蝉教案

2024-04-18

蝉教案（精选11篇）

篇1：蝉教案

19《蝉》教案

知识与技能

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

过程与方法：通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

情感、态度与价值观：学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

教学重点：了解作者，理清说明思路，概括课文内容。细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

教学难点：品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

一、导入：虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

二、教学新课

目标导学一：通读全文，理清说明顺序

1.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。

第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

目标导学二：默读课文，品味说明语言

2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

目标导学三：感知内容，了解作品精髓

3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具。“我从放大镜里见过蝉卵的孵化。”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

篇2：蝉教案

1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音，并能在语言环境中认读；认识笔画“横折提”，并能在田字格中正确描摹“识、本”。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

4、通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

重点难点：

1、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

2、通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示图片。让学生说出图片上昆虫的名字。

2、板书课题，齐读课题。

简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

3、蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

4、出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

（1）指名读，把句子读正确。

（2）学习生字：有名本领正音。

（3）自由读，齐读，把句子读通顺。

二、感知课文，学习生字。

1、师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢？蝉的表现怎样？

2、交流、板书：黄莺画眉云雀（可简单介绍）

3、开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉

三、学习课文，指导朗读

1、蝉的叫声很难听，有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢？自己轻声读读课文第2节，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）

（1）黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

（2）黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

3、板书黄莺画眉云雀

发音识谱唱歌

老师给你们一个填空，请你们想一想，该怎么说？

出示：、和分别想教蝉、和。

学生思考，准备

4、蝉学会这些本领了吗？读读课文第三节

果然，蝉什么本领也没有学会，而且，它永远只会叫“知了，知了”。这里有个生字：永。你有什么要提醒大家的吗？

书空

5、蝉怎么就没学到本领，永远只会叫“知了，知了”呢？我请一个小朋友读读第2节，其他小朋友好好想一想。

交流、补充板书：不以为然摇头很不耐烦

6、学习：不以为然生字：以、为、然

7、指导朗读：

（1）听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

（2）出示黄莺和蝉的对话：

黄莺飞来了：“我教你发音吧！”

蝉不以为然地说：“知了，知了！”

a．指名同桌读，把句子读正确。

b．自由读，想想蝉是怎样说话的？

c．体验朗读。

（3）同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。

（4）分角色练读、比赛读。

蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？

8、指名读，齐读课文第三节。

9、说话练习：

那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么？（要求句子规范、连贯，意思明确。）

四、复习巩固

1、双轨火车：读字组词。

2、欢乐蹦蹦跳：积累词语。

3、读句子：

蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”

（1）指名读，男女生读，全班读。

（2）你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗？

4、有感情朗读全文。

五、指导写字

1、认识“言字旁”，观察笔画“横折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

篇3：感悟生命——《蝉》教案

1.知识目标:

积累字词, 了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2.能力目标:

准确、流利、有感情地朗读课文, 提高朗读能力。培养深入细致探究课文的习惯。

3.情感态度价值观:

联系生活实际, 在熏陶感染中培养积极、认真的人生态度。

教学重、难点

1.了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2.品读课文, 揣摩句子, 体会作者想要表达的情感。

课时安排:2课时

教具准备:多媒体课件

学生情况分析

1.在特殊教育 (聋哑方向) 中, 国家还未出版高中的教材, 西部地区聋哑学校的高中部大部分使用的是普校教材 (人教版) 。普校教材知识面宽、信息量大, 学生学习起来普遍感到吃力。

2.西部地区聋哑学生的基础普遍薄弱, 他们的认知、理解、综合运用等能力与普通学生有很大的差距, 为此根据聋哑学生的实际情况和学习特点, 我把本课设计成两课时。

3.眼睛是聋哑学生了解外界的主要窗口, 因此直观教学、情境教学是特校语文教学的重要手段。充分利用多媒体辅助教学, 既便于师生手语沟通, 又激发了学生的学习兴趣。

教学过程

一、激趣导入

1.图片展示:

同学们知道这是什么吗?你们对蝉都有哪些了解?谁能告诉大家蝉的成长过程呢?

2. 预习检查

(1) 检查学生收集的“蝉”的相关信息。

(2) 检查学生的预习情况。

3. 教师小结

蝉主要栖息在阔叶树上, 它们每年七、八月份临死前会生下下一代的蛋, 幼虫经过3~5年的时间在地下生成 (有的最长的需要17年) , 然后再爬出地面、上树、蜕变, 由地蝉变成真正的蝉。实质上, 蝉真正的寿命只有2~3个月, 也就是一个夏天, 而那2~3个月也仅仅是为了交配、繁殖。

蝉的成长历程是漫长而艰难的, 而生命历程却是如此的短暂。今天我们就来学习一篇关于蝉的课文, 品味其生命的意义。

二、作者简介

小思, 1939年生, 本名卢玮銮, 另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。小思曾任多家中学中文教师, 曾任教于香港大学中文系和香港中文大学。小思从事文学研究工作, 多次出任文学奖评判, 参与各种文学活动。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁香港文纵》《日影行》《三人行》等。本文选自《承教小记》。

三、预习检查——字词

零落: (花朵) 脱落。

断续:时而中断, 时而继续。

收敛 (liǎn) :收拢, 合拢。

宽恕 (shù) :宽容饶恕。恕, 饶恕。

四、学习新课——朗读与感悟

1. 朗读

(1) 看 (听) 读课文。 (教师口语、手语结合朗读课文)

(2) 学生朗读课文。 (教师适时带读, 纠正读错的字词)

2. 感悟

(1) 小组合作探究:品读课文, 揣摩字句, 讨论交流。

①作者写蝉, 先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?

②怎样理解“斜阳里, 想起秋风颜色, 就宽恕了那烦人的聒聒”这句话?

③我们能从蝉身上得到什么启示?

(2) 教师巡视, 参与学习有困难或有争议的小组之间的交流。

(3) 小组汇报, 教师适时点拨引导。

(4) 学生质疑。

(5) 教师小结。

明确:①首先写蝉的聒噪声使人们心烦, 这是一抑。其次写看到一只病蝉, 写它的微小和病弱, 又是一抑。然而得知蝉埋在地下17年, 出来却只活一个夏天时, 作者被蝉的生命所感动, 宽恕了那烦人的聒聒, 这是扬。由抑到扬, 传达了本文的主题:不管生命如何短暂, 必须要好好地活着。

(提示:引导学生理解什么是“抑”“扬”;引导学生找出“文眼”——在文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句, 并体会作者的思想感情。)

②秋天是收获的季节, 但对蝉而言, 却意味着生命的结束。虽然蝉的生命是短暂的, 但它却执著地等待着, 想到这些, “我”以往对蝉的不敬全部消除了。

③启示:不管生命是短暂的还是长久的, 我们都应该积极地去面对, 全情投入, 好好地生活。

五、结合学生实际, 进行拓展教育

1. 我们是被上帝咬了一口的苹果。不管生命是短暂的还是长久的, 我们都应该积极地去面对, 全情投入, 好好地生活。同学们都知道要积极面对人生, 过好每一天, 那么请谈谈我们应该怎样对待自己的生命。 (提示:引导学生自由发言, 师生共同探究思考)

2. 我们学校有一些同学跟别人发生矛盾了就用自己的头撞墙、绝食等, 请大家谈谈你是怎样看待这些自残的行为?

3. 请同学们联系自己的阅读体验, 列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 (张海迪、海伦·凯勒、贝多芬、奥斯特洛夫斯基、富兰克林·罗斯福等等)

六、课堂小结

夏天聒噪的蝉是微小的, 但它艰难的一生却使我们深深地体会到生命的可贵, 不论生命短暂与否, 不论人生快乐与否, 我们都要积极地面对, 认真地生活, 活出自己的风采!

七、作业

1. 课外阅读, 欣赏小思的几篇诗文。

2. 给下列画线的字注音。

颤动 ( ) 收敛 ( )

响彻 ( ) 聒聒 ( )

宽恕 ( )

3.请用“生命像……”开头写几句话, 表达你对生命的理解。

八、板书设计

蝉

小思

附

学生精彩探究片段1:

师:先抑后扬什么意思? (学生面面相觑) 想想“抑”、“扬”分别是什么意思?

师:“扬”是什么意思?

生:表扬。

师:为什么表扬?

生:因为好、优秀。

师:哦, 课文中的“扬”就是指写蝉好的地方, 值得表扬的地方, 那么“抑”是什么意思呢?

生:抑是“压抑”。

生:不是的, 抑是“忍住”。

生:我认为抑是“丑的”、“不好的”。

师:是的, 结合“扬”的含义, 抑就是“丑的”、“不好的”的意思, 那么先抑后扬就是?

生:先写坏的, 后写好的。

师:非常正确!先抑后扬, 也叫欲扬先抑, 是一种写作手法, 指为肯定某人、事、物、景, 先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多, 扬能压抑。先写坏的, 后写好的, 就好像山峰要用低谷来衬托, 前后形成鲜明对比, 使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。

师:现在请同学们在文中找出写蝉“好的”和“不好的”地方。

(给学生留足时间)

师:哪里写蝉的“抑”?

生:蝉的声音很吵, 烦人。

生:病蝉。

生:蝉太弱、太小了。

师:“扬”在哪里?

生:生命太短。 (怜惜的表情)

师:这么短的生命, 你怜惜蝉的什么?

生:在地下17年, 只活一个夏天。

生:我佩服蝉, 生命虽短, 却有意义?

师:蝉生命的意义是什么?

生:繁殖后代。

生:延续生命。

师:请找出文中最能体现蝉生命意义的句子?

(生自主交流、汇报)

师:“哪管是90年, 90天, 都要好好地活过”是文中最能体现蝉生命意义的句子, 也是课文的中心句。像这种在文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句就是“文眼”。

师:从这一抑一扬和“文眼”中, 我们可以体会到作者怎样的思想感情?

(生自主交流、汇报)

……

学生精彩探究片段2:

师:“斜阳里, 想起秋风颜色, 就宽恕了那烦人的聒聒!”这句话中有一个特别有意思的词——“秋风颜色”, 请问大家秋风有颜色吗?

生:没有。

生:秋风有声音。

师:很好, 秋风只有声音, 那作者为什么会说秋风有颜色? (学生们又是一副奇怪、不理解的表情) 请大家想想秋天的时候, 大地变成了什么颜色?

生:稻子变黄了。

生:树落叶了, 落叶是金黄色的。

生:有的树叶变成了红色。

生:有的树叶颜色更绿了。

生:很多花儿开了, 五颜六色的, 十分漂亮。

……

师:同学们的表现不错, 很善于观察, 把一个五彩斑斓的秋天展现在我们眼前。这些都是我们通过视觉感知的, 而“秋风颜色”除了让我们在听觉上感受到秋天的到来, 还让我们从视觉上感受到秋天的魅力, 很有新意, 言简意赅。

师:在这色彩缤纷的秋天, 我们常常在金黄的稻穗间看到忙碌而喜悦的人们, 他们在做什么?

生:收割稻穗。

生:挑谷子回家。

师:是呀, 人们正在忙着秋收呢。人们看到自己辛勤劳作后收获的果实, 心里是多么的愉快啊!此时此景, “我”还会继续讨厌蝉“那烦人的聒聒”吗?

生:不会

师:为什么?

生:蝉的生命太短暂了。

生:为了生命的延续, 蝉在地底下待了很长时间, 一直在努力着成年, 但生命却很短暂。

生:辛苦了很多年, 终于成年了, 却在我们收获喜悦的季节, 等待着生命的消亡, 真难过。

生:蝉短暂的生命, 却有着自己不平凡的人生。

篇4：耳边何来蝉鸣声？

脑动脉硬化不仅容易演变成脑卒中，而且自身也会引起局部脑组织的血供不足。听觉神经纤维对于缺血十分敏感，一旦血供不足，它传导的信息就会失真，甚至发生持续的异常传导，从而导致耳鸣的出现。除脑动脉硬化外，颅内炎症、外伤、慢性酒精中毒等疾病也容易引起耳鸣。此时，患者常常感到耳内或头部有着特殊的声音，如嘶嘶声、嗡嗡声、吹风声，或是蝉鸣声、吹哨声等，但在周围环境中却寻不到相应的声源。

当然，引起耳鸣的原因还远不止这些。从理论上讲，凡是在听觉传导过程中或者与之相关的任何一个系统发生障碍或病变时，均可引起耳鸣。如外耳道被异物、耳垢、肿瘤或炎症肿胀等堵塞，中耳的急慢性炎症、咽鼓管堵塞、鼓膜穿孔、鼓室积液、中耳粘连、耳硬化症等，由于传导机构发生病变而导致耳鸣。内耳疾患，如美尼尔氏病，则更易招致耳鸣，而且由于内耳同时掌管人的位置觉，所以除了耳鸣外还应该有发作性眩晕，且耳鸣多为高调，呈间歇性或持续性。

再如患有颈静脉球体瘤、耳内小血管扩张、血管畸形、血管瘤等疾病时，由于血流通过上述变形的血管时会产生涡流，形成杂音，所以也容易出现耳鸣。这种耳鸣多呈低调吹风样，并与脉搏搏动相一致。

一些全身性疾病如高血压、低血压及神经官能症等，均可导致低调持续性耳鸣；代谢疾病，如甲状腺功能亢进、糖尿病、高血脂伴血管阻塞等，也可引起耳鸣；滥用抗生素，如链霉素，也会使部分病人出现严重的耳鸣乃至耳聋。

下面介绍几种简单易行的自我按摩法治疗耳鸣，此法简单易行，对耳鸣较轻的老年人有较好的疗效。

(1)屏气法。安定静坐，紧紧闭嘴，以两指捏紧鼻孔，怒睁双目，呼气冲击耳窍，至感觉到轰轰有声为止。每日做数次，连做两天即能见效。

(2)搓掌法。屏息坐定，搓掌心50次，趁掌心热时紧按双侧耳门，如此做6次，连做2—3个月。治疗时，要保持心情清静，方可收效。

(3)摩叩法。先用大拇指顺时针方向按摩耳门12下，再逆时针方向按摩耳门12下，然后用食指和中指并拢叩耳门两下，大拇指按一下，两边一按为一次，连续12下，每天早晚各做1次。

(4)聪耳枕。用荷叶、苦丁茶、菊花、夏枯草、蔓荆子、石菖蒲各等分，制成枕芯，经常枕之，有消除耳鸣、增强听力、明目之功效。

篇5：蝉教案

教案

一、教学目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。

3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

二、教学重难点：

重点：把握文章的写作手法。难点：体会文章蕴含的哲理。

三、教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

四、教学手段：学生充分预习，教师PPT课件展示。

五、教学课时：1课时

六、教学流程：

（一）导入：

 导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：„我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉）

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

（二）明确学习目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。（重点）

3、体会蝉生命意义。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

（三）初读课文，整体把握文章的思路。

1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。）

2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。）

（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）——（）的蝉

（学生独立思考，抽学生回答。4-5人）

预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉

（四）再读课文，深入探究。（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）

1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”（1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？

（请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？

病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？

朋友的话

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？

“那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）

（五）写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

（六）小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了：

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

（七）作业布置：

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

篇6：《蝉》教案

1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

教学重点：

1.感知课文内容，准确理解课文内容。

2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

教学时数：一课时

教学步骤：

一、

1、导入：(4分)

唐代李商隐有一首诗是这样写的。本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。

听完李商隐的诗后，大家知道他描写的是什么吗?

蝉的画面{投影｝

盛夏在浓绿中知知叫个不停的蝉，它的生命周期是多长呢?享受生命的时间呢?

蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～。

我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

今天我们来学习一篇短小的哲理散文《蝉》。短文两则之一《蝉》。板书课题。

2、读一读(1分)

3、作者介绍(1分钟)

过渡：对了，短文读过了，作者是谁?谁来给大家介绍一下作者啊?

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川等。小思曾任多家中学中文教师，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》等。

4、朗读(3分钟)

过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，仔细体会文中作者的感情变化。

一个学生读{配乐}。

全班齐读。

篇7：《蝉》教案

一、教学目标：

知识目标：了解虞世南其人，识记诗歌内容。

能力目标：品位关键词语，体悟诗中描绘的形象，理解托物寓意的写作特点。

德育目标：学习虞世南正直高贵的人格品质。

二、教学重难点：

1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。教学方法：

三、教学方法：

1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

四、教具准备：

一块小黑板蝉（实物依条件而定）

五、教学课时：

一课时六：教学步骤：

一、导语设计

同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引起联想）。大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名，今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。（板书诗题及作者）教学目的：诵读欣赏《蝉》

蝉虞世南

垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

二、初诵读

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、再次诵读

1、应用多种方式诵读

2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？

三、精诵读

1、根据自己对诗歌的理解自由诵读

2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）

（2）你知道作者这样写的原因吗？

（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）

四、比赛诵读

1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。（借物抒怀，托物言志。）

篇8：“蝉云阁”月饼包装设计创意解析

中秋节, 人圆月圆, 月饼是中秋节的传统食物, 同时各式各样的月饼包装盒也通过不同的创新设计来吸引消费者的眼球。设计应该体现文化, 并通过月饼盒的装饰来馈赠寄情, 它是一种感情的寄托。这次所做的主题是“蝉云阁”主题月饼包装设计。“云”是所要表现的主体, 它给人一种不可捉摸的感觉, 它变化莫测且自由自在, 让人们向往、追求其中, 并且激励人们为了目标而努力追赶, 抓住梦想、奋勇前进。

二、月饼包装的调研分析

通过调研发现最初的月饼包装只是用黄油纸简单的包裹, 贴上一张红方纸, 还隐隐透出一丝油渍。随着食品行业的发展, 包装开始朝着多元化的方向发展, 出现了圆形、方形、多边形等各种形状。材料也从纸质盒子转向了铁盒、木盒、塑料盒、环保材料等。当人们对物质文化的要求日益提升, 也对包装带来了更高的要求。不论是质量、档次、文化、环保等, 各种要求都不断提升。直至现在, 各种材料的浪费, 月饼的过度包装已经成为关注问题。低碳、环保、健康、绿色的主题又带动了一批竹编木质盒子的出现。

在颜色的选择上, 喜欢红色的人居多, 自古以来, 红色就代表着喜庆、吉祥, 是中华民族最受欢迎的色彩。其次是黄色, 它深得历代的帝皇的喜爱, 代表着辉煌、智慧、权威与地位。对于像中秋节这种国人眼里传统的节日, 人们爱用这些颜色来装点节日里喜气洋洋的气氛。

在图案的选择上, 月饼盒所体现的主题总是离不开思念与富贵, 人们用神话中的嫦娥玉兔附上诗词歌赋来表达对生活的美好祝愿, 体现传统文化风俗。现如今, 人们更加注重选择富有深层次寓意的装饰图案, 运用剪纸、脸谱、刺绣等艺术来加深传统文化韵味。

在包装的材质上, 已经步入了绿色环保包装系列, 而最佳的包装材料应该是“纸”。从原材料的选择出发, 纸质材料对环境的污染较低, 并且可以实施回收以及“二次利用”。

三、月饼包装中标志的设计思路

标志的整体使用了两只飞翔的小鸟, 通过可爱典型的造型, 给消费者留下深刻的印象, 成为塑造企业的识别符号, 直接体现企业的经营理念以及品牌精神, 对企业形象的推广也会有促进作用。

“蝉云阁”的名字本身就给人以一种舒适、向往的感觉。而鸟是自由的象征, 展翅飞翔的鸟, 代表着自由自在, 吉祥、幸福与欢乐, 为月饼包装及企业增添了活力、生机与亲和力。

头部的火焰, 显现出一种机智与灵敏。鸟尾部的造型像光芒四射的太阳, 充满了能量, 展现着企业光明的前程、积极向上的精神。中间的字母“C”, 也有它独特的含义, 在罗马数字中, “C”代表着100, 英文单词是“confidence”信任的含义, 包含着企业始终会带给顾客100%的信任感。图案运用单纯的蓝色, 蓝色带给人们的是深邃与智慧的感觉, 传达着企业的庄重与崇高感。

四、蝉云阁包装设计理念

包装的主题为“花好月圆”。运用牡丹花与满月相呼应, 体现中秋节美满、团圆的氛围, 表达人们对中秋的美好祝福。照在国人心中的有两种不同的月亮, 一种是被神化的月亮, 是对中国古典艺术的象征, 也是对未来生活的美好向往;一种是现实的月亮, 总是盈亏变化着, 这是大自然的馈赠。

每当月圆如盘, 人们不禁会望月思人, 勾起一些想象或联想;残月如勾, 人们又会陷入沉思, 产生缠绵的思绪, 所以, 月亮带给人们的会是希望与满足, 同样的, 也会有思念与失落。月相总是这么周而复始的变换着, 从新月、峨眉月到满月的变换, 又从满月变化到残月。它是瞬息万变的, 却又按着自己的规律不断变幻。人们的情感也因此随之变幻着。就是透过这种月亮形状的不断变换, 来展现这种规律。同时, 我运用饱含着古典民族气息的圆形镂空手法, 将这一变化更好地显现出来, 并通过减法的方式, 在造型上使包装增添设计灵感。

牡丹花, 花开富贵, 鲜艳诱人, 层层叠叠的花瓣就好像舞者的裙摆展现着高贵的气息, 她代表着圆满与富贵。包装设计将牡丹花与满月结合在一起, 体现主题“花好月圆”, 促使意象更加充满着生命的活力与期待感。

本次包装设计整体的颜色采用浅蓝灰调, 这种颜色有天空的空旷感, 也夹杂着湖水的静谧感。浅浅的蓝色, 是博大的色彩, 它虽不蓝的深邃, 但它就好像跳跃着亮光, 如同沉浸在湖水中的一点光明, 它是永恒的象征, 有一种美丽、安静的感觉, 它平平淡淡, 是内涵的与智慧的颜色。

对于包装材质上还考虑到环保问题, 为减少包装的浪费, 自己在尺寸和材料方面都加以考虑。设计中所倡导适度、环保、节约材料等概念, 都已经提升到了为消费者争取利益的新理念。纸张环保性强, 包装可实现“二次利用”, 可作为装饰品陈放小东西。

五、包装设计过程简述

整个设计过程, 先从品牌的名称和标志入手。一开始先想到用云朵作为元素来设计标志, 先是贴合“蝉云阁”的“云”字, 云朵给人梦幻的感觉, 但经过研究, 最终还是选用两只飞翔的小鸟来体现企业自由、富有生机的形象。颜色改成了纯色, 与标准色统一。

首先, 考虑所要做的月饼包装的尺寸, 并且要符合国家对于月饼包装盒的标准。定下尺寸之后, 着手于设计草图。一方面要有自己的设计风格及其创意, 另一方面也要与企业形象与文化定位相统一。

其次, 确定月饼盒“花好月圆”的主题, 准备运用花朵和月亮这两个元素, 将它们分开放置在同一个画面中, 展现一幅鲜花在月光的映照下所呈现的美景。这样的话发现没有什么新意, 只是简单的再现一种画面。研究欣赏了一些优秀设计作品之后, 决定选择了牡丹花和满月为主体元素。因为牡丹花为人们所青睐, 带给人们的是圆圆满满、吉祥富贵的感觉。正好中秋佳节, 是月圆之夜, 满月是中秋节的标志, 同时也是人们用来寄托情感之物。将满月和牡丹花融为一体, 明亮的月亮散发着光芒, 牡丹花又在月光的映衬下显现着多姿的花叶, 花儿想顺着枝干延生, 延生到无边际的那一边。整幅图案加上天鹅在湖水中嬉戏的姿态, 形成了一幅优雅的画面, 增添了一分动态与生机感。

再次, 查阅中秋节的资料, 了解到了月相的变化过程, 发觉这一变化是有规律可循的, 就希望再月饼盒包装的设计上加上这一月亮变化的过程。从新月到满月, 从满月再到残月的变化, 它总是这样周而复始的变化着。试着运用在同一面上, 但会显得比较单调, 就采取了圆形镂空的方式, 透出变化着的月亮的形状, 成为包装在设计中的特殊点。颜色的选择决定用了浅浅的蓝灰色。

最后, 需要对包装进行编排, 调整文字与图案之间的位置, 图案的颜色应与包装整体的色调相和谐, 突出主体设计。以满月、牡丹花、天鹅和山川相组成的包装设计。之后根据这一风格继续设计了一系列的衍生产品, 手拎带, 信封、月饼提货票等。

参考文献

[1]张军.标志设计[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2009.

[2]吴国欣.标志设计[M].上海:上海人民美术出版社, 2004.

[3]于静, 李航.包装设计[M].沈阳:辽宁出版社, 2011.

篇9：那声声蝉鸣

下了课,学生就像一群迫不及待飞出窗外的小鸟一样,在操场上奔跑,在滑梯上追逐,毫不吝啬地挥洒着汗水。许多人觉得嘹噪的蝉鸣声,它有时是独奏,有时是重唱,在不担心噪音的乡下,经常还有大片的合唱。只有在这里,孩子们的此起彼伏的叫喊声,和蝉时长时短的鸣声,显得这个夏天格外的热烈和率真。但总有那么些调皮的人不喜欢听,就拿竹竿捅到树上捉它们,也有直接用手罩的。午后,小家伙们屏息而待,那样子就像严阵以待的小战士。脑袋大的先龙仔细察看,发现一只蝉趴在大树背面。他屏住呼吸,轻手轻脚走过去,躲在树干旁,猛一下罩住,蝉还不知道是怎么回事,就“扑、扑、扑”地落在网兜里了。“捉到了!”调皮蛋高兴得又蹦又跳,把蝉放进笼里。其他伙伴一拥而上争看着战利品,兴奋地叽叽喳喳地讨论着。蝉成了那班孩子的俘虏,还在不认命地嘶嘶叫,不遗余力地显示最后的威风。

蝉幼虫期叫蝉猴、知了猴或蝉龟。夏天鸣叫的是雄蝉。古今人们都很喜欢蝉,留下大量咏蝉诗,它活跃在古代文学的圣殿中。

古人说蝉餐风饮露是高洁的象征。《唐诗别裁》说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”蝉栖于高枝,餐风露宿,不食人间烟火,其人品自然清高。虞世南《蝉》:“居高声自远,非是藉秋风。”骆宾王《在狱咏蝉》:“无人信高洁。”王沂孙《齐天乐》:“甚独抱清高,顿成凄楚。”竭尽全力在最后嘶叫的蝉儿,正像我们的学子,为属于他们小学的最后一个夏天歌唱着!那六个属于他们的夏天,有过热烈率真的时候,有雨声淅沥黄梅天的低潮。而这个仅余的夏天,茂盛的树叶中,蝉声鼎沸。这是蝉长达数年生命历程中的首演,也是最后一次激情宣泄、以生命为代价的绝唱。

法布尔所写的蝉,给了它的生命一个最合理最生动的诠释:四年黑暗的苦工,一个月阳光下的歌唱,这是蝉的生活。我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能穿起漂亮衣服,长起可与飞鸟媲美的翅膀,沐浴在温暖的阳光下,什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它得来不易的刹那欢愉呢?

夏天对于蝉来说,未必是最美的季节,却是唯一的季节。蝉的一生,由卵成虫,辗转数年的地下黑暗时光,三十天的光明歌唱期,这是否对生命透彻感悟的嘶喊呢?

蝉演唱会辉煌却短暂,音乐节谢幕即辞世。音乐节期间,吸吮了树汁的公蝉们抱着树干,从清晨到黄昏憋足劲地合唱共鸣,形成一股强大持续的阵势。尽管这声响会招来顽童捉拿、鸟儿啄食,歌唱家并不畏惧,依然不懈怠地鸣叫,向世界昭示它们的存在,向异性彰显自己的活力。蝉真希望整个世界都能够聆听到自己高亢的绝唱。

让它尽情地唱吧,因为属于它日子不是很多了。这也是生命力张扬的一种展示。

篇10：小学语文《蝉》教案

教学目标：

1、在语言环境中，借助汉语拼音正确认读 “到、想、很、名、本、领、识、永”

8个生字；正确认读词语“一天到晚、叫声、有名、本领、识谱、永远”；认识部首“言字旁”；能在老师的指导下，在田字格中正确描摹 “识”。

2、借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，在老师的指导下，尝试读出蝉说话时的语气。

3、知道没有正确的学习态度是学不好本领的。

教学过程：

一、揭题读句，学习生字。

1、播放蝉鸣声，简介蝉。

2、理解单调。

3、学习第一小节，了解歌唱家想教蝉本领的原因。1）学习句子：蝉一天到晚趴在树枝上叫，它的叫声很单调。（1）听句子。

（2）学习“到、很”。（3）师范读，指导朗读。

1）学习句子：几位有名的歌唱家想教给它一些本领。（1）出示句子。

（2）学习“想、本、领、名”。（3）出示停顿符号，指导朗读

二、初读课文，整体感知。

1、出示课题

2、自读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，不改字，标上小节号，并了解哪几位有名的歌唱家想教蝉本领。

3、学习交流。1）课文有几小节？

2）说话训练：谁想教给蝉本领。随机板书：黄莺、画眉、云雀

三、精读第二小节，了解歌唱家想教给蝉的本领及蝉的态度。

1、读课文第二节，了解三位歌唱家分别想教蝉的本领。1）轻声指读第二小节 2）交流读文，一人读一句

3）找到课文中描写歌唱家的三句句子。4）师生合作读文。

5）说话训练: 谁想教蝉什么本领。

随机板书：发音、识谱、唱歌 6）学习“识”。7）指导朗读。

2、细读描写蝉的句子，抓关键词语体会蝉三次说话时的心情。

1）引读蝉的三次回答，了解蝉每次说的话都是一样的。2）自读三句句子，找出关键词语。

随机板书：不以为然、一摇头、很不耐烦 3)朗读指导。4）分角色读文。

四、学习第3节，了解蝉的结果。

1、引读第三小节。

2、学习“永”。

五、复习巩固，写字指导。

1、复习字词。

2、再次学习“识”，认识“言字旁”。

3、写字指导：识。

篇11：《蝉》名师教案

（一）教学建议

1.在学习之前指导学生阅读法布尔的《昆虫记》，尽可能多个版本，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。

2.本文写的是“蝉”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管每个夏天都可以见到这个小小的生命，会对它们有不同的情感，通过这篇课文的学习，让学生真真切切的了解蝉的丰富多彩的生命历程，会对蝉有全新的认识，进而激发学生的好奇心，让学生获得新的体验。

3.法布尔细致的观察，客观的记录，他身上体现出的可贵的科学的创新精神，这可以让学生讨论，我们在生活和学习中如何启发和借鉴。

教学建议：一课时

（二）教学设计

一、学情分析。

八年级的学生对说明文，对法布尔的作品已经有了自己的阅读积淀和不同的看法，但大部分同学的阅读还是浅层次，没有深入，通过这篇文章的学习，既要让他们对作品内容已进行概括、分析的能力，同时通过具体词语句子分析掌握文艺性说明文的特点，学习法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察，科学创新的解读自然界中那些无言的昆虫，探究它们丰富多彩的生命历程，神奇的本领，进而尊重生命，亲近自然。学生们思维活跃，视野开阔，只要给他们机会就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。

二、教学目标

1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。

三、教学重难点

1.掌握文艺性说明文的文体特点。

2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。

四、教学方法

情境渲染法：运用多媒体技术加上教师亲自写作的范文，营造与课文内容想吻合的浓厚的学习氛围。

合作探究法：用于文本内容的分析。鼓励学生结合自己的阅读经验，圈点勾画，紧抓关键词，研讨交流，大胆质疑，以感悟词语句子中作者渗透的对蝉生命历程真实准确的记录和真挚的情感。

诵读教学法：本文有情节，有描写，读起来像小故事，通过诵读精彩句子和语段，感受其中的趣味，关注作者的细致观察，客观记录。文中体现出的浓浓的科学精神。

五、教学过程及要点教学目标：

1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。2.理清文章思路，概括文段内容。

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3.掌握文艺性说明文的文体特点。

4.学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。教学重难点：

1.理清文章思路，概括文段内容。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。教学设计：

一、导入新课：

老师范读自己的文章《说蝉》。激发学生兴趣，引入新课。

说蝉李艺

夏天的世界是蝉的世界，三五个、七八只，在夏日炎炎的时候，各据一两高枝，引商刻羽，高唱着对阳光的一曲颂歌，偶尔飞过别枝，远远望去，碧空中几处黑点，居然也如小鸟一样翩迁。聒噪

蝉的鸣叫声仿佛在嚷着“知了，知了”，于是好事者便写了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年纪，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么。可是蝉不懂文学，照样“知了知了”地嚷个不停。七月流火的夏日，本已经够热的了，再听着蝉的聒噪声，更添了一种无名的烦躁。古时候的寺庙里倒常是有高树鸣蝉，也不知那些佛家的修行者如何可以对此做到置若罔闻，反正我是不行。

古人以为蝉是餐风饮露的高士，很有些激赏，更多的却是同病相怜的惺惺惜惺惺之感，其中尤以骆宾王的《在狱咏蝉》最为声悲，“不堪玄鬓影，来对《白头吟》，露重飞难远，风多响易沉。”李义山也有诗云：“本以高难饱，徒劳恨费声，五更疏欲断，一树碧无情。”诗人是敏感的，从蝉声中可以听出“发声幽息”，更能感慨出“仆失路艰虞”。

我没有诗人的气质，也没有诗人的敏感，从蝉声中想到最多的还是童年时的趣娱。同样的炎炎夏日，在儿童眼里，是生机与活力张扬的季节，树撑起绿的华盖，水荡起绿的涟漪，蜻蜓在飞，鱼儿在游，知了在叫，春天虽然美丽，但终究不如夏那么热烈奔放，何况蝉的鸣唱，在春天是听不到的。经常是五六个小伙伴，跑到林荫中，用竹竿缠上蜘蛛网，攀到树干上粘知了，运气好呢，一次能粘十来只，装在小盒子里，像得了什么宝贝似的，听着盒子里的悲鸣，有一种胜利者的得意，——后来回忆起，这大约就是精神分析学者称之为“虐物恋”的一种不正常的心理的不自觉表现罢，人之初，性本善看来是靠不住的。童年时的许多“惊天动地”的事都渐忘却了，唯有这件事，久萦亘于怀，总觉得对蝉有些歉疚。生灵何辜，人类捕之戏之，歌之咏之，其实都是有违其自然天和的。

黄昏渐渐薄近了，霞光也越来越淡了，夕阳一树，“蝉噪林愈静”的境像渐静默了下来，蝉是应时而动的翼虫，它不会为黄昏而歌，为暗夜而吟，它是阳光下的昆虫，只为阳光而歌唱。”

顺势导入，今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。

二、检查预习，积累字词义，作家作品。

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1.读准字音，准确写字形，牢记词义。①字音

暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xuã)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chà nà）纤弱（xiān ruî）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chē zhã）钹（bï）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bï轻薄塞｛ sài 要塞薄｛ bî薄荷

sâ闭塞 báo薄纸 ③易错字形

燥（zào）干燥塌（tā）倒塌蜣（qiāng）蜣螂黏（nián）黏土躁（zào）急躁榻（tà）下榻羌（qiāng）羌族拈（niān）拈须操（cāo）操行墁（màn）涂墁噪（zào）噪声幔（màn）窗幔 ④重要词语。

刹那：极短的时间；一念之间。纤弱：纤细柔弱。

臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。

无动于衷：无:没有。衷:内心。动，动作，触动。指心里一点也没有触动，一点也不动心。

开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。欢愉：欢乐愉快。寻觅：寻求;寻找，探索。2.作者作品。

学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。

法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蝉、甲虫、蟋蟀等等。

三、合作学习，圈点勾画文章内容。

教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。

第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。

2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？

第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。

第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。

四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。

讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。

明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。

讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。

明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。

讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。

讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

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明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。

明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。……

师生明确，总结文艺性说明文的特点：

文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点: ①短小精练，一篇集中说明一个问题。②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。

③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。

⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。

文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。比如，课文《松鼠》《绿色蝈蝈》都属于文艺性说明文。

老师启发学生再找出类似句子相印证。并总结本文的写作特点：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对蝉的地穴和卵的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝉充满了悲悯喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“可怜做母亲的对此一无所知”“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”这些语言都很生动传神。3．拟人手法的运用。像“其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师”“身体在空气中渐渐变坚强了”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。

五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。

明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。

讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。

明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。

讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。

明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象

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的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。

讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。

讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。

讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。

……

课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。

六、布置作业：

在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习本文有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。

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