因合作取得成功的小故事

2024-04-17

因合作取得成功的小故事（共14篇）

篇1：因合作取得成功的小故事

有一次，天鹅、狗鱼和虾，一起想拉动一辆装东西的货车，三个家伙套上车索，拚命用力拉，可车子还是拉不动。

车上装的东西不算重，只是天鹅拼命向云里冲，虾尽是向后倒拖，狗鱼直向水里拉动。

究竟哪个错?哪个对?用不着我们多讲，只是车子还停留在老地方。

篇2：因合作取得成功的小故事

海豚的观点，忽然它们欣喜若狂看到海洋深处游动着一个很大的鱼群，这时它们并没有为饥饿冲向鱼群急于求成。因为如果那样，鱼群就会被冲散。它们游动尾随在鱼群后面，用特有的声音“吱、吱……”向大海的远方召唤。一只、两只、三只……越来越多的伙伴游了过来，不断地加入到队伍中一起高声呼唤着!哇，已经五十多只了，它们还没有停止，当海豚的数量汇聚到一百多只的时候，奇迹发生了!所有的海豚围着鱼群环绕，形成一个球状把鱼群全部围绕在中心。它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱得鱼群无路可走，变成这些海豚的腹中佳肴。当中间的海豚吃饱后，它们就会游出来替换在外面的伙伴，让它们进去美餐。就这样不断循环往复，直到最后，每一只海豚都得到了饱餐。我得出的观点是：团队的力量无坚不摧;没有完美的个人，只有完美的团队!没有规矩，不成方圆;一个成功的团队造就无数个成功的个人!

篇3：如何让小组合作学习取得成功

一、找准教师的课堂角色

在课堂教学中,要让小组合作学习发挥应有的作用,关键在教师要找准自己的课堂角色,让小组合作学习走上正轨。

1. 教师在教学中要起引导作用

按照新课程改革的要求,教师既是学生学习的引导者,也是学生学习的合作者。在小组合作学习过程中,教师要在小组间巡回指导,了解各小组的学习情况,及时发现并解决活动中存在的问题。例如学生参与度不均衡的问题,能力强的学生参与机会明显较多,甚至完全抢占话语权;而能力较弱的学生则显得消极被动,光会记录和对答案,不去体验获得知识的过程。这时教师就要发挥引导作用,鼓励能力较弱的学生参与合作,重视他们的发言意见,鼓励他们积极发言。此外,教师在巡视过程中,可用表扬的形式引导组内成员通力合作,激发组间相互竞争,让学生在良性的合作和竞争中学到知识,掌握方法,共同提高。

2. 教师在教学中要避免放任自流

在小组合作学习中,也常见到有些教师给学生发布完“小组讨论一下”的指令后,就由学生完全掌握课堂,自己则不闻不问,不再指导、监控学生的学习活动。在这样的合作学习中,只见学生不见教师,教师成了一个局外人,造成“放羊式”的小组讨论交流。大家七嘴八舌,你一言我一语,看似气氛热烈,实则效果较差。因此,教师要时刻关注课堂,调控课堂,不能放任自流,要排除学生之间的相互干扰,否则合作效果就会大打折扣。

二、重视学生的课堂地位

新课程标准明确指出,学生是课堂学习的主体,是学习的主人。那么,教师在课堂教学中如何实现学生的主体地位呢?

1. 尽量让学生自己解决问题

学生能自己完成的学习任务,要让他们自己去完成。在教学中有许多的学习内容,学生一看就会,用不着教师去重复,去详细介绍。对于这些很简单的知识,不该合作探究的就不用合作,否则合作过于频繁,就会将一节课的时间分割得支离破碎。而对于学生自己不能独立解决的问题,可以通过小组合作学习予以解决。如果学生小组合作学习还不能解决的,教师应给予指导解决。这个指导是“画龙点睛”,不是大包大揽,不能削弱学生课堂学习的主体地位。教师要在引导的基础上,敢于把课堂让给学生,让学生做到“我的课堂我做主”。

2. 让每一个学生参与

没有全体学生的参与,这样的课堂教学就是失败的。怎样才能让每一个学生参与呢?首先,分组要合理。在分组时,可考虑两个方面:一是争取小组间的“零差距”,做到每个小组的实力相当,这样各组之间才具有竞争性;二是组内成员的异质互补,就是将有各种特长的学生放到一个组内,让他们取长补短,尽量做到最佳组合。其次,合作时要防止“一言堂”。教师要防止能力强的学生完全抢占话语权,变成“一言堂”。教师可采取的方法是:对于那些思考性、综合性较强的难题,先由能力强的学生做出初步的分析,拿出指导性意见或创造性见解,再让能力弱的学生依据示范,做出补充。全班交流时,可安排能力弱的学生代表本组汇报合作学习成果,让他们品尝参与和成功的喜悦;对于解题思路相对明显的题目,也可以把机会让给能力弱的学生的做法。这样才能让每一个学生都有发言的机会,才能培养起学生的自信心和主动参与学习的积极性,而这样的合作才是成功和有效的。

三、要给学生思考的时间

在日常教学中,我们看到一些教师一提出问题,马上就让学生分组讨论;学生接到指示,立即分好组,七嘴八舌地进行小组讨论、学习。几分钟后,教师叫“停”,教室立即安静下来,接着由各小组汇报学习的情况。这样的小组合作学习,虽然学生表现活跃,气氛热烈,似乎也突出了学生的主体地位,但是由于没有经过学生的独立思考,合作往往流于形式。

1. 学生先自主学习和思考是前提

在一些教师看来,对学生所学的内容,该合作的合作,不该合作的也合作,没有小组合作学习课堂效果就会不好。他们常常操之过急,不安排学生自学,或是自学的时间很短,而没有学生的自主学习和思考,小组合作学习也就成了一句空话、套话。其实,让学生先看一看,想一想,写一写,问一问,就会留下一个思考的痕迹,能为下一步的小组合作学习提供依据和题材。因为学生通过自学和思考,对相关问题就有了初步的认识。在小组合作学习中,他们就会根据自己的想法,提出自己的观点,供同组的同学讨论、参考。同时,他们也会根据自己存在的问题而倾听别人的方法,从而实现互教互学,思想碰撞,解决问题。这样,各小组都可以得到参与、提高,达到教学预期的目标。

2. 学生有充裕的思考时间是保证

学生的思考需要一个相对较长的时间,一个问题如果没有经过学生自主学习、独立思考就直接合作学习,学生会感到措手不及。而在教学中,一些教师每节课都安排小组合作学习,少则二三次,多则六七次;短则一二分钟,长则二三分钟。之所以安排这些草草走过场的合作,目的是追求小组合作这种形式,而不是它的实质。由于是盲目开展合作,草率收兵,加上学生没有充裕的思考时间,结果自然是不利于他们学习能力的培养。所以教师要深刻理解小组合作学习的意义,认真设计好小组合作学习的内容,给足学生思考和探讨的时间。

四、学习内容的设计要恰当

在开展合作学习的过程中,为了让各层次的学生都能顺利地完成学习任务,教师要做好学情分析,设计好相关的问题。学情分析的内容,包括学生的生理、年龄特点,现有的认知水平、知识水平、自学能力、合作能力等。对于设计的问题,我认为要从问题的深度和坡度来考虑。

1. 问题要有一定的深度

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容,精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。如果问题没有一定的深度,就会费时、费力不讨好,花了时间、人力,没有效果,得不偿失。这些有“深度”的学习内容,可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。但并非所有的学习内容都适于合作学习,过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务,就不适合小组合作学习。

2. 问题要有一定的坡度

教师要根据不同层次学生的水平,创设有一定思维坡度的问题。如果学习的内容太难,学生的学习兴趣就可能会消失得无影无踪,他们会感觉学得很累,会觉得无助,迷失方向,摸不着边际,甚至会产生沮丧、悲观的心理。反之,内容太容易,大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答案,那么,小组合作学习就会缺乏讨论和交流,成为一种毫无实质意义的表面形式。因此,教师对设计的问题应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。例如,可以提前设计一些“弹性”作业,让不同层次的学生从不同角度准备材料。这样在小组讨论时,就能保证能力强的学生“吃得饱”,能力弱的学生“吃得了”,同时也应鼓励中等层次的学生在已经达标的基础上向高一个层次的目标努力,争取“跳一跳,摘到果子”。教师创设的合作学习问题,只有能够激发出学生的学习兴趣和创新思维能力,才是好的问题。

篇4：因合作取得成功的小故事

1996年，欧盟与中国政府签订了在知识产权领域开展合作的框架协议，即欧盟---中国知识产权合作项目。该项目正式启动于1998年，2000年开始开展一系列活动。它由欧盟方面提供资金，分为一系列水平项目和三个垂直项目。水平项目目前已经全部完成。垂直项目包含三个，分别是专利与工业设计、商标与地理标志和S3项目即版权与相关权。S3项目共包括九项独立的培训与参观学习活动。自去年11月运作以来，先后有国家版权局、新闻出版总署、中国音乐著作权协会等单位共20多位负责版权的官员赴欧盟参观学习，并请欧盟专家在5个城市举办了研讨会，参加的大概有40,000人。其最后一项活动于2004年8月23日至24日在北京启动。

本次研讨会即是S3项目的最后一次活动，也是整个欧盟---中国知识产权合作项目的最后一次活动。

与会专家之一Robert Fisher重点介绍了版权与公共管理的关系，他介绍说，公共管理涉及非常广泛的部门，包括政府、公共健康、交通、电信等部门，其中各个部门在知识产权知识和意识方面存有差异。这些部门参与立法过程、是政策制定者、要进行知识产权执法，在全社会要成为保护知识产权的典范，他们负有教育和提高社会知识产权保护意识的义务。同时这些部门也是主要的受知识产权保护的产品的购买者和使用者。同时Fisher先生还对数字环境下的版权、公共采购、资产管理、审计与调解等问题向与会人员进行了介绍。

另一位与会专家Paul Brennan先生則对因特网执法、软件许可及其特定问题、软件的采购与管理做了深入阐述。

篇5：合作取得成功的小故事

在20世纪30年代以前，人类经常遭受到病菌的侵害。很多人由于受病菌感染，往往不治而终。然而，当时的医生对这些病菌了解甚少，在疾病面前束手无策，只能眼睁睁地看着病人做垂死挣扎。

伦敦大学圣玛丽医学院的英国细菌学家亚历山大?弗莱明希望*自己的科学研究来改变这个状况。十几年来他一直致力于探求消灭病菌的方法，研制杀死这些人类死敌的药物。1928年夏季，弗莱明发现一种绿色霉菌的分泌物能有效地杀死凶恶的葡萄球菌。他把这种绿色霉菌称为青霉菌，把青霉菌的分泌物命名为青霉素。

在一次聚会上，弗莱明向英国一位大人物说起了自己的发现。那位大人物好心建议道：“弗莱明，你发财的机会来了啊。想想看，这种青霉素在今后医药上的用途有多大?你赶快去申请制造青霉素的专利权，从今以后，你和你的家人再也不用像现在这样为生计发愁了。”

当时，弗莱明家累很重，还时常需要亲戚们的接济，所以这位大人物的建议也让弗莱明心动。但经过一番考虑，他还是谢绝了这一建议。他在给这位大人物的信中写道：“为了我自己和我一家人的荣华富贵，有意无意地去危害无数人的生命，我不忍心。”

弗莱明知道，要把滤液中含量极少的青霉素提炼出来，并制成一种临床使用的药物，光凭他个人的力量是不行的，还需要许许多多科学家的共同努力。因此，他毫不犹豫地在英国皇家《实验病理季刊》上把自己的发现公布于众，并呼吁更多的科学家参与到这一研究工作中来。

英国病理学家霍(huò)华德?沃尔特?弗洛里也一直在对天然的抗菌物质进行研究。他历来主张不同学科的学者之间需要密切合作。弗莱明的发现公布以后，弗洛里决定和才华出众的德国生物化学家钱恩一起，共同进行青霉素的系统研究。

从1939年开始，在弗洛里的主持下，一批热心的科学家自愿组成了实验攻关小组。细菌学家加德纳和山德士负责青霉素培养，钱恩负责从滤液中提取青霉素。山德士还研究出一种能测定青霉素含量的简便方法。培养液中青霉素的含量是极少的，要处理好几吨的滤液，才能得到一点点青霉素。科学家每天要洗刷几百个大玻璃瓶，培制十多吨培养液，还要接种、分离、干燥……工作十分艰苦。但科学家们都不以为苦，因为他们知道，一旦研制出青霉素制剂，将给整个人类社会带来福音。

1940年，弗洛里等终于得到了最初的青霉素制品，它的杀菌能力空前强大。这时，正好附近有家医院收治了一位严重感染的病人，他被送进医院时已经神志不清。虽然医生尽最大力量进行抢救，用了大量药物，仍未能见效。弗洛里把青霉素溶液缓缓地注入病人的静脉，病人很快清醒过来，体温也逐渐恢复正常。之后，他们又用青霉素制品治疗一批被葡萄球菌感染的病人，结果病人都迅速恢复了健康。

然而，从青霉菌中提炼出来的青霉素实在太少了，远远满足不了医学上的需要。为了寻找高产菌种，解决青霉素含量过少的问题，弗洛里等人四处奔波，从各地的土壤、垃圾堆和发霉的食品中分离出几百种霉菌标本，逐一加以研究、比较。功夫不负苦心人，他们在垃圾箱的西瓜皮上找到了高产的优良菌种，使青霉素的产量成倍增长。同时，他们进一步研究和改进提炼方法，不断提高青霉素制品的纯度，使它能成为临床用药。

青霉素的大量生产和广泛应用，使许多恶性疾病再也不能猖(chāng)獗(jué)，无数面临死亡威胁的病人得到挽救，特别是在第二次世界大战期间，青霉素医治了成千上万的伤病员。人们一致把青霉素和原子弹、雷达并称为第二次世界大战中的三大发明发现。

篇6：经过合作取得成功的小故事6个

终于，人们缺少防范意识引来了魔族的入侵。魔族控制了野外的动物，使它们成为怪物，向MU王国发起进攻，人民因为长时间没有经历战争，所以根本不是怪物的对手，只有退回城镇，只有在这里才是安全的，魔鬼的怪物是不敢进入城镇的。

为了保卫家园，全体人民团结在了一起，人们开始锻炼自己，王国开始训练自己的军队，无数的勇士诞生了，英勇的反击战开始了，人们为了保卫自己的家园而团结在了一起。

强大的敌人节节深入，人们终于明白敌人是有备而来的，在人们幸福和平的生活的时候敌人早就已经开始蠢蠢欲动了。虽然眼前的敌人十分强大，但是，只要大家团结在一起，就有希望，就有奇迹，所有的人都坚信这一点。

人们的团结终于没有使MU王国遭到毁灭，在最后的关头坚持了下来，守住了几座重要的城池，等待自己的勇士成长起来之后再把入侵者开出自己的家园。

在勇者大陆和仙踪林，王国的勇士开始了自己艰难的历练，他们不断的与敌人抗争和周旋，在不断的斗争中使自己逐渐成长起来，他们始终把抗击侵略者，保卫自己的家园作为与敌人做斗争的动力，在此过程中，勇士们发现单个人的力量是有限的，而团结的力量是强大的，只有大家团结在一起，才能发挥出最大的勇气和力量。

王国的智者时刻告诫人民要团结，这是他们最厉害的武器，为了把敌人赶出自己的家园，为了让人民能过上平安、幸福的生活，所有的人都团结在了一起，现在，驱逐入侵者的时机到来了，无数的勇士发誓保卫自己的国家，保卫自己的人民。

有了团结以后，人民和勇士有了力量的源泉，在勇者大陆的剑士和魔法师，以及仙踪林的弓箭手迅速成为了勇士的领袖，他们成为了最强的勇士，在抗击外来入侵的斗争中成为了主力军，他们之间相互团结，人们也相信他们，支持他们。

篇7：因合作取得成功的小故事

一位面试官拒绝了一个年轻人的请求，因为他的嗓音不符合广播员的要求。面试官还告诉那个年轻人，由于他令人生厌的长名字，他永远也不可能成名。

这个年轻人就是后来印度电影界的“千年影帝”阿穆布•巴克强。

篇8：因合作取得成功的小故事

1944年，“名人录”模特公司的主管埃米琳•斯尼沃利告诉一个梦想成为模特的女孩——诺玛•简•贝克说：“你最好去找一个秘书的工作，或者干脆早点嫁人算了。”

这个女孩后来的艺名叫做玛丽莲•梦露。

篇9：因合作而成功故事

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在全场尴尬的注视下，奥尔德林很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说：“所以我是由别的星球来到地球的第一个人。”大家在笑声中都给予他最热烈的掌声。

篇10：关于团队合作成功的小故事

一、“共命”鸟的故事

从前，某个国家的森林内，喂着一只两头鸟。名叫“共命”。这鸟的两个头“相依为命”。遇事向来两个“头”都会讨论一番，才会采取一致的行动，比如到哪里去找食物，在哪儿筑巢栖息等。

有一天，一个“头”不知为何对另一个“头”发生了很大误会，造成谁也不理谁的仇视局面。

其中有一个“头”，想尽办法和好，希望还和从前一样快乐地相处。另一个“头”则睬也不睬，根本没有要和好的意思。

如今，这两个“头”为了食物开始争执，那善良的“头”建议多吃健康的食物，以增进体力；但另一个“头”则坚持吃“毒草”，以便毒死对方才可消除心中怒气!和谈无法继续，于是只有各吃各的。最后，那只两头鸟终因吃了过多的有毒的食物而死去了。

启示：在一间公司内，每个组织之间的关系就好像是个大家庭，成员中的兄弟姐妹，应该和和气气，团结一致。若发生什么不愉快的事，大家应开诚布公地解决，不应将他人视为“敌人”，想尽办法敌视他。因为大家都在同一间公司内服务，一旦某个组织溃不成军时，其他组织也将深受其害。

亲密是介于组织、主管和员工之间的一条看不见的线。有了亲密感，才会有信任、牺牲和忠贞。

二、螃蟹、蚂蚁和团队合作的故事

生活在海边的人常常会看到这样一种有趣的现象：几只螃蟹从海里游到岸边，其中一只也许是想到岸上体验一下水族以外世界的生活滋味，只见它努力地往堤岸上爬，可无论它怎样执著、坚毅，却始终爬不到岸上去。这倒不是因为这只螃蟹不会选择路线，也不是因为它动作笨拙，而是它的同伴们不容许它爬上去。你看每当那只企图爬离水面的螃蟹，就要爬上堤岸的时候，别的螃蟹就会争相拖住它的后腿，把它重新拖回到海里。人们也偶尔会看到一些爬上岸的海螃蟹，但不用说，他们一定是单独行动才上来的。

在南美洲的草原上，有一种动物却演绎出迥然不同的故事：酷热的天气，山坡上的草丛突然起火，无数蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退，火的包围圈越来越小，渐渐地蚂蚁似乎无路可走。然而，就在这时出人意料的事发生了：蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球，蚁球滚动着冲向火海。尽管蚁球很快就被烧成了火球，在噼噼啪啪的响声中，一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但更多的蚂蚁却绝处逢生。

启示：这两则关于动物之间团队合作的故事相映成趣，说明这样一个道理:掣肘，易事难为；携手处，难事可成。螃蟹的“拖后腿”，多么像人类中某些人的做法，由嫉妒心、“红眼病”和一己之私作祟，他们惧怕竞争，甚至憎恨竞争。一旦看到别人比自己强，就拆台阶、下绊子，千方百计竭尽倾轧之能事。其宗旨不外乎一条：我不行，你也别行；我得不到，你也别想得到。于是，有多少发明创造的才智，就这样在无声中被内耗掉；有多少贤能，就这样被埋没在默默无闻之境；有多少“千里马”就这样病死于马槽枥之间。蚂蚁的“抱成团”却与此大相径庭，这一抱，是命运的抗争，力量的凝聚，是以团结协作的手段，为共渡难关，获求新生所做出的必要努力。无此一抱，蚂蚁们必将葬身于火海；精诚团结则使它们的群体得以延续。