春天的收获编诗歌（精选10篇）
篇1：春天的收获编诗歌
春天的朋友
活动领域：中班语言领域
活动目标：
1、学习朗诵诗歌，尝试按照诗歌中的句式结构进行仿编，提高对语言的感受力。
2、能够感知春天自然物的变化，萌发热爱大自然的情感。活动准备：
1、PPT课件。
2、图谱的准备。
3、背景图。
4、纸、笔和磁钉。活动过程：
一、通过谈话引出诗歌的朗诵。
1、小朋友，现在是什么季节？春季。
2、你们还记得昨天小静和丽丽跟大家一起朗诵的关于春天的诗
歌吗？
3、我们大家一起来试得给客人老师朗诵一下好吗？她们也特别想听！二、一起探讨朗诵诗歌的方法，进一步激发朗诵的兴趣。
1、你们觉得自己朗诵的好听吗？
2、大海也想给客人老师朗诵这首诗。（配乐诗朗诵）
3、我们怎么样可以使自己朗诵的更好听？表情、声音和动作的探讨。
4、我们试一试用上这些方法是否可以朗诵的好一些！
5、大家觉得和上一回比，怎么样？哪里好一些，还要注意些什么？
6、我们再来试一试好吗？
7、这一回，我们可以分角色来尝试一下，分三组：一组花蝴蝶、一组小草、一组小花来朗诵。
8、换角色朗诵，进一步提高朗诵的兴趣。
三、感知春天自然物的变化，引出仿编的素材。
1、我们刚才的诗歌中春天的朋友有什么？花蝴蝶、小草和小花。
2、春天还有哪些小动物愿意和春天做朋友？如：小蜜蜂、小蝌蚪、小鱼、小燕子、小青蛙、小兔子、小狗熊、小狗、小猫、小鸡、小鸭·····
3、春天还有哪些小花和小树愿意和春天做朋友？如：迎春花、桃花、梨花、杜鹃花、苹果花、山楂花、杏花、菊花、郁金香花、牡丹花、紫丁香、柳树、杨树、槐树、梧桐树······
4、大自然的春天有这么多的朋友，真是一件幸福的事情，小朋友们热爱美妙的大自然吗？
四、教师范编，引导幼儿发现仿编的方法。
1、写诗歌的作者编的这首《春天的朋友》里面有花蝴蝶、小草、小花和春天做朋友，如果我们用图谱可以这样展示，边说边摆图谱。
2、大海也想像作者一样，继续编这样的诗，我来试试好吗？如：
小蜜蜂飞来了，和桃花握握手，它和桃花说：“咱们是朋友。”
小蜜蜂飞来了，和梨花握握手，它和梨花说：“咱们是朋友。”
小蜜蜂、桃花和梨花，都来和春天握握手，她们一起说：我们都是春天的朋友。
五、幼儿尝试按照诗歌中的句式结构进行仿编，提高对语言的感受力。
1、你们认为大海编的好吗？
2、有谁也想像大海一样编出类似的诗歌，我们把它编辑整理以后，就可以发表在我们报纸上或幼儿画报上，那样我们也就成为作家了，你们愿意吗？赶快来试一试吧!
3、请个别举手的幼儿上来编自己的诗，教师引导诗的结构，并用图谱表示。
4、可分组进行创作，教师巡回指导。把每组创作的结果记录下来，并用图谱表示。
5、集体朗诵创作的诗歌，增强幼儿创作的成就感。
6、我们一会把小朋友编好的诗歌去投稿，期待在下一期的园报上看到小朋友创作的诗歌！
《春天的朋友》
----中班语言活动
王海霞 2012-3-15
篇2：春天的收获编诗歌
三月的春风，
荡漾起了春暖花开。
三月的春雨，
点燃了小草的梦。
幽幽的山川，
热情的长江;
美丽的黄河，
感动的长城。
神州的大地，
一幅万紫千红的画卷。
小草，
一棵柔弱的小草;
春雨中，
流下了忧伤的泪水。
莫忘那雨中的弃儿，
莫忘那反剪的双手。
我在等待，
篇3：仿编诗歌《伞》的个案分析
一、诗歌的学习和创编
5~6岁幼儿的语言发展目标要求:会仿编创编诗歌和进行创造性讲述, 会用多种形式 (绘画, 手工制作, 表演等) 表现并保留自己的作品。5~6岁幼儿, 他们在具体形象思维的基础上, 抽象思维能力已初步萌芽, 而且他们已积累了一定的生活经验和语言词汇, 能较好地感受文学作品。
这首诗歌格式工整, 利用大小的对比, 突出“伞”的保护、包容作用。我用故事导入, 配合幻灯片引起幼儿的注意, 激发幼儿的兴趣, 层层深入引出题目“伞”。在学习诗歌的过程中, 通过提问的方式, 挖掘诗歌内容中的创造性成分。通过层层递进的启发性的提问, 让幼儿在思考问题的过程中自己理解诗歌的内涵。如, 跟孩子讨论:“小动物们把什么当成伞最合适, 为什么这样说?”为幼儿提供思维发展的空间。有的幼儿就提出小喜鹊可以在小朋友的伞下避雨, 针对这个问题, 组织幼儿讨论小喜鹊在小朋友伞下避雨合适吗?为什么?幼儿提出观点, 幼儿去讨论, 这个过程幼儿通过思想的交换, 逻辑性思维得到提升, 在这种平等的讨论氛围中, 教师只是一个忠实的听众、友好的伙伴, 幼儿畅所欲言, 每一个幼儿的意见都要珍视, 每个幼儿的观点都不应该被忽略。对于正确的意见, 教师能够从中发现幼儿创造性思维的火花;对于错误的意见, 教师也可以分析其错误的原因。要做到这些并非易事, 这要求教师有一颗童心, 更要有发自内心的对幼儿的尊重。只有在这样和谐的氛围中, 幼儿才能敞开心扉, 接纳教师, 才可以激发幼儿心灵中的热情, 实现其自我教育。通过讨论, 幼儿得出:小喜鹊在小朋友的伞下避雨不安全, 不如在大杨树下避雨合适。接着引导幼儿根据已有的生活经验回忆大杨树一般都生长在哪儿?幼儿纷纷说生长在马路边, 公路边, 然后教师总结:公路边的大杨树是小喜鹊的伞。依次引导幼儿:水塘里的大荷叶是小青蛙的伞;山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞。让幼儿感受诗歌意境的美和诗歌语言的美, 大与小的对比, 为仿编诗歌做好准备。
创编是激发幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程和内心的愉悦体验。需要创编的部分要贴近幼儿的生活, 又要体现童真童趣, 幼儿才能便于根据已有的生活经验去想象, 去创编, 幼儿才会感兴趣, 才会自主发展。已有的生活经验需要教师依靠形象生动的课件去唤起。在创编诗歌的过程中, 教师要鼓励肯定幼儿的想法, 用优美的语言去完善幼儿的想法, 在创编诗歌的过程中, 教师既是引导者也是创编内容的总结者, 幼儿受语言发展的限制, 即使有新颖的想法, 表达也不是尽善尽美, 就需要教师根据幼儿表述的内容去润色, 增加诗歌的美感。幼儿根据已有的生活经验, 创编出:草地上的鲜花是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、七星瓢虫……的伞;地上的小草是毛毛虫、蚂蚱、知了、蜗牛、蚂蚁、螳螂……的伞;路边的屋檐是:燕子、小鸟、啄木鸟、小猫、小狗……的伞。这时候, 可以给幼儿提供更大的思维平台, 比如, 根据幼儿已有的情感经验创编, 如, 妈妈的怀抱是宝宝的伞;大同市教育局直属幼儿园是小朋友的伞;伟大的祖国是大家的伞……
二、创编内容的记录
幼儿园目前的语言教学活动是以说为主, 是抽象的语言, 很多教师和幼儿说过的话、创编的内容是暂时的, 幼儿记忆的特点是暂时性记忆, 如果没有可操作性的教具去帮助幼儿呈现, 幼儿的信息吸收和语言表达是有限的。记录就显得尤为重要。针对这一目标, 我专门设计了一张“记录表”, 它为幼儿学习语言, 发展语言能力提供了物化的形象, 成为幼儿表达的工具。
篇4：春天的收获
一、传道解惑
北京专家型一线幼儿教师原春应邀为安庆师范学院国培班的幼儿教师作了场学术讲座，讲座题为“教育的智慧——施教者如何解读孩子的N多需要”。原春老师首先对自己的教学工作进行了简单回顾和总结，她认为“要改变孩子首先应该改变自己，净化自己的心灵”。接着她借六个典型的案例对“施教者如何解读孩子的N多需要”做了深入细致的解说，每一个案例都呈现了原因分析、解决问题的办法、教养启示、教育价值以及其中渗透着的教育智慧等。有些案例还从孩子、家长及教师的不同角度加以阐述。原春老师的讲座条理清晰、生动有序，道理深入浅出，渗透人心。学员们被深深的吸引了，长达三个小时的讲座精彩纷呈，互动不断，学员们意犹未尽，共同期待下一次的交流。
国培专家、南京师范大学博士生导师刘晓东教授应教育学院之邀，在图书馆西报告厅进行了一场题为“幼儿教师如何树立正确的儿童观和教育观”的专题讲座。全体农村幼儿教师国培学员以及我院学前专业学生共同聆听了本次讲座。刘教授引经据典，通过讲述卢梭的教育经历，深度剖析出八个正确的儿童观。刘教授说，儿童是自然、历史之子，是成人之父，是成人之师。刘教授特别指出要尊重儿童，给予其自我开发和自我表现的机会，支持并鼓励其积极探索和努力思考。刘教授通过评述周作人先生的名言后再次强调“小孩的世界和大人不一样，不能刻意强求”。谈到“教育观”，刘教授从经典启蒙读物、双语幼儿园、少年班等方面为引，指出目前的超前教育让儿童们的学习压力逐渐增大。他提出，教育应适应儿童发展的天性，考虑其年龄特征，适应其本性施教。刘教授强调，应该摒弃传统观念，避免填鸭式教学。应由教师自己理解，自己组织进行教学。刘教授的一席话让在座学员及同学获益匪浅，纷纷表示思想上冲破了以往老式的观念，对学前教育有了清楚且全新的认识在对幼儿的个性需要的认识中，原春老师为我们例举了一些孩子的常见案例，如孩子哭闹不止，不听大人的话，常打人等，启发我们要去理解孩子，解读孩子的N多需要。她所发现的案例都是我们平时所困惑的事情，原春老师都一一为我们做了解析和提出了决策。
二、榜样互动
最为欣赏的是在艺体技能的章喜香老师的精彩授课，在互动中，我们逐步掌握了集体舞蹈的教授方法，如：游戏化的动作引入，动作的反复练习，合作游戏，变幻动作等等。章喜香老师在长达三个小时的授课过程中激情、敬业、微笑和强烈的感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力量是无穷无尽的，相信在我们日后的工作中影响深远。
三、修养身心
这一点不是谈专家们的讲座，这是我从参加国培计划第一天至今思想上发生的转变。如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境，留给我们真正静下心来去思考，去学习，去探究的时间很少。所以很感谢这次学习的机会。美丽的大学校园，统一住宿的学生寝室，规律的作息生活，这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西，让我回归本真，静心学习，真正做一名研究型的教师。
篇5：仿编诗歌I《春天在哪里》大班
设计思路：《春天在哪里》这首诗是以歌词的形式出现的，但这首诗歌格式整齐，讲究压韵，读来朗朗上口，颇含诗意。春天在那里？以这个问题引头的诗歌，展开了广阔的画面，也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏，营造出轻松欢快的格调，与春天的景色融合一体，给幼儿以美好的向上的精神启迪。在教学中老师为幼儿提供大量的物质准备，让幼儿在看、听、闻、摸等亲身体验中感受春天，描述春天。整个教学过程遵循先感知，再创作；先集体学习，再分组学习的过程。有利于帮助幼儿学会观察生活、学会“共同学习”。
教育目标：
1、学习诗歌《春天在那里》，感受诗歌的韵律美。
2、引导幼儿用多种感官感觉春天，学习仿编诗《春天在哪里》，体验成功的乐趣。
3、培养幼儿主动观察生活的`习惯。
教学准备：
1、春天图片一幅、诗歌格式图一幅。《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。
2、录音机、磁带（录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音）
3、蝌蚪、小鱼、蚕、青蛙、迎春花、桃花、发芽的各种植物等。
教育过程：
一、欣赏诗歌《春天在哪里》，感受诗歌的韵律美。
1、放《春天在哪里》的乐曲作为背景音乐，老师有表情地朗诵诗歌。
2、出示挂图，第二遍朗诵诗歌。讨论：诗歌里每一段的头一句是什么？为什么说春天在小朋友的眼睛里？诗歌听上去感觉怎么样？
3、带领幼儿将诗歌念一遍。
二、听录音仿编诗歌。
1、出示诗歌格式图，朗诵诗歌。
2、听录音，感受春天，学习仿编诗歌。
⑴幼儿听录音，说说自己找到了什么。
⑵根据幼儿叙述的内容与幼儿边讨论边定下这段诗的内容。
⑶与幼儿一起朗诵仿编地诗歌。
⑷讨论：除了可以听到春天，还可以怎样知道春天来了？
三、幼儿分组感觉春天，仿编诗歌。
1、将幼儿分组：一组用眼睛看春天；一组用鼻子闻春天；一组用手摸春天；一组用耳朵听春天。
2、各组幼儿讨论仿编诗歌。
3、各组选一至几名幼儿朗诵仿编的诗歌，其他组幼儿学习。
四、放伴奏带，幼儿表演自己仿编的诗歌。老师用赞赏的态度来激发
幼儿的自豪感，鼓励幼儿的创新精神。
篇6：一路走来收获多（小编推荐）
初中三年，匆匆而逝。我们互相搀扶，走过了这一段人生中最美好的旅途。在这条路上，有成功，有艰辛，有苦涩，也有温暖。我们一路走来，收获良多。（点评：开头入题，点出主题和作文题。）
记得初一那时，我们刚刚相识，彼此还不熟悉。一天中午，不只是吃了什么东西，胃一阵阵地疼，我低着头，紧紧地捂着胃。这时，琳走过来问我：“你怎么了？”我抬起头，勉强地笑了笑说：“没事。”“你的脸怎么这么白！”琳一声惊呼，班里的其他几个人也走了过来。“你是不是哪里不舒服？”“是不是中午吃了什么不干净的东西？”同学们七嘴八舌地问着。琳不知从什么地方找来了一个热水袋，递给我说：“把他敷在胃上。”我接过来，按照她说的做。热水袋的温暖透过衣服一直传到了我的全身，我的心里。（点评：第一个细节片段，让文章有放电影的感觉，增强画面感和动感。）
热水袋暖的是胃，更是心。一路走来，收获的不仅是温暖，还有那浓浓的友谊。（点评：行文点题，第一个细节片段写完之后，马上点题，告诉读者第一个细节片段设置的目的，并呼应开头和作文题）
初二时的演讲比赛，我和欣作为班里的代表要参加年级的比赛。每天下午放学后，我和欣都会留在教室里，一遍一遍地修改我们的演讲稿，一遍一遍地联系。“你这里要这样改一下”“上台以后不要低头”“千万不要紧张，咱们准备了这么久，不会有问题的”，我们就这样互相鼓励着。每当我遇到困难要松懈时，每当我觉得太累想要放弃时，欣总是对我说：“加油！别放弃！我们就要成功了！”比赛的那一天，我们两个人以出色的发挥赢得了第一名。拿奖状拿在手里，虽只是一张纸，却也是沉甸甸的，那其中饱含了我们的汗水。（点评：第二个细节片段，其实就是第一个细节片段的结构仿写，只不过换了素材而已）
无论何时，再拿起这张奖状，总会想起我们一起并肩努力的日子。一路走来，收获得不只是成功，还有付出和坚持。（点评：行文点题，呼应第一段第三段和标题。）
初三，各种挑战接踵而至，而体育中考无疑是这其中对我而言最难得一个。八百米的长跑想要拿到满分，对我来说谈何容易。每天下午，我都会拿着秒表站在跑道上，“三，二，一，跑！”我对自己发号施令，然后跑了出去。四圈下俩，我已累得气喘吁吁，而秒表上的成绩却依旧刺眼。我不甘心！每天下午一圈一圈地跑着，跑道上洒满了我的汗水。终于有一天，秒表上的时间变为三分二十四秒，我终于达到了满分，我的付出终于有了结果。体育考试那天，我拿着满分的成绩，我知道我的一切付出都是值得的。（点评：第三个细节片段，亦为第一个细节片段的结构仿写，只不过换了素材而已）
每当再来到操场，站在跑道上，我仍会想起我在这里洒下的每一滴汗水。一路走来，收获的不只是考试的满分，还有拼搏和努力。（点评：行文点题，呼应第一段第三段第五段和标题。）
三年匆匆而过，在这条青春之路上，我收获了友谊，收获了坚持，收获了拼搏和努力。一路走来，收获良多。
篇7：春天：收获一颗春天的心
春天：收获一颗春天的心
只要是喜欢阳光的人，都会对春天持有一种迷恋的感觉。漫山遍野的花红锦簇，让人心旷神怡，在花的世界下面蕴藏着一堆堆嫩绿鲜美的蕨菜，让人挡不住她的诱惑，一群群兴奋的人们提着大袋子慕名而来。
想着这个蕨菜疯长的季节，随便哪个只要往山里一钻，袋子里一定装满了一根根水嫩的蕨菜，瞄一眼就会让人口水直流。美味挡不住，诱惑挡不住，周末的阳光活力四射，没有夏天的炙热，正如春天柔情似水。妻子非常真诚地邀请邻居爬山采蕨菜，两家人全家老小一起往山里跑。老婆摆在鞋架上布满灰尘的运动鞋此时又被光荣地派上了战场。
今生注定和山有缘，曾经努力离开了大山，四年后仍然舍不得这里的青山绿水、鸟语花香，满怀希望地又回到了原地，在青山脚下安营扎寨。每天清晨山脚没有上山的路，而处处又都是上山的路，选择从哪里上山采蕨菜，成了一个很棘手的问题，因为可以选择的太多，从而让人有点无从下手。满山的蕨菜在树底下、青草间俯视着我们，每一阵微风过后，都在向我们亲切地招手致意，而我们却怎么努力也看不到它们优美的身姿。睁开双眼就是满目青山映入眼帘，多少年来深入其中，然而和山亲密接触的机会并不多，相识并不相知。
春天山脚的小溪，经一夜的春雨即刻变得丰满起来，流水叮咚，偶尔的飞鸟从溪边跃过，让人羡慕小鸟轻盈的翅膀，责怪自己没有得到天使的青睐，长不}{{高飞的羽翼，只有脚踏实地的往山里走。小径上长满了青草，踩在上面，软绵绵的，身子一下子都变轻了，有一种飘飘然的感觉，时而有从山里不知哪个地方钻H{的人儿，手里都是大袋小袋提着丰收的喜悦，让人心动不一
满目的青山在紫杜鹃，映山红，更多的是叫不出名的花儿的点缀下，给青山增添了许多灵动的色彩，心有种想飞的感觉，想和多情的春天跳个舞，把她的美拥入怀里，快乐每一天
大家在山脚用手指指点点，最后选择一个比较平缓的坡，做为我们的进攻目标。准备上山采蕨菜时，两岁半的儿子开始抱着我的脚说自己不高，要我抱，山里的荆棘在与绿叶比高，一路狂长，努力扩充自己的势力范围。处处有刺的围攻，小朋友太小肯定是不能带上山去招惹它们的。必须得留下一个人在山脚找个平地守着儿子。男人没结婚时喜欢事事出头，结婚以后好心的上帝就会让他们变得越来越懒。妻子出门时，很积极地把高跟鞋换成运动鞋，要我把皮鞋也换成运动鞋时，我犹豫不决，把运动鞋从鞋架上慢慢地找出来瞧了几眼，等妻子的视线离开了鞋架，我那寂寞已久可怜没人理的运动鞋又乖乖地回到了原地。
山里曾经一把火烧了一天一夜，现在的树也就一米多高，但山里的野草却借着春风使劲往上长，草和树的高度平起平坐，不分秋色。邻居家的小孩和自己的儿子差不多大，两个大男人在山脚下守着小孩，两个女人往山里冲，一会儿的工夫妻子就悄悄地蒸发了。当儿子看不到他亲爱的妈妈时，吵着拉着我的手往山里钻“要妈妈”，试了很多次，拉不动我的.手时，就使用他的杀手锏――哭，小孩子征服大人最有杀伤力的武器，来时幸好给他从家里带了一个吹泡泡的小玩艺，努力教他吹泡泡，忙得我手慌脚乱，花了九牛二虎之力才哄住他。
空山不见人，ffl闻人语响，儿子吹一下泡泡，就对着山里喊“妈妈，你在哪里?”妻子时不时从不同的地方仲出脑袋把手努力伸高摇摆着：“儿子，我在这里!”儿子看到以后高兴得手舞足蹈。时问就这样在山谷的欢笑声中轻轻流走
山腰一根根嫩绿肥美的蕨菜挺立着，静静地等待着懂得欣赏它的人来轻轻地揽人手心。处处给山里穿梭的人们小断的惊喜，伸Ⅲ手愉快地把它们平着泥土掐断，用手轻轻掐的一刹那，全身轻飘飘的，心里如灌满J，蜂蜜，充满着收获的喜悦，幸福之心溢于言表，采摘时的兴奋胜于餐中美味的激动。
不一会儿的功夫，妻子就采了一大把新鲜的蕨菜下来了，而且根根又肥又嫩，看着就想咬两口。老婆脸上快乐的笑开了花，比春天里任何一朵花都美丽动人。她把自己的劳动成果在我眼前骄傲地晃来晃去，不停地说着在山上采蕨时与荆棘野草搏斗的一个个精彩的场面。虽然老婆是从山腰钻下来的，头发乱了，手臂上留下了道道微红的被荆棘亲吻过的痕迹，但是这些远远掩盖不了她脸上丰收的笑容。
“老公，今晚我要吃三大碗饭，你得多煮些饭。”
“好!”
篇8：春天的收获编诗歌
关键词：舒婷,女性,气质,独立,精神追求
在众多的朦胧派中,舒婷是一位内向的、情感型诗人。她的诗,充分表现了女性诗人所特有的曲折幽微的心理和细腻委婉的情感,以体贴入微、感同身受的人生体验,传达出对自己、对别人,甚至对整个人类的挚爱和关怀。
一、散发女性独特的气质
朦胧诗五巨匠之唯一女性诗人舒婷,以女性诗歌独立于诗坛,为女性诗歌带来光明的未来。舒婷以她独有的女性视角和女性写作表达了一个诗人在崭新生活面前所承担的社会忧患和对人性自由的追求。
(一)温馨而多彩的情感咏叹,表现出女性柔婉细腻的心理特征。
从舒婷的诗中,人们可以感受到一个南国少女充满同情和爱好的透明的心灵。她以优美的文笔把女性的柔情表达得细腻而委婉、热烈而节制。她的丰富的情感,多半倾注在人与人之间的关系上。“人啊、理解我吧”,多么热切的呼唤与企望。这是舒婷在冷酷的岁月包围之下,向社会发出的心灵的呼唤。她在诗里表达这样一种感情:需要温暖,渴望友谊、企盼得到保护和依靠,正如《中秋夜》所写的:“要有坚实的肩膀,/能靠上疲倦的头,/需要有一双手,/来支持最沉重的时刻。”
(二)奏出优美伤感的爱的旋律,展现女性心灵的呼唤。
舒婷曾说:“我通过我自己深深意识到:今天,人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能用诗来表现我对人的一种关怀。……我相信:人和人是能够互相理解的,因为通往心灵的道路总可以找到。”在创作中,她用爱的胸怀拥抱整个世界,用爱的温暖抚慰多难的人生,可以说,她的诗是爱的呼声,她找到了一条通往人的心灵的最佳道路。以《思念》为例:“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹。”诗的第一节举了四样看似毫无关联的东西,像是支离破碎、无根无源,但每样东西都是那样内涵丰富,形象贴切又朦胧含蓄地传达一种情感,将它物化,把思念这种情绪状态所蕴含的极为复杂的内容无声地描绘了出来。这也是诗人作为女性的一种独特体验,优美而略带伤感,余韵无穷。
(三)带着一股女性的春风,显露出不同以往作家的女性特质。
在经历了一个荒唐年代之后,在20世纪80年代崛起的这
五、充分利用活动课,发展学生个性
传统教育把知识的掌握作为学习的唯一目标,但素质教育的学习观点应该是:学习在知识理解之前,必须以学习动机、学习兴趣、学习态度为前提。语文活动课是激发学生学习兴趣的催化剂,是使学生端正学习态度,明确学习目的的有效方法。因此课内打基础,课外求发展已成为教师的共识。新编教材特点之五是设立语文活动课,语文活动课为学生提供了广泛的内容。为了进一步激发学生学习语文的兴趣,根据小学批诗人中,舒婷首先以女性的另一个姿态大胆而真实地写出了这种压抑。诗人毫不隐晦地表达女性的脆弱和压抑,把女性作为一个独立的人与男性站在同一个平台上来体悟人生,表达情感,并宣布:“金光菊和女贞子的洪流,正煽动新的背叛。”
在《惠安女子》里我们看到一个站在海边做着幸福的梦的少女,然而“幸福不可预期”,幸福对惠安女来说只是曾有过的美丽的梦。惠安女子社会地位底下,生存环境恶劣,但从外部世界看来,惠安女子裹方巾,戴斗笠,着短褂,束银带,古老而美丽的服饰,加上自然绰约的身姿,堪称一道亮丽的风景,惠安女由此博得世人普遍的惊异和赞赏,于是她们出现“在封面和插图中间,成为风景,成为传奇”。但在冷酷的现实的面前,她们的梦只能像“蒲公英一般徐徐飘落在海面”,惠安女内在是这般“贤惠”,外表是这般美丽,自然成了人们欣赏的“风景”。
二、呼唤女性独立的春天
法国女权主义评论家伊瑞格勒认为:“男人先建构自己的形象以建立父权体制,并以自我的定义构成女人的镜像,女人只能依照男人的标准而存在。”在家从父,出嫁从夫,剥夺了女性独立自主的地位,使之成为男性的附庸。正是在人开始觉醒的背景下,舒婷开始关注女性。
(一)呼唤女性的独立人格。
在西方两次女权主义运动高潮和五四以来妇女解放思潮的影响和感召下,中国女性逐渐觉醒。舒婷在经历了历史浩劫、生活磨难后,勇敢地发出了追求女性自尊、自爱、自立、自强的呼声,并以真挚深沉的诗句,表达了一个女性对于真善美的热爱,探寻了通往人们的“心灵的道路”。
《致橡树》中,“我如果爱你———/绝不象攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己;/我如果爱你———绝不学痴情的鸟儿/为绿荫重复单调的歌曲;/也不止象泉源/长年送来清凉的慰藉;……不,这些都还不够!/我必须是你近旁的一株木棉,/作为树的形象和你站在一起。/根,紧握在地下/叶,相触在云里。……”《致橡树》一诗,诗人假托木棉,通过木棉对橡树的独白,表达现代女性全新的爱情理念和顽强的人格力量呼唤女性的独立人格。舒婷在写作《致橡树》的缘起时讲道,当时有一位70岁的老教授,谈到他一生遇到的女子时说:“有才华、性格又温柔的,往往不漂亮;才貌双全的,自恃聪明漂亮,又很难温柔;而温柔又漂亮的,又多半没有什么才华。”舒婷对这种完全站在男人立场的说法很不以为然,女人也是人,为什么总是围绕着他们的需求要求女人?就是为了反驳这位教授将女人作为“第二性”看待的观点,她写了《致橡树》。这是女性独立意识的张扬。她绝不做“攀援的凌霄花”、“痴情的鸟儿”这类柔弱依附的传统女性,而坚定地做“一株木棉”。
生活泼好强的心理特点,利用活动课开展竞赛活动,寓教于乐,围绕素质教育和教材内容进行听、说、读、写、背竞赛。听写成语、句子比赛;复述课文、讲故事;“夸一个你熟悉的人”比赛,这样学生的思维能力、口头表达能力能得到发展。朗读比赛,通过反复朗读以激发学生的兴趣,体味作品,引起共鸣。教材中要求背诵一定数量的文章或片段,一些学生常常难以达到要求,通过比赛强化训练,调动积极性和主动性,根据学生的特长开展小记者活动,从而提高其写作能力。
人性之光
———浅析《悲惨世界》中冉阿让的人物形象
王立娟
(青龙县逸夫中学,河北青龙
摘要:《悲惨世界》是法国作家雨果用了三十多年的时间写的一部史诗性的文学作品。小说以主人公冉阿让传奇式的命运为主线,纵横交错,舒展了一幅法国大革命后资本主义制度下法国人民的真实悲惨生活画卷。作者把人道主义的感化力量视为改造人性与社会的手段。主人公冉阿让是作者苦心经营人道主义思想的集中化身,“人道主义”使主人公冉阿让做到了从恶魔到天使的转变,成为了大慈大悲的化身,让人们看到了善和美的力量,看到了人性的希望。
关键词:《悲惨世界》冉阿让人道主义浪漫主义悲惨
一、心灵的恶变———一块面包使冉阿让从人间坠入地狱
冉阿让原本是一个善良纯朴勤劳的劳动者,他知恩图报、重情重义。幼年父母双亡,由姐姐拉扯长大;到他长大成人,姐夫留下7个从一岁到八岁的小外甥离开人世。于是,“他代行父职,协助支撑家庭,报答姐姐的养育之恩,这事做起来自然而然就像天职一样”。树枝修剪工薪金微薄,他就到处打短工做苦力,他把自己的整个青春都奉献给那七个小外甥,他没有余暇和余力顾及自己的人生大事,去成家立业。在一年冬天,由于失业,加上要抚养那七个小外甥,他在不得已的情况下打破了一家面包房的橱窗,偷了一块面包,结果被人抓住并判了五年的苦役。然而,即使坐牢,他的心里仍然惦记着七个外甥,思量着孩子们没有他的日子应该怎么办,他一再越狱,但每次不但不能得逞,反而不断加刑,这样他一共蹲了十九年的监狱。
此时的冉阿让是法国底层千百万个劳苦大众中的一员,无文化、无背景、无依靠。一片面包,使冉阿让从人间坠入地狱,换来了十九个年头的刑罚。在监狱中,他思考着,审视这极不公平的法律刑罚与极不合理的社会现实。冉阿让是一个无知的人,但并不是愚蠢的人,性灵之光在他心中点亮,不幸的遭遇也有其亮光,能增强他思想中的微光,在棍棒下、在铁链下、在地牢里、在劳累中,在苦役场的烈日下、在苦役犯的木板床上,他反视良心,反躬自省。
二、点燃人性之光,集人世间的善良与爱于一生
一对银烛台唤起良知,点燃人性之火。四十六岁的冉阿让走出了生活了半辈子的监狱,起初想到自由,他认为要开始新的生活,但他很快明白,那张苦役犯的黄护照使他所到之处都受到人们的唾骂和驱赶。“解放不等于解放,他离开监狱,却没有摆脱罪名”。他想改过自新,但社会对他的歧视,使他彻底绝望,他对社会的成见更深,对社会充满了敌意和憎恨。虽然在米里哀主教那里受到了异乎寻常的热情接待,这使他感动,但
(二)凸显女性的自我价值。
在过去的历史中,流淌着节妇、烈女的眼泪和鲜血:女性以埋葬自己纯真的感情为代价来换取对传统道德的虔诚,为了虚幻的梦扭曲性灵,让青春白白流逝,做无畏的牺牲品,这些在女性身上是悲剧的做法,却都被男权社会视为女性至高无上的美德。在《神女峰》中描写的神女,传说是一个渔民的妻子。丈夫在江上打鱼,遇到风暴,永远没能回来。妻子日夜等他,每天站到山顶上盼望丈夫回家,年久日长,变成了一块石头。这块石头至今仍立在巫峡的神女峰上。人们对神女坚贞的礼赞其实是维护封建思想、封建道德和封建礼教,只关注“礼”
是长期的监狱生活使他的人性中美好的一面遭到了扭曲。似乎偷窃成了他的本性,到了半夜,他还是把主教家里一篮子银质餐具偷走了,当警察押着他来到主教家里对证时,这个仁爱为怀的主教大人却以德报怨待之,说:“很高兴见到您,怎么回事儿!烛台我也送给您了,跟其他几件都是银器,您可以卖上二百法郎。为什么您没有把烛台连同餐具一起带走呢?”并当场送给他一套银烛台。冉阿让受到了极大的震动,他仓皇地逃出了城,他在恍惚迷离的心境中,又用脚踏了一个叫小杰尔卫的穷孩子丢掉的钱。在主教的感召下,堕落了的冉阿让重新振作起来,扭曲了的人性得以复归,点燃了人性之火。
三、浪漫主义与人道主义的化身
主人公冉阿让的一生不断追求自由,并时时刻刻地奉献自己的爱心。他是一个浪漫主义色彩浓厚的传奇性的主人公。而这个人物的浪漫主义色彩,更重要的是表现在他的道德精神方面。他本是一个本性善良的劳动者,但是社会的残害、法律的惩罚、现实的冷酷使他“逐渐成了恶魔”,盲目向社会进行报复,以致犯下了一些让他终生背负良心谴责的错事,而正是这种悔恨却又导致一种更深刻的觉悟,成为他思想发展的起点,促使他的精神人格上升到了一种崇高的境界。
在困苦的社会里,在悲惨的境遇中,责任感质变为生存困境中的阵痛,人是矛盾的存在体。在整个故事的发展过程中,冉阿让有多次心灵的矛盾与挣扎的时候:第一次是在他被众人唾弃后,善良的主教以耶稣的名义收留了他,而当时冉阿让正处于对社会的绝望中,他在挣扎后仍然选择了偷主教的东西;在得知商马弟因为要顶替他的罪名而被判处刑期时,他内心又一次掀起波澜,最终决定自首;而在狱中,为了养女克赛特,他的越狱行为并非一时冲动之举。而这一次次心灵深处的矛盾、纠结、挣扎,使得冉阿让一次次地成长,最终成就了他博爱的化身。作者苦心经营冉阿让的这一切,正体现了主人公在残酷的现实生活中的浪漫主义思想。
《悲惨世界》以讲述下层人民苦难的悲惨生活为题材,将冉阿让作为人道主义思想的体现者,把人道主义的感化力量视为改造人性与社会的手段。他身上不仅有无穷无尽的人道主义爱心,而且这种爱还能感化凶残的匪帮,统治阶级的鹰犬,创建了滨海蒙特勒伊这样一块穷人的福地,于是,人道主义的仁爱在小说里就成为了一种千灵万验、无坚不摧的神奇力量,正如作者在作品中所言:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”冉阿让成了大慈大悲的化身,成了人道主义精神力量的化身。
四、苦难压不倒的丰碑,体现了崇高的悲剧美
在现实生活中,冉阿让这样的人不可能存活,但是在雨果而不关心“人”,只把女性当做“神”而不是“人”,更不是“女人”。千百年来,人们极力鼓吹这种坚贞观念。
传统思想要求女人守望爱情,站在男人背后支持男人。然而此诗证明女性如果不摆脱传统思想的束缚,依然以男人为中心,失去了自我,则最后往往沦为牺牲品。激烈的反传统的新文化养育了一代觉醒的新女性。
篇9：档案编研工作的春天
李兴利（焦作市档案局副研究馆员）：在2014年国家新闻出版广电总局公布的庆祝新中国成立65周年重点出版物名单中（共59种，其中图书49种、音像电子出版物10种），中央档案馆策划的图书选题《中华人民共和国国旗国徽国歌档案》和音像电子出版物选题《中国近现代影像史》榜上有名。这将极大地提振档案编研工作者的士气。请联系实际，就基层档案馆、室如何做好档案编研工作谈谈你的认识和看法。
小白菜（《档案界论坛》网友）：档案编研的目的是为了利用，可是在实际工作中，档案编研基本是“以我为主”，或者只是为了满足上级要求的编研任务而编研，极少从利用者角度考虑应该编什么，怎样方便利用者利用。
白桦（濮阳市档案局馆员）：我认为，档案编研的目的就是为利用者提供准确的、系统的档案史料。就基层档案馆、室而言，应当紧紧围绕如何更好地实现这一目的来开展档案编研工作。其一，要从实际出发，搞好档案编研选题，使最终形成的编研成果达到“既服务于中心工作，又为利用者所喜爱”的双重目的。其二，发挥整体优势，相互紧密配合，高质量完成编研成果。
孙大东（中国人民大学档案学专业在读博士）：就目前而言，档案编研存在的主要问题在于“编”多“研”少，即大多属于档案的罗列，而没有对档案的内容进行深入挖掘。这就要求档案编研工作者深入挖掘相关档案内容之间的有机联系，揭示档案背后的故事，而不是简单的档案拼凑。
李正平（荣县档案局）：档案工作者不一定在“研”上具有超前意识，只需客观地“编”，而作为产生这些档案的业务部门才是“研”的主体。档案的“编”可由档案工作人员与专业人员进行，“研”最好由专业人员进行。如我馆保存有民国司法档案3万多卷，我们就与四川大学合作，编出民国地方司法制度史等成果。
常冠林（亳州市邮政分公司）：档案编研工作应该既要“编”更要“研”，然而，各级档案馆、室大多是重视“编”而忽略“研”。采用的编研模式则是：确立编写题目——拟定编写大纲——查找编写素材，等等，具体的操作方式则是：剪刀加糨糊，复制加粘贴，三下五除二，汇编、汇集一一出炉，与其说是编研，不如说是材料的罗列拼凑。因此，应“编”、“研”兼顾，共同推进，才能真正出现档案编研工作的春天。
王茂跃（安徽师范大学文学院教授）：基层档案馆、室保存的档案数量与种类有限，而且编研人员的编研实力与能力也不容乐观，编研成果普遍单调，多数仅限于大事记、组织沿革、基础数字汇集、专题概要、会议介绍、全宗介绍、档案馆指南等。这些编研成果主要是供自身应对各类检查、评比和升级达标之用。省级以上的国家档案馆由于有着基层档案馆、室无法比拟的优势，他们的编研成果更容易受到社会广泛关注。如果对他们来说，档案编研工作已经是春天的话，那么基层档案馆、室编研工作春天的到来仍需要基层档案馆、室编研人员不懈努力。
李宗富（吉林大学图书情报与档案管理专业在读博士）：我认为对于各级国家档案馆而言，要按照档案馆的层次和级别分层分级别确定档案编研工作任务和职责。比如，对于众多的县级档案馆而言，要把收集、保管、利用好档案作为中心任务，而让他们去搞档案编研难度太大也不应强求；对于地市级及以上级别的档案馆，不仅要做好收、管、用等中心工作，也要把编研工作作为一项重要工作；而省级档案馆同时还应该成为该省档案的研究重地和中心，国家级档案馆应该成为国家档案的研究重地和中心。在省级和国家级档案馆，应该有一定数量的研究人员和专项的研究经费作保障。此外，档案馆、室进行编研不应该仅仅局限于档案馆、室人员，而应积极主动地和大学、科研机构的研究人员紧密合作，实现馆藏资源和经验丰富的科研人员之间无缝对接。
郭东升（临清市档案馆研究馆员）：其实，我们从来不缺档案编研工作的春天环境。这在我国档案人编研实践中比比皆是。我印象最深的是《中华人民共和国经济档案资料选编》的编辑出版。以缺人、没钱的中央档案馆发端，已经编了28年，出版数十卷，数百万字，现在这项工程还在路上。然其工程的发端，其情节却非常简单。20世纪80 年代初，中国社会科学院经济研究所一位科研人员为从事一项“一五”时期工业化的专题研究，长期住在中央档案馆查阅档案资料。中央国家机关档案资料保管部处长张志向她提起了是否可以与社科院联合编辑经济档案史料，于是就有了两个单位的同意和中央的批准。
王建祥（河南省档案局）：我认为，只有档案编研工作的目的真正转变为服务社会大众，档案编研工作的春天才会真正来临。据河南省档案局对2000年以来全省档案编研情况进行的调查显示，服务社会大众的档案编研成果只占所有成果的12%，其余的都是服务中心工作、服务地域文化和服务编史修志等。只有充分挖掘现有馆藏资源才能编出大众喜闻乐见的东西。
余厚洪（浙江丽水学院副教授）：档案编研工作的春天是否真正来临，不是单纯看编研成果的数量，关键是需要有一批给人以如沐春风之感的优秀编研成果。例如，由山东省档案局编研出版的知青图片档案《青春印象》1册、知青档案实述《怀望遥远的青春》3册，其间记录的是一代人的蹉跎岁月，却影响着几代人的心灵，效果不同凡响。
王凤珍（台前县档案局馆员）：就基层档案馆而言，我认为，要做好编研工作最好的办法是走出去，与相关单位搞联合编研。比如台前县档案馆与县编办联合编写了《台前县孙口将军渡》、《台前县历史大事记》，与县文联联合编写了《古今诗人咏台前》，与县水务局联合编写了《台前县与运河文化》，编研种类多达20多种，为县域经济社会发展提供了优质高效的档案信息服务。
亓晓华（濮阳市档案局馆员）：俗话说，“巧妇难为无米之炊”，就基层档案馆而言，没有丰富的馆藏，就很难编出高质量的编研材料，因此，基层档案馆在接收文书档案的同时，还应注重专业档案、破产企业档案、名人档案、民生档案的收集，这些档案不但可以是文字形式的，也可以是图片、声像、电子文献等形式的。只有不断丰富馆藏，才能编出有价值的编研材料。
田润（濮阳市档案局馆员）：就基层档案馆而言，做好档案编研工作，一要营造浓郁的氛围，经常性地组织有经验的老档案引帮带，激发年轻人对编研工作的兴趣，加强交流，互通感受心得，有条件还要组织学习考察，学习借鉴外地好的思路和方法；二要创新编研工作，注重提高文化内涵，开展一些民情风俗、民间艺术、文化古迹等方面的编研工作，以弘扬地方优秀文化。
吴翠英（唐山市丰润区档案馆）：编研成果按加工层次可以划分为一次加工、二次加工和三次加工三种，一次加工编研成果常见的有发文汇集、专题汇编等；二次加工编研成果常见的有大事记、组织机构沿革、数据汇编等；三次加工编研成果常见的有年鉴、史志等。基层档案室人员少，大部分兼职，业务水平有限，应该以一次加工和二次加工编研成果为主，为本机关提供翔实系统的依据性编研成果；档案馆具有档案资料丰富、专业人员比较多、专业素质高等优势，更适合开展三次加工编研成果。
王建珍（新郑市档案局）：要想做好档案编研工作，一是领导要重视编研工作；二是提高档案编研人员的素质；三是紧紧把握时代脉搏，拓展编研渠道；四是通过向社会提供编研成果，达到变被动服务为主动服务，把死档变活档之目的。
朱伟青（国核电站运行服务技术有限公司档案主管）：就企业而言，编研选题应紧紧围绕当前本企业的中心工作（科研、党建、工程等），为企业的可持续发展提供服务。按个人浅见，编研的“编”，侧重指向过往，服务当下。需要“编”的对象是档案材料，根据历史线索、主题等进行编辑整理，为当下的企业业务服务。而“研”，则应立足当下、指向未来。“研”是“编”的深化，是研究，从当下企业的实际需求出发，并结合企业或专业发展方向，注重前瞻性和引导性，起到企业发展战略参谋的作用。
王富忠（濮阳县档案局馆员）：我从濮阳县档案馆编著《明·开州·八都三尚书》一书中受到如下启示。其一，馆藏档案资料是档案编研工作春天中徐徐吹来的微风。该书以馆藏明代九位濮阳籍（明代濮阳称开州）名人的圣旨、笏板、家谱、画像、年谱小像等为资料，160万字，历经八年，已经人民出版社出版。该书在编写过程中，虽然有些史料来自外调，但主要是馆藏，馆藏是编研的基础。其二，“借用外部力量”可以促使档案编研工作春天的花朵更加灿烂。编著该书中，我们明显感到，要想使该书从内容上再上一个档次，只靠我们自己的力量是不行的，于是，我们引进了濮阳市博物馆副研究馆员等高端专业人才，提升了该书的整体编著水平。其三，“吸纳社会资金”是档案编研工作春天中又一笔浓墨重彩。该书出版过程中，我们同样遇到了资金不足的问题，是社会资金使我们得以顺利出版。其四，档案编研成果面世之时便是档案编研工作春天“山花烂漫时”。“回放濮阳历史，展现濮阳文化，打造编研精品，塑造濮阳名片”是该书编著的目的，该书出版后县委领导表示要把该书赠送给来濮阳县视察、调研的上级领导和来濮阳县投资的企业名人，让该书成为真正的“濮阳名片”。
篇10：春天的收获作文
记得，好几周前学校就开始举行春天诗会参赛人员的层层选拔。终于选拔出了两组，那两组同学就开始紧锣密鼓地排练起来。每一跨步的距离，每句话语的长短，每个动作的幅度，都是算了又算，改了又改。连我们这些没被选上的同学，都感受得到参赛同学的辛苦。
太阳升了又落，时针一圈一圈地转，日子飞快地流逝。瓜熟蒂落，我们班的参赛者们也已经准备得差不多了，老师让他们在教室里秀一秀，让我们同学先饱饱眼福。
伴随着音乐的响起，我们的目光射在参赛者的身上。他们的手紧紧地抓着衣角，好像要把衣服抓烂，我的心，也不由得跟着紧张起来。把目光移向台下的老师和其他同学，他们也一样紧张，虽然有的同学极力掩饰，可紧张还是不自觉地暴露出来了。是呀，我们在座的五十八位同学，有哪一位是不爱自己班级的呢?又有哪一位是不希望自己能为班级争光的.呢?
掌声响起来，我的思绪又被拉回到眼前的节目中，只见参赛者们越讲越慷慨激昂，越演越投入。最后，全班响起了雷鸣般的掌声。
排练时隔多日，却恍如昨天。今天是他们获得回报的时候，比赛很顺利，演出结束时经久不息的掌声就说明这一点。我们全班都很高兴，为班级、为老师、为参赛者们。他们为这次活动付出了那么多，我们被深深地感动着。