《正面管教》学习反思

2024-05-09

《正面管教》学习反思（精选10篇）

篇1：《正面管教》学习反思

《正面管教》学习反思

正面管教的阅读我收获良多，好多地方为我敲响了警钟，坚守的固有僵化的教育理念方法是可怕的，在阅读中学到新的理念方法，不断去改变，超越，找到亲子关系，师生关系良性发展的方法，并且坚持努力实践下去，现在年已半百头眼昏花，正如古人曰老而好学，如炳烛之明，炳烛之明孰于昧行乎?学习读书的价值是永在的书中有句话，关注并认可孩子的进步，而不是完美，我是在关注时刻关注，但是却不是认可，基本上是在挑剔，指责要求孩子完美，而还自以为是是在帮助孩子，我指出你的不足是在帮你完美造成亲子关系紧张，孩子感受不到爱，感受到的是任务压力。

这本书的阅读让我明白，孩子感受到鼓励时会觉得自己被人理解了，欣赏了，被另眼相看了，而这些体验会让他做得更好，从而去追求更有价值的技能或目标，多给孩子受到鼓励的体验，也许这些体验仅仅来自我们大人表示欣赏和认可的几个字而已，是的，仅仅是几个字，但是是表示欣赏和认可的几个字，欣赏，认可，认可，欣赏，这也是我们常常说的善待吧。原来道理是这么的简单，可是不去阅读我们是想不明白的。

这本书的阅读让我们要牢记，一个行为不当的孩子是一个丧失了信心的孩子，而大人常犯的错误是让孩子以已受则被羞辱，或痛苦的形式为自己的不良行为付出代价。责备、羞辱、痛苦的形式多么可怕的字眼啊，而我们的这些做法恰恰是错误的，不去阅读学习，我们是认识不到的。

篇2：《正面管教》学习反思

一个多月一阶段的课程结束了，每个周六的下午，就好像自己的特殊时光，又坐在课堂里的感觉很好，分享自己成长和育儿心得，让人欣喜，更让人获得平静。

一阶段的课程开始，正好是我家6岁半的宝贝踏进小学的课堂，说实话，上半年我都在为此焦虑，在看过《正面管教》也进行了一些实践之后，我决定参加家长课堂，进行更深入学习。记得宝贝刚出生的时候，就很认同“爱和自由”，“无条件的爱”的育儿理念，可是面对具体问题，还是不知道怎么处理。《正面管教》教会我怎么做，才能无条件的给孩子爱和自由。尤其是“共情”和“启发式提问”，让孩子和我更贴心，让他学会思考，体谅别人的感受，自己解决问题。这两个月来，我们很顺利的开始了小学的新生活，通过“惯例表”培养学习和生活的好习惯，宝贝也很快熟悉了新环境和新朋友，更开朗，也更喜欢和小朋友一起玩。“上学”这件曾让我们全家紧张焦虑的问题，不再是问题，家里大部分时间都是平和，温馨的氛围。当然我们还是会有让彼此生气，发脾气的时候，我们都慢慢学会了疏导自己情绪的方法，每当宝贝最后平静下来，挂着眼泪给我一个拥抱和亲吻的时候，我真切的感受到他是上帝派来拯救我的天使。

意外的收获是，以前很少看育儿书的爸爸，虽然没有参加正面管教的学习，也在潜移默化的受到影响，以前他面对

孩子的过度要求是一味的妥协，面对孩子的一些问题手足无措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起时态度的转变，更加温和而坚定。

篇3：班级管理中正面管教的实践与思考

如果在班级中,学生能获得归属感和价值感,他就不必通过不良行为来引起关注。本文主要谈谈如何在班级管理中通过正面管教增强孩子的归属感与自我价值感。

一、在家长与学生之间建立情感交流的绿色通道,增强孩子的归属感

我所在的是一个有着十个来自离异甚至再婚家庭的孩子的班级,冷漠的眼神,孤僻的性格,伤人的话语是他们的倔强的外在。他们跟老师顶牛,跟同学吵架,经常破坏公物等。班风一度受到了严重的影响。与家长交流,我也经常听到家长的诉苦:没办法跟孩子沟通,更没办法进行教育。

经过观察,我发现,他们从不健全的家庭平时感受到的都是伤害,因而没有归属感,其实内心深处他们比谁都渴望得到爱。他们缺少归属感、安全感,因此比其他孩子更为叛逆,伪装得“刀枪不入”,借以保护自己;为了得到老师或家长的关注,他们比其他孩子更喜欢标新立异。

“不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。”明白了他们不良行为背后的真正含义,我想在孩子和家长之间建起一座桥梁,让孩子们感受到家长平时不轻易表达的、深藏于内心的、对孩子深沉而含蓄的爱。圣诞节快到了,我便策划送孩子们一份特别的圣诞礼物。

我请家长打上几行字用邮件发给我,讲讲孩子童年的趣事;讲讲心底里一直最想跟孩子说的话;说说心底里对孩子的那份感激,孩子纯真的心教会我们很多;讲讲心里对孩子最真的期待;说说心底里对孩子的那份歉意,或许因为工作忙不能陪他,或许……我要求家长们的信的称呼以“亲爱的孩子”开始。

我请朗诵好的同学为我们传递这份特殊的圣诞礼物,不读同学的名字,也不指明这封信是哪个家长写的,只是把内容读出来。我相信,无论哪个孩子听了都是一种幸福的感觉。

座位上的孩子们一个个泪水决堤一般,读着信的孩子声音也逐渐哽咽,纸巾从一个人手中传到另一个人手中,那是圣诞节当天的班会课,他们整整哭了一节课。哭的最厉害的就是班级里的“混世魔王”。

我知道我成功了,他们用倔强铸造的感情堤坝一点点崩溃了。

元旦时,我送出了我自己的“元旦礼物”,向孩子们表达了我对他们的爱和期望。

家长会时,我组织学生采用同样方式向家长献上了学生自己的“新年礼物”,表达他们许久都没吐露的真情实意:“我们无数次封闭自我,不想让你们看到自己的内心世界,但就在那一天你们表达了你们无条件的爱和希望。只是爱和希望罢了,我们却崩溃了,我们屈服了,我们也懂得了:懂得了你们的感受,懂得了那一次次的批评与气愤得扭曲的脸上是爱……”

那一天我在家长们的眼中看到了欣喜和感动的泪。

慢慢的,学生开始改变了,不再与家长对着干,开始渐渐接受家长和老师的批评,采纳家长老师的建议。因为他们意识到无论怎样,每个家长都是充满着对孩子的爱的,只是有的时候方式可能不甚妥当,有的时候可能家长也有自己的难处。

他们感受到了老师的爱与用心,感受到了所有家长的关怀,有了归属感。他们甚至将用书信表达情感的方式保持了下来,平时我会经常收到他们充满爱的讯息的纸条。

只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生从班主任和家长那里获得归属感,从而使得学生对教师和家长尊敬、信任和亲近,建立起教育学生的感情基础,缩短师生、家长和孩子的心理距离。孩子内心的情感障碍才会缩减到最少,孩子内心才不会因为积攒了太多的情绪垃圾而采取消极甚至抵抗的态度。

二、通过良好的互助与竞争机制,实现自我管理,增强自我价值感

教育的基本原则就是面向全体学生。如果班主任管得太多,事必躬亲,那就剥夺了学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。如果大多事情都交给几个班干做,那就剥夺了另外一部分学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。因此我在班级管理中特别注意吸收全体学生参加,为每一个学生提供锻炼的机会,培养他们的工作责任感,提高他们的工作能力。

初二下学期开学第一天我宣布了一项决定:这个学期小组由他们自己组织,座位由他们自己安排。只有一个总的原则:全班同学共同进步,小组安排好后将在各小组之间展开学习、卫生、纪律、好人好事等各方面的竞争,每周评出两个优胜小组。每组由一名团员带领,愿意一起共同进步的同学组成一组,按男女比例搭配,按学习水平高中低搭配。令我吃惊的是:他们综合考虑了很多因素,比如这两个人在一起总是闹别扭,那两个人坐在一起总是会说话……这些远远比我一个班主任考虑得全面。

很快小组安排好了,我又组织他们拟定本小组的规划,如制订小组目标、制订小组内的奖惩措施,安排值日、安排收作业人员,每个人在小组内都有着自己的一项任务。安排任务时,他们考虑了综合个人特长、工作需要、小组运转的统筹安排等几个因素。

纪律、卫生、学习、文艺、体育、眼保健操各负责人,各科课代表,负责制定负责领域相应的加分、扣分制度,班委会议先讨论修改,利用班会进行公布,每个学生都可以提出修改意见,如果得到大家的认可,就增加进去。

这样规章制度是学生们自己制订的,他们就比较愿意遵守。每个人在班级中都有一项任务,又增强了他们在班级中的归属感,并能让他们体会到自我价值感——我可以为班级服务。

班级还制订了一项“小组提请表扬”的制度,每周五班会的时间是进行一周总结的时间,每个小组在班会上可以提请表扬小组成员,谁做了一件什么好事,谁在哪科取得了进步,优点一个个被提出,安全员定时锁门、关窗、关饮水机、定时开门会受到表扬;主动地帮值日生打扫卫生会受到表扬;捡起地上的垃圾会受到表扬;将“跌倒”的工具“扶正”会受到表扬……表扬时大家都会鼓掌表示赞赏。通过这种形式学生不断地感受到哪种行为是好的,哪种行为是大家赞赏的,哪种行为是值得大家学习的。

就这样,班级一点点地发生了可喜的变化,我基本上不用每节下课就往班级里跑了,出去开会也不用担心卫生问题、纪律问题,各班干每周四会把评分表交给班长,班干星期五一早肯定会把评分表交到我手上。他们期待着周五拿到奖品,他们期待着周五得到表扬,哪怕是学习最差的学生眼里都有了亮光,因为他知道他虽然离大部队差得远,但他的进步,他为班级所做的某件小小的事情,会在小组、会在全班得到肯定。通过这一制度,被表扬的学生又进一步增强了自我价值感。

篇4：浅谈《正面管教》

1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重与鼓励）

2.是否有助于孩子感受到归属感与价值感（心灵纽带）

3.是否长期有效（惩罚在短期内有效，但有长期地负面影响）

4.是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）

一、和善与坚定并行

“和善”意味着既尊重学生，也尊重自己。用语言表达对学生的感受的理解是尊重学生：“我看的出你对这次成绩感觉很失望。”然而，相信学生能够经得起挫折并能够培养出对自己的信心，也是尊重学生。班中一位女同学非常好学，也很要强，所以对于成绩非常在意，每次检测一有扣分就会追着老师辩解，若遇到考试不理想就会掉眼泪。一开始我都会劝慰她，哄她开心。但后来我觉得她的性情一定要改变，要经的住这小小的挫折。所以我就用书信的形式与她沟通，告诉她不要拒绝错误，更不要害怕小小的失误，因为每一次出错误都是我们学习的最好方式。现在的她变得开朗自信多了。在我的课堂上，大多数同学都能畅所欲言，因为他们知道自己不会因为回答错问题而受惩罚，恰恰有时我们都从错误中学到很多东西。

二、帮助学生体验到归属感与价值感

归属感与价值感是所有人的首要目标，学生更是如此。当学生得到老师及同学的认可时，内心会充满着前进的动力，他会发现生活在这个集体中是很幸福的。所以我们做老师的要善于发现学生的亮点。开学第一节课，我让学生先说一说上学期哪一位同学对你的帮助最大或身上有值得你学习的地方，并写在小卡片上送给这位同学。这样同学之间相互发现优点，表达自己的谢意。从学习中，从生活中去发现每一个同学的闪光点，这样每一个被感谢的同学都会感觉到幸福满满，自己的劳动成果体现出自己的价值，发现自己被认可，更将自己深深的融入这个班集体中，牢牢的归属于这个班集体，从而使班级更加团结，更加和谐。

三、有效地运用鼓励

学生需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。所以在我的课堂上会及时发现学生的亮点进行表扬。同时作业本上会定期留下我的寄语。及时发现这一周来学生进步的地方，出现问题的地方委婉提出。如“谢谢你课堂上那坚定地眼神与对知识的急切渴望，那是老师前进的动力。你的肯定，你的期待都将促进老师更加努力的备课，更好的为你们服务。在学习上老师对你很放心，因为老师知道你一直是一个很努力，很认真地姑娘，一直都那么要强。老师倒是希望你放宽心，不要去在乎别人认为你第一理所当然，你也有失误的权利，因为有时遗憾也是一种美。送给你冰心的《成功的花》你应该很喜欢。成功的花，人们只惊艳她现时的明艳。然而它当初芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨、、、、、、这个留言是给班中一位学习最好的女孩。在与她交流中我发现她很有压力，因为在别人眼中她只能第一。所以她自己承受着这无形的压力。我在与她交流中首先表示对她的理解与认可，这样可以让她情感上好受一点，同时让她放下包袱，轻装上阵。因为有时太在乎反而事倍功半。

篇5：正面管教学习心得

不久前，我抽空阅读了美国简-尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教。

如这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪明。“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。”

“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。

把这些观念当作知识来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化：

第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的。而今天，这一传统成为了历史。现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从。

第二个重要的变化，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。因为我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母相信，好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何挫折和失望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展“自己有能力把握生活中起伏”这个信念的机会。父母们因为忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所贡献”对于孩子成长的重要性，所以常常忽视培养孩子自己动手的能力。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲哀的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或逃避行为上。这样一来，他们怎么可能培养出成为有能力的人所必需具备的感知力和技能来呢?

现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。

生活中，常见的管教方式有三种?

第一种：严厉型(也可称为独裁型)。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好;如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则;这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然在遭到惩罚时就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件(符合量变到质变的规律)，如生理心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。

第二种：娇纵型(亦称为“纵容型”、“溺爱型”)。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要许多“自由”，才能快乐;这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利;很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。

篇6：家长正面管教学习心得

家长正面管教学习心得

因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。

通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。

蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。

和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。

坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚定的态度是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多。

要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的。生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自我控制，因为他们的探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况掌管人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，如果无法理解这一点，就特别容易起冲突。所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和情绪。

特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚。如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，如果父母可以很好地运用4个R的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题。

正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。

通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我察觉，自我分析的能力。

如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的召唤吧！

篇7：家长学习《正面管教》心得体会

疫情期间，xx镇实验小学组织家长们一起阅读家庭教育经典活动，第一期由x老师利用周六时间带领家长们学习了《正面管教》一书，并结合自己的教学经验和他培养的孩子的做法对本书做了解读，使我受益匪浅。

作为家长的我，在教育孩子方面，之前没有掌握一点培养孩子的方法，没有读过一套教育孩子的书籍，也没有听过一次关于教育孩子方面的培训。这次接触《正面管教》一书，觉得对自己来说收获最大，因为有了每次听课时的打卡签到活动，有了x老师的解读，有了每天家长朋友的分享，所以读起来是不止一遍的，可以更加深刻的去理解，去思考，去总结，因此收获最大。

平时教育孩子时没有掌握技巧，经常因孩子做作业墨迹而朝着孩子大喊大骂，因孩子不好好吃饭而让孩子受过惩罚，因孩子不听话与老公发生过不愉快，让孩子受过责怪。

听了x老师的讲课，我会改掉以前的不足，孩子犯错的时候要先控制自己，忍住发火，跟孩子一起分析原因，改变自己对待孩子的态度，心平气和的去处理和解决问题。

篇8：《正面管教》学习反思

记录人：阳妈——程振娟记录时间：2014.5.13 【导读】参加雪绒花后，觉得自己每天都是充实的，有意义的。认识这里的花粉，都是集智慧和能力于一身的正能量的传播者，跟他们学会了很多，成长了很多，感觉着自己的一点点进步，真由衷的感到骄傲和自豪。雪绒花，识之，幸也；花粉们，知之，福也。尤其是这次参加群里自发组织的公益的《正面管教》学习讨论小组，更是受益匪浅，希望写出来给更多的家长有点启发。

在子谦妈妈的号召下我们迅速组建了一个学习小组，小组成员里面有心理老师，有全职妈妈，有职业女性，有公务员，有志愿者妈妈等，2014年5月9日我们开始了第一次小组讨论活动课。我之所以不用培训课这样的词语，是因为我们的课没有讲师和专家，每个组员都是团队的主体，会有主持人，这样大家的参与性极高，这样的培训模式，以前没有见过，绝好。

第一个环节，自我介绍，这个自我介绍的环节很特别很有趣，是：自己姓名+孩子姓名+孩子年龄+孩子对自己的一句评价。我从来没有考虑过我在孩子的心目中是什么样子的，或者我从来没有思考过孩子也可以来评价家长，以前都是我们家长在评价这孩子，这个环节，让我们了解到了，原来孩子在这个家庭中是一个独立的个体，是应该被尊重和平等对待的。

让我们家长们深思，孩子会怎么评价我们，我们希望做一个孩子眼里怎样的家长呢？

第二个环节，我们制定了我们组的学习原则，都是每个组员头脑风暴形成的，集体的智慧结晶。我们学习小组的原则是：尊重、鼓励、和善、真诚、分享、尝试、合作、自律、信任、坚持、理解、洞察、互帮互学、有效管教、不评价、不比较。

子谦妈妈，让我们思考，从制定这个原则的过程中，在亲子教育中我们如何应用，我们会学到什么？每个组员都做了简单的回答，也许我们学会了倾听，也许我们学会了共同制定规则，也许是合作的重要性，也许是和孩子一起参与制定规则，也许是把规则进行张贴，也许是发挥家庭成员的共同作用，也许是对自己的孩子不去跟别人作比较，也许是尊重孩子，也许······答案可以是很多，不是唯一。

第三个环节是，我们确定我们学习小组的工作内容并进行分工，分工都是自愿的原则进行的。这个过程我们又学会了什么？发挥自己的特长，勇于承担责任，明确家庭分工，发挥家庭成员的主动性，充分参与分工的过程并执行·····这个也有很多。

后面的环节是继续讨论，我们都充分参与了整个过程，积极性、能动性都得到了保证。清楚的记得子谦妈讲了两个例子。

例子一：言行不一。她说把手放在额头上，但手却放在了下巴上，让我们一起做。我们大多数人都犹豫了一下之后，才把手放在了额头上。这个例子告诉了我们什么呢？身教胜于言传，言行统一，用自己的行动教育自己的孩子？真的是这样的，因为这个错误很明显，所以我们能够洞察，而孩子的识别能力弱，并且有些错误并没有很大的界限，这样的时候孩子的判断力会失衡，他们就会学习身边人的行为，所以让我们这些家长深思，教育孩子，必须先修行。

例子二：照镜子。如果我们照镜子，发现我们脸上有个黑点，我们会擦镜子，还是擦脸。我们大部分人说擦脸，也有人可能想擦镜子。这个事情有说明了什么呢？看到自身的污点想办法纠正，试图完善自己，还是接受自己的不完美？这身我们又一次陷入了深思。

最后主持人子谦妈妈，给每个人发了一张纸，把今天的学习感受写下来，以后每次小组讨论的感受也都写到这张纸上，让我们一点点的记录我们成长和认知的脚步吧，以下是大家的记录~ 阳阳妈：1.学会了跟儿子一起制定游戏规则，并粘贴执行；2.学会了尊重孩子，思考做一个怎样的孩子心目中的自己。

禾妈：明确原则和分工，能让我们今后的学习更轻松，主持人引导的分组交流的形式能启发更多的思考，对脸上有黑点的照镜子印象深刻。

子谦妈：今天最大的收获是要尊重所有家庭成员，让所有人都参与到问题解决中来，同时解决办法张贴出来。

辛萍：再一次学习，解释更多妈妈，最大感受是要更加尊重孩子。一一妈：今天最大的收获是要让孩子参与到规则的制定中来，而不是靠家长的权威要求孩子。

如意妈：让孩子参与家庭活动中，对一些理念多思考，不要迷信专家、书籍，找到适合孩子的方法。

小树妈：给孩子制定生活规则张贴出来，充分听取家庭成员的意见。田春玲：多尊重孩子，和孩子做好朋友。

淇淇妈：第一次感受到在亲子关系中有很多的学问，与孩子相处应该是心与心的“碰撞”，要用心。

张翠红：收获：学会了在讨论中不断总结自我，需要经常对自我不断发问，对孩子不要太多说教。

李雪艳：当孩子调皮和学习成绩不好的时候，不要去责怪、批评、而是要鼓励。

Emma：第一次参加亲子教育的正能量集体讨论，要学习的很多，有点未进入状态。

篇9：《正面管教》学习反思

孙军霞

早听朋友说她参加了正面管教培训，收获颇多，每当遇到孩子教育的问题时，都会打电话咨询她，从她哪里得到了很多建设性的建议。她推荐我看《正面管教》的书，说这本书如何好，假期我们小英组统一购买了这本书，看了觉得的确是本好书！作者深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。使我们能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。

作为一名老师，多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是临走前千叮咛万嘱咐。看了这本书才知道，这么多年对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为？庆幸的是这本书给了我一些启发。

“对于理解正面管教来说，最重要的概念之一—孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。”刚看到这句话，还挺高兴，觉得学校也提倡让学生共同讨论规则，最起码还有这样的理念，但为什么要这样做，讨论出的规则到底起什么作用，概念是模糊的。

记得班里有一部分学生爱讲话，尤其是在走廊，对于这个问题我很头疼。一天中午，准备让在走廊爱讲话的的孩子一起讨论怎么解决这个问题。我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七嘴八舌讨论着，他们热情挺高，也很重视，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去玩，给作业，坐十分钟等。最后我也没别的更好的办法，但本能地觉得惩罚不妥。我打断了孩子们的讨论，问了他们此时有什么感受，这个讨论的过程也也起到了点作用。等我看到第六章《关于解决问题》还真讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论规则。但显然我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。“所有人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正尊重，才会给人归属感和价值感。

篇10：正面管教

自我介绍下：

顺妈以省级优秀毕业生身份毕业与河北建筑工程学院建筑系；中级工程师（6年多设计院工作经验）；近4岁男孩妈妈（顺产、母乳倡导者，从顺顺出生开始关注亲子、育儿，有500篇左右育儿日记、心得）美国注册CPDPE正面管教家长讲师；受训与蒙特梭利教育法并不断学习者！

关注与生活、学习（阅读）、成长、教育......那现在先请大家先想一想一个你在最近发生的让你觉得最头疼的事情？最后一个环节是PHP，也就是家长帮助家长的环节！

请大家说一下当你听到“正面管教”或“管教”一词之后对它的第一反应是什么？也就是说你觉得管教应该是什么样的？

管教=惩罚？？？

等一等

Positive：adj.积极的；[数] 正的，[医][化学] 阳性的；确定的，肯定的；实际的，真实的；绝对的 Discipline：训练，训导；惩戒

Positive discipline更倾向于正面引导、训导

正面管教是以阿德勒心理学为基础，通过体验性教学，提出长期、有效而实用的解决办法，鼓励孩子自主思考，培养孩子的责任感、合作、相互尊重，和解决问题的能力。通过既不惩罚又不骄纵的相互尊重的方式，正面管教结合和善与坚定，采用家庭会议、鼓励、从错误中学习等多种工具和方法教孩子“自我约束”，让孩子学习终身受益的生活技能。通过正面管教的学习，不仅帮助孩子提高情商和社会责任感，改进亲子关系，而且也让家长自我成长，促进婚姻关系和家庭幸福。

4个人：正面管教是以个体学心理先驱：阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯①的思想为基础的，这里就简称为阿德勒和德雷克斯，由教育家简。尼尔森博士和琳。洛特完善和传播。可以这么理解，阿德勒和德雷克斯这两位男士提出了理论基础，但是这个理论让大家看起来比较晦涩，可能只有部分的心理学人士才回去研究。二后两位女士，也就是简。尼尔森博士和琳。洛特将其晦涩的理论更加生活化，更适合大众。

详细介绍一下简。尼尔森教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小说、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或全著者（被翻译成超过16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。

说到这里大家一定会角色这个人很了不起，很厉害，他的孩子一定很优秀，没什么让人头疼的问题，即便出现问题她也能很好的解决。实际上并不是这样，我来选取《正面管教》书中的几段话读给大家听：

“只有在我有孩子之前，才觉得自己是专家” 当我冲孩子大吼“我说了一百遍了，收起你的玩具。”时我突然明白真正的“笨蛋”是谁，我要等到重复一百遍才知道自己的方法不管用。

“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得好，就得先要让他感觉更糟糕！”

“我的孩子不完美，我也不完美，但我现在真正能享受到为人父母的快乐了！”

所以每个人都会犯错误，每个家庭几乎都存在一样的问题，例如：孩子的吃饭、睡觉、打人、争抢玩具、不听话.....所以大家都一样，也正是因为这样我们才聚在一起学习。

我们先来看一张图片：区别阿德勒和弗洛伊德对于孩子与问题的看法：

弗洛伊德认为：小车走不了了，是因为小车轮子坏掉了——问题出现了，就是孩子本身出现了问题；就得修理或换掉轮子。

阿德勒：小车走不了了，因为小车遇到障碍了，比如遇到小石头，被卡住了。解决方法就是排除障碍，搬石头。

在正面管教的理论里，不管孩子出现什么样的问题，我们都认为孩子本质是没有问题的。如三字经立的“人之初、性本善”。我们要解决问题，就是要有技巧的清除障碍，搬掉石头或填平道路。

说到技巧我想到了《孩子，把你的手给我》里有这麽一段话：我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比我是一名外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉我的病人，“我非常愿意帮助你，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心，来吧，请相信我！”如果您是这位病人，你会怎么做？会接受这位充满爱心却不懂医术的医生的手术吗？

所以我们才要一起学习，和大家一样，在有了孩子以后开始关注各种各样的育儿知识、早教理念，从郑玉巧育儿经开始、到不可错过的英语启蒙、卡尔维特天才教育...国内的李跃儿、孙瑞雪...国外的蒙特梭利、华德福、瑞吉欧...有自己看书查资料，有去参加培训的，这一路走来最大的一个感受就是：这个过程就像盖房子，自己学习、看书、查资料，各个门派都了解...这就像是房子的框架，基础、墙壁、房顶..都有了，而我们参加课程就是另一个阶段了，在第一个阶段我们可以通过各种途径了解各种知识，但是我们还缺少门窗、家具、家具、床上用品、洁具、厨具、窗帘、装饰品....决定我们生活舒适与否、品质的高低就是这些。那我们大家聚在一起学习就是为了第二步：更高品质、更舒适！就拿正面管教来讲，你可能看十遍或二十遍，恩，你打到我们上课的效果了。很好，但是你来和大家一起学习，一次就够了，最后还会结成一张大网。我们一起努力。

顺妈育儿育己就是这么一个组织，我们一起学习，在盖好房子以后，让我们生活的更加舒适。顺妈育儿育己有：正面管教父母课堂、读书会。

正面管教的核心理念：

1行为的目的——归属感和价值感归属感——联结

价值感——贡献、重要

2诠释/感知的力量（感知——诠释——信念——决定）

（行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要的目的就是归属。孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识。有时候，他们对于如何达到自己的目的的想法是错误的，并且其行为方式所达到的效果往往与其目标背道而驰。比如，他们想要得到归属感，但他们为达到这一目标所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。这会成为一个恶性循环。他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。

德雷克斯解释说：“孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差。”孩子们并非是存在这一问题的惟一群体。下面的情形就是这种状况如何开始的一个好例子。

当阿黛尔（2岁）的妈妈带着刚出生的小弟弟从医院回到家里时，阿黛尔发觉妈妈给予小宝宝很多的关注。糟糕的是，阿黛尔将此解释为，这意味着妈妈爱小宝宝胜过爱她。这并非事实；但阿黛尔的看法比事实更重要。她的行为将取决于她所相信的事实，而不在于真正的事实。阿黛尔的目标是想要重新获得她在妈妈心中的特殊地位，并且她错误地认为达到这一目的的办法就是表现得像个小宝宝，因此她可能会需要奶瓶、会把臭臭拉到裤子里，并且爱哭。结果，她适得其反，妈妈对此感到很沮丧、很厌烦，而不是充满爱意和亲切。）

3行为背后的信念

4社会兴趣、社会共同体的感觉

它是指一个人真心关心同伴，并且真诚地想为社会做出贡献。下面的故事很好地表达了“社会责任感”的含义。阿德勒有一个他称之为“14天治愈计划”的方案。他宣称，只要完全按照他的要求去做，他就能够在14天之内治愈任何有心理疾患的人。一天，一个极度抑郁的妇女来找阿德勒。他告诉她：“如果你遵从我的建议，我可以在14天之内治愈你的抑郁症。”

她蔫蔫地问道：“你要我干什么？”

阿德勒回答：“如果你每天为别人做一件事，坚持14天，到时候你的抑郁症就会消失了。” 她反对道：“凭什么我要替别人做事？从没有人替我做任何事。”

阿德勒打趣道：“哎哟，那你可能需要21天了。”他接着补充说：“如果你实在想不出愿意为别人做的事，那就想想看，假如你有心情去做的话，可以做些什么吧。”阿德勒知道，哪怕她仅仅是想想能为别人做些什么，她就已经走上改善之路了。

培养孩子的社会责任感是极其重要的。如果年轻人不学习成为对社会有用的一员，学知识又有什么用处呢？德雷克斯常常说：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在于，如果我们替孩子做的太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们“理应”享受特别的服侍。

培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。正是这些孩子，如果他们不能如愿以偿，就会认为不公平。当别人拒绝侍候他们的时候，他们就会为自己感到难过，或者以某种伤害性或者破坏性的行为寻求报复。当他们寻求报复时，他们对自己的伤害往往与对别人造成的伤害是一样的，甚至超过对他人的伤害。

在另一个极端，是一些家长和老师太过忙碌，没有时间教导孩子为培养好的品格而学习社会和生活技能。恰恰就是这些成年人为孩子不“守规矩”而感到气恼。我不明白他们认为孩子能从哪里学到恰当的行为。对于孩子的不良行为，太多的大人只是“责备”孩子，而不是承担他们自己应尽的职责。

正面管教通过促进社会责任感，能帮助大人和孩子走出这一恶性循环。父母和老师们常常不知道，他们为孩子所做的很多事情是孩子自己本来能做的。他们没有花时间教孩子学习如何对家庭和班级做出贡献。我们不妨来列个清单。请问老师们，你在班级里做的多少事情是可以由孩子们自己来做的？请问父母们，你为孩子做的多少事情，是仅仅为了图省事，而不是为了帮助孩子通过自己动手来感觉到自己的能力？ 5和善而坚定并行

严厉型：“这些是你必须在遵守的规则；这是你违背规则会得到的惩罚”

娇纵型：“我们没有规则。我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则.”

正面管教型：我们一起来制定对双方都有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。现在就拿吃饭这件事来举例：一个三岁的孩子在三个不同家庭吃早饭的故事。在一个严厉的家庭里，只有妈妈知道什么最好，xx

6教导的长期效果 7鼓励

8不完美的勇气 9感觉好才能做得好

在顺妈正面管教家长课堂上你会了解到：

正面管教：和善而坚定情绪觉察：育儿先育己换位思考：感觉好才能做得好亲子关系：纠正前先链接育儿思维：关注与解决问题全家动员：归属感与价值感－体验性教学，通过头脑风暴、情景再现、小组讨论、角色扮演等活动，“走进孩子的世界”，在活动中体验孩子的想法、感受和决定，更深入的了解孩子行为背后的信念；

－在课堂中演示实际生活中遇到的问题，随时学以致用，并在实际运用时充份调动家长的集体智慧，客观分析，主动思考。

－与传统培训相比，不仅是用大脑去学习理解，更用心去领悟和感受，实现家长的自我成长，把学到的知识变成内在的能力。

Php: 由于时间有限，很难再这短短一个小时内表达完全，所以很期待周六与大家一起互动分享。

“七项重要的感知力和技能”

1．对个人能力的感知力——“我能行。”