写蝴蝶兰的小学生作文

写蝴蝶兰的小学生作文（通用16篇）

篇1：写蝴蝶兰的小学生作文

写蝴蝶兰的小学生作文

蝴蝶兰

一个阳光明媚的早晨，小蝴蝶飞到了一株蝴蝶兰的花瓣上，蝴蝶兰作文。

突然，刮来一阵风，蝴蝶兰的花瓣像蝴蝶似的翩翩起舞。这时 ，蝴蝶兰开口说话了：“小蝴蝶，你猜猜我是谁? ”小蝴蝶想了想，回答说：“你是蝴蝶什么来着?”蝴蝶兰笑了一阵，说道：“小蝴蝶，我告诉你吧，我叫蝴蝶兰，人们说我是······”还没等蝴蝶兰说完，太阳公公就抢着说：“人们说你是狄兰和蝴蝶仙女的化身!”小蝴蝶轻声说：“哦，我知道了，小学五年级作文《蝴蝶兰作文》。”

第二天，蝴蝶兰正呼呼睡大觉。小蝴蝶匆匆忙忙地飞过来，惊醒了蝶兰的好梦，它没好气地说：“小蝴蝶，才早上几点呀!不让我睡个好觉，就不和你玩!”说着，蝴蝶兰又睡觉了。小蝴蝶拿出纸和笔，把蝴蝶兰画下来、写下来了。它是这样写的：我的朋友是一株蝴蝶兰，它的底下有8片叶子，左边上面两片，下面两片，右边一样。它的.茎有十几米长，花像一只翩翩起舞的蝴蝶。在白色的花瓣上有紫红色的条纹。太阳公公还说它是蝴蝶仙女和狄兰的化身。

小蝴蝶这篇作文在全校作文大赛中得了第一名。

篇2：写蝴蝶兰的小学生作文

回到家时，我把它放到沙发旁边仔细观察。蝴蝶兰的花长得很像蝴蝶，从远处看像许多蝴蝶停在大树上。那些粉色、黄色、白色、紫色的花瓣像极了蝴蝶的翅膀，它的花蕊两边像一扇敞开的大门。有的“蝴蝶”展翅飞舞着，有的还含羞收着翅膀，如果那些花真的是蝴蝶，那它们会飞到哪儿呢?

蝴蝶的茎像弯弯的柳条，别看它那么细，它可是给花运输养分的重要通道。当然茎光凭自己是不能支撑住花的，于是养花的人就用卡子把铁丝固定在了茎上，这样茎就可以支撑住花了。

蝴蝶兰的叶子又大又厚真像一把大扇子。其它植物的叶子上都有叶脉，但是蝴蝶兰的叶子上却看不到，因为他的叶子太厚太绿了所以才看不出来。

蝴蝶兰不光花好看，它的花盆也很别致。花盆是瓷的，深蓝色的花盆上还刻着同样美丽的蝴蝶兰。

篇3：写蝴蝶兰的小学生作文

一、关于教师职业幸福感内涵的探讨

纵横古今中外, 对幸福的定义可谓众说纷纭。对于幸福的含义, 不同时代对不同个人而言都是一个见仁见智的答案。这是因为幸福是一个动态的范畴, 而不是静止的, 主要体现在对幸福内容就有不同的诠释。

北京师范大学肖川的理解是:“幸福就是充实而又闲适。‘充实’, 没有无聊感, 而成功感‘闲适’, 没有外在的压力, 没有内在的紧张, 可以从容、自由、自主地面对生活。”费尔巴哈说:“人追求幸福的愿望只是通过满足别人追求幸福的愿望和在这种满足中得到满足……相反地, 我们愈是使别人幸福, 我们自己也就愈幸福。”恩格斯曾指出:“在每一个人的意识和感觉中都存在着这样的原理, 它们是颠扑不破的原则, 是整个历史发展的结果, 是无须加以证明的。例如, 每个人都追求幸福。”

由以上关于幸福感含义的不同探讨, 笔者认为教师幸福感就可以定义为:教师在教学过程中, 由于自身的职业理想得到实现, 工作成果得到认可时产生的一种自我满足感和自我愉悦感。那么, 教师职业幸福感的核心则是开心充实地实现自我价值的最大化。

二、教师职业幸福感的主要特征

对教师这一职业始终保持着幸福感的老师们, 一定是把力求完美作为自己的工作作风, 把心存大爱作为自己的力量源泉。教师的职业幸福感主要体现出了以下几个特性:

幸福具有感染性。一位对教育拥有幸福感的老师, 无论从显性教学还是隐性的熏陶, 都会把自己积极乐观和愉悦的心情, 感染到每个学生的身心。用爱育人、用心执教的教师, 是幸福的。

幸福具有创新性。因为热爱, 所以才会乐于身心投入。因为幸福, 所以才会为能够持久的幸福而乐此不疲的探究。在探究的过程中, 乐于锐意创新和勇于实践。他会绞尽脑汁想办法寻找出维果茨基所提出的适合学生的“最近发展区。”

幸福具有互动性。为了保持这一持久的幸福, 教师就会对自己的教学水平精益求精并深入了解每个学生。在学生彷徨时给予指引, 畏缩时给予鼓励。进而, 不断地增加师生的相互沟通和互动。

三、教师的职业幸福感对学生产生的“蝴蝶效应”

马斯洛所提出的需要层次理论把人的生理需要、安全需要、爱与尊重的需要都归为“缺失性需要”, 但单独把自我实现的需要归为“成长性需要”;真正让你得到幸福的却是“成长性需要”。教师应有意识地培养自己对教师职业的热爱, 进一步满足自身的成长需要。拥有教师职业幸福感与否, 会对学生产生不同的“蝴蝶效应”。

1、积极的“蝴蝶效应”

拥有职业幸福感的教师, 会乐于为教育事业奉献, 更会把教学过程当作一种享受。用心地关注和指引每位学生的茁壮成长, 视为己任。教学内容是丰富的, 这主要得益于他对教学内容的钻研, 这使学生们掌握更全面的内容。教学方式是灵活多变的, 激发学生们的求知欲。

尽心尽力地让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地享受学习和健康成长。不放弃对每位学生的培养, 无微不至的关心, 使学生们感受温暖并为今后能尽己所能帮助别人铺垫基石。

2、消极的“蝴蝶效应”

没有从事教师职业这一颗幸福的心, 对教学内容的理解和挖掘浅尝辄止, 教案重复利用;易受物欲的影响, 不少教师操起第二职业;教学方式呆板, 更多的时候, 课堂成了他的独角戏;教学过程中把职业倦怠表现得淋漓尽致等一些负面现象对学生的身心有很大的消极影响。

缺乏责任心的教师不仔细耐心地了解学生出现问题的原因, 而草率严厉的批评学生。即使出于再大的爱心, 可能导致意想不到的严重后果。多一份幸福, 就少一份懊悔;多一份责任, 就少一份悲剧。

四、提高教师的职业幸福感的措施

从蝴蝶效应原理的视角下分析教师职业幸福感对学生的影响, 教师是教育事业的第一资源, 教师是学校师资强弱的体现, 又是教学工作的直接实践者, 对学生的身心的发展起着至关重要的作用。下面主要从学校和教师两方面提出建议性对策。

1、学校方面

教师队伍素质的强弱, 对学校进一步改善和发展至关重要。管理方式的恰当可以提升教师的职业幸福感, 笔者就从学校的角度谈下如何采取激励措施提高教师的职业幸福感。

首先, 建立学校规章制度上的激励。这样就有章可循, 是教师明确达到什么样的程度, 就可以接受到某种激励。都按照规则来, 可以体现出公平的评价。制定的规章制度, 不要随意更改, 否则也发挥不出应有的作用。

其次, 提高管理者情感上的激励。要让教师感受到被重视和尊重的氛围, 使教师感受到发自内心的关心。作为学校的管理者, 听明白教师所说的事情, 努力地去解决他们的问题, 那么就不会使沟通流于形式而且会更好地让教师全身心投入工作。

最后, 物质和精神方面的激励。教师的收入的高低是反映老师的社会地位的高低的重要因素。校方要解决教师的后顾之忧, 才能专心的工作。对每个阶段的进展, 应及时给予肯定。这样教师会不断地全方位提升自己和高标准要求自己。对学校的长远发展会起到举足轻重的作用。在做出突出贡献时, 应给予荣誉上的奖励。

2、教师方面

教师充当着学校的主持者和知识的传播者的重要角色, 教学的工作是否能够落实到位, 很大程度上取决于教师。通过好的教师才能展示好的教学, 才能够培养更多的幸福的学生。笔者认为教师要提高职业幸福感, 应从以下几点着手。

其一, 教师应具有良好的师德。教师的言行应成为学生们的榜样, 要热爱和公正地对待学生, 及时耐心地疏导学生们的问题。对学生温柔而不严峻, 以期望代替恐吓的行为动机, 善于运用各种鼓励的艺术激励学生的前进的步伐。

其二, 教师应提高自己的专业素养。要做好这一点, 教师需要熟化所教的科目, 精通教学内容, 这样才能在课堂教学中做到游刃有余。课堂是老师展现自己风采的主要平台, 这就意味着课堂的成功可以增强教师的职业幸福感。

最后, 教师应有自己独特的教学方法。在教学过程中, 不仅要借鉴其他教师的优秀的教学方法, 而且应该摸索出适合自己的教学风格。这样才能提高学生的注意力和对课堂的参与。

鉴于以上的浅析, 不容忽视教师职业幸福感对学生产生的”蝴蝶效应”。老师应致力于把教师的职业幸福感发挥最大化, 进而使学生开心学习达到最优化。只有老师幸福了, 学生才能幸福, 学校才会更加和谐的发展, 我国才能加快由人口大国转变为人力资源强国的步伐。

摘要：教师是教学过程的直接实践者, 对学生的身心发展有举足轻重的作用。本文主要鉴于蝴蝶效应原理, 体现教师职业幸福感的重要性, 进而反思教师拥有职业幸福感与否对学生的影响, 然后提出对策性建议。其目的是促使教师提升职幸福感, 使学生更好的幸福的学。

关键词：蝴蝶效应,职业幸福感

参考文献

[1]郁有香.小心情绪的“蝴蝶效应”[N].中国教育报:现代校长, 2010-10-12.

[2]李京桦.高校德育中幸福化路径选择[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版, 2009, (1) .

[3]马克思恩格斯全集:第42卷[M].北京:人民出版社, 1979.

篇4：如何激发小学生写作文的兴趣

1教给学生写作方法，使他们能有章可循，减少他们写作困难，他们自然就有兴趣。“文有法而无定法，贵在得法。”现在的作文教学要淡化文体，但并不是说不要教给他们怎么写作文。例如要想使学生成功地写好身边的人物，学生必须要有写好人物外貌、语言、行动、以及心理活动的本领，还要善于捕捉细节。今年我辅导的“毕业班作文强化班”最终取得成功，很重要的原因就在此。在进行人物写作时，我参考《小学生作文新概念》。每次训练时，我首先让他们相互谈心、讨论，激发学生兴趣，做到心中有底；然后搜集妙词佳句，诵读范文并体味；再动笔结合自己的生活实际写一写；最后大家在一起交流欣赏。结果的确让人吃惊：“‘老板娘，再来一碗’，爸爸摸着自己的肚子，笑哈哈地对妈妈说。”十来个字就形象地勾画了人物。在一次写人习作中，一位小男生这样介绍他的同学：“他，小小而又炯炯有神的眼睛，圆圆而有劲的嘴巴，蒲扇般的耳朵。他的体重吗，不称不知道，一称吓一跳，妈呀，140多斤。”作为小学生能达到这个程度，我认为已相当不错了。

2鼓励学生充分地感受生活，动手实践。生活是写作的源头，许多学生觉得难以下笔，没米下锅，你就是硬要他们写又有什么用，这只能使他们更加讨厌写作文。作为教师平时要多一个心眼，想方设法为他们创设情境，丰富他们的生活。平时教学时可以利用班晨会、课外活动、节假日旅游、参观的时机，精心设计活动的内容，让他们愉快地享受生活，体验成功的喜悦、失败的痛苦，真正做生活的有心人。他们自然就会热爱生活，写作材料自然就十分丰富，他们也就不会再把写作文当作一件头痛的事了。当然作文开始时，不要让他们忙于动笔，而是先启发他们，回忆生活中的镜头，捕捉精彩的瞬间，必要时还要进行课堂实践。例如我教三年级的时候，在学习了《石榴》一文后，我就布置学生留心观察自己喜欢的水果，还让他们在课堂上把自己带来的苹果、桔子、梨、葡萄等拿出来，再看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，评一评，这样学生写起作文就有味道，兴趣也很浓。

3利用游戏激发学生写作文的兴趣。教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。学生喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是有新意的游戏，抓住这一点，我们利用迁移的原理，把学生的兴趣引向写作，效果很好。一次我组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏时，不许说话，老师也不许说话，学生情绪高涨：“太有趣了!”“我们保证不说话!”老师手脚比画“甩长绳”，全班跳呀，跳呀，学生跳得极为高兴，但是课堂没有任何讲话声音，只有“哧哧”的笑声，游戏结束、作文开始，这时学生沉浸在欢乐的海洋里，动笔写，容易多了。

4重视口语训练，先说后写。每次作文，我都遵循由说到写的顺序。学生进入作文状态后，我要求学生不要忙写，而是同座相互说一说，然后学习小组交流，再指定1～2位代表大组发言，让全班同学在互相欣赏的同时再次进行评议、借鉴。大家互相启发，互相学习，取长补短，共同提高。这既克服学生盲目作文、随意作文的坏习惯，也是一个由“扶”到“放”，转难为易，逐步提高的过程。这样学生写出来的文章才会言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，学生对作文自然也就有了兴趣。

5重视评改。这个评改主要是由学生完成，“自改一互改一再改”。从开始重视字词句、标点的修改，过渡到对文章的整体评价(写评语)，在这个过程中要留意培养学生修改的能力。

(1)激发改的兴趣。可以通过历史故事的讲解或学生中的典型事例去教育学生。使他们明白作文修改的重要性。例如：王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人总共选用了十多个字，最终改为“绿”，这不仅写出了春风吹拂的动态，又渲染了江南沿岸一片新绿色彩，十分成功，这完全归功于作者重视修改。还可想出多种方法去激发学生改的兴趣。比如：举办“成功习作修改”展览，“文章病院”专栏。

(2)注重在读写结合中指导学生改的方法。在平时的教学中我们要重视习作的欣赏，多引入成功范文与草稿进行比较，让他们感悟“为什么要改”“应怎样改”，当然开始时学生是不知所措的，但我们不能着急，要耐心地教育、引导。学生经过一段时间的积极参与，自然而然地就明白了修改的方法。

(3)提供学生动手改的机会，培养学生动手改的能力。学生知道了改的方法，改的兴趣也就浓了，再加上教者多给他们动手改的机会，学生动手改的能力自然就提高了。我今年任教三年级，一开始学生不知道怎么改，文章错别字连篇，多的每篇可达十几个，而经过整整一年严格训练后，现在学生文章规范多了，尤其是在他们的文章中已很难找到错别字、病句。我想这应得益于学生自己动手评改作文吧。

篇5：写蝴蝶的小学说明文

这些蝴蝶当中有些是最普通的，小小的灰白色的身体，白中镶着一些黑色的翅膀;有的个子稍微大一些，浑身棕色，只是在翅膀上有两道白色的花纹。

今天爸爸还拍到了一只与众不同的蝴蝶，特别漂亮，我喜欢得不得了。它的身体黑中带蓝，翅膀的下边有两条水滴形的“小尾巴”，上面还有许多粉红色的月牙形图案。最让我惊喜的是，它的整个翅膀都是亮晶晶的，就像穿着带亮粉的纱裙，真是五彩缤纷。

篇6：写蝴蝶的作文

记得，我第一次遇见蝴蝶，年仅三岁。那时的我，眺望远方，看见一只蝴蝶。它煽动者美丽的大翅膀，在空中自由翱翔，有时在花朵吮吸花蜜，有时在树叶上休息……那种悠闲的心态，那美丽的外表，把我深深吸引住了。从此，我爱上了蝴蝶。

作为一名花季少女，心中难免会有一些关于美的概念。而蝴蝶就恰恰符合我的要求，它的外表，虽然算不上艳丽，但也绝非普通的资色，这种淡雅而不平凡，高贵而不艳丽的美，正是我这个花季少女所梦寐以求的。它飞舞在花园中，时隐时现，自由自在，这种境界，难道不是人类所梦寐以求的么?因此，我爱蝴蝶。

蝴蝶的出生充满艰苦，蝴蝶妈妈把卵产下后，就要离开了。试想一下，在寒风凛冽的冬天，一直用挂在树上，任雪花散落，无动于衷，不加一声苦，因为，它们心中，一直有一个希望——美好的春天中户降临，它们等待着……终于，一束温暖的阳光射了进来。春天来了，小蝴蝶经过了寒冬的磨练，已经长成了，接下来，它们迎来了出生前的最后一个关卡—破蛹而出。它们坚持着，努力着，终于，他们摆脱了蛹的束缚，爬到树上，一跃而起，开始了自己新的旅程。因蝴蝶有这艰难的历程，所以我爱蝴蝶。

篇7：写蝴蝶的作文

公园里人还真不少，我们找了一块开满小野花的空地，铺好垫子，东西扔下后我就迫不及待的朝河边跑去。刚跑到河边就看见许多五颜六色的蝴蝶，黄的、白的、橘的、灰紫的漂亮极了。蝴蝶开始围着我们翩翩起舞，我开心极了，感觉自己变成了花仙子，蝴蝶们就像是我的小精灵一样，我正在陶醉时忽然听到：是不是想抓蝴蝶了?这里有网子，去吧。我接过妈妈递过来的网子，和朋友跑去抓蝴蝶了 。

蝴蝶飞的太快了，我左扑一下，右扑一下，怎么也抓不住。我停下来想了想，应该在蝴蝶落在花上休息的时候再抓。于是我蹑手蹑脚的朝一只落在花朵上的蝴蝶挪过去，到了跟前，网子迅速落下，抓住了，抓住了，我和朋友激动的欢呼着，把手从网子旁边的缝隙伸进去，轻轻的捏住蝴蝶的翅膀，将它放进瓶子里。我们有了信心，一只、两只功夫不负有心人，有四只蝴蝶在我的瓶子里了，我为它们采了些野花、树叶放进了瓶子里，现在瓶子里像是蝴蝶的公寓，很漂亮，很温馨。

我正默默的看着蝴蝶们，一只橙色的蝴蝶和一只小蝴蝶发生了趣事，小蝴蝶正在休息，橙色蝴蝶不知什么原因用翅膀扇了它一下，小蝴蝶便迅速飞起来，在瓶子里扑棱着翅膀，仿佛在说：让你扇我 ，让你扇我。我乐了，觉得有趣极了。

这时蝴蝶们累了，安静下来，我开始仔细的观察它们，那只橙色的蝴蝶，触角又细又长，有一个毛茸茸的脑袋和一双又绿又大的眼睛，嘴巴像一根又细又长的吸管卷曲着，有六条细长的腿，翅膀外面绿油油的的闪着光，里面是橙红色，还有均匀的小黑点，穿着这件衣裳，它美的无与伦比。

篇8：小学生怎样写好作文的开头

一、开门见山直接点题

这种方法是文章一开头就直入正题, 把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来, 让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力, 而且还不会跑题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头:“我的故乡在江南, 我爱故乡的杨梅。”交代时间、地点、人物或事件。例如《课间十分钟》一文开头:“下课铃响了, 同学们快步走出教室, 到操场上参加自己喜欢的课间活动, 校园里顿时沸腾起来。”这个开头就点明了时间———“下课”, 地点———“操场上”, 人物———“同学们”, 事情———“课间活动”。非常直截了当。《桂林山水》的开头:人们都说:桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上, 来观赏桂林的山水。如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋 (时间) , 王若飞同志 (人物) 在包头 (地点) 不幸被捕 (事件) ”。初学者最好用这种方法。如《捉鱼》一文的开头;“一个星期天的早晨, 我和小辰拿着小盆, 拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头, 只用一句话就把很多内容交代清楚了, 很简练。运用这种开头方法作文, 必须准确地把握文章的主题思想, 也就是说既要根据材料确定好要表现的中心, 又要准确地概括。这种开头方法的好处是:作文时可以随时考虑围绕中心描述, 这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领, 掌握基本内容, 深刻理解文章的主题。

二、巧妙引用引人入胜

开头或引用名言警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”巧用俗语, 点明文章主题。又如:“世上只有妈妈好, 有妈的孩子像块宝, 投入……”借助歌谣, 使读者捧作在手, 都能情不自禁怀着深切的感激之情去吟唱这首歌谣, 感怀妈妈给予我们的生命, 是妈妈让我们懂得了人生的真谛, 是妈妈教育我们知道事情的好坏……这样能引起读者强烈的情感共鸣。“冬天已经到来, 春天还会远吗?”每次当我面对失败时, 爸爸都会在我耳边不厌其烦地念叨这句话, 直到今天当我真的站在失败的肩膀上迎来成功时, 心中对他的感激自是不胜言表。……借助名句, 引申文章主题, 使读者都能深刻理解文章中“爸爸”的良苦用心和作者的感激之情, 从而升华了文章主题。例如:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花。”引用诗句, 使读者都能望着翩翩起舞的落叶, 陷入美好的遐思, 更赋予了文章深邃内涵。

三、巧用修辞文采凸现

开头就提出问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道, 大海深处是怎样的吗?”如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁, 只有线头那么大, 多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号, 你说不是怪事吗?开头运用排比, 文辞优美, 更使叙述和情感递进, 同时能起到使习作主题逐步升华的作用。如《童年》的开头:童年是一首歌, 唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船, 承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆, 展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事, 讲述单纯生动的片段……如习作《我喜爱的一门学科———语文》的开头:语文是滋味甘醇的美酒, 让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园, 让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水, 清甜解渴……虽然她没有数学那么精确, 也没有理化的趣味, 但她独具魅力, 宛如以为戴着面纱的少女, 美丽而神秘。如习作《学语文的好处》的开头:语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字, 儿童时要看书上学, 成年时要写简历写论文, 成为老年人时要总结工作与生活经验, 告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

开头运用比喻, 使习作内容更形象、更生动, 也使读者更易感受, 达到读者与作者心灵共鸣的妙用。如习作《爱》的开头:妈妈的爱, 像冬日里的一缕阳光, 照得我浑身洋溢着温馨;爸爸的爱, 深沉得犹如高山里的树木, 让我从不受风吹雨打;我的爱, 没有惊天动地, 只犹如一缕清风拂过他们的身边。如《美丽人生》的开头:有的人喜欢把人生比作一条路, 有的人喜欢把人生比作一杯酒, 有的人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后, 小作者话锋一转, 亮出了自己的观点:“我却喜欢把人生比作花。”由此进入主体部分, 可谓言此意彼, 欲擒故纵, 曲径通幽, 韵味悠长。

综上所述, 文章开头巧用修辞, 不仅能凸显文采, 使习作更具有语言美、修辞美, 而且更能吸引读者深入阅读, 去感受文章的整体美、意境美。

篇9：让学生写真实的作文

那么，教师该如何培养学生真实地表达自己的想法呢？笔者觉得可以从以下几方面努力。

一、真话——让学生舒畅地说

“言为心声”，言语应当表达真实的思想、情感，展示原生态。说假话，说违心话，有悖基本的道德准则。在习作中，教师应当让学生畅所欲言，敢于发表独立见解。

三年级的一个习作话题“谈谈爸爸妈妈对我的爱”，要求学生写一写父母对自己的爱，或者写发生在自己和父母之间的感人故事。教师制作了精美的课件，有爸爸妈妈努力工作、认真学习的图片，有爸爸妈妈尊老爱幼、关心他人、操持家务的图片以及“我”怎样爱爸爸妈妈的图片等。然而，当课程进入让学生联系自己的家庭，说说自己是如何爱爸爸妈妈时，有的学生说的与多数学生说的不一样。如有一个学生这样说：“我爸爸不好，很懒，家里的事都是妈妈做的，可他还骂妈妈。”还有一个学生这样说：“妈妈不要我和爸爸，自己走了，我不爱妈妈。”……这些学生说的虽然和作文的要求不一样，但是他们说的是真话，表达的是真情，展示的是他们真实的生命状态。这位老师作了临场应变：“很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈会有缺点，会犯错误，我们要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是爱爸爸妈妈的表现。对不对？”教师热情、得体地引导、鼓励学生在课堂上诉说真情，畅所欲言，进行心与心的交流，又把学生思考的方向拉回了“爱”的主题。

二、真情——让学生大胆地写

课标对习作的内容进行拓展，不仅尊重了学生的生命体验，还让学生的表达有了更广阔的自由空间。教师应当注意结合学生的思想实际、生活实际、知识水平，让学生自由表达，使习作富有创造性，使每个个体生命的激情在习作中得到释放。

一个学生写了一篇想象作文《织毯子的小松鼠》，他写道：“飞毯载着小松鼠来到了一条小溪的上面。田鼠阿姨提着篮子在小溪边发愁。小松鼠问：‘田鼠阿姨，你干吗在小溪边发愁呢？’田鼠阿姨皱着眉头说：‘唉，我本来是很高兴地回娘家去的，谁晓得这小溪上的桥塌了，过不去了。唉，怎么办呢？’说着，田鼠阿姨焦急地跺着脚直转圈子。小松鼠想了想，就对田鼠阿姨说：‘我有办法。’它边说边用脚跺了一下飞毯。飞毯里立即飞出一道彩虹架在小溪的两边。‘呀，好漂亮的一座彩虹桥！’田鼠阿姨的脸上立刻露出了微笑，它边过桥边对小松鼠喊：‘谢谢你小松鼠，这座七彩桥比以前的桥漂亮多了，我代表森林里的居民感谢你！’‘不用谢。’小松鼠挥了挥手……”这是学生的童话式想象，虽然飞毯能飞出彩虹欠缺一定的交代，但文中的小松鼠乐于助人的精神，是学生真诚、善良的真情的反映。教师应及时地鼓励和肯定，这样学生才能激发兴趣，树立写作的信心，乐于写下心中所想的富有个性的感受，体现出写作的个性。

三、真理——让学生默默地悟

真实地表达不免与正确的价值观有冲突，但它们并不矛盾。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，是语文教学的重要内容……应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这是课程标准中关于重视情感、态度、价值观的导向功能的描述。它已经为我们提供了方法——熏陶和感染。因此，生硬地否定学生的习作立意，就如牛不喝水强按头一样，教师应用高超的技巧加以引导。

如《记亲身经历的一件事》，要求学生写下自己小时候经历过的有趣的事，有个学生说：“我觉得有趣的事是小时候偷人家的桃子。那是放暑假前的一天，我到地里摘菜，无意中我看到竹林后面有一棵果实累累的桃树。我看到树上那一个个又大又红的桃子，不由得放下了手上的活，向桃树跑去。我跑到桃树前，几下就爬上了树，挑最大的、最红的桃子摘，摘了十几个后，我爬下树乐呵呵地往家跑。到家后，我把桃子洗了洗。过了十几分钟，那又大又红的桃子，只剩下了桃核。吃完后，我抹了抹嘴，高兴地说：‘太好吃了，明天我还要去摘。’”

这件事鲜活生动，有血有肉，包含了学生的真情实感，远胜于其他空洞的、凭空想象的事件。如果从传统的立意来评判，教师肯定会说，不能写这样的文章，这样的文章不符合道德标准。但是如果老师转一个方向，让学生舒畅地说，大胆地写下来，并在评价时恰当地引导学生思考，这样不就两全其美了吗？

篇10：蝴蝶的写话题作文

记得上次周三，我们去的是顺义的蝴蝶园。蝴蝶园是专门养殖蝴蝶的地方，有蝴蝶幼虫、茧和成虫，那里的蝴蝶成千上万、千奇百态。

我们第一项活动是四人一组，合作用蝴蝶翅膀拼图。那些翅膀真是美丽极了，有的是桔黄色底上有黑色的斑点;有的是黑色翅膀上附着着一层幽蓝色的.粉蝶，焕发出夜空般的颜色;有的更加神奇，一面是蓝黑相间的，另一面是红黑相间的……。我们贪婪地扑向那些美丽的东西，把一些自己最喜欢的、认为稀有的通通拿走。剩下一些普通的、有些残破的，胡乱拼装成各色图案，有些是四不像，稀里糊涂地交差了。

之后，我们进入了养殖蝴蝶幼虫的温室大棚。那些胆大的男生发现一只毛毛虫后，坏笑着叫一些胆小的女生来看，吓得那些女生直咧嘴，紧接着耳边响起一声毛骨悚然的尖叫，女生们争先恐后地逃了出去。你知道不，其实蝴蝶都是由毛毛虫变的。

结束了这段恐怖的经历，我们又去观看蝴蝶茧。有几只蝴蝶要爬出来了，这叫破茧而出。看着蝴蝶那么“从容”，十多分钟都没爬出来，我们都急得直跺脚。看来观察也是很需要耐心的。

接下来可以放松了，我们跟蝴蝶来了个零距离接触，我们走进了蝴蝶城。这里有蝴蝶成千上万，种类也多种多样，大部分是黑黄相间的，但幸运地我还看到了一只枯叶蛱蝶呢，真的像两片枯叶在空中飘动，我惊奇的大叫，我还用相机拍下了这只稀有蝴蝶。我又看到了一只奇怪的蝴蝶，它的后翅上有一对大大的“眼睛”，这是“传说”中的猫头鹰蝶吗?它正在“蝴蝶餐桌”上进餐呢，它用长长的口器吸食着小盘中的花蜜。那些蝴蝶也不怕人，落在同学们的肩上、手上、头上，同学们都乐疯了，热烈地欢迎着这些朋友。可我却没有这么幸运，一只蝴蝶都没靠近我，悲哀呀……

听在蝴蝶园工作的姐姐说，蝴蝶还有梦想呢，它的梦想就是从一只丑陋的毛毛虫变成那婀娜美丽的蝴蝶，哪怕过程再艰辛，因为它有梦想、有追求，它都把困难一一克服了，它有多么执着的精神啊!

最后，我们到蝴蝶标本馆看了一些美丽的蝴蝶标本，真是眼花缭乱、五彩斑斓。蝴蝶不光漂亮，名字也很好听，像什么红腋星蛱蝶啦、西方图蛱蝶啦、翠叶凤蝶啦等等，美不胜收呀!

篇11：写蝴蝶变化过程的作文

是因为小毛毛虫看见别人变成蝴蝶，长了一双五彩缤纷的翅膀，而自己没有。小毛毛虫皱起眉头说：“为什么你们变成蝴蝶我却没变，这对我很不公平。”

于是它天天在叶子上伤心，有一天一只蝴蝶飞来嘲笑它说：“你是个没翅膀的笨家伙。”毛毛虫立即站起来骂道：“你等着瞧吧，不过几天我就会长出一双五颜六色的翅膀来。”

有一天毛毛虫正在睡觉它醒来后，发现长出一双五彩缤纷的翅膀来。于是它走到叶子的上一不小心掉了下去它张开翅膀飞了起来，小毛毛虫见了笑了起来。

篇12：写蝴蝶的600字作文

连续下了几天的雨，天空终于放晴了，瞧！蓝天绽开了微笑，泥土散发着淡雅的气息。草儿睡醒了，花儿开得更艳了，小河荡起了笑的涟漪，鸟儿在快乐地翱翔，蝴蝶忙着在花朵上吮吸着甜甜的蜂蜜。我们三个好朋友异口同声的说道：“我们去捉蝴蝶吧！”于是我们带着一个瓶子和一个捞鱼的网出发了。

我们蹦蹦跳跳地来到了麦田里，青草、花儿和停在花上的蝴蝶吸引了我们的眼球，麦田里不时的回荡着潺潺的河水声和牛羊的叫声。

开始捉蝴蝶了，周仁昊用网一扑，蝴蝶就被“四面包围”了，我用手伸进网里，轻轻地捏住了蝴蝶的双翅，那边正忙着找蝴蝶的潘秋佳急忙打开瓶盖，正当我准备把蝴蝶姑娘放进瓶子里的时候，意想不到的一幕发生了，蝴蝶从我手中一滑，她又在空中飞舞了，好像在说：“哈哈……抓不到我吧！”低下头来一看，手指上只留下了白白的粉末。

我们没有泄气，继续寻找下一个目标，蝴蝶狡猾的很，明明在我们眼前晃悠着，可还没等网罩上去，蝴蝶就跑走了。“季宇彤，快来啊！我捉到了。”周仁昊大声的叫喊着。我用右手在网的.外面轻轻地把蝴蝶按住，然后，用左手伸进网内捏住蝴蝶的翅膀。我吸取了上次的教训，紧紧的捏着双翅，快到瓶口边了，我的手开始隐隐约约的发抖，3厘米，2厘米……愈来愈进，我的手也抖得更厉害了，我轻轻地把蝴蝶放进瓶子里，耶！我成功了！渐渐地，我的手不再抖了，我们三个人配合的也越来越默契，我还放了一朵妖艳的月季花在瓶子里，一只、二只、三只……蝴蝶在花上上下飞舞着。

篇13：浅谈小学生写好作文的方法

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句, 但是一段时间后我发现学生只是积累, 而在习作当中根本不会运用, 或者是原封不动地照抄, 在引导使用上也下了不少功夫, 但仍是不尽人意。

我不得不改变方式, 让学生写读后感, 而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升, 也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求, 低年级只是培养学生的读书兴趣, 通过读童话, 演童话, 补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言, 学会把读书和自己生活中的事情联系起来, 会写完整的故事, 把读书和习作联系在一起。随着年级的增高, 我会让学生简单概括内容, 而主要在联系实际写事上下功夫, 在分析写作方法上下功夫, 在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力, 另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段, 学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对, 也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人, 这让学生明白是与非, 明辨美与丑, 怎能不提高学生的分析和理解能力呢?同年级的教师问我:“你班的学生为什么分析能力那么强呢?”我轻松一笑:“那还不是学生爱读书的结果呀!”而且通过写作手法和修辞手法的分析, 学生会灵活应用到自己的习作当中来, 这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作, 但这也是提高学生作文水平的重要一环, 不可忽视。我让四人组成一个小组, 共同讨论, 轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习, 取长补短。此举可以放在学生互改之后, 也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改, 请一人通读全文, 其余三人边听边想, 有好词句的, 及时给予鼓励, 若有病句的地方停下来, 帮忙修改, 若是意见不一时, 进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何, 是否写得具体, 使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好, 哪个标点用得不对。然后, 每组按教师布置的作文要求评论优劣, 写出评语。每人评价一个方面, 就直接写在作文的后面。教师在班上巡视, 选择有代表性的评议例子, 鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上, 恰当地加以小结, 讲评中有指导, 最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中, 作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想, 表达一种不同的思想, 抛去所有的人云亦云, 要求见解鲜明, 独树一帜, 令人读之, 颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说, 有一定的困难, 但这种道理, 教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物, 相同的越多, 其价值越低, 把这个道理用到写作上, 就是要求与众不同, 别开生面。作文要表达积极的思想, 因为人类的思想非常复杂, 教师要引领学生表达积极的思想, 传递责任感, 渲染真善美, 歌颂正义, 描写道德, 讴歌伦理。一篇文章, 我们先看它的性质, 然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章, 纵然文字锦绣, 也一文不值。在中国历史上, 优秀的文学家前赴后继, 他们呕心沥血, 以文学作为推行教化的有力工具, 传承我国优秀的文明。

篇14：怎样写好小学生作文的评语

关键词： 小学作文    评语    激励    兴趣    关爱

作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。

小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？

一、在评语中多鼓励，少批评

学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。

总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。

二、在评语中少说虚话，多做指导

老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。

另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。

三、评语中要求降低，增加关爱

小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。

另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。

我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。

篇15：写蝴蝶泉的作文

首先我们来到蝴蝶泉前门，看到上面写着三个大字《蝴蝶泉》。然后，我们会看到一幅壮观的画面。哇!有五颜六色的蝴蝶和蓝色的泉水。蝴蝶有白、黄、蓝、红……太美了!看蓝色的春天，里面有一个弯曲的树干!

“洗手!洗手!”我们来到洗手的地方。我听说这里不洗手是不吉利的。洗一次意味着好运。洗两次就是开门要钱。洗三次当然是桃花运。

篇16：写蝴蝶作文

今天，大妈给我们一个蝴蝶标本。

我爱不释手地捧着蝴蝶标本观看。它共有八只蝴蝶组成，中间是两只大蝴蝶，两边分别排列着三只小蝴蝶。它们穿着五颜六色的花衣裳。展开美丽的翅膀，像在花丛中翩翩起舞。我最喜欢的是粉蝴公主，它长得娇小玲珑。头上长着一对细细的触角，穿着一件浅黄色的衣服，它的一对翅膀也是浅黄色，而且由里向外逐渐变淡，边上还有一圈黑色的花纹。它的上半边象一个三角形，下半边象一片圆圆的花瓣。我想象着它在花丛中飞舞的情景，要是飞入菜花丛中，那简直是杨万里写的“飞入菜花无处寻。”

多么美丽的蝴蝶标本呀!我会永远把它珍藏起来的。