中小学教辅app自查

中小学教辅app自查（精选6篇）

篇1：中小学教辅app自查

文峪小学关于排查教辅APP自查报告

为切实维护广大中小学生及家长的切身利益，根据《河南省教育厅关于对中小学生教辅APP进行排查的通知》精神，我校开展了各类APP软件应用情况排查工作，现将排查情况作如下汇报：

一、高度重视，摸清底数

学校成立了APP软件应用情况排查工作领导小组，立即组织人员开张了一次全面排查，迅速了解和掌握师生通过中小学信息化校园、数字化课堂、计算机教室等网络载体下载、安装使用的教辅APP终端，或者学生、家长在手机上购买安装的教辅APP终端使用情况，没有发现非法的教辅APP进入校园。

二、建立工作机制，严把入口关

学校严格按照有关规定建立了教辅APP进校园监管机制，严厉查处并抵制带有不良信息（色情、游戏、迷信等）内容的教辅APP软件进入校园，严厉查处学校和教师假借推动信息化教学名义向学生推荐和使用未审核、带有不良信息的教辅APP软件，加强过程监管，严禁非法教辅APP进入校园。

三、规范教材使用，抵制不良教辅

根据教育部信息化要求，学校严格采用教育行政部门主导推进的教育云平台及智慧（数字）校园平台等推进学校信息化教学、管理及服务。坚决不使用教辅APP向学生布置作业、不向学生推荐教辅APP。目前我校没有一位教师使用或向学生、家长推荐教辅APP。

四、开展专题教育，提高师生认识

学校集中组织开展专题教育活动，通过课堂教学、主题班会、家长会等多种形式，对学生和家长开展专题教育，引导学生和家长正确认识、科学对待教辅APP，提高对不良教辅APP的认识，自觉抵制不良教辅APP。

灵宝市豫灵镇文峪小学

2018年12月17日

篇2：中小学教辅app自查

中小学教辅资料自查报告

为认真落实市教育局《关于开展中小学教辅材料专项检 查的实施意见》要求，端正办学思想，规范办学行为，办好 人民满意教育，我校先后召开行政会、教职工会，学习、领 会通知精神，并随后认真进行了自查自纠，现将对教辅材料 的使用、管理等方面的自查自纠情况报告如下：

1.学校高度重视规范教辅材料使用管理工作的重要性，成立教辅材料使用管理自查自纠领导小组，分别召开了行政

会、教师会、班主任会学习传达了文件精神。并通过校会、家长会、办板报、专栏、校园广播等形式，向家长和社会广

泛宣传规范中小学教辅材料使用管理的意义和要求。通过宣传，让全体师生和家长明确了学校教辅材料使用 管理的规定：学生购买教辅材料必须坚持自愿原则，任何单 位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买 任何教辅材料，不得进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材 料;若学生自愿购买教辅材料由学生和家长自行在市场购 买，学校不提供代购服务。

2.各处室、年级组、各班进行自查自纠。针对文件要求，学校后勤、各教研组、各班认真进行了自查，通过自查，未

发现有违反中小学教辅材料使用管理规定的情况存在。我校

从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，从不向学生推 荐各类教辅材料，教师也没有采取布置作业、集体讲解等形式变相推销资料，但也存在部分学生家长或自己购买教辅材

料带到学校使用的情况。经查我校四年级部分学生购买了

《七彩课堂》、《手拉手，小学英语测试卷》、《课时作业(数学)》、《小学教材全练(英 语)》 ,五年级部分学生购买了《课时作业(语文)》、《最佳 学习模式(语文)》、《小学教材全练(语文)》.六年级个别 学生购买了《小学教材全练(英语)》、《小学教材全解》、《完 全解读》、《小学语文学、练、优》、《轻松夺冠冲刺 100 分(数 学)》、《冠军练加考》.我们已要求学生将自己购买的教辅材 料带回家中，在家中使用，不得在学校使用，以防造成不必 要的误会。

3.继续加强对教师的教育管理。加强了对教师的管理，对违犯教辅资料管理规定的教师，采取“一票否决”的办法

予以处理，考核时视情节轻重直接定为基本合格和不合

格。从目前自查情况看，没有充分依据表明教师违规要求学

生购买教辅材料的现象，但有学生自己购买的教辅材料存

在。学校进一步做出了规范性要求，要求教师淡泊名利，为

人师表，严守师德规范，服务育人，以为教学服务，为学生

服务为目标，严格按照有关规定，全面做好规范教辅材料管

理工作。

中小学教辅资料自查报告

我校根据上级部门下发的《关于开展全省中小学教辅材料使用自查工作的 通知》精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发 展，办人民满意的教育，我校召开了教职工大会，学习了通知精神，召开了“规 范办学行为，推进素质教育”自查工作会议，并随后认真地进行了自查。现将 对教辅用书情况自查情况汇报如下：

一、我校学生所使用的教科书均为上级部门规定的中小学教学用书目录中 的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。

二、教辅材料由学生自愿购买，愿意购买的同学填写自愿认购表，学校及 新华书店各持一份，其中：一年级至六年级学生自愿购买了新华书店配发的《语文练习册》、《数学练习册》、《语文探究》《数学探究》3至六年级《英语练习册》、《英语探究》、《品德与社会练习册》《科学练习册》《当代小学生》、《拼音报》 这些教辅都是由上级统一配发并通过了评议的教辅材料。

三、对于以上教辅用书，严格控制教材教辅资料，加强学生用书，规范管理，学校按省教育厅和上级主管部门当年审定的书目，由学生自愿向新华书店购买。坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，同时也不向学生推荐其他学习资料，并严禁教师向学生推荐练习资料和复习用书，以避免加重学生的课业负担和家庭的经济负担。

存在的问题：

由于部分家长一味追求学生成绩，不讲求科学的教育方法。在要 求孩子完成学校布置的适量作业之余，又盲目的给学生购买了一些参考资料，加重了学生的课业负担，成为减负增效工作最大的障碍，为此我们也要求学生除了新华书店配发的学生自原认购的教辅材料外，学生及家长购买的其它教辅材料一律不得带进校园。但在工作中，仍需要我们坚持依法治教，随时加强督查与自查整改并举，切实处理好减负与提高学校教学质量的关系，建立为减轻 学生过重课业负担和提高教育质量长效的机制。

中小学教辅资料自查报告

学校的收费工作一直以来是社会和广大人民群众关注的焦点，为保证学校收费工作的透明度，杜绝乱收费现象的发生，维护教育系统和四小教师在家长中的良好形象，我校开展了全面而深刻的自我检查。现将自检结果报告如下：

一、在招生工作中，学校严格按照“免试就近划片入学”的政策录取新生，对待学生一视同仁。

二、学校高度重视收费工作。

学校成立了校长刘丽萍为组长，陈彦丽，刘吉梦为副组长，其他中层为成员的领导小组。

在工作中学校严格贯彻上级部门制定的一系列规章制度，执行对学生实施免除课本费、学杂费的国家规定，作到了认真登记，保障及时把免费课本发放到学生手中。

三、我校严格要求每一位教师，不允许教师以任何方式给学生征定教辅，一经发现严肃处理。因此，我校从没有出现过为学生统一征订教辅资料的行为，学校和教师没有出现强迫学生接受经营服务并收取费用的行为。

四、我校免费设立特长班，培养学生兴趣爱好。

总之，我校的收费工作严格贯彻了上级部门的有关规定和精神，没有乱收费行为的发生。

中小学教辅资料自查报告

我校根据上级新出政发【20PC】12号的文件精神，于 20PC年09月26日召开全体教师会议，传达落实此精神。并对本校教辅材料使用情况进行认真自查。现将自查情况汇报如下：

一、领导重视，成立机构。

我校根据上级新出政发【20PC】12号的文件精神，非常重视征订教辅材料这一工作，为此特成立了领导机构：

组 长：周荣幸

副组长: 周少乐、陈运全

组 员：各村校校长及中心小学管理层人员

二、认真自查，没有违规。

(一)无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教辅材料现象。各校使用的教辅材料均出自上级教育主管部门的推荐目录之中。且严格执行了上级的规定，并把教辅材料的使用纳入了教学管理之中，由教师定期收上来批阅，每学期的教辅材料订正，由学生及学生家长自愿征订，学生及学生家长比较满意。

(二)学校提高认识，为了减轻农民负担，我校从学校到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现象。

(三)学校规范收费行为，禁止个人书商进校推销辅助教材。

今后我们将继续严格落实上级文件精神，不断规范教辅材料的使用，切实做到减轻学生的课业负担和家长的经济负担，不断提高学生的整体素质。

中小学教辅资料自查报告

根据《铜梁县教育委员会关于规范中小学教辅材料使用管理的实施意见》(铜教委发〔20PC〕82号)文件要求，太平小学对学校教辅材料的使用管理工作进行了自查自纠，总结如下：

1、成立教辅材料使用管理自查自纠领导小组，由校长张彬、书记姚达任组长，副校长周培章、纪检主任赵勇任副组长，全体班主任任成员。

2、学校高度重视规范教辅材料使用管理工作的重要性，学校分别召开了行政会、教师会、班主任会学习传达了文件精神，并通过校会、家长会、办板报、专栏、校园广播等形式，向家长和社会广泛宣传规范中小学教辅材料使用管理的意义和要求。

通过宣传，让全体师生和家长明确了学校教辅材料使用管理的规定：学生购买教辅材料必须坚持自愿原则，任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料，不得进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材料;若学生自愿购买本区县按规定办法推荐的教辅材料并申请学校代购，学校可以统一代购，做好服务，不得从中牟利。其他类教辅材料由学生和家长自行在市场购买，学校不提供代购服务;义务教育一、二年级严禁使用教辅材料，三至六年级提倡不使用教辅材料;强制或变相强制学生购买教辅材料、不按规定代购、从代购教辅材料中收取回扣的单位和个人，由上级教育行政部门查处。

3、各部门、各班进行自查自纠。针对文件要求，学校后勤、各教研组、各班认真进行了自查，通过自查，未发现有违反中小学教辅材料使用管理规定的情况存在。

4、继续加强对干部教师的教育管理。

篇3：中小学教辅app自查

一、中小学教辅选用中存在的问题及其原因

（一）选用客体：良莠不分的教辅

从林林总总的教辅来看，良莠不分者随处可见，但良者不多，莠者却不少。这些劣质的教辅主要有如下几种情况：

1. 材料本身的硬伤问题。

这些问题表现为知识性、常识性错误，内容重复陈旧、层次不清晰、与教科书内容不衔接，甚至插图、编排和标点符号等也出现问题。如江苏省曾对该省部分地区的教辅进行了抽查，就2010年抽查的结果看，在100多种材料中，只有10种左右是完全合格的。[2]这些硬伤表现在：“与教材不同步，重复量大，讲解过多、公布答案，取代了学生自主探究的学习过程，而且题型陈旧、题目过难、编排有差错的问题。”[3]更有甚者，有的教辅“课文已经删减了，还出现对其的分析和相应的练习。”[2]

2. 广告问题。

按规定，教科书是不得有广告内容的；教辅也理应不得有广告的成分。但有些教科书或教辅却明里暗里在卖广告，此种情形又可分为两种：有的教辅夹杂着有关教辅的广告，这些广告一般印在封底的较多，以掩人耳目；有的教科书也夹杂着教辅广告。如广东肇庆中学英语课本就夹杂着正反三面的活页广告，“密密麻麻地印着各种英语产品的宣传资料……，144页的教材中就足有6页的广告。”[5]

教辅市场是一个诱人的蛋糕，全国众多出版社都在追逐这个巨大的蛋糕。“许多出版社干脆东拼西凑，四处抄抄就推出所谓的教辅材料，不光内容重复，甚至错误百出。”[2]匆忙出书也好，广告登场也罢，其实质都是利益驱动使然。

（二）选用主体：强制或变相强制

这里所指的选用主体主要是指教育部门。选用什么样的教辅，主要由当地教育行政部门、教研部门说了算，或由学校自行决定，而实则包办代替。“儿童是教材选用过程中的终极委托人，孩子和家长是没有声音的，代理人是否按照委托人的意志代理，委托人是不得而知的。”[7]也就是说，行政部门、教研部门或学校完全有权决定征订谁的教辅。如：《黄冈小状元》《天天练》等教辅在广州市部分小学至今还是比较吃香的。因为这些教辅是课堂上老师必讲的，所以学生也就必买了。按规定教辅是不得强制或变相强制购买的，也不得推荐和推销，而应实行自愿购买和无偿代购服务，且不得从中牟利。[8]

自2012年教辅实行评议推荐办法以来，选用问题一直没有得到切实解决。因为这一完美的逻辑是高度自觉和遵纪守法，否则，“学生根据学校的推荐自愿购买，变成了自愿名义下的强制购买，这就可能为之前的评议推荐变身为强制购买创造条件。”[9]

问题的背后其实存在着巨大的利益关系。据说，现在还有部分学校，尤其是民办学校仍然延续着“出版社—中间商—学校”这样一条传统而隐蔽的利益链。中间商以最低折扣出售给学校，然后学校以原价卖给学生，这中间的差价也就成了部分人的红利。

（三）选用过程：表现为盲从心理

在选用什么样的教辅时，非名校往往跟着名校走，看这些学校选用什么，他们就跟着选什么。小学是如此，中学更是这样。但有些名校有的年份升学考试不一定考得好，这些非名校就只能根据当年的考试情况来决定是否跟选，这样一来，就只有在不同学校之间盲目转悠了。

现在，教辅名义上是让学生自愿购买，但学生却不懂得合理选购，更多时候是家长代劳。但家长却不知道哪些资料更适合小孩，也几乎是冲着所谓的“品牌教辅”来的。有些家长看别人选什么他们就跟着选什么，不管是好是坏。特别是毕业班的家长，不惜血本豪购不少昂贵资料，但终因小孩没有时间精力去做而变成废纸。有家长就无奈地道出了实情：“其实我们也没有办法，其他孩子买了这些材料，如果我的孩子不买，万一学习跟不上怎么办？”[2]如此盲从心理可见一斑。

由于大多数家长不熟悉课改，更不了解孩子的学习状况，所以不知道所选教辅是否合适。不管是教师还是家长，以为题海战术就能使儿童做题的速度达到“自动化”程度，将来就能考出好成绩。追根溯源，“是为了能应付各种升学考试，学生、家长、老师都会在一定程度上选择题海战术，多做题，多看教辅材料。”[2]

二、中小学教辅选用的原则

（一）适应性与适切性

所谓适应性主要是针对校情、教情和课标来说的，即所选用的教辅至少应体现如下三点：一是校情，即与学校自身的实际情况、学校所处的环境和整个办学水平相适应。如教辅选用在城区学校和城中村学校的要求不一样；在办学水平高的学校和办学水平低的学校的要求又不相同；二是教情，即与学校的教学情况相适应。如：教辅因应学校的师资力量、教学水平、教学质量，以及生源状况等的不同而不同；三是课标，即与课程标准相适应，也就是教辅内容的深浅度应与课标和教科书的要求相适应。

所谓适切性是针对学生来说的，即所选用的教辅应与学生的实际情况相适切，至少也应体现如下三点：一是与学生自身学习状况相适切；二是与学生的认知发展水平相适切，也就是教辅的内容应切合不同层次学生的认知水平，是学生可接受的，能激起学生的认知冲突，并提供一定的难度使学生达到最近发展区，甚至适当超越其最近发展区，但难度不应任意拔高；三是切合学生自身已有的知识经验，有助于其进行积极的意义建构，内化为其认知结构，并有效利用所学到的知识去解决相关问题。比如：有初中数学教辅在讲到函数时，用“思路导航”“例题精讲”“曲题精炼”来引出讲解和练习，层次清晰。在“二次函数图像与其解析式系数的关系”上通过设计的“课堂思维碰撞”这个环节较好地激起了学生的认知冲突，切合不同层次学生的认知水平。

（二）科学性与发展性

科学性是指本学科的内容编排应体现学科发展的规律性和合理性；认知与情感、理性与感性、分析与综合等应得到恰当的反映；对基本概念、基本原理等要符合科学的逻辑关系；内容表达必须做到生活化，知识点和难度要符合科学的合理分布；能给学生留下思考的余地，以及有利于学生主动探究、独立思考、促进知识的迁移和创新思维的培养；同时，书中所引述的观点、材料、数据、图表等必须正确无误，等等。发展性是指教辅整体设计思路应符合学生学习发展规律，有效促进学生的学业进步和能力的提升；内容安排应考虑到学生发展的实际需求和发展的可能性，并照顾到学生发展的阶段性特征；教学活动设计应做到启发学生的思维并充分拓展学生的潜能，引导学生自己归纳总结出结论性东西，而不是一味地漫无边际地练习和解析，甚至把结论直接塞给学生。

如：有的中学英语教辅其听说方面的题材就很注重来自学生生活实际。如在Communication这个话题里，先呈现computer、e-mail、e-mail address等话题词汇，再呈现有关常用句型，学生在听说环节上就可以基于这些先行组织者的策略，并与已有的经验建立联系，加强了学生听说的理解与效果。同时，也创设了有利于学生思维拓展与创新的问题，加之图文并茂，生动有趣的版面设计，体现了科学性和发展性。

（三）完整性与系统性

一本好的教辅在内容和结构上应该体现完整性和系统性，以符合学生的认知规律。即知识的呈现应由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，使旧知识成为新知识的符合逻辑的渐进发展过程。内容的各个部分之间要衔接、有条理和有层次；知识要素要分门别类地构成一个有层次有梯度的系统；要把新知识纳入已有知识的结构序列中，有效地促进新知识的同化与重组，使各部分之间联结成知识网络，并培养学生归纳总结这些知识的能力；任务设计还要体现信息沟通，等等。这样的知识和内容结构才具有完整性和系统性，才算是一本好的教辅，即“既能方便教师有效教，又能帮助学生有效学；既能科学合理地为教学中的师生准备丰富多彩的知识信息，又不至于使教学囿于教材；既保持知识的完整性，又不违背学生的自身发展规律。”[12]

如：有小学数学教辅在整个篇章布局上分为“学习目标”和“学习指导”两大部分，而在具体部分上条理清晰、层次分明，每章后都设计了思维导图，如在“分数的初步认识”这个环节上通过图形来帮助学生勾勒出分数各知识点的网状结构，这样有利于学生的理解、记忆与运用，又让学生自己归纳知识之间的内在逻辑和规律，符合学生的认知特点，体现了完整性和系统性。

（四）公平公正与多样性

教辅选用必须首先遵循公平公正的原则。地方教育行政部门要负责本行政区域内的选用统筹管理，领导和监督教辅的选用工作，做到公平公正。选用教辅还要突出多样性原则，即不能一家独大而应百家争鸣；不应跟风选用而应择优选用；不能强制或变相强制指定选用，而应让学生真正自愿选用。教育部曾对各级教育行政部门就教科书选用的职责作了明确规定，即“必须坚持选用的原则，坚持多样化，满足不同地区的需求；坚持公平、公正，保证选用过程规范、有序。”[13]表明在制度上对教科书选用的原则作了明确的规范，这同样应该适用于教辅的选用原则。

三、提高教辅选用质量的策略

（一）规范选用程序

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，各地“要逐步建立教育主管部门及专家指导下的教材选用制度”。[14]就一个地区或学校来说，应该成立教材选用委员会，以规范教材选用程序。教材选用委员会可以通过“仲裁教材选用，实行选用备案制度，在目前是一种行之有效的办法”[15]，这同样适合教辅选用的程序，所以应该把教辅选用纳入到教材选用委员会的各项制度之中。如：地方教育行政部门和学校在教辅选用时，可通过公开招标、专家评议、网上公示等程序来进行，以免权利寻租。

专家评议这一重要环节可由地方教材选用委员会和学校教材选用委员会来负责执行。地方教辅选用可由教材选用委员会负责，委员会可由教材专家、教研员、中小学校长和教师等组成；学校教辅选用可由学校教材选用委员会负责，委员会可由校长、中层行政领导、资深科任教师等有关人员组成。各级委员会理应包括“学生代表和家长代表”[16]。不同层面的选用委员会各自负责本层面的教辅选用，科学地作出价值判断，讨论决定选用最合适的教辅材料。

家长和学生个人选用时也可参照教辅选用原则，采取有关策略。如：内容难度达到何种程度更适合自己？教辅本身做到科学性和发展性、完整性和系统性了吗？最终确定选用时应征求哪些学科专家或教师的意见和建议？如此等等。

（二）提升选用人员的业务能力

从目前的状况来看，“无论是学校领导，还是教师、学生或家长，在教材选用方面都经验不足。”[16]因此，教育部门应该建设一支业务能力强的教材选用队伍，这对提高选用质量是十分重要的。应视教辅选用队伍为教材选用队伍的重要组成部分，队伍需谙熟课程教学改革的方针政策、本学科的教学情况，以及教材编写、评审、出版、市场等相关专业知识。而且，教辅选用队伍应保持相对稳定，并不断加强业务培训和学习，以提高自身的业务素质和能力。

教辅选用是一个专业性较强的工作，大多数家长或不了解课程教学情况，缺乏相关业务素质和专业知识。为此，可采取如下策略：尽可能刻意了解国家和地方的课程改革动态，加强家校沟通，多参加学校有关活动，感知学校的教学情况、询问孩子的学习状况等。

（三）建立选用质量评估机制

教材选用评估机制是确保教材选用质量的有力保障，教辅选用也应参照这一机制来实施。这个机制包括对教辅质量的跟踪、监督和反馈等。教辅选用质量的跟踪是选用教辅之前对其情况进行前期摸查，以决定是否选用，以及在教辅使用过程中对师生感知教材内容的难易度、学生的适用性、学习效果等情况进行跟踪调查；教辅选用质量的监督是教学过程中，对教辅使用质量的优劣进行具体分析，以便获得及时、准确和全面的信息；教辅选用质量反馈是在教辅使用过程中，对学习效率、学习效益、所出现的问题等进行实时回馈，收集有关意见和建议，以便对教辅选用质量作全面评估。

教育行政部门、学校和社会，尤其是前者更应担当起责任，正确引导、监督和评估教辅的使用情况，最大限度地保障学生的合法权益。学生应配合有关人员把使用教辅的进度、遇到的问题、学习效果等及时向学校汇报，以便学校掌握有关信息，这对提高教辅选用质量都将起到重要的作用。有关部门也应对教辅编写和出版行为进行评估，也就是像编写和出版其他教材一样，“要认识到教材建设是长线投资、长效行为，切忌妄图急功近利和鼠目寸光的短期行为。”[15]不能粗制滥造和为追逐利益而以牺牲学校教学、学生和家长的利益为代价。

篇4：教育出版社如何运营教辅类App

教辅类App已经进入学习领域，用户借助App可进入生动、丰富、互动的学习情境，可以增强情感体验，拓展想象空间，极大地激发学习的潜能和自主学习的积极性，因而获得与传统学习不同的学习体验和效果。尤其是对学习有困难的学生，他们可以利用App产品，减少认知障碍，提高学习信心，增强学习能力。现在，中国一些学校在尝试“翻转课堂”，在家看老师的视频，在学校做作业、研究问题，老师可以及时指导，与学生互动，由此提高实践、作业的有效性。

教育出版社研发教辅类App产品的优势分析

1. 市场潜在需要

一方面，学校采用App产品，可以丰富学生的多元学习体验，拓宽学生的学习视野。通过校园或教室局域网，学生们可以分享学习成果，加强交流合作，也可以利用个性化产品有针对性地学习，激发自身内在的学习主动性。

另一方面，App产品的研发，能够将教辅产品延伸到家庭。家庭是社会的细胞，科学的家庭教育是孩子健康成长的重要保证。父母对孩子的学业成长及素质的提高起着十分重要而又不可替代的作用。我国约有3.2亿个家庭，调动这些家长课外辅导的积极性并给予科学的引导，这将是一个巨大的、不可忽视的教育资源。

中国的家长们在教育领域的投资，可以说是不计成本的。几块、几十块钱的App应用的购买，算得了什么呢？对于很多家长来说，钱并不是问题，问题是暂时还不了解App产品到底可以帮助他们和孩子做什么。

据市场研究公司尼尔森最新发布的《连网设备报告》（Connected Devices Report）显示：在美国，大约78%的家长允许他们的孩子在家里使用平板电脑，其中54%的家长认为孩子使用平板电脑的目的主要是为了学习。71%的人表示他们将来有兴趣用该设备来浏览课本。在平板电脑上阅读课本和其他教育材料意味着孩子们的房间将会变得更加整洁，他们的书包将会变得不再沉重。然而从目前来看，我国教育类App的发展还处于用户量的积累阶段。据不完全统计显示，目前教育类App可以大致分成幼儿教育、外语学习、百科常识等几大类，而针对教育大纲、教材而研发的应试教辅类App产品尚未全面开发。

西方发达国家的今天很可能就是我们的明天，我们需要清醒地认识到市场对教辅数码产品的潜在需求是巨大的，我们需要有前瞻性地研发高质量的教辅数码产品，耐心培养和等待海量需求时机的到来。

2. 专业资源优势

据不完全统计，国内从事教育App制作的公司大约有130家，其中绝大部分是拥有传统互联网背景或移动互联网经验的技术公司，他们大多只是将传统内容照搬到移动终端上。而最具专业优势的教育出版社却很少有完全参与教育App制作的。

市场上大多数的教育App仍处于免费应用的尴尬境地，目前只有少数几家公司可以赢利。究其最根本原因，是内容支撑的严重缺失。比如唐诗类App产品，其数量众多且形式、内容雷同。正如有的家长所说：“你看，我随便一搜就能找出几十个唐诗应用，我用哪一个教孩子不是一样的啊？”内容的同质化是消费者犹豫、不愿掏钱的主要原因。

教育出版社的专业地位毋庸置疑。教育社有优质的教育内容，有一流的编辑与作者。依靠已经出版的教材和作者资源、学术平台，在传统资源积累和专业优势的基础上，借助新技术和教育经验，更新教育产品研发理念，针对读者的切实需要，研发正版、正规、正宗的教辅App产品，这将有效满足用户的需要，而这个用户市场的潜力是巨大的。

3. 销售渠道优势

多年教材教辅产品的推广，使得教育社积累了众多用户。尤其是在系统渠道，使得教育社占据了较大的市场份额。而在直销、代理、零售等渠道，由于政策优势、专业和品牌优势，教育社也占据了一定的市场份额。相比纸质图书，App产品的推广更基于用户的良好体验，因而只有在App产品研发的基础上，利用已有的渠道优势，以多种形式生动活泼地宣传介绍App产品，吸引已有用户和非用户加入App 产品的试用者、体验者和使用者，进而扩大市场份额，才能真正发挥渠道优势，在新一轮教育出版产品的研发与推广中立于不败之地。

教育出版社App教辅产品设计实例分析

在研发App教辅产品之前，我们必须考虑：目标群体是哪些类型的消费者？他们所掌握的技术和使用的设备能不能支撑我们的产品？他们为什么购买我们的产品？他们有没有使用社交网络？喜欢什么样的互动方式？对数字产品有怎样的期待？我们的产品适合以什么样的方式销售？我们现有的营销方式是什么？通过这些对消费者的调查，我们再确定数字产品的具体研发内容和步骤。

苏教社日前用方正飞翔软件做的一款App教辅产品就可以实现跨平台使用。它既可在苹果的iOS平台上发布，也可在安卓平台上发布。我们产品的目标人群为一、二线城市的小学生家长（使用苏教版语文教材的用户）。他们大多为70后、80后，能熟练掌握数码设备的使用技术。较之于汉王、Kindle阅读器，他们更多地拥有iPad等各品牌移动电脑。原因很简单：阅读器功能单一，而移动电脑则可以集纯阅读、学习、娱乐等为一体，从而满足他们的综合需要。最为重要的是，他们中很多人具有较高的文化素养，愿意辅导孩子的学习。同时，小学生自主学习的能力较弱，课外学习很大程度上依靠家长。因此，这款产品的研发就是针对这样的客户群，让学生家长可以更科学、更便捷地进行课外辅导。

我们以小学语文教材页面为主页面，结合江苏教育出版社出版的《小学生家教手册》《小学语文字词句段篇手册》等教辅中“课内掌握”“课外拓展”等栏目的知识内容，通过超链接功能把音频、视频加入进来，全方位立体地传授知识、深度解析苏教版语文教材。在具体设计制作中，我们还会充分考虑用户的使用习惯。比如对于页面构图，究竟是选择横构图还是竖构图？通过用户体验（找了一些学生和家长试用这款产品），我们发现横构图更利于学生与家长共同使用，因此最终我们选择了横构图，效果不错。此外还必须控制产品的容量，因为容量太大会造成下载困难。可以采用分单元出售、下载的形式。对于要传授的知识点，在设计时加入了显著的图标或改变其颜色，目的是吸引用户用手指点击以弹出知识链接的界面，无须任何使用指导，操作简单、方便。

在这个App教辅产品中，我们结合了阅读、朗读、点读以及知识超链接的功能，有效地与使用者进行互动，满足了他们自主、个性化的学习需求。将来，我们还准备精心设计一些问题，通过互动操作，给出一些学习诊断、学习建议等多元选择，从而切实增强学习的有效性、针对性，这些功能将是纸质教辅无法比拟的。使用优质的App教辅产品，你会感觉仿佛名师就在身边。从另一方面来看，App教辅产品的使用实现了一定意义上的教育公平。可以说，现代科技正在引发一场真正的学习革命。

教辅App产品销售策略

社交媒体（Social Media）是指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。在英美，有很多企业利用社交媒体来作为营销平台，Burberry品牌就是很成功的案例。它运用了一系列在线营销手段，如：消费者在观看T台秀视频时，可以点击链接进行购买；用Facebook和Twitter推出即时介绍系列服饰，吸引数以万计对其产品喜爱的核心消费者加入这个平台，使得产品销量直线上升。在世界一百强公司中，Burberry公司的Twitter账号是最受欢迎的账号，它走到了在线竞争的前端。

以苏教社为例，我们可以借鉴并利用社交媒体来作为营销平台，建立如豆瓣小站、人人网等网络社交平台，在全国范围内吸引使用凤凰版教材的家长、学生进来。我们可以在这个网络平台中介绍各科教材、教辅的产品（包括纸质版和数字版），有效地传达教育核心信息；建立用户反馈平台，与用户进行良性互动，听取并采纳核心消费者具有建设性的意见；围绕每一个会员建立消费档案，定期发放电子优惠券给会员，用于购买我们的教辅产品。我们不必担心参与者的热情，只要提供这样的平台，我们相信，有电脑、通网络的凤凰版教材用户，尤其是我国一、二线城市的用户，都会毫不犹豫地加入。

在这个平台中，出版社和读者之间的距离会越来越近；在这个平台中，我们与凤凰版教材用户会一起发现和分享优质的教学理念与方法。除此之外，为帮助消费者在学习中提升竞争力，我们还会提供额外的信息和资料，并为凤凰版教材用户解答相关的咨询，更好地服务于他们所在的学习领域。

同时，我们还可以将纸质教材、教辅推广营销的传统模式运用于App产品。例如开展教材培训活动、到学校举办讲座进行宣传直销等，在与师生面对面的交流中，使其充分体验App产品的优势。这样也可以收到较好的效果。

篇5：康家小学教辅材料自查报告

我校根据上级文件精神，于 2016

年9月9日召开全体教师会议，传达落实此精神。并对本校教辅材料使用情况进行认真自查。现将自查情况汇报如下：

（一）无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教辅材料现象。各校使用的教辅材料均出自上级教育主管部门的推荐目录之中。且严格执行了上级的规定，并把教辅材料的使用纳入了教学管理之中，由教师定期收上来批阅，每学期的教辅材料订正，由学生及学生家长自愿征订，学生及学生家长比较满意。

（二）学校提高认识，为了减轻农民负担，我校从学校到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现象。

（三）学校规范收费行为，禁止个人书商进校推销辅助教材。今后我们将继续严格落实上级文件精神，不断规范教辅材料的使用，切实做到减轻学生的课业负担和家长的经济负担，不断提高学生的整体素质。

篇6：中小学教辅材料管理工作自查报告

自 查 报 告

为进一步加强我县中小学教辅材料管理工作，根据河北省教育厅《关于开展中小学教辅材料管理工作自查和检查的紧急通知》（冀教明电〔2016〕33号）文件要求，我局高度重视此项工作，立即安排有关部门相关人员对我县中小学及教辅材料发行单位进行了专项检查，现将自查情况汇报如下：

一、高度重视，加强领导

我局在接到“通知”后，高度重视，加强领导，成立了进一步加强中小学教辅材料管理工作领导小组，由分管局长任组长，相关股室人员为成员，开展全县中小学教辅材料管理的督查和指导工作。专门召开进一步加强中小学教辅材料管理会议，统一思想，提高对进一步加强中小学教辅材料管理重要性和紧迫性的认识，制定方案，明确分工，强化责任，切实抓好贯彻落实。

二、全面自查，切实整改

按照市教育局和省教育厅的文件要求，我局切实开展了自查工作，对中小学教辅材料进行了全面梳理，并对各中小学教辅材料的使用进行了全面督查，重点抽查，切实使我县中小学教辅材料的出版发行走上健康有序轨道。

1、我县各中小学能够严格执行省教育厅、省新闻出版局、省物价局、省政府纠风办印发的《河北省关于加强中小学教辅材料使用管理工作的实施意见》（冀教基）【2012】34号等一系列管理规定，在成立教材选用委员会的基础上，严格从“省颁教辅材料评议推荐目录”中按一个学科每个版本择优选出一套教辅材料供学生自愿购买，做到“一科一辅”。

2、各中小学在选用教辅资料过程中不存在违规超范围征订现象及腐败问题，都是按照学生购买教辅材料自愿原则，省级评议推荐的教辅材料中选购的。

3、在教辅材料征订中，由各学校直接向新华书店征订，无偿代购，并逐一发放告家长书，确保农村义务教育阶段免费教科书按时、按量、保质、免费发放到每一个学生手中。各校均建立校长负责制及征订信息公开制度，教育局对学校教辅征订工作进行严格审核，做好指导工作。

4、我县中小学每年按照省级评议推荐的教辅材料进行订购，学校和教师不向学生推广征订其他的辅助材料，不组织学生统一购买规定之外的学生用书，不征订其他单位搭售的目录外教辅材料。

5、学校不存在强制征订教辅材料现象，也不允许任何单位和个人进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材料。当学生自愿购其他教辅材料并申请学校代购时，学校统一代购，但不收取任何费用。

6、不存在教师、教研员或其他相关人员违规参与教辅材料编写的情况。

三、加强教辅材料的日常监管 我们把教辅材料的征订工作纳入每年中小学教学常规检查的内容之一，对学校教辅材料的征订渠道是否正规，是否随意搭售其他材料在检查中都进行了认真地询问、了解、检查，做到每学期初学校自查，学期中教育局随机抽查，期末市级复查。建立信访举报等有效机制，拓宽监管的渠道，并设立投诉和举报电话，主动接受社会监督，及时查处在教辅材料征订中违规违纪等行为，对违规的学校和教师个人要求及时纠正，进行整改，在评优评先和考核上采取“一票否决”的办法予以处理。