《库仑定律》优秀说课稿教案设计（精选7篇）
篇1：《库仑定律》优秀说课稿教案设计
一．说教材 1.地位与作用
欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。2.知识结构
（1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律（2）会运用欧姆定律进行简单的计算 二．说学生 整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题 的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决 问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。三．说目标 1.三维目标 知识与技能
(1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算 过程与方法（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律 情感态度与价值观
（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心
2.重、难点 对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点。
四．说教学方法、实验器材 教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论 教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池 五．说教学过程 1.新课导入
我们知道电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻一定存在某种必然的联系，它们之间究竟存在怎样定量的关系呢？ 2.重难点突破
A.实验电路的设计 我们选择一电阻R作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论。实验电路图设计如下： B.控制变量法的运用 在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是 第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系 第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系 最后，综合可得到三个量之间的变化关系
C.实验探究过程中的操作问题把握 按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出电流大小。操作过程思路清晰，操作简单。但在第二步中，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐蔽性较强，难度较大，不少学生会忽略这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，需要教师对有的小组作一点拨和提示，以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路。3.欧姆定律的应用（规范的解题格式）
在运用欧姆定律解一些简单计算题的时候，教师要先精选例题示范，将解题的过程与步骤作一分解，特别是将规范的解题步骤传授给学生，以便学生养成良好的解题习惯和标准模式。
例：一盏照明电灯发光时的电流是0.11A，工作电压是220V，该电灯工作时灯丝的电阻为多少? 分析：首先画电路图，并在图上标明相应的符号，明确已知量和所求量，然后，用欧姆定律 求解。
解题步骤是：（1）画电路图
（2）列出已知条件和所求量（3）求解 格式为 已知：U=36V, I=0.11A 求R 解：
由欧姆定律I=U/R，可变形为R=U/I。代入数据，得 R=220V/0.11A=2000欧
答：该电灯工作时灯丝的电阻为2000欧。
篇2：《库仑定律》优秀说课稿教案设计
本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号 化学式 分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标
知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因
能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律
教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用
二、说教法
针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法
教法始终服务于学法。本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程
我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。并运用历史上科学家对于质量守恒的贡献讲述质量守恒定律的发展史，拉近学生和科学家之间的距离。
设计意图：这样的环节设计引起学生的思维冲突，调动学生的学习兴趣以及积极性，让学生和科学家产生共鸣并感觉到到化学和生活紧密相连，进一步调动学生学习本节课的热情，增强自信心。
第二个环节 教师演示天平上白磷在锥形瓶中的燃烧实验，提醒学生注意观察和总结实验现象，从而初步引出质量守恒定律的概念。
设计意图：在这个环节中注重锻炼学生的观察和总结能力，并在学生脑海中初步形成质量守恒思想。
第三个环节 学生分组亲自动手做“铁钉和硫酸铜溶液的反应试验”和“碳酸钠和稀盐酸的反应”，在实验中要求学生记录实验条件，实验现象，并总结叙述实验结论，而在这两个实验中因为实验条件的不同，会发现学生的实验结果不一，教师从中引导，让孩子在脑海中自主建构在封闭条件下，化学变化前后反应物和生成物物质的质量不变。
设计意图：让学生自己发现定律，并且认识到定律的严谨性，锻炼了学生动手能力，观察能力，总结能力，并培养学生团队协作精神。培养学生自主学习的思想。
第四个环节，播放电解水演示实验使学生更深入的理解质量守恒定律，对于质量守恒定律中因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，让学生对于质量守恒定律的理解进一步得到升华。
设计意图：让学生从微观上进一步理解质量守恒定律
第五个环节 归纳概括，小结课题这个环节，以质量守恒定理为中心，把本节课的知识点做一总结。本节课主要探究了质量守恒定律的含义，适用范围，应用以及实质。以图表的形式直观的展示给学生。
设计意图：进一步加深学生的印象，巩固知识。
第六个环节? 运用所学知识解决课题开始前导入问题，让学生亲自体验一把做狄仁杰的感受，并利用所学知识去解决一些实际问题。以此扩大知识的应用面，拓展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力。为了进一步锻炼这种能力，我们把课堂延伸到课外，我给学生布置了家庭小任务。
设计意图? 通过反馈练习和拓展延伸培养了学生分析问题和解决问题的能力，让学生切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。
五、说理念
篇3：高中物理《欧姆定律》说课设计
一、教材分析
《欧姆定律》一课, 学生在初中阶段已经学过, 高中必修本 (下册) 安排这节课的目的, 主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法 (即通过实验来探索物理规律) ;学习分析实验数据, 得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容, 重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的, 从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。
本节课在全章中的作用和地位也是重要的, 它一方面起到复习初中知识的作用, 另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法, 也将在后续课程中多次应用。因此也可以说, 本节课是后续课程的知识准备阶段。
通过本节课的学习, 要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用。
本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心, 是本节课成败的关键, 是实现教学目标的基础。
本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过, 但学生由于缺乏较多的感性认识, 对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量, 还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式, 从数学角度看只不过略有变形, 但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混, 对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清, 要注意提醒和纠正。
二、关于教法和学法
根据本节课有演示实验的特点, 本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问, 让学生边观察、边思考, 最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏, 给学生充分的时间进行思考和讨论, 教师可给予恰当的思维点拨, 必要时可进行大面积课堂提问, 让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点, 也有利于充分发挥学生的主体作用, 使课堂气氛更加活跃。
通过本节课的学习, 要使学生领会物理学的研究方法, 领会怎样提出研究课题, 怎样进行实验设计, 怎样合理选用实验器材, 怎样进行实际操作, 怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道, 物理规律必须经过实验的检验, 不能任意外推, 从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。
三、对教学过程的构想
为了达成上述教学目标, 充分发挥学生的主体作用, 最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性, 对一些主要教学环节, 有以下构想:
1、在引入新课提出课题后, 启发学生思考:物理学的基本研究方法是什么 (不一定让学生回答) ?这样既对学生进行了方法论教育, 也为过渡到演示实验起承上启下作用。
2、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答。这样使他们既巩固了实验知识, 也调动他们尽早投入积极参与。
3、在进行演示实验时可请两位同学上台协助, 同时让其余同学注意观察, 也可调动全体学生都来参与, 积极进行观察和思考。
4、在用列表对比法对实验数据进行分析后, 提出下面的问题让学生思考回答:
为了更直观地显示物理规律, 还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育, 使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。到此应该达到本节课的第一次高潮, 通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨。
5、在得出电阻概念时, 要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。
此时不要急于告诉学生结论, 而应给予充分的时间, 启发学生积极思考, 并给予适当的思维点拨。此处节奏应放慢, 可提请学生回答或展开讨论, 让学生的主体作用得到充分发挥, 使课堂气氛掀起第二次高潮, 也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出实验结论的基础上, 进一步总结出欧姆定律, 这实际上是认识上的又一次升华。
要注意阐述实验结论的普遍性, 在此基础上可让学生先行总结, 以锻炼学生的语言表达能力。教师重申时语气要加重, 不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实验定律, 必有一定的适用范围, 不能任意外推。
7、为检验教学目标是否达成, 可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习, 达到巩固之目的。
然后结合课本练习题, 熟悉欧姆定律的应用, 但占时不宜过长, 以免冲淡前面主题。
四、授课过程中几点注意事项
1、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。
2、注意正确规范地进行演示操作, 数据不能虚假拼凑。
3、注意演示实验的可视度。
可预先制作电路板, 演示时注意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上, 使全体学生都能清晰地看见。
4、定义电阻及总结欧姆定律时, 要注意层次清楚, 避免节奏混乱。
可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出, 而欧姆定律在归纳完实验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。
5、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上, 不能把套公式计算作为重点。
篇4：电荷 库仑定律说课稿
1、说课内容:“人教版《全日制普通高级中学教科书(必修+选修)·物理》”第二册第十三章 第一节 电荷 库仑定律。
2、 本节课在教材中的地位、作用和意义:
本单元教材的核心是库仑定律,它既是电荷间相互作用的基本规律,又是学习电场强度的基础。因此,在本单元教学中对电荷间的相互作用,不仅要求学生定性知道,而且通过库仑定律的教学还要求定量了解,但对库仑定律的解题应用,则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
3、 本节课的教学目标:
4、 教学重点和难点:
教学重点:库仑定律及适用条件。
教学难点:物体带电的实质和电荷的守恒。
二、 说教法、学法
在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则,整个教学过程始终围绕教学目标展开,力求做到层次清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、实验和操作,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
教学方法:启发讲练式、问题解决法、实验归纳法、类比法
学法:观察 → 思维 → 综合 → 结论
三、 说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及学生的实际水平,将本课划分成三大部分:
(一)复习准备、引入新知
在课的开始让学生先观察两个有关电现象的视频,并通过学生对旧知识的回顾,进一步了解电学的基本知识,为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路方面的准备。
提出问题:1、自然界中有几种电荷?
2、使物体带电的方法有哪些?
3、摩擦起电是创造了电荷吗?
答:1.两种电荷:自然界只存在正、负两种电荷
①正电荷:用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。
②负电荷:用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。
③电量:带电体上所带电荷的多少叫电量。
2.物体的带电方式有三种:(1)摩擦起电; (2)接触起电;(3)感应起电。
3.电荷守恒定律:电荷既不能创造,也不能消灭,任何起电方式都是电荷的转移,它只能从一个物体转移到另一个物体或從物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。
(二)积极主动,探究新知
库仑定律
电荷间的相互作用规律:电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等,方向相反,作用在同一直线上。
[课件演示]让带电小球靠近悬挂在丝线的带电小球,观察在不同距离时小球偏转角度。
问:这说明什么?
启发学生回答:带电体之间的作用力的大小跟带电体间的距离有关。
问:若以悬挂的小球作为研究对象,它受到几个力?平衡时它受到电荷间作用力跟哪些因素有关?
启发学生回答:F=mgtgα。带电体间距离越小,偏角α越大,这表明电荷间作用力越大。
[课件演示]带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电小球,观察小球的偏角的变化关系。
启发学生回答:带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。
讨论得到:电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大,随距离的增大而减小。
⑴库仑扭秤实验:
出示库仑扭秤挂图,简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。
实验结论,真空中的库仑定律。
⑵库仑定律:在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比,跟它们间的距离的平方成反比,作用力的方向在它们的连线上。
⑶点电荷
概念:带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略,那么带电体可以看作一个点,所带电荷称为点电荷。
点电荷的介绍:
点电荷是一种理想化带电体模型,当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多,以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时,此带电体可以看作点电荷。
库仑定律的两点注意:
(1)适用条件:库仑定律只适用于真空(或特定的空气)中的两个点电荷之间的相互作用。
(2)应用库仑定律计算静电力时应注意:式中的Q1和Q2,用所带电量的绝对值进行计算。根据两个电荷的电性异同来判断静电力的方向。
(三)综合练习,巩固新知
在前面讲解基本知识的基础上,进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。判断、选择练习由浅入深,并注意从不同角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣,将课堂教学推向高潮。
课堂练习:
四、说板书
板书,是文章结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
五、时间安排
1、旧知识复习、新课引入5分钟,2、新课教学20分钟,3、综合练习10分钟,4、学生小结5分钟。
六、课后反思
(1)在学生初中学习的基础上,可以通过演示实验,或者动画媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;
(2)在讲述时,要讲解要简洁、准确,突出主要概念,同时,节省时间给学生自己来学习;
篇5：《库仑定律》优秀说课稿教案设计
各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第9节《验证机械能守恒定律》。下面，我将从课标与教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程五个方面进行说课。
一、课标、教材分析
课标要求：通过实验，验证机械能守恒定律。这就强调了体验验证过程的重要性，注重了对学生科学探究能力的培养。
教材分析：
学生通过上一节的学习，已经理解了机械能守恒定律的内容，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。因此，本节选择了一个简单而有效地特例：自由落体运动来进行验证。在实验中只需测出重锤下降的高度和对应的速度，然后代入相关公式计算就可验证。这就要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的采集与处理及实验误差的分析，要求学生不仅从理论上了解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。
2、掌握验证机械能守恒定律的实验原理。过程与方法
通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法。情感、态度与价值观
通过亲身实践体会，领略探究过程中避繁就简的方法选择，感受实验探究的快乐，形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观，培养学科思维方式与能力。培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度。
三、重点、难点
重点：实验方案的设计，实验数据的采集与处理。难点：验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小实验误差的方法。
四、教法、学法
教法：
1、类比、迁移法：类比以往学过的处理问题的方法，进行知识迁移，便于学生理解、掌握知识。
2、问题驱动法：通过问题形成认知冲突，思考中提炼方法，讨论中反思优化，进而构建新知；再由新的问题驱动下一轮探究。学法：
1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
2、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、教学过程
（一）创境激情 导入新课
【课件投影】
1、机械能守恒定律的内容和表达式是什么？
2、如何通过实验来验证一下机械能守恒定律呢？
（二）进行新课
1、自主交流合作 设计方案 【课件投影】方案设计 ① 明确实验目的和原理
② 设置实验情境
③ 选用实验器材
④ 拟定实验方案
根据以上几个方面，学生分组讨论进行实验方案设计。然后师生对比分析，确定方案。
2、分组实验
采集数据
根据讨论结果，指导学生分组实验。学生2人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。
3、数据处理 得出结论
学生实验完毕后，指导学生进行数据处理，得出结论：
在实验误差允许的范围内，重锤减少的重力势能 等于增加的动能，所以，重锤的机械能是 守恒的。
4、误差分析
引导学生从实验原理、过程、测量方法、读数、计算等方面进行误差分析。
（三）、课堂小结
（四）、迁移运用 拓展提高
（五）、作业
课后完成实验报告。
结束
各位评委，物理是一门“培养人的科学探究及物理实验能力”的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，在教学策略上我采用：创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价组成的“四环节”探究式教学策略。运用了直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
篇6：库仑定律说课稿
一、说教材
1、说课内容：高中物理第选修3-1第一章第二节库仑定律
2、本节课在教材中的地位、作用和意义：
本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
3、本节课的教学目标：(1)．知识与技能目标
①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究 ④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
(2)．过程与方法目标ww.k@s@5@u.com
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①通过对库仑定律建立过程的探究与学习，初步了解研究物理问题的一般程序，认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位
②体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法，理想模型法、测量变换法等(3)．情感态度与价值观
①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路 ②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。4．教学重点：①学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。
②让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法。
5．教学难点：静电实验的操作和对实验现象的分析归纳
二、说教法、学法
在教学中为让学生经历知识的形成过程，整个教学中始终利用导学案围绕教学目标展开，通过学生的小组合作学习力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现学生对知识的获取和能力的培养。
三：说学生
学生已经了解了电荷之间存在相互作用力：同种电荷相斥，异种电荷相互吸引；知道了电荷守恒定律，并会简单的运用；初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法。同时具备一定的实验观察和归纳的能力。
四、说教学程序 ww.k@s@5@u.com
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1．创设情景，引入新课
（1）利用多媒体动画显示闪电现象（让学生从最常见的生活现象着手，说明电荷之间是存在相互作用力的）
（2）演示实验1：利用手摇静电感应器演示放电现象（教师说明：①这个原理与闪电一样的，将生活中的物理现象拉回到课堂上的物理实验，让学生体会到物理研究的问题来自与现实生活。增加学生的学习兴趣；）
（3）演示实验2：将两个大小相同的泡沫导电小球通过很细的导线分别接到手摇静电感应器的两个小球上，使得小球的电荷能传到两个导电小球上。（手摇的越快细线偏离竖直方向的夹角越大；若将两球靠的越近，则偏角也越大。）
（4）引出本课教学目标：通过实验现象的观察，提出本节课的主题是探究电荷间的相互作用力与哪些因素有关，是什么样的关系。
2．猜想与假设
教师引导：通过前面的实验我们发现，电荷间的相互作用力在不同的情况下大小是不同的，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？
学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状、体积、质量等有关。
3．设计方案、定性探究
Ⅰ：定性探究一：探究 F与r 之间的定性关系
演示实验3 让带电小球靠近悬挂在丝线上的的带同种电荷的泡沫小球，观察在不同距离时小球偏转角度。
现象说明：师：大家是如何判断小球A所受的库仑力F大小的变化的？
生：通过偏离竖直方向的角度的大小，角度越大A所受的库仑力就越大。
师：偏转角θ与小球A所受的库仑力F的大小关系如何？
生： F=mg tgα。带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。
师：由于在这里我们没法直接测量出力F的大小，而是通过偏转角θ的变化来判断F的变化，这种方法就是测量变换法（间接测量法）。
实验结论：电量不变时，改变带电体间距离r，两电荷间的作用力F随距离r的减小而增大。
Ⅱ：定性探究二：F与q之间的定性关系演示实验4
带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电泡沫小球，观察小球的偏角的变化关系。
讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。
实验结论：若距离不变，改变电荷量，两电荷间的作用力随电量的减小而减小。
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4．历史回顾，定量探究： 利用图片加文字说明的形式展现人类对静电力的探究过程：根据类比由万有引力与静电力的相似之处推测这两种力的其它特性也可能相似，由此猜测静电力数学表达式。培养学生热爱科学的兴趣
5．库仑扭秤实验的验证过程（flash加解说）
（1）结构简介（flash课件展示）。
（2）如何解决力的准确测量？
①操作方法，力矩平衡：静电力力矩＝金属细丝扭转力矩，②思想方法：放大、转化（3）F与r2关系的验证。
①设计思想：控制变量法——控制Q不变
②结果：库仑精确地用他的扭称实验测量了两个带电小球在不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。基本上验证了F与r之间的平方反比关系。
（4）如何解决电量测量问题，验证F与Q的关系？
①库仑将两个完全相同的金属小球，一个带电、一个不带电，两者相互接触后电量被两球等分，各自带有原有总电量的一半。这样库仑就巧妙地解决了这个问题，用这个方法依次得到了原来电量的 等的电荷，从而顺利的验证得出
②思想方法：守恒、对称。
6、探究结论（库仑定律）
学生活动：阅读教材内容完成学案
教师活动：巡视后提问归纳库仑定律并
板书：
库仑定律
1内容：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比 , 跟它们间距离的平方成反比 , 作用力的方向在它们的连线上。
2公式：
3适用条件：真空，点电荷
4点电荷的概念：（学生自学并类比质点）
①点电荷同质点一样也是一个理想化模型——带电的几何点。
②若带电体间的距离比它们自身的尺寸大得多，以至带电体的形状和大小对库仑力的影响可以忽略不计，这样带电体就可以看作点
6．课堂巩固与应用分析（学案）
例1：两个带电小球的半径均为R，当两球心间距为50R时，相互间的作用力为F。则：①当两球心间距为100R时，相互间的作用力为多少？
A．4F B．F/2
C．F/4
D．不能确定 ②当两球心间距为5R时，相互间的作用力为多少？
A．100F B．10F
C．F/1000 D．不能确定
设计说明：目的是为了巩固对库仑定律的理解和对点电荷概念的理解
例2：课本例题1：试比较电子和质子间的静电力和万有引力。
设计说明：正因为例题告诉我们的原因，在研究微观带电粒子相互作用时，经常可以忽略万有引力。但对宇宙天体万有引力却是决定性的，决定了它的运动与演化规律。同时让学生体会到大自然的和谐与统一。
例3：课本例题2：多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题
设计说明：此题一方面巩固对电荷在电场中受力的分析，另一方面也为下一节电场强度的叠加做了铺垫
7．课堂回顾（用多媒体显示）一：知识小结
1：库仑定律 表达式：
适用条件：真空中、点电荷 2．点电荷：
二：物理方法小结
篇7：焦耳定律说课稿
汤阴一中高三理科组 张淑强
各位评委老师：大家好！
今天我说课的题目是《焦耳定律》。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学过程分析、研究课题的提出四个方面进行阐述。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中的地位举足轻重。
2、教学目标
（1）知识与技能
①理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。了解实际功率和额定功率。
2222②知道电功和电热的关系。理解公式Q=IRt（P=IR）、Q=Ut/R（P=U/R）的适应条件。
③知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
④能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。（2）过程与方法
①通过对电动机电路的探究，提高学生分析论证能力； ②在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法。（3）情感态度与价值观
通过本节课教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度。
3、重点与难点
重点：区别并掌握电功和电热的计算。
难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。
二、说教法：
为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、推理、探究，讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法：
为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。本节课主要采用了归纳法；阅读法；联想法；推理法等。通过设疑，启发学生思考；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：
（一）复习上节课内容，导入新课
要点：串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用。
1．通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗？（做功，而且做正功）
2．电场力做功将引起能量的转化，电能转化为其他形式能，举出一些大家熟悉的例子：电能→机械能，如电动车。电能→内能，如电热器。电能→化学能，如电解槽。
本节课将重点研究电路中的能量问题。
（二）新课讲解-----第五节 焦耳定律 1．电功和电功率（1）电功
定义：电路中电场力对定向移动的电荷所做的功，简称电功，通常也说成是电流的功。用W表示。
实质：是能量守恒定律在电路中的体现。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。
【注意】功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能减少而转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。
在第一章里我们学过电场力对电荷的功，若电荷q在电场力作用下从A搬至B，AB两点间电势差为UAB，则电场力做功W=qUAB。
对于一段导体而言，两端电势差为U，把电荷q从一端搬至另一端，电场力的功W=qU，在导体中形成电流，且q=It，（在时间间隔t内搬运的电量为q，则通过导体截面电量为q，I=q/t），所以W=qU=IUt。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。
W = Iut 【说明】：①表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。
②适用条件：I、U不随时间变化——恒定电流。③单位：焦耳（J）1J=1V·A·s（2）电功率
①定义：单位时间内电流所做的功
②表达式：P=W/t=UI（对任何电路都适用）③单位：为瓦特（W）。1W=1J/s
④额定功率和实际功率
额定功率：用电器正常工作时所需电压叫额定电压，在这个电压下消耗的功率称额定功率。
实际功率：用电器在实际电压下的功率。实际功率P实=IU，U、I分别为用电器两端实际电压和通过用电器的实际电流。
这里应强调说明：推导过程中没用到任何特殊电路或用电器的性质，电功和电功率的表达式对任何电压、电流不随时间变化的电路都适用。再者，这里W=IUt是电场力做功，是消耗的总电能，也是电能所转化的其他形式能量的总和。
电流在通过导体时，导体要发热，电能转化为内能。这就是电流的热效应，描述它的定量规律是焦耳定律。
2学生一般认为，W=IUt，又由欧姆定律，U=IR，所以得出W=IRt，电流做这么多2功，放出热量Q=W=IRt。这里有一个错误，可让学生思考并找出来。
错在Q=W，何以见得电流做功全部转化为内能增量？有无可能同时转化为其他形式能？
英国物理学家焦耳，经过长期实验研究后提出焦耳定律。2．焦耳定律——电流热效应（1）焦耳定律
内容：电流通过导体产生的热量，跟电流强度的平方、导体电阻和通电时间成正比。
2表达式： Q=IRt ③
【说明】：对纯电阻电路（只含白炽灯、电炉等电热器的电路）中电流做功完全用于产生热，电能转化为内能，故电功W等于电热Q；这时W= Q=UIt=IRt
2（2）热功率：单位时间内的发热量。即P=Q/t=IR ④ 【注意】②和④都是电流的功率的表达式，但物理意义不同。②对所有的电路都适用，而④式只适用于纯电阻电路，对非纯电阻电路（含有电动机、电解槽的电路）不适用。
关于非纯电阻电路中的能量转化，电能除了转化为内能外，还转化为机械能、化
2学能等。这时W 》Q。即W=Q+E其它 或P =P 热+ P其它、UI = IR + P其它
引导学生分析P56例题（从能量转化和守恒入手）如图
再增补两个问题（1）电动机的效率。（2）若由于某种原因电动机被卡住，这时电动机消耗的功率为多少？
最后通过“思考与讨论”以加深认识。注意，在非纯电阻电路中，欧姆定律已不适用。
2（三）小结：对本节内容做简要小结。并比较UIt和IRt的区别和联系，从能的转化与守恒的角度解释纯电阻电路和非纯电阻电路中电功和电热的关系。在纯电阻电路中，电能全部转化为电热，故电功W等于电热Q；在非纯电阻电路中，电能的一部分转化为电热，另一部分转化为其他形式的能(如机械能、化学能)，故电功W大于电热Q。
（四）巩固新课和作业：
1、复习课本内容
2、完成P57问题与练习：作业2、4，练习1、3、5。建议在对1的证明后，把相应的结论归入串、并联电路的规律中。
五、研究性课题的提出和STS
1.某一用直流电动机提升重物的装置如上图所示，重物质量m=50kg，电源提供恒定电压U=110V，不计各处摩擦，当电动机以v=0.90m／s的恒定速度向上提升重物时，电路中电
2流强度I=5A，求电动机线圈电阻R（g=10m／s）。（4Ω）
2.观看一小段视频，让学生知道现在所使用的许多机器的焦耳热损失太多，导致机械效率不高，浪费能源等等，实现本节课科学--技术--社会的结合。