写菊花的小学生作文400字

写菊花的小学生作文400字（精选7篇）

篇1：写菊花的小学生作文400字

写菊花的小学生作文400字

这几天，学校开展了菊花节，校园里展出了许多菊花。趁着课余时间，我来到长廊，准备一睹菊花的风采。

还没到长廊，一阵芳香就随风飘来，让人陶醉。我不禁加快了脚步，见长廊里摆满了各式各样的菊花。有姿态优美的“少女之梦”、有芳香四溢的“祥云春雨”、遒劲有力的“硃紫蟠龙”等等。突然，一朵粉红色的菊花吸引了我的目光。我走上前去仔细端详这盆“清见名曲”。它的花瓣像空心吸管，由里面的淡黄色，逐渐变成了粉红色。花瓣的末端卷起，犹如一张鹦鹉的嘴。底层的花瓣垂下一段距离后，再向上弯曲，姿态优美，好似仙女下凡，让人大开眼界。

欣赏完了“清见名曲”，一回头，就看到了一盆金黄色的菊花——“金龙爪”。它的花瓣也是空心的管状，不同的是在末端生出了两三道好似龙爪的.沟槽，这就是他的名称的由来吧。我仔细地观察着它的“龙爪”，发现每只龙爪的大小都不一样，它们紧紧挤在一起，好像几条蛟龙扭打在一起，各不相让。

美丽的菊花一朵又朵，令人目不暇接，我不禁想到了唐朝诗人黄巢写的诗句：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。”

篇2：写菊花的小学生作文400字

远远看去，一簇簇姹紫嫣红的菊花铺满大地，有红的、有黄的、有蓝的……好像一条条五彩缤纷的毯子铺在草地上。哇!多美丽的一大片红菊，仿佛一颗巨大的红宝石镶嵌在草众中。看!那金灿灿的一大片金菊，犹如一片金色的海洋。真让人爱不释手呀!

菊花的品种可多了!有金色的帅旗、有高雅的绿牡丹、有花朵特别的十丈珠连、还有粉中透红的绿衣红裳……我最喜欢十丈珠连和绿衣红裳，十丈珠连的花型十分别致，细细长长的，好像仙女的头发般柔软，又像一条条丝线挂下来。它的花色紫中透白，当中嵌着一个金黄色的花蕊，真是美丽极了!花叶翠绿，如碧玉琢成。一阵微风吹过，犹如仙女在风中跳舞。绿衣红裳的`花型圆圆的，好像是天上的仙女撒下来的花朵。它的花色是粉色的，花尖上有一点白色。它的花叶有点凸凹，好像在风中磨练出来的。

菊花不但美丽，它还有不少用处呢!菊花可以做装饰品，只要你把它扎成一篮放在桌了上，走进去让人心旷神怡;可以和米放在一起做成又香又可口的菊花粥;还可以泡成菊花茶，在夏天，真是一种又解渴又防上火的茶水呀!

篇3：小学生怎样写好作文的开头

一、开门见山直接点题

这种方法是文章一开头就直入正题, 把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来, 让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力, 而且还不会跑题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头:“我的故乡在江南, 我爱故乡的杨梅。”交代时间、地点、人物或事件。例如《课间十分钟》一文开头:“下课铃响了, 同学们快步走出教室, 到操场上参加自己喜欢的课间活动, 校园里顿时沸腾起来。”这个开头就点明了时间———“下课”, 地点———“操场上”, 人物———“同学们”, 事情———“课间活动”。非常直截了当。《桂林山水》的开头:人们都说:桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上, 来观赏桂林的山水。如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋 (时间) , 王若飞同志 (人物) 在包头 (地点) 不幸被捕 (事件) ”。初学者最好用这种方法。如《捉鱼》一文的开头;“一个星期天的早晨, 我和小辰拿着小盆, 拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头, 只用一句话就把很多内容交代清楚了, 很简练。运用这种开头方法作文, 必须准确地把握文章的主题思想, 也就是说既要根据材料确定好要表现的中心, 又要准确地概括。这种开头方法的好处是:作文时可以随时考虑围绕中心描述, 这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领, 掌握基本内容, 深刻理解文章的主题。

二、巧妙引用引人入胜

开头或引用名言警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”巧用俗语, 点明文章主题。又如:“世上只有妈妈好, 有妈的孩子像块宝, 投入……”借助歌谣, 使读者捧作在手, 都能情不自禁怀着深切的感激之情去吟唱这首歌谣, 感怀妈妈给予我们的生命, 是妈妈让我们懂得了人生的真谛, 是妈妈教育我们知道事情的好坏……这样能引起读者强烈的情感共鸣。“冬天已经到来, 春天还会远吗?”每次当我面对失败时, 爸爸都会在我耳边不厌其烦地念叨这句话, 直到今天当我真的站在失败的肩膀上迎来成功时, 心中对他的感激自是不胜言表。……借助名句, 引申文章主题, 使读者都能深刻理解文章中“爸爸”的良苦用心和作者的感激之情, 从而升华了文章主题。例如:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花。”引用诗句, 使读者都能望着翩翩起舞的落叶, 陷入美好的遐思, 更赋予了文章深邃内涵。

三、巧用修辞文采凸现

开头就提出问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道, 大海深处是怎样的吗?”如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁, 只有线头那么大, 多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号, 你说不是怪事吗?开头运用排比, 文辞优美, 更使叙述和情感递进, 同时能起到使习作主题逐步升华的作用。如《童年》的开头:童年是一首歌, 唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船, 承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆, 展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事, 讲述单纯生动的片段……如习作《我喜爱的一门学科———语文》的开头:语文是滋味甘醇的美酒, 让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园, 让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水, 清甜解渴……虽然她没有数学那么精确, 也没有理化的趣味, 但她独具魅力, 宛如以为戴着面纱的少女, 美丽而神秘。如习作《学语文的好处》的开头:语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字, 儿童时要看书上学, 成年时要写简历写论文, 成为老年人时要总结工作与生活经验, 告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

开头运用比喻, 使习作内容更形象、更生动, 也使读者更易感受, 达到读者与作者心灵共鸣的妙用。如习作《爱》的开头:妈妈的爱, 像冬日里的一缕阳光, 照得我浑身洋溢着温馨;爸爸的爱, 深沉得犹如高山里的树木, 让我从不受风吹雨打;我的爱, 没有惊天动地, 只犹如一缕清风拂过他们的身边。如《美丽人生》的开头:有的人喜欢把人生比作一条路, 有的人喜欢把人生比作一杯酒, 有的人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后, 小作者话锋一转, 亮出了自己的观点:“我却喜欢把人生比作花。”由此进入主体部分, 可谓言此意彼, 欲擒故纵, 曲径通幽, 韵味悠长。

综上所述, 文章开头巧用修辞, 不仅能凸显文采, 使习作更具有语言美、修辞美, 而且更能吸引读者深入阅读, 去感受文章的整体美、意境美。

篇4：写菊花的小学生作文400字

你看，我们的朋友正在争先抢后的向我们展示自己的魅力呢，它们的样子真是千姿百态，有的像千手观音似的，这一个手臂，那一个手臂;有的像是个螃蟹，张牙舞爪;有的……不但样子美丽，他们的颜色还很多，红的、粉的、黄的、紫的……让我们这些欣赏的人们眼花缭乱。

有的人会说，都说不能以貌取“人”，外表美丽，不一定这个“人”就好。下面我就来介绍一下它的品质吧。

他与别人不同，在其他事物在展现自己的美丽时，他却在慢慢储存力量，计划着一次重要的绽放计划。而在秋风瑟瑟的深秋中，他却开启了自己的计划。这是多么坚强不屈的精神啊。

校园的“守护者”就是菊花!

看啊，那金黄色的菊花在阳光的衬托下显得更加耀眼!

看啊，那淡紫色的菊花挥洒着它的衣袖，犹如一位挥着魔杖的仙女。守护着育才，守护着同样坚强不屈的育才人!

看啊，那美丽的菊花不知什么时候起散发出了金色的光芒!

篇5：写菊花的小学生作文400字

看姥爷侍候花，我也跟着帮忙，拎水、剪枝、施肥，搬搬这盆，挪挪那盆。我问姥爷：“为什么老搬动它呀?”姥爷说：“菊花喜阴不喜阳，阳光太强了不行，需要调光;它还喜水，每天都要浇些水。”听姥爷这么一说，真增长了不少知识呢。

菊花绿油油的，长得很茂盛。到了农历9月，嗬!它开花了，有玫瑰色的，藕荷色的，白色的，黄色的，真是多姿多彩。我望着、瞧着，伫立不动。姥爷说：“你愣什么神呀?”“姥爷，你看多漂亮呀!”姥爷抚摸着我的头，指着婀娜多姿的菊花深情地对我说：“你知道菊花的品格吗?当百花凋谢时它才绽放。因此，你要具有菊花的品格。”

“姥爷，什么是菊花的品格呀?”

“它傲严霜，独自开。这就是它的品格。”姥爷还向我介绍说，东晋的大文学家陶渊明特别喜欢菊花，他的房前屋后包括篱边都栽种了菊花，他还写下千古名句：“采菊东篱下，悠然见南山。”唐朝大诗人元稹也赞颂菊花的品格：“不是花中偏爱菊，此花开过更无花。”姥爷希望我要具有菊花的品格，要独树一帜啊。

篇6：写菊花的小学生作文400字

上星期天，我们和老师一起来到了风景如画的百花园观菊。菊花的颜色真是绚丽多彩，红的似火，粉的似霞，绿的似玉，白的如雪，黄的像金……在这些颜色中，我更喜欢洁白如玉的“泉乡万胜”。它的根深深地扎在了泥土里，碧绿的茎好似一支铅笔，挺立在泥土中。它的叶子是锯齿状的，像一个个碧绿的玉佩挂在碧绿的茎上。

菊花的花朵可谓千姿百态：有的像节日里空中炸开的烟花，有的像少女的卷发，还有的像可爱的水母……真是美丽极了。但是“泉乡万胜”的花更像一个个大大的白色绣球。它的花瓣是勺状的，微微的向上卷曲，可以称得上菊花中的王子了。我情不自禁地凑上去闻了闻，哇，这种香味可不一般，不像百合那扑鼻而来的浓浓香气，也不像月季那样的清香，而是一股淡淡的幽香。这时，我不禁想起郑思肖的《菊花》：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

菊花不但美丽，还可以做药用，可以做有清热解毒作用的菊花茶，还可以做成菊花枕。菊花还有净化空气、保护环境的功能……

篇7：小学生写好作文的点滴思考

作文不仅是语文教师的教学难题, 也是学生害怕的一项学习任务, 这是提高作文教学效率的一种无形的障碍, 严重影响了作文教学计划的有效实施。针对小学作文教学中教与学之间存在的问题, 我们教师应该探索并提出一些有效的解决方法。

二、学生写作中出现的一些问题

(一) 学生的写作观点有一些误区

一些学生认为写作是一件非常困难的事情, 总是找不到着手点, 其实这种想法是不正确的。其实, 写作只是用自己手中的笔来记录自己想说的话, 用清晰和流利的语言来描写自己的真情实感。对于一些生活和学习中的现象, 每个学生都会有自己的观点和想法, 教师要鼓励他们把自己想说的话写下来。

(二) 学生不善于观察身边的事物

作家的写作灵感都是来自于生活, 所以学生缺乏对生活的观察, 就会缺少写作的素材。因此, 教师要引导学生针对自己看到的一切现象, 想想为什么会这样。另外, 学生在观察时, 被观察对象会发生一定的变化。这时教师可以引导学生将观察到的内容与自己所熟悉的事物进行比较, 把握事物各自的特点, 然后记录整理下来。但是小学生对于这些内容的理解还不够, 所以他们无法把写作和生活联系在一起, 不能写出好的作文。

三、引导学生写好作文的具体措施

(一) 引导学生产生写作的兴趣

兴趣是最好的老师, 学生只有有了兴趣, 才会有学习的热情。因此, 语文教师在指导学生写作文时, 必须了解和掌握学生的特点, 分析他们的兴趣和爱好等, 根据学生的年龄和社会环境的不同, 以生动和具体的教学方法来实施教学, 使学生享受学习的过程, 进而激发他们的写作欲望。我们在教学中可以发现, 学生对自己不感兴趣的写作题目, 经常会唉声叹气。因此, 教师要为学生提供一个让他们感兴趣的话题, 这样他们会有自己想说的话, 有时候还会为一个不同的论点进行争执, 表达各自的意见。此外, 作为语文教师, 我们应该发现并抓住每个学生的兴趣所在, 鼓励学生自己去体验生活, 仔细观察自己身边发生的一些事情, 引导他们对自己有趣的内容提出一些想法, 使学生顺利地写出作文。

(二) 培养学生的自信心

自信是一种积极的生活态度, 信心可以给一个人精神力量, 而且它对人的性格形成具有非常重要的影响和作用。自信不等于不傲慢, 而是来自成功的经验。在写作教学中, 教师的教学态度对学生的自信心的形成有一定影响, 教师的鼓励和赞美能让学生在写作学习中做得更好, 这非常有利于培养学生的自信心。因此, 小学语文教师要善于把握机会, 鼓励和引导学生创造一些成功, 这对于他们的写作有很大的促进作用。

(三) 学生应该增加自己的阅读量

阅读是培养学生写作能力的一个重要手段。学生通过阅读可以积累大量的词汇和语言材料, 这是提高他们写作能力的关键因素。在新课程改革的大潮中, 许多教师注重学生技能的培养, 比如, 通过朗读训练提高学生的语感, 通过广泛阅读提供学生的理解能力和阅读水平等。学生通过朗读和背诵可以对文章有较为深刻的记忆, 有利于提高他们的表达能力。语文教材中所选文章是十分优秀的作品, 因此, 让学生记忆大量的词汇、修辞手法、表达方式和艺术技巧是有必要的, 对他们的写作大有帮助。当他们用语言工具来表达自己的思想和情感时, 就会在自己的知识库里面找素材。另外, 读大量的文章至少可以让学生了解“文章”的结构和思路, 可以让学生了解文章是有组织的有很多和我们想法一致的内容。因此, 在小学语文教学中, 教师要让学生进行课外阅读, 这不仅能帮助他们积累写作素材, 也有助于学生掌握文章的结构和脉络。

(四) 培养学生的创新能力

教师在指导学生写作的过程中, 不能教得太仔细, 应该给学生提供一个广阔的思维空间, 让他们自然发展, 培养学生的写作思维能力。写作教学是一个复杂的过程, 在这一过程中, 主体是学生, 教师起到主导的作用。但是在实际的教学中, 教师往往忽视这一点, 经常出现本末倒置的现象, 这在一定程度上束缚了学生的思维。因此, 教师应该引导小学生看一些事物, 然后让他们发表自己的想法。此外, 教师在指导学生写作文的时候, 需要充分调动学生的积极思维, 引导他们从生活中发现素材, 而不是限制学生的创造性思维, 要鼓励学生写出自己新的认识, 勇于突破常规的想法。在这一过程中, 教师要积极激发学生的思维, 鼓励学生大胆想象, 让他们写出自己心中真实的想法。

(五) 可以开展探究式作文教学

探究式作文教学是指语文教师将探究性学习与作文教学相结合而形成的一种新的作文教学方法。教师要引导和启发小学生通过观察周围的事物, 以及参与某项活动, 从中选择引起自己兴趣或关注的内容, 去发现问题、提出问题、产生感悟、引发争论和思索, 进而在教师的指导下, 对这些内容进行梳理归纳, 提炼出作文的若干主题, 再通过小组合作的形式, 在协作讨论和收集必要的调查材料的基础上写作文。需要注意的是, 教师要参与和掌握学生的探究过程, 以便对学生在探究活动中碰到的问题或困难做出及时的指导, 但不要越俎代苞, 应放手让学生积极参与, 动手动脑, 在探究活动中去探索, 去发现。

四、小结

在小学作文教学中, 教师不仅要教给学生写作的方法, 更重要的是让他自己观察生活, 认识各种事物, 进而使他们获得丰富的生活素材, 提高他们的写作能力。

参考文献

[1]刘款.探浅谈如何指导小学生写好作文[J].都市家教, 2012 (11) .

[2]梁江琴.小学作文课堂如何引导小学生写好作文[J].作文成功之路, 2013 (11) .