小能人范文

小能人范文（精选18篇）

篇1：小能人范文

你觉得什么人能称为“能人”？是伟大的科学家？是去探索星球的科学家？是上知天文、下晓地理的史学家？又或是出口成章、文思泉涌的文学家？还是……其实，我们口中似乎遥不可及的“能人”，就藏在大家的身边呢，我们班就一位活泼开朗的钢琴小能人。

你瞧，她个子中等，长而挺的鼻梁上通常夹着一副红黄交替的眼镜，一张樱桃小嘴儿，能说会道。稀稀疏疏的长发，总是卷着搭在肩上。一双白暂的大长腿，令人羡慕极了。她声音甜甜的，美美的，柔柔的，却又尖尖的。细而长的手指几乎一天也离不开钢琴。她，就是我们班鼎鼎大名的钢琴家――王胤然。

记得在艺术节参赛选拔的时候，有三位参赛者都想竞选小乐手，哈哈，这种场所怎能少了王胤然呢？王胤然第二个展示，只见她爽快地甩着稀稀疏疏的马尾辫，自信满满地走上讲台，来到钢琴前，刚一坐下，就忍不住练练手，随后便弹了起来。这首曲子叫做《秋日的私语》，大家耳熟能详，曲调升腾跌宕，委婉连绵，时近黄昏，我们好似沉浸在一场王胤然所描绘的秋日美景中，不由得跟随着音乐摇摆着身躯……钢琴声在寂静的教室里戛然而止，随后就是轰鸣一般的掌声，大家都听得意犹未尽，纷纷嚷嚷着“再来一首”，“再来一首……”接着就是紧张的投票环节了。轮到选王胤然的时候，全班人一下子都把手举起来，全票通过，王胤然无疑选上了她满心渴望的小乐手。

一次偶然的机会，我一不小心看到了蒋老师写的奖状，我们班所有的参赛者都获奖了呢，王胤然同学荣获了钢琴特等奖！当然了，如果没有她平时的勤奋练习，又怎能取得这么优异的成绩呢！

篇2：小能人范文

她有一头乌黑发亮的头发，天天梳着一条短短的马尾辫儿，一副粉红色圆框眼镜，架在小巧的鼻梁上，眼镜下面还压着一双水汪汪的大眼睛，她还有一张白皙皙的包子脸。那“三馅儿”又是怎么回事呢？哈哈！别急，听我慢慢道来！

“三馅儿”等于三科，是指语、数、外三门主课。说到三馅儿，“包子”同学可是样样精通，你不信？她写的《绿山墙的安妮》读后能让你佩服得五体投地。平时从她上课的一举一动来看，好成绩不归她才怪呢！林老师上课每讲一个知识点，她就往“包子皮儿”里塞。记得一次课间我不小心碰掉了同学的课本，拣起一看原来是＂包子＂的语文书，我不经意的翻了几页，惊呆了！书本非常整洁，字迹工整，书中标注和记录着课堂上她认为重点的内容，从字里行间中可以看出她的认真和对待学习的态度。哪像我呀？老师再三强调课文重点的时候，我才很不情愿的动起笔来。每当语文考试“包子”就会把“包子馅儿”一个一个放出来，用完一个再放另一个馅儿。而我呢，一个“干巴巴的包子”，和潘同学相比是1：50的差距，考试出来的成绩自然一个好，一个……不多说语文啦！我们来说说“包子”同学的数学和英语吧！“包子”成绩始终保持班级前列，数学课上陈老师教“圆的面积1～10π”需要熟记，我只记得了1～9π，而“包子”同学都计算到20π了。再来看一下“包子”的作业，看她的作业，会让人感到很愉悦，再回过头来看看自己的作业……唉，这就是差距啊！英语呢？不说了，不说了，再说我就要挖个坑跳进去了！

篇3：小能人范文

一、浏览圈点,掌握学生习作情况

学生动笔习作时,笔者抓住习作指导时的训练点,巡视了解学生习作完成情况,为习作讲评作准备。笔者拿着红笔边巡视边在学生作文本上圈圈点点。笔者在这期间要做好以下几件事:(1)随时解决学生习作时不会写的生字、生词等;(2)纠正学生习作中的错别字、病句等;(3)注意搜寻学生习作中的精彩语句,用红笔圈出,留作分类讲评。例如,笔者在指导学生写《我身边的小能人》时,细心巡视了解到学生习作中的精彩之处,并做上标记:哪些学生的作文题目拟得好,哪些学生的外貌描写很成功,哪些学生的细节描写很生动,哪些学生的对比写法写得好。(4)挑选一两篇写得好的作文,进行全班欣赏。

二、点评辅导,引导学生取人之长补己之短

在巡视了解了学生的作文情况后,我针对学生的共性问题进行点评,将学生习作中的精彩之处作为其他学生习作的范例,引导学生取他人之长,补己之短。笔者教学《我身边的小能人》示范点评过程如下:

1.教师点评习作题目。大多数学生的作文题目就是《我身边的小能人》,很显然,作文题目不够吸引人。笔者请题目上画波浪线的学生读一读自己的作文题目,请其他学生听一听,和自己的作文题目比较一下。《我们班的歌唱女王》《我身边的“刘翔”》《我们班的体操王子》《我们班的体育健将》《我们班的跨步王》《“飞毛腿”王庚》《“小齐白石”王静》……听了其他学生的作文题目后,笔者又让学生修改自己的作文题目,争取让他们的作文题目令人耳目一新。

2.交流描写小能人外貌的句子。笔者让学生读出刚才老师标出的那些句子:如“她有一双水灵灵的大眼睛,好像对音乐有无限向往。她有一个樱桃般的小嘴,不时会唱出动听的歌声来……”“他有一双炯炯有神的大眼睛……两条强壮有力的双腿,随时做好了纵身一跃的准备……”笔者点评:外貌描写不是单纯地描写人物的样子,必须与人物的特长相联系,这样才能让这个“能人”给读者留下深刻的印象。刚才的几名学生在习作中不仅抓住了小能人的外貌特征,还把外貌与小能人的特长联系起来了。以这些句子为范例,笔者引导学生修改自己的作文。

3.交流学生习作中动作描写等细节描写得精彩的段落。如“……她在台上翩翩起舞,犹如仙女下凡一样。她跳完了一支优美的舞蹈以后,台下寂静了五秒,接着就是雷鸣般的掌声……”笔者引导点拨,如何去写人物的动作,如何用别人的反应来衬托小能人舞蹈的优美。再如描写“跨步王”动作的句子:“一步是万马奔腾,二步晴空霹雳,五步万众瞩目……十步就是王者之王。”这里的几个成语运用得很不错,笔者引导学生在自己的文章中恰当地运用成语。

4.交流学生习作中对比手法写得好的段落。如一位学生写道:“还有一次,班主任布置我们创作关于奥运的手抄报。王文娴做的手抄报两边是两个祥云火炬,手抄报的中间有中缝。手抄报上,画着一个大大的中国印,既没有盖住字迹,也没有失去它鲜艳的色彩。左边画了一个福娃妮妮。妮妮身上的每一处细节都被王文娴画活了。就连妮妮的头饰———燕子,也是栩栩如生,惟妙惟肖。无论是排版还是布局,都恰到好处,连李老师看了都啧啧称赞。我再看看自己的手抄报:字迹潦草,大小不一;人物头大身子小,与文字色彩搭配不当;整个版面呆板、不灵活。我羞愧不已,心想今后一定要多向王文娴同学学习。”笔者这样进行引导:对比手法的运用更加能够衬托出小能人的“能”!

5.交流学生习作中诗句、修辞等运用恰当的精彩句子。如诗句的运用:“我们从他的身上不仅明白了‘宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来’的深刻道理,还懂得了‘只要功夫深,铁杵磨成针’。”反问句的运用:“夏夜,仰望星空,每一颗星星都散发着夺目的光亮,心想:这满天的星星不正是我身边的小能人散发的光芒吗?”……笔者这样引导:文中恰当地引用诗句,能让文章增加底蕴,适当地运用比喻、拟人、反问等修辞手法,能让文章更加生动、具体。

6.集体欣赏一两篇整篇文章都写得精彩的习作,让学生潜移默化地感受一下如何谋篇布局,如何过渡,如何前后照应,如何遣词造句等等。

学生在认真听了其他同学作文中的精彩段落后,对自己的习作肯定产生了一些新的灵感,有所思,必然会有所得。

三、“三改”习作,培养学生的修改习惯

作文是实践性很强的活动。学生的习作能力是在不断观察、思考,不断写作、修改的过程中不知不觉提高的。作文是写出来的,好作文是改出来的。当下语文教师批改作文的周期太长,影响作文批改、讲评的效果。在作文教学中,教师要尽量缩短批改周期,注重培养学生自改和互改能力。在习作教学实践中,笔者通常分三步对学生的习作进行修改。

1.学生自改,完善习作

教育家叶圣陶先生说:“改与作文关系密切,改的优先权应该属于作文的本人。”所以作文修改的第一步应该是学生自改。一般情况下,在作文写好后,学生自己至少还要小声地读三到五遍,准备进行作文的自改。

学生自改前,教师要出示自改要求,让学生自改的目标明确。如教学“我身边的小能人”时,笔者就出示了如下自改要求:(1)用修改符号修改错字、病句。(2)外貌描写是否抓住了小能人的外貌特征?是否和小能人的特长相联系?(3)是否有动作、语言、神态、心理活动等细节描写?(4)学会运用对比写法了吗?如果没有,再修改一下。(5)在习作辅导时,听了其他同学作文的精彩之处后,想一想在自己的作文中能不能也有类似的写法?

这样,学生在读的过程中,就会把习作中的部分错别字、误用的标点、添字漏字改过来,把有些读着语句不通顺的地方修改通顺,把意思表达不清楚的地方表达清楚,把表达不完美的地方努力表达得完美。

在学生自改的过程中,教师要来回巡视,悄悄地聆听学生读作品,一边听一边和学生商讨修改意见。

2.学生互改,共同进步

学生对别人的作文进行评改,不仅可以帮助同学提高习作水平,还有机会欣赏同学的优秀作文,从而在批改、欣赏别人的作文过程中积累一些习作方法,提高自己的习作水平。因此习作评改这一环节应重视学生对作文的互评、互改。学生互评互改前,教师要出示习作评分标准。习作的评分标准也就是这次作文的训练目标,一定要详细,让学生在评判同学的作文是否达成写作目标的基础上思考自己的作文是否达成了写作目标。对作文评分时,教师不要吝啬分数,可以实行“高分政策”,以正面鼓励为主,评出学生练笔的热情。如在“我身边的小能人”习作互改时,笔者出示了以下评分标准:⑴作文基本得分:100分。(书写工整,无错字,无病句,事例具体,得100分;书写不工整的,有错别字病句的,事例不很具体的,扣10~20分。)⑵作文精彩加分:100分。(题目吸引人,加20分;外貌描写和才能相联系,加20分;抓住动作、神态、语言、心理等细节进行描写,加20分;运用对比写法,加20分;修辞手法的运用、诗句等的引用,加20分。)学生根据评分标准先分项打分,再给作文打一个总分。

在学生互改互评作文时,笔者发挥小组的集体力量,采用分组的办法来进行。学生作文水平参差不齐,所以笔者把全班学生按照优、良、中、差作文等次搭配分成若干小组。由小组商量修改学生作文中的错字、错误标点、病句等,指出每篇文章的优点有哪些,缺点有哪些。对照评分标准,请小组同学给予评分。对于评分,不同意者还可以提出反驳意见,鼓励学生争辩。

3.教师总评,权衡习作

在学生完成自改、互改以后,笔者完成习作总评,并根据学生作文的整体情况评出等次,如A、B、C、D等。笔者对学生每一次习作的评价有一定的标准,但同时又淡化标准,做到因人而异。在评价标准上,笔者强化个体的纵向比较。如果学生连续两次达到某一等级,学生的作文就可以进一级。作文总评分眉批和总批。笔者用儿童的眼光赏识儿童作文,用儿童的思想看待儿童的作品。笔者将批语写得生动、活泼、儿童化,既能给学生积极的鼓励,又能指出学生作文中存在的问题。针对小学生的实际情况,在写总评时,笔者用浅显的语言明确地写出对学生的肯定和鼓励,明确地说明还有哪些不足之处,可以怎么修改。了解学生的整体作文情况后,笔者梳理出学生作文中的共性问题,为下一步的作文讲评做好准备。

四、讲评习作,提升学生习作水平

在认真组织学生自改、互改,尤其是全面批改之后,教师要认真进行作文的讲评。笔者在讲评过程中通常采用以下方法。

1.小组推荐分享

事先布置,要求每个小组推荐出小组中的优秀作文或精彩段落,全班朗读欣赏,对写得好的作文全文欣赏,再次巩固本次作文训练的写作要点,同时让学生感受写作的收获。

2.教师集体讲评

在集体讲评时,笔者首先针对学生作文中的共性问题进行讲评。其次,笔者没有将眼光只盯在优秀学生的作文上,还选择一些有待提高的作文进行讲评。讲评时笔者先发现学生作文的优点,放大学生的优点,再对学生作文中的不足之处提出修改意见。如指导学生把作文中不生动、不形象的地方修改得生动、形象,指导学生把作文中写得不具体的内容写具体,对材料的取舍、谋篇布局方面存在的问题提出修改方案等,帮助学生认识自己作文中存在的问题并知道如何修改,真正有利于学生习作水平的提高。

五、发表习作,让学生体验习作带来的快乐

“一个合格的作文指导教师,不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上,他至少应当分出一半力量来研究一下,如何‘发表’这些作文。”作家尚爱兰回顾女儿———儿童作家蒋方舟的成长历程时说过,“只要公开发表一次,就会改变他对写作的态度和价值的认识”。可见,鼓励学生“发表”作文,可以提高学生对作文的兴趣和自信。

在习作教学实践中,笔者为了满足学生的荣誉感、成就感,采用了以下做法:首先,让学生认真地抄写优秀作文一遍,在班级作文园地中张贴展示出来,从而激发学生写作的兴趣;其次,把学生的作文整理成班级作文选,打印出来,人手一份,根据不同的年龄取不同的名字,比如说一、二年级学生可以写作文《我们的故事》;三、四年级学生编写班级作文选《童年的脚印》《童年写真》等;到了五年级,学生就可以出个人作文集。通过编班级作文选,笔者引导学生养成习作的习惯,让学生一步步爱上习作。再则,笔者鼓励学生积极向校报、各种刊物上投稿。投稿成功,学生也就写出了乐趣、自信,就会迷上写作。

篇4：小能人胡岸青

我和胡岸青虽然来自不同的学校，但我们有许多相同之处——同是女生，同是10岁，同是四年级学生，而且也是每个星期六下午来上写作课。

第一次上写作课，我就被胡岸青那种专心致志的精神深深吸引了。要知道，我们小学生最怕的是什么？就是写作文，一遇到作文课就头疼。第一次写作课，老师布置的作文是记一次活动，尽管老师反复讲了写作的方法，但我们自己动笔时，我还是绞尽脑汁也写不出来。好几个同学也是草草糊几句文不对题或不着边际的话就交差了。结果可想而知，不是退回来重写，就是补充修改。而胡岸青则不同，她不但能写得出来，而且还写得长，写得深，写得好。当她把作文交给老师后，老师看了几句就面露喜色，频频点头。看完后，老师按捺不住激动的心情大声地对我们说：“你们看看，胡岸青同学写了800多字，而且内容丰富，结构紧凑，层次分明，语言也很生动。”停顿一会老师又说：“这篇作文推荐给报刊，准能发表。”

后来才知道，胡岸青已经有三篇作文被报刊发表了，我问她作文怎么写得那么好，她说她二年级就报了写作班，比我整整早一年，跟老师学了不少写作方法，另外，她还喜欢看书，她说一些好的课外书可以开阔视野，扩大知识面。她把她曾经看过的一些书推荐给我看，比如，《安徒生童话》，杨红樱的《笑猫日记》，郑渊洁的《皮皮鲁》系列丛书等。有一次上写作课，老师着重讲了观察——如何观察植物、观察动物、观察人物……下了课后，胡岸青马上冲出门外，跑到一棵山茶树前，一边仔细地上下望着，一边在本子上记着什么。我好奇地走近一看，才知道她在认真观察山茶树，把山茶树的根、茎、叶、花——写下来，此情此景，我对她别提有多敬佩了。

眨眼间，一个学期过去了，当新的学期——也就是四年级下学期开学时，妈妈又接着给我报了写作班，我以为胡岸青不会再上写作班了，因为大部分学生学到她那样程度就不学了，就自以为学好了。没想到，在写作班里我又看见了胡岸青，上课时她依然那么认真，写作文时依然那么聚精会神。她说，学习贵在坚持，千万不能三天打鱼两天晒网，更不能因为有点进步就沾沾自喜固步自封。

她说她的作文，离真正好的作文还差得很远呢。瞧，胡岸青这种不骄不躁努力上进的精神，不正是我们每个人需要学习的吗？

成绩来自勤奋，收获来自耕耘。有次上写作课时，突然有个穿着蓝色长衣的男人走进教室，手里拿着一个包裹，说是老师的快件。老师接过打开一看，是一个红彤彤的获奖证书；再翻开证书，“哇——”老师突然变成了一个小孩子似的，大声惊叫起来：“胡岸青獲奖了，胡岸青作文获奖了！”我们大家一下子围到老师身旁争抢证书看——果然是胡岸青的获奖证书，她写的《从小事做起》作文，在第二届“雪花杯”全国作文大赛中荣获二等奖，获奖证书还是从北京寄来的呢。顿时，我们每个人的双眼，无不流露出羡慕和崇敬的神情。

怎么样，胡岸青是不是一个小能人呢？

篇5：小能人范文

他长相虽然不出众，可是在班里，可是名副其实的小能人！

他虽然说话有些结巴，可是在学习上，他可是一点都没有“结巴”。

就拿他在数学课上的表现说吧。他每次上课，眼睛都直勾勾的盯着黑板，生怕没看到老师写的一个字。恨不得把上面的字都吞进肚子里呢。

我们还是举两个例子吧！有一次上数学课，老师给我们出了一道思考题。我们全班同学想破了脑袋都没想出来，就连平时抢着回答问题的叶之凡，杨然，杨岩琦都没有解出来。大家都安安静静的，生怕老师叫自己回答。

这时，汪博阳高高的举起了手，胸有成竹的站了起来，大声地说出了答案及解题过程。平时那些学霸们才恍然大悟。不仅是同学，就连老师也对他投去赞许的目光，竖起了大拇指！然而，他没理会我们的赞扬，又沉浸在其他的题目之中了。

第二个例子就是，有一天数学课下课，我如同丈二和尚――摸不着头脑一样，思索着上课的内容。早知道，上课应该认真一点！我后悔莫及。只好到处“求医”这时，他来了。他仔细的给我讲解了上课的内容，分析了很多种方法。我听了以后豁然开朗。不得不佩服他。于是开玩笑似的说到：“你这么厉害，早该去参加全国大赛了！”没想到他听了，没有谦虚的笑，也没有白我一眼。只是冷静的，认真的说到：“人外有人，天外有天！我们只是学习到了知识的冰山一角，没有理由得意。”看看，就这一句话，就让我佩服的五体投地。

他不光“能”在学习上，还“能”在音乐上。

他的乐器也有些与众不同，是中国古典音乐传承之一――竹笛！

他练竹笛已经五年了，每天不练习一会儿，就像一个人每天忘记睡觉了一样。

每次学习举行元旦联欢会的时候啊什么的，他准表演竹笛！

他还参加过省级别的比赛呢！他吹笛子的技术可想而知。

篇6：小能人作文

我们班呀，可是有一堆一堆的小能人，什么：书法小能人、写作小能人、绘画小能人、演讲小能人……下面我就挑个典型，来介绍一下我们班的数学小能人DD靳宏吧。

靳宏是我们班数学课上发言最多的同学，他非常喜欢做数学题，还是我们的数学班长呢!

记得有一次的数学课，老师出了一道应用题，同学们看完后都高高的举起了手，但回答老师的都是一些很普通的方法。当老师问还有没有别的解答方法的时候，同学们都陷入了沉思，只有靳宏和王博涵举起了手。他们的方法非常巧妙，老师和同学们都竖起了大拇指。

靳宏不但在课堂上非常喜欢数学，下课了还是离不开数学。仿佛数学就是他的命似的。

有一次，我拿了一本书，里面有许多稀奇古怪的数学题。当靳宏看见的时候，想要借这本书。他先看了看，然后对我说：恩，这本书不错，我很喜欢它，我借了!这本书他看的津津有味。

篇7：劳动小能人作文

“妈妈，你知道我当了劳动小能手吗?”

“当然知道了，你身上不是戴了‘劳动小能手’的牌子吗!”

“那你知道劳动小能手是干什么的?还是我来告诉你吧，是来打扫我们班教室的。妈妈你知道么，这个工作做起来有点累，但是我做的很开心，因为能让我们班的教室变的很干净。”妈妈为我做这份工作有什么感受。我说：“每天在马路上打扫卫生的叔叔阿姨们一定很辛苦，我希望所有的人都不要乱丢垃圾了。”

篇8：“余能人”三进“宫”

家住湖北省老河口市薛集镇余起营村的村民余某, 自认为通晓电气知识, 20 多年前就曾经在家门前的低压导线上挂火窃电, 还到处逞能炫耀, 村民们在背后戏称其为“余能人”。

1981年夏收季节, 余起营村为了方便村民使用电动脱粒机, 筹资架设了一条从村里到村外稻场的200m低压线路。线路架好没几天就被“余能人”盯上了。一天夜里, “余能人”把200 m导线盗割后藏到了自己家里, 还没来得及销脏, 就被村民发现并报了案, “余能人”也因此在监狱中度过了3年时光。

出狱后, “余能人”在自己家里开办了米面加工厂, 把通晓电气知识的长处用在了正经处, 过上了踏实日子。没过多久, 看到加工厂每个月500 元左右的电费, “余能人”的歪心思又开始蠢蠢欲动, 打起了靠窃电降低经营成本的歪主意。2008年12月, 供电公司对余起营村的电网进行改造, 改造后低压线路正好和“余能人”二楼的房顶平行, 距离房屋边缘不足3 m。看到有空子可钻了, “余能人”就用竹竿缠绕着护套线, 搭接在低压导线上盗用电能。没想到刚用了一天的免费电, 第二天就被供电所用电检查人员逮了个现行。“余能人”第二次进“宫”, 在派出所接受了处罚。

“有再一再二, 绝对不能有再三再四了。”走出派出所的“余能人”暗自发誓。

2015年5月, 薛集镇实现了智能用电集抄全覆盖, 余起营村也在其中。11月初, 负责余起营村线路管理的农电工陈相亭在远程集抄在线监控系统统计的线损中发现异常:余起营村1 号台区的低压线损出现了上升趋势。陈相亭骑上摩托车, 到余起营村一边查看树障情况, 一边核查各个集抄表箱的上锁情况, 均未发现问题。11月22日, 一直找不出高线损原因的陈相亭天刚亮就再次来到余起营村。早上7 时许, 陈相亭巡视到“余能人”家附近时, 远远就看到低压导线上横放着一根竹竿。走近一看, 上面缠绕着的护套线正搭接在低压导线上, 属明显窃电。陈相亭马上拨通了供电所值班室电话。

篇9：我身边的小能人

张鑫杰，乃吾班之栋梁，成绩自是好得惊人。此人智力超群，语、数、英三门课程无不精通，每次考试成绩总是名列前茅，可谓是男生中的“楷模”。单凭成绩，便可在班中“称霸”，好家伙，真乃“天神下凡”。

非但如此，在球场上也不容小视。看，他在操场上挥汗如雨，一球接着一球地进，让对手们赞叹不已。可谓是“学霸加球霸，牛顿加梅西”。一次，他连进数球，他的“壮举”无不让吾班同学拍案叫绝。

但，汝知否，此人的球技之所以高人一等，并非是“天生神力”，而是经过刻苦努力。古人云：只要功夫深，铁杵磨成针。此话一点不假。平日里，早晨、大课间、放学，操场上都能见到他不知疲倦的身影；再者，周末时分，也不消停：下午来校苦练，别人随心所欲，而他孜孜不倦；空闲时，也与球“不离不弃”；节假日，他至少会用两个时辰的时间来练球。一次周末，吾返校取作业，见他顶着烈日在球场上传球射门，其他球员早已筋疲力尽，可他依旧生龙活虎，真乃“球霸”也。

吾班能人张鑫杰，凭借优异的成绩与高超的球技，在班上熠熠闪光。

指导老师：袁丽群

篇10：小能人

在这次雏鹰争章活动中，要说谁能获得“运动”奖，那我就要推荐我的好朋友DD姜来，他是个未来的足球明星。

他是我们班的运动达人，对足球非常热爱，每次我们下课去玩鬼抓人的游戏，他却在教室里研究足球赛场上的策略，或者细心的看着他自己的足球技巧书。那东西好像是他的宝贝，谁都不给看。你就是给他一座金山，他也不要，只要自己的足球书。我们叫他出去玩，他好像没听见似的。

有一次，我们上完体育课，操场上的足球很多人都想拿，姜来肯定也很想拿，于是他用尽了吃奶的力气向球跑去，生怕别人比他提前拿到。足球好像是他的命，无论怎么样，他都不会浪费任何一个碰球的机会。

篇11：小能人作文

从这学期一开始，英语老师项老师就在网上买了一个刻章，只要你在老师那儿把所学一课的A、E部份背出来，就可以盖上两个大大的章。有时，作业全对，被老师表扬啊，都可以得一个章。

我班每次背书最快的就是吴楚澜，全对的作业想落也落不下他她。那是因为，她不藐视作业中的读15分钟的口头作业。不但认真完成，而且一天也不会不读。所以她的成绩在班上也一直名列前茅，书上的章也快刻不下了。我可没吹牛哦，她可是我班唯一一个在英语能力竞赛中晋级的。

吴楚澜不仅是“英语能人”，还是“艺术达人”呢!不论在哪一节美术课上，老师都要表扬她的作品。所以，我的每一次图画，都要和她比。有一次美术课上，老师让我们画自己设计的卡通形象，估计吴楚澜早就想好了吧，三秒钟都不到，就开始动笔了。因为我和她做的位置面对面，所以我很容易就可以看到她的图片。我悄悄地趴到桌子上，准备看她的作品时，她突然柔和地说了一句：“不要看了，很难看的!”我不信，一次又一次的想去偷看，可她的手就像一只调皮的猴子，每次都躲过猎人的追杀。我放弃了，心想：等下次老师表扬她的作品时再看也不迟啊!我就这样想着度过了一节美术课。

在最需要巧手的手工课上，也是她的作品被老师和同学喜爱。就在这次手工课上，老师带领我们做丝网花，吴楚澜三两下就做好了一朵丝网花。红红的花瓣，像热情的她;黄黄的花蕊，像谦虚的她;绿绿的茎叶，像善良的她，真是美不胜收!

篇12：小能人作文

她有一张苹果脸，闪闪发亮的眼睛，非常灵动。说起她写的字，那是无人能比!

有一次下课，我找她玩，可她只顾写作业。当我走到她的身边时，她竟然没有察觉到。我轻轻地拍了拍她的肩膀，她仍然聚精会神地写字。杨思琦如同一匹不知疲倦的骏马，日夜奔腾，勇往直前。

记得还有一次，我们要排队到食堂吃午饭。我们都已经排好了队伍，但不见杨思琦的身影，我从窗户处口往里张望，正看见她还在完成上节课老师的练字作业，我大声叫她：“走，一起去吃饭!”她忙说：“马上就好，不要催我，不然我的优星就要没有了。”

杨思琦获得过校级四年级“家在美丽鹿城”书法比赛二等奖”呢!

篇13：小能人范文

开展“小能人”教育活动，是从教育的目的、社会的需要和学生个人的发展出发，让每一个学生体验充满自信的快乐，让每一个学生成为卓尔不凡的“小能人”。“小能人”培养新的育人观，为学生插上梦想的翅膀，让每一个学生得到发展。

一、注重养成教育，培养公民意识强的小能人

以快乐体验教育活动为载体，以养成教育为主要取向，在活动化、课程化、生活化中实现学生的全面发展。如，开展每天上午第一节课前5分钟“一歌一享一提醒”活动。班级小能人轮流担任学校监督岗；“学雷锋，树新风”等多种活动，让学生学会奉献爱，学会关爱他人。

二、坚持“做中学”，打造精英小能人

在班级中设立“环保小能人”，管理本区乱丢、乱放、乱踏、乱攀、乱写、乱摘等不良行为，使全体师生养成良好的环保习惯。坚持成功事例，集会宣讲，鼓舞士气。坚持“人人是能人，一日一能”活动。坚持开展制作班级手抄报活动等等。

三、家校携手合作，孕育综合素质高的小能人

在班级中设立“孝敬日”：比如第2周星期二，给长辈问一声好，给长辈倒一杯水，给长辈夹一夹菜，给长辈讲一件班级中成员自豪的事。设立“家庭会日”：第3周星期三，学生主持，家庭成员参加，学习《学校给家长的一封信》，参会人签字后交班级中存档。设立“进步日”：第4周星期四，班级中全体师生畅谈进步，分享成功，增强自信。

四、依托学校社团活动，评选活动小能人

作为班主任，要根据学生特长兴趣爱好，结合学校的素质教育活动，引导学生积极参与各种社团活动，真正落实“爱我所学，学我所爱”课外活动理念。学生的特长和兴趣是有差异的，教师应提供多样化学习的弹性选择空间，让学生探索、认识自己的兴趣，开发潜能。现在许多学校都成立了羽毛球、书画、舞蹈、棋类等兴趣小组，这些活动课程的开发，满足了学生的个性发展需要，对学生的身心发展起着积极作用。而在这些活动竞赛中，会不断涌现出各种“小能人”，而深受学生喜爱，家长认同。

“小能人”教育活动，可以让学生感到学习过程中的爱，让学生在一个充满爱的环境中享受学习的乐趣，保持心灵的平和。作为一名教育者，有责任让每个学生幸福地学习，快乐地生活，健康地成长。

篇14：小能人作文

他个子很高，留着一头干净利索的平头，皮肤有点黑，一看就是个运动健将，他最最厉害的“武器”就是两条又长又细的飞毛腿了，跑起步来就像一道闪电，“唆”一下就不见了。对了，他就是我敬佩不已的小飞人丁磊。

可不是我吹牛哦，就说上个星期三的运动会吧，他一咬牙报了让人吓一跳的3000米长跑，“砰”，随着一缕青烟的飘起，运动员们都撒腿狂奔，箭步如飞，你追我赶，互不相让，起先丁磊跑在最外圈，自然落在后面，到弯道时他几个箭步就超越了一群对手，眼看就要追上跑在第三个的运动员了，但他却不紧不慢地跟在他后面，不超了，我们都以为他累了，没有力气了，不禁为他捏了一把汗，我们的啦啦队员们开始为他呐喊：“丁磊，加油!丁磊，加油!”只见他朝我们笑了笑，可脚步仍然保持匀速……还有最后一圈了，我们都以为丁磊这次最多拿第四名，没想到在最后半圈时他越跑越快，腿上像安了马达一样，超过了一个，又超过一个，最后，他使了个“猛虎扑食”，最终夺得了第一名的桂冠。此时的他呼吸均匀，面不改色地回来了，而别的运动员都累得气喘吁吁，小脸通红通红的，有的都直接趴在地上了。

篇15：小能人作文

刘博的魔方是暑假里看视频自学的。他拼魔方速度快、质量高，这可不是一般人都能完成人呀!

有一次，我看见刘博正在津津有味的拼着三阶魔方。只见他看了几秒魔方，经过了一番深思熟虑后，他胸有成竹。他先建立地面白色十字，第二步是解决底面白色角块。第三步他解决了中心层，第四步是解决顶层得到黄色十字，第五步解决顶层得到黄色面，第六步是顶层角块归位，最后一步是顶层棱角归位。一会儿，三阶魔方就被复原好了，而刘博仅仅只用了19步，用了27秒。我跑过去对刘博说：“刘博，你魔方玩得真厉害，你能帮我拼好吗?”“好!”刘博爽快地回答道。我把我的三阶魔方递给刘博，刘博看了看，转眼间，刘博就把我几年都没有拼好一面的魔方，十几秒就拼好了。我可真羡慕刘博，我决定回去也要学魔方。之后，刘博告诉我说：“你可以边看教程视频边操作，魔方看似简单，但要把六个面统一归位却很难，要想学会魔方就要背公式。如果你好有什么不懂，你可以到学校问我。”

刘博曾经获得过许多奖项。他虽然是自学魔方但他还得过三阶魔方三等奖，二阶魔方三等奖，斜转魔方特等奖……他几乎各种各样的魔方都得过奖。

篇16：运动小能人作文

他的脸上有两颗小小的痣，小小的眼睛，但眼睛里装着满满的自信。他每天早上都很早就起来练跑步，所以他越跑很快，是我们班级第一。

四年级时，他参加了校运会400米长跑。比赛前我们一个个在旁边为他加油打气。他呢，站在起跑线前，绷紧的身体，准备随时开始。

“咻”的一声，他像一只箭一样飞了出去，在他的脚后，冒着一条白色的雾龙，像拖着尾巴的慧星一样。我们在旁边激动地大喊着：“林方宇，加油!”他听到这话更来劲了，在第一圈，他跑超过了两个人，在第二圈，他和第一名的差距在不断地缩小着。终于，绕过弯道，林方宇一加速，就轻松的超过了排名第一的这个人。

比赛结束了，他得了第一，我问他是怎么做到的，他说：“靠着天天的练习。”

篇17：“我身边的小能人”习作教学设计

1、写一个小能人；

2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：

3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。

教学重、难点

1、学会用一两件典型事例反映人物特点：

2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”；

教学过程

一、聊“偶像”

1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)

2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。

二、引“能人”

1、认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)

2、同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。

三、说“能人”

1、这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?

2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。

(一)说特长

1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。

2、大家再准备一下吧！

3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)

师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?

师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。

师：大家听出他说的是哪一位同学吗?

(二)说外貌

1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)

2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。

(三)说事迹

1、(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗?

2、(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)

3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。

(四)写典型

1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。

2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看投影辨析一下。

(出示：烹调能手投影)

A、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。

B、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。

3、你说谁选取的事例典型，为什么?f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)

(五)、写具体

1、所选事例如何写具体呢?我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在跳远)一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)

2、同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够……)

3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)

4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”)

5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)

6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理……

四、写“能人”

1、同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等，文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面图片)同学们，这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。(读原著一两处，简单解释“自来熟”的意思)所以同学们在写作时，思路要开阔一点，不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。

篇18：运动小能人作文

韩阳头小小的，眼睛小小的，嘴巴小小的，别人一惹他，他可就会找她“拼命”。他跳高、跳远、跑步样样都很拿手，在我们学校可是小有名气。

记得三年级我和他一起训练跳高的时候，体育徐老师让他先跳80厘米的，只见他走到助跑点，飞快地向前冲了出去，跑到离竿前一步起跳点，猛得往上腾空一跃，犹如一只轻巧的燕子“飞”过横竿。然后徐老师让他跳1米多高的，只见他先往后踏一步，然后正对着横竿加速冲刺，一个轻快有力的起跳，身体腾空而起，两条腿剪刀似的一夹，一个漂亮的转身，“飞”过去了!

他的跑步也是名列前茅。只见他弓着腰，摆着臂。只听“预备，跑”他像离弦的箭向前飞驰，他两手有节奏地前后摆动，双脚有力地踏着地面``````虽然。没有四(4)班郭天奇跑的快，但是也取得了第二名的好成绩，我们为韩阳骄傲!

工夫不负有心人，他还代表学校到南京市参加跳高、跳远比赛，获得了少儿乙组跳高第一名，跳远第一名的好成绩。