小学生的自我陈述

2024-04-12

小学生的自我陈述（共14篇）

篇1：小学生的自我陈述

我的`特点是性格活泼开朗，外向，具有乐观主义精神。乐于助人，有集体荣誉感。和同学们相处融洽，互相关心，犹如一家人。

我担任XXX职务，工作表现良好，尽职尽责，做事负责，认真有始有终，是老师的好帮手。对同学们把关严格，但时而会对自己放松，这一点要非常注意，应向其他班干部学习，做到以身作则。

在课堂上有时候会有些小动作，不是非常专心。我一定会改正的。

我做事不够细心，学习成绩不够优异，希望自己能改正粗心的毛病，努力学习，在学习中，找到一份乐趣。但是有时候上课还会走神，这是我要改正的，认真听老师讲的每一个知识点，并记在头脑里。希望在下学期的考试中取得优异的成绩。xx，XX(科目)方面，比较薄弱，今后还要加强学习，课前课后认真复习。

同时语文方面缺乏必要的课外阅读，提高你的写作能力。(换成其他也行)我积极参加各项体育活动，为班级争光，多为集体着想。

篇2：小学生的自我陈述

学习一直以来都是我去做好了的，我从进入我们学校开始，也是为自己去树立了一个目标，要达成，那么也是需要我日常之中的努力，从上课做好了笔记，课后去把作业完成，完成预习和复习的任务，同时对于疑问也是积极的去找老师解决，考试的时候也是会认真的做题目，即使不知道的也是会多思考，让自己得到锻炼，三年我也是收获满满，成绩在班级一直都在前列，没有掉下去，自己也是知道学习是需要坚持，需要一直不断的去做好的，所以一直也是不敢松懈，想要考到一个理想的大学，那么自己日常的付出就必须要多，如果不去认真做好，那么想要有好的成绩是不可能的。

生活中我也是和同学相处友好，很多时候也是去探讨学习的东西，遇到问题，大家一起解决，也是有同学问我问题，我也是会帮助去解答，在讲解的过程之中我也是对于知识有了更深的领悟。同时我也是养成了好的学习习惯以及生活中的习惯，在体育课上也是积极的参与运动，让自己的身体是能得到锻炼的，我也是意识到自己的身体只有锻炼了，精力充沛了，才能更好的去把学习给搞好，而在活动上，我也是会积极的参与，无论是辩论赛，运动会，或者其他的一些活动，只要有机会，我都是会积极报名，去争取，得到了锻炼，自己也是能力会有提升，让自己更加的自信，更加的积极。

篇3：组织的使命及其陈述综述

关于组织使命的解释管理学大师Peter F.Drucker在其著作中有着非常扼要的说明:使命会告诉你为什么要承担某项工作———而不是如何去完成它。而组织对于自身使命的陈述则能够让利益相关者更加容易的了解组织。一个好的使命陈述应该包含机遇、能力和目标三个要素。同时, 好的使命陈述不是一蹴而就的, 而是需要在时代变迁时随组织使命的调整而变更。

一、组织使命

由于组织使命作为一个抽象的概念, 如果需要对组织使命进行研究, 就需要涉及组织对使命的陈述。因此, 单纯研究组织使命的学者并不多, 其中规范性研究又占据绝大部分。比如国外学者Wright B.E (2007) 就认为目标理论为理解独立贡献提供了一个很强的理论基础, 组织使命则增加了员工工作的动机, 能促进员工为之努力。组织使命就扮演了组织成员目标的角色, 告诉员工组织存在的意义, 组织成员也应该将组织的使命作为自己的使命。

国内学者中, 戚安邦 (2004) 认为, 每一个存在的组织都会有自己的使命, 而组织使命、战略和运营是息息相关的, 并且, 作为组织存在和发展的根本动因和前提条件, 组织使命承载着从组织形成至今所认识到的最深刻的责任。范徵, 徐文婷 (2010) 也认为, 组织的使命就是告诉人们组织是做什么的。鞠光宇 (2009) 则从高等教育组织入手, 分析盈利性与非营利性高等教育组织的使命差别, 认为正是因为组织存在的形式不同而导致了它们不同的使命。

组织使命研究的内容相比于使命陈述而言就宽泛得多, 正是因为其虚无, 因此, 对组织使命陈述的研究就成为研究组织使命的支柱。不管是国外还是国内, 关于组织使命陈述的研究都相对更多, 这也是学术研究中从抽象到具体, 再到抽象的过程。通过对使命陈述的研究来总结组织使命的变化和不同组织使命的差别。

二、使命陈述

要对组织使命陈述进行深入的研究, 首先需要将使命陈述的组成部分进行分解和分类, 目前, 在研究中较广泛被应用的有九要素分类法、十要素分类法和二十五要素分类法, 又由于分类细节的原因, 九要素和十要素又最普遍。

Fred R·David (1989) 就在研究中开创性的将使命陈述分成了九个要素, 作者选择了75家制造业和服务业大型公司的使命陈述资料, 总结和分析了这些企业使命陈述中的要素, 分别是:顾客、产品或服务地理位置、技术、关注生存、经营哲学、自我概念、公众形象、关注员工。1996年, Baetz M.C和Bart C.K (1996) 补充了Fred的九要素分类法, 总结出企业使命陈述中的十个要素。Bart.C.K (1997) 将十要素分类法进一步细分到了25个要素, 但是过多的要素使得研究时的可操作性降低, 因此, 应用范围并不广泛。

国外学者应用分类方法对企业使命陈述的研究也2000年之后有了很多新的发展。Bartkus.B和M.Glassman (2000) 对以往使命陈述的研究进行了梳理和总结, 在他们2004的跟进研究中, 作者选择了欧洲, 日本和美国的公司使命陈述进行比较。而后在2006年的研究中, 他们认为使命陈述中的大部分要素与企业绩效并不相关, 但是, 关心雇员、与自身商业相关的社会责任的相关要素与企业财务绩效存在正相关关系。

国内关于组织使命陈述的研究由于起步相对晚一些, 因此, 在研究中大都采用了上述三中分类方法中的一种。林泉和邓朝晖等 (2010) 就采用了Fred R·David的九要素分析法分析其使命陈述的特点。作者发现, 中国企业使命陈述中包含的要素明显偏少, 与国外企业存在较大的差异。饶远立, 邵冲 (2005) 认为不同业务类型的企业在使命陈述中所侧重的要素并不相同, 比如, 服务类企业在使命陈述时更倾向于自我认知的要素。

在研究使命陈述与企业绩效关系方面, Stallworth Williams L (2008) 认为, 好绩效的公司一般都包含了九要素中的八个。国内学者郇金宝 (2010) 采用25要素分类法进行分析, 认为其中9种与企业绩效存在着显著的正向相关性, 但是, 使命陈述的要素数量与财务绩效存在U型关系, 其字数与绩效不存在显著的关系。

三、结论

通过上述的总结和分析, 我们发现, 由于组织使命的抽象性, 单纯对组织使命进行研究的学者并不多。所以, 研究方向就转向了对使命陈述的研究, 采用九要素、十要素和二十五要素分析方法进行分类, 依据对使命陈述要素分类研究要素与组织其他特征的关系, 如研究企业绩效与使命陈述关系即属于此类。除上述研究外, 我们还可以在以后的研究根据组织不同类型来做更加精细化的分析, 以此得出更加丰富的结论, 也能够为组织管理者提供建议。

摘要：本文从组织使命开始介绍, 对组织使命和使命陈述方面的研究进行了简短的梳理, 将九要素、十要素和二十五要素分析法的相关研究进行了整理, 最后, 在现有研究的基础上为之后的研究提供了一些建议。

关键词：组织,组织使命,使命陈述

参考文献

[1]David.F.R.How companies define their mission[J].Long Range Planning.1989, 02:90-97.

[2]Bart.C.K.Industrial Firms and the Power of Mission[J].Industrial Marketing Management, 1997, 26 (4) :371-383.

[3]Baetz, M.C.and C.K.Bart.Developing Mission Statements Which Work[J].Long Range Planning.1996, 29 (4) :526-533.

[4]Peter F.Drucker.The Five Most Important Questions You Will Ever Ask About Your Organization?[M].Wiley.2008, 3.

[5]Bartkus, B., M.Glassman, et al.Mission Statement Quality and Financial Performance[J].European Management Journal.2006, 24 (1) :86-94.

篇4：小学生的自我陈述

读完这部绘画史，不仅明悉了中国传统绘画的发展脉络，更重要的是可以对画家作品面貌背后的形成因素了然于心。知晓倪瓒的心高命蹇，才能读懂他画作的潇洒、平淡：看到画家们各自笔墨中所浸渍的人生感受与信念追求，方能领悟王维的孤寂、徐渭的狂放、渐江的清刚……在这本书中既可以读到董其昌梳理传脉、建构新说的功绩，亦可以看到他称霸一方、博取名利的鄙俗：既可以看到唐寅气质的风流洒脱，又可以读到他坚守做人的底线与制艺的精谨……

该书的正式写作只用了一年半时间，但酝酿时间却长达三十多年，即从1978年考入中央美术学院研究生时就有了撰写的初心，而这初心的萌生甚至还可以上推到大学时段。我在大学读的是北师大中文系，由于专业需要，自是研读了大量的古代文史典籍。在这个过程中，每每为历史上那些杰出仁人志士的事迹与著述所感动，诸如屈原之死与他的《离骚》，司马迁之辱与他的《史记》，苏武之困与他的执节之坚，以及陶潜不为斗米折腰而挂印归田的人生抉择，嵇康被司马氏斩杀时以一曲绝世的《广陵散》从容淡定地告别人生，乃至方孝孺宁肯被诛杀十族也不肯为朱棣起草即位诏书的刚烈决绝，等等。由此深深地感受到在中华民族的文明史脉中始终有一种发强刚毅的精神支撑着这个古老而又多灾多难的民族，不管经历了多少迂回曲折和凄风苦雨，始终在“求真、向善、尚美”的历史征程上做着不懈的努力。这一点同样也体现在绘画上——因为构成中国传统绘画核心力量，依然是士夫文人，即社会的精英分子。正是他们基于各自的社会地位、文化素养、志节操守和审美取向，使原初性属“猥役”匠人之技，提升为雅尚之习，打造出了诗画相合、书画一体的复合型艺术构成，并赋予了绘画操守依凭和人格表征的文化品格，从而使绘画也同其他的文明记忆一样，汇入民族心路的文化长河之中。由此也决定了只有将绘画提升到心灵史的层面，才能揭示出其内在的精旨与奥义。

但通读既有的绘画史论，总感到在这方面的研究尚有不足，即对画家的内心世界发掘得不够深透。为了填补这一缺失，决定换取一个观察角度和切入点，从画脉文心两个方面再行研讨。

画脉是一条纵线，采取的是通史的叙述体例，时段限定为秦汉至清末，亦即皇权帝制从建立到衰亡的两千多年，以各个王朝和时局为区块，梳理出时政与文化的关联。如此，可以看出基于绘画的文化定位决定了统治者对绘画的推重，由执政者的推重引发了士大夫的热衷，又由士夫的介入而波及到了广大的士阶层，而文人的积极参与最终导致了绘画功能、题材内容和风格样式的演变。纵线虽然依时序展开，但在一些问题的讨论上，依据需要，又时有跨越时空的通联贯穿。这样做便于对绘画发展演变的宏观把握，有高屋建瓴、总领全纲的作用。由于讨论的重点多是文人绘画，所以该书可以视为文人绘画史，但因有纵线的统贯，故又不仅仅局限于文人画家，兼顾了其他的方方面面，具有总览的性质，所以将其定性为专题性质的绘画通史更为贴切。

文心是另一条主线，由点——画家个案、面

创作群体而共同构成。“文心”自然主要体现在文人即士阶层身上。这是一个很复杂的问题，关系到了皇权帝制社会体制中士阶层的社会地位、文化身份、人生理念、学问修养，以及身世际遇和品行操守等等。为了有一个总体认识，单独列出两节予以评说，又列出一节讨论老庄哲学对绘画的影响。这三节是全书的人文背景，也是立论的依据所在。但皇权帝制有一个由初创到鼎盛至衰亡的过程，士阶层身处其间，其人生理念和价值取向自然也会随之做出相应的调整并体现在创作上，故在每一章起始部分对时代背景均略做评议，然后再转入个案研究。

在文心剖析上，引用他人的评述是一个方面，而引用画家本人的诗文更为重要，因为这更有说服力。所有引证最终都落实到绘画作品的解读上。对作品进行分析时，尽量贴近中国传统绘画的画理要旨，不作过度引申，以去“云雾”之嫌，同时避免套语滥用，以克陈辞之弊。

将点连接起来便形成了面，亦即某个时期所特有的时代特征和艺术风范。两千年问的不同时代的不同风貌再经纵线的通联，传统绘画的脉络、气象和格局也就自然呈现出来了。用心的读者不难从中领悟到作为民族精神的载体的传统绘画所独有的禀赋与品格。

该书重在征信，故引用文献甚广，画家个人的诗文引用更是多多，这是本书与其他绘画史论著的区别之一：另一个区别是多有作者本人的见解与评判，而且带有较为浓重的感情色彩。如《艺技荣身也累身——阎立本》一节的收尾文字是：“这位为李唐社稷效力了大半辈子的画家在结束了政治生涯后终于获得了自由身，可以画些自己抒情的作品了。但这时他却开始了放弃，放弃了人世的荣华，放弃了身外的占有，甚至放弃了既荣身又累身的艺术。阎立本晚年将自己宅第全部捐出，改名普宁寺，又将书房改为智门寺，南庄改为普圆禅院，在寺后辟一片土地营造了自己的坟茔，高宗咸亨二年（671）病逝，从此长息于事先准备好的墓室中，再也不用奉诏作画，再也不用忍受着羞赧去讨好皇帝的欢心，永远摆脱了人事的羁绊和社会的褒贬。1300多年过去了，如今寺院和坟墓都在，但两处境况却绝然不同。寺内香火鼎盛，而相去百米的阎氏墓地却萧寂冷清，很少有人眷顾。这也不奇怪，人们是奔着佛来的，是期望从佛那里求得护佑，至于阎立本，虽然生前贵为丞相，死后亦归黄土，又有谁肯去瞻仰他呢！千百人中如有一二知者来到坟前，于默然无语中让两颗文心超越时空并贯通生死，进行短暂的心灵对话，感慨人生，抚惜古今，领悟实义，回归本真，发亘古之幽思，通文心于一脉，能这样，无论是对逝者还是生者来讲，已经足够了。”

类似这样的文字——浸润着不无沉重感的情感书写贯穿于全书的每一个章节，即使在书的附录中也是如此，如以“元人执著”为题总括元代绘画时的一首诗是：

郁勃生机正待发，寒流直下扫中华。蹂红躏绿恣狂虐，断脉封流看肃杀。

僵死枝头香犹在，折断风前根未拔。文心不死回春志，强犁冻土硬培花。

这种治史方法合适不合适？个人的观点正确与否？只能交由读者去评说了。

篇5：关于高二学生自我陈述的报告

以后的考试，我进步了，却很不稳定，时上时下。我也总是在欢喜与失落之间徘徊。庆幸的是，每一次考砸，我都没有再流过眼泪。

竞争是非常激烈的，一不小心就会面临离开一班的危险，那时我是很担心的，远没有现在这样的淡定从容，我无法想象自己要是被踢出这个班后会怎样。于是，我在忐忑不安的心境之下，努力着，成绩依然不出色，还起伏不定。

高一下学期，要文理分班，那一阵子，同学们都表现的很亲密，像是舍不得分班的样子，要知道平时班里气氛并不是很团结的。而我，似乎也变热情了些，但又不是真的很留恋，因为就在分班前夕，我与最好的朋友产生了矛盾。

SUE是和我同一个宿舍的，我们在开学第一天就认识了，她是个开朗潇洒的人，不像当时的我，那么自卑怯懦。我们每天都一起手牵手，有说有笑，她让我走出自己的世界，不在胆怯，我以为我们会是永远的朋友。但现实总是不近人意的，她和别人成了最好的朋友，我常常会一个人，或许我已经产生了依赖。分班前，由于某件事情，我和SUE正式闹翻了，我忍下所有的失望和气愤，表面平静的接受最好的朋友的背叛。

分班之后，我喜欢上了看小说，喜欢那里丰富的人物感情，好像我就是小说的主人公，体会着她们的亲情，友情，爱情，仿佛我的生活不在单调乏味，仿佛我也有了丰富的情感，而不是一架麻木的学习的机器。就是在那个时候，我的成绩有了起色。

直到高二上学期结束，这一年半的时间，我成熟的很快，如果说高中之前我的成长是步行的话，拿着一年多就是百米冲刺。到这一学期的期末考试为止，我终于名列前茅，也稳定了下来。

我想，是因为我心态的成熟，不管是考试还是友谊方面，我都保持平静的心。

现在，我与班里同学保持着友好和谐的关系，与宿舍的舍友亲密热情，我学会了去适应别人，所以我可以与每个人都很好的相处。我不再傻傻的，对好朋友推心置腹，我有了别人面前的我和内心里的我。我不在自卑怯懦，而是从容淡定，我会用理性的方式来思考问题，而不是感情用事。或许我很在乎我的朋友们，或许我什么都不在乎，我心里是无波无澜的淡然。

面对高三，我会更努力，成绩是可以获得的实实在在的东西，会让觉得有动力，不管付出多少，我要考上大学，我不知道我不上大学的话，还可以做什么，所以我一定要考上。

篇6：大学生的自我陈述报告

在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试x级证书，计算机x级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生。我最大的特点是：老实取信，热心待人，勇于挑战自我。为人处事上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要己敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的军校大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手离别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投进到新的生活环境中，来迎接新的挑战，攀登新的高峰。

篇7：学生自我陈述报告

本人思想端正，遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。能吃苦耐劳，明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团干部”、“优秀学生干部”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，丰富了课余生活；参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，使自己在各方面都得到了相应的提高。

在合理的学习安排下，本人也发展了许多兴趣爱好，张弛有度。例如，阅读古今中外的优秀作品，增长见识；欣赏优美动听的音乐，陶冶情操；留心时事政治，开拓视野。希冀通过锻炼培养，使自己德智体美劳全面发展。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，自己能够成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的中学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献毕生的力量。

篇8：学生自我陈述报告

我勤学好问，在学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我用心参加了活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有必须的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有必须的基础，曾在高二年校园组织的“XXX”中获三等奖。

我爱好文学，先后担任《XXX报》和《XXXX报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。

在体育方面，我爱好球类运动，到达了国家规定的体育锻炼标准。在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。

篇9：学生自我陈述报告

作为益阳医学高等专科学校卫生保健专业的一位应届生，我急切而真诚的希望成为贵院的一份子。或许这样的请求过于忽然和冒昧，但是我唯求能最少的占用您的宝贵时间，以最简洁的语言使您了解我，欣赏我，接受我!

我出生于贵州省的一座山城，走出大山，我如愿以偿的踏入了培养白衣天使的殿堂。在学校三年的学习期间，我打下了坚实的专业基础，把握并深入探求了各种医学知识，为了适应现代医学，我自学了相干的医学知识，现已基本把握。并通过了计算机国家一级。十几年的知识积累和三年的专业培养使我逐渐接近了一位合格的白衣天使的要求，实习的成绩与实践的成果也充分证明了我对医生这个职业的胜任。我自信，在我结束学子生涯，踏上医学道路的第一天，我就将会是一位合格的白衣天使。

久闻贵院医师队伍实力雄厚，对员工要求严格，但是我深知这正是医学质量高的源头，一样也是我敬慕贵院的重要缘由。

一个管理体制公道，医生素质好的医院正是我三年苦读的向往，也正是我理想中的开释热情与发挥才能的天空。我相信，进入贵院将是我开始工作生涯的无悔决定。

篇10：高中学生自我陈述报告

1、政治思想方面：

积极参加社会实践、社会公益活动。树立为人民服务的观点，学会批评和自我批评，并在德、智、体全面发展。遵守国家法律及遵守学校各项规章制度。在校尊敬师长，团结同学以及爱护学校公物，关心集体。

2、学习方面：

拥有十分明确的学习目标，努力向上的学习态度，并且取得了优秀的成绩，能熟练运用所学基础理论，基础知识和基本技能分问题和解决问题的能力。

3、文体方面：

坚持锻炼身体，积极参加学校组织的各项文体活动，并在校篮球比赛中获得团体冠军的荣誉。平常喜欢下象棋和唱歌，组织参与校园十佳歌手大赛。

篇11：高中学生自我陈述报告

稳重踏实凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。对音乐，美术和英语都很感兴趣，接受能力较强，学习有自己的见解，刻苦研究，不断追求完美，有不懂的就向老师和同学请教，取别人之长补自己之短。我相信，只要我坚持下去，就会抵达理想的彼岸!

我是一个性开朗，做事细心认真的人，生活中我从来不怕遇到困难，因为困难使我更坚强。一旦遇到困难我会想尽办法去解决困难，而不是去逃避。在寻找解决困难方法的同时我从中会到很多。同时我把困难和挫折看成是人生中不可避免的磨练，如果没有困难和挫折的激励你的生活就不是完美的!只有不段的去经历才会使我在成长才会从中吸取到教训，从而更好的去面对不论是学习、生活以及工作中的没一个问题。我相信只要努力就会成功，只要我们有不段创新的精神我相信我一定能够把工作做好，即使不是最好也要努力去做好!

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。

在社会上，我讲文明，懂礼貌，在车上主动为老人和小朋友让座，得到了不少街坊邻居的好评，我以后会继续努力。

篇12：学生自我陈述报告高中

我在初中度过了很有意义的2年，在2年中我学会了很多东西，包括知识，包括与人交往的方法，使我的人生丰富了许多。我在每天的学习中不断积累知识，取得了很多好成绩。在努力的同时感到了生活的充实。我爱好体育，音乐，这些科目虽然并不是主要科目，但我依然从中获益菲浅。在与人的交往中我也学习到了很多。我与同学的交往很快乐，与老师关系融洽。我从他们身上学到了很多我不擅长的事。学会如何在群体中生活也是我高中学习到的重要事情。我不断自我严格要求，养成了良好的品德习惯。我勇于探索新鲜事物，有很多的兴趣爱好。我的三年初中是我人生的起点，我将继续努力，成为一个对社会有价值的人。

篇13：学生评价自我陈述报告

一、学生自我评价的意义

学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断，并对自身的数学学习进行自我调节的活动。

新的课程标准蕴含了这样的理念：评价标准应该是多维的，评价的方法应该是多样的，评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们，教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体，而是把他视为教育评价的主体，必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中，将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分，使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段，让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此，重视学生的数学自我评价是时代发展和新课程改革的必然要求。

二、数学课堂上学生的自我评价

(一)内省式自我评价

内省式自我评价的建立需要依靠教师的引导，教师可以在班级内设立《数学自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清自我。在手册内部要针对数学知识的遗漏和掌握情况进行详细地分析控制，保证记录准确，反省彻底，评价程序化。

(二)小组内自我评价

小组内自我评价是以集体评价的方式进行个体评价，主要是通过学习小组内的自我评价来激发学生学习数学的积极性，建立“不落后于人”的学习信心和毅力。学生小组评价时，我们把一个教学班均衡地按“组内异质，组间同质”进行分组。在课堂教学中采用小组讨论、小组回答、集体评价的方式，开展组际竞赛，并把结果累计起来，以小组总成绩作为评价依据，这样提高了个体参与程度，促进了归属感和认同感的产生，增强了组内合作，组外公平竞争的氛围。在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。

(三)教师评价激发学生自我评价

在学生开展自我评价的过程中，教师的评价也应适时插入，起到激励和引导的作用。在鼓励学生进行自我评价之后，教师要进行相应的评价总结，对学生的动态学习过程和学习结果进行全面的评价;在自我评价之前，教师要以优秀学生为个例进行评价。以教师的评价为引入口，抛砖引玉地激发学生进行大胆地自我评价。

三、学生自我评价对数学教学质量的促进

(一)内省式自我评价的知识规划性促进

自我评价中最重要的内容是内省，通过内省来体察和分析自己的心理活动，从而对自己有一个正确的认识和评价。有些学生往往缺乏内省的习惯，最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。使学生逐步养成自我评价的习惯，在学生头脑中形成一定的规划性知识体系，这种体系的形成对于数学知识的形成十分有利，能够加强学生对知识的整理能力，对相似数学概念的统计能力，对数学思维的形成有促进性作用。

(二)小组内自我评价中学习经验的累积

小组内的自我评价有利于学生学习经验的积累。在探讨中，学生间的联系更有渗透力，往往比教师和家长的引领作用更为明显。在小组内自我评价的过程中，评价的同学可以找出别人的毛病，更有利于自我反省;被评价的同学能够及时找出知识不足之处，自我改进。需要注意的是，教师要以诚实和耐心帮助为主，要指导学生不可出现恶意评价。

(三)教师激励下自我评价对认知能力的培养

教师激励下自我评价能够为全班的每一个学生设立可以达到的学习目标，帮助他们让他们对自己的数学成绩、学习能力有一个客观的认识，建立健康的自信心。在评价过程中要尽量给予学生积极正面的评价，孩子的自我认知的形成和发展是一个循序渐进的过程，甚至很多的成人终其一生都无法建立正确的自我认知。教师激励下自我评价有利于学生认知能力的培养。