订单专员工作职责

订单专员工作职责（共14篇）

篇1：订单专员工作职责

1、跟进和反馈销售订单的执行，并录入相关订单内容到CRM系统;

2、负责成交订单审核，跟进和客户入籍，确保订单上的所有内容符合项目要求;

3、电话，邮件服务并跟进客户，及时解决客户提出的相关问题;

4、检查特殊订单的相关证明和审批，做好备案管理;

5、沟通并协助项目和产品部有效执行公司相关政策，确保前端销售高效执行;

6、负责客户的相关文件寄送，以及档案归档和管理工作;

7、内部整体流程(尤其是服务流程)指导，支持和把控，负责内部同事的流程咨询;

8、完成上级领导交办的其他事宜。

篇2：订单专员工作职责

2.详细了解备注，对于不明白的地方及时询问处理，需要和客户联系的及时联系;

3.保证订单登记正确率，数量、颜色、地址、电话等详情均不得有误;

4.快速有效的处理订单，提高发货速度，确定审核无误，处理订单必须保证先于仓库进度;

篇3：订单专员工作职责

(一) 对订单班教学管理工作要规范管理流程

订单班办学应该本着让学生和企业在相互了解的基础上自愿、需求、双赢的原则, 为学生就业和企业需求搭建了互通的平台, 三方均可进行自由选择, 提出是否继续进行合作的愿望。教学进程安排要注意规范流程:市场调研、校企合作洽谈、订单式合作项目报批、宣传动员、企业专题讲座、企业与学生双向交流、学生自愿报名、企业面试、公布面试结果、组织面试通过学生到合作公司实地考察、订单班专题动员会、教学计划的安排制定、学生携带告家长书与家长商量并签字、校企联合制定的新教学计划 (进程) 报批;开学典礼、签订合作协议、岗前培训 (教学第一阶段) 、第一阶段顶岗实习总结会、基层员工岗位培训 (教学第二阶段) , 学生进驻公司参与实践、第二阶段顶岗实习总结会、学生与公司签订就业协议、基层管理人员岗位培训 (教学第三阶段) , 学生进驻公司参与实践、结合实习工作, 撰写毕业论文、毕业典礼、学生与公司签订劳动合同、合作办学总结交流会。通过此流程化的管理, 和教学进程的阶段式推进能充分保障学校、学生和企业三方利益, 保证订单班教学的高质量。

(二) 对订单班教学管理工作要严格管理制度

由于学校、企业、学生对合作培养人才的认识差异, 必然在合作过程中产生各种问题, 如果无法解决好三方之间的矛盾, 最终就会产生合作的障碍, 导致合作失败, 订单班教学管理在探索和实践中, 要进一步建立健全机制。一是成立订单班教学管理的组织领导机制。要完善组织机构建设, 根据专业特点, 聘请行业专家、企业骨干与学校教师共同组建专业建设教学指导委员会, 同时, 赋予专业教学指导委员会职责, 明确其在专业人才培养的目标设计, 专业教学计划方案的确定, 市场人才需求信息的提供, 校外实习、实训基地等方面负有重要职责, 以更好地推进校企合作人才培养工作。二是健全订单班学生实习的管理机制。学生实习期间, 由于职责不明确, 容易造成一些学生放任自流, 达不到预期效果。为此, 学校要和企业共同建立一整套既符合学校管理体制又符合企业人才培养要求的学生实习管理办法, 加强学生在实习期间的管理, 规范实习管理制度, 确保实习成效, 避免放任自流, 达不到预期效果。三是健全订单班培养的信息反馈机制。学校要根据用人单位对人才需求的变化不断进行教学调整, 建立一个由学生、实习单位培训指导人员、校内实习指导教师组成的信息反馈互交平台和渠道, 根据企业人才需求的变化, 及时调整教学内容, 更有利于学生尽早地了解工作岗位和环境, 也使学生能够提前进入角色, 为走向工作岗位提前做好心理准备、知识准备和能力准备。四是建立订单班学生的学籍管理及相关教学管理问题的衔接工作制度。根据校企合作协议以及订单班学生原学习专业的分布情况, 联络上级教育主管部门以及学院各教学单位, 制定合理有效的转专业方案, 确保学校人才培养、专业发展与合理就业、服务区域经济相互促进。

(三) 对订单班教学管理要强化教学监督

教学监督是保证订单班人才培养成效的重要环节。只有通过有效的评价监督机制, 才能够检验产学合作办学形式的正确性、效率、效果、效益及其成熟程度等。学校与企业共同进行效果评估, 企业、学校、学生三方需要达到预期的目标, 不符合目标的, 要及时改进, 对合作过程及内容有部分调整的需要, 三方共同协商完成。学生在校学习期间, 企业和学校共同对学生的学业成绩作出合理评价。根据订单班的特点, 在对学生要求与别的班级有所不同, 订单班是以企业准员工的标准要求学生, 使学生尽早的感受企业对员工的要求, 以便今后上岗后他们更快、更好的融入企业。在教学管理监督评价上可以采取阶段考核、全程淘汰制, 淘汰不符合订单班和企业要求的学生, 一是对学生形成学习压力, 督促学生认真学生, 二是确保输送到企业的员工 (下转第128页) (下转第133页) 都是优秀的学生。有效建立与在校全日制普通班级大体一致的教学监控与教学监督检查反馈机制, 从根本上保证教学质量与效果。在学校与企业共同进行效果评估的基础上, 完成与学校大体一致的教学监控与教学监督检查反馈机制。除此之外, 强化教学监督还需要从及时把握学生学习情况入手, 从学生进入定向企业开始便建立订单学生档案, 每人一份, 从学生的个人基本资料到学习情况包括奖励、处罚、体检、考勤和岗位转换等情况进行全面记录并纳入计算机存档, 及时更新, 动态管理, 作为学生在学习期间的全面总结, 也是学生实习期间鉴定的重要依据, 定期或不定期进行分析归纳, 寻找规律, 为以后的教学管理工作提供参考依据。对于学生在订单班学习期间的各种情况应做到学生离校不离眼, 学生离眼不离心, 全盘情况, 一手掌握。

(四) 对订单班教学管理要给予必要的政策倾斜

由于校企合作培养的人才是针对特定企业的, 因此其人才培养方案必须与一般专业的人才培养方案不同, 由学校与企业共同制定。企业一般会根据市场需求和企业需要的人才标准和培养规格来设置课程, 要求必须坚持专业建设与经济需求相贴近、教学内容与职业需求相贴近、合作教育与企业需求相贴近的三贴近原则, 以企业的用人需要规范课程设置, 来确保课程设置的科学性、合理性, 最大限度地提高人才产出的针对性和实用性。高职院校订单班的教学管理工作是一项全新的工作, 关乎学校的声誉和发展, 关乎校企联合办学之路是否顺畅, 关乎社会的和谐与安定, 学校作为从事教学管理工作的主体, 有着不可推卸的责任, 应该如何不断适应新形式, 探索新思想, 肩负起培养实现校、企、生三赢局面的合格人才的重任, 值得在实践中不断摸索、总结和探讨。

摘要：订单班教学管理是学院教学管理的重要方面, 既要方便开展订单教学, 又要保证教学质量。订单教学与常规教学要求不尽相同, 不仅要规范管理流程、严格管理制度、强化教学监督, 在形式上又需要一定灵活性, 以培养良好的学生品质, 适应企业需求, 赢得企业信任, 打造长期的校企合作关系。

关键词：订单班,教学管理,思考

参考文献

[1]汤亚宁, 杨智争.酒店订单班人才培养模式的实践与探索[J].管理观察, 20010.2.

[2]钟声标, 周造华, 王胜, 张小琴.订单班组织教学及学生管理工作的分析探讨[J].中小企业管理与科技, 2008.12.

[3]张游.校企合作“订单式教学班”管理模式创新点探析[J].消费导刊, 2009.7.

篇4：订单专员工作职责

教育部在《关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）中指出高职的培养目标是：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去，留得住，用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。随着就业工作的不断深入，各高校特别是高职院校采取了多种形式的就业模式，订单培养就是其中重要的一种。

订单培养是校企双方根据企业的用人要求单独组班，联合制定培养方案，共同实施教学过程，学生毕业后直接到企业就业的一种教育模式。校企双方以协议方式确定订单培养项目，并在师资、教学场地、实训条件等方面进行充分合作。

订单培养是校企合作的一种重要模式，是技能型人才培养的一种新探索，它可以促使学校人才培养与社会需求、学生与岗位的良好对接。参加订单培养的学生对单位有更高的期望值，而这些学生的质量更加集中地体现了学校的教学质量和人才素质等，而企业对这些准员工也有着更高的能力需求。如何将订单培养实施好，实现企业、学生和学校的互利多赢，除前期校企的充分沟通、订单协议的合理签署、培养过程的严格管理等因素外，学校的就业指导在其中也应该充分发挥作用。

就业指导服务于企业和学生，贯穿于订单培养的全过程

1.就业指导帮助学生全面客观了解企业

学校与企业开展订单培养，双方在前期都会投入较大的精力。学校会开展企业调研，筛选那些与本校专业和学生能力匹配度高、综合实力强的企业；企业也会根据需求挑选适合合作的学校。校企双方通过充分的沟通，签署合作协议，订单培养工作便开始实施。但有时学校和教师都非常看好的企业，学生并不认同，报名者寥寥；有时报名面试时学生非常踊跃，开始实习后因各种“没想到”纷纷想回来。造成以上情况的主要原因是学生并不全面了解订单培养的企业，因信息不对称而引起的。要想避免这种情况的发生，就业指导在其中应发挥重要的作用。

就业指导可以分为两步走，第一步是在企业来校宣传前，教师将前期到企业调研了解到的情况进行梳理，客观地把企业的信息介绍给学生。这些信息应包括单位基本情况（企业全称、性质、规模、位置、发展历史、主营产品、在同行中的位置、企业文化等）和岗位基本情况（岗位名称、主要工作内容、岗位基本能力和素质要求、岗位晋升通道、薪酬待遇等）。这些信息将使学生提前了解企业，在企业进校前做好一定的心理准备。这一步完全是客观情况的陈述，没有分析和评判。同时引导学生主动查找企业相关信息，提前思考，把自己想了解但未找到的信息记下来，待企业到校时可以重点聆听和询问。第二步是在企业进校宣传之后学生报名之前，就业指导教师可以通过召开小型答疑会或个体指导的方式，帮助学生进行匹配度的分析。这其中既包括学生个性要求的分析（是否有距离的要求、个人身体状况、个人家庭情况、家长的想法等）、学生能力和岗位需求的分析、学生所学专业和工作内容的分析、学生价值观和企业文化的分析等，同时又要强调对企业文化的介绍，这方面对学生选择企业特别是后期就业的稳定性起了很大的影响作用。大家都知道，价值观在学生择业时起到决定性的作用，如果学生的价值观与企业的文化相匹配，对学生职业的选择以及未来的发展都会起到很好的促进作用。

2.就业指导帮助学生稳定就业和顺利发展

学生顺利上岗，但就业指导工作远没有结束。学生在上岗实习的前三个月是比较动荡的时期，会出现种种的不适应，产生就业的不稳定因素。订单培养使一个单位的学生相对集中，而学生又很容易产生羊群效应，一个学生的问题如果处理不好，对企业和学校带来的负面影响比非订单企业要大得多，所以此时就业指导要及时发挥作用。

一是做好跟踪服务和个性化指导，提高就业的稳定性。学生上岗后的前三个月，就业指导教师应通过电话、QQ、飞信、邮件等多种形式主动联系学生，了解他们在岗位上工作的情况，做好跟踪服务，并根据学生的具体问题，做好个性化指导，为学生答疑解惑，打开心结，踏实工作。工作前期出现问题比较多的情况有：认为工作简单，无前途；人际关系不适应；工作环境不适应等。如有的学生认为工作内容太简单，没有技术含量，所学知识也没用上，感觉没有什么前途。关于这个问题，笔者也与一些企业沟通过，虽然想法各不相同，但总体企业认为实习生应从最基础的工作做起，通过简单的工作尽快适应工作环境，了解产品的材料、工艺、生产工序、部门的管理理念和工作方法，以及适应人际关系等，但这些想法学生往往不理解，需要就业指导教师有针对性地进行指导，使学生明白单位的用心，也让他们理解把简单的工作干好就是不简单，每一项工作都需要一个积累的过程。学生的问题各不相同，这需要就业指导教师深入了解每名学生的具体情况，开展个性化指导，提高就业的稳定性，减少流失，这不仅有利于企业，而且更有利于学生未来的职业发展。

二是帮学生设计好职业发展路径，实现职业顺利发展。参加订单培养的学生同在一个单位，往往会互相攀比，有时会在心理上产生不平衡：如某某在学校什么都不是，现在领导看上他了，让他来指挥我，我在学校可是学生干部呢；又如某某在学校学习不如我，现在还开始搞技术了呢等，此时就业指导教师就要充分发挥作用。就业指导教师从实际出发，根据每名学生的岗位情况、个人情况，和他们一起分析内外部环境、工作的现状、企业的发展需求、自己的价值取向等，帮助他们确定职业发展目标，制定行动方案，甚至要阶段性督促，促进其职业的健康发展，为其提供长期的职业指导。同时，就业指导教师还要随时对学生进行跟踪指导，并结合学生在岗位上的实际情况撰写典型案例，为今后的就业指导工作积累可借鉴的素材。

3.就业指导帮助企业合理挑选和使用学生

订单培养要想顺利实施，一定要实现学生与企业的双赢。企业希望通过订单培养招聘到更适合企业需要的人才，但企业对学生能力的要求是否适合，对学生的使用是否到位，能否最大限度地做到人职匹配，就业指导教师可以对企业提出合理化的建议。首先，在招聘前，就业指导教师应了解企业招聘岗位对学生能力和素质的要求，与企业一起沟通最适合企业需要的用人标准，做到适当；其次，可以结合学生专业等特点，对用人单位的招聘方式提出建议，做到适合；最后，企业在招聘初选后，就业指导教师可以为企业介绍学生的优势和特点，为企业最终录用提供参考，做到适用。

在学生实习过程中，就业指导教师要发挥学生和企业的桥梁纽带作用，如学生存在的问题与企业有关，应以适当的方式及时与企业沟通。笔者遇到一名订单培养学生实习不久就提出要辞职，原因是与师傅无法相处。经与其他实习学生了解情况，师傅确实存在一些不当行为，影响到了学生的顺利实习。与企业人力资源部门沟通后，企业也很重视，核实情况属实后，给该生调整了岗位，重新选派了师傅，该生一直在企业干了下来，如今已成为车间里的骨干。就业指导教师还可以召开订单培养学生的反馈会，了解学生工作情况，将学生的意见和建议及时反馈给企业，为企业决策和更好地用人提供参考。

就业指导在订单培养工作中的重要性

就业指导在学生就业过程中起着重要的作用，在订单培养工作中其重要性更是不可小觑。

1.体现学校高质量的人才培养水平

订单培养的学生在一家单位人数相对较多，学生的责任心、工作能力、文明素养、人际交往等会集中展现出来，而这些都体现了一所学校的人才培养质量。对学生进行有针对性的就业指导可以使这些学生增加对相关企业的了解，增强就业观念、就业能力、责任意识等，从而在工作中展现出良好的精神风貌。

2.以促进学生未来发展为最终目标

订单培养不应以提高一次就业率为目的，而应以提高学生就业质量，促进未来发展为最终目标。通过对学生不间断的就业指导，不仅使学生实现高质量的就业，而且通过跟踪服务和过程指导，为学生就业稳定和职业生涯的发展发挥重要作用。

3.实现企业、学生和学校利益的最大化

就业指导在订单培养工作中的地位非常特殊，它同时为三者提供服务，三者相互关联、相互依存，互为因果，任何一方出现问题都会使合作的质量大打折扣，影响三方的利益和发展。

（作者单位：北京信息职业技术学院）

篇5：订单处理工作职责

2.合同审查、订单处理与销售统计。

3.协调收款与发货工作。

篇6：订单管理主管岗位职责

岗位名称：订单管理 主管 直接上级：客服部经理 直接下级：订单处理员

职务概述：负责国际、国内订单的各项处理及国内客户的维护工作。

岗位要求：大专以上，相关专业，有较强的英文阅读能力，有3年以上相关工作经验。工作职责：

1、国际、国内订单处理，保证客户及时准确收到货物。并定期对订单进行整理，归档(督导)。

2、定期整理应收款，对月订单量超过3次以上客户需传真对帐单。协助及督促销售部门处理结款、催款事宜。每月10日前将应收款报表发送至各业人员及客服部经理处。

3、审核经销商资信及产品销售价格，确保按照法规、公司价格体系执行。

4、建立成品安全库存量，及时下达成品及定制原料生产任务单，并做好跟踪工作。与生产部沟通的出货信息及时反馈至相关业务人员。每月5日前将《生产任务单跟踪表》发至客服部经理处。

5、及时处理退货，定期整理退货档案。每月5日制作完成退货统计报表，上交客服部经理及质量部经理。

6、保证两套客户档案资料数据的准确、一致性。

7、协助及督促销售人员对月返协议客户做好相关返利工作。

8、收集客户反馈信息及时上报客服部经理。

9、定期整理欧盟国家客户销售档案。

10、收集新增客户及发样客户名单，每季度5日将报表上交客服部经理。

11、合理控制运输成本，提高运输效率。

12、负责客户接待及协助处理好客户投诉。

13、对下属的日常管理、考核评估与业务指导。

14、严守公司机密，维护公司资产安全。

15、未尽事宜要自觉安排及执行。主要权利：

1、以上所述职能的各项工作的决定或参与决策。

2、一定范围内对国内供销价的审核权。

3、对未履行合约客户有暂停发货的建议权。4．对库存量有支配权。主要责任：

1、对订单传递的及时、准确性负责。

2、对货物按订单期限抵达目的地负责。

3、对两套客户档案资料的统一、准确性负责。

4、对所掌握的企业秘密的安全性负责。

5、对因不及时处理退货影响客户账目准确性负责。

6、对因判断原因造成库存积压、报废负责。

7、对因管理不力而造成其他不良影响的行为负责。

篇7：订单管理岗位职责范本

2、 按安装分包费计算编制分包合同，并按时与各分包单位签约;

3、编制月度分包付款计划，办理分包费支付手续;

4、编制安装销售价与安装分包费对比报表。

篇8：订单专员工作职责

“订单式”培养模式是在我国高等教育大众化, 各高校面临就业市场激烈竞争的形势下提出的一种创新的教育模式, 是根据企业对人才有大批量需求的情况下, 进行量身打造的一种人才培养模式, 它有效实现了高校、企业和学生的三赢, 对于解决大学生就业难问题起到了很好的作用。在实践过程中表现出了明显的比较优势:

(一) 有效缓解了当前大学生就业存在着的结构性矛盾, 提高办学效益

高等教育的根本任务是培养能够满足社会需求的各类高级人才, 而高校培养的学生能否顺利就业又是衡量高校教学水平的一个重要指标, 当前在人才市场存在一种“大学生找不到合适工作, 企业找不到合适人才”的局面, 反映出了高校与用人单位的供需脱节。而“订单式”人才培养模式, 它要求高校按照企业对人才的规格、能力、素质等方面的需求开展教学活动, 采取特殊的培养方法, 最终培养符合企业要求的人才。

(二) 有利于激发学生主动性, 降低企业的培训成本和管理成本

科学技术就是第一生产力, 企业急需的是具有实际经验的熟练工, 而不是仅仅停留在课本上的纸上谈兵, 订单式培养模式将学校教育和企业培训联系起来, 按照企业需求量身“定做”, 学生在校期间就能对技术、管理、规章制度了然于心, 一方面学生理论与实践相结合, 学习积极性与主动性得到激发和调动, 促使学校的课堂教育在明确方向的指引下有序进行, 另一方面也大大缩短了学生进入企业后的培养成本。

二、目前英语师范生培养模式的弊端

我国传统英语教学一贯是以教师为中心的一言堂形式, 教学方式主要是“填鸭式”满堂灌, 学生则是被动接受者, 成了知识的“容器”, 教法及测试都向知识严重倾斜, 学生鲜有加工知识的时间和过程, 利用语言进行主动交流的机会更是微乎其微。英语师范专业的教师在努力夯实其语言基本功过程中, 虽然对教姿教态偶有涉及, 在课堂上也尽量提供师范生锻炼的机会, 如课前的“Free Talk”“Speech”“Group Work”等, 但受教学计划及教学整体安排等诸多因素的影响, 师范生的教学工作还不能满足新形势下就业市场的要求, 教师在人才培养过程中, 对学生就业、职业发展和个人成才的需要的关系把握不够到位。一方面, 作为专职任课教师在有限的课堂时间内“传道授业”, 全面提高学生专业水平是不容推卸的职责, 另一方面, 在英语文化的授课过程中, 如果对市场需求及就业顾虑过多, 不可避免的会影响到系统的教学任务, 不利于学生知识的积累和全面发展, 所以以订单模式为导向的师范特色培养模式及相关技能课的开展就呼之欲出。

三、新模式下探索教学工作的转变

(一) 万丈高楼平地起

为了强化学生英语基础, 我院在外籍教师和任课教师的共同监督下营造英语环境, 鼓励学生开口说英语, 学生由入学时的被迫开口说到后来逐渐形成习惯, 最后达到能用英语自由交流的程度, 其中的进步是显而易见的。这一举措一方面提高了学生口语水平, 另一方面也为其将来教学课堂用语扫清障碍。此外, 学生在业余时间通过参与English Salon, English lounge等相关活动拓宽了知识面, 锻炼了与人、与社会的接触的能力。

再者, 通过开办“英语教师风采大赛”极大的激发了学生参与教学的热情, 而在低年级设立的“校内见习”也是学生观摩、体验教学的初步尝试。通过市重点中小学名师为学生说课、作课, 使学生感受活跃的课堂气氛, 无形中指导自己调整发展方向。这一系列循序渐进的诱导及铺垫, 为师范生成功走上工作岗位打下坚实的基础。

(二) 走出去, 请进来———为广大师生打造与中小学教育模式接触的平台

为了与时俱进, 我系鼓励相关教师去学校及培训基地观摩学习, 通过掌握的最新的情况, 适时调整教学策略及目标。通过各种途径敏锐感受中小学教改的最新动态, 吸取杜郎口中学教改精华即“以学生为中心, 倡导学生自主学习, 合作学习, 探究学习, 课堂教学要为学生全面发展搭桥铺路”全面提升师范类高校教师理念, 进而为师范生的课堂注入活力。

此外, 在我院承担的教育部“国培计划———中小学骨干教师培训项目”项目中, 我有幸聆听了来自北京师范大学博士生导师田桂森教授关于《初中英语新课程教学指导建议》的讲座, 近距离接触了初中英语新课程改革下英语教学的新理念, 认识到“学生的综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能, 语言知识, 情感态度, 学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础, 文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素, 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证”。同时新课标也对中学教师提出了新的挑战即“不要单纯地教语言知识, 尽量搞一些有意义的语言交流。教师在教学活动中让学习者用英语提出问题或要求, 通过课堂学习, 使同学们能够表达感情、查找信息、完成一项任务等, 让学生们感到学英语时也学到了知识”及在课堂上“使学生学到有用的, 地道的, 真实的语言, 而不是矫揉造作的课堂对话。”作为培养师范生的教师, 我获益匪浅。田博在讲座过程中提到我国著名英语专家王佐良教授在80年代的一次座谈会上的一段话:“Some methods are useful to some people sometimes in some places;no method is useful to all people all times in all places.”使我更是深刻认识到, 研究教学、探索教法的必要性。了解新课标及新形势下对中学教师的要求有助于高校教师有的放矢地培养师范生, 更好的实现其与就业岗位的无缝对接。

(三) 开设英语教师基本技能课

通过前两年英语专业课的学习, 学生的基础得到夯实, 也积累了丰富的英美文化知识, 这一切是他们进行教学工作的用力保证, 但是为了强化他们的英语教师基本技能, 突出师范生的专业特色, 我系还专门开设课程分模块系统的进行训练。作为该课程专任教师, 我本着激活课堂, 人人参与的原则, 根据学生意愿, 划分兴趣小组, 通过布置任务课前准备, 使每一名学生都融入课堂, 尽其所能, 当好“老师”, 有效地促使了学生自主学习。技能课涵盖了中小学英语教学过程中会涉及的简笔画, 英文儿歌, 英语课堂教学游戏, 以及提升师范生职业素质的相关内容如板书设计, 英语语音语调, 新课导言, 课堂肢体语言, 教师礼仪等。在课堂上学生的参与热情及学习的积极主动性得到极大展示。此外, 通过与一些英语培训机构的接触与联系, 学生将所学付诸实践, 实现了“教”“学”双赢。该课程自开设以来受到了学生的极大欢迎, 收到了令人满意的效果。

(四) 创作机会, 加强实践环节

随着社会对英语重视程度的普遍提高, 各类中小学英语课外辅导班也应运而生, 客观上也为高校师范生提供了视听与实践的机会。相关教师通过与英语培训机构的练习与沟通, 使学生利用周末、寒暑假登课外时间, 观摩教学, 了解了最新教学模式及社会需求, 理论与实践相结合, 提高指教能力和把握课堂的能力。也为他们毕业后迅速融入社会打下了扎实的基础。在师范生为期半年的校外实习过程中, 他们积极参与中小学的教学工作, 积极备课, 批改作业, 集体听课评课, 开展批评与自我批评, 为投身教育事业, 做好“热身”。

综上所述, 订单式培养模式不仅对以企业为就业市场的高职高专有重要的指导意义, 对以学校或教育培训机构为就业方向的师范专业也有很大的借鉴作用。而随着英语这一曾经的“热门专业”在就业市场激烈的竞争中所处不利地位的日益显露, 以及学校和培训机构对高素质教师的迫切需求, 以订单式培养模式为导向, 展开全新的英语师范生教学工作, 培育厚基础, 高素质, 有才能, 受到社会及中小学欢迎的合格教师也是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。

摘要：随着师范毕业生就业形势日益严峻, 暴露出的问题也发人深省, 师范生在实际教学中缺乏教学基本技能, 课堂模式僵化, 利用传统教学模式已不能满足社会及中小学的需求, 新形势对英语师范生也提出了更高的标准。本文将围绕这些问题, 探讨在订单培养模式下如何激活课堂教学, 夯实英语师范生基本功, 发掘教学潜能, 使其在以后的教学工作中游刃有余, 同时为他们的就业奠定基础。

关键词：订单培养模式,激活,英语师范生,教学

参考文献

[1]吴跃峰, 祝莺莺.高校“订单式”人才培养模式研究[J].中国校外教育.理论, 2008, (11) .

[2]聂绪学.论普通高校实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].中国电力教育, 2007, (7) .

[3]冯俊强.高职开展“订单教育”实践初探[J].中国职业技术教育, 2003, (8) .

[4]杨杏芳.论我国高等教育人才培养模式的多样化[J].高等教育研究, 1998, (6) .

篇9：订单专员工作职责

【关键词】小微企业 校企合作 人才培养模式

【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度“区域小微企业的就业工作室订单培养模式研究”课题（课题批准号：JG15EB033）成果。

【中图分类号】C29【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0219-02

随着我国经济的不断增长，小微企业在社会发展中占据着举足轻重的地位。截止到2016年8月，辽宁省小微企业总量达到63.6万户，占全省企业总量的93.7%；小微企业注册资金达到3.43万亿元，占企业注册资金总量的58.2%。而2015届毕业生就业率为91.7%，主要去向为民企、中小微企业、地级市及以下地区，其中，超过一半大学毕业生去中小微企业就业。以上数据表明：小微企业正在成为实现经济全面振兴的新动能，也成为高职毕业生的主要就业渠道。

目前，高职院校中90%以上的专业采用了工学结合、校企合作的办学模式，但面向的基本都是大中型企业，小微企业还没有切实可行的有效方法。本研究中，探讨面向辽宁省内小微企业的就业工作室组合订单人才培养模式。

一、面向小微企业的高职院校订单培养调研情况

本次调研范围为沈阳、大连两地的汽车类小微企业，其中沈阳30家，大连50家企业。经调查，这些企业的人员流动数量为年均6-10人，一般离职时间集中在3个月以内或者半年左右，离职原因多集中在福利待遇、职业发展前景、企业理念和同事管理处理等方面。在调研过程中，大多企业比较愿意接受学校的订单培养、企业实践和委派企业人员到校培训；认为影响订单合作的主要因素依次为企业利益得不到有效保障、政府缺乏相应的政策引导、缺乏校企双方交流的平台等；认为阻碍企业技术创新的原因依次为缺乏技术人才、缺乏政府部门的有力支持和缺乏技术信息；除了专业技能外，最为看重的学生素质是社会实践能力和沟通反应能力。通过调研发现：大多数的小微企业迫切需要技术创新性的复合型人才，并且在政策保证下愿意与高职院校开展订单培养，具备双方合作的基础条件。

二、小微企业开展订单培养的可行性分析

小微企业，作为高职院校的主要就业服务对象，调研结果充分说明了校企合作的必要性与可行性。

1.有利于小微企业解决人才困境。

受国内外经济形势的影响，小微企业经营压力大，抗风险能力弱，要想具有市场竞争力，就必须保证技术创新和人才优势。随着小微企业迫切需要技术创新和更多的高职毕业生进入小微企业工作，高职院校和小微企业有必要进行校企合作，开展订单式培养。

2.有利于小微企业获得技术支持。

小微企业未来的发展动力来源于技术创新。高职院校作为与实际生产应用贴近的院校，小微企业可以与其合作来进行技术研发和成果转化，员工也享有学历晋升和培训进修的机会。

3.使学校的教学、科研更贴近市场。

教师利用课余时间进入企业挂职，与企业人员共同分析市场状况、寻求原因和解决方法以及行业发展趋势，形成与市场紧密结合的产学研合作与创新服务平台，实现多方共赢[1]。

三、小微企业开展订单培养可能出现的困难

1.政府重视和支持的力度不够。

目前，政府在小微企业校企合作职责方面没有明确规定，缺乏操作性强的约束和激励机制，也缺乏面向小微企业群体具体协调校企合作的专门机构。

2.小微企业组班难。

小微企业由于社会认知偏见，对学生的吸引力过低；每年的用人需求有限，专业面窄、组班成本高，高职院校不愿冒险；小微企业财力有限，不愿承担人才培养费用，所以积极性不高[2]。

3.需求变换为订单班人才培养带来风险。

一方面小微企业存在由于市场变化、产品创新等原因调整人才需求，给订单培养带来难度。另一方面，许多毕业生对自身缺乏科学的定位。盲目追求大企业和高工资，出现毕业后违约或跳槽现象，使企业不愿意尝试和付出。这些使得企业、学校和学生都承担了一定的风险[3]。

4.学生的择业观与社会需求存在差异。

毕业生在就业选择上常常存在求稳定、求福利、求发展，使得很多毕业生不愿意选择小微企业。而小微企业发展势头强劲，迫切需要人才，两者之间存在很大差异。

四、面向小微企业校企合作培养模式探索

考虑到小微企业校企合作的可行性和所遇困难，我院积极探索和改进合作方式，提出了专门针对小微企业的就业工作室组合订单培养模式。

1.搭建校企合作平台，实现资源互换。

将数量众多的小微企业联合起来成立资源平台，及时进行校企信息互通，帮助企业技术创新的同时，也为其提供高素质技能型人才，实现两者的紧密对接。在合作双方中，需明确规定好各自责任和义务。如企业需要为学校提供优秀的专业兼职教师和校外实习条件，学校优先为其推荐毕业生和共同进行技术创新项目。校企双方综合地区需求，总结企业对学生的素质要求和岗位要求，共同制定人才培养方案和课程标准，企业全程参与就业指导，共同培养高素质技能型人才。

为了提高小微企业的参与积极性，政府还应出台更多的鼓励政策。比如对有校企合作项目的企业优先进入“辽宁省中小微企业信用培育池”，进入培育池的小微企业将降低融资门槛，还在政策扶持、信贷融资及担保服务等方面得到更多的支持。

2.成立就业工作室，实行组合订单培养，兼顾企业共性和个性需求。

企业每年可以从大二大三学生中进行准员工招聘，形成小订单。在签订合作协议时，学校、企业、学生三方都应积极参与，同时明确三方的责任、义务和权利。签订协议后，将相同就业方向的小订单进行组合，成立工作室，并配以学校和企业双向导师。

各工作室在保证学生完成学校规定课程的情况下，为工作室学生加开定向培训课程，满足该就业方向企业的共性需求，并为其建立过程管理和考核档案。对考核合格的学生进行奖励学分，确保工作室订单培养的规范性。各企业可以利用业余时间单独进行企业化岗位培训与工作实践，快速提高学生的实践能力，满足企业的个性化需求。

3.建立合理的淘汰制度，保证工作室培养质量。

为了让学生保持忧患意识，必须建立合理的淘汰制度。保证人才培养质量的同时，也让淘汰下来的学生，有机会重新选择就业。为了提高学生积极性，对于正常毕业进入企业工作的学生，企业应考虑其薪金高于市场一定比例。

五、政府应给予小微企业的扶持建议

1.应实行小微企业的人力资源补贴政策。

政府可以通过提供五险一金补贴、为工作室学生发放津贴等方式，对小微企业提供资助，降低企业聘用成本，而企业可以通过提高薪资待遇、改善工作环境、加强校企合作培训员工等措施吸引高职毕业生到小微企业就业，提高就业稳定率。

2.政府为小微企业员工提供培训进修的条件。

政府应帮助企业与职业院校实现对接，将更多的小微企业纳入到职工培训的范围内。对没有培训条件的企业，安排其员工到学校进修培训，减轻企业负担。

3.建立和完善区域内小微企业校企合作平台。

政府应建立公共合作平台，加强校企间的交流和沟通，时刻关注企业发展动态，解决企业技术难题，实现良性互动。平台的建设应统筹考虑对小微企业的人才服务和对个人创业的支撑[4]。

4.加大对小微企业的科研鼓励和宣传力度。

对于小微企业来说，其技术创新往往就是一项专利或者发明。而小微企业人员少，工作强度大，科研水平有限，需要与高职院校合作开发。因此，政府在专利申请手续的简化外，还应加大鼓励力度，这样可以提高校企合作搞科研的积极性。另外，虽然小微企业在市场上所占比重日益加大，但大多数毕业生还是对大中型企业存在盲目崇拜和短视眼光，因此，需要加强对小微企业的宣传，帮助学生树立正确的择业观。

参考文献：

[1]刘晓艳，张长福，向艳，文志毅. 高职院校与小微企业实行校企合作的必要性、难点及对策——以空调工程专业为例[J]. 高等教育研究，2014（12）：53-56.

[2]陈一威. 面向中小微企业的就业工作室小订单人才培养模式研究——以温州科技职业学院计算机专业为例[J]. 职教论坛，2013（4）：86-89.

[3]魏明桦. 一种基于工作室选拨的订单班人才培养模式——以福州职业技术学院为例[J]. 职教论坛，2015（17）：170-171.

篇10：采购订单员职责有哪些

2、落实供应商资质、材料合格证和检测报告的收集，及时提供给项目部

3、配合成本和投标部门部做好材料询价议价，落实项目材料选样定样工作

4、根据项目材料需求计划，按时落实材料采购进场及送货资料回收工作

5、按时收集采购合同、票据和供应商其他资料，确保财务人员帐务处理不受影响

篇11：订单管理岗位职责范本

1、负责公司会议资料的准备、跟催、汇总、分析;

2、业务部门提出问题点、资源需求协调跟踪管理;

3、订单计划达成情况跟踪、库存情况的跟踪、监督、考核;

篇12：仓库订单员岗位职责经典

2、负责出库数量、型号核对;

3、负责库存盘点，并于财务不定期(或定期)核对;

4、负责工程会议安排及会议记录工作;

篇13：订单专员工作职责

那么怎么来认识“订单式”教育和高职院校就业工作的关系呢?我们有必要先来搞清楚“订单式”教育的内涵。

一、“订单式”教育的内涵

首先从词义上来看。订单是一个源自商业经济活动的范畴, 表明订购货物的合同、单据。它以契约形式确立了经济活动中供需双方之间的权利和义务关系, 借以巩固和保持他们之间经济关系的连续性。“订单式教育”是“订单经济”的一种借用。所谓“订单式”教育就是高职院校以就业为导向, 瞄准人才市的需求, 主动根据企业技术岗位对技术、工艺、技能性专门人才的需求进行教学改革, 使毕业生走上岗位后很快能进入角色, 适应职业环境。“订单式”教育的实质就是学校与企业共同研究制定人才培养方案, 为企业“量体裁衣”培养人才。从根本上讲这种“订单”和其它订单没有什么两样。

其次从“订单式”教育同“定向培养”的区别上来看。

有人提出, 开展“订单式教育”的高职院校与高等教育改革前各部委创办的高校很相似, 都是在学生入学之时就决定了学生毕业后的就业去向, 因此“订单式教育”有计划经济时期的影子。这种观点有失偏颇。一方面, 改革前的部委高校招生是以计划经济的需要而定的, 并没有依据市场规律充分考虑到市场和社会需要, 所以其培养计划也因不能根据市场进行调节而显得很僵化;“订单式教育”则是以就业市场和社会需要为导向进行的针对性较强的教育形式, 它的良性发展可以为高职院校毕业生的就业开创新局而。另一方面, “订单式”教育的重心在“学校”, 也就是说学校从学生的招生环节到培养环节起主导作用, 学校根据教育部所规定的教学大纲, 结合市场需求, 培养既具理论知识, 又具实践能力的人才。“定向培养”的重心在“用人单位”, 也就是说用人单位决定学生的生源和学生培养的方式方法, 对学生的要求相对较低。

二、“订单式”教育对高职院校就业工作的积极作用

首先, 从高职院校的外在表现上看, “订单式”教育促进了供需双方在人才市场中的有机统一, 从而可以帮助高职院校提高就业率。

据有关调查数据显示, 大学毕业生就业难的主要原因不是供过于求, 而是供给与需求不相符。一方面, 众多企业有用人需求, 但面对大量的毕业生却又难以招到称心如意的人才, 有的不惜提高寻才成本, 多方求聘或放宽用人标准、降低用人要求、跨专业选人。另一方而, 学校按着原来的固有模式教育学生, 重理论、轻实践, 知识更新的周期跟不上时代步伐, 与市场脱节, 很难培养出能够满足企业需求的人才。

造成的后果就是毕业生就业率低, 就业形势十分严峻。用人单位却饱受人才匮乏之苦, 找不到合适的毕业生。如何在职业技术院校、毕业生和用人单位之间架起一座桥梁, 促进院校办学模式的改革, 最大程度的解决毕业生就业难, 同时用人单位又能及时得到满意的人才, “订单式”教育是最有效、可行的方法。通常情况下, “订单式”培养是根据用人单位需求, 在学校内相关专业的基础上, 组建冠名班, 根据企业用人岗位要求, 进行有针对性的理论和实训教学, 学生毕业后直接进入用人单位就业的新型人才培养方式。它是一种“量身定做”的教育方式, 能在一定程度上缓解“毕业生就业难”、“用人单位招不来人”的难题, 实现了学校、学生和用人单位的“三赢”。这一点我们可以从近几年高职院校稳步增长的就业率当中找到证明。

总之, “订单式”教育作为是一种新型的人才培养方式, 由于实现了高职院校教学改革的零距离对接, 毕业生的零距离就业和零距离上岗, 因此备受青睐, 成为一条缓解高职院校就业困境的可行之路。

其次, 从高职院校的内在提升上看, “订单式”教育由于特别强调对学生实践能力的培养, 因而也可以提高高职院校就业指导师资队伍的专业化。

对于参加“订单式”教育的学生而言, 其实践能力的强弱是决定此种教育模式成败的关键, 也是衡量此种教育模式质量的最终标准。为了实现这一目标, 高职院校必须注重就业指导师资队伍的专业化建设。

所谓高职院校就业指导教师的专业化, 首先我们要搞清楚的是专业的内涵。关于什么是专业, 在国际和国内有许多定义和认识, 笔者认为:专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业, 这种职业需要特殊的智力来培养和完成, 其目的在于提供专门性的社会服务, 最典型的专业包括医生和律师等。

那么高职院校的就业指导教师能不能专业化?根据美国等发达国家的经验来看, 这是完全可以实现的。1681年法国创办了世界第一所教师培训机构, 开创了教师职业专业发展制度的先河。如今, 这一制度已经在世界许多国家成为高等职业教育的一个重要组成部分。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》, 首次以官方文件形式对教师职业作出了明确界定, 提出“应把教育工作视为专门的职业, 这种职业要求教师经过严格的、持续地学习, 获得并保持专门的知识和特别的技术。"1996年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了9项建议, 其中第7项建议就是教师职业专业化, 它认为职业专业化是提高教师专业水平、改善教师地位、工作条件和社会形象的一项重要策略。

那么在我国高职院校从事就业指导的教师是一种什么情况呢?我们通过调查发现, 在我国从事就业指导工作的教师主要还停留在兼职这种情况, 大多数的还要要从事其他的工作, 比如高职院校的行政工作、教学工作等, 距离专业化的要求还存在很大距离。高职院校大学生就业指导的教师特别是一线操作人员, 从意向性受训者的构成成分看:主要由学校原有的辅导员、心理咨询人员及其他思想政治工作人员组成。这些人员所学专业、工作经历有很大差异, 让他们成长为职业指导的教学者、咨询者及辅助活动实施者需要因人而异, 为他们设计不同的继续教育路径。那么如果开展“订单式”教育模式以后, 这种情况就可以得到一定程度的解决。

篇14：订单专员工作职责

业内估计三分之二脱硫石膏厂房已关门，节能企业“喊”撑不住“再不来订单，可能真垮了。”武汉川大工贸脱硫石膏企业董事长柯尊怡昨日烦躁地说，公司总投资3000万元，截至目前，欠款已达1000多万元。

据了解，武汉市脱硫石膏和磷石膏的堆存总量已达600多万吨，它比市面上的粉煤灰砌块具备轻质、保温、隔热和综合造价低的优势，是一种新兴的绿色环保建筑材料，一直被国家发改委和省市发改委鼓励推荐。

目前，武汉脱硫石膏和磷石膏堆存量每年增长230多万吨，但每年综合利用量还不到5万吨。武汉市墙改办2011年的数据显示，武汉市“绿色石膏”企业只有9家，其中1家垮掉，2家停产，6家仍在强撑，柯尊怡说，“经过去年，估计只有两三家在营业了。”

业务拓展难脱硫石膏企业相继停产

柯尊怡和刚倒闭的武汉裕森石膏建材制品公司老总陶性森一起，查看仓库里价值300万的存货。

2013年年底，因为业务拓展困难，60岁的陶性森关闭了经营十多年的厂房，将全国脱硫石膏元老机器——移动式砌块生产设备低价转卖给柯尊怡，原价800万元的高端机械只能当废铁处理，自己的厂已经全部变卖，因为对行业的不舍，他决定和柯尊怡合伙，能卖出多少是多少。

中冶武建院负责人曾明则表示，2011年该厂就已关停该生产线，至今仍背着巨额的“绿色债”，每年要还数百万的债务。曾明介绍，2006年，在国家大力推广循环经济的时候，院里因为有成熟的技术，开始尝试该生产线，没想到市场并不成熟，找不到订单。“其实我个人还是挺看好这个行业的，仍旧抱有希望。”曾明表示。

“投资1000多万的武汉老三届新型建材有限公司、100多万的武汉双盛建材有限公司加上3000多万的中冶和1000多万的裕森都已经停产了。”柯尊怡介绍，近年来停产的企业不在少数，估计只剩下武汉川大和鑫隆建材了。

“如果不是我曾在政府部门工作，有充足的人脉关系凑足几笔订单，川大工贸估计早撑不下去了。”柯尊怡说，就连今年第一笔订单，也是他的老战友——劲牌公司老总答应处理，并借其1000万元偿债。

“国家‘十二五’规划列出了脱硫石膏的发展前景，省市发改委的文件也批了，资源综合利用的证件也办了，节能建筑的证书也发了，这个行业相当于有了准生证。”柯尊怡说，他对这个行业前景仍充满信心。

订单没有起色厂商欲停原料供应

目前，该产业面临的不仅是销售订单难突破的问题，上游的石膏粉企业也因为销售滞后，准备停产。负责原材料供应的武钢电厂石膏加工厂负责人王军介绍，如果订单还提不起来，他可能不会再加工原膏，这样，位于产业链下游的柯尊怡将面临“无米之炊”。

王军介绍，当初发电厂仅脱硫机械方面的投入就达到了1000多万，2008年上项目之后，就一直没见效益，目前亏损上百万，靠电厂的粉煤灰产业线，电厂才能正常运转。

王军说，他原准备去年底就停产，但得知政府在酝酿出台关于脱硫石膏的鼓励政策，想观望一年，如果今年订单仍无起色的话，他可能随时改卖电厂的原膏。如此一来，即使柯尊怡的脱硫石膏砌块厂想坚持，也没有足够的原材料供应。

王军表示，之前了解到行业不景气，所以价格一直提不上去，而今年随着成本大幅上升，他准备每吨增加5-6元卖价。“这样一来，压力仍旧转到我们身上了。”武汉鑫隆建材老总钟家顺表示，此举对该行业无遗是雪上加霜。

政府鼓励政策落实有限

企业呼吁设行业基金共同推广

柯尊怡介绍，上海江浙一带早已设立相关的鼓励政策，一吨石膏粉补贴10～20元，还有相应的免税政策，发展循环经济的势头足，而武汉虽然起步早，却一直并未受到重视，政策落地少。

政府没有下发准确的鼓励文件，脱硫石膏即使比粉煤灰墙砖每平米便宜5～6元，建筑商也不愿用，加上粉煤灰砌块已占据市场绝大部分份额，脱硫石膏根本挤不进去，钟家顺们只能侧面从江浙一带的开发商找突破口。

“行业不规范，有些本地脱硫石膏企业自己砸烂了牌子。”钟家顺介绍，当初江夏某地建还建房时用了比例不规范的脱硫石膏，导致墙体龟裂，武汉脱硫石膏行业都受到了冲击。

武汉市墙改办工作人员刘晓芳分析，武汉市脱硫石膏缺乏应有的规模，没有承担领导地位的大企业来带动发展，产品推广力太弱也是其中一个原因。

外部环境不好，加上该行业机械化投资过高、产品烘干需要大面积的场地，高额的占地租金，企业债务似“滚雪球”一样越来越大。

对此，钟家顺建议，由市墙改办带头，行业企业联合起来，建立行业基金，共同推广开发市场，脱硫石膏行业或可迎来转机。

举债卖房子

老板三代“蜗居”厂房

武汉鑫隆建材老总钟家顺也为此赌上了身家，他靠多年建材生意赚下来的3套房产和多个门面，变卖了800万，才建成全国首例立体式风干厂，否则，年产150万平方米的产品就无处放置，目前，祖孙三代都“蜗居”在厂房内，欠银行1000多万的贷款不知何时能还上。

站在钟家顺的风干厂放眼望去，占地20亩的3层楼房内全铺满了石膏墙体，租下来的40亩大棚平地上也尽是一片白色，即使存货达到1000万元，钟家顺也不愿意关停生产线，“只要关停，别人就知道企业要塌伙，更不会合作了。”目前，该企业只留下一条生产线缓慢生产。

与柯尊怡不一样，钟家顺并无足够的人脉，也不懂得运用政府资源，他只能靠业界口碑来找订单。“一般江浙一带的企业家通过实验，愿使用我们的材料。”钟家顺表示，目前自己像打游击，靠一个项目的效果赢得下一个项目，被动等订单，之前招聘的20多个销售业务员也因打不开市场，都放弃了。

钟家顺认为，目前该产业整体仍属于新兴产业，在建材领域并不为公众所知，总要有人能坚守并且打开路子，如果能坚持下来最好，如果不能坚守，也没有遗憾。

记者手记

脱硫石膏产业本是绿色循环产业，不仅具备市场价值，更重要的是社会环保价值，如今却奄奄一息，如此环保建筑材料难道要任其消失？

据了解，目前，武汉周边的热电厂已达到6家，热电厂的废料仍在日以继夜地排出，如果没有了消化废弃物的循环经济企业，很难想象这些废料会如何污染我们赖以生存的大气、土壤和水源等环境。