谈作文教学的四维辅导

谈作文教学的四维辅导（通用3篇）

篇1：谈作文教学的四维辅导

浅谈信息技术研究性学习的四维设计

南郑县城关小学章志强

所谓研究性学习，指的是学生在教师引导下，以“培养学生具有永不满足、追求卓越的情感态度与价值观，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”为目标。它根据国家的教育方针、学校的培养目标、学生的年龄特征和研究性学习的特点，对研究达成结果做出的预见性反映。在研究过程中，从身边事物出发及时获得各种主题或项目设计、作品的设计与制作等为蓝本；通过问题的解决来获取学习的科学研究方法，积累丰富的科学文化为基本内容；这种研究方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究、自由合作、自我评价与创新。

信息技术研究性学习采用以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标的价值取向，强调让学生通过提出问题、小组合作、整合资源、归纳解决实际问题，对研究性课题进行探索—分析—归纳—总结，最后基于问题得到合理解决。下面针对信息技术研究性学习浅谈以下四个方面的设计：

一、学习目标的设计

自主、开放、探究已经成为目前教育改革的主题。研究性学习的目标不在于向学生灌输和传授多少知识，而在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、态度、情感，审美、行为等素质的发展作重点考察。如今学校教育的根本任务不再是传授固有知识和技能，而是教会学生学会做 1

人、学会求知、学会合作和学会生存与发展。同时，学生创新能力和实践能力的培养成为教育的关键。新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，使教与学更加明确。研究性学习目标的设计必须充分考虑教学内容、课程标准、教学条件、教学环境、教师特点、学生实际等因素，以保证学生的主体地位不动摇。第一，目标指向要明确，必须达到预期的结果，从而形成知识与技能目标，因此行为主体必须是学生；第二，目标的陈述主要是为了便于后续的评价，因此构建目标必须清晰过程与方法，具有可把握性和操控性，否则无法达成既定目标，在教学过程中注重培养学生从日常生活、学习中，发现、归纳需要利用信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；第三，有时单靠预设无法将目标清晰地表达出来，因此需要一些附加的限制条件如：学习情景、工具、时间、空间等，也就是目标设计的行为条件；第四，目标指向全体学生便于评价，因此目标的陈述应适应所有学生的表现程度，即形成学生的情感态度与价值观目标，让学生理解信息技术对自身生活、学习、科技进步和社会发展的重要作用，激发学生对信息技术强烈的求知欲望，养成积极主动地参与信息研究活动。

确定正确的学习目标后，教师在教学过程中要正确把握三维目标有机统一的关系，重视让学生主动参与研究适应终身学习需求的基础知识、基本技能，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律与方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。

二、学习内容的设计

学习内容是实现学习目标的载体。应根据学生在教师的指导下，探索出以“教师为指导，学生为主体”的符合学科特点与教育管理模式，让学生对所选课题进行探索、分析、研究。在实践过程中，主要培养学生的科学态度和正确的价值观。通过信息技术研究性学习我们看到是以直接经验通过实践获得的所见所闻和亲身经历为基础，以信息技术课程标准为基准，从校情、学情实际出发，以信息技术教材为参考，结合教师用书、教案、配套光盘、网络资源等各种课程资料，根据各阶段不同的教学目标，选取适应当今社会发展所需的教学内容。教学内容的选择往往突破学科限制，突破知识序列化、程序化，突破教材的线性结构，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性，教师在选择研究性问题时的教学周期也要根据实际情况进行灵活的安排。虽然能够看出研究的是信息技术学科范畴，但是信息技术学科教学注重了学生掌握基本知识和技能，而信息技术研究性学习却注重学生应用这些知识与技能去解决生活中实际存在的问题。在坚持这一根本区别的前提下，信息技术研究性学习的具体内容便会在相当宽泛、相当灵活的范围之内加以选择与甄别。信息技术研究性学习重视学生积极参与整个研究的过程，来解决生活中的实际问题。

三、学习策略的设计

研究性学习的策略选择是在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决生活中的实际问题，利用多种工具（智力资源、信息资源、网络资源、文本杂志）辅助研究性学习活动的开展，除了丰富多样的信息收集以外，而且还包括灵活机智的信息获取、分析处理能力。在明确问题的各个方面以后，学生需要提出各种可以用于解决问题的策略并进行验证，最后在教

师引导和探索下，形成自己解决问题的理念和策略。提出问题是探究式策略教学的首要环节，对于诱发学生探究动机、能够进入主动探究具有重要作用。探究的问题应具有一定的挑战性、驱动性和操控性，尽量贴近生活实际。教师创设的问题情境应直观、生动、富有启发性，能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情，研究性学习可在一定程度上优化提出问题的环节。比如通过网络的bbs、QQ群、个人博客、电子邮件等开展合作性学习，实现师生、生生的网上交流活动。学生也可以利用家里的计算机建立个人主页或班级主页等，与校外同学和老师就感兴趣的探究性问题做更深入、广泛的交流。在平时的教学中，教师应有意识地指导学生通过互联网的有关网站了解社会生活中有关问题，从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。通过探究活动这一核心环节，学生就能够利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据，来解决生活中的问题。

四、学习评价的设计

评价是为决策提供有力的信息源，在研究性学习的评价中根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为的变化，采用定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法，为信息技术研究性学习的决策提供依据。

评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生的发展。在整个学习研究过程中，总是能够呈现出阶段性的不同结果，它们既是分支，同时又是学生在研究过程中的反馈。其大致包括六个考查学生的不同能力为基准：（1）在课题提出、报告、立项前期，考查学生对课题的认知能力；

（2）在收集相关资料、前期调研时，考查学生的信息收集与处理能力；（3）在开展课题研究过程中，考查学生的探究、合作与交流能力；（4）在总结、反馈形成书面材料时，考查学生的综合表述能力；（5）考查学生的自我价、对他人评价的情感、态度价值观取向；（6）在既定目标达成后，考查学生的知识迁移与创新能力。在评价这一过程中，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，也是科技进步与经济发展的革命性力量。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创新潜力，鼓励学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

信息技术研究性学习的四维设计主要依靠师生充分利用信息技术环境所提供的各种资源，围绕主题研究的目标设定，通过技能与方法的验证，决策的探究与发现，从而形成自我评价与发展的过程。在今后如何推动研究性学习，需要我们不断的探索与交流！

参考文献：

霍益萍 《研究性学习的特点和课程定位》 《课程·教材·教法》 2000.11

篇2：谈作文教学的四维辅导

一、夯实基础, 把握好关键

辅导员工作涉及到学生管理的方方面面, 而思想政治教育则是辅导员对学生管理的基础, 夯实好思想政治教育这个基础, 必须把握好班委干部和大一阶段这两个关键。关键一:班委干部。班委干部是辅导员的左膀右臂, 因此, 辅导员在进行学生管理上, 要充分利用好班委干部的作用, 这样可以有效减轻辅导员的工作量, 也能更好地锻炼培养学生干部的能力。在把握班委干部这个关键时, 要做到选好、用好。首先在选择班委干部上, 可以采取“民主集中制” (学生民主投票, 辅导员集中定夺) 原则选举出班委干部, 选举出的班委干部一定要注重男女搭配, 切勿在如班长、团支书、学习委员、纪律委员这些重要职务上全是同性, 否则班级将出现“阴盛阳衰”或“阳盛阴衰”, 从而不利于开展班级工作。其次在运用班委干部上, 可以采取“小事先做后汇报, 大事先汇报再做”的方法, 适当放权让班委干部自主处理班级内部事务。除此之外, 还需要在班委干部上任时强调任期非“终身制”, 实行一年一换, 经学生和辅导员考评, 工作突出者, 可连任。一方面, 可以给其他同学担任班委干部的机会, 另一方面也可以给班委干部一定的压力, 以便使其更用心地做好工作。关键二:大一阶段。伟大的思想家、哲学家柏拉图曾说过:“好的开始等于成功的一半。”辅导员要想成功地在大学期间对学生进行思想政治教育及管理, 必须把握好大一阶段这个关键, 首先, 大一阶段一定要做到“严”。一方面, 对学生的各个方面管理必须严格要求、严格执行。另一方面, 辅导员自身也要严于律己, 给学生做好榜样。在思想政治教育具体工作上, 辅导员一定要严于要求自己勤下班级、下寝室检查学生学习及日常生活情况, 勤于参加学生活动, 发现问题、解决问题, 跟学生培养起良好的师生关系。学生在这样严格严谨的大一环境下, 慢慢就会养成一些好的习惯, 在规矩中成了方圆, 辅导员在日后几年的工作中也会相对轻松。其次, 大一阶段一定要做到“细”。一方面要有详细的班级体系, 如:班规、班级目标、班歌、班旗等。另一方面要有细致的班级活动, 如:主题班会、班委干部素质拓展、“生日你我他” (为班级每一位同学准备写有全班同学祝福的生日贺卡) 、“三人行必有我师焉” (每晚晚自习三名同学从时事、就业、心理三个方面给班级同学读搜索到的新闻信息) 。

二、转变教育方式, 运用好鼓励

金无足赤, 人无完人。大学生作为一个年轻的群体, 在思想上还有待进一步提高与完善, 所以高校辅导员在进行思想政治教育时, 要允许学生犯错, 并给予适当的鼓励。一是语言上的鼓励。思想政治教育落实到语言上更多的是“言传”, 在言传时运用好语言技巧会起到事半功倍的效果。这就要求辅导员要转变说话方式, 努力做到让学生觉得好听、爱听、想听、乐听1]。如:在跟学生进行交流时, 要杜绝使用“必须”、“扣分”等令学生感到强势的词语。二是行动上的鼓励。这种鼓励方式要求辅导员在进行思想政治教育过程中的行为要让学生受到鼓励, 能使学生心悦诚服。如:学生在参加集体活动时, 辅导员亲临现场, 在恰当的时机给予一个微笑表示赞赏, 都会使学生内心愉悦, 有更强的表现欲。

三、发挥群策群力, 实施好信任

学生的教育、班级的管理都离不开辅导员的引导, 但更离不开班集体的群策群力。辅导员不用任何事都亲力亲为, 要学会放权、放手让学生自主成长与处理。一是思想上要信任学生。要信任学生的能力, 特别是班委干部的能力, 高校大学生都接受了十二余年的知识学习, 有很强的可塑性与潜在力, 班委干部又是在经过大家民主投票选举而出的, 他们相对而言比其他学生在能力上更为出众, 辅导员在进行思想政治教育时, 就要信任学生有自我教育、自我约束的能力及独立处理好班级相关事务的能力。二是语言上要信任学生。辅导员要赢得学生的信任, 首先得先信任学生, 信任的第一步就是在跟学生日常交流时, 言语上一定要表现出对学生的信任, 用词上尽量避免“是不是”、“我怀疑”等词语。若辅导员在对学生进行思想政治教育时经常使用此类词语, 久而久之, 学生就会认为辅导员不相信自己, 并转向排斥辅导员, 最终影响到辅导员工作的开展。

四、坚持以学生为本, 落实好引导

学生作为一个特殊的群体, 他们是学校的中心与重心, 一方面他们拥有一定的知识, 另一方面, 他们思想上又不够成熟与完善, 但三年或者四年后, 他们都将走上社会, 为了让学生日后能在社会上有更好的发展, 辅导员在对学生进行思想政治教育时, 一定要坚持以学生为本, 努力引导学生成为一个合格的、适应社会的人。一是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想引导学生。辅导员在对学生进行思想政治教育引导时, 一定要用马克思主义中国化的最新成果来武装学生、教育学生, 坚持以理想教育为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础、以大学生全面发展为目标[2], 来提高学生的综合素质。二是用社会的标准来要求学生。学校培养人才的宗旨就是为社会培养合格的人才, 学校工作也是围绕着这个宗旨而运转的, 因此辅导员在对学生进行思想政治教育时, 也必须得以社会的标准来要求学生、教育管理学生。如:在学生进校时, 及时告知并多次强调原则性错误不能犯, 态度要端正, 基本的礼貌礼节要有。此外, 在处理一些日常事务时, 也要尽量按照社会的标准来进行, 如:班费的开支, 可以规定五十元以上含五十元支出时, 管理班费的学生干部需与班长或者团支部书记一同签字并找辅导员签字审批。在学生干部管理上, 可以制定学生干部学期考评制度, 将学生干部工作绩效、道德素质等方面纳入考核。

综上所述, 高校辅导员是与学生联系最为密切的人, 肩负着教书育人、服务育人、管理育人的责任, 而这些责任的实施都离不开思想政治教育这个基础环节, 在新时代新形势下, 辅导员进行思想政治教育必须有关键、鼓励、信任与引导。

摘要：思想政治教育是高校辅导员工作的首要任务, 辅导员除了运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想来对学生进行思想引导与教育之外, 还需要有新的理论方法来充实思想政治教育工作, 即:把握好关键、运用好鼓励、实施好信任;四维方法

关键词：辅导员,思想政治教育

参考文献

[1]姚志坚.辅导员工作艺术探析——以语言艺术、谈心艺术及生气艺术为探析点[J].中小企业管理与科技, 2011, (9) :258-259.

篇3：谈作文教学的四维辅导

关键词：辅导员；思想政治教育

目前，全国共有普通高等学校和成人高等学校2300余所，辅导员已成为这些高校中必备且重要的人员，他们是学生思想政治教育工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是学生成长成才的指导者与引路者。辅导员思想政治工作开展的力度与效果，直接影响着学生的发展，在面对多元思想交流汇集下的九零后大学生们，高校辅导员要更为有效地开展思想政治教育工作，需要在传统的思想教育与引导下，寻找更为行之有效的方法做指导。

一、夯实基础，把握好关键

辅导员工作涉及到学生管理的方方面面，而思想政治教育则是辅导员对学生管理的基础，夯实好思想政治教育这个基础，必须把握好班委干部和大一階段这两个关键。

关键一：班委干部。班委干部是辅导员的左右手臂，因此，辅导员在进行学生管理上，要充分利用好班委干部的作用，这样可以有效减轻辅导员的工作量，也能更好的锻炼培养学生干部能力。在把握班委干部这个关键时，要做到选好、用好。首先在选择班委干部上，可以采取“民主集中制”（学生民主投票，辅导员集中定夺）原则选举出班委干部，选举出的班委干部一定要注重男女搭配，切勿在如班长、团支书、学习委员、纪律委员这些重要职务上全是同性，否则班级将出现“阴盛阳衰”或“阳盛阴衰”，从而不利于开展班级工作。其次在运用班委干部上，可以采取“小事先做后汇报，大事先汇报再做”的方法，适当放权让班委干部自主处理班级内部事务。除此之外，还需要在班委干部上任时强调任期非“终身制”，实行一年一换，经学生和辅导员考评，工作突出者，可连任。一方面，可以给其他同学担任班委干部的机会，另一方面也可以给班委干部一定的压力，以便更用心做好工作。

关键二：大一阶段。伟大的思想家、哲学家柏拉图曾说过：“好的开始等于成功的一半”，辅导员要想成功的在大学期间对学生进行思想政治教育及管理，必须把握好大一阶段这个关键，首先，大一阶段一定要做到“严”。一方面，对学生的各个方面管理必须严格要求、严格执行。另一方面，辅导员自身也要严于律己，给学生做好榜样。在思想政治教育具体工作上，辅导员一定要严于要求自己勤下班级、下寝室检查学生学习及日常生活情况，勤于参加学生活动，发现问题、解决问题，跟学生培养起良好的师生关系。学生在这样严格严谨的大一环境下，慢慢就会养成一些好的习惯，在规矩中成了方圆，辅导员在日后几年的工作中也会相对轻松。其次，大一阶段一定要做到“细”。一方面要有详细的班级体系，如：班规、班级目标、班歌、班旗等。另一方面要有细致的班级活动，如：主题班会、班委干部素质拓展、“生日你我他”（为班级每一位同学准备写完全班同学祝福的生日贺卡）、“三人行必有我师焉”（每晚晚自习三名同学从时事、就业、心理三个方面给班级同学读搜索到的新闻信息）

二、转变教育方式，运用好鼓励

人无完人，金无足赤。大学生作为一个年轻的群体，在思想上还有待进一步的提高与完善，所以高校辅导员在进行思想政治教育时，要允许学生犯错，并给予适当地鼓励。

一是语言上的鼓励。思想政治教育落实到语言上更多的是“言传”，在言传时运用好语言技巧会起到事半功倍的效果。这就要求辅导员要转变说话方式，努力做到让学生觉得好听、爱听、想听、乐听[1].如：在跟学生进行交流时，要杜绝使用“必须”、“扣分” 等令学生感到强势的词语。

二是行动上的鼓励。这种鼓励方式要求辅导员在进行思想政治教育过程中的行为要让学生受到鼓励，能使学生心悦诚服。如：学生在参加集体活动时，辅导员亲临现场，在恰当的时机给予一个微笑表示赞赏，都会使学生内心愉悦，有更强的表现欲。

三、发挥群策群力，实施好信任

学生的教育、班级的管理都离不开辅导员的引导，但更离不开班集体的群策群力。辅导员不用任何事都亲力亲为，要学会放权、放手让学生自主成长与处理。

一是思想上要信任学生。要信任学生的能力，特别是班委干部的能力，高校大学生都是接受了十二余年的知识学习，有很强的可塑性与潜在力，班委干部又是在经过大家民主投票选举而出的，他们相对而言比其他学生在能力上更为出众，辅导员在进行思想政治教育时，就要信任学生有自我教育、自我约束的能力及独立处理好班级相关事务的能力。

二是语言上要信任学生。辅导员要赢得学生的信任，首先得先信任学生，信任的第一步就是在跟学生日常交流时，言语上一定要表现出对学生的信任，用词上尽量避免“是不是”、“我怀疑”等词语。若辅导员在对学生进行思想政治教育时经常使用此类词语，久而久之，学生就会认为辅导员不相信自己，并转向排斥辅导员，最终影响到辅导员工作的开展。

四、坚持以学生为本，落实好引导

学生作为一个特殊的群体，他们是学校的中心与重心，一方面他们拥有一定的知识，另一方面，他们思想上又不够成熟与完善，但三年或者四年后，他们都将走上社会，为了让学生日后能在社会上有更好的发展，辅导员在对学生进行思想政治教育时，一定要坚持以学生为本，努力引导学生成为一个合格的、适应社会的人。

一是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想引导学生。辅导员在对学生进行思想政治教育引导时，一定要用马克思主义中国化的最新成果来武装学生、教育学生，坚持以理想教育为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础、以大学生全面发展为目标[2]，来提高学生的综合素质。

二是用社会的标准来要求学生。学校培养人才的宗旨就是为社会培养合格的人才，学校工作也是围绕着这个宗旨而运转的，因此辅导员在对学生进行思想政治教育时，也必须得以社会的标准来要求学生、教育管理学生。如：在学生进校时，及时告知并多次强调原则性错误不能犯，态度要端正，基本的礼貌礼节要有。此外，在处理一些日常事务时，也要尽量按照社会得标准来行使，如：班费的开支，可以规定五十元以上含五十元支出时，管理班费的学生干部需与班长或者团支部书记一同签字并找辅导员签字审批。在学生干部管理上，可以制定学生干部学期考评制度，将学生干部工作绩效、道德素质等方面纳入考核。

综上所诉，高校辅导员是与学生联系最为密切的人，肩负着教书育人、服务育人、管理育人的责任，而这些责任的实施都离不开思想政治教育这个基础环节，在新时代新形势下，辅导员进行思想政治教育必须有关键、鼓励、信任与引导。

参考文献：

[1]姚志坚.辅导员工作艺术探析——以语言艺术、谈心艺术及生气艺术为探析点[J].中小企业管理与科技，2011（9）：258—259