小学三年级课外书单

小学三年级课外书单（精选6篇）

篇1：小学三年级课外书单

读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。以下是教育部推荐的2019年度小学一至三年级必读书单，大家快来看看吧。

一年级

1，《一年级的小蜜瓜》

商晓娜 明天出版社

它巧妙地选择了一个孩子成长过程中的特殊时段予以聚焦，以清新、温暖又充满怜爱的文字描写了一个名叫小蜜瓜的六岁男孩从刚刚迈入校门到一年级结束这一年来的生活，对六岁男孩的心理把握准确传神，作品充满了纯正的童趣和健康向上的基调，清新不俗。

2，《猜猜我有多爱你》

〔爱尔兰〕山姆·麦克布雷尼 明天出版社

一大一小两只兔子短短的对话，浓缩生命中最复杂、也是最伟大的情感。小兔子认真地向大兔子表达“我爱你”，并用各种身体动作和看得见的静物表达自己对大兔子的爱。但不管怎么比，永远也比不过大兔子来得多、来得高、来得远。最后，小兔子终于在一片酽酽爱意的包裹下睡去了。

3，《小狐狸的钱袋》

赖晓珍 青岛出版社

狐狸要想和人类交朋友，应该怎么做呢?当然是从魔法钱袋里变出人类喜欢的东西喽!

小狐狸阿南总是背不下那些咒语，所以一直受到同类的排挤。一天，十分孤单的小狐狸阿南遇到了同样孤单的阿旺爷爷。阿旺爷爷收小狐狸为徒，一遍遍地教他熬汤头、揉面、擀面。还包容他的一切缺点：超差的记忆力、分不清不同种类的面粉。

当阿旺爷爷和小狐狸一起研制出乌冬面时，他们收获了巨大的喜悦。小狐狸阿旺也明白了：原来，不是只有变出钱来才能交到朋友!

4，《100只蜗牛去旅行》

野军 中国中福会出版社

有一天，田野里的一百只蜗牛要去旅行，一起去看看大山。它们听飞来的小鸟说，大山那边的风景美极了。

可一百只蜗牛一起去旅行，九十九只蜗牛乘坐着舒适的巴士，只有一只蜗牛仍旧不紧不慢地向前爬。最美的风景在哪里?到底谁能告诉我们呢，是乘坐巴士的九十九只蜗牛，还是那一只不紧不慢地向前爬的蜗牛?

5，《汉字的故事》

刘敬余 北京教育出版社

本书选了数十篇至今广为流传的有关汉字的故事，如仓颉造字;曹操与杨修;武则天造字改字;诗人贾岛“推敲”炼字;陆游巧借字谜教子;金圣叹刑场别子;甲骨文被发现的故事等。从这些故事中，我们可以领略到中国人的无穷智慧和汉字文化的巨大魅力。

二年级

6，《一粒种子的旅行》

〔德〕安妮·默勒 南海出版公司

我们常常会在很多不可思议的地方发现植物的影子，比如在石墙的缝隙里、高高的房顶上、广场的角落里……植物没有脚，也没有交通工具，它们究竟是怎样到达这些地方的呢?

在这本书里，作者向我们介绍了植物的种种“旅行”手段，例如老鹤草的“小勺子”、田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法，让人大开眼界。

7，《美术馆里遇到的数学》

〔韩〕马仲物;李春晖/译 长春出版社

年轻的妈妈们一定困惑：怎么给孩子讲时间呢?怎么让孩子知道统计和概率归纳了生活?还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减、这些充弥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

8，《父与子》

〔德〕埃·奥·卜劳 浙江文艺出版社

长着大胡子、挺着大肚子的光头父亲，留着刺猬头、叛逆又迷人的淘气包儿子，这一对父子为什么总能像好朋友一样快乐相处?为什么他们的故事火爆全球?为什么亿万父母从书中的亲子沟通方式中获得启示?在这本迄今为止流传极广的亲情漫画中，你都可以找到答案。

9，《四季有诗·春天的诗意》

孙曙 重庆出版社

本书针对学龄前儿童及低段小学生，主要选取与春季主题相关的经典古诗词22首，范围涉及南北朝、隋唐、宋元明清各个朝代。每一首诗词对应着相关的游戏互动，让孩子在阅读间，发现经典诗词的魅力、提升古诗词的阅读质量、激发古诗词的阅读兴趣，感悟人与自然的和谐之美。

10，《装在口袋里的爸爸》

杨鹏 浙江少年儿童出版社

这套书通过夸张的手法，描绘了小主人公杨歌和他只有拇指大的小人儿爸爸发生的一系列幽默故事。夸张和幽默的表现形式后面，蕴含着浓浓的父子情，让小读者在享受阅读的同时，感受到父爱的温馨。

三年级

11，《自然图鉴》

〔日〕松冈达英 贵州人民出版

这是一个精彩纷呈的自然乐园，小朋友们将跟随小主人公和乖巧可爱的动物伙伴们，发现、寻找、认识、品尝大自然里的花草、蘑菇、果树、莓子等等等等，还将学会如何栽培、玩耍、烹调它们，比如，怎么用干花装饰墙壁，怎么用藤蔓编篮子，怎么制作海藻标本，怎么做草莓果酱，怎么做香菇清汤……

这套书不仅教给孩子们知识，更传授给孩子们亲近大自然、享受大自然的秘诀，让他们去看、去听、去闻、去辨别、去动手。读完这本书，小朋友们一定会恨不得马上冲到户外，拥抱大自然。

12，《洋葱头历险记》

〔意〕贾尼·罗大里/著;任溶溶/译 中国少年儿童出版社

蔬菜水果的国度也有大冒险!善良聪明的洋葱头带领南瓜老大爷、梨教授、葡萄师傅、小葱园丁，大家一起反抗柠檬王……《洋葱头历险记》是意大利著名作家贾尼.罗大里的传世之作。天马行空的奇妙想象和趣味盎然的巧妙构思，将惊险刺激的历险故事演变为一次酣畅淋漓的快乐之旅。它赋予孩子们正义感，指引他们用善良、坚强、智慧向理想和成长迈进。

13，《苹果树上的外婆》

〔奥〕米拉·洛贝;张桂珍/译 新蕾出版社

几乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪没有，这令他很伤心。然而有一天，外婆从天而降，来到了安迪家的苹果树上。外婆和他一起去游乐场、去海上冒险……外婆的打扮很奇怪，裙边下总是露出好笑的白色衬裤花边。她总有些大胆新鲜的主意，就算被警察处罚也不在乎——嘿!这个外婆还真“另类”。

14，《妈妈是棵树》

曹文轩 重庆出版社

秀秀从小就失去了父母，在舅舅家长大，在备受众人歧视与生活艰辛的时候，只有一棵大柳树像妈妈一样，默默地守望着支持着她，随着秀秀的长大成人，树妈妈也耗尽了自己的最后一丝生命力。本书精心选择了曹文轩的优秀短篇小说，重新加以改写编排，并配上艺术性极强的手绘插画，为孩子带来文学与艺术的双重审美熏陶。

15，《小房子变大房子》

〔英〕茱莉亚·唐纳森;任溶溶/译 外语教学与研究出版社

一位小老太太，独自住着一间房子。可她总是觉得自己的房子太小了，就对聪明老先生发牢骚：“我家地方真是小，请你帮帮忙，我家实在挤得慌!”聪明老先生就给她出主意，小老太太虽然觉得他的主意有些稀奇，但还是照做了。可是，后来小老太太真的觉得房子变大了，一点儿也不挤。想知道聪明先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的吗?快快翻开这个故事吧。这里头的智慧，可是你一生的宝贝!

★ 深度脑筋急转弯

★ 水浒传读书笔记好段

★ 好心眼巨人读书笔记

★ 阅读《红与黑》读书笔记

★ 周末美文深度阅读：作茧自缚，还是回归自然？

★ 诚实是天梯散文随笔

★ 诚实是宝作文

★ 诚实是天梯散文

★ 诚实是宝作文

★ 最有深度的话

篇2：小学三年级课外书单

书单推荐原则

经典性：以国内外优秀的儿童文学作品为主，促进孩子的精神成长。

儿童性：根据儿童的语言学习能力、心理成熟度、身心发展等特点来满足不同年龄段孩子的阅读需求。

教育性：从儿童自身精神生命空间、儿童文学基本理论、儿童阅读和少年儿童读物出版等多个方面，梳理出儿童文学教育复杂的呈现方式和丰富内涵。

小学生阅读书单推荐

1、《团圆》(绘本) 余丽琼文 朱成梁图

2、《猜猜我有多爱你》(绘本) 山姆·麦克布雷尼著

3、《哪吒闹海》

4、《365夜故事》 鲁 兵主编

5、《逃家小兔》(绘本) [美]玛格丽特·怀兹·布朗著

6、《爷爷一定有办法》 [加拿大]菲比·吉尔曼著

7、《中华歌谣100首》

8、《小老虎历险记》 汤素兰著

9、《声律启蒙》 车万育著

10、《爱心企鹅》(绘本) [德]克里斯蒂安·贝尔格著

11、《三只小猪》(绘本) [美]大卫·威斯纳著

12、《三毛流浪记》 张乐平著

13、《没头脑和不高兴》 任溶溶著

14、《洋葱头历险记》 [意大利]贾尼·罗大里著

15、《犟龟》(绘本) [德]米切尔·恩德著

16、《我的爸爸叫焦尼》(绘本)[瑞典] 波·R·汉伯格

17、《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵著

18、《安徒生童话》 [丹麦]安徒生著

19、《绿野仙踪》 [美]莱曼·弗兰克·鲍姆著

20、《皮皮鲁传》 郑渊洁著

21、《怪老头儿》 孙幼军著

22、《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著

23、《木偶奇遇记》 [意大利]科洛迪著

24、《列那狐传奇故事》 [法]季 诺著

篇3：指导小学三年级课外阅读的策略

一、我爱读

1.大力营造读书氛围。在平时的教育教学中,大造阅读的声势,对那些主动阅读,乐于阅读的学生进行表扬,给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”,评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。把学生自带的、喜爱的图书进行小组间交换,使学生阅读的图书源源不断。同时,每周确保一次到学校图书室、阅览室借阅图书。另外,还可以在教室墙壁上设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块。

2.保证学生读书时间。每天都留给学生时间让他们可以进行课外阅读,特别是保证学困生的阅读时间。三年级刚开学时,我总是一边叫学生自己安静地看课外书,一边辅导一些学困生订正作业、做练习题。可结果总是弄得班级里闹哄哄的。一部分学生趁着老师指导同学时就小声地讲话,假装或根本没有在进行阅读。一次偶然的机会让我明白,补差工作不如留到课后,布置学生阅读时就纯粹地做好这一件事,自己陪着他们一起安静地看书,比“利用”那么一点点时间补差效果好很多。正如苏霍姆林斯基所说:“学习困难的学生更需要阅读,正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀,不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,需要阅读、阅读、再阅读。”全班同学一起安静地阅读,尤其是让学困生也一起参与进来,时间一长,同学间共同徜徉书海、畅谈心得的兴致,必定使一些学困生也动心,自然而然就慢慢地加入进同学们阅读的行列。

3.激发学生读书兴趣。作为小学语文教师,要求自己博览群书,其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养,更重要的是发挥教师示范熏陶的作用。苏霍姆林斯基说过:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。杨红樱的《笑猫日记》系列,有一阶段时间在学生中颇受喜爱。于是我向学生借了几本阅读起来,读完以后,我选择了几段有关环境描写的段落和学生分享。看过的学生顿时都来了精神,纷纷举手想谈谈他们的看法;有些读完了不大记得的学生一脸遗憾的样子,当场努力回想着;没看过这套课外书的学生也被吊足了胃口,都表示下课了以后非常想要阅读这一有趣的课外书。

二、我会品

1.多读书。古人说的“才高八斗,学富五车”有些夸张,但不无道理。在做到让学生有品种丰富、充足的书源的同时,告诉学生因为每个人的精力有限,所以可以根据实际需要或自己的兴趣,把不想读或简略的内容跳过去,能了解内容大意、寻找作者的观点也可以。这样学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法,也能让他们真正没有压力地乐在其中。

2.读好书。光靠学生自己浏览群书,没有老师的指导当然也不行。所以作为老师,每学期选择一到两本课外书进行有指向性的阅读指导是十分必要的。指导学生精读时,应要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,做到不动笔墨不看书,逐渐养成认真读书的好习惯。

本学期我就选择了中国少年儿童出版社出版的《木偶奇遇记》进行精读指导。指导前,我首先自己仔细地阅读了这本书,认真思考了应如何利用这本书,教给学生精读的方法。经过整理,确定了以下方法:(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“———”、“?”符号分别标示重点词句、疑难困惑等。(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,通过写出自己的理解、体会和感想,也可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。例如《木偶奇遇记》第一章中有这样一段:“樱桃师傅吓呆了。他的眼珠子差点儿从眼眶里跳出来,嘴巴张得大大的,舌头也被吓得快伸到下巴了,活像是喷泉池子里的一尊怪兽雕像。”有学生在这一段旁写了一段自己的感受:“文章通过描写樱桃师傅的眼珠子、嘴巴、舌头,把樱桃师傅当时惊呆了的样子生动地写了出来,我也要学习这种方法。平时仔细观察别人的表情,写作时就可以用上了。”非常简单的语言,但是看得出来,学生已经通过课外阅读学到了一些写作方法。(3)写读书笔记。可以作摘抄、编提纲、写体会。我们三年级主要是作一些好词佳句的摘抄,品读语言,学习作品中常见的构段方式,获得并积累丰富的语言材料。(4)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。由于《木偶奇遇记》是一本有趣的世界经典童话,学生在读过以后,我让学生分角色读一读,演一演,阅读的效果就更好了。

篇4：三年级辐射性课外阅读初探

关键词：三年级；辐射性；阅读能力

庄子云：“且夫水之积也不厚，刚其负大翼也无力。”不重视平时长期大量的积累是无法学好语文的。课本中的文本阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇理解得透彻，终究还是浅的。因此，教师应尽量创造条件，帮助学生利用课文中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

在三年级语文教学中，把课本中的文本精讲多练，以落实重点训练项目，使学生掌握阅读方法，同时拿出一部分课进行辐射性阅读的阅读指导课，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，从而使教学效果明显超过原有语文课。这种辐射性阅读以某一篇课文为中心，联系相关文本进行有序、有针对性的阅读，使“举一”和“反三”相结合，以此获得大量的相关信息，使学生通过课外阅读进一步理解课内所学的知识，拓展语文知识的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。

辐射性阅读的方式多种多样，我从教学实践中认为，对于小学三年级学生来说采取以下一些形式是比较有效的。

一、比较式阅读辐射，深化阅读内涵

有的文本与教材中的课文在内容或表现手法上有很大的关联，教师可以有意识地推荐给学生，引导学生进行比较性的阅读，在比较中反思、批判、感悟，在比较中更好地领悟其中的写作方法、语言风格、主题思想等，培养比较性阅读和批判性阅读的能力，从而提高鉴赏能力，提升语文素养。比如，学习课文《太阳》后，我向学生推荐《太阳的工作》这篇文章。虽然这两篇文章都是介绍太阳，但是在文体上有一些差别：前者是科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系；后者是科学小品文，笔调更加活泼，通俗易懂。因此将两文放在一起，就更能突出作品各自的特点。阅读欣赏课上可以选择更多此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法，为写作内容服务，为学生学习写作方法、提高文字表达能力提供一个训练平台。

比较式阅读同样适合深奥的古诗文教学。学了学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗，有意识地安排阅读有关描写西湖美景的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。通过阅读中的比较，学生很快意识到同样是描写西湖的诗，可是由于诗人在不同的时间看到西湖不同的景色，因此笔下的西湖也就各有千秋。苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗中，诗人看到了西湖刚晴又雨时的美景，晴天里的西湖波光闪闪，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人，诗人用细腻的笔调，描写了宁静素雅的西湖景致。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，翠绿的莲叶，娇美的荷花，给我们展现了夏天西湖的迷人景色。苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》却向我们描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。这么比较，学生不但对古诗有了进一步的理解，而且更是解除了学生对古诗文学习的畏难情绪。

二、补充式阅读辐射，拓宽阅读视界

现在很多语文文本是由原作改编或节选的，在理解课文的基础上，教师可以把原作推荐给同学，作为补充性的阅读，观其全貌，赏其整体，以使学生对中心思想的理解更为深刻。同时，学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难。如，教学有关列文虎克发现微生物的故事——《玩出了名堂》，就推荐《雨水里的秘密》供学生参读。

有些阅读内容与所学文本存在着一些对应关系，是对课文文本的补充、巩固、强化，比如一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章，这时教师应有选择地推荐给学生参读。如，教学《灰雀》一课时，描写了列宁是如何诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，文中列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。那么列宁是个怎样的人呢？学生了解并不详细。而《谁打碎花瓶》这篇文章向我们展现了一个诚实的列宁。通过阅读，使学生更加明白应该做个知错就改的孩子，由衷地对列宁产生崇敬之情。

补充一些与课文相关的阅读材料，往往会受到学生的欢迎。如，教学《一面五星红旗》时，我向学生推荐了《第一面五星红旗的制作》《国旗的故事》等一系列有关国旗的文章，读着读着，学生深深地感受到五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表着一个国家的尊严。当她飘扬在异国他乡，她代表的就是中国。学了《手术台就是阵地》，让学生阅读有关的革命回忆录，以此拓宽知识面，加深对课文的理解。

有些知识性较强的课文，介绍某个知识体系中的某一点，阅读时可以介绍这个知识体系的其他方面，这也是学生很感兴趣想了解的知识。如果教师把这相关联的知识编写成一条条注释，让学生自读，就能激发学生的阅读兴趣。如，学习《月球之谜》一课时，把“月球的历史”“月球上失重生活”“月球上的房屋”“月球上的白天黑夜”“月球和地球的故事”“人在月球上能不能生存”等10条注释让学生自读，学生在一个大背景中学习，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，扩大知识范围，丰富学生的课外知识。

三、求同性阅读辐射，拓展阅读广度

常言道：“得法于课内，得益于课外。”求同式辐射就是选择一些与课内所学的课文在形式、结构、内容上相近或相似的文章让学生阅读，通过阅读类似的文章达到“举一反三”的目的。比如，教学《花钟》一课时，引荐一篇与之内容相关的文章《日内瓦花钟换新装》来拓宽学生的视野；学习《燕子》《翠鸟》等描写小动物的课文时，学生对动物知识产生了浓厚的兴趣，教师审时度势，提供《蝙蝠與雷达》等介绍小动物类的科普读物，既满足了他们的求知欲，又掌握其写作特点；学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，让学生阅读一些描写祖国壮丽山河的文章，如老舍的《内蒙古风光》，宗璞的《西湖漫笔》等；学习《亡羊补牢》《南辕北辙》时，就向学生推荐《寓言》。

四、欣赏性阅读辐射，积淀阅读素养

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”欣赏，是读者再创造的心理活动，因此，教师引导学生欣赏优秀作品是必不可少的，在一篇篇美文面前，学生常会羡慕不已，教师准确巧妙的启发，可以使学生通过欣赏获得审美享受、感情陶冶、精神净化。如，学了《秋天的雨》《听听秋的声音》一组有关描天秋的课文后，我向学生提供了一组“美丽的秋天”的文章，里面有大量优美的诗歌、散文，供学生欣赏，不仅与课文的教学相得益彰，而且给学生美的享受。同时，不同体裁、不同题材、不同风格的美文可以满足不同兴趣特点的学生需要。在学生吟诵这些优美的文章时，不但感受了文学的魅力，而且可以作为范本，成为学生积累、仿写的平台。

课外阅读是文本教学的补充和延伸，只有抓住文本之根，经历广泛的辐射性阅读之后，学生才会视野拓展，内心敞亮，精神提升，语感增强。

篇5：小学三年级课外阅读必读书目

小学三年级课外阅读必读书目：连环漫画《父与子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《格列佛游记》《彼得·潘》《爱的教育》《列那狐的故事》与孩子一起挑选，选择最感兴趣的看看、读读。

篇6：小学三年级课外实践与活动方案

勤俭节约从我做起

组员:何军、郑耿涛、温雪茹

一、活动设计者基本信息

随着社会的繁荣进步，人们的生活质量和消费水平不断提高。但我们的勤俭节约意识却没有得到加强，据相关数据统计显示:我国每年浪费的食物总和大约可提供蛋白质800万吨、脂肪630万吨。巨大的食物浪费还增加了生活垃圾量，对生活环境造成的危害也不轻。除此之外，我国水资源也存在严重的浪费问题。例如我国农业每公斤粮食的耗水量是发达国家的2-3倍，工业万元产值耗水量是发达国家的10-20倍。从以上的数据可以看出人们对资源的节约意识有待加强。节约资源不仅关系到国家的长远大计，而且也关系到千家万户的切身利益。因此，保护资源，增强勤俭节约意识，要靠你、我、他。

二、活动主体的基本信息

为了继承中华民族的优良传统美德，加强人们对资源的节约意识，降低浪费资源的比率，提高资源的利用率。因此，我设定一个名为“勤俭节约从我做起”为主题的小学生课外实践活动课，旨在培养小学生深刻认识到资源节约的重要性。因而要做到勤俭节约，必须从自我做起，从身边的小事做起。时间长了，这种勤俭节约意识才会深入人心，增强国民的节约意识才会有可能。

三、活动背景

在班主任的带领和引导下，全班同学分为六个小组，以学校周边的餐厅和市场为主要的调查对象，通过分组调查深入了解在生活中人们对资源是怎样利用的，还有在生活中存在着哪些浪费资源的现象拍照下来，等活动结束后，各小组再把他们的活动成果展示出来。

四、活动目标

（一）知识目标

1、让学生认识到铺张浪费资源所造成的环境危害性。

2、并使学生通过该次实践活动课的学习去深入发现生活中存在严重的资源节约现象，结合自身的实际情况去检讨自己有没有犯同样的过错。

（二）能力目标

1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生实践活动、社交能力。

（三）情感态度价值观

1、通过开展调查活动，培养学生的团结合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

2、通过分组进行实地调查工作，让学生真正领悟到在生活中资源是怎样被利用的，让学生养成善于发现问题和解决问题的好习惯。同时，从客观的角度上来说，学生也学会了自主探究学习。

五、活动准备

1、采用探究式教学方法，让学生通过自己的眼睛发现身边的浪费资源的现象，通过发现问题的本质从而加深小学生对节约意识的重视和思考，增强他们的社会责任感，以便更好的达到教学目标。

2、充分利用好网络资源，收集好相关的资料，让学生学会利用网络资源来扩展自己的知识面和开拓自己的视野。

3、分小组合作学习，在学习中互相交流学习体会。

六、活动实施

（一）子课题的提出与确定

本次小学三年级课外实践活动的子课题是节约资源，珍爱生命，人人参与。

（二）分组和制定活动计划

1、活动目标

通过让学生分组去实地调查，旨在让学生看清当今我们社会上存在着一些严重的浪费资源的现象，学生通过自己的所见所闻，所思所想从而进一步去学会独立思考问题，善于发现问题和解决问题，同时这大大地提高了学生对课外实践活动的调查能力和增强了学习的兴趣。

2、活动方式

在老师的带领下，学生开展有效的活动。

3、人员分工

老师把全班同学分成六个小组，每个小组有八个人，再分别从每个小组中选出一名组长和副组长，组长的主要职责是负责采访当事人。副组长的职责是负责统筹资料和保护本组员的人身安全。其余的组员每个人手上要拿着一个采访记录本和一支圆珠笔，把被采访者所说的话记录在本子上。

4、活动时间

结合实践课时、课余时间

5、活动范围

为了学生的安全起见，经讨论决定，本次调查的活动范围仅限于学校周边的餐厅和农贸市场。

6、活动成果的预期展示方式收集好各小组的采访记录和拍摄的图片，届时学生在课堂上用讨论式的教学方法进行知识成果交流会。每个小组的组长要向科任老师汇报调查情况，各组组员说出自己在调查期间所发现的问题和自己的看法。

（三）活动开展过程

1、各小组组长和副组长负责带好自己的组员井然有序地到选定的餐厅或者农贸市场进行人物采访和拍摄浪费资源的现象，每个组员要认真做好提问和采访语录，调查结束后每个小组把本组组员的意见收集起来并达成一致，然后把这意见作为本小组讨论后的最终结果。

2、开展小学生课外实践活动的讨论课。老师把课堂的主控权交给学生，通过让学生去发表自己的见解从而促进小学生养成自主探究的习惯。最后，由老师作一个完满的调查总结。

七、活动成果

老师在课堂黑板上板书小学三年级课外实践活动讨论交流会。接着老师对学生说：“同学们，通过本次课外调查活动，老师相信你们肯定是满载而归的，现在老师要求你们每个组都分享一下你们的活动成果吧。”这时同学们纷纷地拿出自己的调查记录本并积极主动地参与到课堂中去。同学们都很主动激情地发表自己的见解，充分认识到浪费资源对环境造成的危害性，这进一步使学生们懂得要想勤俭节约，不光要口头说，还要用实际行动去做。对于社会上的种种浪费资源现象，学生能通过网络资源去揭发浪费资源的害处并引起社会人们的关注，这在一定程度上会起到公众监督的作用，人们从中反思是否要养成节约资源的习惯。学生们从这次调查活动中不仅认识到浪费资源的弊端，同时也学会了要爱护资源、节约资源的道理。最后，由老师来总结课外实践的作用和意义。

八、总结与反思

通过这次课外实践调查活动，我们小组得到了很大的收获。我们从调查中发现了在我们现实生活中存在着种种的浪费水资源的现象。这主要表现在生活上、工业上、农业上、环境上水资源的不合理使用。特别是我国的南方地带，这里淡水资源十分的丰富，能够满足人们在各个领域用水的需求，由于水资源的充足而人们却大量的消耗水资源，其中主要表现为水资源的不合理利用。每天将会有大量的水被浪费，这些被浪费的水很多都是因为人们的不合理利用行为而导致的，如在公共厕所的水龙头没有扭紧，在社区的地下道出现喷水现象，洗完菜后的水被直接倒掉，农业的不合理灌溉等等。从种种迹象表明当前我国的国民在节约水资源方面的意识很薄弱，特别是对于水资源较充足的地区的人来说。从某种角度上来对比，中国人人均一天的用水量相当于非洲国家一个家庭一个月的用水量。在地球上能够供人们利用的水本来就甚微了，如果人们再不制止自己这样随意浪费水资源的行为，那么我们下一代就很有可能面临水资源枯竭或者没水喝的惨象。我们活在当下既要对自己负责，同时也要对他人负责，甚至发展到对全民族，全社会，全世界负责。珍惜好每一滴水，给别人留一线生机。在地球上，不关人类需要水，同时动植物也需要水，为什么我们就不能以身作则呢？经过我们小组成员的多次分析总结，我们组认为造成人们浪费水资源的行为的主要问题不是因为水资源充足而人们是无忌惮的浪费，归根到底是因为人们对于水资源的节约意识十分的淡薄，甚至某些人根本不知道水资源的概念和它的分布状况。其实这是一件十分令人担忧的事。如果我们还不加大防范措施去减少这些现象，我估计不久的将来水资源将会成为制约社会前进发展的主要障碍。如果现在我们行动起来，加大宣传力度，制定浪费水资源的惩罚制度，在全社会宣传有关节约水资源的条例，政府加大监督力度加强巡查浪费水资源的现象并针对这些现象给予一定地处罚的话，相信这些浪费水资源的行为会逐渐减小。除此之外，我们不仅要宣传节约用水，而且还要提倡科学用水。对于人口众多的中国来说，人均水资源拥有量少已经成为我国的基本国情之一，我们要针对这一国情采取科学的手段去提高水资源利用率，做到物尽其用，人尽其力。无论是农业用水、工业用水、还是生活用水，我们都可以通过利用科学手段去节约用水，科学用水。如，在农业上可以利用空气反冲原理为农作物安装灌溉装置，利用这一装置可以大大地减少水资源的浪费，而且还间接性提高了水资源利用率；在工业上可以建造废水处理池，用它专门处理一些受污染的废水，被处理后的水还可以用在某些工序上，这间接的减少了水资源的损耗；在生活中要视具体情况去多次利用水，如洗过菜的水可以拿来浇花或者洗衣服。其实节约水资源的方式和途径是多种多样的，只要我们开