关于学习态度演讲稿

关于学习态度演讲稿（通用12篇）

篇1：关于学习态度演讲稿

敬爱的同学们，亲爱的老师们:

大家好!今天很荣幸站在这里跟大家谈谈我的学习方法。

相信大家常听说过这样一句话:“活到老，学到老”。那么我们该如何把握时间学习，更加有效地学习呢?

一、我们要摆正我们的态度，以一个好的心态去面对学习。也许有的同学心里默默地在想，学习是我一天到晚最怕的，学习很枯燥很乏味。但我们必须学习，我相信当我们每个人真正投入到学习中，就能发现其乐趣。

二、 我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，可以有效地效率。学会提高课堂教学自主学习，首先我们要从课前预习抓起，坚持预习，刚开始可以先看看书本所提及的内容，熟悉后可以深入预习，如探索书中问题(课本的小练习如做一做，练一练，议一议等)。预习后，复习的脚步要紧跟上。

三、孔老师说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我们要会问，好问的人才会不断进步，不断有新知。我们要争取每天问题“天天清”。

四、在上课时，我们要勇于举手回答问题。这是我们与老师课堂上最好的交流方式，我们不仅要做“观众”，适当时也要当当“演员”。互动的学习可以让我们的学习更加有效，也能提高我们的学习成绩。

五、我们要提高学习的效率。怎样才能提高学习效率呢关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。这样你就会发现，当你静下心来的时候，作业会做的特别快，而且准确率高。

六、我们要养成上课记笔记的习惯。“好脑瓜不如烂笔头”，养成良好的笔记习惯，能够准确、清晰、简练地笔记本身就是一种良好的学习方法。这艳到我们复习的时候，可以一起对照笔记、书本和练习进行复习，也许更有效果。

最后，我想说:“毕竟学习是因人而异的。你再强也不要和别人比，你再弱也要和自己比，你挑战过了自己，把以前的自己比下去了，你就会收获比别人强。愿我们每个人都能超越自我!”

我的演讲完毕，谢谢大家!

篇2：关于学习态度演讲稿

大家早上好，我演讲的题目是：学习心态

学习心态：在我们的行业中有一句老生常谈的话：学习是关键。学习这件事贯穿于我们行业的始终。因为我们所从事的是一个全新的行业，每个人加入进来都是从零开始，一点一滴地学习，从每一件小事学起。

学到什么，学了多少取决于我们学习的态度，首先就是要保持空杯的态度，不能自以为是，与人打交道要谦虚，每个人都有值得钦佩的优点，只有谦虚的态度才能发掘别人身上的优点，然后把这些优点学习、吸收，转化为自己的长处。

其次我们要保持学习的积极性和主动性，除了行业为我们安排的培训内容，自己还要根据自己的不足有针对性的学习，比如学习行业的八本书，或者在走转的过程中和老业务员沟通，制定自己的学习计划。

我们要重视这个行业，但是不要把它想得太难，如果觉得太难，是因为你目前的学习方法不正确，需要针对自己的情况找到适合自己的学习方法，方法正确了，学习起来自然就会有积极性。

我们不能从别人身上拿走智慧，但是可以把这种智慧转化为自己的能力，影响自己的行为，变成你的内在力量，最终成为自己的智慧。只要用心，就会发现这个行业的伟大，需要我们学习的东西太多太多了，每天学习一件事，每天就会是崭新的自己。

篇3：关于高职学生对学习英语的态度

不可否认, 职校生对英语的学习具有非常大的挑战性, 作为一种语言的把握, 不仅要有积极的学习态度, 还必须要有一定的语言环境和语言基础。特别是高职学生, 他们的英语学习现状需要调整。

学生英语基础较为薄弱:作为教育的主体, 高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先, 学习基础较为薄弱, 特别是英语基础, 较为薄弱;因为高职学生生源类型层次较为复杂, 有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生, 以及为一些企业定向培养的学生等, 虽然同样是作为计划录取的学生, 但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。

其次学生学习态度较为散漫:绝大多数学生的学习目标不明确。在行为上自我约束力不强, 思想活跃但却相对散漫, 思想认识相对不成熟;再次, 自卑心理较为严重;他们认为考不上大学就就职校的路无奈之举, 同时担心未来在就业时要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。种种心理悲观情绪, 导致学生学习动力不足, 混日子状态较为普遍, 更不要说是学习英语了, 学习态度较为散漫。英语对于大多数学生来说都是一门学习起来较为困难的学科。高职学生基础较为薄弱, 学习起来就更为吃力和枯燥, 厌学英语的情绪也越来越大。再加上一些教师上课方式较为死板, 没有新意和创新, 就更难激起学生学习的兴趣了。调查显示, 学生普遍认为, 教师的上课质量是影响学习动机强度的主要因素。

学生学习英语缺乏兴趣:大多数高职学生, 对英语的学习缺乏兴趣, 总认为是一种教学任务, 必须要完成学分不得不学。即使是英语专业的学生, 虽然基础稍好一些, 但是由于失败感的怂恿, 也很大程度失去了学习的动力。很大程度上为了考证而学的学生占学习动机的绝大多数。很多学生是为了考试通过而被迫学习。

教师教学枯燥, 学生厌学:有些英语教师的教学方式一层不变, 教师水平有限, 特别是在西部偏远地区, 英语教师可谓是照本宣科。大多数学生学起来感觉枯燥无味, 普遍出现厌学情绪, 上课时不是睡觉就是玩手机。

二、高职学生学习英语的态度

态度定义:高职学生的学习态度是学生长期的学习活动中习得的对学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向, 是由学习诉求、学习情愫和学习意志以及学习目的等复杂因素组成的一种状态, 职校学生整体英语学习态度还是积极的, 但是大多数同学的学习动机还是比较模糊的, 对现有学习内容缺乏浓厚兴趣, 追求学习的功利性比较明显, 学习态度还得引导。

为了进一步了解我校 (贵州省凯里民族职业技术学院) 学生对英语学习的态度, 特别进行了一项问卷调查, 主要针对学生学习英语的目的、动机、方法、途径等方面, 具体情况:

由调查表, 我们不能看出, 我校学生对英语的学习表现出了很强的功利心理以及没有目的的学习现状, 都是应该关注和重视的问题, 这是由于他们学习方式倾向直观性。学生学习基础相对薄弱.分析能力、思维能力、语言提取能力也相对不足, 相当数量的学生表现出形象思维能力强, 抽象思维水平不理想的特点, 对英语学习缺乏学习积极性和兴趣, 只求大概有所了解。但他们记忆力好, 模仿能力强, 教师应该要好好抓住他们的优点, 为他们量身定做一套学习英语的计划和方案。学习方式倾向于直观性和“可操作”性。据了解, 职校学生英语学习的主要途径65%学生自学, 他们看电影听英文歌曲, 很好地提高了自己的英文感悟能力, 但是作为职校的学生, 由于受环境以及学习设备等的制约, 学生学习英语的积极性不高, 学习动力不足, 死记硬背地学习现象很严重, 学了不会说, 学了不会用。完全就是为了应试而学现象很严重。这样的学习动机, 导致学生的学习态度较为散漫, 得过且过现象很严重。为了更好地引导高职学生学好英语, 我们应该实施有效措施。

三、高职学生学好英语的有效措施

具备正确的学习动机:在知识经济时代, 知识更新特别快, 紧跟知识经济的发展步伐, 尽可能多学点知识已经成为职校学生的共识。通过调查显示, 高职高专学生的学习目的性很强, 高职学生自身选择的学习内容更注重实用性, 为适应社会发展以及面对就业压力, 多数学生有学习意愿, 认为学习可促进自身发展。但态度有待态度端正, 虽然容易接受新颖的方法, 力求不断创新。但是由于自身学习基础的薄弱, 容易产生厌学情绪。因此, 引导学生养成良好的学习习惯是关键。应该把英语的学习作为学习生涯重要的一个环节, 而不是累赘。及早加强职业指导教育, 明确学生学习目的, 激发学习动机和动力。一般来说。高职院校两课等德育课程的开设从低年级到高年级分别是:《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想邓小平理论与三个代表重要思想概论》、《时事形势政策》、《就业与职业生涯规划》等, 不难看出, 职业指导教育课程都在高年级, 要尽早地给学生规划未来的学习生活方向, 指明他们奋斗的目标, 使他们尽早规划自己的职业蓝图。这对学生的学习是一种非常大的动力。

其次, 要掌握好的学习方法:针对高职学生学习英语的现状, 如何使高职学生更好学习英语:教师方面, 一是要创造条件, 培养优秀英语老师讲课, 使教师在更高的层次上把握教材内容, 因此, 提高教师教学水平和教课水准对于高职教育而言迫在眉睫, 这也是个涉及救师个人魅力提高教学方法的重要环节。如果教师的讲课水平很高.富于趣味性和感染力, 课堂有趣, 会较少学生旷谋和上课睡觉的现象。二是在教学内容和目标上, 要制定好教学计划和目标要为学生服务, 想学生所想, 急学生所急, 做一个负责任的英语老师。从学生方面来说, 除了自己背单词、听广播自学外, 积极参加交流话动和英语竞赛之外, 还要Try to think in English (用英语的思维方式思考) , 提高英语水平。不过, 有少数学生认为.“课堂授课”的英语学习形式效果不明显, 如果缩小英语教学班的规模, 增强课堂的交流和互动, 这样的教学效果会更好。这一情况也基本反映了如今大学生英语学习的现状, 即大部分学生仍是在考试的压力下学英。当然, 高职学生要增强自信心, 忘掉过去高考的失败, 用积极的心态面对自己的下一次拼搏, 社会是多元的, 人才培养的方式也是多元的。在高职学校学得一技之长, 在将来的职业生涯中运用自己的技能为实现自我价值和社会做出贡献, 这是多么让人骄傲的事情。

再次, 通过其它途径, 营造良好的学习环境, 引导学生建立良好的学习习惯。学习环境的好坏总会给学生学习带来直接或间接的影响。从学生学习的外部环境来看, 对学生影响较大、制约学生学习机制的形成与改善的集中表现为校风、教风和班风。在一定意义上讲, 良好的校风、教风必将给学生一种无形的约束力, 学生也会潜移默化地从中受到有益。

摘要：高职学生作为社会重要的专业人才培养, 越来越受到社会的关注和有关部门的重视, 特别是在这个经济大发展、大繁荣的时代, 我们的高职学生供职渠道较多, 供职机会较大, 学生人数也在不断增加, 高职院校学生的培养呈现出较为蓬勃发展的态势。但是, 由于受各方面条件的限制, 以及社会大环境的影响, 高职学生的学习条件有待改善, 学生的学习态度、学生价值观、人生观、世界观有待进一步提升。本文主要从高职学生学习英语的态度方面入手, 谈谈当前高职学生学习英语的现状, 英语学习的态度以及实施何种有效措施使他们更好地学好英语, 提供抛砖引玉之用。

关键词：高职学生,英语学习,态度

参考文献

[1].陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京:气象出版社2006。

篇4：关于学习态度演讲稿

关键词：学生 接受新知识 教师情感 紧密相关

【中图分类号】G635【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0115-01

课堂的教学过程是师生的双边活动过程，教与学是相辅相成的。教师是知识的传授者，学生是学习的主体，教师的教学必须通过学生的主观感受才会奏效。在教学过程中，为了最大可能地激发学生的学习主动性、积极性，就应在教学过程中创建和谐民主的气氛。学生在课堂上表现出积极，主动探索新知识的兴趣和行为,这是教师教学成败的关键。学生对课堂学习，接受新知识是与教师本身的教学态度紧密相关的。一个教师在课堂教学法中应该以怎样的教学态度来调动学生学习的积极性、主动性呢？我从下面几个方面探讨。

一、课堂教学中教师与学生的关系

在课堂教学中，教师情感表现对学生学习态度有着很大的影响。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和，平易亲切时，师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少，以至消失，就打通了师生间的感情通道，学生的思维大门也为之大开。在轻松、愉悦的课堂气氛中学习，学生的学习态度高涨、精力充沛、旺盛，对学习新知识表现出强烈的好奇心，思维敏捷、思路宽广、想象丰富活跃、记忆增强，接受课堂新知识的灵敏度也大大提高。反之，如果教师上课时态度冷漠，把自己和学生都当成静止的，只是机械的输出输入知识，这种低调的教学态度很难感染学生，学生也不愿意听课，课堂气氛很沉闷，对学习学生是提不起热情的。或者，教师对学生要求很严，在课堂教师神色严峻、语言尖刻甚至呵斥不断，则会使学生产生惧怕心理，从而妨碍师生间感情交流，阻塞学生的思维，学生便会产生消极、抑制的学生态度，这种态度使学生对学习新知识，对教师怀有一种本能而潜在的厌恶感，从而给学生的心理及学业带来不良影响。

二、注意学生自信的培养，调动其学习的积极性

一个班级中，由于学生的来源不同，学生的素质不同，对学习表现出的兴趣，态度也不同。素质好的学生、在课堂中对教师传授的知识领悟、接受得快，能很好的完成老师提出的问题及布置的作业，并且能对教学过程中某些问题提出独特的见解，教师对这类学生也特别的喜欢、看重。这类学生由于自身的价值受到教师的认可、肯定、自信心强、对学习表现出很高的热情。相反，素质较差的学生，在课堂中有时也强迫自己专心听课，但由于基础差、前后知识连接不上，对新知识的理解、接受比较困难，学起来感到吃力，对学习提不起兴趣。对这类学生教师不应歧视及放弃而应该耐心教育，特别注重培养他们的自信心。培养学生的自信心首先要相信学生，鼓励他们在课堂教学中积极活动。比如，根据学生的知识水平，分不同层次提出问题，使好、中、差生都有发言的机会，使同学能在不断克服困难中体会到掌握知识的欢乐感和胜任感，增进他们学习的勇气及信心。如果一个学生觉得老师不相信他能解决某个问题，他的自尊心就会受到伤害，发展下去就会对学习越来越提不起兴趣。培养学生自信心的方法很多，最主要的是要给学生自我表现的机会，并创造条件他们在表现中获得成功。如果一个班级的学生的自信心都很高，教师的教学热情也相应提高，教学效果就很好。

三、注重学生的好奇心，注重学生兴趣的培养

在课堂教学中端正学生学习态度的一个方法就是要引起学生的好奇心。学生在校学习，学习的动机是带有被迫性的，而不是出于学生本身的意愿，因此使学生产生压迫感。只有学生对所要学习的内容产生了好奇心、产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。所以在课堂教学中。要充分利用直观教具和生动的比喻，有趣的例证来引起学生的好奇心和兴趣，使学生感觉不到课堂气氛的压抑、在轻松、活跃的课堂中领会课堂知识。

总之，教师在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，首先要对自己所教学生心中有数，了解学生的能力水平和个性特点，以最佳的教态及良好的方法“因才施教”，使课堂教学达最优化程度。

篇5：关于学习态度演讲稿优秀

郭沫若在小学一年级读书时，老师讲历史课--《十六国春秋》，其中有许多胡人的名字，跟外国人的名字一样，非常难记，因而记人名便成为当时历史课的一只“拦路虎”。为了克服这个困难，一天，郭沫若约了一位要好的同学躲进一间阴暗的自修室里，两人苦读硬记，进行比赛，直到把整本历史课本一字一句背得滚瓜烂熟才走出屋子。

在后来的日子里，即使在年假期间，郭沫若都手不释卷，天天苦读。有一年年假期间，他把太史公司马迁写的《史记》，从头到尾通读了一遍，并一篇一篇地进行分析、校订和评价，在旁边写下批注，连《伯夷列传》里有一句被历代注家解释错了的话，他都在阅读过程中发现并加以校正。对其中一些精辟言论和难得的资料，郭沫若视为珍贵财宝，不惜时间和精力整篇整段地用毛笔把它抄录下来，放在案头，随时翻阅学习。

篇6：关于学习态度演讲稿

高唱

关于学习态度的问题,首先我们要学会控制自己,自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败,态度是你自己去控制的,不是说端正就能端正的,所以我们要去锻炼提高对诱惑的忍耐力,练好了,你就是强者。

但是，就算练不好也不全怪你。因为每个人都有其惰性的,没人喜欢枯燥的学习的,你控制好了就可以事半功倍了,你的时间就会比别人更充裕.。

“我要读书”和“要我读书”,是两个完全不同的概念。我们现在学习的目标和目的是为什么？这很关键,你应该常常问问自己：“为什么要读书？”“为了自己的美好前途。”或者再升华一些：“为了家庭，为了民族，为了国家，为了世界。”

现在的世界是强者生存,弱者就会被淘汰,这是很正常的规律。所以，如果自己技不如人，不必自责，更不能自馁或者心存嫉妒。而是要抓紧时间，去提高自己。这个问题，想通了就行。

探讨了学习态度的问题之后，我们就要探讨关于学习方法的问题了。

学习方法，说白了，就是提高我们学习效率的方法。然而好的学习方法不是在每一个人身上都适用的。这就需要同学们自己去探索，自己去向别人请教，而不是任何人所能直接教给你的，这是个融汇贯通的过程。所以在此，我只能向大家提出一些我的建议。关于学习，我总结了以下七条：

1、学习未动，兴趣先行

2、自信是成功的第一秘诀

3、态度决定一切

4、练就过硬的本领是学习的根本目的5、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

6、学习别人

7、课外知识不可缺

首先是“学习未动，兴趣现行”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了兴趣对于学习的作用。兴趣能够促使人在某一方面有更多的精力和探索欲望。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。然而对兴趣的培养是一个漫长的过程，需要我们首先树立远大的理想，有强烈的求知欲。

第二，爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀”有时候学习成绩不好，我们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领和扎实的基础。这就需要我们提高自身能力，就是说要有“真功夫”。

第三，态度决定一切。这一点不多讲，前面已经说过了。

第四，“练就过硬的本领是学习的根本目的”。学习不是为了炫耀，不是为了考满分。学习是为了提升我们的综合素质，让我们在未来的竞争中不会被淘汰，同时也是对我们生命价值的提高。在学习中，一定要踏实，决不能“想当然”，要确确实实地把知识掌握，把基础打牢。

第五，“考试过后分析考试结果、做出下一步计划、调整自己”。说道学习，难免要提考试。对于考试，我们不能将它看作一场“劫难”或者说是老师压迫学生的“武器”。我们要认识到，考试是对自我的一种检测，是提高自己的一种非常有效的手段。所以，在考场上作弊的同学，我想他们还没有认识到考试的价值。可以说，他们在浪费着自己的生命。

那么对于考试，在考试结束后一定要分析试卷，找出错误的原因，并加以订正。颇为有效的方法是使用错题本，但现在我们只是用在英语这一门科目上，实在是可惜了。另外，满分的同学也不能自满，要找出答题的不完整、不准确之处，进一步巩固。要做出下一步的学习计划，针对自己较弱的科目，要加大力度。而对自己拿手的科目，也不能松懈，要持之以恒，做到按时复习，高效复习。

第六，说道“学习别人”。这是一个非常重要的方面。正所谓“不耻下问”，也就是说我们要向他人学习，取长补短。切不可骄傲自满，认为自己有多么的了不起。也许正在你空欢喜的时候，别人在已经把你远远地甩在了身后。孔子云：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我看还是小气了点，该是：“三人行，皆为我师焉。”人人都有其长处，人人之长都需要我们去赞赏，去学习。

第七，“课外知识不可缺”。一个人不能死学，要将知识灵活运用，做到融会贯通。当然，许多同学到现在还不理解这句话。举个简单的例子：《湖心亭看雪》一课中反映了作者对故国的思念。然而，如果你不知道那一年已经是清朝年间；如果你不知道崇祯的年号，你又如何了解作者的心思呢？这就是一个典型的将文学与历史结合在一起的事例。当然了，这些都是老师交给大家的，但如果没有老师呢？我们又该如何呢？这就需要我们补充课外知识。如果只是在死学课本，那么可以说你的学习是机械的，毫无灵活可言。而补充适当的课外知识，有利于我们更好，更轻松的学习。

另外，课外知识并没有什么实际的局限和范围。他是长时间的积累，而不是一朝一夕看一两本书而已。推荐方法：读课外书（包括各种文学、科学书籍、杂志）、上网查数据等等。

懂得学习的目的性和方法性,你将不会感觉学习是那么累的事了。

篇7：关于学习态度演讲稿

孔子曰“学而优则仕”。而我，不断地学习，不是为了“仕”，而是为了保饭碗。虽然个人的事业已成定局，仕途上没有发展的机会，工作上也都能胜任，可是，形势总是在不但发展的。为了使从自己手中出去的公文不但不显出落后，而且还能够与时俱进地把那些个新名词新口号写进八股文中。一篇材料有时候代表了一个单位的形象，体现一个单位的综合水平，反映一个单位的精神面貌。对于这一点，是很有体会的。象我这种人，是要有自知之明的，如果没有一技之长，不把手中的事做好，日子是很难过的，说不定饭碗也难保住。

培根说过，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。如今社会上有许多不学习的人，一部分人出于懒惰，毕竟读书比贪玩要辛苦许多，一部分人确实是“欺世有术”，他们连别人写好现成的稿子念散了句子也照样“平步青云”。只要能欺会骗，就能活得滋润舒坦，而我，天生没有这个“悟性”和“本事”，当然就只有辛苦地学习。

现在呢，学习也是为了充实生活。自己不喜欢跳舞，不喜欢打牌，不喜欢串门，不喜欢应酬，如果不读点书，生活会是寂寞难耐的。俗话说，活到老学到老，学海无涯。虽然不再理会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但也可以在学习中找到许多乐趣。观世象百态，悟岁月人生，修炼一颗平和之心，写出几篇娱人娱己之文，这样，既可以少惹家长里短的是非，少留不学无术的笑料，还可以修身养性，明智健脑呢。

昨天读过这么一段话对我很有启发，说“不学习的人也许是虚无主义者。学习的人是可敬的，因为他在反抗绝望--明知学无止境，还是要学。”杰弗逊曾对他女儿说，一个人一辈子都不懈怠地学习，可以学到很多东西啊!这给了学习的人以希望。过去，总是在埋怨自己生不逢时，念书的时候遭遇“”，书读得太少，参加工作以后先是家里穷，买不起书，后来因为工作太忙，家务负担太重，没有时间读书，那么现在呢，时间有了，书也买得起，还不该好好地读些书吗?

篇8：关于学习态度演讲稿

在《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》的大背景下, 教育信息化已成为教育大趋势。 在全国信息化大赛的推动下, 信息化手段在教学中的作用日趋重要。 伴随信息化技术的全面覆盖, 网络学习在职业学校已经全面展开。 网络学习不是简单地将信息资源分发给学生, 而是在网络环境中完成传统学习环境下的讨论交流、提交作业、评价反馈、考试分析等教学环节[1];同时给学生带来更多丰富多彩且充足的学习资源, 教学内容与时俱进, 师生之间互动形式更多样化, 学生及时反馈学习效果, 便于教师全面了解学生, 加快学习脚步。

二、调查方法与背景

我校在充分认识信息技术对职业教育改革和发展的强大而独特的支撑作用下, 及时推动校园信息化建设。 为了让学校的信息化建设切实为学生服务, 让学生适应信息化教学新环境并增强学习效果, 本文对学生在网络学习方面的认知做了初步调研, 以便更好地引导学生通过网络学习形成自主学习及终身学习的良好习惯。 笔者以本校数字艺术系一到四年级的学生作为研究对象, 共发放260份问卷, 回收255份, 期中有效问卷为252份。 一年级到四年级的学生分别占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、调查结果与分析

本调查问卷共计13题, 期中12题为客观题, 1题为主观题。下面结合调查数据对当前我校学生在网络学习方面的认识程度进行详细分析。

(一) 使用网络的基本情况

有效的255份问卷反馈出有96.03%的学生家里配有电脑, 98.81%的学生每周都要上网, 其中每周上网时间为21个小时以上的占比53.57%。 学生上网的普遍活动为娱乐, 玩网游、看电影、听音乐等占了学生上网的大部分时间;其中17.06%的学生在上网期间会查阅或下载资料了解专业相关知识; 而利用网络学习的学生仅有8.33%。

(二) 对网络平台的认识程度

学校信息化平台正在建设中, 教师利用网络平台进行教学的行为不多, 学生接触网络平台的几率比较少。86.51%的学生听过网络平台这个名词, 还有13.49%的学生从未听说过;其中曾利用网络平台进行学习的有50.4%, 而有49.6%的学生从未使用过网络平台;46.43%的学生认为网络平台有助于增强学习效果, 45.63%的学生认为网络平台可有可无, 还有7.94%的学生认为网络平台对学习没有任何帮助。 从调查结果可以看出学生还未认识到网络平台对拓宽自己学习领域、 增强学习效果、培养自主学习习惯的重要性。 需要学校加大对网络学习的宣传, 配合教师的循循善诱, 让学生从传统教学课堂中脱离出来, 逐渐适应网络学习这种新的学习模式。

(三) 网络平台的资源类型

网络教学平台吸引学生的一个重要因素就是丰富的网络资源, 因此我们在创建网络平台前需要充分了解学生感兴趣的网络资源类型。 调查结果显示, 58.73%的学生选择视频、动画类型的网络资源, 表明学生倾向于动态的网络资源, 有声音、文字、图片、动画的视频结合体是最佳学习资源;同时, 学生对文本类型的资源最反感, 仅有11.9%的学生选择电子文档, 不论是长篇大论还是简要的文字概述都已经不适合于高职学生的自主学习, 枯燥的纯文字只会降低学生的学习兴趣。因此, 网络平台中我们建议多提供图文结合的资源或者微视频, 通过吸引学生的注意力增强学习效果。

(四) 对网络平台的期望

网络学习平台的最终受益者是网络学习者, 网络学习者对平台功能的需求直接影响其对平台的使用兴趣。 从调查结果显示, 74.6%的学生希望课后在网络平台中进行复习和预习的工作。 78.97%的学生希望在课间和课后都能自由讨论, 给予他们探讨疑难知识点和拓展知识点的环境。 传统课堂教学模式很难全面记录学生的学习轨迹, 在信息技术运用比较成熟的时代, 网络教学平台成了跟踪并记录学生学习轨迹的一个途径, 因此75.4%的学生非常期望学习成果能够记录下来。

(五) 教师在网络学习中的作用

无论是传统教学还是网络教学, 教师都是不可缺少的角色, 如何在网络教学中为学生点亮一盏启明灯是教师的首要工作。 调查结果显示, 90.87%的学生认为网络教学不能缺少教师的指导, 说明学生已经习惯学习的旅途中有教师的陪伴, 教师是他们学习过程中的重要伙伴, 不可或缺。 其中53.57%的学生最期望教师能参与大家的讨论, 并引导他们积极思考;46.83%的学生希望教师能及时解决他们在网络平台中提出的问题; 只有少量学生认为最需要教师做的是及时反馈作业情况或监督他们学习。

四、调查结论与建议

根据上述数据反馈, 学生对网络教学平台尚处于了解阶段, 对网络学习的兴趣不是很高。 要提高学生网络自主学习成效, 需要在网络教学平台中创设学生的学习兴趣点, 在老师和家长的共同努力下帮助学生养成良好的网络自主学习习惯。下面笔者结合前面的数据分析, 从提高学生网络自主学习能力和增强网络学习效果角度出发, 对学校信息化建设之网络教学平台建设提出以下建议。

(一) 培养学生上网学习的习惯

网络是把“双刃剑”, 高职学生容易在海量网络信息中失去自我, 出现“信息迷航”现象。 网络学习是学生自律、自我控制的学习行为, 因此学校和家庭的首要工作就是帮助学生提高上网自制力。 学校需要普及网络教学形式, 在网络教学平台中开发合适的课程, 改革传统教学模式, 让学生习惯在网络平台中进行学习交流、提交作业等活动;同时, 老师也要给学生一个明确的学习目标, 要求学生在网络平台中完成预习和复习等工作。 家长需要给孩子创造良好的网络学习环境, 同时持续从网络教学平台中掌握孩子的学习效果, 帮助学校督促孩子养成网络学习良好习惯。

(二) 丰富学生网络学习的相关知识

调查数据显示, 学生对网络学习停留在一知半解的层面。要高效利用网络教学平台自主学习, 了解与此相关的知识是十分必要的。学校可以邀请专家进行网络学习讲座, 传授网络学习方式、普及网络学习知识、宣传网络学习优势;在学校的微信公众号中推送如“网络自主学习”、“网络协作学习”等网络学习方式方法, 从理论上指导学生采取正确的网络学习手段;系部可以根据自己的专业特色, 给学生推荐一些优秀的网络学习平台, 从而拓宽学生网络学习视野。

(三) 提高学生网络学习技能

根据人才培养方案的要求, 高职生需要通过全国计算机一级工考, 虽然具备了一定的信息技术素养, 但学生仅专于考试而疏于应用。 在当前网络海量资源中, 学生如何能快速准确地找到所需资源, 需要教师在课堂中将网络检索知识融入教学中。 因此, 学校可以增设网络检索、网络资源应用等相关选修课程, 正确引导学生搜索、下载并利用网络资源, 从而辅助学生学习, 培养正确、安全的网络信息素养。

(四) 创建学生感兴趣的网络教学平台

学生上网的兴趣点主要是娱乐, 要将学生的兴趣点从娱乐转移到网络教学平台是一项非常困难的课题。 但是我们在明确学习目标的前提下, 可以将教师自己制作的适合本校学生的教学视频作为网络教学平台的主要资源, 配合反馈单、作业、多元化评价、讨论区等功能, 学生自然会慢慢适应并喜欢上网络教学平台。

(五) 发挥教师在网络教学中的引导作用

教师是学生在学习中遇到困难时最想求助的对象[2], 因此教师在学生的网络学习中扮演着十分重要的角色。教师首先要提高信息技术素养, 为搭建学生感兴趣的网络教学平台奠定理论与实践基础;根据教学内容和学生情况, 精心设计网络教学环节, 丰富学生网络学习活动;积极参与到学生的学习讨论中, 及时反馈学生提出的问题;最后教师要跟踪学生的学习轨迹, 全面了解学生的学习状况, 便于更好地开展教学, 增强学生网络学习效果。

五、结语

为学生创建良好的网络学习环境, 同时提高学生对网络学习的认识度、培养学生网络学习习惯、提高学生网络学习技能, 在老师的有效引导下提高学生网络自主学习能力, 为学生终身学习习惯的养成奠定坚实的基础。

摘要：学校信息化建设正如火如荼地进行, 为了让学生提前熟悉网络化教学新型模式, 本文通过调研形式了解学生对网络学习的认知态度, 从而为更好地建设信息化教学软件、硬件做好充分准备。

关键词：高职学生,网络学习,认知态度

参考文献

[1]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].2008.

篇9：《学习态度》演讲稿

态度决定一切，只有端正了学习态度，我们才有资格学习。如果态度端正，就有毅力克制自己的玩心，有催促自己前进的动力。及时矫正自己的学习态度是认真学习、用心学习的必要保证。

有知识的学习，单靠认真听讲、死记硬背是不行的。相传有一个人巧遇一位仙翁，仙翁点石成金送给他，但他不要金子，而要仙翁点石成金的指头。这个人为什么要指头呢？因为他懂得，不管送自己多少金子，金子总是有限的，但如果有了点石成金的指头，那就可以随心所欲了。古人说：“受之以鱼，只供一饭之需，教人已渔，则终身受用无穷”，也就是这个道理。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出艰苦的努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法，并没有什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

学习态度问题,首先你要学会懂得控制自己,自控能力的强和弱直接可以影响到你的成败,态度是你自己去控制的。

东汉时，著名的政治学家——孙敬。他儿时勤奋好学，常常是废寝忘食。到了午夜，当他发困想睡觉时，却又怕耽误自己的学习，于是他便找来一根绳子，一头牢牢绑在房梁上，另一头绑在头发上，当他读书疲劳想睡觉时，头一低，绳子就会牵住头发，这样把头皮扯痛了，马上变得清醒，再继续读书学习。古人，他们没有现代良好的教学环境，没有发达的教学设备。可他们却懂的努力、刻苦学习。没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好学习态度。

现代著名科学家爱迪生，在一次工作时，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”助手立刻读出了数字。爱迪生 说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?” 助手的脸红了。爱迪生喃喃地说:“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”

珍惜时间就是爱迪生的学习态度，“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情”就成了爱迪生的至理名言。

篇10：关于学习态度决定学习成绩

孟时光同学说我学得比较好的学科都是靠自学出来的，物理、化学、数学都是自学。自学就是凭兴趣，学得就比较快一点，成绩就比较好，但是这样做必须提前学才会有动力。

在中小学阶段努力培养学生自学能力，培养学生预习功课的习惯，不仅可以提高学生的自学能力，还会减轻学生的课业负担，把学习变成要我学成为我要学。自学能力也不是天生就有的，是在自学过程中、在预习课程过程中不断得到发展和提高的。自学能力的培养不仅仅限制在课本上，而且学课外知识也是培养自学能力的一个重要途径。

这些孩子们都兴趣广泛，不单单学习课本知识，对课外东西的学习也是很有兴趣的。他们很多人读过《红楼梦》、《三国演义》、《史记》、《资治通鉴》，不仅读国内的名著而且读国外的名著。他们在学习的过程中不断地培养自己的自学能力。这些孩子由于学习兴趣广泛，都有极高的自学能力，因此他们学习的东西多，他们都是一种大学习习惯。

所谓大学习习惯就不仅仅把学习定在课本上、定在课内的东西，定在分数上，而是在学习好课内知识之外，还学习课外的知识，在实践中学、在社会活动中学，从而获得各方面的知识。这样他们知识就很渊博，能力不断得到发展，素质不断得到提高。他们不仅在竞赛中取胜，而且在学校的考试中也都是名列前茅，高考中也考得非常出色。那些不愿意学习的人，把学习看成一种负担、一种累赘，缺乏自学能力的人，他们感觉学习枯燥、感觉没味，学得慢、知识掌握得不牢。越是为分数而学、为考试而学，越学得慢、越学得不扎实，越是考不好。

当然学习需要用功刻苦，这是一方面，仅仅刻苦用功没有良好的学习态度，没有对学习的兴趣往往是苦而累，成绩反而不好。这些同学学得很轻松成绩又好，而那些死读书的人学习很累，学习成绩又不好。这就是学习的辩证法。所以不少人误解他们这些孩子都是搞竞赛的，从小脑袋就聪明，生来脑袋就聪明，这是爹妈给的，这是大大的误解。

他们是在成长的过程中得到良好教育，不断地开发自己智力潜力，提高自己的自学能力，提高了自己的素质。而素质制约了学习成绩、制约了学习广度、深度，制约了学习的质量，所以说考试要考得好，仅靠死记硬背是不够的，还是要靠素质、靠素质教育。素质教育不是不要分数的，素质教育的一个重要标志是在学校考核当中成绩要好。如果素质教育成绩反而下降那不是真正的素质教育，那是素质教育中出现偏差。应试教育也不一定就考得好。他工夫没少下，但是他没有兴趣，逼着学、不想学、效率低、掌握知识不牢靠，考试不一定考得好。

篇11：关于学习态度决定学习成绩

学习用一种兴趣态度去学就变得有滋有味，是一种享受，是一种快乐，而不是把学习看成是一种负担、一种累赘。如果以要我学的态度去学习，就会感到学习是枯燥无味的，甚至是绝望的、头疼的事情，就会产生厌学情绪。人大附中同学他们学起来并不感觉很枯燥，而是感觉快乐，用学到的东西充实自己。正像吕卓然同学所说，我觉得学习首先是一件很快乐的事情。

篇12：关于学习态度演讲稿

关键词：学习者自主,英语自主学习,意识,训练

在过去的二十年当中, 学习者自主这一概念在西方国家受到了广泛的关注。近几年来, 中国的教育工作者们也开始了对这一概念的讨论和探讨, 以上所有的教育研究者们都给我们提供了关于学习者自主的重要结构框架, 然而, 在高中教学阶段中, 尤其是在中国各学校里, 学生们对于自主学习的态度的调查研究并不充分, 笔者本项研究的目的即定位在进一步探究我国高中阶段学生们对于自主学习的态度, 从而提供更多的具有实际意义的建议。

1 调查

为达到以上研究目的, 笔者为学生设计了一份调查问卷, 包含10个问题, 涉及以下几个方面:学生对新教材围绕每个单元而设计的教学活动的喜欢程度;

学生对以小组为单位的课堂教学活动的喜欢程度;喜欢听老师多讲, 还是喜欢自己参与;学生在英语课堂上争取机会学习的热情度;能否正确评价自己学习进步从而找出薄弱环节和改进措施;学生在完成认为有价值的学习任务时的心态;学生所认为决定英语好坏的最主要因素什么;课堂上学生能正确无误地做好所做的事情的概率;学生对学好英语的看法;是否认为外语学习需要大量的自学。

本项调查涉及了山东省三个地市的219位高二年级的学生, 68人来自省重点中学济南一中, 74人来自省重点高中青岛第九中学, 77人来自菏泽市重点中学菏泽二中。

2 分析

从调查结果来看, 三个地市的学生对于学习者自主这一概念显示出不同的态度, 然而, 差距很小, 整体来看, 66.4%的学生认为个人努力是学习好英语的决定因素, 其他学生分别认为学习好英语取决于教师, 环境和天赋等因素, 由此可见, 教师们提高学生的自主学习能力是完全可能的;另外, 25.7%的学生表示喜欢根据课本所设计的课堂活动, 65.9%的学生持中立态度, 8.4%的学生不喜欢课堂活动;关于小组活动36.4%的学生表示感兴趣, 49.1%的学生持中立态度, 只有14.5%的学生对此不感兴趣;对于参与课堂教学活动, 学生们都表示并不排斥;而对于正确评价自己的学习状况这一问题, 学生普遍显示没有信心;此外, 学生们普遍有强烈的动机去完成有价值的学习任务, 更确切地说, 高中生们在学习动机被强烈地激发起来的情况下, 都有可能去努力接近成功的目标;在课堂上的学生都认为正确的学习态度是必需的, 超过63.7%的学生认为他们能频繁地纠正自身的课堂行为, 这就为自我控制奠定了良好的基础;70.6%的学生感到对英语学习有兴趣并持有积极的态度;24.3%的学生认为学英语很难, 只有5.1%的学生认为学习英语枯燥乏味, 至于学习英语的目的, 不少学生, 也就是40.7%的学生认为学习英语就是为了参加高考。

基于以上调查结果, 可以得出这样的结论, 学生对于自主学习有积极的态度, 但并不强烈, 他们的自主学习能力有待提高。

3 解决方法

3.1 提高学生自主学习的意识

自主学习要求学生们更新认识, 改变自身角色和习惯, 学生们要有自己的学习理念, 学习目标, 学习态度和决定, 这些都直接影响他们的学习目标, 反过来, 学生的学习经历又会加强他们的学习信念、目标、态度和决定。

调查结果显示, 高中生有强烈的自主学习的欲望, 中国的传统文化视遵从为美德, 尽管学生从小在这样的教育环境下长大, 但他们渴望从依赖教师的环境中解脱出来。同时, 也有相当数量的学生缺乏自主学习的意识, 传统的以教师为中心的教学模式深深地影响着学生的学习习惯和学习态度, 学生认为学习的任务既是按老师和正规规章的要求去做, 久而久之, 学生们就会觉得作为学生就意味着依靠老师、课本和正规课程。

没有自我意识就谈不上自主, 要培养学生的自主学习能力, 教师们必须让学生们首先认识到他们要改变自身的传统角色, 学生们自己要纠正对于自主学习的态度, 他们应该承担学习的责任, 具体来说可以从以下五个方面培养自主学习能力:自己确定学习目标的能力;有效利用学习材料的能力;认真安排学习时间和学习策略的能力。只有具备了这五种能力, 学生才能成为真正的好的学习者, 对于自身在整个学习进程中的角色才能正确把握, 才能完全地把自己投入到语言学习过程中去。

3.2 策略训练

在调查中数据显示, 相当数量的高中生承认在完全靠自己安排学习进程方面显得力不从心, 他们缺乏有关学习策略的知识。在对成功的和不成功的学习者的研究中, 不难发现凡是学业成功的人都养成了一系列的学习策略, 这使得他们在遇到某些特殊问题时能够选择适合他们的学习策略, 并能够灵活地运用那些策略去应对某些特殊情况, 从而指导他们成功的程度。事实上, 学习策略在很多方面会提高自主能力, 因此, 学生应该掌握更多的学习策略。

既然没有人会与生俱来地拥有自我管理和自我决定的能力, 对于习惯了依赖他人而不是依赖自己去学习的中国学生尤其如此, 鼓励学生去实现自主学习最好在课堂上用策略训练的方法进行, 这种方法必须建立在这样的基础之上, 那就是学生得相信通过应用有关学习策略, 学习过程会变得更简单, 并且这些策略学生是可以自由选择和应用的。最有效的强化学生自主意识的方法就是进行策略训练, 并将其英语学习的课程计划中。

3.3 建立自主学习中心

自主学习中心从大的方面来讲就是给学习者提供的具有目的性的学习设施, 从中学生们可以直接找到有关的学习资料。建立自主学习中心的目的是有效地激发学生们的学习动机, 在一个相对放松的环境里, 学生们可以根据自己的能力和兴趣自由地选择学习材料。另外, 建立自主学习中心还有两大好处, 一个是可以很好地将自主学习的概念介绍给学生, 再就是可以进一步提高学生的学习效率。

至于在自主学习中心里提供何种资料, 这完全取决于现实中学生们的具体情况, 材料可以涉及多个方面, 如与课本密切相关的教辅材料, 期刊, 杂志, 原著等, 所提供的材料要满足所有学生的需求。除了

好的学习材料以外, 自主学习中心还要提供激发学生语言学习兴趣的各种活动, 如在一定指导下的独立学习, 结对学习和小组学习等。结对学习和小组学习实际上是合作学习的概念, 合作学习的好处是一个学生的成功可以帮助另一个学生取得成功, 在合作学习中, 教师的作用是鼓励学生使用自己的语言, 确保他们互相分享知识和学习策略, 彼此尊重, 学会倾听不同观点, 专注于更高层次的理解。在真正的讨论中学生不仅于学生对话, 还与老师对话, 在某些情况下, 学生和老师都有可能改变之前的观点, 在合作中, 学生会发现自己的角色发生的改变, 他们的主要角色是合作者和积极的参与者, 这会有助于让学生去思考他们的角色改变会在何种程度上影响他们的学习进程, 从而提高学生的自主学习能力。

3.4 充分利用电脑

电脑的作用主要在于它是提高教师和学生学习效率的有效工具。在传统的课堂教学的背景下, 所有的学生要跟随教师的指令去做, 自主学习是得不到鼓励的, 授课的内容和节奏都由教师来定, 有不同状况的学生很难不去按老师的要求去做。然而, 有了电脑的帮助, 学生可以按自己的节奏去学习, 学生可以把更多的时间花在自己有困难的问题上, 学生可以复习有关课堂信息, 作业任务也可以重复去做, 直到学生认为已经掌握了某个知识点, 再过度到新的知识点上去, 这样就会使学生充分感觉到自己的学习进程是在自己的控制下的, 从而提高学生对于学习过程的满意度。电脑可以在英语听力、阅读、背景知识介绍等各个教学环节充分应用。

4 结束语

总而言之, 培养学生的自主学习能力是英语课程中的一项重要的也是正确的目标, 为实现这一目标, 教师们的确应该加强责任心去鼓励我们的学生去主动参与到学习活动中去, 学会对自己的学习做决定, 我们还需要改进传统的教学方式, 想尽各种办法使教师的教和学生的学变得更加高效。

参考文献

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003 (4) .

[2]廖剑.学习者自主及其实现方式[J].山东外语教学, 2004 (1) .