家长进课堂培养自信心（精选14篇）
篇1：家长进课堂培养自信心
自信心是孩子积极主动参加一切活动的内动力。良好的自信心，也是孩子能够顺利完成活动，克服困难，取得胜利的有利保障。从小培养孩子的自信心，能为他将来参加学习、工作、生活等一切社会活动打下坚实的基础。为他将来人生道路上的每一步成功，扫除障碍，所以家长应该把对孩子自信心的培养放在重要位置。
因此家长对孩子自信心的培养 必须做到以下几点：
孩子的自信心与父母对孩子的评价和期望有着密切的关系。作为家长要经常做到以下几点：
1、挖掘孩子的优点，建立自信心
家长对孩子有积极的评价，并且认为孩子有良好的表现，孩子的自信心就会得到重要的精神滋养;反之，家长对孩子失去信心，孩子自信心的支柱就会被摧毁。每个孩子都有自己的特性，在这方面表面不好，也许在另一方面就会有突出表现，家长应多观察孩子，发现他身上的闪光点，在孩子表现好的时候多多表扬他、鼓励他，让孩子在不断得到家长的肯定后，认为自己很棒，从而建立自信心。
2、给孩子锻炼的机会，培养自信心
其实孩子的成长速度是惊人的，每一分种都会有变化，家长过多的干涉孩子的生活，总是认为“你还小，等大一点才行，你不懂，你不行”久而久之就会使孩子萌发的各种能力变弱。所以家长应多为孩子提供锻炼的机会，如在日常生活中让孩子从生活自理开始，多鼓励孩子做力所能及的事，如帮父母买东西、做家务等，父母应对孩子进
行适当的指导及鼓励，帮助孩子完成目标，这也是培养孩子自信心的好方法之一。
3、让孩子获得成功的体验，增强自信心
那些能力较强的孩子，常能获得成功的积极体验，很少产生过分沮丧和自卑，而那些能力平平或发现稍落后的孩子，成功的体验较少，自信心容易受伤，所以家长要注意为孩子创设能够充分表现自己和体验成功的机会，如家长在家和孩子做动手动脑游戏，先从简单的开始，让孩子先体验成功，树立信心。又如在与家长进行比赛性质的游戏中，家长故意输给孩子，让孩子体验成功。但家长在帮助孩子获得初步成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深由易到难，使孩子不断提高能力，获得更大的成功，从而增强自信心。
4、教会孩子而对挫折，树立自信心
挫折是常有的事，如果处理不好，就会伤害孩子的自信心，时间长了，就会使孩子丧失信心。应教会孩子从另一个角度去考虑问题。任何事物都是有好有坏的，让孩子了解失败和挫折是不可避免的，要让孩子知道，失败是例外是过程，成功是必然的是最后的。家长应鼓励孩子面对失败的挑战愿意付出努力，久而久之，孩子才会养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于面对挫折的良好心理品质，树立良好的自信心。
教育孩子不单一是老师的责任，父母才是孩子的第一任教师，每个孩子的成长都离不开家庭——学校——社会这个特殊的大环境。小学的孩子正是开发智力、培养一切行为习惯的最佳时期，所以家长要
和老师密切合作，相互了解，经常交流，了解孩子在学校及在家的表现，针对不同孩子采取不用的方法，对每个孩子实施正确的引导教育，在一点一滴中，在循序渐进中逐步培养孩子的自信心。
篇2：家长进课堂培养自信心
在幼儿园不敢主动要求参加集体游戏活动。
面对新的事物和伙伴，常常害怕退缩。
不敢在小朋友面前大胆的表达自己，常常低头不说话。
不敢把自己的作品展示给老师和同学看。
和别的小朋友玩耍总是跟随者而不是领导者。
孩子为什么不自信?
在幼儿园中，相当一部分孩子缺乏自信心，他们认为自己在很多方面不如别的小朋友，那么，孩子为什么会缺乏自信呢?
家长的过度保护
家长过多的溺爱和娇惯孩子，很多事情都替孩子包办，养成孩子饭来张口，衣来伸手的坏习惯。孩子依赖性增强，缺乏了锻炼的机会，当离开父母过集体生活时就会因为掌握的技巧太少，事事落后于其他孩子而导致缺乏自信。
家长的过多批评
有些家长对孩子的期望过高，常常喜欢拿自己的孩子与其他孩子进行比较，一味以“高标准”来要求自己的孩子，孩子因为很难道达到父母的要求，遭受失败，缺乏成功的体验，渐渐养成了遇事畏惧退缩的习惯，对自己缺乏自信。
家长与孩子缺乏交流
家长只注重孩子的衣食住行等物质上的需求而忽视了孩子精神上的需求。家长很少与孩子交流沟通，也很少对孩子进行意志性格的培养。甚至有的家长因为工作忙碌而放任自己的孩子，没有一定的行为规范，孩子生活散漫、缺乏自制能力和上进心，影响孩子自信心的健康发展。
家庭氛围不好
篇3：家长进课堂培养自信心
一、家长教育资源的优势
我国教育家陶行知说过“生活即教育, 社会即学校”。幼儿家长来自社会不同岗位, 从事不同职业, 有着不同的生活经历, 具有丰富的职业优势、个性优势、家庭优势。家长是幼儿认识社会的一扇窗口, 不同的家长有不同的兴趣爱好和特长, 将家长的职业优势、个性优势、家庭优势结合到幼儿园的教育活动中, 能为幼儿园的教育提供多种支持和服务, 使幼儿园的教育活动产生倍增效应, 获得意想不到的收获。
二、“家长教育资源进课堂”活动的特点
“家长教育资源进课堂”活动具有内容丰富、生活性强、参与面广、操作性强、家长乐于参与、支持度高等特点。在活动中, 如小班幼儿的“我会洗手了”“我会穿衣服”;中班幼儿的“我会刷牙了”“叠小毛毯”;大班幼儿的“包包面”“水果拼盘”等活动, 就是通过为幼儿提供自然的、自由的学习环境、学习材料, 让幼儿自主地在游戏中掌握一些生活小常识、小技能, 培养动手、动脑和创新思维的能力, 从而完成一种自我的教育。家长和教师成为幼儿学习环境的创造者、支持者, 信息平台的搭建者, 教育活动的领舞者。
三、“家长教育资源进课堂”实施策略
1. 把握好四个原则
(1) 教师的主导性原则。家长来自不同行业, 从事不同职业, 不能熟练组织幼儿教育活动, 在筛选活动课题、商定活动设计、编写活动方案、组织活动实施到活动总结反思的过程中, 幼儿教师要始终发挥主导性作用, 给予家长适时地指导和帮助。
(2) 教师、家长、幼儿间的多向性原则。幼儿教育活动是教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的一项多向互动活动。幼儿教师对家长的指导和帮助建立在了解家长的个性特征、兴趣爱好、专业特长, 了解活动目标、内容、过程的基础上;家长组织实施的教育活动建立在教师的指导、帮助, 自身的专业知识、技能、经验, 对幼儿已有生活、学习经验的了解之上;幼儿的学习则是建立在对教师、家长的信任和已有生活、学习经验以及发展、认知水平上的。
(3) 家长教育资源与幼儿园活动课程的互补性原则。无论是高瞻课程还是瑞吉欧的项目教学, 渗透式、多元式的课程设计才是相对完善的一种课程设计。家长教育资源的有效利用就是对幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五大领域课程的丰富和拓展。
(4) 家长助教基本固定与适时调整相结合的原则。
2. 把握好三个层次
第一层次, 观摩学习。请家长来园观摩教师如何组织这一日活动。通过观摩, 使家长初步了解幼儿园活动的安排, 了解教师是如何组织孩子们活动的。第二层次, 家长助教。请个别家长在教师的指导下进入课堂, 向幼儿展示自己的职业或者协助教师组织教育活动。第三层次, 组织参与。家长进入课堂组织并参与亲子活动。待家长来园组织教育活动条件成熟后, 再请其他家长前来观摩, 互相学习, 同时也激发大家参与的积极性。
3. 把握好四个维度
(1) 游戏活动:有童心的家长以角色的身份参与幼儿的本体性游戏, 以支持者的形象参与孩子的区角游戏。
(2) 运动活动:性格活泼开朗, 有很强运动能力的男性家长以伙伴和保护者的身份介入运动活动。
(3) 生活活动:在生活技能方面有一技之长的家长以支持者的身份介入生活活动, 如种植、饲养等。
(4) 学习活动:有一定专业特长的家长根据学习活动内容的需要, 在活动的过程中按需要适时介入。
四、“家长教育资源进课堂”教育效能
篇4：家长教师进课堂
“能够根据课程开展和幼儿发展发掘各类家长资源，资源利用合理有效。”《幼儿教师课程领导力发展要领》的课程实施力，提出教师对家园社区资源利用与开发的能力。家长参与”，被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源加以运用，如何使家长真正成为幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，加强幼儿的家庭教育，并参与幼儿园的教育过程与活动呢？我班在实施开放式教育过程中，运用“家长老师进课堂”这一手段，使家园教育合力作用发挥更大，就此探索分享我们的做法和思考：
一、挖掘家庭教育资源，建立班本家长资源体系
基于对班本家长资料的收集、研究，分析家长的社会经济地位和文化水平，推行“家长老师进课堂”之前，对家长们进行问卷调查，鼓励家长运用各自专业与特长直接参与到教学活动中。这样既能够弥补班级中两位女教师在某些领域知识的不全面性，更能结合大班下学期的走班活动，让幼儿更早的体验小学教师上课的走班形式。之后根据本班幼儿的兴趣、盲点确立教学内容，并帮组家长熟知教学进程，提供相应所需的教学材料，最后确立活动方式。
二、丰富园本课程，促幼儿全面发展
1、从“故事妈妈”到“图书漂流”
第一位报名参加“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位“故事妈妈”，她是一位小学教师，自身在语言领域非常的擅长，她结合大班幼儿的年龄特点准备了适合大班幼儿的绘本故事与道具，为我们“爸爸妈妈进课堂”开放式活动翻开了第一页……
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与班本情况，我们不难发现，大班幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，并且能够经常专注地阅读图书。所以从两位“故事妈妈”的开放活动，我们自然而然的根据幼儿的需要顺水推舟展开了“图书漂流”活动。
所谓图书漂流，指我们会在每周五给幼儿进行图书漂流的活动，幼儿可以在教室的“书吧”内自行选择喜欢的书籍或是回家挑选家中的书籍来与班级中的好朋友们进行“故事大王”分享活动。利用双修日和平时的时间，幼儿可以在家中与家长共同亲子阅读书籍，利用自己的方式尝试讲述书本故事，在每周自己值日的当天来与班级中的好朋友分享故事。
在“图书漂流”活动开展的过程中，我们发现大部分的幼儿愿意与班级中的朋友一起讨论书本内容，也敢于在班中其他幼儿面前大胆运用自己的方式讲述故事，这与《指南》中对于大班幼儿的发展要求相符。部分幼儿能够有序、连贯、清楚地讲述自己的故事，并且在讲故事的同时语言、表情都比较生动。
2、从“万圣节妈妈”到“巧手宝宝”
紧接着报名参与“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位手工达人，结合马上要来临的节日——万圣节，她决定利用幼儿园里常常见到的“扭扭棒”作为活动最主要的材料，结合万圣节主题，制作各类蜘蛛头箍、魔法棒、猫咪耳朵头箍等。通过幼儿自己的双手制作出自己在万圣节开放活动中能够使用到的万圣节道具。结合《指南》我们发现，大班幼儿能够用自己制作的作品来布置环境、美化生活，而在万圣节活动中正好能体现。
3、从“营养早餐妈妈”到“营养早餐我做主”
幼儿园的生活馆让幼儿爱上了生活，爱上了幼儿园，他们在生活馆自己做主包饺子、榨水果汁等。回到家中，班级中的小爱总是喜欢与妈妈分享自己在生活馆发生的趣事，在家也喜欢吵着闹着帮妈妈一起做家务，幼儿园的生活既影响着幼儿也在影响着家中的爸爸妈妈。
所以我们迎来了第四位“营养早餐妈妈”，小爱的妈妈告诉我们，既然孩子们都那么喜欢自己制作美食，这一次我就来做一次关于“营养早餐”的活动。活动结束后，宝贝们回家都想要自己做主制作一份属于自己的营养早餐，所以从“营养早餐妈妈”我们引出了活动“营养早餐我做主”，根据幼儿的参与，我们共同制作了“营养早餐我做主调查表”，幼儿可以自由选择搭配合理的早餐，并在表格中用自己喜欢的方式进行记录，而爸爸妈妈们也在表格下方留下了自己对于此次活动的感想。
4、从“科学爸爸进课堂”到“PH试纸小作业”
相对于生活馆的有趣，科学馆更多地则是对于科学的探索，本班的孩子对于自己感兴趣的问题总是喜欢刨根问底，每次去科学馆活动，班级中的孩子们总是带着一大堆问题回来，美美爸爸关注到了这一点，报名参加了我们的“爸爸妈妈进课堂”活动，成为了第一位走进我们开放式课堂的爸爸成员，还是一位科学爸爸。这位爸爸给小朋友们做了变色彩虹、小孔成像、反射四个实验。结合《指南》我们发现，孩子们在动手动脑寻找答案的同时常常能在探索中发现，在发现中感受到兴奋与满足。
而此次开放活动后，科学爸爸还给我们小朋友留了“PH试纸小作业”不仅让此次开放活动走进了教室，还走出了教室，来到了家中。
三、注重教育合力内涵，提升班级文化建设
1、刚开始时，许多家长认为给幼儿讲课是件轻而易举的事。当他们亲临现场，才发现问题棘手，因为他们讲的内容孩子们不能理解、接纳。家长们主动请教老师。了解幼儿身心发展的特点，写好教案。当家长成功地向孩子们完成了一次活动后，感触地说：“这种成就感是从来没有过的！”同时家长在自己孩子心目中的地位一下提高了，幼儿都非常崇拜自己的爸爸妈妈，为他们感到自豪，此次开放活动在伴随幼儿成长的同时也增进了亲子关系。
2、教师作为此次活动的推动者，不干预幼儿的发展，给予幼儿足够的空间自由自主的进行开放式活动。在活动的过程中，教师关注幼儿，关注活动，从而发现幼儿所需所想，及时进行跟进与推动。活动开展的同时，家长与教师做到及时沟通商讨课程，做到家园合作，增进家长与教师间的情感。
3、在这样一个多元的班级氛围中，经常都会有不经意的期待出现，家园合力，迸发出精彩的火花，更吸引孩子喜欢上幼儿园。
篇5：家长进课堂作文
今天下午四年三十分的时候，我的爸爸妈妈来到了学校。开始讲课前爸爸妈妈先做了自我介绍，还把给我们准备的小奖品也摆在了讲台上，鼓励大家要积极回答问题。开始讲课了，妈妈上了讲台，爸爸在讲台下维护课堂秩序。妈妈今天讲课的主题是“智能手机的利弊”。首先妈妈准备了一个谜语让大家猜，大家很快就猜出了谜底，各个儿都争先恐后的回答，第一个猜出答案的是贾正阳，他拿到礼品后得意的回到座位，同学们都对他投去了羡慕的眼光。课堂气氛一下就活跃起来了，大家都积极投入到和妈妈的课堂互动中，认真听讲，争先恐后地回答问题。
妈妈给我们讲了过度使用手机的危害，也给我们讲了怎样合理使用手机的知识，从中我们认识到了手机对我们生活的影响无处不在。尤其对我们青少年来说，过度使用手机除了会影响视力，手机辐射还可能影响我们的大脑发育，严重的会诱发脑瘤，所以我们一定要合理利用手机，而不能沉溺其中。
这堂课同学们都听得非常认真，课堂气氛非常活跃，中间爸爸还给我们讲了专业且深奥的网络知识，让同学们学到了从未接触过的知识，我感觉我的爸爸好厉害。
篇6：“家长进课堂”教案
4月15日“家长进课堂”活动教案
小学生食品安全知识讲座
一年级二班王晗宇妈妈
一、教学目的：
通过幻灯演示、实物展示、现场提问等形式，使同学们加深了对“垃圾”食品及其危害性的的认识、了解路边摊点脏、乱、差的实际卫生状况、掌握在日常生活中如何培养良好的食品安全习惯、明白常用的食品采购小知识，通过以上四点使同学今后少吃或者不吃垃圾食品，不在学校周围的路边摊点采购不卫生的食物，养成良好的饮食习惯，“吃”出健康的体魄。
二、教学重点：
十大“垃圾”食品有哪些？“垃圾”食品会会对人体造成哪些损害？如何养成良好的个人卫生习惯？尽量购买有哪些标志的食品？到那里采购食品或者就餐比较放心？如何购买合格的食品？食品的标签应包含哪些内容？
三、教学方法：
1、利用幻灯进行动画、图片演示；
2、运用带到学校的“三无”和“垃圾”食品进行实物展示；
3、通过提问题的方式与同学们进行互动。
四、教学过程设计：
（一）把准备好的“三无”和“垃圾”食品”一一摆到讲台上，吸引孩子们的注意力；
（二）提问孩子们什么是食品和食品安全，并予以解答；
（三）由讲台上的食物引出“垃圾”食品的问题，并提问孩子们“垃圾”食品的种类，最后根据孩子们的回答总结出“十大”垃圾食品和危害性；
（四）针对孩子们平时经常购买校园周围路边摊点食品的问题，通过食物展示的方式，揭示路边摊脏、乱、差的糟糕的卫生状况，告诉孩子们病从口入；
（五）进入讲座的第二个内容，培养良好的食品安全习惯；
（六）实际示范正确的洗手方式，并带领孩子一起做几遍；
（七）介绍合格、健康食品的标志；
（八）介绍挑选合格食品的四种必备方法和注意事项；
（九）通过实物和图片详细介绍食品标签的内容；
（十）复习十大“垃圾”食品的种类，建议孩子们养成科学、均衡的饮食习惯，多吃健康食品、不吃“垃圾”食品；
五、思考、互动题
篇7：家长进课堂
我们结合我园园本课程进行现场教学研讨活动，并诚邀家长参与观摩、研讨。小班围绕《小兔乖乖》主题，开展了偏音乐领域的《小兔的菜园》、偏语言领域的《小动物过桥》和《小兔菲菲》、偏数领域的《兔宝宝找家》和偏美术领域的《买菜》；中班围绕《春天来了》主题，开展了《鸟窝里的树》偏语言领域，《数小鸭》偏数学领域的，《春天来了》偏语言和艺术领域，《青蛙唱歌》偏音乐领域；大班则是围绕《我自己》开展了一系列活动，目的就是让家长可以了解到在主题活动安排中我们是充分考虑到各个领域平衡的，主题活动既有分科教学的优点，同时，更关注幼儿的兴趣点与已有经验，使幼儿更主动地参与活动，通过亲身实践和探索获得体验，并把主题活动与幼儿的一日生活紧密地结合起来，从而获得认知、情感、方法等各方面能力的提升。
从活动实施的整个过程进行分析，获得了成功：
一、老师得以全面发展
根据《园四年规划》的精神，本学期我园的重点工作就是“磨课磨人”，加 大对课程的实践与研究，开展各种形式的研课活动，用一句话来概括就是“全心全意为孩子，专心致志抓教学”。教师从选课、活动设计、教具准备、多次试教，每一项工作都是认真对待，教案反复修改调整、活动再三试教，目的就是想把活动成功展示，他们从环节条理清晰到细节的挖深、挖透，尽可能将活动预设周密；与同事探讨研究多媒体制作，音乐、背景、链接等等，最后呈现给家长的都是精良的课件，使每个活动都圆满成功。在此过程中，教师们的业务能力在切磋中得到提高，同伴间的情感要在相互帮助中得到增进。
二、家长踊跃参与，反馈精准
篇8：家长进课堂培养自信心
“家长助教”这种形式在幼儿园里越来越受欢迎, 因为幼儿教育需要幼儿园、家长、社区的全方位参与, 《纲要》也对此明确提出要求。家长参与幼儿园教育, 首先对幼儿园的各项工作起了监督作用;其次对幼儿来说, 家长尤其是男家长的参与是一个新生事物, 对孩子们来说充满了新鲜感, 这可以大大激发孩子们的学习兴趣;最后, 家长中不乏各种类型的专业人才, 家长们带着自己特有的专业知识走进课堂, 带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式, 弥补了教师在专业领域的不足, 实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。
但随着活动的展开, 我们发现了一系列问题:我们很希望“家长助教”中有一些男性家长参与, 可是参与助教活动的大多仍是妈妈。通过和个别家长的聊天, 我们了解到爸爸们大部分乐意参加家长助教活动, 但会考虑多方面的原因, 一是怕难为情;二是没有适合自己专长的活动;三是缺乏幼儿园执教的经验。由此看来, 还是有家长支持和理解幼儿园工作的, 只是家长这一宝贵的资源还有待我们去开发。因此, 结合我园“书香爸爸, 巧手妈妈”系列家长助教活动的展开, 我们尝试充分挖掘家长这一宝贵的教育资源, 重新审视“家长助教”的意义与内涵, 使之能真正发挥其应有的作用。
二、家长助教的创新策略
“家长助教”并无固定的模式, 采取何种方法, 完全根据幼儿园的具体情况和家长的实际现状而定。我们的具体操作策略如下。
1. 制订方案
开学初, 在园长室商讨后, 分管行政拟订家长助教活动方案, 对助教活动的目的、意义、具体操作要求、对家长课堂教学的指导等, 与老师们进行面对面的学习、商讨, 充分听取老师的建议, 充分挖掘家长资源, 弥补幼儿园课程资源的不足, 让家长走进幼儿园课堂, 使劲儿了解各行各业的工作, 开阔眼界;使家长体验与孩子共同学习的乐趣, 体验教师工作的辛苦与不易, 从而使家园共育更为积极、有效。
2. 建立资源库
为了确切了解家长对“家长助教”的想法, 我们就家长的工作单位、学历、专长、个性、与孩子相处时间、碰到幼儿问题的处理方式及对幼儿园“家长助教”活动的想法等方面作了详细、周密的调查, 发现家长学历较高, 大学及以上占65%, 中专或高中占27.5%, 只有7.5%为初中文化, 为我们开展“家长助教”提供了良好的文化素质基础。同时, 我们了解到不同的家长有不同的爱好和兴趣、特长, 如:有的家长心灵手巧;有的家长爱好广泛;有的家长擅长口语表达, 组织能力强……此外, 我们还发现有一部分家长的职业特长很适合加入“家长助教”的行列, 如教师、厨师、园林设计师、美容院造型师、服装设计师、民间艺人等。可是, 家长对“家长助教”活动认同的只占61%, 其中, 可以试试占36%, 非常乐意参加的占25%, 由此看来, “家长助教”需要教师加以引导。我们把收集到的家长资料加以整理, 建立了家长信息档案, 组建了一支有特长、涉及各行业的家长助教队伍。
3. 转变观念
为了更好地开展“家长助教”活动, 转变家长的观念与行为, 我们把家长工作纳入日常工作之中。如:我们利用早晚接送孩子的时间与个别家长进行沟通, 利用幼儿园的宣传橱窗、家园天地的“观念与思潮”栏目等向家长介绍最新的有关助教活动的理念, 向家长发放宣传材料。同时结合幼儿园活动举办“家长才艺大比拼”、“家长座谈会”、“亲子故事会”等多种形式的指导活动, 多渠道地开展家长工作, 让家长从不同的角度、不同的方式中知道“家长助教”活动开展的真正意义。
4. 真诚相邀
我们采用招募栏、电话预约、请柬等方式邀请家长参与助教活动, 明确助教活动的目的, 体验与孩子在教学互动中的乐趣。给自己的孩子带来自豪感, 让家长体验做教师的成功感。充分做好活动前准备工作, 家长简单地说活动想法, 教师与家长一起备活动方案, 准备教学具、PPT等制作, 帮助家长分析活动目的、活动形式、内容组织, 预计可能会出现的问题, 对活动流程给予指导, 防止发生意外。并组织家长观摩教师教学活动, 引导家长学会观察教师的组织语言、提问方式及幼儿的反应, 整理出经验和方法, 总结出有效的活动组织策略, 提升家长的教学水平。
5. 精彩亮相
由于刚开始涉足助教活动, 大家对活动如何开展存在顾虑, 在方案的引领下, 通过上网学习、看视频等, 在年级组长的带领下, 由组长所在班级第一个大胆尝试开展助教活动。活动开始前, 各班运用版报设计欢迎家长标语、助教内容, 架好摄像机准备全程跟踪拍摄, 邀请其他班级老师参加本年级组助教观摩, 分管行政, 全程参与, 班级教师照相机随时拍摄, 让家长感觉幼儿园对助教活动的支持与重视。活动结束后家长与班上孩子合影, 幼儿园给家长颁发纪念品, 助教留影照片, 表示对家长参与助教活动的感谢。课后大家围绕视频分年级组共同交流、讨论成功与不足之处, 在备课、观摩、研讨、互学、反思中使助教活动呈现红红火火、异彩纷呈的良好局面。
在一年多的家长助教活动中, 我园分别开展了以下有益、有趣的活动:邀请厨师爸爸、巧手姥姥、巧手奶奶、巧手阿姨等参与“美味蛋炒饭”“姥姥私房菜”“香香的包饺子”“美味水果沙拉”等助教活动, 使孩子们在边看、边动手制作、边品尝中与同伴分享了各具特色的诱人美食;邀请医生妈妈参与“宝宝出生记”“药不能乱吃”等助教活动, 使孩子们了解了宝宝是如何出生的、生病了如何用药等相关医学知识;邀请教师妈妈参与“趣味英语”“古筝演奏”“剪纸秀”等助教, 使孩子们在唱唱、说说、演演、做做中感受艺术活动特有的美;邀请车模、武术教练、摄影师、园艺师等助教, 在家长爸爸的教学中, 孩子们有模有样地练习武术、学习摄影、摆弄汽车模型, 讨论汽车品牌等, 大大开阔了眼界。家长们精心准备的礼物、与孩子们玩趣味互动游戏, 使助教活动丰富多彩, 兴趣盎然。活动中孩子们学得开心、玩得开心, 获益颇多。家长在助教活动后深深地感到:幼儿园的工作太不容易, 老师责任太大。更多的家长通过助教, 积极为班上的活动出谋划策, 共同为班上孩子的发展尽力, 不再只关注自己孩子的行为, 教学水平和教育观念得到了大大提升。
6. 宣传报道
开展“家长助教”活动, 仅仅让一部分家长参与是不够的, 我们的目的是“抛砖引玉”, 让更多的家长加入到该队伍中, 真正实现“家园共育”。为此, 采取多种多样的宣传是很有必要的, 如:及时将“家长助教”的活动以文字和照片在幼儿园门口橱窗中以喜报形式加以报道。每学期, 我们都在助教队伍中评选出“助教之星”, 将家长助教活动的实况录像在班级博客中播放, 在幼儿园网站上推广, 在家长半日开放活动中巡回播放。学期结束将各班助教资料汇总, 有文字、照片、备课等, 进行回顾、研讨、总结、交流。我们希望通过多种形式、多种渠道, 让更多的家长了解、参与、支持助教活动, 从而稳定和扩建助教队伍, 让更多的资源为幼儿园共享。
三、家长助教的教育启示
家长助教活动让孩子们有更多的机会了解成人的工作、生活。男性家长的参与对孩子们来说充满了新鲜感, 大大激发了孩子们的学习兴趣, 孩子们刚强、勇敢、坚韧、不怕吃苦等意志品质有很大改观;家长们带着自己特有的专业知识走进课堂, 带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式, 满足了幼儿成长的需要, 培养了孩子对生活的热爱之情, 促进了幼儿观察力、想象力及交往能力的发展;家长在育儿观念、教学水平等方面有了较大提升, 懂得了如何跟孩子对话, 如何评价孩子, 如何有效在活动中进行领域的整合, 获得了全新的教学体验;家长助教扩大了老师的知识面, 弥补了幼儿园专业领域的不足。
篇9：家长进课堂
一上课，我就端端正正地坐在座位上，瞪大眼睛盯着教室门口，迫不及待地等待着这节特殊的课。
陈启萌的爸爸大步流星地走上讲台，瞧，他戴着一副无框眼镜，看上去很有学问。他穿着一件米色的休闲服，一条淡蓝色牛仔裤，脚蹬一双休闲鞋，我觉得陈启萌爸爸很帅气。
开始上课了，我今天听得特别认真。陈启萌的爸爸教我们如何做一名户外小达人，他用各式各样的图片教我们做各种户外运动，有登山，有放风筝，有慢跑，还有打网球。他还告诉我们去户外需要哪些装备：轻便的背包、登山杖、登山防滑鞋……有些装备我还是第一次听说呢。
我印象特别深的是陈启萌的爸爸告诉我们户外运动所需要的食物，其中我最感兴趣的怎样科学地选面包。他告诉我们不要选特别香的面包，因为那些香料来自石油，对健康不利。要选造型简单的面包，不要选结构复杂的面包，因为在户外运动要方便携带。陈启萌的爸爸还讲了许许多多的内容，他为我们打开了一个精彩的世界，我很喜欢听他的课。
时间过得可真快，不知不觉就下课了。下课后我想如果下次走进课堂上课的是我的爸爸就好了，那时我一定很自豪。
指导老师/陈昕
发稿/庄眉舒
篇10：家长进课堂 简报
为了探索有效的教育途径和方法，充分地利用家长资源，开阔孩子们的眼界，拓宽孩子们的思维，3月23日，钢锋小学三年级迎来了“家长进课堂”家委会主题活动。
三年级共有4个班级，每个班级都邀请了有专长的热心家长走进课堂，为孩子们上“ 课”。三.1班陈思翰妈妈为孩子们带来的是“有趣的游戏”，三.2班唐瑶萱妈妈为孩子们展示的是东北特色烤冷面制作，三.3班唐彬钰爸爸带领孩子们做游戏，并让孩子从中认识到团结协作的重要性，三.4班郑鑫的爸爸为孩子了讲授了一堂生动实用的小学生安全课。
每一个班级都有自己的上课主题，课堂组织形式丰富多样。不同类型的课堂，孩子们有同样精彩的表现。知识讲授类的课堂，孩子们专注听讲、敢于提问；动手操作类的课堂，孩子们积极动手，勇于实践。
篇11：家长进课堂作文
刚上课，包闰轩爸爸便出现了，但令我们惊喜的不在这，而是那一袋袋的小零食。真想现在就拿一袋吃吃呀！不行，我想上课表现好肯定会发的。
不一会儿，开始上课了。包老师说完开场白，就在黑板上面写了一个天然气的主要成分：ch4（甲烷），又写了一个液化石油气的主要成分：丙烷，并在丙烷旁写了个有毒。什么！我们以前经常用的液化石油气竟然有毒！幸好我们已经改用天然气了，不然会中毒的呀！
包老师又讲了一会儿，终于讲到令我们最关心的话题了：天然气的安全使用知识。
一开始他就说了句最重要的话：“天然气的引爆点是5%~15%，谁能给我解释这句话？”这时，鲁孙思哲举手了：“老师！是不是只要这么大的容积里有5%~15%的天然气就会爆。”“对！坐下。”包老师补充道：“这个同学说得没错，但还少了一点，是遇火才会爆。”哦！原来如此，一定要记住了。
包老师又问：“假如你闻了一股异常浓的天然气味，那你怎么办？”张欣然举手道：“先要关掉总阀，再打开窗户，让天然气往外流动，就不会爆。”“坐下！你说得没错。”包老师紧接着说，“假如感到要爆时，需要赶紧把总阀关了，窗户开下来，不然就会爆。记住，这时还不能用任何电器，手机也不行，否则会产生静电，会有火花，到时就会‘喷’，爆了。”好吧，天然气真够危险，使用时一定要小些，我可不希望家里爆了。下次一定要记住，做饭时必须要把窗户打开来。
不知不觉就下课了，这次家长课真令人难忘呀！
篇12：家长进课堂作文
不一会儿，王的妈妈来了，她笑盈盈地说：“大家好，我是王妈妈！”。大家立刻鼓掌，并表示欢迎：“阿姨好！”。王妈妈放下手中的盒子，把U盘插到电脑上，打开了她精心准备的PPT。“哇！”同学们发出惊讶的声音，图文并茂的PPT向我们展示了我们中国传统节日。其中，给我印象最深的是阿姨说的中秋节。她是这样说的：“我们小时候，没有卖的月饼吃，月饼都是自己家包的，有芝麻馅的、红豆馅的…..，好几种，外面用面粉做的皮儿，上面还可以做上一朵花，很好看，我们把里面的馅吃了，外面的皮儿都留给父母吃！”，阿姨笑了起来。多么快乐的童年回忆呀！讲着讲着，阿姨突然问：“谁知道我们过年时候吃的饺子有个特别名字，是叫什么？”有人说叫元宝，有人说叫交子，阿姨都摇了摇头。这时袁艺菱站起来说：“弯弯顺！”阿姨点点头：“对，是叫弯弯顺，那你知道为什么这样叫吗？”，“就是事事顺利！”，“对！”阿姨又问：“谁知道我们过年还要吃什么？”有人说：“汤圆，寓意团团圆圆！”又有人说：“肉圆也寓意团团圆圆！”大家回答的都十分精彩。在剩余的时间里，阿姨还教我们做了寿司，并发给大家品尝，大家都很开心。
刘米纳爸爸的课也很生动有趣，精彩极了，引来了一阵阵掌声。
篇13：体育课堂如何培养学生自信心
一、体育教学中,教师应具备的几点认识
(一)在体育教学中每个学生都有获得成功的愿望
细心的教师会观察到,每当要做一个新的练习时,有的学生跃跃欲试;有的学生想去练,但不表现出来;还有少数因怕完不成动作或事实上也难以完成动作的学生不愿意练,表现得很被动。作为教师应该清楚地了解到,即使是后一种学生,虽然他们好象是要逃避练习,但其内心深处也有一种想法:“我要是能同大家一样去完成动作那该多好啊!”这正是一种获得成功的愿望。
(二)每个学生都有潜在能力等待教师挖掘
学生之间存在一定差异,但他们都有很大的潜力,教师要善于调动学生积极性,使其潜力得以发挥出来。
(三)自信心、意志力是取得成功最重要的心理特征
例如在长跑活动中,很多学生都认为自己不能完成,但经历过后,表现出较强的自信心和意志力,他们深深领会到,良好的意志品质和自信心能达到难以到的目标。
(四)创造成功机会,是实施成功体育的关键
在篮球教学中,有些缺少经验的教师,让初一女生在罚球线后练习投篮,由于一部分学生臂力差动作不协调费了很大力气也投不到,练起来自然没有兴趣。此时,教师若能把投篮距离缩短一点,并向她们提出投出的球只要碰到初步要求,这样学生经过努力就能够完成任务,自然增加了练习积极性。
(五)培养学生自信心是变被动学习为主动学习的一种教育
培养学生不断进取的精神,而这种精神正是调动学生学习的主动性和自觉性的过程。
(六)是面向全体学生的教育,是在体育教学中贯彻素质教育重要途径
让每个学生都能体验成功,特别是使那些学生中有困难的学生走出困境,让所有的学生在学习中受到应有的教育。教学中,教师不仅要让学生在学习知识、技术的过程中体验成功,更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养。
二、培养学生自信心的有效途径和方法
(一)倡导不制造失败的体育教学
1、培养失败者是传统教学的最大弊端。我们的教学制造太多失败,就会使学生们放弃努力,他们的自我观念也因失败而不健全,他们对学习没有信心,对学习不感兴趣,对未来不抱希望。
2、校中的失败主要是指学生无法获得爱和自我价值感,而这两者正是人的基本的心理需要。一个人如能成功地被人爱,他的一生必将有一定程度的成功。
3、学生问题行为产生的原因,是教学中的失败经验。
4、建立师生共融关系,是促使学生良好发展的前提。
5、学生在学习中的成败,将影响其一生的成败。
(二)给学生创造体验成功的机会
如短跑课上,可以采取“让步跑”的形式进行,即根据学生的应有成绩,分别从不同的起跑线开始起跑,跑得最快的站最后的起跑线,跑得最慢的站最靠前,甚至可以提前10米处起跑。这样,每个学生都有可能成为优胜者,实际上等于给每个学生创造了成功的机会。又如上排球课,进行接发球练习时,对能力强的,垫球技术好的学生,要求他们将球垫至3米中心内1.5米的区域;而对那些能力较弱、垫球技术掌握不好的学生,则可以降低要求,只要将球垫进3米线就算达到目标,这样学生通过努力能达到这一目标,体验到了成功,自然增加了练习的积极性。
(三)良好的心理素质有利于“成功体育”的实施
如在5000米长跑中,当跑到一定距离后,生理上的“极点”就会出现,此时人感觉非常难受,腿似灌了铅,似乎再也跑不动了。这时教师就应要求学生靠意志力咬牙坚持住,不停下来,鼓励学生每前进一步离终点目标就近了一步,只要熬过了“极点”,脚步又会轻盈起来,最终达到胜利的彼岸,品尝到成功的喜悦。
(四)加强对学生成功意识的培养
曾经有两位教师上“双杠挂臂屈身上”课教学,教学效果却大相径庭。一位教师把动作教完后指导学生练习,不断训斥和挖苦学生,使学生没几个人敢上杠;另一位教师则用赞美和肯定的语言,使学生争先恐后练习。对一些复杂动作学生不能很快掌握,教师应如何做呢?首先应运用分解教学法,将复杂动作简单化,再运用相应的辅助性练习进行教学,然后过渡到完整动作。
(五)改变教学方法
1、降低难度法
初学排球发球时,不要让学生站在发球线后,可适当站在场地内进行发球练习。初学篮球投篮也不要让学生站在罚球线后投,可根据学生情况缩短距离,这样有助于学生完成动作。
2、比赛机会均等法
带有比赛性质的篮球分组赛中,计分办法是较强一组每投中一球得一分,较弱一组每投中一球得2分,累积分评出胜负;乒乓球比赛可采取让分的方法进行。
3、层次教学法
在体育教学中采用“层次教学”既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。在短跑教学中,可采用“接力赛”、“追逐跑游戏”、“不同距离的加速跑”等内容,激发学生学习积极性。在跳高课教学中可采用几种不同高度的跳高架,让学生根据自己的水平自由选择练习地点,跳过一个高度后可以向前进一个高度继续练习。用这样方法可以激发各种层次学生的学习积极性,他们在第一高度练习中能瞄准下一个高度,在完成第二个高度的练习后接着向下一个高度冲击。
三、考核与评价问题
考核与评价非常重要,过去的体育教学考核基本上是:统一项目、统一标准。然而面对千差万别的学生,用统一的项目和标准进行考核,显然有许多不公平因素。首先,要打破过去的统一标准,充分考虑学生的努力程度与进步幅度,使人人都能从中得到满足、找回自信、体验成功;其次,要打破过去的统一项目,允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目,学生通过刻苦练习,既可以发展特长,提高兴趣,又可以取得良好的锻炼效果与考核成绩。从实际锻炼的需要出发,学生掌握的运动技术不在多,而在精。
好的考核与评价,并不是要无原则地把高分送给学生。只有不畏艰难险阻,克服困难,最终获得成功的人,才能真正体验成功的喜悦。制定符合实际的评价体系,仍然是考核的关键与难点,标准太高会造成学生反复失败而丧失信心,标准太低又会起不到激励作出而失去评价意义。
四、场地器材的影响
篇14：“家长进课堂”的行动研究
随着幼儿园课程改革的不断深入，家长资源的重要性越来越被幼儿教育者认同，我园对于开展“家长进课堂”这项活动十分重视，家长的职业、阅历、特长对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源，为了有效地利用好身边这些优秀的家长资源，使家长成为幼儿园的协作者、支持者、弥补教师专业领域的不足，我们对有关“家长进课堂”的活动进行探讨，从各个方面入手使其发挥最大的教育价值。
【关键词】家长进课堂
G61
一、问题的提出
（1）是为实现家庭与幼儿园更为平等广泛的教育平台。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在我国很多学校已经发现了家长资源的巨大力量，陆续邀请一些家长来到课堂，进行助教，相信在不久的将来，这股“家长助教”风将席卷整个教育界。
（2）我园“家长进课堂”前期的实践
近几年来，“家长进课堂”这种形式越来越受欢迎，对于幼儿来说，家长的参与大大激发了孩子们的学习兴趣，而且家长中不乏各种类型的专业人才，家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式，弥补了教师在专业领域的不足。
（3）在实践中有待解决的一系列问题
在实践中，幼儿园给我们提供了进行此课题研究的教育平台，从2013年开始我园已经陆续开展了多次家长进课堂活动，而2014年我园也把“家长进课堂”这项活动作为重点推出，但随着活动的开展，我们也发现了一系列问题：一是父亲参与到活动中还是偏少。二是家长不完全具备教师的各项专业技能，他们的教育方式是否能让幼儿接受，教学质量是否能过关？三是专业知识较少，家长比较喜欢进课堂给孩子讲故事等等问题。
二、如何更好地组织“家长进课堂活动”
（一）树立家长进课堂的观念
教师在组织家长进课堂活动前，要对此项活动有一个初步计划，发放调查问卷，进行职业、特长摸底，了解他们的工作领域，是否愿意加入志愿者，建立家长志愿者档案。在学期初的家长会上，老师公布新学期家长进课堂安排，鼓励家长主动报名，给家长发放邀请函，请指定家长走进课堂。
（1）一问
为了更好地开展“家长进课堂”这项活动，活动前期，我们对这项活动进行了名义调查，为我们的“家长进课堂”的活动创设与实践研究设计和制作了一本符合3——6岁幼儿活动的教案集，里面包括了家长志愿者档案，家长活动指导教案，教案集内容全面、丰富，符合幼儿的兴趣、年龄特点，使幼儿在原有课程的基础上，知识面更广，学习内容更加丰富，使每个孩子都能得到更全面的发展。
（2）二请
教师在组织家长进课堂活动前，要对此项活动有一个初步计划，发放调查问卷，进行职业、特长摸底，了解他们的工作领域，是否愿意加入志愿者，建立家长志愿者档案。在学前初的家长会上，老师公布新学期家长进课堂安排，鼓励家长主动报名，给家长发放邀请函，请指定家长走进课堂。
（3）三导
通常，我们会要求家长在进课堂前明确教育内容并简单设计活动环节，我们老师会主动与家长沟通，知晓活动的环节、形式，帮助他们制定活动目标，设计活动方案，确保活动质量。在活动的过程中，教师除了做好配班工作外，还要在全局上掌控活动的进程，让家长进课堂活动深受幼儿喜欢并使幼儿真正受益，真正达到资源共享，多元育人的目的。
（二、）“家长进课堂”的活动创设
我们“家长进课堂”活动邀请不同职业、专长、经验的家长，鼓励其选择广泛的活动题材，进课堂组织教学活动，从日常生活、绘本阅读、艺术欣赏的题材出发，给予幼儿全方位、宽领域的学习体验。具体活动创设方案如下：
（1）“日常生活类”活动创设
我们鼓励家长从幼儿的日常生活出发，寻找生活中合适的素材，让幼儿了解常见的社会职业、生活中的食物、常见物品、日常行为等等。挖掘日常生活中幼儿熟悉的事物、场景，从幼儿已有的生活经验出发，以讲述、行为示范、亲身体验、动手操作等教学形式开展活动。
（2）“绘本阅读类”活动创设
豐富多彩的绘本是“家长进课堂”活动创设不可或缺的题材，我们提倡家长选择一些适合幼儿年龄特点、具有丰富教育意义、不同选材的优秀绘本，将好听的故事带到幼儿园和小朋友一起分享，并让孩子们从中获得认知和情感的体验。
（3）“艺术欣赏类”活动创设
艺术活动是幼儿园五大领域的教学活动之一，美妙、具有特色的音乐，神奇的美术作品，对幼儿园的孩子来说，都充满了巨大的吸引力，我们的“家长进课堂”活动也鼓励家长们根据自己的专长在艺术领域中选择合适的题材，给幼儿别样的知识、情感体验。
总之，我们的目的，就是利用广泛的家长资源，充分发挥其职业、知识优势，让家长走进课堂，真正实现家庭、幼儿园、社会资源的互补利用，“家长进课堂”活动充分发挥了其区别与其他教育途径所特有的教育价值。
三“家长进课堂”成效与思考
（一）成效
家长助教活动让孩子们有更多的机会了解成人的工作、生活。家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式，满足了幼儿成长的需要，培养了孩子对生活的热爱之情，促进了幼儿观察力、想象力及交往能力的发展；家长在育儿观念、教学水平等方面有了较大提升，懂得了如何跟孩子对话，如何评价孩子，如何有效在活动中进行领域的整合，获得了全新的教学体验；再者家长助教也扩大了老师的知识面，弥补了幼儿园专业领域的不足，更好的推动了班级、幼儿园的发展。在课题实验过程中，实验班以召开家长会、致家长邀请函等多种方式与幼儿家长建立密切的联系，把活动的计划、方式、内容、应达到的目标等细节，事先通知家长，征求家长的意见，取得家长的认同与配合。在活动的过程中，促进了幼儿、家长、教师之间的沟通和交流，继而使家园形成强有力的教育合力。
（二）反思
“家长进课堂”的活动创设与实践研究，虽然取得了良好的效果，但在探索的过程中也发现了一些问题，需要进一步研究和解决。比如，孩子父母上班时间与幼儿园工作时间的冲突，以及部分家长对“义务劳动”的态度认识问题；家长对孩子在群体中生活成长的特点掌握还是有一定困难的。另外，加强对家长培训与引导也是一项非常重要且繁琐的工作。下一步我们着手考虑“家长——教师共同研究”的新趋势，就幼儿教育中的一些热点问题展开专题研讨、实践。
四、参考文献：