小学高段语文科组工作总结

小学高段语文科组工作总结（精选8篇）

篇1：小学高段语文科组工作总结

语文科组工作总结

（2013—2014学年度第二学期）

一学期的工作即将结束，本学期，在学校领导的支持与指导下，我校语文科组全体语文教师立足岗位，团结协作，以创新精神和实践能力为重点，更新教师教育教学观念，树立以学生为本的教育思想，深入开展教学研究，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，切实提高教学研究的效果，促进教与学的创新。经过一学期的努力工作，我校语文科组顺利完成了各项教育教学任务。现对本学期的教研工作总结如下：

一、获得的成绩

1、各位语文老师都能按教导处的要求，认真地制定各项教学计划，按时按量地认真备课，上课及批改课后的作业。

2、每位老师都能积极主动地进行各项教研活动，认真上好校内高年段公开课比赛，并共同进行个案分析，每一次的教研活动各位老师都能准时到会，并积极发言，相互探讨提高。

3、召开低年段研讨会，针对本校实际情况，深入剖析存在问题，研究解决方案。

4、开展“美丽中国我的中国梦”征文活动，激发学生的写作兴趣及提高写作能力。

二、总结工作经验

（一）扎实抓好教学教研常规工作。

1、认真指导并督促全体语文教师做好备课，上课，作业设计，作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。

2、教研组活动经常化、规范化，本学期举行推门听课、高效课堂公开课，三四年级小组建设展示课。

3、积极开展读书活动，促使学生“读好书，好读书”。积极组织学生参加语文活动，如作文比赛。

4、积极开展“经典诵读和美文诵读”比赛，老师加强指导学生，做到人人能正确、流利、有感情的诵读，并且表情大方、入情入境。

5、重视写字的指导，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，按照教学要求，严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

6、组织好校本课程，每周根据高、中、低年级段不同的特点，选择不同的内容，每周升旗仪式后进行国旗下演讲。

7、积极配合学校教导处做好教案和作业检查。

8、在科组活动中，认真组织全体语文教师学习《语文课程标准》、新的教育教学理论和方法，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。

（二）学习新的教育理论、教育政策，让理论成为工作的先导。

我们全体语文教师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种教育教学理论，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教

学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢，许多教师已把这种认识化作了自觉行动，阅读理论专著、教学杂志。大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

（三）以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是教师教学行为、教学方式的转变。课堂是课程改革的主渠道，而教师的参与则是关键。否则，教材再怎么改，观念再怎么新也无济于事。因此，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新。

1、深入课堂，了解教师教学基本情况，归纳存在的问题报教导处，制定下一步听课计划，做到有针对性。

2、开展教师互听课活动，通过交流展示教师教学风采，检验课堂教学改革的成果。每次活动前由教导处做好活动方案，要求同科组教师参与听课、评课，认真填写互听课科组反馈意见表，并及时做好科组授课总结。

（四）以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台。

教研组的活动，能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了下列活动：

“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。我们本着学校教学发展为本，教师业务发展为本，学生多元智能发展为本的主导思想，举行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深入开展。如：青年教师课堂教学比赛、课堂教学交流竞赛月等等。通过多种形式的赛课，年青教师教学设计能力、课堂驾驭能力大大增强。一批年青的实验教师肯钻研、敢突破，在赛课中脱颖而出。

三、存在的问题

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2、学生素质较差，对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

四、今后努力的方向

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们语文教研组老师的教育教学水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和习作的训练量，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好、更扎实。

篇2：小学高段语文科组工作总结

各位领导，各位老师，早上好！感谢你们莅临我校参加语文科组周三的例行教研活动，感谢你们对我们科组工作的支持与指导。现在，由我代表xx小学语文科组就科组的教研活动向大家做一个汇报。

一、学习经常化

学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径，现代教师就必须要将学习当成是一个义务、一种境界、一种责任。这学期，王校长到任后，更是强调教师的专业学习，要求全体教师朝着专业型、学者型的方向发展。我们的口号是——“让读书成为习惯，让研究成为风气”。全体语文教师关注时事，洞察天下大事；学习教育教学理论，提高业务水平；学习新课程理念，学习生本理念，学习他人经验，增强教科研能力；学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。

语文教研组开展了不用督促的“自己学”、备课小组的“研究学”以及请来专家的“指导学”等各种形式的学习活动。

1、学习理论，分享交流

全体教师认真研读《教育走向生本》《教育激扬生命》等教育理论著作，并结合教学实践撰写读书笔记，开展读书交流活动。

2、发现问题，实践研究，扎实有效

备课小组结合教学中的真实问题，开展研究型学习。备课小组按计划、按专题、按课时地进行备课、听课、评课和反思，探讨教学预设与课堂动态生成的有机结合，讨论学生自主学习与教师指导作用的正确关系，研究课外拓展的有效性和最佳时机，同时纠正无效或无益的教学活动，逐步推进生本教育的健康发展。

语文科组本着“以真促实”的原则，隔周请专家和所有教师一起共同观摩教师的常态课，大家细致地观察和思考，聆听专家的点评，接着再实践，再点评，螺旋式地提高教师业务水平。余行秀老师是我们长期聘任的指导教师，王建辉校长和何建芬老师是我校的常驻专家，一些外地专家也不定期地来校指导。例如，王松华教授最近就到我校对教师进行了《孩子的渴望》专题讲座，让大家受益匪浅。

二、理念行动化

我校开展生本教育已经十来年，我们清楚地认识到教育的本质应该是“发展和提升学生的生命”。生本教育的理念就是方法，就是该放手时就放手的意蕴。在具体的行动中，我们一切服从于学生的需求，以学定教，灵活地把握进度，让学生有尽可能的的时间和空间去发展。理念是行动的先导，课程改革需要以先进科学的理念来指导工作，但是，理念是基础，行动才是保证。为了真正落实生本理念，将生本理念行动化，我们开展了以下工作：

1、各年级制定语文知识素养表。

语文学科不像数学、英语学科那样知识点，知识链非常清晰，语文学科的阶段性知识及目标具有模糊性，它需要语文教师建构一个完整的知识系统及阶段知识目标体系。为了让生本教育健康可持续发展，这学期，我们结合语文课程标准，着手建立生本语文知识素养表，明确每一学期的阶段性教学目标，让教师们在一个大的知识体系中，按照学生生命发展的规律去“静待花开”。

2、分层教研，建立教研活动档案。学校开展分层教学研究活动，即校际教研活动和年级备课活动，每次活动都有专人记录。活动坚持“四定”原则，定时间、定地点、定内容、定主讲，使之成为交流经验、提高认识的一个大好机会。集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。

3、形式多样的教学考评活动。

（1）自检——管理上，努力体现以人为本的思想，要求每位教师对照生本理念和新课程标准，检查自己的教育教学行为是否要求。

2、互观——由备课组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：行政人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对所有语文教师的不同常规项目集中抽查。

三、优秀标准化

xx小学从1999年开始生本研究，何x老师是生本研究的一面旗帜，在她的课堂里，一改传统课堂的沉闷、枯燥、单一，辉映着学生最健康、最富有成效的自然本色，焕发着生机与活力。

在何老师的带动下，生本实验班的教师共同努力，结合教学实践，设计了培养学生乐学善思的阅读教学模式，着力引导学生自主建构语文学习的知识体系。学生通过“先做后学、先学后教、少教多学、重现知识、再创造、再提升，发现问题，获取新知”这一主动学习途径，不断实现“大感受、小认识，回家做准备、上课早交流，课外猎信息、课内生灵感”这一生本教育的核心思想，从而激发学习兴趣，释放学习能量，广泛阅读，积极感悟，拓展求异思维，促进自主和谐发展。

概括地说，生本课堂教学倡导“三重”：

①重预习。先做后学，先学后教。

②重课堂。少教多学，以学定教。

大体环节：整体感悟→品读赏析→拓展延伸→思维碰撞

↓ ↓ ↓ ↓

接触文本→深入文本→跳出文本→思想升华

具体做法：自学→组内交流（含四人或六人小组内交流）→全班分享→上下互动（组组间→生生间→师生间）

③重评研。以学养学，以学养考。

我们采用“评研”的方法替代了考试，将评价的主动权还给了学生。“评研”即评价和研讨、研究。评研的过程，是学生再学习的过程，也是温故知新的过程，促进了生生间的互动与和谐发展。

总之，生本教学的实践让科组老师明确了在生本课堂，教师要不现自我，要将学生引入课堂舞台的中心，让他们全情投入，尽情展示，并适时地鼓励、引导和启迪，使课堂真正地成为学生学习的舞台。教师们知道生本课堂更重视课堂的动态生成，教师在课堂中要随时进行调控，在不离教学之“根”的前提下让学生的“枝叶”自由地生长，让“生本”课堂呈现自然之美。

四、个性多样化

教师都是一个个鲜活的生命个体，我们追求课堂教学的万紫千红，我们鼓励每位教师都能形成自己独特的教学风格。我们认为，在别人说过的、做过、想过的事情之上，你又向前、向纵深发展了的；在已有的东西中，你又融入了新元素、加进新形式的；在传统的东西中，你又挖掘出现代意义并在当下的背景中加以实现的，都可以叫有特色。在生本教育研究中，xx的语文教师结合自己的个性特点，形成了自己的风格。

1、低年级：意义识字，以读促说，培养兴趣。

低年级的老师们，总能想方设法，诱发孩子们丰富的想象思维，引导学生意义识字，从汉字的形象，到间架结构，到形音联系，到故事或猜谜，以及生活的亲身体验等，孩子们都能兴致盎然地积极投身于鲜活的意义识字游戏活动中。玩字卡斗快，摘苹果比正确，送信识字赛跑，听音猜字比专注……层出不穷的识字游戏，使低年级学生不断在活泼生动的生本课堂中体验学习的无限乐趣，最终实现推动广泛阅读的教学初衷，也让激发了孩子们表达的欲望，为后续的语文学习奠定基础。

2、中年级：大量阅读，以读促写，激发热情。

进入中年级，教师们依托文本，鼓励、引导孩子们广泛阅读，涉猎不同领域的书籍。大量的阅读让孩子见识更开阔，思维更敏捷，语言更流畅，在课堂上，他们能结合文本，交流分享许多的课外阅读所得，如《向太阳要颜色》，他们滔滔不绝地介绍太阳的知识，交流各种颜色的形成，汇报有关行星的各种知识，使课文充实饱满。课堂成了课外阅读交流的殿堂。阅读积累又激发了孩子写的欲望，生活中的点滴小事都成了作文的素材，一篇篇妙趣横生的文章，记录了孩子们精彩的童年生活。

3、高年级：阅读积累，全面提高，感悟提升。

到了高年级，从选课到问题的探讨，到品读的感悟，到思想的升华，教师们都以尊重学生生命的自然发展为主旋律，促发整个课堂学习动态的自然生成。在课堂上，学生读自文本，又读出文本，甚至超越文本，体现了孩子的长期阅读积累的生成。课堂上，孩子们通过探究，将文中亟待解决的相关问题和知识点自行剖析，将文章的精髓和作者的写作意图发掘出来。学习研讨的热潮一浪高过一浪，不但生成了知识，增加了阅历，还积淀了素养，激活了思维，这就是“生本”所独具的“焕发学生生命活力”的匠心所在。

经过生本教育的熏陶，xx的语文教学取得了骄人的成绩，在历届的广州市语文能力竞赛中，xx的孩子总是名列前茅，这不能不说是生本的成功所在。

篇3：小学高段语文阅读教学策略

良好的预习习惯对形成阅读能力, 提高阅读效率, 顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶指出:“一篇精读教材放在面前, 只要想到这是一个凭借, 要用来养成学生阅读书籍的好习惯, 就自然非教他们预习不可。”在预习中, 首先要教会学生预习的方法, 初读课文时, 按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句, 寻找出不理解之处, 进行质疑, 甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究, 使学生产生查阅的动力, 争论的欲望, 获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围, 为课堂上深入学习打好基础。

2.引导学生学会“阅读”

阅读教学培养的能力是“认读能力、理解能力、评价能力”, 小学高段的阅读教学就是培养语文听说读写能力和阅读能力, 其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。

3.精讲多读, 读出情感

在教学活动中, 学生最反对的是教师无休止地讲授, 就像一个妈妈, 反复唠叨孩子, 孩子必产生逆反心理, 一般达不到预期效果。因此, 我在讲课文时, 尽量做到精讲多读, 在教学活动中只当配角, 不当主角, 只当导演, 不当演员, 只传授孩子理解课文之方法, 不包办代替孩子的主观感受。讲读课文时我只引导孩子理解难懂的重点句、重点段, 通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读、反复念, 让其读出情感, 体会含义。阅读课文时我则全权放手, 让学生自读、自疑, 自己解决问题, 遇到较难的先互议, 再做适当点拨。这样学生的学习兴趣提高了, 学习主观能动性提高了, 知识水平和能力也得到了相应的升华, 教学任务完成得轻松愉快。

4.在语文阅读教学活动中, 突出学生的主体地位

在教学活动中给学生以主体地位。首先创设民主、平等、和谐、友好的教学环境和师生关系。教师应努力以对学生良好的情感引发学生积极的情感反应, 营造情感交融的氛围, 促进认知与情感的和谐统一, 以情促认知, 以情增认知, 使认知与情感交融。其次, 把学习的主体权还给学生。学生既是教学活动的客体, 又是教学活动的主体。教师应该树立学生是教学的主体的意识, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生积极自觉地参与全部教学过程;引导学生全部感官的参与, 给学生创造成功的机会, 让他们体验到学习的快乐。

5.在语文阅读教学活动中, 发展学生的主体能力

随着主体意识的不断增强, 学生对一些问题会有自己独特的看法和不同于他人的思维角度、思维形式。当他们看到、听到不同于自己的做法、观点时, 就会自觉或不自觉地产生向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。这是主体意识转化为主体能力的最关键之处, 教师要敏锐地发现这一点, 给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。学生在这种表现自己、表达自己见解的过程中, 形成和发展自己的主体能力。学生形成了主体能力, 这时的课堂教学才能成为师生共同的天下, 才能产生师生互动的效应, 才能使师生双方共同体验到教与学的快乐, 才能达到训练学生思维、发展学生智力、培养学生健全人格的目的, 才能使师生共同提高, 教学相长。这是课题组研究最终要达到的目的。

6.注重阅读情感教学

6.1抓住题眼, 调动情感。

文章的题目犹如人的眼睛, 是文章灵魂的体现, 文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文, 有利于尽快调动学生的有意注意, 指导学生的思维方向, 促使学生认真细致地阅读课文。

6.2扣词研读, 体悟情感。

古人有“着一字而境界全出”的说法, 可见不起眼的字词有时是极具表现力的。因此, 教学时要有意识地引导学生品读、体味关键字词, 不仅要理解字面意思, 还要悟出其传达的神韵和情韵, 更好地提高教学层次。

6.3反复诵读, 熏陶情感。

“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣, 引导孩子在“读”中品味语言, 积累语言, 在“读”中迁移运用、熏陶情感。

6.4融情想象, 凸显情感。

所谓“情动而辞发”, 当学生的身心被情感浸润时, 课堂便会焕发如痴如醉的人性化情境。因此, 在教学中教师要引导学生巧妙抓住文本中的细节语言, 进行想象、揣摩、品味, 使师生对话的语言不再是干巴巴的符号, 而是心灵的倾诉、生命的宣泄。

6.5拓展阅读, 丰富情感。

语文教材有丰富的情感因素, 教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感, 更要让学生结合自己的生活经历和生命体验, 开掘文本的情感内容, 增强情感的深刻性、丰富性。教师应捕捉情感信息, 运用学生已有的认知能力、独特的生活体验净化心灵, 潜移默化地丰富学生的情感世界, 实现情感的回归。

7.引导学生学会“积累”

篇4：小学高段语文写作教学

关键词： 小学高段语文 写作教学 教学对策

在教育不断发展的背景之下，小学写作教学的发展得到人们的高度关注。然而，在实施写作教学的过程中，暴露出的问题非常多，这对于教学的开展产生不利的影响。例如学生写作兴趣的缺失，对写作素材积累的不足，没有抒发自身真实情感等。如此学生的写作能力是无法得到真正培养的，对于学生的全面、健康的成长也有着不利影响。因此，我们必须针对小学高段语文写作教学存在的问题展开深入的研究。

1.小学高段语文写作教学中存在的问题

首先，学生对写作的兴趣不高。相关调查显示，目前对写作感兴趣的学生的数量所占比重不超过20%，超过50%的学生甚至对写作课有消极情绪。很多学生表示写作难度大，缺乏写作内容，完全不理解老师出的作文题目。

其次，学生对写作素材的积累不足。写作的灵感来自于不断积累的写作素材，如果素材积累不到位，那么写作内容必然空泛。调查显示，学生在写作中大多内容空泛，显而易见，他们对素材的积累不足，这是无法提升写作质量的。而小学生积累不足大多与缺少生活积累有关，受限于生活范围，部分小学生来回于家庭与学校之间，从小所有事都由父母包办，生活体验相对欠缺，没有足够充实的生活，没有养成生活的观察与记录的习惯，进而造成在写作中想不出内容，无话可说。

此外，小学生在写作中情感不真实。自身情感得不到抒发是小学生写作中存在的一个普遍问题。小学生的生理与心理不成熟，对他们提出过高要求显然不合理，然而作为最童真的年纪，小学生的情感应该最真实，然而实际情况并非如此，很多小学生的写作内容缺乏情感的抒发，内容真实性不足，有一点成人化倾向，这就导致学生在缺乏内容的情况下抄袭其他作文的桥段，与自身实际情况相脱离。例如有的小学生没有哥哥，却在作文中写出了哥哥这一形象，这显然不符合实际，没有抒发真正感情，这对于小学生的思维发展产生了不良影响。

2.小学高段语文写作教学的对策

首先，兴趣是最好的老师，为了推动学生写作，让学生写出充实、高质量的作文，就必须从学生积极性的调动入手，使学生的写作兴趣得到激发。针对现阶段小学生对写作的厌倦情绪，必须提出相关对策改变现状，促使小学生的写作兴趣得到提高。为了实现这一目标，在写作教学中可以采用情境教学法，通过创设写作情境使学生的写作欲望得到激发。以教学理论为依据，充分结合符合教材内容的具体场景，让学生展开写作。例如，教师可以让学生观察学校里的某一个人，或者某一件事，以此作为写作内容。又或者以《小苗与大树的对话》这篇课文为例，教师可以让学生对课文内容进行表演，让学生对表演者进行观察，在游戏中让学生感悟，然后开展写作，如此他们的写作兴趣就可以得到提升，写作内容也充实起来。此外，教师还应该给学生更大、更自由的空间，特别是自由命题的作文应该让学生多写，在没有任何限制的情况下，学生的发挥空间才更大，写作乐趣浓厚，写作过程才是应该关注的内容，而非写作结果。

其次，要注重学生素材积累习惯的培养。写作是以写作素材为基础的，如果缺乏丰富的素材，那么文章必然不够充实。通常生活是积累素材的一个关键点，其次阅读是积累的一个途径。生活是学生写作素材的主要来源，例如春天教师组织的春游中，学生对自然有所接触与体验，就可以对春天的故事展开写作。又或者身边的亲人、朋友、同学及与他们一起经历的事，都是写作的素材，这些人或事属于学生真实情感抒发的重要来源。在观察与记录中，学生的体验得到增强，这对于丰富写作内容而言有着重要意义。其次，阅读是积累素材的重要途径，受限于精力，任何事都亲力亲为显然不现实，特别是小学生能力有限，很多事情无法做，因此，为了积累知识，可以通过阅读完成，同时在阅读中学生的情操得到熏陶，对于写作素材的积累有积极的影响。然而，现阶段很多小学生没有养成良好的阅读习惯，这就需要培养学生的阅读兴趣，在课堂教学中教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，促使他们课下阅读，寻找故事的根源，再写作，并与他人交流看法，如此学生的阅读兴趣就可以得到激发。另外，开设阅读课程非常必要，教师可以在每周安排一节课专供学生展开阅读，并让学生在阅读课中交流看法，抒发情感，如此学生的自我心理就可以得到展现，同时阅读习惯与兴趣也得到培养。

再次，针对学生的情感教学教师必须予以重视。为了做好这一点，教师首先要培养学生对大自然的感情，促使学生在走进自然的同时带着真实情感，用心与体验与感受。此外，学生感恩情怀的培养也非常重要。要让学生怀揣感恩之心，真诚待人待事，在面对需要帮助的人或事时尽己所能，伸出援助之手，奉献应有的力量。如此学生的责任意识可以得到培养，对于小学生心理健康的发展有积极的影响。

3.结语

现阶段小学高段语文写作教学仍然存在诸多问题，具体表现为学生写作兴趣缺乏、素材积累不足及情感抒发不真实三个方面。针对这些问题，我们必须展开进一步研究，分析问题产生的原因，据此提出有效的应对方法，使问题得到解决，进而提高高段语文写作教学质量，达到理想效果，为学生写作能力的培养与文学素质的提升提供强有力的支持，最终为推动小学写作教学的发展提供强有力的保证。

参考文献：

[1]罗毅.小学高段语文写作教学对策研究[J].课程教育研究，2015，（21）：77-78.

[2]吴春慧.加强小学高段语文写作教学的措施探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（33）：47.

篇5：小学语文学科组工作总结

xx年市六小语文学科组在学校教科室的领导下，结合语文学科教学的实际，以提升教师师德水平和催进教师专业发展为重点，以专题研究为主线，以继续教育培训为契机，立足课堂。激发教研组的内在活力，引领教师在研究与实践中发展，在XX年末已顺利完成了一系列教研教学工作。

一、抓好语文学科校本培训，构建语文教师学习共同体，提高语文教师队伍素质。

在学校教科室的直接领导下，语文学科组采取参与式培训和实践性培训相结合的方式。以校本培训为主要载体和重要途径，紧紧围绕继续教育《中小学教师职业道德规范》《教师教学基本功的新修炼》这一主线，把培训随时渗透到教师真实的语文教学情境和过程中，使语文学科校本教研和继续教育校本培训结合起来，做到“研训结合”，构建教师学习的共同体，提高教师专业水平。

这一主线具体做法是：

1.研训一体,构建以语文小专题研究为主的教师学习共同体

紧密结合语文教学实际开展语文小专题研究，把校本培训和语文校本教研结合在一起，实行参与式培训和实践性培训相结合的方式开展校本教研活动，以青赛课、研讨课、城乡同课异构课、质量工程达标课为载体，紧紧围绕校内语文学科的小专题进行有效的教研活动。把培训随时渗透到教师真实的教学情境和小专题研究过程中。

（1）优质课评比活动的开展

本学期我们根据学校的及教科室的工作安排，积极开展青年教师优质课比赛活动。参加赛课的语文青年教师共计11名，他们均按比赛要求，提前将教学设计准备好，从课后反馈看，所有教师课前都能做充分的准备，并能熟练操作多媒体设备，教学中抓住重点，突破难点，课堂上关注学生，注重学生的学法指导，进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，极大地推进了课堂教学的有效性。

在整个赛课过程中，所有语文教师人人参与听评课活动，首先每人为参赛教师量化评分，然后再以不同的视角、不同的观点写出自己的听课感悟并发表在网上进行评课比赛。在这一活动中，我们真正地把语文教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。

（2）紧紧围绕语文学科的小专题开展听评课研讨和反思课堂教学活动。

本学期，我们把“语文课堂教学中如何进行有效的朗读指导”作为语文学科小专题进行研究，结合开学初制定的小专题研究计划，在校内积极开展“同课异构”活动，在校际间开展城乡联动教研， 6月9日与市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日与隆湖一站、二站、四站、六站小学共同开展了有效的校本教研活动，

（3）开展了“同课异构”“一课多教”等课堂研究模式进行教研活动。

我们在语文学科中主要开展了“同课异构”“一课多教”等“反复实践、多次反思”的课堂研究模式。要求年龄在50岁以下的教师，在本年度上一节交流研讨课，我校共有24名教师上了课堂实践研究课，每人上完课之后要把 教学设计、反思、说课材料发到自己的博客空间，其他教师进行网上评课，组内教师进行现场听评课研讨。例如：曹春娥老师的《语言的魅力》等课得到了听课教师的认可。

具体做法是：在50岁以下的教师中开展小专题研究课堂实践活动，采取“同课异构”的方式，结合学科组、各年级组制定的小专题，解决教师在实施新课程中遇到的困惑，为教师间的`同伴互助提供平台，使教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息共享。

2. 开展城乡手拉手学校教师基本功竞赛，促进两校和谐发展

篇6：小学高段语文教研工作计划

一、指导思想

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以区教育工作会议精神、学校工作计划和教导处计划为指导，以提高教学质量为目标，加强教学常规管理，以加强校本教研、促进教师队伍建设为根本，全面务实地实施素质教育，引领全体教师求真务实，开拓进取，积极探索、努力实践，提升我校教研教学工作的水平。

二、工作思路：

本学期教研组工作将本着务实、创新的工作作风，按照教导处工作安排，开拓性地开展工作；通过注重教师学习、交流、研讨，依托学生活动，结合学科校本教研，着力提高我校语文教研水平。对待教研活动，坚持人人参与，深入开展，扎实提高，并做到有目标，有准备，重过程，有收获。

三、教研组成员概况

本教研组成员有：于洪燕

张秀珍

张燕

刘静

四、工作思路

根据教导处的工作思路“围绕一个中心，突出两个重点，促使三个提高。”开展“围绕一个中心”：以课程改革为中心，提高学校总体教学质量、均衡各学科各年级的教学质量。“突出两个重点”：一以抓好教学“五认真”工作为重点；二以教学过程管理的监控与指导为重点。“促使三个提高”：一是促进课堂教学质量的提高；二是促进年轻教师教学业务素质的提高；三是促进教师队伍的专业化水平提高。

五、工作措施

1、加强学习，更新知识结构。在教学改革的浪潮中，每一个语文教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，不断适应当前的教育形势。全校语文教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。

2、立足课堂，探索教学改革

课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，努力学习新的教学模式。新课堂“三个意识”不可或缺，首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次要讲究效率意识，求真务实的教学作风不能丢；第三，要强化创新意识。此外，教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。

在备课方面，倡导教师规范操作，重点突破，备出精品，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

在作业设计方面，教师应勇于探索，让作业更具新意，更具内涵，更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。

3、校本教研，促进素质提高。

（1）专家引领。

专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素，否则校本教研就会在同一水平线上反复，难以迈出实质性的步伐。我校继续运用远程资源组织教师“观摩学习名师上课”的方式，让教师在专家名师的引导下，真正实现理念的刷新、行为的改变。（2）同事互动。

各个教研组要充分发挥“教研”职能，组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。

（3）专题活动。

A、在教师中开展教师基本素质比赛，为教师提供展示风采的舞台，打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型教师队伍。

B、开展新老教师互学活动，充分发挥老教师的“传帮带”作用，充分挖掘新教师的潜能，努力倡导并形成年轻教师上规范，中年教师作示范，老年教师当模范的团队风貌。

C、倡扬读书与写作，营造一个充满活力的场景。

4、优化管理，促进工作规范化。

（1）、认真组织学习业务，抓好课堂教学常规工作。

（2）、严格执行课程计划，按规定上足上齐相关课程，切实搞好素质教育的全面实施。

（3）、定期或随机进行备课、作业批改检查，并登记在册。组织人员对各班教学秩序进行抽查，切实落实课堂教学常规。

（4）、建立学生质量监控制度，继续加强“培优补差”工作，建立“培优补差档案”，跟踪记录培优补差工作的开展情况，使我校的“培优补差”工作有一个实质性的收获。

5、积极参加镇等相关教育部门以及其他各级单位组织的教研与培训活动。

6、语文教研活动开展时，原则上数学教师顶班。上观摩课及见面课的教师，必须上与考试、评卷无关的内容。并把所上该节课的教案及说课材料上交到教务处。

7、主评教师必须认真、仔细评定所指定的教师上的观摩课及见面课；其他教师对上观摩课及见面课的教师进行略评。

篇7：小学语文高段教研组工作总结

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‎小学语文高‎段教研组工‎作总结 语‎文教研组本‎学期的工作‎在学校的统‎一领导下，‎按照学期初‎制定的工作‎计划，团结‎协作，真抓‎实干，全面‎贯彻落实新‎课改精神，‎以全面提高‎学生的语文‎素养为目的‎，形式多样‎地开展语文‎教学工作，‎圆满地完成‎了本学期的‎教学教研工‎作，现总结‎如下：

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一、认真学‎习理论，更‎新了教育观‎念作为学校‎最大的学科‎组 语文教‎研组，我们‎深深地感到‎应该始终站‎在课程改革‎浪潮的前头‎，为学校的‎语文教学，‎为推动学校‎整体教学水‎平的提高，‎发挥我们的‎智慧和才能‎。开学初，‎我们全组老‎师认真研读‎了《语文课‎程标准》，‎了解了每个‎年级段的教‎学目标和要‎求，开展了‎新课程理论‎下的课堂教‎学标准讨论‎。之后又通‎过个人自学‎、组内交流‎等多种方式‎来学习新课‎程，把握新‎课程，以转‎变观念，形‎成新的课程‎观、教师观‎、教学观、‎课堂观、质‎量观。

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二、继续‎开展校内听‎课评课及教‎学诊断活动‎认真积极地‎开展校内听‎课活动，促‎进教师集体‎教学水平的‎提高，一直‎是我校搞好‎教研工作的‎传统。近年‎来，随着学‎校教师队伍‎的不断壮大‎，我们语文‎教研组的教‎师也逐渐扩‎大。如何使‎不同的教师‎在教研组这‎个集体中共‎同成长呢？‎我们的做法‎是：

‎ 扎实开展‎如集体备课‎、专题研讨‎、公开课、‎教学诊断、‎优质论文交‎流等多项活‎动。其中公‎开课是大家‎相互取长补‎短的很好途‎径。每次活‎动，我们都‎认真抓好以‎下环节：

集体‎‎备课，组织‎听课，评课‎、诊断、总‎结。

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三、进一步‎落实集体备‎课制度 尺‎有所短，寸‎有所长。‎

每‎个人都有他‎的长处和短‎处，如果能‎相互学习、‎相互借鉴，‎扬长避短，‎我们的工作‎就能事半功‎倍。但由于‎种种原因，‎以往集体备‎课常常流于‎形式。本学‎期我们认真‎落实教导处‎有关规定，‎严格纪律要‎求，改进组‎织方式，在‎备课组内实‎行定课题、‎定时间、定‎主讲人、全‎体参加的做‎法，在很大‎程度上提高‎了集体备课‎的质量。在‎集体备课中‎我们力求做‎到统一思想‎，统一进度‎，统一练习‎，特别是在‎备教学目标‎，备学生练‎习，备教学‎方法时能集‎思广益，取‎长取短，同‎时通过集体‎备课，及时‎了解教育教‎学情况，针‎对教材的特‎点，不断地‎进行探索、‎改革、创新‎。

四、教学‎常规检查常‎抓不懈，落‎实到位为了‎使教学工作‎规范化，制‎度化，科学‎化，条理化‎，每个月的‎常规检查，‎都很抓落实‎，不走过场‎形式，认真‎细致，发现‎问题及时整‎改。通过督‎促、检查教‎师们形成了‎工作习惯，‎每到月底总‎能及时完成‎各项任务。‎总之，在本‎学期里，教‎研组内教学‎气氛活跃 ‎，科研的劲‎头也是十足‎的。我们语‎文组的中青‎年教师处处‎带头垂范，‎新上岗教师‎敢于大胆创‎新，都取得‎了一定的成‎绩。本学期‎，王月乐、‎胡洁、郑‎景等青年教‎师积极参加‎论文投稿，‎郑景、胡洁‎申报课题并‎通过。二年‎级铅笔、四‎年级钢笔比‎赛在永临学‎区名列前矛‎，直接推选‎到县里，成‎绩也是十分‎喜人。这一‎切都离不开‎老师们的全‎力付出。但‎我们也看到‎了困难和不‎足，如教研‎组活动开展‎得还不够扎‎实，在许多‎具体工作环‎节上缺乏创‎意，备课组‎活动效率不‎高，一部分‎教师对教研‎活动的认识‎不够端正，‎参加集体活‎动的热情不‎高。对学生‎的课外阅读‎指导还不够‎，在学生活‎动的组织上‎依然没有跳‎出应试的窠‎臼，对其语‎文综合素养‎的提高关注‎不够。不过‎我们相信，‎只要全校上‎下切实更新‎教育观念，‎真正坚持正‎确的办学方‎向，在总结‎本学期经验‎教训的基础‎上，在各位‎教师的共同‎努力下，我‎们组下学期‎各方面的工‎作会做得更‎好，对此，‎我们充满信‎心。

篇8：浅析小学语文高段课外阅读

一、从多方面入手, 为学生营造阅读的氛围

(一) 为学生营造家庭阅读的氛围

课外阅读首先要让学生进行量的积累, 为他们提供广泛的阅读材料。在家庭中, 家长要改变以往那种“孩子想看什么就看什么”想法, 更新自己的教育理念和思想意识, 帮助教师共同监督学生的阅读。其次, 对于学生的读物来源, 家长和教师要共同监督, 让那些不合适的、不健康的阅读材料远离学生, 为他们营造健康、绿色的阅读环境。如果家长有时间, 可以和孩子一起阅读, 这样就能使学生的阅读兴趣更加持久。

(二) 为学生营造校园阅读的氛围

在学校内, 我们可以张贴一些与读书有关的名言, 设置专门的读书区。学生的图书来源一般有两种, 一种是学校的图书室, 一种是学生家里的藏书。我所在的班级设置了一个“换书角”, 每个人都可以拿自己的书来放到“换书角”里, 换取其他同学家里的藏书。这样, 学生阅读的范围更广泛, 图书也得到了二次利用, 发挥了更大的价值。每周我都会向学生推荐一本读物, 称为“本周推荐”, 并将读物的简介、获取途径张贴到班级的宣传栏上, 完成阅读的学生可以获得一个小星星的粘贴。小小的奖励却激发了学生极大的阅读兴趣, 每个人都读书, 读好书, 营造出了浓烈的校园书香氛围。

二、指导学生对课外读物的选择

(一) 选择合适的读物

学生的兴趣、阅读能力不同, 并且, 在进行课外阅读时, 他们大部分是独自阅读, 因此, 教师要稍微放宽要求, 让学生选择适合自己的读物, 承认学生的个体差异, 不强求所有的学生都能达到相同的阅读水平。

(二) 选择健康、有价值的读物

课外阅读的好处自不必说, 但是, 开卷未必有益, 教师必须指导学生对读物进行选择。小学生的心灵都很纯洁, 如果有了优秀的儿童读物, 以名著的养料来滋养他们的心灵, 他们就会日渐纯净, 拥有丰富的情感世界和广泛的兴趣爱好, 同时不断开发智力与心灵承受能力。现在的出版市场良莠不齐, 有些读物内容粗糙, 里面充斥着色情、暴力、血腥, 阅读这种内容会对学生的心理健康造成很大的伤害。教师要时刻教育学生远离不健康读物, 不让文化垃圾污染学生纯洁的心灵。

三、提高学生的课外阅读能力

(一) 让学生学会自主阅读

要想让学生的课外阅读更加有效, 教师必须教会他们自主阅读。读书卡、摘抄本、读书笔记都是能够在学生自主阅读过程中帮忙他们记录心得体会的很好的形式, 这些积累方式能够让学生积少成多, 学会必要的行文和修辞方式。

(二) 教师指导学生阅读

要想让教师集中指导, 必须让所有的学生都阅读同一个读物, 否则就谈不上集中指导了。但是, 要想选出一本所有学生都感兴趣、乐于读的读物确实很有难度。如四年级的“课外书屋”为学生介绍了安徒生的童话故事和《格林童话》中的《白雪公主》《灰姑娘》等, 那些动人的故事和美好的情感很快便将学生的注意力吸引住了。我便趁热打铁, 为学生讲道:“这些童话书都是由一个个温馨、感人的小故事组成, 包含着纯真的感情和最真实的道理。请大家仔细阅读, 并进行深入的体会, 以你们自己的想法去理解故事, 并写出自己的感受。”由于本单元的故事具有共享的特点, 因此, 我让学生五人为一小组, 共同学习、交流, 享受读书的乐趣。

四、合理调整, 创造良好的课外阅读环境

(一) 由课内向课外延伸

古人云:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”的确, 社会上处处有语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》, 引导阅读《格林童话》有关章节;学了《鸟的天堂》后, 推荐阅读《巴金集》。

(二) 开辟阅读时间

课外阅读需要有比较充分的时间, 囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外与家长交流, 填写读书卡、作家及读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。

由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数学生喜欢阅读, 学习语文的热情不断高涨起来, 也深刻体会到了语文园地是一片净土, 是一个乐园, 是一个丰富知识的基地, 是伴响中国语言文字写作的前奏曲, 也体现着“我喜读, 我乐读”的深刻含义和宗旨。

摘要：多进行课外阅读能够为学生积累丰富的语言素材, 也能够让他们感受到语言文字的魅力, 阅读的过程就是一种美的享受, 我们要让学生有追求阅读美的兴趣和欲望。课外阅读给学生提供了一个心灵遨游的空间, 让他们追求知识的真谛, 感受求知的乐趣。课外阅读也为学生打开了一扇窗, 让他们的思维不再禁锢在狭窄的思维空间里, 让他们拥有了崇尚知识的心灵, 不断提高学生的文化底蕴, 酝酿着浓烈的知识琼浆。

关键词：课外阅读,阅读氛围,提高

参考文献

[1]人教版教学参考资料.