就业指导和服务工作，并把它贯穿大学四年的全过程。一年级的就业指导，要结合入学教育，主要进行专业思想、适应性和修身养性教育。二年级的就业指导，重点应放在职业生涯设计和职业规划的系统指导上。三年级的就业指导要以正确的求职择业观教育为重点。四年级的就业指导，应重点进行就业政策和就业形势的宣传，开展求职择业技巧指导，为大学生提供就业信息，帮助大学生做好求职择业的心理调适。

［参考文献］

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［4］文东茅.我国高校扩招对毕业生就业影响的实证分析［J］.高等教育研究，2005（4）.