多些理解多些宽容青年教师培训心得体会

多些理解多些宽容青年教师培训心得体会（精选14篇）

篇1：多些理解多些宽容青年教师培训心得体会

多点宽容多些美好作文

自己的宝马车镜受损，车身多处划伤，面对这么大的损失，车主却选择原谅了那个不小心的学生，还决定资助他上学。这样的故事让我感觉到，多点宽容，世界才会多些美好。

宽容，应该是现代人必备的良好品德。有的人在遇到一些鸡毛蒜皮的小事时总是要斤斤计较，导致他人的难堪，同时也破坏了自己的名声。久而久之，人们总会嫌而避之。而有的人总以微笑来对待他人的不足，正是有了这种人，我们才有拥有了今天美好的社会。“吃亏是福”这句老话也告诫我们应该要懂得宽容。

“人非圣贤，孰能无过？”从古代起，宽容就口口相传。战国大将廉颇没有在乎自己的身份地位，在意识到自己的.错误后赤裸上身，负荆请罪，而蔺相如也没有抽下荆条打廉颇，而是连忙请廉颇坐着。早早地就原谅了廉颇。两个人之间的友情自此日就日益深厚。假如蔺相如心胸狭隘，没有原谅廉颇，那么我们就永远只会知道他失去了宽容之心，《负荆请罪》这个脍炙人口，家喻户晓的典故也不会流传至今。

宽容的美德一直传承到今天。周恩来总理在亚洲同盟会时，面对各国的怀疑和冷嘲热讽，他选择了宽容，并且冷静而又机智地提出了“和平共处五项原则”，赢得了所有国家的赞许以及尊重。后来，“和平共处五项原则”也被许多国家沿用至今。

伟人的宽容引导着我们去学习，去传承。但是宽容，并不意味着要一味地去妥协，一味地去忍让。

近日，美国出台对华经济限制政策，我国许多高新技术领域直接受到限制，人们的衣食住行等方面也或多或少受到了牵连。同样是在外交方面，周总理是宽容理智，而这次，我们并没有“宽容”。对此我们同样出台政策进行回应，并进行反击。由此可见，宽容并不是妥协和忍让，我们应当拥有正确的宽容。

宽容犹如一盏明灯，照亮了人们交流的道路；宽容犹如一架桥梁，拉近了彼此之间的距离；宽容犹如一艘巨轮，承载着人们向着更好的生活前进。

“海纳百川，有容乃大。”大海因为宽容，才有了波涛汹涌；大地因为有了宽容，才会生机勃勃；夜空因为有了宽容，才会熠熠生辉······向那些宝马车主学习吧，没有宽容，何来美好？

 

篇2：多些理解多些宽容青年教师培训心得体会

我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫朱宇翔，他不爱说话，课堂上总喜欢一个人坐在椅子上，也从不和其他小朋友玩，更不愿与老师交流。而且脾气很倔强。问他什么，一句都不应。

为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前在农村上幼儿园，第一次来到城里，不太习惯这里的环境，加之性格内向，因此才会如此。在了解了原因之后，我们对他格外关注。有一次，我看到朱宇翔主动帮小朋友拾起了掉在地上的书包。便马上在班里表扬了他。听到老师的表扬，朱宇翔露出了笑容。我还是第一次看到他笑的这么灿烂。之后我又多次为他创造与小朋友交流的.机会，并且多鼓励、多表扬。上课让他多回答问题，并对他的点滴进步及时表扬。在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓励他，在随后的日子里，他慢慢地接收了我们这个班集体，慢慢地适应了这个环境。当其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很开心。

篇3：请对“学霸”多些宽容

图中一个所谓“学霸”考了100分自然得到了家长的一个香吻，而下次考了98分却挨了一巴掌。起点高的“学霸”一次退步便会认定为十恶不赦，仿佛他们就应该站在学习之塔的塔尖供他人瞻仰；反观图中另一个“学渣”考了58分因未达到及格线被家长打了一巴掌，而下次考了61分便自然而然地赢得了父母的青睐，显然最初处于劣势的“学渣”只要被激励一次取得一丁点儿进步便可以让家长欢悦。由此看来，起点的高低似乎决定了未来的待遇。

无独有偶。在日常生活中这种例子屡见不鲜，有些甚至造成了严重的后果。

据媒体报道，某中学一被他人自诩为神童的某女生只因在课堂上偷看了几页课外书便被老师狠批了几句，结果这个心理脆弱的小女生因一时钻牛角尖投湖自杀，不得不说这一个“学霸”的坠落似乎正提醒人们中式严苛教育是否存在一定的纰漏。我们这样一群处在应试教育阴云笼罩下的莘莘学子是否又应具备抗打击和抗批评的能力。其实我们都一样，不论起点高或起点低，退步就会被责骂，进步就会被奖励。唯一不同的恐怕就在别人眼中界定你浮动的水平线，你沉下去了，没人会好心拉你一把，你要抵抗的是全世界的恶语相加。倘若你经得起偌大的诋毁，你便承担得起偌大的赞美；你浮上来了，等待你的便是周遭最动听的赞美。

你没法选择你的待遇。所以你只能试图改变你的处境，努力了取得进步了便可享受万般宠爱于一身，松懈了退步了等待的便是一顿臭骂甚至毒打。

当今飞速发展的社会又何尝不是这样呢？在名利场中为谋生计的人们战战兢兢生活在鱼龙混杂的职场，时时刻刻提心吊胆地慢慢前进，一不小心便会被狠狠踩在脚下。孤独无助地在这个陌生的城市哭泣。

其实我们都一样，生活在一个只看得见成绩看得见进步的世界，即使你努力了却没有成就你也被认为罪加一等，哪怕用尽力气，结果也总不会尽你意。

其实我们都一样，不知所措地追逐着结果却不知何时有结果。

[点评]这篇文章呈现两大特色：1.思路清晰，目光敏锐。写文章要有现实意义，要言之有物。所谓“文章合为时而著”是也。本文的可贵之处正是作者的时代意识。文章从材料出发，提炼出请对“学霸”多些宽容的时代命题，进而又对人们对分数的误解加以辨正，目光敏锐，思路清晰，此非善思博学之人不可得。谈古在于论今，本文作者能够突破学校生活与书本知识的局限，展望前沿。可谓见识不凡；2.立意深刻，积淀丰富。文章的发展等级点是深刻，文中，作者选用了大量典型的材料，融入了自我的感受和思考，显示出个人丰富的材料积累和思维深度。

篇4：多些“干部围着群众转”

在新农村建设过程中，某市开展了“密切干群关系，建设小康社会”的主题实践活动，要求乡村干部主动转变工作作风，把公共服务作为密切党群干群关系的纽带，变以前的“群众围着干部转”为“干部围着群众转”，凝聚了群众,赢得了民心。笔者认为，这样的亲民作风值得称道。

从过去的“门难进、事难办、话难听、脸难看”，到今天的“群众动嘴、干部跑腿”，这个市的这一可喜的变化说明，这不仅是为民服务机制的创新，而且可以看出干部执政为民的理念更强了，亲民为民的作风更实了，为人民服务的劲头更足了。说到底，还是干部的位置摆正了，把群众放在心上了。应当说，这既符合“三个代表”的要求，也适应建设社会主义和谐社会的新形势。

干部围着群众转，不仅是方法问题、作风问题，更重要的是群众观念问题。如今在一些地方，干部不是一切围着群众转，而是围着上级领导转，按上级领导的意图和脸色办事。他们只看重上级的“注意度”，却不管群众的“满意度”，违背了群众的意愿，与群众形成了感情的“隔离沟”。

篇5：多些少些教学反思

这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。

作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

篇6：少些抱怨，多些改变

其实每个人都曾有抱怨的时候，在我们的生活中、工作中免不了会遇到各种各样的困难或者不愉快，便会开始抱怨，抱怨的多了人就会变得消极，慢慢的整个人都会变得负能量满满，从而恶性循环，有些还会为自己的抱怨找借口，美其名曰“宣泄”。其实人们也知道，抱怨是没有任何作用的，因为一切事物并不会因为我们的抱怨就会改变，困难还是需要自己去克服，问题还是在等待人们去解决。我们可曾想过，如果把抱怨的时间和精力用来思考、用来积极解决问题，那样不是更好吗？

通过阅读《不抱怨的世界》这本书，我发现这本书就像一面镜子，反照着我们的内心，让我们看到了真实的自己，并且勇于面对真实的自我，敢于剖析自我。通过了解作者的“不抱怨”运动，我让自己学会在日常生活中用“紫手环”来提醒自己，不抱怨，改变自己的生活态度，学会积极面对，让内心变得强大，正如这本书开卷语所说的：“紫手环”只是一种象征、一种媒介、一种手段，最根本的还是改变自己的内心。

篇7：对老伴多些宽容

我俩口角的焦点，主要是因为我爱好写作，迷恋电脑。生活缺少了对丈夫的关爱和体贴，有时甚至忽略了他的存在。他有时也明确地对我讲：你一天到晚就知道迷恋电脑，好像这个家不存在似的，那个电脑就真的比什么都重要吗?对他的不理解和他不能走人我的世界，我也很痛苦，很委屈，甚至偷偷地哭过好几次。

有首歌的歌词写得真好：相爱很简单，相处太难。我常常觉得自己为了这个家(儿子、儿媳结婚后仍在家里吃饭)每天洗、刷、烧、炒，一天到晚不得闲，只有夜晚才能坐在电脑前干点我自己喜欢的事情，可他还不知足，愣是找我的茬，真是太不地道了!所以他火我也火，他声高，我比他还要高八度，他说我不温柔，不像个女人，我说他粗暴，不够男人。不过一般口角之后两三天，我俩又会不知不觉地和好。而过些日子当我再次沉迷于写作时，口角又会再次发生。

我一直抱怨老伴对我缺少感情，缺少理解，我甚至感到了婚姻的不和谐及危机。直到前不久我和老伴一起从电视上看了一场乒乓球比赛后，我对我们发生口角的事情才有了新的认识。因为我俩在一起观看时我发现他是那样的兴奋、快乐，而且时不时地转头与我交流，甚至呐喊，运动员打了好球他会拍着大腿叫好。我一下子醒悟了，我俩的口角是因为他孤独，缺少交流的伙伴，缺少有人与他共鸣才发生的。

老伴爱好体育，喜欢看体育节目，在部队他可以和战友一起讨论，在工作岗位他可以和同事一起调侃，在家只有我俩相伴，我沉迷写作时任思绪天马行空旁若无人，我自己的世界很丰富很充实，完全忽略_，他的存在。在他牵挂姚明的伤势、张怡宁的单打冠军时，无人和他分忧、共鸣，他很孤独。而这时只有找茬与我吵架，我才能搭理他。而吵架又是他发泄不满情绪的最佳方式。有人说：最爱你的人最霸道，最爱你的人最自私。也有人说爱是一种奉献，是一种不图回报的付出。想想老伴就是属于最霸道的那种，多少年的相处我了解，我改变不了他，我只能改变我自己，也有人说婚姻是需要宽容的，爱他就是连他的缺点一起包容。

忆往昔，他对我和孩子还是很有责任心的，出差在外总惦念着我们，常有电话问候，并总忘不了给我们买礼物等等，细想想他的过去，他的好处，我心中也就没有了不忿。他渴望着我走进他的世界，渴望着与我交流，说明我是他最信赖的人，最亲密的人。为了这个家的温馨，为我所爱的人，我愿意舍弃一些自己的爱好，少一些在电脑前的时间，(更何况在电脑前时间久了有损身体健康)多一些时间来陪陪他，陪陪退休后孤独的老伴。

近来我尽量挤一些时间与老伴一起看体育比赛、散步、聊天，我发现老伴很开心，最近我又在老年活动中心给他买了年卡，他天天上午去打乒乓球，我就在家里上网，下午我俩结伴去市场买菜，顺便拉拉家常，半年多来我俩很少发生口角了。每次老伴从活动中心回来脸上总是挂着微笑，并时常把在活动中心遇到的新鲜事讲给我听，看到老伴找到了爱好，找到了欢乐，我也很开心。

篇8：给绿叶多些阳光雨露

给绿叶多些阳光雨露

――让每个孩子天天都进步一点

江苏省淮安市许庄小学 刘大芬

杨再隋教授曾经说过：“语文教学是学生在教师指导下，听语文、说语文、读语文、写语文用语文的实践活动，是学生练语习文的。”而在我们的语文教学活动中，只是有部分孩子积极参与到这样的活动中来，还有部分孩子则选择沉默，甘做绿叶。长久下去，那些选择沉默的孩子则失去了很多听说读写能力的机会，对祖国语言文字的运用也就差强人意了。不能让绝大部分的孩子积极参与到课堂教学中来，这样的课堂是不完美，不充实的。

一、热情鼓励，捕捉后进生的闪光点

任何一个孩子，无论成绩的好坏，总有值得肯定的地方。尤其是班级的那些后进生，更应给予更多的表扬和肯定，在表扬和肯定的同时，指出他们需要改正的地方，这样孩子会有更大的进步。美国教育学家布鲁姆在掌握学习理论中指出： “许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.。”因此在课堂教学中，教师则要多创造机会，鼓励孩子大胆发言。在每节语文课上，教师都会针对教学内容，预设很多话题，让学生讨论交流。在交流时则有一部分学生不喜欢发言，心不在焉地忙着自己的事。这就需要我们教师及时的调整课堂秩序，给他们一些提高学习热情的帮助，不妨将简单易答的机会留给他们。

有一女学生，长得很秀气，白白净净的，就是性格有点内向，不大爱说话。上课时也喜欢趴桌子，如果老师不叫她，她从不举手发言。一次，读词语，简单的三个词语，她读起来半天不开口，在老师和同学的鼓励下，她读了。声音不算大，但是音质很好听，我鼓励她大声再读一次。()得到了老师的赞许，她自信地放声朗读，大家都说他读的真好听。我则顺势再给她一个机会，让她带着全班同学读，她很高兴，学习兴趣顿时上来了，这一节课又举了几次手。在多次的表扬和鼓励中，孩子进步很大。后来在晨读中班干部还推荐她领读，她的进步大家有目共睹。

再如，有一个小男生课间特别机灵，喜欢皮闹，经常有学生告他的状。一到上课就开小差，书也读得结结巴巴，作业也是错误较多，各门功课都是一塌糊涂，还喜欢撒谎。一次期末考试，他考了七十多名，在班级是倒数，回家还跟父母振振有词地说：“我们老师说考这么多就行了。”父母也是急性子，拿他没办法，气急了就打，最后还被孩子抱怨“你们大人就知道欺负小孩”，家长也多次请求老师帮忙。一日大课间活动时，班级分成三个小组活动，其中玩的最开心的就数这个孩子所在的小组，因为他的各种搞笑滑稽的玩法把大家都逗乐了，别的小组听到他们开心的笑声都纷纷要求加入。我趁机把这样的镜头记录下来，又在一次专门的班队课上和大家一起分享了一次。（这次的主题班队会就是我心目中的某某同学，专门说这个孩子的。）孩子们说了他很多的优点，也说了他学习上的不足，并希望他能有所进步。通过这次班会课他也深入的认识到自己的不足，并愿意努力，和大家一起进步。为了成为大家眼中一块闪亮的金子，他确实在努力、进步，学期结束时已经甩掉后进生的帽子了。

二、用放大镜看学生的优点，以点带面

如果一个后进生进步了，大家都会向他投来赞许的目光，此时在课堂中一鼓励，带来的是全班同学高度的学习热情。陶行知先生说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。”一次语文课上，学习《歌唱二小放牛郎》学到生字“顺”时，要求学生组词，坐在讲台边的一位后进生迅速抢答：“顺丰快递。”我很吃惊，平时调皮捣蛋，一节课大部分时间都在忙着走神，很少听得这么认真的。我顺势鼓励说： “你知道的还挺多的嘛！”孩子自信地说：“那当然，我爸爸妈妈就是搞顺丰快递。”在老师的表扬下，在学生羡慕的眼神中，他做得更好了，听得也更专心了，这一节课写得特别扎实。在写字环节时，他的习字册写得特别认真。用投影展示给大家看时，大家不约而同的鼓起掌来，还有不少学生嘴里连说：“好！好！”不用教师多说多少，接下来的写字中大家都很认真，字写得尤其漂亮。学习也需要趁热打铁，利用“放大镜效应”带来的不仅是某一个孩子的进步，而是全班学生一同的进步。

三、指点迷津，乐学想学

著名教育学家苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的学习过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。一次课上，要用“已经”说一句话，对于低年级孩子来说，思维有点局限，不少孩子说：“我已经写完作业了。”教师提示说，除了作业谁还有其他的发现没有。结果一孩子举手说：“我已经长高了！”大家受启发，广开言路。“我已经把课文读熟了”“上课铃声已经响了。”

学习是为了更好的运用，《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。来源于生活的东西说起来则更容易些。所以课堂中教师不妨多创设情境，模拟学生熟悉的事情来说，这样的课堂教学往往会受到事倍功半的效果。在学习《台湾的蝴蝶谷》一文中，有这样一组句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。教师又出示另外一组句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。让学生比较阅读，说说这两组句子有哪些相同之处。聪明的孩子一下子就发现了这两组句子都是用动词组成短语连成句子。教师就引导孩子说话了，你也能像这样说几句话吗？很多孩子选择了沉默，教师接着提醒，比如早晨起床后，孩子顿时来了灵感。

篇9：让作文评语多些温暖

江苏省兴化市实验小学邹春

曾经看到过这样一个故事：一位私熟老先生，在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文，他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后，只写了一个“夫”字就没了。他评曰：“大有作文之势。”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有。他评曰：“引而不发，妙也。”第三篇干脆白卷连标题都没有写。他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带有某些讽刺意味，但我们笑过之后，逆向思考一下，认为它还有一些启示意义，那就是写评语时要掌握鼓励人的学问。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。

传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但往往会挫伤孩子的写作积极性，使学生如堕云雾之中，对作文产生恐惧心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往习作评价中教师说教者的形象，与学生进行平等的对话，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

一、多些幽默，少些严厉，让学生在笑中受益。

苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”学生毕竟是学生，作文中这样那样的错误在所难免。我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？幽默的批评、高雅的调侃会让学生在开心一笑中有所感悟。如，一

位同学写道：“我妈妈身体不好，爸爸叫她吃人。”老师这样批语：“快打110！”原来，学生漏写了“参”字。一位学生点的句号不规范，老师这样写道：“ 句号说:‘阿Q能把我画圆,你能吗？’”学生考试作文书写马虎，30分的作文只得了20分，老师在得分旁写了一句话：“文章说:‘分数不高都是潦草惹的祸!’”这种调侃、夸张、风趣的批语，给学生的作文、生活都添加了别具风味的作料。学生在开心之余，既与老师拉近了距离，又理解了老师的良苦用心。

二、多些褒赞，少些贬斥，人文并重。

一句赞美的话，能温暖一个冬天；一句赞美的评语，是一剂医治学生写作“头痛”“心烦”症的良药。老师从心底流淌出来的赞美，可能使学生终身在文学的殿堂里追寻和徜徉。作文教学最大的技巧与艺术不是技法指导，而是如何激励学生！小到字词标点，大到立意构思，均在褒奖之列。“这个省略号用得太妙了，给读者留下无限的遐想空间。”“你的字像印的一样漂亮„„”“开头引人入胜，有先声夺人之效。”“语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。”“这是一篇令人拍案叫绝的美文。格言似的句子潇洒飞扬,诗歌似的韵律贯穿始终。啊，后生可畏!” 语文是人文教育，要体现对学生人性的关怀。因此，批语既要帮助学生学会作文，又要教其学会做人。那种只评文不评人，只批章法，只改文句，不顾文品与人品，“只顾学生作的文，而忘了作文的学生”（叶圣陶语）的批语是不可取的。其实，这样的评语并不需要字斟句酌，只要旗帜鲜明就行。“你有一颗感恩的心！”“你做得对！你是好样的！”“老师永远支持你！”“别伤了妈妈的心！快向你的妈妈道歉！”

三、多些牵就，少些修改，尊重学生个性。

对于学生的作文，教师要择其主要优点，有针对性地加以点拨。先肯定大成绩，解决大问题，至于那些细枝末节的问题，会随着作文水平的提高迎刃而解，最好不要精批细改。那种毛病不分大小，优点不分主次，弄得学生作文“浑身挂彩”“体无完肤”的改法，最后只能是教师批累了，学生作腻了，师生都心灰意冷罢了。茅盾上小学时写过一篇作文《宋太祖杯酒释兵论》，老师读了之后写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。”他的另一篇作文《秦始皇汉高祖随帝讹》的文末，该老师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑，千言，如水银泄地，无孔不入„„” 读着这样的文字，我们可以想象少年茅盾该是如何受其感化与激励。其实，文章里不乏错误，这些都是发展中的问题，随着时间的流逝，都会烟消云散，做老师的没有必要锱铢必较。“浑身挂彩”只会让学生丧失写好作文的信心。

四、多些民主，少些权威，让学生深受启发。

给学生习作指出缺点，最好用启发、建议、商量的口气来呈现。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的一种培养与熏陶。“你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？”“想一想，这句话是否可以删去呢？”“将题目换成《一粒奶糖引发的“悬案”》是否更加妥当呢？”学生常常用“我很高兴很高兴”来形容自己的心情，教师可以这样批语：“你的心情老师可以体会，如果换成‘此刻，我难以抑制内心的喜悦’或‘我真是心花怒放’，是否更好些？”老师这样启发、建议、商量，学生能不认真思考吗？

著名特级老师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”评语是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血

愈多，它往往就愈有光彩。

篇10：批评之后要多些冷思考

冷者，静也。领导干部和党员同志洗去脸上的尘土后，更需要保持清醒的头脑。往往是，心安气静时，最易悟出真东西。

在民主生活会上，每个人都开展了批评与自我批评，写出了思想小结。现在回过头来思考一下，无论是批评别人，还是自我批评，是发自灵魂深处的真心，还是迫于压力敷衍？其实，自己脸上的灰尘自己最摸得着，身上的“浊泥”自己最看得见。有些领导干部写小结七八遍是深刻反省自己，而有些领导干部反反复复七八遍，恐怕就与“自愿与不自愿”有关。总书记指出要防止一些同志以为过了这一关就可以万事大吉了。其实这种“闯关”的心理，就是不自愿的反应和表现。

找出问题何时改？批评的目的是解决问题。每个单位、每个人在批评与自我批评中都找到了许多问题，这些问题怎么办呢？广西壮族自治区党委书记彭清华为此立了几条铁规，“立说立行，即知即改；能改的马上改，暂时无条件改的要制定方案，拿出时间表、路线图”，这值得广大党员干部学习。有人视“言”为生命，勇于担当，绝不轻言；有人却将此当儿戏，说了、表态了，却从不实行。

能坚守多长时间？习近平多次指出，批评与自我批评，全党同志要大胆用，经常使用这个武器，使之越用越灵、越用越有效。这里的“经常用”，就是坚守的问题。没有坚定的理想信念，是很难坚守的。大家知道，一次批评与自我批评并不难，难的是始终坚守。只有长期坚守批评与自我批评这个武器，我们党的战斗力才强，凝聚力才大，说话声音才响，才能一呼百应。

篇11：多点钝感,便多些幸福美文

中午吃饭的时候，办公室几个女人聚一起，聊着聊着，话题就变成了自家男人。

谈了3年恋爱的小丹抱怨她男友现在对她越来越不上心，周末约个会，也不忘带着iPad玩游戏，逛商场一看到美女，还两眼放光;我附和着说，昨天还是我和他还结婚纪念日呢，别说礼物，加班到9点才回来，完全忘了这茬事。

听我和小丹一个比一个声讨得厉害，比我们大一年轮的徐姐，一脸讶然地说，你俩是拿着放大镜在过日子么?爱美之心，人皆有之，看个美女还不正常?这都什么年代了，谁还刻意去记纪念日啊。你们年轻人不都说了嘛，和对的人在一起，每天都是节日。

我和小丹一下子被她说得哑口无言。认真想想我自己，很多时候，都过于敏感。那天晚上回到家，我主动对老公说，要不咱晚上去吃个大餐?他大概没想到我这么快就和解，一脸诧异地说：“不生气啦?”我点点头。这样的.我，反而让他有些不好意思，一个劲地说：“以后我保证记得。”

实际上，我知道这个粗线条的男人，下一次还是会忘记。不过这已经不重要，因为我打算换个方式来经营这场婚姻。从这之后，我在两人相处的过程中，慢慢学着笨一点儿糊涂一点儿。他偷偷塞给他妈的那点儿零花钱，我装作没看到;他在朋友的聚会上，抢着买单，我将那点儿怨气压了下去;他出去应酬，我不再没事就去查岗……当我不再把所有的心思都花在老公身上的时候，他反而对我更加温柔体贴。

篇12：多些少些教学设计专题

（一）初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

（二）学习用数学语言表达“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。

教学重点和难点

重点：运用一一对应的方法进行比较物体的多少。

难点：理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

课前准备

（一）教具：小花、树叶、小兔、萝卜、小鸡、小鸭、苹果、桃子图片。田字格小黑板，绒板。

（二）学具：每人准备圆片、方块、三角形各10块。

教学过程设计

（一）学习新课

1．初步建立“同样多”的概念。

（1）出示绒板图。（事先将小花和树叶混放在绒板上）

师问：谁能告诉大家，是花多，还是树叶多？

师说：要想知道花多，还是树叶多，我们先进行分类，把它们排列整齐，再用一一对应的方法进行比较。（老师把花和树叶排列成两排）

用一一对应的方法比较：

老师带领学生说：一朵花对一片树叶，一朵花对一片树叶……（老师边说边连线）

师说：每朵花都对上一片树叶，每片树叶都对上一朵花。没有多余的花，也没有多余的树叶。说明花和树叶怎么样？（同样多）

学生练说：花和树叶同样多。树叶和花同样多。

（2）出示萝卜和小兔图：

老师先摆出4个萝卜，再摆出4只兔子。

师问：

①这幅图表示什么？

②谁能告诉大家，萝卜多，还是兔子多？

师说：要想知道萝卜多，还是兔子多，我们可以用一一对应的方法进行比较。

老师带领学生边说边画线：一个萝卜对一只兔子，一个萝卜对一只兔子……正好，都对上了。没有多余的萝卜，也没有多余的兔子。我们就说萝卜和兔子同样多。指名学生练习说：萝卜和兔子同样多。兔子和萝卜同样多。

（3）摆一摆：

①左边摆3个圆片，右边摆方块，方块要和圆片同样多。想想应该摆几个方块。

②上排摆5个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多，应该摆几个三角形。

2．初步建立“多些”、“少些”的概念。

（1）出示小鸡小鸭图：

老师在黑板上先贴出2只小鸡的集合图，对着小鸡贴出1只小鸭的集合图。

师问：小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些，哪个少些？

学生回答后，老师小结：要想知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些、少些，就可以用一一对应的方法来比较。把这个圈里的小鸡和那个圈里的小鸭一只对一只地对起来。齐说：“一只小鸡对一只小鸭”。（学生说，老师画线。）

师问：

①小鸡和小鸭都对上了没有？（没有）

②有多余的小鸡吗？（有）

③有多余的小鸭吗？（没有）

师说：小鸭没有多余的，而小鸡有多余的，就是小鸡多些，小鸭少些。就可以说：小鸡比小鸭多，反过来说，小鸭比小鸡少。

学生自己小声练习说、指名说。

（2）出示苹果、桃子图：

老师在黑板上先贴出2个苹果的集合图，对着苹果再贴出3个桃子的集合图。

师问：我们怎样来比较苹果和桃子，哪个多些，哪个少些？（用一一对应的方法来比较）

师说：对，可以用一一对应的方法来比较，同学们说，老师画线：一个苹果对一个桃子，一个苹果对一个桃子。

师问：比的结果是什么？（苹果比桃子少）还可以怎么说？（桃子比苹果多）

学生小声练习说。

（3）摆一摆：

①左边摆4个圆片，右边摆三角形，三角形要比圆片多1个。

②左边摆5个方块，右边摆圆片，圆片要比方块少2个。

③上排摆6个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多。

（二）巩固反馈

1．出图，把同样多的用线连起来：

学生说，老师连线。或指名学生上前连线。

2．在课本上做练习一第2，3题。

3．做写字的准备练习。

（1）练习画横线：

师说：画横线时，由左向右一笔写完。横要写平，要写在田字格左半格的横虚线上。（老师示范）

学生在书上田字格里写横。

（2）练习画竖线：

师说：画竖线时，由上到下一笔写完。竖要写直，要写在田字格左半格的中间，上下要留空。（老师示范，学生在书上田字格里写竖）

（3）练习画半圆：

师说：画半圆时，弯要拐得圆一些。

指导学生在田字格的左上格练习画半圆，再在田字格的左下格画半圆。

课堂设计说明

一、在建立“同样多”的概念这个环节上，先设计了小花和树叶比多少的准备题。而且把花和树叶混放在一起，目的是引起学生的注意，使其去探索，去思考。再通过老师的直观演示，使学生清楚看到要先分类，然后排列成行，再用一一对应的方法进行比较。这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了。

二、在建立“同样多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了让学生自己动手操作，通过摆一摆，使学生进一步加深对“同样多”、“多些”、“少些”的理解。

三、课堂上老师要重视培养学生的口头表达能力，从一年级开始就要求学生学会用数学语言回答问题。如：谁和谁同样多，谁比谁多。谁比谁少。

篇13：多些关爱，少些孤独-大学作文

中国有一群孩子，他们可能在学校里和别的孩子并无不同，但在家中，本应享受温馨呵护的他们，长期与父母异地分离……

“留守一份真情，奉献一片爱心。其实你不孤独，因为有我们陪你度过。”为了响应社会的号召，呼吁大家关爱留守儿童。20xx年8月2号，无锡商业职业技术学院会计1701“关爱留守儿童，播撒爱心阳光”宣传活动在校内组织，我们想凭借自己微薄的力量，让大学生深入了解留守儿童。在孩子成长的过程中，家庭亲情直接影响孩子的行为，于是通过此次签字活动呼吁全校师生尊重“留守儿童”的人格，滋润他们渴望爱的心灵。

最有价值的公益活动不是单纯的物质层面的提供，而是切实理解弱势群体，给予对方心理上的疏导和支持。炎热的夏天，我们拉着横幅向路过的同学发起关爱留守儿童的号召。过路的同学也纷纷响应我们的号召，在横幅上签下自己的名字，并希望以后能够参与此类宣传活动。儿童是祖国的花朵，儿童是祖国的未来。因此儿童是我们重点关心的.对象。在儿童当中因为留守儿童的特殊性，我们应该对他们倾注更多的关心和爱护。

对于留守儿童来说，他们缺少的是温暖的陪伴，没有了父母的陪伴就相当于缺少了“人生第一位老师”，缺少了人生最初的导向、缺少了社会认知，他们中很多因为遇到生活中的困难不能及时自我疏导逐渐变得孤独内向，不敢与外界新鲜事物接触。甚至有些因为缺失关爱对生活产生排斥，对父母心生怨恨，觉得自己可有可无，对任何事物产生抵触情绪，不愿融入交际圈中。

作为新一代的大学生，我真挚地对广大人民呼吁请大家多关注留守儿童，对于他们，我们的关爱永远也少不了。我们爱的关怀，是他们的童年、生活和未来带来一些爱的支持。

我希望，在以后的活动中，能有更多人能真正用心投入到活动中来，用心来关爱和帮助每一个需要我们帮助的人。人，是因为什么而活?要活得精彩活得有意义，更多的是需要我们用心地付出，假如每个人都只懂得索取，那么我们该向谁索取?这次活动中，我看到了很多可贵的东西，那就是人间真情，当然活动中也有一些不足之处，有的队员时间观念还是不够强烈，这是无可非议的，但我们总能在不足中吸取经验，在不断改正错误的基础上，不断的完善，相信我们都可以做得更好。

篇14：多些担子意识少些椅子意识

多些担子意识少些椅子意识

摘要：近闻某单位有位领导上任伊始对员工这样说:“今天,组织把我放到领导岗位上,是要我接过一副工作的担子,而不是送我一把当官的椅子.在今后的工作中,我一定不辜负组织重托,时刻把群众利益挂在心上,尽职尽责,为单位持续稳定和谐发展贡献自己的力量.”笔者禁不住为此比喻击掌叫好.作 者：刘焕荣 作者单位：期 刊：中国石化 Journal：CHINA PETROLEUM AND CHEMICAL INDUSTRY年，卷(期)：,“”(1)分类号：