甲班组学习培训制度（共15篇）
篇1：甲班组学习培训制度
工艺钳工班班组学习培训制度
班组是支撑企业生产经营活动的最基本单位，是培育企业学习力和竞争力的最基本土壤，同时也是新时期班组建设发展的必然趋势，通过从“制度+控制”到“学习+激励”的转变，提高班组成员对理论和技术学习重要性的认识，实现企业效益最大化和职工自身价值最大化。
为规范班组学习培训，加强学习培训管理，提高学习培训成效，提高员工的综合素质，营造出“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”的良好氛围，实现打造“AAA级学习型班组”目标，特制定本学习制度：
一、学习纪律
1、集中培训学习实行签到制，无故不参加学习培训者按旷工论处。
2、必须按规定的时间参加班组集体学习培训，不迟到、不早退、不无故缺席。
3、集中学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要准备好有关的学习资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录
二、基本原则
1、以人为本原则：班组学习要着力于提高员工整体素质，把学习与工作结合起来。工作学习化，使员工体验到生命的价值；学习工作化，使班组不断创新提高。
2、科学创新原则：必须运用科学的学习方法，敢于创新，勇于创新，在学习中循序渐进不断改进学习方法，系统地学习新知识，培养班组成员的创造力，推进班组的文化、治理和技术创新。
三、措施
1、制订学习培训制度，积极组织员工培训学习，并将其参加培训学习情况纳入日常管理及月度、考核之中。
2、结合厂部的、车间的培训计划，制订适合本班组的学习培训计划，有计划地大力加强培养人才队伍特别是近几年分来的新职工。并定期总结经验，找出不足，提出改进意见。
3、做好对新职工的培训，主要包括：安全培训、岗位知识培训、岗位技能修炼。
4、适时对班组人员进行学习培训，由基础理论到实际应用；从简单到复杂；让其动手去做，宽容失败。积极提问，不停地关心鼓励新职工的成长。
5、要开展多种形式的学习活动，调动大家的学习兴趣，促进班组学习效能。通过学习活动，强化班组的团队凝聚力，激发班组潜在的活力，最终实现工作创新、技术创新、管理创新和制度创新。
四、要求
1、明确培训对象；确定学习内容；安排学习时间；落实培训责任；创造培训条件；注重学习效果。
2、培训要做到“四结合”：理论与实际相结合；思想政治工作与岗位业务工作相结合；物质激励与精神鼓励相结合；耐心说服与严格纪律相结合。
3、班组成员团结协作，共同搞好每次培训学习活动。
4、班组长负责班组的学习培训活动，并监督学习成效。
5、班组设一名的学习员，履行好自己的职责，做好《班组学习记录》。
6、培训组员要做到“八要”：
一要注重人格人品的培养；
二要注重职工的精神教育和常识教育；
三要培养职工的专业知识、正确规范的操作技能和应急事故的处理能力；
四要训练职工的细心；
五要培训职工的竞争意识；
六要注重职工的创新意识培养，提升班组创新能力；
七要注重培养职工的爱岗敬业、模范典型精神；
八要注重职工心理素质的提升。
五、学习内容
各相关文件精神、企业文化、岗位知识、操作技能、创新意识、创新方式方法等。
六、学习方法
自学、集中学习、师带徒学习、互动学习、经验交流、先进人物做报告、座谈会等形式交流学习心得、共享经验、共享感悟，培养班组个人的思考能力，增强危机意识、责任意识。
1、集体学习：由班组长根据车间安排及当前工作需要，综合班组成员提议确定学习主题，指派相关人员准备学习资料，并安排适当时间进行集体学习和讨论。
2、个人自学：根据自身在工作的实际情况，选择和自身工作紧密相关的知识进行学习，学习的心得如有推广价值可以向班组长申请组织集体学习，由本人向班组成员进行培训。
3、师带徒学习：由班组长制定技术骨干和管理骨干进行一对一或者一对多建立师徒关系，对徒弟进行指导，培训和评价。同时学习效果均计入双方的考核中。
篇2：甲班组学习培训制度
为保障班组培训工作的开展，提高班组培训的针对性和实效性，使班组培训工作真正起到提高班组人员素质的作用，提高班组工作能力的作用，特制定本制度。
1、班组的培训每月应不少于一次，时间原则上定为月初。
2、班组培训的主题内容必须精要简练、具有针对性和实效性，要从解决班组工作中存在的问题和个人的不足之处着手，切实提高班员的素质。班组培训的形式应多样化，如：专题讨论、专业技术人员讲课、现场操作培训、参加学习、安全仪器或工具的检查、事故分析等。
3、班组长和区队技术人员每月根据本月工作的主题内容积极商议，作好充分准备。班组培训工作原则上由班长主持。在开展培训工作时，班组长要调动好成员的积极性，正确引导职工围绕主题开展活动。
4、班组在完成培训工作后，应向领导汇报培训情况，如有需要应请领导到现场点评。
5、班组培训工作每月进行一次考试，考试内容将围绕本月的培训工作进行。
篇3：建立自主学习型班组培训体系探析
(1) 国家电网公司高度重视“三集五大”体系建设, 于2014年10月24日实现国家电网95598全业务集中受理模式, 实现了国家电网95598客户服务座席人员集中管理、业务集中受理、系统集中运行的目标。对故障抢修服务调度、协调、跟踪和督办各环节带来更高要求。
(2) 根据“三集五大”体系建设要求, 调控中心于2014年1月3日正式成立了配网抢修指挥班, 主要负责接收并处理国网95598电话呼叫服务中心派发的抢修类工单、生产类停送电信息审核报送及信息分析等业务。
(3) 配网抢修指挥班作为联系95598供电服务中心与抢修中心的桥梁, 为了提高工单回复质量及停送电信息提报准确性, 在学习中拓宽专业知识面, 形成由单一性技术人才向多专业全面型人才发展的局面, 班组培训工作显得尤为重要。
2 主要做法
配网抢修指挥班横跨大营销、大检修、大运行三大体系, 要求值班员掌握业务知识面广, 值班运行才能做到无缝衔接。班组培训工作经过认真梳理、多元素整合, 通过针对不同时期及员工个人不同情况, 要求值班员依靠自学为主, 多看、多想, 培训培训细化形成为常态式、强化式、机动式、互动式、二带一式等培训方式, 形成班组培训体系。 (见图1) 2.1常态式培训
每周二是例行培训, 也称常态式培训。培训重点是熟悉并掌握最基本的运行值班工作, 确保做到抢修类工单处理准确及时;其次重点学习国网公司《配网抢修指挥管理办法》、《95598供电服务管理办法》等规章制度。对规范工单处理、停送电信息报送等进行分析讲解, 重点强调国网95598供电服务中心考核的相关业绩指标需要注意的问题。
2.2 强化式培训
针对新员工开展业务强化培训, 由业务经验丰富的运行值班员发挥传帮带作用。分标准制度、值班运行、用电业务等三大培训模块, 细化至95598服务系统接收并处理工单、停电信息审核、服务信息报表统计分析等内容。经过强化培训进行业务考试, 使新进员工尽快适应角色转换, 成为正式运行值班人员打下坚实的基础。
2.3 机动式培训
机动式培训主要针对公司春检、秋检工作量大、停电线路及区域广的实际情况, 主要培训所辖变电站10k V线路走向及重要客户。旨在提高值班员对停电区域、停电线路的判断准确性, 主要解决两方面的问题:一是春秋检期间, 停电公告已登报、停电通知下达, 但难免存在一小部分客户拨打95598咨询停电情况;二是突发性故障造成95598话务量突增时, 值班员可以根据客户所在位置尽快判断处理工单, 提高工单处置效率。
2.4 互动式培训
配网抢修指挥班作与抢修中心采取互动式培训模式, 两班组成员共同开展互动式培训大讲堂。首先对《95598服务调度管理办法》和《配网抢修指挥管理办法》进行有针对性的讲解;其次对实际报修案例的回复以及难点问题进行评析, 规范焦点、难点问题的统一答复口径;第三, 针对停送电信息情况的报送注意事项进行强调, 最后是沟通交流环节。
2.5 举手式培训
员工个人根据业务短板, 主动申请“一对一“培训, “缺什么补什么”, 可以向班长举手选择不同的项目进行培训, 自主选择培训学习时间, 由班长调整值班时间, 全力支持员工参加各个项目的专业培训。最后通过考试进一步巩固和检验学习成果, 增强员工学习各项知识和业务技能的自觉性和主动性。
2.6 二带一式培训
根据配网抢修指挥班运行岗位值班需要, 实行“二带一”方式与新员工签订师带徒合同。给新员工确定两名师傅, 一名师傅负责制定培训计划, 主要负责电力法律、法规、企业文化、职业道德、劳动纪律等模块的培训, 侧重点在理论知识掌握方面, 另一名具备丰富实践经验的师傅将新员工带入运行班实习, 重点放在95598服务系统操作、故障工单联系及处理反馈、停送电信息审核、编制服务信息报表等方面。
2.7“走出去式”培训
“走出去”是安排员工脱产外出学习业务知识。迎峰度夏前夕, 我们选派值班员脱产参加省公司业务知识培训。采取授课讲解、现场讨论等方式进行, 主要对《95598电话服务规范用语》、《95598业务分类》手册、《工单填写标准》、营销业务系统应用、I P电话组网期间业务受理及处理存在的问题, 进行基本技能测试和现场业务演练。并针对计量装置、产权分界、线路负荷和客户分布区域特点等知识、发生故障时如何辨别故障点、如何快速正确引导客户及时解决内部故障等方面进行了详细解析和说明。
3 特色亮点
(1) 我们创新评选“最佳值班长”与“最佳值班员”, 作为考察培训效果的一项内容。“两个最佳”评选本着公正、合理的原则, 分为理论及综合测试两部分、理论考试由理论知识、业务技能、服务规范等内容, 综合测试分为日常管理、经理评价、员工互评等环节, 对员工的业务能力、劳动纪律、服务意识等分别进行打分, 对评选出来的“两个最佳”纳入月度绩效考核及年终先进评选。
(2) 自主学习型班组培训模式着力改变了“没有时间培训、缺乏教师培训”的老思想, 解决“工学矛盾”。针对员工队伍现状采取不同培训方式, 使培训针对性强、适应性强, 整个班组培训变得灵活机动, 取得事半功倍的效果。
(3) 从现有资源入手班组培训, 节省费用, 降低公司生产成本。员工经过业务技能培训, 提高了工作效率, 减少和降低因业务不熟练造成的工作失误, 使各项服务指标完成较好, 取得了巨大的社会效益。
4 实践效果
通过创新开展班组培训工作, 因人而异、因势而动, 增强团队意识, 树立“1+1>2”的理念, 形成了自主学习型班组培训体系, 通过常态式、互动式、机动式等多种培训模式, 师带徒创新为“二带一”模式, 积极采取“请进来”“走出去”等方式, 不断改进完善班组培训方式, 丰富培训内容。由于班组长期重视员工队伍业务培训工作, 不断推出员工业务培训新举措, 努力打造学习型班组、学习型团队, 有效提高配网抢修指挥员的工作能力。
参考文献
[1]李文光.在学习中超越[J].车间管理, 2004 (2) :35-36.
篇4：加强教育培训,创建学习型班组
一、转变观念，激活班组潜在能力
观念的更新是行动的先导，要让员工全身心投入到学习型班组建设中来，必须紧贴班组员工的发展需要和企业的中心任务。有的员工认为学习只是看看书上上课，有的员工认为学习可有可无，没啥大用场，只要完成工作任务就行了。针对员工的这种思想状态，要积极运用橱窗、书籍、视频进行宣传，聘请专家授课，通过加强教育引导让学习深入人心，从思想上提高认识、转变观念，把学习变成个人的自觉行为。第一，树立学习是生存和发展需要的理念，使每一个人都明白学习是为自己的未来投资，是为自己的生存而学，为自己的发展而学。第二，把学习引入工作，使学习与工作有机结合，实现工作学习化、学习工作化，使学习融入到班组工作的各个阶段。第三，树立不断创新的理念，学习型班组就是一个创新的班组，班组成员变被动接受客观知识为主动提高内在素质，使工作效率和工作质量得到大大提升。
二、健全机制，营造班组学习氛围
努力创造尊重知识、尊重人才、学以致用的良好环境，不惟学历看能力，不惟资历看业绩，不惟身份看素质，对于经过系统培训、技能明显提高的人才，要及时适当地任用，以激发广大员工积极培训、努力学习的热情。第一，在班组中建立和完善常规的学习制度，制定相应配套的学习评估和考核机制，加强对班组学习的动态考核评估，年底将评估结果列为班组工作业绩的一项重要考核指标。第二，在班组中建立定期集中学习机制，建立“每周一题，每月一课，每季一考”的日常学习制度，使员工能够有固定的时间、固定的场合互相学习和交流。第三，在班组中建立等级评定机制，以员工的年度工作业绩为重要考核项目，确定不同的等级，起到激励员工努力学习和提高工作业绩的目的。
三、搭建平台，助推班组成员成才
21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争，是知识的竞争，特别是当今社会飞速发展，面对大量新技术、新业务，如何让队伍不落伍、不掉队，搭建平台，助推班组员工成才显得尤为重要。第一，深入班组，沉到员工工作一线，跟踪工作过程，准确掌握员工工作中的不足之处，增强员工教育培训的针对性。第二，搭建网络平台，建立学习培训、沟通交流的知识共享体系，根据不同的岗位和学习目标设置课程，制定学习计划，公布学习课程，经过学时累计、内容掌握、考试检测来提高班组成员的学习效果。第三，充分利用人力、物力、设备资源，以班组为单位开设第二课堂，选派专业知识强、实践经验丰富的骨干担任兼职老师，重点讲授相关的专业知识，介绍并推广生产经营工作中的宝贵经验，使班组员工能够接受到更为系统的培训。
加强教育培训创建学习型班组是提高企业安全生产经营的有效途径，班组的素质提高了，班组的功能就得到了加强，也无疑给公司的经营发展提供了强有力的支撑。
篇5：班组学习培训制度
一、总则
学习是员工增强自身素质，提高实际工作能力的有效办法和重要途径。班组成员要提高对理论和技术学习重要性的认识，做学习型员工，严格按照学习制度，保证学习时间，提高学习质量，增强学习的针对性和实效性。为了加大建设学习型班组工作的力度，实现学习的经常化、规范化、制度化特订立此学习制度。
二、学习组织
班组长负责制定班组成员的集体学习计划，安排学习内容，组织学习活动，监督和跟踪学习活动的成效。
三、学习内容
和本职工作密切相关的法律法规、专业技术、项目管理、操作规程等方面的知识。
四、学习形式
一种形式为集体学习，由班组长根据当前工作需要，综合班组成员提议确立学习主题，指派相关人员准备学习内容，并安排时间地点由全体或部分班组成员进行集体学习和讨论。
另一种形式为个人自学。由个人根据自身在工作中的实际情况，选择和自身工作密切相关的知识进行学习，学习的心得如有推广价值可向班组长申请组织集体学习，由本人向班组成员进行培训。
五、学习时间
每次集体学习不少于1个半小时，利用项目间歇时间进行，原则上要求不影响正常的工作进行。
六、学习要求
1、要坚持理论联系实际，学以致用，着眼于学习知识的理解与应用，着眼于解决项目进行过程中碰到的热点难点问题，着眼于对公司发展中碰到的实际问题。
2、在一般情况下，集体学习的时间班组组织在周五下午，采取培训员讲解、集体讨论的形式。集体学习做到时间、内容、人员、计划、组织的落实。
3、树立“终身学习”、“学习工作化，工作学习化”的思想观念，结合项目和公司发展的实际情况，制定学习计划，明确学习重点，实现学习目标。
4、按照公司要求，积极参加公司组织的各种专题讲座和脱产、半脱产进修学习。
5、正确处理工学矛盾，学习时间和工作冲突时要及时请假。
6、根据个人情况做好学习笔记。
七、学习考核
1、集体学习活动要做好考勤制度，并根据考勤情况在绩效考核方面给与考虑。
篇6：开拓队班组学习培训制度
一、各班组定期组织政治学习和技能培训，积极开展思想教育和班组文化活动。支持职工参加各类学习培训、岗位练兵、技能竞赛以及各种宣传教育活动，提高班组职工的整体思想业务素质。
二、经常开展谈心活动，及时把握班组成员的思想脉搏，分析思想动向，释疑解惑，营造团结向上的工作氛围。
三、扎实开展导师带徒活动，强化对新职工的上岗教育。
四、加强班组民主管理，推行班务公开，认真开展评议班组长活动，按期召开班组民主生活会，不断扩大民主参与的内容和范围，增强职工的责任感，激发工作积极性。
五、广泛开展提合理化建议和各类劳动竞赛活动，对优秀的职工给予相应的奖励，推进班组全面建设。
六、每月班组要向区队汇报该月的培训学习情况，区队核实后给予相应的奖惩。
篇7：班组培训制度
为提高班组人员技能水平，根据局职培中心及检修中心要求，结合本班组实际，特制订班组培训制度
1、本培训制度适用于变电检修中心检修二班所有成员。
2、新进人员在独立担任检修工作前,必须经过基本训练和检修、实习两个阶段。签订《师徒合同》，师傅应对徒弟发挥“传、帮、带”的作用，应制定培训计划,按计划进行培训。
3、技术培训：
按照省公司要求培训内容，结合本专业技术薄弱环节和设备存在问题的实际情况，每两个月进行一次考问讲解培训、每两个月进行一次技术问答，并做好录音及相关记录。
4、安全培训：
按照省公司要求培训内容，每月进行一次安全相关知识培训，做好录音及相关记录。1）、基本培训内容为：
1、《电气事故处理规程》；
2、开展事故预想，危险点辩识及预控知识培训；
3、《国家电网公司电力安全工作规程（变电部分）》；
4、《国家电网公司安全生产工作规定》；
5、《防止电力生产重大事故的二十五项重点要求》；
6、《国家电网公司重大生产安全事故预防与应急处理暂行规定》；
7、《安全生产工作奖惩规定》；
8、《电业生产事故调查规定》；
9、《安全生产监督规定》；
10、触电现场急救、心肺复苏和紧急救护；
11、消防知识及消防器材的使用；
12、安全工器具管理和使用。
2）、其他安全培训内容以上级单位通知为准。
5、试卷考问:
(1)、内容本着干什么学什么,缺什么补什么的原则进行.(2)、员工每季度登陆攀枝花电业局“现场培训系统”进行网上答题。(3)、技术专责对员工试卷合格情况做出统计。
6、技术比赛和技术示范: 技术比赛和技术示范是现场进行交流,传授,总结工作经验,促进技术水平提高的有效方式,形式可以多种多样。
1）、每一个成员必须踊跃参加技术比赛培训。
2)、每半年开展一次技术比赛。原则上全体班组成员均应参加技术比赛，赛前一周班组组织赛前培训，对比赛项目的相关知识进行针对性培训。
7、考核:
为保证班组培训工作有序开展，班组将制定以下考核办法。
1、技术专责无故不组织培训，网上现场培训系统试题不及时出题，每项每次考核50元；
2、网上现场培训系统答题均以60分及格，并纳入学分管理；班组人员应在试题更新15天内做题。
3、对于不认真答题、代答或乱答者，以不及格处理，同时不记入学分；
4、对于不认真答题者每一项考核50元/次。
5、对因工作原因不能参加培训者，应在空余时间参加补学，补学后计入学分；对不参加补学者，该次培训不计学分，并考核当事人50元/次。
8、解释权
班组培训制度由班长及技术专责负责解释。
篇8：如何做好新组建班组的培训工作
关键词：班组,培训
一、班组简历
赣西供电公司配网调控班于2014年1月组建, 经过配网调度业务知识的培训和考核, 结合配网调度值班场所及值班运行工作平台建设进度, 于同年11月6日8:00正式上线值班运行, 负责赣西公司公用配电网的调控运行管理工作。目前全班现有10人, 工作平台为:地、县一体化调控管理系统 (即OMS系统) 。技术支持手段为:自动化EMS系统, 配网图全部绘制进EMS系统中。
二、具体问题描述
为深化巩固国家电网公司“三集五大”体系建设, 进一步规范赣西供电公司配电网作业流程, 加强对配电网的精益化管理, 提升优质服务水平, 赣西供电公司于2014年1月新组建配网调控班。 新班组、新岗位, 这就首先需要重点解决对班组成员专业技术的培训, 面临着培训什么内容、怎么开展、培训效果如何检验的问题。 班组成员中班长有地区电网调度值班运行经验, 副班长有配电网现场工作经验, 其他班员都是从变电运行岗位抽调而来, 既没有调度业务也没有配网业务的工作经验, 长期处在变电运行岗位, 加之年龄结构偏大, 工作方法、思路有一定固化, 不利于快捷理解、掌握新知识。赣西供电公司供电范围包含不同的行政区域, 班员从不同地域汇集到公司本部, 由于对新的城市区域不熟悉, 也就造成了对配网线路的路径、供电区域、供电客户的性质不了解, 在头脑中没有直观的印象, 不便于加深对配电网的了解。配网调度在赣西供电公司属于新开展的生产业务, 没有可以借鉴的现有经验、工作模式, 在实施业务培训过程中属于摸索中前行。在业务技能专项培训阶段的内容毕竟是在模拟情景中进行, 在正式运行值班中, 遇到各种实际问题时, 不能将学习过的内容和知识灵活运用于实际工作中, 将理论运用于实际工作存在一定的偏差。配网调度工作的基础是配网图, 配网图实不完全相符, 也造就了配调员对现场实际情况不了解, 就不能有效、安全地对配电网进行调控管理。
三、解决问题的思路和方法
新专业班组成立后, 首要面临的问题就是如何做好班员的业务培训, 以期达到新岗位工作的要求。班长作为班组管理的领头人, 要充分发挥培训师的作用, 运用PDCA管理循环的方法做好班组的培训工作。
四、解决问题的实践过程描述
1.实习阶段的专项培训
(1) 在业务知识书籍、学习资料不全的情况下, 没有等靠要, 通过自己努力收集各种资料, 进行了配电网基础知识、调度知识、调规、安规、电气两票管理规定、配电设施命名标识管理规定等规章制度、规程业务技能的学习。为改变班长、副班长一味地讲解专业知识, 班员被动接受学习, 也是为了检验学习效果及班员理解、掌握的程度, 将各种知识的复习讲课, 一人一个业务主题分解到每一个班员, 让人人成为老师, 在全班面前进行讲课, 由班长对其讲课效果进行评价, 并观察其对已学过的知识掌握程度, 也为以后上岗工作的岗位安排提供依据。
(2) 采用走出去、请进来的方式, 先后到九江供电公司、宜春供电公司配调班学习取经, 借鉴先进的工作方法。请本公司相关部门、专业人员到班组讲解专业方面的知识。
(3) 在全班对基础理论知识有所掌握的情况下, 安排班员到配网现场进行学习型巡线, 了解配电网的组成, 对配电设施有一个直观的印象, 掌握配电线路的路径、供电区域、所接带的客户, 加速班员对城区的熟悉。通过巡线, 也能发现配网图实相符方面存在的问题, 将发现的问题反馈给配电运维单位, 督促其按要求做好配网图实相符工作, 最终使呈现在配调员面前的配网图是与现场情况一致, 避免“盲调”, 或被配网运维人员牵着鼻子走, 没有发挥配网调度真正的指挥者功能。
(4) 为了满足调度运行工作对配网一次接线图电子化的要求, 安排班员将配电运检提供的纸质配网线路图绘制进自动化EMS系统中, 通过配网单线图的绘制, 更加进一步提高班员对配电网的熟悉程度。
(5) 在班员全面、综合掌握配网调度知识后, 进行配调模拟运行值班练习, 由班长作为导演, 设想日后平常运行值班中会遇到的检修工作、问题、故障, 一一布置给正在模拟当班的人员, 由其结合学习的内容进行有效处理, 并掌握各种工作系统、平台的使用。
2.配网调度值班运行阶段
正式上岗运行值班, 毕竟不同于模拟演练的环境, 配调员所下达的每一个调度指令都关乎配调的安全生产。班上的配调员都没有从事调度专业的工作经验, 以前在变电运行岗位都是被动接受指令, 而调度工作是主动型的, 是对调度对象下达指令的, 工作角色转换后一下难以使用, 会存在犹豫, 不果断等心理素质差的现象, 这就更要注重对配调员日常工作的关注。作为班长要深入值班台, 加强对日常工作的指导, 要肯定鼓励配调员所做工作, 在其遇到不知道如何处理问题时, 先要其拿出具体的处理方法, 再指出其错误或不合理的方面, 要放手让配调员去处理问题, 但不能代配调员去下达具体的调度指令, 这样会造成其的依赖心理, 不利于配调员的成长。结合每周的班组安全日活动, 对调度一周工作情况进行总结, 分析一周来值班中具体工作的得失, 并由当值的调度员讲解处理的过程, 提出改进的方式, 共同来学习, 提高工作方法。
五、效果分析和经验总结
从配调员正式上岗以来的工作能力上来看, 每个人自身的学习能力、理解能力、思想上的认识程度造成每个人的业务素质存在高低。就目前的工作效果, 一般日常的常规工作处理已掌握。调控值长对业务技能掌握较全面, 主值、副值主动学习性不强, 在工作中的主动参与性不高, 还是被动等待值长的工作安排, 不能独立处理问题, 工作依赖性较大。配调的值班员是经培训后直接上岗, 没有像其他班组有一个以老带新的适应过程。遇到没有接触过的工作情形, 不能灵活运用已学习、掌握的知识于工作实践中, 依葫芦画瓢的思路普遍存在, 看到别人是这样处理问题的, 也照着学样, 没有好好想想别人处理中有什么不妥、自己可以怎样做的更好, 培训学习的主观能动性不强, 开拓进取心不高。配调员普遍对现场具体工作开展情况不甚了解, 在班组建设初期, 没有安排班员到配电运维班组去学习, 是在班组培训上考虑欠妥的地方。
配网调度工作的好坏, 直接影响配电网的安全和经济运行。加强班组安全思想教育、业务素质培训是班组日常工作必须常抓不懈的、且应不断提升的。班长作为班组的带头人, 尤其要提高自己的业务素养, 及时跟踪、更新知识结构, 采取科学的方式让班员主动学习、理解、掌握本岗位的知识, 跟上电力技术发展的脚步。只有全班的业务技能提高了, 才能保证安全生产。
参考文献
篇9：班组培训效果好
一、随意性强。培训可不失时机地进行，随时都有培训内容。因为一班人每天都工作、生活在一起，茶余饭后，班前班中，有问题可随时提出，随时解决。时时敲警钟，处处有吹风，日久天长就对职工形成一种自然行为的约束和意识固定模式。比如，在参加技术比武之前，可利用班前、班后对职工进行专业理论学习、培训，好多经验、方法就是在饭桌上通过交谈、辩论形式获得的。
二、针对性强。班组内经常出现“三违”问题或薄弱环节，班组职工有目共睹。“症候”确定后，用哪副药治哪种病，最具针对性，能有效克服有病乱求医，胡子眉毛一把抓的现象。同时，也可根据个别现象“敲山震虎”，以达到触类旁通的效果。
三、实用性强。以班组为单位的培训既可集中组织，也可分散进行。在集中培训中，可学习理论知识，也可讲在现场发生的事情，以及如何排除隐患、整改措施和方法等。在分散培训中，突出现场指导，发挥“传、帮、带”作用，尤其培训了职工在复杂多变的工作环境中的应变能力。在班组工作现场传道、授业、解惑，是最有效的培训方法。
篇10：班组长培训制度
一、目的为切实加强班组建设，提高班组长素质和安全生产意识，实现班组规范化、标准化建设，做到关口前移、重心下移，筑牢安全生产的基石，特制定本培训制度。
二、范围
各厂点正、副班组长。
三、培训内容
国家、企业安全生产法律法规和行业规定，安全操作规程，应急救援，自救互救，案例分析，职业病防治，消防安全知识，安全质量标准化建设，班组建设，安全文化建设等。
四、培训方式
专家授课、案例教育、讨论交流、经验介绍、观看宣教片等方式。
五、相关要求
1、安监处负责组织，建立每期培训档案。
2、授课人员认真准备授课内容，并形成书面教案。
3、培训结束后，组织考试，考试不及格者要补考。
篇11：煤矿机电班组培训考核制度
为全面提高职工业务技能素质根基，强力推进班组建设，把职工培训工作落到实处，切实升华职工业务水平。机电一队根据实际情况，特制定班组培训考核制度。
一、干部包班、分片责任制。
陈建林队长包袁建申班组，负责全队全面工作开展及设备安全运行；谢新德包宋文亮班组，负责全队全面工作开展及设备安全运行；杨晓伟安全副队长包郭豪杰班组，负责压风机房安全、可靠运行；李纪星副队长包电工班，负责主扇房安全、可靠运行；翟振红包检修班，负责主副井系统安全可靠运行；张辉副队长包供电班，负责井上下供电系统安全可靠运行；姚峰副队长包机工班，负责井下大泵和风水管路的可靠运行；李刚副队长包地面水电暖班，负责锅炉房的安全运行。
二、为深入开展职工技能培训，切实提高职工素质，班组培训制度考核如下：
1、每天班前后会及周二、四学习，认真组织全员参加，对无故不参加学习的成员，一次罚款50元。
2、每周一课有培训教案，讲课人，职工填写记录要认真、规范，对没有教案、填写不规范、不填写的一次罚款50元。
3、每周五为班组技能培训日，包班干部必须提前备课，到班组讲课或请有工作经验的师傅讲理论知识，注意事项。对不组织学习的班组罚款500元，班组长罚款200元，分管副队长罚款100元。（对不按照班组上交的培训计划，记录不填写罚款1次罚款50元）
4、每月底全队职工参加安全知识或技能知识考试，在考试中取得第一名的奖励，最后一名的罚款，按照“末位淘汰制度”，连续两个月最后一名的调离原工作岗位。
5、每月要组织一次岗位练兵、技术比武活动，对不举行、不认真举行此项活动的给予班组300元的罚款，分管副队长罚款100元。
6、运转班每月举行劳动竞赛，在安全生产和队伍稳定的前提下，当完成当月的生产提升任务时，进行评比考核，对于提升和下井的车数累计计算，总数最多的为第一名，最少的为第三名。对第一名的班组当月每人奖励100元（含班长），对第二名的班组月奖励50元。
本规划及细则为试行方案，在操作实施中存在的问题和漏洞及时修改完善。
本细则自2009年9月1日开始实施。
篇12：煤矿基层区队班组员工培训制度
为了加强区队对班组、班组对员工的培训力度，提高培训质量，提高班组、员工的安全生产意识，结合实际，制定班组员工培训制度。
一、每班的班前会必须由队干部主持，针对班组的实际工作和员工的岗位情况做好安全教育和培训，每班不少于20分钟，周五不少于2小时的集中安全学习。
二、积极参加公司的月考全员参与达到100%。
三、安全教育与培训的培训率及月考成绩与安全风险抵押及结构工资挂钩，实行奖优罚劣。
四、不定期地检查员工的学习笔记和每日一题，风险源辨识记录，按照要求对员工的学习效果进行评估，通过班前会给予点评，对认真做笔记和回答问题的给予奖励，凡是不按要求记录，做笔记的进行处罚。
篇13：论供电企业如何推进班组培训教育
1.1培训缺乏计划性
缺乏计划性主要体现在编制和执行两个方面。在编制班组培训计划时, 没有到员工群体中进行仔细的探究和调查, 对他们的现实需求不了解, 使班组培训计划与内容脱离培训实际情况;在执行中比较随意, 没有完全依照计划进行, 使得班组培训无法发挥其应有的作用。
1.2培训方式单一
从以往的班组培训实践发现, 讲授、技术问答是班组培训通常采用的方式。这种固定单一的方式使得班组培训工作欠缺针对性和创新性, 加之培训需要的学习资料不足、设备不完善, 最终造成培训工作效果不理想。
1.3培训实效性缺乏
一套运作高效、完善合理的班组培训制度还未形成, 班组培训往往是等问题出现了, 才去解决问题, 系统性欠缺;同时还存在培训调研欠缺、培训方式固定、培训讲师水平不高、培训质量不高、激励考核不完善等多方面问题。
2班组培训的优化
根据上述班组培训工作中存在的问题, 本文就班组培训的优化作简要探讨, 提出如下措施以期完善供电企业的班组培训教育。
2.1建立并实施“讲师定岗不定个人”制度
古人云“师者, 传业、授道、解惑也”, 同样培训师对于培训工作起着至关重要的作用, 培训质量在一定程度上取决于讲师的专业水平和综合素质。在班组培训实际工作中, 培训师主要来源于两种渠道:一是从外部聘请, 二是来自于班组内部, 这类师资在班组培训教师队伍中占据重要比例, 一般由具有丰富的工作经验和坚硬的业务素质的内部员工组成。 “讲师定岗不定人”的培训制度就势在必行, 所谓讲师定岗不定人, 就是聘任或指派每个岗、值的带班定期给员工分配培训任务, 安排具体的培训工作。此培训方法有利于保持班组培训的连续性, 有利于在培训过程中使员工得到不同讲师带来的多种风格的授课方式, 收获全面且系统的知识培训。总之在班组培训工作中实施“讲师定岗不定人”制度, 使培训工作的质量和效率得到有效保证, 使员工的业务素质得到提高, 为企业发展奠定了坚实的人才基础。
2.2培训讲师采取“有偿聘任制”
“师者, 传业、授道、解惑也”, 培训讲师是整个培训流程的源头, 讲师水平的高低和是否敬业直接决定了培训质量的好坏。如何才能保证这些高素质的讲师能够负责的进行技术讲课呢?我们采取了有偿聘任讲师的机制:为了激发培训讲师的工作积极性和责任心, 采取有偿聘任的方式与其签订聘书, 在聘书中规定了各自的权利、义务, 明确讲师职责及培训课酬回报等内容。通过采取有偿聘任讲师制度, 一方面使得培训师的选聘变得谨慎、严肃, 保证讲师的质量;另一方面激发了讲师授课的积极性, 强调了讲师的责任意识, 确保讲师在备课、授课过程中用心、敬业。在实际的班组岗位构成中一般同时工作的有高低岗位不同, 员工进入班组学习, 往往不可能从一而就。实际状况常常是在学习培训过程中, 员工在一段时间内跟随几个不同的岗、值而学习。所以在实际的培训工作中, 就需要高岗位的不同成员带领员工进行培训学习。因此为了更好的做好对员工的培训工作, 就需要采取培训“讲师定岗不定人”的培训方法或制度。换句话讲, 就是聘请或安排每个班、值的带班人员定期给员工进行培训工作, 安排培训任务, 保持了对员工培训的连续性, 使员工在培训过程中可以同时接受不同讲师带来的不同风格的讲解, 同时得到了不同层面的知识培训。实施“讲师定岗不定人”的培训方法, 使培训效果达到了事半功倍的成效。
2.3形成运作高效、完善合理的班组培训制度
培训由不同的流程构成, 每一个流程的完善运转是保证培训工作整体效果的必备要件, 这就决定了在班组培训工作中必须形成一套运作高效、完善合理的培训制度。培训制度主要由培训管理系统、培训讲师管理系统、培训课程系统以及培训效果评估四个方面构成。培训管理系统是培训工作的根基, 对培训制度的高效运转, 培训工作的顺利进行起着关键性作用。它又具体包含了培训规划、工作环节、培训管理方式、内部讲师系统、有关书面资料、培训评估方法等方面。培训讲师在培训工作中承担着传授业务知识的重责, 完善的培训教师系统直接关系着新员工的业务素质的提升。培训课程系统是培训工作的核心, 课程是培训的主要内容, 该制度具体由课件制作、课程设计以及课程的审核和评估构成。培训工作的最后一个流程是培训效果评估, 主要包括授课效果评估与课程内容评估两个部分。授课效果评估主要是针对讲师的授课方式是否得到员工的认可和支持, 课程内容评估主要针对授课内容是否与培训工作目的相一致, 是否能实现培训工作目的。
3结论
综上所述, 在班组培训过程中, 结合供电企业的实际情况, 创建一套有效运作、合理科学、独特新颖的现代化班组培训制度, 有利于班组培训工作的顺利开展, 进一步推进供电企业的飞速发展。
参考文献
篇14：企业《班组管理》培训课程研究
关键词：班组管理 培训内容 培训方法 考核方式
随着科学技术的进步和现代化生产的发展，企业职工的技能水平将面临着前所未有的挑战。作为现代企业生产骨干的班组长，即是企业生产一线的技能带头人又是一线的管理者，还是实现企业生产目标的执行者。所以企业对班组长的素质和技能都提出了更高的要求。班组长在实际工作中要不断更新观念、更新知识、更新技能，不断有所发现、有所创新，不断超越自我。因此，通过科学的培训来提高班组长的素质和能力是企业培训的一项重要工作。班组长从事的工作并非仅仅是纯技术性的工作，还涉及与管理有关的工作，为此必须加强管理素质的培训，使其具备一定的企业班组管理技能和方法。因此在企业班组长培训中开设了《班组管理》课程。然而目前的《班组管理》培训教学中还存在着许多不足：一是内容单一，教学的针对性不强； 二是教法单一，忽视技能和技巧的训练，导致教学效果不是很理想；三是考核方式单一，不能全面反映学员实际能力水平，需要进一步改进。所以我们必须要结合企业的实际环境，从培训内容、培训方法、考核方式等一系列方面进行研究，为提高企业员工素质和培养高技能人才打下坚实的基础。
一、优化培训内容，突出针对性和实用性
班组长通过《班组管理》课程的学习，应树立企业班组管理的新观念，掌握企业班组现场管理和日常管理的原理、方法和技能，具备现场及时发现问题、解决问题的实际能力。在内容的编排上要注重理论和实际相结合，突出技能和技巧的训练。对班组长在工作中容易出现的问题和偏差有针对性的辅以实际案例进行讲解分析。以培养学员的班组管理技能为主线，本着管理理论知识以实际应用为目的，以够用、实用为度的原则，侧重案例教学和技能、技巧训练。基于以上认识，《班组管理》课程在教学内容上包括以下四个任务。
任务1：班组管理的基础。包括班组管理的理念、管理的基本原则、管理的方法。任务2：班组的现场管理。包括生产过程管理、现场管理的基本方法、现场质量管理、现场设备管理和现场安全管理。任务3：班组实务管理。包括班组长沟通技巧、班组会议组织技巧、班组激励技巧。任务4：班组管理成功和失败案例分析与讨论。在教学中应根据不同的企业和班组的特点对讲授内容进行精讲和泛讲，通过精心编排和组织培训内容，使班组管理培训更具有针对性和实用性。
二、灵活运用教学方法，强化技能和技巧的训练
教學有法，是指教学必须遵循一定的原则和方法。但教无定法，是说教学没有普遍适用一成不变的固定模式和方法。贵在得法，是指教学要根据不同的内容、不同的对象采用合适的方法。
传统的《班组管理》课程的教学方法，是由教师单向传授知识、照本宣科的教学方法。这种以教师的讲授为主，而学员只能停留在了解和记忆知识点的水平上。远达不到《班组管理》课程教学目的。要提高学员的分析和解决班组管理实际问题的技能就必须改变传统单一的教学方法，要为学员思维、创新提供一个开放性的环境。所以《班组管理》课程教学方法的运用应以调动学员的参与性为核心。除传统的讲授、学员分析、讨论等常用的方法外，结合不同的培训内容，不同类型的企业班组，灵活运用头脑风暴教学法、案例教学法、管理游戏教学法、情景模拟教学法等多种教学方法。一方面让学员充分理解和掌握班组管理基础理论知识，另一方面提高学员综合运用管理技术指导班组管理实践活动的技能。
1、头脑风暴教学法。头脑风暴教学法是一种让学员在轻松愉快的气氛中围绕教师给出的主题，积极思考，畅所欲言，互相启迪的一种教学方法。它的核心是开动脑筋，相互启发、相互激励、集思广义，寻找新观念，提出新建议。“头脑风暴”教学法改变了传统的教师“满堂灌”的教学形式，教学过程中把学员放在主体的地位，让学员积极参与到教学活动中来。集体讨论的过程中可以大胆创新，无拘无束地畅谈自己的观点和创意，但勿评优劣，这样即活跃了教学形式又培养学员的创造性思维同时还提高了学员语言表达能力。
2、案例分析教学法。案例教学法是以案例为内容，在教师的指导下启发学员运用所学的理论知识对案例提供的事实和问题进行思考、分析，提出见解和对策。案例分析是《班组管理》培训的主要形式之一，通过对案例的分析以锻炼学员综合分析和解决班组现场管理实际问题能力。班组管理培训的对象具备不同的管理经验，学员的理解能力和思维方式也有很大差异。所以在案例教学中，要注意根据教学目的、进度发挥好教师的引导作用，既不能包办代替，也不能放任自流，要做到有的放矢。引导学员在案例的分析过程中找到和自己在平时工作中遇到的相同情景，这样教学效果会更好。课堂的引导和控制是实施案例教学成败的关键，也是教学的难点。通过案例的分析使学员掌握处理班组管理问题的新思路和新方法，并能在今后的工作中加以运用，实现理论和实践的结合。
3、情景模拟教学法。情景模拟教学法是一种仿真培训方法，就是根据教学内容，通过设计一个企业班组现场实际的管理问题，让学员进入情景。通过扮演其中的某种角色，以及角色互换，身临其境，运用所学的管理理论及方法进行模拟实战演练。这是对学员进行技能训练的一种典型的教学方法。通过情景模拟演练，可以使学员对管理的重要性有了更深的认识和体会，提高了学员运用所学的理论知识解决实际问题的能力，使班组管理的培训更加具有针对性和实用性。
4、管理游戏教学法。是指根据教学目标，结合讲授内容的需要，把游戏的一些元素引入到班组长培训中来，精心选择和设计游戏方案，让学员在游戏的情境中掌握班组管理的技能和方法。运用游戏教学法，可以营造一个宽松的学习氛围，使学员在游戏中学习、在学习中游戏，不仅能够实现教和学的互动，调动学员的学习积极性，而且还能够培养学员竞争的意识和创造性的思维。
三、根据学员和课程特点，选择合适考核方式
考核和评价是培训教学的重要环节之一，是检查学员培训效果的一种手段，是达到最佳培训效果的保障。考核时要考虑学员工作的企业类型和工作性质，重点检查学员对班组管理技能的掌握情况。所以《班组管理》课程的考核很难用一张试卷来衡量学员培训效果的好坏，必须根据学员的特点，建立新的评价考核体系。
要注重考查学员运用管理基础知识、原理分析和解决班组实际问题的能力。考核的形式可通过笔试考查学员基本管理知识和原理的掌握情况；通过案例分析考查学员运用所学知识分析和解决班组现场实际问题的基本能力。还可根据工作中实际问题写出调查报告或小论文，进行答辩，考查学员的应变能力和表达能力。
总之，在《班组管理》培训课程的教学中应本着理论知识够用，管理技能实用的原则。突出技能和技巧的训练。使企业班组长的管理水平真正得以提高，从而提高企业的素质和管理水平。
参考文献：
[1]浅谈加强班组长培训，提高基层班组管理水平.企业文化，2011（1）.
篇15：班组政治学习制度
班组政治学习制度
为使班组政治学习规范化、制度化，以保证学习效果，不断提高职工整体素质，使职工及时掌握上级和车间的各项精神，为段和车间的安全生产、各项工作奠定思想基础。根据车间实际情况，制定本制度。
一、责任分工
党总支负责定期为班组下达学习内容和学习要求，并及时对学习效果进行检查考核。各党支部负责学习任务的督促落实和检查考核，每季末组织对学习笔记的评比。各工长负责学习的具体实施。
二、具体要求
1、学习时间：班组政治学习时间每月累计不少于8小时。原则上为每星期五由各工区组织职工集中学习。
2、学习地点：在各工区所在地。
3、学习内容：包括时事政治、形势任务、各级文件、会议精神、车间和总支要求等。
4、学习方式：采取集中学习、个人自学、讨论交流、专题分析等方式进行。
5、学习笔记：学习笔记本统一使用上级配发的《职工日常政治学习记录本》。根据每次政治学习情况，按“学习时间、学习地点、主持人、学习内容”依次做好记录。笔记必须由本人亲自写，不能相互代笔。
6、学习笔记的签阅：学习笔记每月须由工长进行签阅，每季由各党支部组织对笔记进行评比。
三、考核办法
1、工区未按要求组织职工进行学习，每次考核工长10元。
2、政治学习笔记字迹潦草、未按规定格式书写，每项考核5元。
3、未按时签阅，每人次考核工长2元。
4、每季末由支部组织按每工区1名评出笔记优秀的，报总支，加20元。
5、党支部在季末不组织评比的，考核支部书记20元。
本办法自2008年1月1日起执行。
附：职工政治学习记录笔记样张
2008.1.1.职工日常政治学习记录本（样张）
一、学习时间：2008年*月*日
二、学习地点：* * * * * *（具体地点）
三、主持人：* * *（主持人姓名）
四、学习内容：* * * * * * *（题目）
********************************************************************************************************************************************************************************************************************************2