文理（精选10篇）
篇1：文理
高考取消文理分科的原因：
高考取消文理分科是目前社会中普遍关注的重要话题，目前高中阶段有很多的学生都有偏科的现象，所以为了高中生可以全面发展，近些年，各省市开始逐步推进高考文理分科。
我国目前高中生接受的往往都是应试教育，但是教育的目的`并不应该单单是为了应对高考，而应该是全面提高素质。所以，取消文理分科最大的原因就是希望可以改变应试教育，让高中生可以全面发展。
但是对于文理不分科，各方意见不一。赞成文理不分科的人认为，文理分科是畸形教育，剥夺了学生全面发展的机会和权利。但是反对者认为，文理不分科，是在为高中生学习增加负担。
由此可见，高考改革取消文理分科只是第一步，对于教学方法、教学内容、学习资源等等整个教育体系都需要作出调整，只有这样才能从根本上解决教育问题。
篇2：文理
拓宽学生的选择面
不分文理科，学生将得到更全面的发展，对于纠正学生学习偏科、学习不系统、不全面起到了一定的作用。
现在社会绝大多数行业需要用到综合知识，文理不分科可以让学生兼备文理素质，对以后找工作和步入工作岗位有很大的好处。
利于满足学生的个性需求和潜能开发
篇3：浅析“高中文理分科”
文理分科始于上个世纪70年代, 是当年为了弥补人才不足的权宜之计, 目的是为了多出专业人才, 是特殊的社会背景之下的决策。但在几十年后的今天, 经济科技飞速发展, 复合型人才需求增加。文理分科逾显示了它的弊端, 很多理工科生不知道《水浒》、《西游记》是谁写的;一些文科生科学素养欠缺, 甚至连一些基本的理工科知识都不具备。许多学生都变成了“残疾”, 学生基本学科素养不够全面。
当前我国教育改革的任务是全面提高民族的整体素质, 培养一大批高素质人才, 即全面实施素质教育。高中教育的主要任务是要使学生掌握学科的基础知识和基本技能, 以适应升学和就业的需要。过早地进行文理分科, 对学生知识结构进行分裂, 不利于学生全面素质的提高, 很大程度上影响着学生的发展空间。
1. 文理分科违背了事物对立统一的规律
在人类文化发展的历史上, 自然科学与社会科学在互相促进中携手并进, 尤其是近几十年来, 许多交叉型边缘学科的兴起, 更加证明了这一点。文科知识和理科知识是相互关联、融合、渗透、促进的。学生学习文科知识有助于理科知识的掌握, 反之亦然。从文科和理科知识特点和思维方式来看, 文科强调形象经验思维, 比较注重想像力、创造力、感性化。理科强调抽象理论思维。比较注重推理、分析等数学思维能力、理性化。文学家倾向于诗歌化、艺术化、哲学化、神学化看待整个世界。科学家倾向于从自然科学的角度看待整个世界。从这一点看出文科和理科是彼此相对地对立的。文科理科知识在对立中统一, 在统一中对立。然而高中阶段文理分科之后, 学生只要选择其中一种, 就不再去学习另一种知识, 割断了知识这个有机的整体。语文试卷的现代文阅读、英语的阅读理解, 往往会涉及科技、生化方面的知识。而在数学、物理、生物应用题当中, 也渗透着许多人文知识。分科之后学生做这样的题就会很吃力。现在社会需要的是综合素质的人才, 太早分科, 会让我们失去一大批像苏步青、华罗庚、钱学森、钱伟长那样文理兼并的人才。
2. 文理分科违背了素质教育的要求
素质教育强调通过科学的教育途径, 充分发掘人的天赋条件, 提高人的各种素质水平, 使其得到自由充分的发展。人的综合素质一般分为思想政治与道德素质、知识与智力素质、身体素质、个性与心理素质。几方面的素质在高中阶段教育中都应该得到培养和发展。文理分科却是违背了这一意愿。国家关于普通高中新课程改革方案中明确要求普通高中教育首先是国民素质教育, 是基础的、系统性的教育, 这就决定了不能够学文不学理、学理不学文。分科之后, 文理各自为营, 导致学生知识结构片面单一, 学生的创造力、想像力或实践能力的缺失。理科的学生应付过了会考就不再学历史、政治, 培养人文素养对于理科学生来说不是份内事。文科的学生应付了会考之后就不再学物理、化学、地理, 培养科学素养对文科学生也不是份内的事。学生们都只顾着自己所选的文科或者理科起早贪黑地进行解题训练, 那不是培养真正之才, 而是培养工具人。学生得不到全面、均衡、和谐的发展, 综合素质何在?
3. 文理分科违背了科学发展观的要求
科学发展观是当今社会持续发展的重要指导思想。学校教育作为和谐社会的组成部分, 必须以科学发展观为指导, 促进教育全面协调可持续发展。在教育领域内, 全面协调可持续基本要求也有丰富的内涵。全面, 要求学生的发展有全面性、整体性, 学生的各方面都应该得以发展;协调, 要求学生各个方面的发展有协调性、均衡性;可持续, 要求学生各个方面的发展有持久性、连续性, 不仅当前要发展, 而且保证长远发展。高中教育要构建全面完整的知识体系, 注重平衡发展和综合能力的培养, 全面广泛地了解自然科学知识和人文科学知识, 为进入高一级学习打好基础。
我们的教育理念提倡“以人为本”, 在教育目标上要使学生在“德”、“智”、“体”、“美”等诸方面全面和谐地发展。因此, 无论是人文学科的知识还是自然学科的知识都应该走进高中的课堂当中, 学生学习知识不是为了满足考试的需要, 更重要的是为了以后的自己人生而准备, 为自己实现自己人生理想而准备。而高中阶段文理知识的价值是持久性的、发展性的。在高中阶段教育的过程中应当使每个学生都应习得这些知识。过早的文理分科使得文科的学生还没有充分学会定量分析、客观实验和理论推理的理性思维就终止了理科思维的训练, 而理科的学生还没有充分学会定性研究和经验、思辨的分析评价等文科思维就终止了文科思维的训练。这不利于学生素质和谐地发展, 不利于综合素质的提高。从实质上看, 文理分科应该说是应试教育的帮凶。
篇4：文理自然，姿态横生
熙宁四年，三十五岁的苏轼由于反对王安石变法，自请外调，历任杭州通判，密州、徐州、湖州知州，本文就是写在苏轼由徐州赴任湖州途中的一篇园亭散文。
文章第一段先写自己由水陆取道灵壁，以及在此以前旅途的艰辛、夹道的风物：污浊不堪的汴河，黄尘飞扬的的道路，满目都是茫无涯际的水陂、田野，这些都给几经迁徙，饱尝流离颠沛之苦，而又久病初瘥的苏轼平添了几分厌倦，这些看似与文章无关的描写，为下文写张氏园亭优美的景色埋下了伏笔，从而形成强烈的反差，这样欲扬先抑，突出了对张氏园亭的喜爱之情。之后作者又不惜笔墨地对园亭的位置、景致进行了详细的描写：他由外及里，先写园外的修竹与乔木，用了“森然”与“蓊然”两个形容词形象地描述这里树的高大与幽深，然后又用了几组排比句，写了园内的陂池岩阜、蒲苇莲芡、椅桐桧柏、奇花美草、华堂厦屋，由高至低，从外到内，自然条畅，层次井然，一个既有自然造化又具人工精巧的别致园亭就宛然可见了。也正是因为这优美的园亭，引发了作者的思考，“其深可以隐，其富可以养”，从而为下文的议论张本。之后作者顺便交代了作记的原委，一笔带过，力避繁琐。
第二段写到张氏“世有显人”故其伯父与先人“家灵壁”，建造此园，如今又以此园为据点，利用“其富可以养”这一优势，“出仕于朝，名闻一时”。张氏家族顺利的仕途自然会引起苏轼对自己坎坷的人生遭际的无限感慨：嘉祐二年二十一岁的苏轼便以一篇《刑赏忠厚之至论》博得当时文坛盟主欧阳修的赏识，从而顺利地走上了仕途之路，此后他力主改革，直言敢谏，本想干一番经时济世的大事业，不想自己的政见与当时宰相王安石相左，由此也便拉开了自己曲折仕途、宦海沉浮的序幕。推人及己，他感慨万千，但苏轼之所以是苏轼，就在于他不囿于个人的荣辱得失，而是总能把自己的感受生发开去，他想到的是普天之下所有知识分子的仕途，并由此引发了“仕与不仕”这一永恒的人生课题，体现了他无限广阔的胸襟、超凡的气度以及博大的人文关怀。古往今来有多少文人处于“仕”与“不仕”、出世与遁世的矛盾纠葛之中。“仕”固然可以光宗耀祖、封妻荫子、享受荣华，但出仕的同时也便意味着可能饱受宦海沉浮、身不由己的痛楚，甚至有时痴迷不返、不能自拔，最终被黜陟流放、株连九族；而如若“不仕”固然可以不为名缰利锁所捆扰，既可远祸全身、颐养天年，又能啸傲山林，尽享大自然的恩赐，却不能为国家尽忠、为君主效劳。面对这一旷古的难题，多少文人为之唏嘘感叹，却又迷惘无奈，而苏轼为解决这一矛盾提供了一个全新的视角，他为知识分子勾勒了一幅崭新的人生图景，他提出“不必仕，不必不仕”，要学会顺应历史潮流。首先作为知识分子应积极出世，“蹈其义，赴其节”，但政治风云变幻莫测，难免会遭受磨难，陷入窘境，这就需要我们凡事都应“游于物之外”，学会因缘自适，随遇而安，只有如此才能“无所往而不乐”（苏轼《超然亭记》）。苏轼面对王安石变法，坚持自己的观点，能够知其不可为而为之，上书直谏，力陈变法弊端，而当自己的意见不被采纳时，他不象屈原一样自怨自艾，抑郁而终，而是能急流勇退，随缘放旷，任性逍遥，这便是苏轼用自己的实践为他“不必仕，不必不仕”这一思想作的最佳注脚与诠释。接下来苏轼充分肯定了“张氏之先君”建造园亭这一具有预见性的做法。
文章的结尾一段表达了自己在仕途不得意之时想要隐居彭城的意愿，一来“乐其土风”，二来作者与当地百姓有着血浓于水的情感，加之南临灵壁，“鸡犬之声相闻”，有着与好友一同畅游的优游之乐，的确是隐逸的好地方。这一段写的似乎旁逸斜出，然而却是在印证“不必仕，不必不仕”这一思想，体现了苏轼“行于所当行，止于不可不止”（苏轼《文说》）的洒脱文风。
苏轼素以亭台散文见长，《喜雨亭记》、《放鹤亭记》、《凌虚台记》、《超然台记》以及本文，仪态万方、各具特色，但不论哪一篇都是把写景、记叙、抒情与议论巧妙地结合在一起，与其他作家不同的是，他的亭台散文讲求立意，且往往每篇都能寻找到一个哲学的支点，充满了理性的思辨，使得文章言少而意丰，情韵悠长。此外这篇文章语言平易冲淡，省净质朴，如行云流水，且骈散结合，极富变化，真可谓“文理自然，姿态横生”（苏轼《答谢民师书》）难怪明代大文学家宋濂在《文原》中这样称赞苏轼：“（文章）自秦以下莫胜于宋，宋莫胜于苏”，诚哉斯言!
灵壁张氏园亭记
苏轼
道京师而东，水浮浊流，陆走黄尘，陂田苍莽，行者倦厌。凡八百里，始得灵壁张氏之园于汴之阳。其外修竹森然以高，乔木蓊然以深。其中因汴之余浸，以为陂池，取山之怪石，以为岩阜。蒲苇莲芡，有江湖之思。椅桐桧柏，有山林之气。奇花美草，有京洛之态。华堂厦屋，有吴蜀之巧。其深可以隐，其富可以养。果蔬可以饱邻里，鱼龟笋茹可以馈四方之宾客。余自彭城移守吴兴，由宋登舟，三宿而至其下。肩舆叩门，见张氏之子硕。硕求余文以记之。
维张氏世有显人，自其伯父殿中君，与其先人通判府君，始家灵壁，而为此园，作兰皋之亭以养其亲。其后出仕于朝，名闻一时，推其余力，日增治之，于今五十余年矣。其木皆十围，岸谷隐然。凡园之百物，无一不可人意者，信其用力之多且久也。
古之君子，不必仕，不必不仕。必仕则忘其身，必不仕则忘其君。譬之饮食，适于饥饱而已。然士罕能蹈其义、赴其节。处者安于故而难出，出者狃于利而忘返。于是有违亲绝俗之讥，怀禄苟安之弊。今张氏之先君，所以为其子孙之计虑者远且周，是故筑室艺园于汴、泗之间，舟车冠盖之冲，凡朝夕之奉，燕游之乐，不求而足。使其子孙开门而出仕，则跬步市朝之上，闭门而归隐，则俯仰山林之下。于以养生治性，行义求志，无适而不可。故其子孙仕者皆有循吏良能之称，处者皆有节士廉退之行。盖其先君子之泽也。
余为彭城二年，乐其风土。将去不忍，而彭城之父老亦莫余厌也，将买田于泗水之上而老焉。南望灵壁，鸡犬之声相闻，幅巾杖屦，岁时往来于张氏之园，以与其子孙游，将必有日矣。元丰二年三月二十七日记。
【注解】
元丰二年（1079）二月，苏轼由徐州移知湖州，经江淮间，多追感旧游，记事赋诗，本文即作于此时。借对张氏园亭的艳羡，表达了对仕与不仕的看法，文末流露出个人的生活理想。文章看似平淡无奇却意蕴深厚。
灵壁，即今安徽灵壁县。张氏园，为宋仁宗时殿中丞张次立的庄。
篇5：文理分科大师访谈
1、Q：问一下张老师，文科好还是理科好，孩子的成绩很平均，男孩？
A：如果语数外也很平均，通常根据男孩选理选择理科。
【补充：在物化生和史地政平衡的情况下，就看主科】如果语文好，选理科；数学好，选文科。理由为：有利于高考成绩拔尖。详细解释可以参考视频。
2、Q：张老师您好！我儿子对各门功课兴趣一般，成绩也都中等。物理、语文、历史属于中上，数学在平均分上下。学理怕数学拉分，学文有点爱好物理，好难啊！您看怎样取舍？
A：学理。男孩在各科均衡的状况下优先理科。如果最后化简到只选择一门作为参考，是物理。既然物理可以学好，数学学不好是没有下功夫。所以数学不是瓶颈。语文比较好在理科生中比较占便宜。如果对历史感兴趣，把理科学好些，将来业余学文也不迟。
3、Q：张老师您好，我们家孩子在语文什么的比较好，但是他想学理科，我们应该选理科吗？
A：如果文理均衡，语文较好，建议选理。
4、Q：女孩。上学期期末物理挂了，数学满分120班里15个挂科平均分80我84，化学70多。语文全班前五。历史地理政治上课没怎么听讲，大概是历史72地理79政治68。英语全班前十左右，本学期第一次测验全班前五。请问老师这种情况适合学文还是学理？个人偏向（不是偏爱）学理，所以高一第二学期开学后没怎么好好学地理历史
A：这么可爱的孩子，提前把文科放弃掉了，我就不敢瞎说了。建议选理。
把弱科想尽办法提上来！
进入高二就学那么几科，不会弄不好的。弄不好的多半还是不用功，或者有不少人是表面用功，实际效率低下，属于“瞎忙”状态。看清弱项，提高效率，保持状态，一鼓作气，改变弱科。
5、Q：孩子喜欢电脑，但是数学不好，报理科的话，怎么选择呢？
A：如果他想将来搞计算机，先把数学弱科提上来。否则无论高考还是进入大学都痛苦。都报理科了，怎么选择嫩？把数学克服下吧。任何人都得面对困难。扬长避短，避不了就得面对。以上回答建立在对孩子其他科目无知的基础上。
6、Q：张老师，您好，孩子选择理科，对以后工作方面有好的帮助吗？
A：不管学什么，学得好才有帮助，学不好便没有帮助。是否有帮助取决于个人。
如果他喜欢，那自然比别人更厉害。如果不喜欢，学了不喜欢的专业，将来还得从事不喜欢的工作，人生苍茫。。
7、Q：张老师好：孩子女孩，喜欢理科，特别是喜欢数学，平时总表现为学的很好，考的不太理想（大考成绩总是不太理想）；物理也很好，就是化学一般（但中考时此科成绩又是最好），英语一般。文科也不错，语文期末年级前矛，历史、政治也喜欢，一突击成绩也很好；就是不喜欢地理，也不太会，但成绩算是过得去。五科排名和八科排名相当。您说选文还是选理。我个人总担心女孩子学理不适应，但她还算喜欢理科。
A：这么高难度，感谢您的信任。数学语文都好，英语一般，主科看来，学理。物理好，学理；化学和地理，总得挑一个。：）
综上，学理。到大学时对文科感兴趣再改来得及
文科类问题：
8、Q：请教一下张老师，成绩很平均，女孩。特别喜欢画漫画。约定好了，必须先学一门专业、有看家本事再说。画画到大学以后自己看。您说报什么好呢？
A：画漫画可是很难成为看家本领哦！如果女孩成绩平均，没有特别兴趣偏好，建议学文。在理科将来就业路上科学家和工程师里面，女孩很少。
9、Q：我儿子一直是理科好，不喜欢背东西，如何能提高文科成绩呀？
A：没有人喜欢大量背诵东西。根本方面：贵在心态调整，虽学海无涯苦作舟，行舟苦中亦存甘。一些美好是需要经历痛苦才能享受到的。方法方面：如果选择文科，就要做好这方面的准备，一些快速记忆的小窍门和教师总结的规律性东西，多记忆一下，事半功倍。立刻明显好，建议选择理科。
其他类问题：
10、Q：俺们就是数学好，语文超烂，这样学文吗？俺从来没敢想过的A：超烂就算了，去折磨自己吗？这个主要是扬长避短，趋利避害，两害相权取其轻。
如果语文不好，通常文科也不好，就达不到物化生和史地政均衡的情况，就进入不了这一抉择环节。
11、Q：有人说，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科，是这样的情况吗？
A：也有说化学是理科中的文科的。化学生物需要记忆的东西相对物理数学多一点，才被这么赞誉。地理确实有此称号，不少现象分析注重推理。
12、Q：俺觉得嫩说滴对，那俺怎么帮助他把超烂的语文提高些呢？语文150分一般在105分左右！
A：注重积累基础，提高思想深刻度，加上一定的做题训练，掌握答题方法。必胜。
13、Q：那高考的时候，一般理科选择什么样的专业呢，是不是理科的选择面要大一些呢？
A：是这样的。至于选择专业，要根据自身爱好兴趣理想就业等内因外因，综合权衡。
有用的前提下一定选择自己喜欢的，这个最重要。
立刻选择面确实大，从文理科学生的比例一看便知。
14、Q：过了暑假就要升高二了，高二的孩子要注意些什么呢？
A：高一升高二要注意：难度加大，新开生物，文理分科。新科目要尽快进入状态，别输在起跑线上；难度加大要提前把学习习惯培养好，摸索到适合自己的学习方法；文理分科后要尽快适应，道理同前两条。
15、Q：张老师，辛苦您了，我家是男孩，学文学理我们一直拿不定主意，孩子上学期中期末考试文科排名一直要比理科好，语文最好其次是物理，最烂的是数学，正向您所说数学没下功夫去学，您看这情况我们是学理科还是文科呢，谢谢？
A：他是否爱好文科？爱好的话就选文。如果没有爱好，建议选理。物理都能好，数学就不难。
16、Q：看楼上说的张老师是学理科的，那现在为什么会教语文呢，是不是说明其实那科都没有什么关系呢
A：本人高中学理，偏好语文；大学期间业余时间全部放在国学和语文上，才使得今天具备功底。理科生将来转文比较容易。选择理科是当时幼稚的原因：男人总该将来会修家电、能够解释风雨雷电，女孩才会敬佩，儿子才会崇拜。。。曝光隐私。。。文科生转理科就难了。
17、Q：高中数学这么难，真能在这三年中学好吗？他的数学可是从小就是弱项。我很担心。
A：追究历史原因，发现不能学好？努力提高一点吧。这种情况就看物化生和史地政哪个强。去文科那里也避免不了数学，文科生数学强很有优势。
18、Q：谢谢老师，积累啥能具体些吗？另外除了学校老师留的联系外在自己联系方面学用什么样的参考？
A：把学校老师留得练习册全部做完，并且弄懂其中的每一道题，若此，不成高手都难。题不在多，精做则灵。量多而浅，浪费时间。至多两本，一本精做，一本练习。
19、Q：张老师，您好！我女儿语文和英语成绩很好，数学中等，物理不错，化学不好，历史和地理中上，可不喜欢政治，政治成绩也不好，所以她在选文理上左右摇摆，请您帮忙分析一下好吗？
A：这个成绩中庸到很高端的境界了。看副科，化学和政治就抵消了，文理反正都痛苦。：）看主科，语文英语好，数学中等，学理有优势。
20、Q：奇怪？难道学习成绩均衡，分文理的同时也要分性别吗
A：这是在自己没啥感觉而成绩均衡时候根据未来发展抉择的普遍方法。
就人群概率讲，科学家工程师类男性偏多，文史类相关则女性偏多。不是性别歧视。
21、Q：张老师好，我孩子现在是初三马上也就高中了是一个女孩，她喜欢文科，理科成绩一直不太理想。可我担心到时候上大学文科的专业选择面有点窄，更远点就业前景文科也比不上理科，我想让孩子学理科。又担心孩子学不好。张老师帮忙支支招呀！！谢谢
A：文科前景未必不如理科，这两种人才社会都需要。
关键看孩子适合做什么，喜欢做，能做好，这前景才跟我们有关；前景再好，咱们孩子不喜欢，这前景对咱没啥用
22、Q：孩子马上到高一了语文重点学什么啊？
A：语文要培养理解能力鉴赏能力表达能力，高考要考理解能力鉴赏能力表达能力，为培养这些能力而进行积累和训练。
23、Q：事实上，我没有什么特别喜欢的专业，也没有什么想干和喜欢的事情。无论什么专业，对我来说都基本需要从零开始培养兴趣。我的兴趣比较匮乏。
A：这么说来，感觉你还是要走理科出国道路的。如果坚定下来，一定能行。
在这期间多找找自己的偏好专业。不知道自己偏好什么事实上是见的少。就好比有的人不知道自己喜欢吃什么，多是哪个好吃的还没有吃到过。不知道自己喜欢读什么书，多半是书的种类读的少，没见到过喜欢的。
篇6：北京文理研究学院
简介
1、位置：北文理坐落于北京市海淀区学院路北京肮空航天大学校内。地理位置优越教育资源丰厚。周边汇集了北京大学、清华大学、中 国人民大学、北京师范大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京科技大学、北京电影学院等著名学府。高校云集名师荟萃，这必将为全国各地的学子到北京求学开 辟了理想的天地
2、就业；就业渠道广泛-----入学签订就业推荐协议
学院设有专门的民航就业中心，与国内外多家航空公司、机场等用人单位保持着长期合作关系，学生毕业经学院推荐即可上岗就业。新生入学即按行业推荐就业规则，与中国交通运输协会北京民航培训中心签订就业推荐协议。多年以来，北京航空运输中心始终奉行“教育与产业相结合，教学与岗位需求相结合”的理念，致力于中国民航战略性人才资源的开发的研究，所培养的航空高端人才受到用人单位的广泛赞誉。与就读其他专业相比。北京航空运输培训中心带来的是登上就学和就业通车的机会，既取得了文凭又解决了就业问题。
3、；历史：北京开设民航专业最早的院校之一
自2003年开设民航类专业至今，已经成功毕业6届学员，共计5000多名学员，目前毕业学生在飞行岗位的有近1000名学生，如中国国际航空公司的李梓溪等同学、中国南方航空公司的金晓烨、林真真等同学、中国东方航空公司的刘上源等同学、首都航空公司的张海博等同学、海南航空公司的富秋秋等同学
4、招生：民航服务与管理（只有专科）、国际空乘、航空服务、民航机务、民航商务 信息管理、民航物流、民航企业管理、航空预科、{高铁乘务与管理、地铁运营与管理、海乘服务与管理}8200学费
篇7：文理科专业
专业类 哲学类 法学类 马克思主义理论类
社会学 政治学 教学类 中国语言文学类 历史学类 图书档案学类
典型专业举例 哲学、伦理学等
经济法、律师事务、律师与法律服务等
科学社会主义与国际共产主义运动、中国革命史与中国共产党党
史等
社会工作、饭店服务、社会救助等 国际政治、外交学、国际关系等 教育科技学、舞蹈表演与教育、儿童教育等 对外汉语、中国文学、公共关系与文秘等 世界历史、考古学、历史与文化旅游等 图书馆学、档案学、图书馆管理等
招理专业——理工类专业
专业类 实用技术类 公安学类 职业技术教育类
数学类 物理学类 化学类 生物科学类 天文学类 地质学类 地理科学类 地理物理学 大气科学类 海洋科学类 力学类 电子信息科学类 材料科学学类 环境科学类
典型专业举例
计算机网络工程与管理、建筑装饰设计与工程、信息与多媒
体技术
侦查学、刑事侦察、经济犯罪侦察等 园艺教育、水产养殖教育、劳动技术教育等 信息与计算科学、信息科学、医学信息学等
应用物理学、声学、物理学教育等 化学、应用化学、化学教育等 生物科学、生物技术、微生物应用技术等
天文学等 地质学等
地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理学等
地球物理学
大气科学、应用气象学、气象预报等 海洋科学、海洋技术、海洋学等
理论与应用力学
电子信息科学与技术、微电子学、光电技术应用等
材料物理、材料化学 环境科学、生态学
统计学类 系统科学类 地矿类 材料类 机械类 仪器仪表类 能源动力类 电气信息类 土建类 水利类 测绘类 环境与安全类 化工与制药类 交通运输类 海洋工程类 轻工纺织食品类 航空航天类 武器类 工程力学类 生物工程类 农业工程类 林业工程 公安技术类 植物生产类 草业科学类 森林资源类 环境生态类 动物生产类 动物医学 水产类 基础医学类
统计科学、电算化会计与统计、统计与会计等
系统理论、系统工程
采矿工程、石油工程资源勘查工程、黄金地质勘察与管理等
冶金工程、化学装潢材料及应用、宝石学等 工业设计、化工设备与机械、飞机及发动机维修等 自动化仪表及应用、医用电子仪器、测绘仪器等 热能与动力工程、制冷低温技术、采暖与通风等
自动化、计算机软件、移动通信等 建筑学、城市规划、土木工程等
水利水电工程、港口航道与海岸工程、水电站动力设备等
测绘工程、测量工程、环境治理工程等 环境工程、室内环境控制工程、安全技术等
制药工程、化学工程、精细化工等 交通工程、飞行技术、铁道运输等
船舶与海洋工程
纺织工程、服装设计与工程、电子出版等 飞行器动力工程、航天测控工程、空间工程等 探测制导与控制技术、弹药工程、军械储存与管理等
工程力学、工程结构分析
生物工程
农业机械化及其自动化、农业电气化与自动化、农业工程等
森林工程、木材加工、森林防火等 刑事科学技术、消防工程、刑侦技术等
农学、花卉、种植养殖等 商品花卉、园林花卉技术、种子种苗等 林学、森林生态旅游、生态旅游管理等
园林、风景园林、环境保护等
动物科学、经济动物、养殖技术等动物科学、经济动物、养
殖技术等
动物卫生检验、畜牧兽医、动植物检疫等 水产养殖学、名特水产养殖、资源与渔政管理等
基础医学
临床医学与医学技术类 口腔医学类 法医学类 护理学类 农业经济管理类
美容医学、医学检验、高级助产等 口腔医学、口腔修复工艺学等
法医学
护理学、高级护理、中西药结合护理等 农业经济管理、林业经济管理、乡镇建设与管理等
文理兼收类专业
专业类 经济学类 体育学 外国语言文学
类 艺术类 中医学类 药学类 管理科学与工程类 工商管理类 公共管理类 新闻传播学类 农林经济管理
类 教育学类 图书档案学类
典型专业举例
金融学、财政学、国际经济与贸易、金融与证券、会计学、经济
学等
运动训练、竞技体育、体育健身与保安等 英语、德语、法语、日语、商务英语等 音乐学、绘画、表演、摄影、影视广告、形象设计等
中医学、中医骨伤科学、中西医结合等
药学、中药学、药品营销等
信息管理与信息系统、工程管理、经济信息管理等 工商管理、旅游管理、金融管理、会计学、市场营销、财务管理、人才资源管理等
行政管理、海关管理、土地资源管理、公共事业管理、劳动与社
会保障等
新闻学、编辑出版学、军事新闻等 农林经济管理、农村区域发展等 特殊教育学、教育学、学前教育等
篇8：文理分科之己见
作为中国教育制度的经历者, 对于这个问题, 我也有自己的几点看法:
1 文理综合之后, 中国科学家不一定就能获得诺贝尔奖
大家都知道, 在21世纪, 所谓创造性精神、合作精神的重要性, 但是, 中国目前的高考制度下, 题海战术早已禁锢了学生的思维, 循着最佳解法得出答案才是目的, 考试成绩好就是骄傲。繁重的升学压力, 滋生了学生的厌学情绪, 如果不是要考试, 没有人愿意再去面对那些枯燥乏味的历史材料或是化学元素。有人说中国的教育制度太过功利化, 我很同意这个观点。对学校最重要的是升学率, 对家长最重要的是考试成绩。谁还在意学生的能力培养?这也导致了近年日渐严重的“高分低能”问题的出现。
如此“功利化”的教育, 要培养出富有创造性精神的科学家是较难的。
但不能一味指责学校或是家长, 因为这是教育制度问题。
所以, 如果只是单纯取消文理分科, 却不改革应试教育, 对中国所谓诺贝尔候选人的培养恐怕不会有多大作用。这也是大多数学生和家长的顾虑所在:本来现在文理分科学六门功课压力已经很大了, 在现行课程教学内容不作更改的情况下, 取消文理分科, 会大大加大学生的负担, 为了高考, 他们不得不加倍做题, 加倍背诵, 付出更多努力。这样不能达到我们培养全面发展高素质人才的目的。
2 取消文理分科, 不利于培养国人的人文情怀
首先, 我认为造成人文情怀缺失的主要原因并不是文理分科。在现在这个经济发达的年代, 物质资料十分丰富, 随着科技的发展, 人的心态也越来越浮躁, 网络、电视等新媒体取代了传统的书籍;另外, 现代社会竞争激烈、信息爆炸、生活节奏加快, 人们早已习惯通过浏览迅速获取有用信息, 关注的只是如何在竞争中生存, 那虚无缥缈的人文情怀于我们越来越远。
其次, 文科生不一定比理科生更有人文情怀。人文情怀的培养很大程度上取决于个人兴趣偏好, 并且需要长时间的大量阅读和思考。人文情怀的范围太过宽广, 文史只是其中一个小方面。中学教材上的文科内容只是一些常识, 只为我们提供了一个大致的框架。在我看来, 书本上有限的知识量并不能为人文素养的增强多大贡献。在应试教育这个大前提下, 学生学文科的目的早就不是什么情怀培养之类的了, 那只是通往大学的一个工具。我认识很多文科生只知道教材上的那一点东西, 再过一两年, 连教材都不记得了, 所谓的人文情怀越来越淡漠。与此同时, 有些理科同学文史知识非常丰富, 写文章常常引经据典、文采斐然, 谈起社会问题, 也可以滔滔不绝的谈谈自己的思考。
所以, 我认为文理综合也不见得能提高国人的人文素养。应试教育, 给中国的学生带来了太沉重的包袱, 整个中学阶段我们都在为考试而努力, 没有时间和精力去阅读中外名著, 去感受中国传统文化的魅力。我看到身边小学三年级之后的小学生课余时间都在参加各种补习班:奥数、英语、围棋等等, 剩下不多的时间用作娱乐消遣, 包括电脑游戏、电视剧、漫画等现代文化产物。
3 作者的观点
作者认为应该对高考制度做出适当的改革, 并且是经过充分论证之后, 教育部门的朝令夕改会让学生和学校不知所措。高考制度不改, 其它一切小改动都是枉然。我理想中的高考是, 在语、数、外三门必修课的情况下, 学生从剩下的政治、历史、地理、物理、化学、生物中选三门或者四门来进行考试, 也不要一考定终身那么绝对, 比如, 可以高中三年每年进行一次考试或者再综合考虑其他方面的表现。这样, 或许学生可以有更多的时间和动力来培养自己的综合素质和能力, 全面发展自己。
关于人文情怀的培养, 当然有必要。中国重理轻文已经很久了, 文科生大大少于理科生, 就业面也窄。大多数理科生确实眼光狭隘, 专注于个人的专业领域, 没有一个眼观天下的宏大视野。有的文科生连一点基本的科学常识都没有。一个国家要发展, 民族要复兴, 不是靠想出来的, 必须依靠科学知识, 如小平同志所说, 科学技术是第一生产力。
当今的中国是一个缺少博学多才之人才的中国, 尤其缺少富有人文精神的科学家, 更需要像林徽因那样文学功底深厚的建筑学家。
可以发现, 那些出类拔萃的英才都不是应试教育培养出来的。
中国的教育应该改革, 也必须改革。可是, 冰冻三尺非一日之寒, 我们不能期待高考在一朝一夕之间有太大变动, 这条道路会很漫长。改革之后的教育, 文理综合是必然。知识面狭隘局限的人, 是注定要被时代和社会所淘汰的。我希望在将来的中国, 不仅可以出现兼备科学精神和人文情怀的大师, 而且看到民族综合素质得到整体提高, 实现真正的全面发展。
参考文献
[1]王中华.反思:我国高中文理分科的取消与维持[J].益阳职业技术学院学报, 2009, (2) .
篇9：科艺渗透，文理融合
【关键词】美育；化学校本课程；科学；人文
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）14-0068-02
【作者简介】张静慧，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。
《辞海》对美育的解释是：“美育，亦称‘审美教育，关于审美与创造的教育。通过对艺术美、自然美、社会美的审美活动和理性的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的审美趣味，提高对美的欣赏力和创造力。”教育家蔡元培特别强调美育的重要性，提出了国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育（即体、智、德、美四育）五项教育方针。他还认为世界观教育“非可以枯槁单简之言”奏效，因而主张借助美感教育来实现。他说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为之津梁。”
可见，美育不是一般的知识教育、技术教育，也不是狭义的艺术美育，而是具有广泛的内涵。它是一种更高层次上的素质教育，也就是精神世界层面上的素质教育。美育不是学校教育的附加与点缀，而应该以潜移默化、熏陶浸润的方式，贯穿于整个学校教育，体现在日常的教学与活动中。
化学这门学科与生产与生活联系特别紧密。在中国的传统工艺中，像印染、陶瓷、烟花、酿酒等，是科学，也是艺术，都与化学有不可分割的关系，这些工艺的应用，本身就是体验美、欣赏美、创造美的过程。笔者开发的校本课程“中国传统工艺与化学”，让学生了解传统工艺中的化学原理，阐述工艺作品的文化内涵，简单实践某些工艺过程，用科学的态度、人文的眼光去品味，去感受，在获得知识的同时，也得到美的陶冶，享受创造美的过程。
一、确立教学目标，选择教学内容
课程目标框架的确立与教学内容的选择，是开发课程的第一步。我国目前的普通高中各学科的课程标准，将教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，笔者也基本从这三个方面来考虑。
在众多与化学密切相关的传统工艺中，印染与陶瓷具有深厚的人文背景。中国古代丝绸之路举世闻名，而中国的英文名“China”沿用至今，这两种工艺又便于学生动手实践，经多方面考虑，笔者将“中国传统工艺与化学”的主要内容定为印染、陶瓷与酒，分为11个课时教学：中华织绣的前世今生；中国传统印染工艺；了解蜡染；蜡染制作；了解扎染；扎染制作；了解酒文化；了解酿酒流程，做酒酿；陶瓷、硅酸盐工业；图腾与韵致；了解陶艺。
如“民间印染工艺”部分的“扎染制作”课时的教学内容：
1.通过观看视频了解蜡染的制作工艺流程；2.讨论每一步的原理；3.观看图片与实物，欣赏蜡染作品。
教学目标设计为：1.了解有关化学知识的应用，从化学的视角了解工艺；2.了解作品的文化内涵，体会科学与艺术的融合；3.理解理论与实践的关系。
二、了解传统工艺的化学知识，提升美的科学内涵
美是感性的，也是理性的。俗话说，“外行看热闹，内行看门道”，传统工艺中的某些处理方法，是我国古代劳动人民在长期的生产和生活实践中摸索得到的智慧的结晶，对当时的人们，或许是知其然而不知其所以然。现在带领学生对此进行科学的解读，是很有意思的。
例如，在学习我国古代染料的分类时，说到植物染料，笔者引用《红楼梦》第62回的一段情节：香菱和小丫头斗草，将新裙子在泥水中沾脏了。宝玉道：“怎么就拖在泥里了？可惜这石榴红绫，最不经染。”
笔者和学生讨论：为什么石榴红绫“不经染”？因为中国传统的红色染料为茜草、红花、苏木，这些植物性染料直接染色的话，牢固性不强，容易脱色，一般用明矾、乌梅、米醋作媒染剂，这些物质均为酸性。有的也用石榴皮（含丹宁酸）作媒染剂，从而使色素牢固吸附在织物上。我国土壤由南向北pH值递增，长江（北纬33°）以南的土壤多为酸性，长江以北的土壤多为中性或碱性，如华北、西北的土壤大多含CaCO3，pH值一般在7.5～8.5之间，红楼梦故事虽是虚构，但书中指明了京城在北方，所以，香菱的裙子上沾的泥水，极有可能是碱性的。而且，古人的洗涤液为草木灰水，含碳酸钾，是碱性的，考虑到贾家与薛家经济条件好，可能有“香胰子”洗东西，那是初级的肥皂，也是碱性的。所以，香菱的石榴裙沾了泥水，洗干净后，脱色也会非常厉害，看起来会像旧的，穿不出去。因为笔者知道当时语文课正在学《红楼梦》片段“林黛玉进贾府”，合乎时宜地穿插了这么一段，引起学生极大的兴趣，有几个学生还将这个课堂片段写进了作文。
三、欣赏传统工艺的人文性，欣赏美的文化内涵
美是物质的，也是精神的，有形式，也有内容。中国的传统工艺水平的发展，与当时当地生产与科学发展水平必然是一致的。每一个工艺步骤与原理，经过许多代人的千锤百炼，我们今天用科学的眼光去解读时，无不符合科学原理。而每一件传承至今的作品，都有着中华民族的审美趣味、艺术风格的演变足迹，是历史的积淀，对美的鉴赏，有历史的审美积淀，更指向未来。这些，是需要教师引导学生去发现、去感受的。
例如，在介绍有关陶瓷的内容时，笔者曾向学生展示了许多陶瓷文物的图片，如仰韶文化的鱼蛙纹彩陶盆、河姆渡文化的猪纹黑陶钵等。刚开始，学生觉得这些物品非常简陋、笨拙。但是，当教师介绍这是远古时代的祖先在极其简陋和艰难的条件下创造出来的，其花纹既体现了原始祖先的审美观念，也有着一定的内涵与意义，有的是生产与生活的场景，有的是远古时期的部落图腾，它们奠定了几千年人类文明和艺术中美学的基础。后来，有学生说，当他们回头再看一件貌似平常的原始艺术品，就会抱着肃然起敬的心态去欣赏，而不再是看一只破碗、一片残瓦。
四、实践传统工艺的制作过程，探究美的创造
实验是化学的特色，实践是感受一个事物的最直观的途径。当时从众多传统工艺中选择印染与陶瓷来作重点学习，就考虑了实践的可行性。学生在这门课上，体验了蜡染、扎染、制陶的实践。
由于时间限制，学生不可能也不必要在课堂上学会熟练的工艺操作。教师更注重让学生加强对操作原理的理解和对操作工具、实验仪器的使用。因为，如果没有科学知识的引导，实践课堂就会沦为普通的手工课。我们要的是学生得益匪浅的自主探究，而不是无意义的、完成教师规定动作的机械操作。
例如，在学习蜡染时，刚开始与传统工艺一样，完全用导热性良好的铜制蜡刀来“点蜡”，但毕竟没有民间工艺大师的那份得心应手。后来，笔者鼓励学生开动脑筋，有学生用酒精灯加热，使石蜡在小烧杯中熔化，然后用胶头滴管将蜡液滴加到布上。
再如，在学习扎染的时候，有名学生想染一幅水仙花的图案，但效果不理想。后来，有学生提议，去食堂要些黄豆，将五粒黄豆用细绳一粒粒在布中扎紧，然后将布染色，拆开细绳，果然染出了美丽的花瓣。在实践过程中，学生展现了许多奇思妙想，懂得了实践过程中细致、耐心的重要性，感受了创造的快乐、成功的喜悦。
篇10：语文(文理都适用)
其实我想平常老师都讲过很多方法和要求，问题是你们坚持做了多久。其实所谓学霸不是有多聪明，而是多有心。首先你应该有至少一个语文专用的厚笔记本用来整理字词、成语、病句、文常。这些东西很多人不太重视，觉得不用准备靠排除也可以。这绝对是大错特错。考过2013年北京高考卷的知道，平常练的词语、病句、文常全没考，题目比较新，很多人错的很惨，直骂考试院。Lz选择是全对的。可是事实上我也没见过考试遇到的题型，至于对的原因，我想也许是我准备的比那些人充分。基本功扎实才能游刃有余地面对新题型。
从高三起（其实起步已经不早了），我专门找了两个本子，一个整理字词、病句、成语、文常、文言文，一个整理经典的阅读以及作文素材和范文。其实很多时候题不在于你做多少，而在于你吃的有多透。很多时候你做对一个成语题只意味着你知道某一个肯定错或者对，不代表四个选项你全理解。有心有毅力的话，每次做成语，把每个选项的意思和用法查清楚写下来，难记的在本上专门找一个地方记下来，有时间就反复看——这也是考前值得回顾的易错点。病句，一定要把它改对了才算勉强放过（想了半天的要专门划出来），有能力的就多试试几种改法。同样的，词语也是如此，所有拿不准的都注上音，容易错的字用荧光笔画出来，在本子上专门整理。别嫌费时间，是的，也许只是三分的一个选择，很可能你高考根本碰不上它，但是你想考
高分就必须保证选择24分甚至27分（北京的），毕竟阅读和作文更难拿，至少基础是你用功了就有效果的。
都做文言文，你认真读过翻译么？还是只是把几个选择题的答案改对？从今天起，不用多，每周精读一篇文言文，把翻译找出来，先别看，试着自己翻译，不会的再对着看，细化到每个字的意思用法你都明白。关注虚词，把像是、之、者、焉这样的字专门整理用法和例句，推荐买一本古代汉语词典，生僻的词不用看，常见的勤翻着点。是的，很费劲，尤其是一开始，但是慢慢你会发现，你看文言文的速度上去了、理解能力增强了。
或者你也可以选择每晚读一篇文言文，不用有考题的，可以按自己的兴趣来，比如《聊斋志异》，说起来我小学的时候姥姥每晚给我读一篇~~~~还好当时不大明白啊，不然那么多鬼啊狐狸精啊我哪里睡得着。每天来一篇，不用弄懂，就只是单纯的读，这是用来培养语感的，就跟英语语感一样，不求甚解，让你翻译你不一定行，但读多了，让你做选择基本八九不离十，断句也可以顺便解决。
关于诗歌。首先需要你有较好的文常积累。比如说知道杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，南宋的诗词通常比较婉约悲观啊什么的。这样的话你看诗歌的作者和朝代就能对诗歌的基调有一定把握了。然后你需要知道一点，通常出题人选择诗歌题的标准是这样的：一流诗人二流作品，二流诗人一流作品。面对我们耳熟能详的大家的二流作品，你可以通过把握这位诗人的风格来把握这首诗（底子好的可以看出来该诗创作的大致阶段，比如杜甫的诗是写在入蜀前还是入蜀后啊，苏
轼的诗是被贬黄州前还是被贬后，然后再往你已知的这位诗人的该阶段作品风格上靠就可以了）。当然，切忌先入为主！二流诗人的作品也不会考太难，肯定会有一个用于参考的一流诗人。比如注释里说这位词人是花间派的啊，你就想温庭筠，想婉约、华丽、内容狭窄之类的。这样联想做题会把新题变熟题，方便很多。至于作品风格应该很容易看，意象是用于判断的最佳标准。阔大的意向通常是豪放派的专属，什么柳啊、樱啊、细雨啊，通常是婉约派的。等等等等，不再赘述。其他的看我后边放的图，有做题模板。
至于阅读，这是我的长项，曾经创造过大阅读（含延伸）一分没扣的辉煌，想当年啊想当年~~~首先说答题技巧，不怕麻烦、字比较整齐的可以尝试：先把原文中有关信息摘录下来，（不用多，但一定要含关键词和重点信息），然后在后面用自己最简练但是精辟的话分析或者概括（根据题目要求）。这样既有文中信息又可能达到题目高层次的要求（高考说明上说考查学生的理解什么的）。当然如果字特大且比较乱，可能造成卷面不整洁，那就算了。说到这里说一下卷面的问题，你的字不一定要多好看（我就不太好，当然有时间的话练练字很有帮助），但一定要认真，不许潦草不要飞，免得老师看得心烦印象不好。而且尽量采取分条概括或分层次表述的方法，有条理的答案会无形中给你加分。
然后即是所谓的语感了，其实个人认为就是对文章思想感情和主旨整体把握的能力。这也是一种必须经过长期积累才能得到的东西。没有语感，做多少题都没有用处。如果你觉得你根本读不懂文章，拜
托，别做题了，多找几篇文章去体会它的意思。提升阅读不一定要去做题，但是必须保证每天的阅读量。可以看一些小说、人物传记，当然，切忌沉迷！等你读到看着那些方块字都能觉得每个字是有感情的的时候，那你把握阅读的能力就已经足够了，分数还是不高的话应该就是套路和审题的问题了，对这些问题每个学校的老师都会讲的很充分，我就不赘述了。
2014高考语文试卷最易失分的八大题型
高考语文试题中，像字音字形、词语运用这些是基础题，也是送分题，但事与愿违的是，很多考生的失分点也往往出现在这些最基础的题目上。要提高语文学科的得分，要重视日常的知识积累，从点滴抓起。以下是高考语文考试中，比较常见的丢分题型及其原因分析。
1、字音字形题，耗时过多而丢分。字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。俗称“丢双份”。高考语文选择题多为复查负效题，不复查还好，越查越易改错。
【对策】选择常见100个多音字和100个常错形近字，遵循“以义定音定形”原则，适度联想发散，逐一记忆过关，每天一题，适当训练。
2、词语(成语)运用题，不知分类而丢分。成语题中只要出双重语义的一般是选择项，比如灯红酒绿、想入非非等。当然成语还有因不了解成语意思误用、因不明成语适用对象误用、因不明成语感情色彩误用等角度进行分类。
【对策】1)选择100个常考成语和100个常错成语，逐一过关，每天一题，适当训练。
2)其他实词虚词不能放松。
3、语病辨析题，不分轻重而丢分。语病题是命题人最头疼的题目，因为语言本就讲求约定俗成，因此答题时不要苛求完美，只比较哪个选择项更好一些--“认对不认错”。
【对策】汇总高考题，熟悉六种语病类型，分类解析，每周一题，适应训练。语病题是训练低效题。
5、实词理解题，教材不熟而丢分。实词题与教材文言文联系最紧，出题点一般为教材内容。
【对策】汇总必修教材和选修教材中的文言文，每天一篇，翻译梳理过关。
6、文言筛选题、分析概括题，忽略原文而丢分。