《直跑屈腿跳高》教学设计（精选4篇）
篇1：《直跑屈腿跳高》教学设计
《直跑屈腿跳高》教学设计
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，体现健康第一的指导思想。以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用游戏竞赛、分层教学等教学手段，培养学生的创新意识与实践能力。充分体现学生的主体地位，注重学生的个体差异，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中达成学习目标，从而在体育学习中相互合作与帮助，增进彼此之间的交流，共同感受参与体育活动的乐趣。
二、教材分析
“直跑屈腿跳高”是浙江省体育（与健康）必学内容（水平一）二年级第二学期跳跃单元第4课时的教学内容，（本次对象是三年级学生）其动作结构可分为助跑、起跳、过杆和落地四个部分。从技术上分析，这一教材内容是提高学生跳跃能力的教材，目的是为今后学习蹲踞式跳远做好准备。本课作为第1课时，确定教学重点是单脚用力向上跳和双脚缓冲落地，教学难点是双腿屈膝上提。通过学生的联系，主要让他们掌握助跑几步后单脚向上跳起，腾空越过30-50厘米高度的障碍，双脚缓冲平稳落地的技术动作，增强学生的下肢力量，提高弹跳能力。
三、学情分析
小学三年级的学生正处在迅速发育时期，直观思维能力较强，活泼好动、善于模仿。但由于年龄不大，学生注意力分散，自制力比较差。因此，在教学过程中教师要因势利导，发挥所长，弥补所短，给学生一个充分展示自我的舞台，发挥学生的主动性。
另外，在一年级跳跃教材中学生已经接触到一些最基本、最简单的跳跃动作，如：单脚和双脚的水平跳跃、连续跳跃、原地的单跳双落，在二年级上的跳跃教材中，又有单跳双落的相关练习。可以说，学生在接下来的学习直跑屈腿跳高有了一定的技术基础。
四、教学重难点
重点:单脚用力向上跳起，双脚落地缓冲 难点:双腿屈膝上提
五、本课的教学构思
首先，利用跳“小苹果”的方式让学生起到热身作用。“小苹果”是西门小学1——3年级学生都会跳的，因而利用学生感兴趣的“小苹果”来代替枯燥的跑圈热身；接着，进行“环环相扣”游戏。通过游戏把呼啦圈分到每个学生的手里，进一步激发学生兴趣；然后，开展“跳越呼啦圈”活动。要求学生上一步曲腿跳，为“直跑曲腿跳高”做一个铺垫。活动时以四人为一组，让学生能多次练习。紧接着，在主要内容“直跑曲腿跳高”练习中，以4条皮筋和5条杠子组成一个圆形，让4组同学同时进行练习，尽可能让每个学生有更多的练习次数；最后，我设计了“投准接力”游戏，让学生在团结合作的氛围中进行游戏，享受游戏、竞技带来的乐趣。在技能练习结束后加上一个有竞争性的比赛，让学生达到足够的运动量，运动兴趣达到最高点，并有序地回收了呼啦圈；放松环节安排学生做该校的“室内操”，学生在熟悉的音乐中很快放松下来。
篇2：《直跑屈腿跳高》教学设计
一、在解决重点和难点上有办法
在这个教学内容中，教学重点是让学生了解直跑屈腿跳高的四个部分：助跑、起跳、过竿、落地，而每个部分都有不同的要求，助跑：速度快；起跳：单脚起跳；过竿：提膝、并腿；落地：屈膝缓冲。
张立老师在解决这些重点时，主要是通过让学生讨论的办法，让学生自己来得出答案，比如：为什么助跑要快？等等。
这个教学内容的难点是过竿和落地的动作，张立老师通过让学生观察图片和老师的示范动作，并而让学生与自己的动作进行比较，从而理解过竿和落地的动作。
二、教学理念的新颖
在这个学期，我们体育组有一个市级课题《在小学体育教学中学生社会适应能力培养之研究》，在这堂中，张立老师充分结合了课题的研究，在这堂课中让有合作能力和交往能力得到了很好培养，如：让学生分成若干个学习小组，在遇到困难时进行讨论，在练习时要学生进行合作。
三、教学流程合理
在这堂课中，张立老师对教材的把握比较好，这堂课的内容是直跑屈腿跳高，张立老师在安排上想了很多的办法：第一，整堂课都围绕着跳，准备部分的游戏是各种各样的跳，主体部分也是跳，拓展部分是一个跳的接力，这样从整堂来看是一个整体，比较紧凑；第二，部分与部分之间的衔接比较好，过渡很自然。
四、不足
篇3：《直跑屈腿跳高》教学设计
从哪一个维度切入去设计单元的教学内容和方法,是这次研讨课的重要思路。从“技术、体能、运用”三个不同的维度去设计,会出现不同的单元内容。磨课初期由于对三维构建单元教学内容地认识不到位。因此,不能正确选择和确定从哪个维度去理解内容和方法,去设计单元计划,只是停留在原有基础上常规设计的层面。例如,笔者执教的是水平一(二年级)的学生,从技术层面怎么去教,可以教到什么程度,用什么方法去教,一直是困扰笔者的主要难题。在导师的帮助下,通过学习、分析和修改后,确定了从学习技术维度去思考和设计单元计划,并确定第四课时作为上课内容。主要解决直跑2～4步单脚起跳双脚落地,跳过一定高度,让学生体验直跑屈腿跳高技术动作,为今后学习蹲踞式跳远做准备。设计主教材主要分三个环节,首先是踏跳练习,解决单脚起跳双脚落地;其次是腾空练习,主要通过小垫子的依次叠加解决腾空难点;最后是跳过一定的高度,通过前面两部分的辅助练习,让孩子自主选择高度,完整练习。确定教学重点为:单脚起跳双脚落地、落地屈膝缓冲;教学难点是:助跑、腾空、落地动作连贯性。由于认识上的提高,方向比较明确,单元计划和教案的设计就比较顺利地完成。从而认识到在设计前的学习、理解、研讨的重要性。教学设计是上好课的前提,没有一个好的设计就不可能有好的课堂呈现。
二、对教材的理解和处理是教学效益的核心
只有在自己掌握和体验教材的基础上,才能正确地理解和处理教材。对于这一点以前的认识是不深刻的,往往是以教材教教材,想得多的是这个教材怎么教,而通过这个教材可以教什么却考虑很少。对教材的一知半解,对教材缺乏体验,造成了对重点、难点的把握不正确,对教学方法的不匹配。在教学设计初始阶段,直线助跑屈腿跳高的内容,笔者联想到的是跳远的技术,是为今后学习跳远过多的思考,忽略了高度,就是因为对教材缺乏研究,特别是对教材的学习价值、意义、作用、联系考虑得更少。这次对《直跑屈腿跳高》教材的理解,一开始总是从跳远的角度去处理,单跳双落也是从远度上去考虑,经过几次磨合后,才转变过来,确定为助跑-屈腿-跳高三个学习环节,取得了较好的教学效果。
三、良好的心理素质是教学成功的基础
一般教师和优秀教师的差别,除了教学经验外,很大的差别是心理素质。自己在磨课过程中之所以会出现思想不集中、急躁、埋怨、遗忘、厌倦等情绪波动和心理问题,甚至产生过放弃这次上课的机会的想法,都是因为心理素质差而造成的,其中最重要的原因是不能正确的认识和对待自己。从而就不能正确对待上课,产生功利思想,并造成了很大的心理压力。也就不能正确对待学生,当课堂中出现问题时,就会责怪学生基础差、场地条件不好、学生不配合等现象,影响了教学活动的顺利开展,造成教学效果低下。心理素质的提高是一个长期的培养和历练的过程,这次在磨课中出现的心理问题是暴露也是鞭策。我要把这次活动作为一个新的起点,正确地认识自我,摆正位置,抱着虚心学习、不断充实和提高自己的平和心态,努力提高自己的心理素质和教学素养。
四、良好的应变能力是把握课堂的关键
良好的应变能力应该是处理好预设与生成的关系。通过这次上课,使我对预设与生成之间的关系有了新的认识。预设是预案,是教师根据教学要求和自己的经验编写的学习方案,主观成分比较多,它是可以调整的。生成是学习的过程,是学生在学习过程中出现这样和那样的现象和问题,有些是预设到的,有些是突发的,教师必须要对预案进行适当地修改、补充和调整,采用新的方法进行指导和教学。新老教师的差别就在于新教师往往较多地关注教案,而老教师较多的是注重生成过程中的指导。这也就是课堂教学效果好坏的关键之处。今后的教学中,我要努力提高教学的应变能力,关注学生在课堂教学中出现的问题,提高课堂驾驭的能力,提高处理突发事件的能力,提高指导学习和纠正学生动作的能力。
五、避免简单问题复杂化
篇4：观《直跑屈腿跳高》有感
关键词：简单技术；直跑屈腿跳高；活动能力；有感
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）10-0042-01
一、对本课例中游戏教学值得借鉴的地方
1.创设情境，利用游戏进行教学，让学生在游戏活动中学习基本技术动作
C教师的这堂课结合《熊出没》的动漫场景作为情境教学的主线，贯穿课的始终，使学生沉浸在角色中，以富有童趣的、简洁的语言，牢牢抓住学生的注意力，从而挤出更多的时间让学生去练习。课的设计思路清晰，教学步骤层层递进，前后连贯，一步一个脚印，达到每一步的意图目标，为最终的课时目标的达成而服务。从教学回顾中不难发现每一个教学步骤都以游戏的形式呈现，围绕枯燥的教材做文章，游戏练习手段丰富多样，不断变换练习形式与练习场地，化“枯燥为乐趣”，让学生通过游戏活动的形式去自主地、投入地学习，使学生在情境游戏中得到多次、充分地练习，最后达到教学预设目标。
2.教学手段与形式的创新
体育教学手段的创新定位于有效提高教学的质量[1]。C教师在本案中不乏教学手段与形式的创新。如善于创设并利用情境调控学生，使课堂秩序井然、高效；如帮纠手段的创新，在学习本领时，有个别“熊宝宝”出现困难时，“熊大”会及时给予帮助，采用个别帮助指导的方法，对于部分学生出现相同的问题，则采用集中有相同问题的“熊宝宝”单独一组进行帮助教学，教学效果非常明显。C教师能够在游戏中及时发现学生的问题，准确抓住时机，通过个别辅导和集中讲解示范的方法帮助学生纠正动作，解决学习中遇到的问题，体现了课程标准中“关注学生个体差异，帮助学生学会体育学习”[2]的教学理念。又如游戏形式的创新，课的热身游戏为自创游戏，此游戏形式是平时常做的“剪刀、石头、布”游戏改编创作的，游戏动作是根据本案的教学内容精心设计的，为下面的教学服务，目的并非单一，是有更深层次用意的。
二、如何就简单的技术进行有效教学值得商榷的地方
1.活动过程中，中国教育科学研究院的于素梅老师在点评时指出：越是简单的教材越是难教。是的，越是低段的孩子，越是简单的技术动作，我们往往比较困惑，而游戏教学通常成为我们的主要教学手段。那么如何创编游戏，如何组织游戏，需要思考。就如本课例中，C教师通过情境的方式把游戏进行串联，如果频繁的游戏转换，是不是会降低练习的效度；游戏，需要为教学内容和教学目标服务的，如何把本课的技术动作融于游戏中，是需要细斟的，不能为了游戏而游戏，学生玩得开心，但不知道玩了什么，这也脱离了体育课程的性质。
2.对教材功能的再审视。教材，仅仅是一个教学的媒介，教师需要思考如何把教材中隐含的知识传递给学生，这就需要审视教材的功能价值。而我们往往会把简单的技术动作复杂化，教师在分析教材的动作结构时，往往会把简单的教材看作一个运动项目，就如本课例，《直跑屈腿跳高》是由不同的动作组合而成，从而要求学生做到“助跑、单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲”等动作。在教学中过于关注“单跳双落”，对于一部分出现“双跳双落、双跳单落、单跳单落”的行为予以制止，就水平一学生而言，单一的、有约束的技术习练难免会影响到学习的主动性，如果可行的话，能否允许学生出错，从教师认为“错误”的动作中，去发现并培养学生其他的动作技能。比如，双跳双落，在体操支撑跳跃就会用到……因此，水平一技术教学中，要从学生的身体基本活动能力的提高和发展出发，要让学生尝试多样的“助跑+跳跃”的技术动作，拓宽学生的动作经验，这样可以为以后学习专项的技术打好基础。
参考文献：
[1]于素梅.对“教学手段”创新“有效性”的思考[J].体育教学，2014（6）.