因细节而成功的故事

因细节而成功的故事（共12篇）

篇1：因细节而成功的故事

的时候，《中国经济日报》曾发表过一篇《难道我们连螺丝钉都拧不紧吗?》的文章。黄河小浪底水电站是中国大型的水利枢纽工程，它依靠世界银行贷款引进国外机组，一组是100%国外进口，二组是90%，三组是80%，后面就是国产化了，所有的机组安装到位，最后一运行，国产化程度高的那三个机组，全部漏水，然后停下来开始检修，三个月后算一笔账，一个机组是300万的效益，一停就是一个月，结论让所有人哭笑不得，不敢相信，全部都是因为螺丝没有拧紧造成的——有的没有垫子，有的根本没有螺丝!

问题的根本在于，人的潜识里认为，螺丝紧不紧，要不要垫子，甚至要不要螺丝都是可以接受的。这样的工作质量水平是他们可以接受的。

篇2：因细节而成功的故事

谢景温原来和苏轼关系不错，有一次两人在郊外行走，一只受伤的小鸟从树上掉下来，谢景温抬腿就把这只小鸟踢到一旁。他这个看似漫不经心的动作，让苏轼心凉半截:这一定是个轻贱生命、损人利己之徒，不可深交。谢景温的妹妹是王安石的弟媳，所以深得王安石的重用，王安石提拔他任侍御史知杂事一职，他见王安石与苏轼不和，为讨好王安石，便加害苏轼，诬陷苏轼运售私盐，企图将苏轼治罪。

还有一位叫章敦的，早年和苏轼过从甚密，无话不谈。宋人笔记《高斋漫录》中记载了两人相交的一则轶事，很能说明苏轼由细节看透章敦的智慧。

篇3：让语文课堂因细节而灵动

一、创设细节, 让课堂不再故步 自封

有些精彩的课堂细节表面上看是信手拈来, 即兴所得, 实质上却是匠心独运, 蓄意预设。在我们小学语文教材中, 许多教学细节是可以随文预设的。教师应下工夫在文本的空白处、隐含处、关键处、情感处等, 有意识地挖掘与利用潜在的信息。比如, 一位教师在《夹竹桃》这课的教学中, 让学生体会月光下的夹竹桃给人带来的不一样感受, 月影如此参差, 花影这般迷离, 叶影吹动, 如梦如幻, 诗情画意。课到此亦有水到渠成之美, 不想, 老师追问: “‘但是香气却毫不含糊, 浓浓烈烈地从花枝上袭了下来’这句中的‘袭’字能否换成‘飘’字?”一番揣摩之后, 同学们明白了虽是一字之差, 都是季老先生的智慧表达, 不愧是语言大师!教师不着痕迹地让课堂灵动起来。

当然, 预设也不能固守不变。因为一个真实、灵动的课堂教学过程更是师生及多种因素相互推进的过程。课堂上教师要善于激发学生 的学习需求, 要懂得顺应学情, 及时调整教案, 把握教学过程的轻重缓急, 以学生的发展需要为本, 用好多种资源, 引导学生获取一个个可喜的“意外”, 让课堂焕发“动态的活力”。如一位教师在教学《夜晚的实验》前, 在预设中本想借助表格, 进行语言转换训练, 但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣, 教师没有故步自封, 一味地遵循课前预设, 而是及时调整方案, 巧借穿越时空, 趣化教学, 激发了学生的激情。

一上课, 老师故作神秘地开场: “同学们, 你们近来喜欢看关于穿越的电视剧吗?今天老师想带大家跨越时空, 走到200多年前, 去了解一次具有划时代意义的实验, 去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家——斯帕拉捷, 与他进行对话, 进行心灵交流。”

听说要见识古代科学家, 大家兴致勃勃。老师此时话锋一转说: “要与斯帕拉捷这样的大师对话, 这节课老师向大家推荐一篇课文, 能让你更好地了解他, 大家得把课文读通、读懂、读好, 备好对话的问题, 做好应对的准备。”很快, 各个小组学生根据活动要求, 及时开始了阅读活动。

初读感知后, 教师引导学生依据课文内容质疑问难, 确定采访话题;想象拓展, 预备应答话题。接着便引导学生思考, 深入探究:如果自己是斯帕拉捷, 该怎样回答上面的问题?如果自己是记者, 斯帕拉捷的提问该怎样应答?

学生细读深究后, 分四人小组“对话”, 进行小组合作学习, 其中两人充当科学家, 两人充当记者。科学家尽力回答记者提问, 记者尽力向科学家介绍情况。此后, 教师让学生登台展示, 汇报结果:一会儿当记者, 对斯帕拉捷 (其他学生) 进行采访;一会儿当斯帕拉捷, 对记者 (其他学生) 进行询问。

不得不为教师这招叫好, 正是因为这样的调整, 使课堂发生了变化, 学生兴趣浓了, 参与度极高, 以推理为重点的思维训练, 以转换为重点的语言训练, 以形象为重点的内涵感悟, 得到了有效落实, 整个课堂充满灵动之美。

二、捕捉细节, 让课堂因学生而 灵动

现场生成的教学细节无处不在, 又难以捉摸, 也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中, 也许存在于顺水推舟、逆水行舟中, 也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴含着闪光点、生长点、链接点, 哪怕是微乎其微的, 教师也要见机行事, 优化教学, 创造出完美的课堂。

以《九色鹿》 (苏教版语文第七册) 的教学为例。

师:国王非常惭愧, 他会怎样惩罚调达呢? (学生小组讨论, 反应热烈。)

生1:让他变成奴隶, 永世不得翻身!

生2:把他扔到大海, 淹死他!

生3:把他处以绞刑……

这时, 却有一个学生提出了一个与众不同的问题:“老师, 可以给调达一次改过的机会吗?” (师深感意外)

一石激起千层浪, 学生纷纷反驳:不可以, 调达是个灵魂肮脏的小人, 怎么能原谅他呢?如果原谅他的过错, 他会害更多的好人……

面对这意外的“添乱”, 教者没有乱阵脚, 继续引导学生。

师:我能理解这位同学的意思, 给调达一次改过的机会, 并不是要原谅他的过错, 每个人都要为自己的过错承担责任。除了“死罪”, 可不可以有其他的惩罚办法呢?

生:把他发配到偏远的地方, 让他好好反省。

师:据说, 调达被发配到一个非常遥远的地方, 一直到年老的时候才被国王赦免。回到家乡后, 他每天拖着孱弱的身体奔波在山林中, 为的是向九色鹿道歉。假如有一天, 他能够再次见到九色鹿, 他会怎样向九色鹿忏悔呢?

生1:调达会跪在九色鹿的面前, 恳求九色鹿原谅自己。

生2:调达会说:“恩人哪, 我现在明白我的错了!您大人有大量, 就原谅我吧!”

师:调达一定会向九色鹿深深地忏悔, 你们不妨用上这样的句式: “我真后悔……我用一生的时间, 终于明白了……” (师板书)

生1:调达会说, 我真后悔自己当初见利忘义、恩将仇报, 我真诚地恳求您的原谅, 如果能得到您的谅解, 我死也瞑目了。我用一生的时间, 终于明白了人应当有诚信, 有恩必报。

生2:调达会说, 我真后悔当初见钱眼开, 一心只想着发财, 竟然忘记了您的大恩大德, 忘了自己的誓言, 带领军队前来捉您, 我实在是被利欲冲晕了头脑, 我不是人。我罪有应得, 罪该万死啦!现在我老了, 我用一生的时间, 明白了做人应该知恩图报、言而有信……

教学细节在课堂中犹如精灵, 倏忽而至, 稍纵即逝, 让人始料不及。教师捕捉到了这个机会, 及时引导学生从人性、家庭、社会责任等多方面思考。课堂因为智慧地处理好教学细节, 进行一些新的创意, 不经意间生成智慧, 产生了让人意想不到的教学效果。

三、延展细节, 让语文充满无限 魅力

要让抽象枯燥的语言符号变成形象生动的质感画面, 必须丰富语言文字的内心视像, 通过想象品读来“复活”语言形象。教学《二泉映月》“月光似水, 静影沉璧, 但阿炳再也看不见了, 只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……”一段, 教师引导学生把这长长的三句话读成一个词“坎坷”, 接着围绕“坎坷”再读课文, 从文中找出表现阿炳生活坎坷的语句, 再创设多种生活情境, 在丰富的想象中进一步使“坎坷”这一抽象的词语形象化、生活化, 从中体会阿炳命运的艰辛和多舛, 最后, 有感情地朗读课文, 用声音表现“坎坷”。这样, 从一个长句子读出一个词语, 又把一个词语读成丰富的意象, 就在这样不断地语意膨胀和收缩中, 一个历尽艰辛却不向命运屈服的艺人形象逐渐丰满起来, 也使教学细节永驻人心。

当然有时教学细节藏得很深, 要靠教师去用心挖掘。细节犹如竹笋, 每剥一层, 就有一段鲜活呈现出来。教师若能一层一层剥下去, 课堂也会精彩不断。

篇4：因细节而成功的故事

校园中整洁卫生，地上无纸屑，墙上无印痕，窗上无灰尘，桌上无划痕。其实，在学校，这样精细管理的闪亮镜子不是一面两面，而是无处不在，天天照见。市政府教育督导室在对学校进行综合督导评估中，一些细节使督导组成员深为感动：无论是上学还是放学，2500多个学生没有打闹和吵架现象，这不是一天两天突击的应景之作，而是数年如一日的坚持；学生的文具从来没有丢失的情况；学生在课堂上精力充沛，课间活泼大方，出操精神焕发……窥一斑而见全豹，红旗街小学常规管理功力深厚，成效显著。

精彩来自细节

早读管理 学校不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效率。具体做法是：明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置、有落实、有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。

作业管理 平时练习的题目由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。去年，学校六年级毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学生作业量少，成绩会下降，但结果下来，不但没有下降，反而在一个月有序地复习中又有了新的提升。

课堂管理 在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效率。40分钟效率的衡量标准，绝不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生：“这道题我讲了几十遍，还不会。”事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂，让学生弄通。只有树立了正确的40分钟效率观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效率。

管理积累经验

课程开齐开足，力求上好，这是常规管理的常识。学校的课程管理别具一格：在开学初进行职务聘任时，学校要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%绩效发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。

学校规定每门课至少有两位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年市、区教育督导室到校进行综合督导评估时，评估组在对学校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。

众所周知，随意加班加点其实是害了老师苦了学生。学校在学科教学的课时安排上，严格按照课程计划的标准执行。学校认为要讲究课堂40分钟效益，就不能随意增加课时。

学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，制度虽多，但只是在墙上，在制度汇编的书本上，没用；制度虽少，但是记在心里，管用。目前学校的制度虽不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。学校认为，一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。

在聘任制的实施过程中，学校坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力。

成功源于过程

开学初，学校提出工作目标，根据各年级基础和实际情况，确定学校六个年级在全区32所学校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，一年级重点是做好幼小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。一年级只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。二三四五年级随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。学校要求教师力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。六年级是九年义务教育的关键阶段，面临升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，六年级是重点，但一年级是基础，而二三四五年级是关键，因为六年级大家都较关注，质量这根弦绷得很紧，因此，六年级工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。

学期中锁定四个阶段，抓严三个细节。每学期，学校锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，第一是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；第二是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；第三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。

给每位教师一个付出与回报的函数公式。实行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，学校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核率先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。同时，学校对发表或获奖的论文、教研课题进行奖励，对各级教学能手、优秀辅导老师进行奖励，对在各种教研工作中取得优异成绩的集体和个人进行奖励，除颁发证书外，均实施50至500元的奖励。依据工作完成情况，在每周评出“优秀班级”、每月评出“优秀教师”的基础上，评选“最差班级”和“最差教师”。奖优罚劣，加大奖罚力度，最大限度调动教师工作积极性。

先天不足后天补，硬件不行软件来。学校在坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，把管理的精细化作为切入口，以常规、细节、过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在办学条件艰难、设施设备简陋、师资严重短缺的情况下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。

（作者单位：陕西省铜川市红旗街小学）

篇5：因兴趣而成功的故事

天生的领袖爱折腾

漂亮妈妈刘楠：“蜜芽宝贝”的创业传奇80后的刘楠，出生于西安一个家教良好的知识分子家庭，父母亲都是大学教授。从小就聪明过人的刘楠从上小学起，就一路高歌猛进，成绩永远是年级的前三名，一直当着班长、学习委员、学生会主席。2002年刘楠以陕西省高考文科第三名的成绩考入北京大学新闻学院。

在北大读书的6年里，多年的学生领袖身份让她在北大的各个社团里如鱼得水，文笔出彩的她还是《北大青年》内刊的主笔。大三那年，她创办了北大第一个民间通讯社“新传社”，成了学校内的风云人物。不仅如此，天生喜欢网上购物的她，在“新传社”的BBS里，还特意注册了个小号，在带领同学采访报道的空闲时间里，经常组织大家搞团购，她统计好准备购买的人数再去和商家谈价格。每次买到货真价实的超低折扣用品，同学们总是称赞说：“楠姐，你天生就是个经商的人才啊。”说者无意，听者有心，刘楠的心里也隐隐地感觉到，这似乎才是自己最喜欢做的事情。

本科毕业那年，刘楠创造了一个纪录，她以唯一一个本科生的身份获得了南方报业集团首届的“全国新闻奖学金”特等奖。也就是在那年，刘楠在自己的微博上表露了一种迷茫的心迹。她的“新传社”报道了许多农民工、流浪者、失足妇女等社会边缘群体的生活，那些触目惊心的生活环境、无奈的人生选择时常让刘楠夜不能眠。她发现自己很纠结，作为一个新闻人，新闻只是她的一个冷冰冰的载体，她能做的也只是客观地报道事实，自己无法做出决策。

读完研究生，刘楠果断选择了转型，在百度实习一年后，她去了世界最大的化工公司美国陶氏化学做了一名管培生。她的导师得知后，非常惋惜地说，中国新闻界少了一名好的新闻媒体人。刘楠安慰导师：“我从小就喜欢折腾，新闻不适合我，我需要的是我自己能做决策的行业。”

但很快，刘楠又发现，管培生也不适合自己，公司有公司的核心理念和培训流程，即使是有些过时的甚至已经被市场沟汰的东西，自己也无权去做更改，她开始重新思考自己的未来。恰好这时，刘楠发现自己怀孕了，为了给宝宝全身心的关照，她决定回国。她递交了辞职信，丢掉了许多人梦寐以求的高薪工作。

和许多准妈妈一样，刘楠开始给孩子准备各种必需的婴儿用品。“北京奥运会那年，中国发生了‘三鹿奶粉三聚氰胺’事件，虽然已经过去了两年，但它带给妈妈们的恐惧仍未消散，到国外购买奶粉、纸尿裤等婴儿用品成了许多富裕家庭妈妈的选择，我也不能免俗地加入了海淘大军。”

2010年的淘宝网上，绝大部分电商还没有开通跨境购物服务。刘楠发现，国外的婴儿品牌商，还是延续着最原始的经销模式，就是在北京上海几个大的城市设立销售点，代卖产品。海淘的妈妈们面对商品上花花绿绿的文字，焦虑不已，拥有旅美经历并且向来担当领袖角色的刘楠很快成为行家里手。

母亲的本能淘出了商机

“在选择母婴产品时，主要是对于国外的品牌婴儿用品不了解，不知道哪个是真正的好。有很多代购商为了业绩，会把许多普通的用品描述得无比高大上，还有可能是假冒低劣产品……”刘楠每天都在质疑，在一个妈妈论坛里，准妈妈的焦虑和压力让她焕发出了本色，对于外国的婴儿品牌，她自己去亚马逊商城上看美国用户自写的评价，这时她优秀的英语水平发挥了巨大的作用。她每天带着一群妈妈研究各种母婴产品，在这个过程中，刘楠把自己对国外婴儿用品的认知写成了一篇篇小文章发布在论坛里，一些妈妈亲切地称这些文章为“母婴用品科普贴”。很多素不相识的妈妈开始请她代购母婴用品，而那几百篇“科普贴”也让刘楠成了妈妈圈里的意见领袖。

“我要给孩子用最好的东西!”刘楠从小到大就是一个完美主义者，“当女儿生下来的时候，我的那种幸福感、充盈感前所未有。可她又那么弱小，她无条件地信任你、依赖你，那一刻你所有的母性，那种无条件去保护她、爱护她的冲动，是非常强烈的。”

在妈妈论坛的讨论中，刘楠发现，信任危机是妈妈们遇到的最大问题。“我能不能开一家店，让妈妈们放心购买正品行货呢?”她突然嗅出了这种商机，她当即决定在淘宝上开店，从售卖花王正品纸尿裤开始。

2011年12月，刘楠在淘宝上开了一家小商店，以“甜蜜的萌芽”为寓意，取名为蜜芽宝贝。

为了取得花王正品纸尿裤的经销权，刘楠花了非常大的气力。为了约谈合作，她打了无数个电话。可花王的老总一听说刘楠只是个全职妈妈，自己在鼓捣这些，就完全不想见面。刘楠打听到了老总的家庭住址，每天一早就开车到老总家的楼下等着。在等了几天后，终于见到了那个老总。就这样，刘楠靠着她死磕的精神打动了一家又一家的品牌方。

一个周末，已经断货几天的纸尿裤到货了，可送货司机因为家中有事，说来不及送到远郊的仓库，要周一才能送。刘楠急了，她知道那些妈妈们更急，她让司机把货先送到自己家里。刘楠把几十箱纸尿裤一箱箱扛到客厅里，在家帮着带孩子的刘楠父母看不过去了，心疼地说：“你说你北大硕士毕业，在外企干得好好的，家境又好，为什么非要做生意，还把自己折腾得这么灰头土脸，家里又不缺你挣的那份钱。”刘楠直起身，擦了擦汗水说：“我一开始是抱着玩的心态，但现在，看着那些妈妈为了孩子能用上好产品焦虑的眼神，我有了一种责任。”

2012年10月，刘楠为了及时给顾客发货，她把办公地点挪到了仓库。刘楠找了装修师傅，在仓库隔了一个二层，没有供暖，墙壁也不保温。北京的冬天要是没有暖气，基本连手都无法伸出来，于是，大家要一人抱一个电暖水袋才能工作下去，遇到发货高峰，刘楠和所有人一起拣货打包，常常忙到后半夜。那一年的冬天，北京似乎格外的冷，刘楠的脸和手都被冻伤了。

就这样，刘楠没有采用任何营销手段，蜜芽宝贝，这个默默无闻的淘宝小店，单靠妈妈们的口碑相传，创下了2年四皇冠，销售额超过3千万元的惊人业绩。

飞翔的“蜜芽宝贝”

2013年新年刚过，刘楠接到了一个投资人的电话，他说已经关注蜜芽宝贝好久了，现在愿出高价收购。刘楠听到对方报出的价格，心里一惊，她想，这个报价太诱人了，她回答说，自己要想一想。

她想到了这两年来的艰辛，有时累得也确实想放弃了，但看到自己一手创建的小店已做得风生水起，她又有些不甘心了。刘楠不知道怎么办，她通过北大校友会联系了真格基金的投资人徐小平，想让他给自己拿个主意。

那是个暖洋洋的下午，面对自己的偶像，刘楠却一点也不紧张。还没等徐小平发问，她便滔滔不绝地说起了自己的创业经历，在两个多小时的讲述里，徐小平很少说话。最后刘楠讲到了她的创业目标和现在遇到的困惑，徐小平问：“你建立淘宝网店的初衷是什么?”刘楠脱口而出：“是一种母爱的本能啊，我要解除当下年轻妈妈们的焦虑啊。”徐小平笑着说：“真格基金早在半年前就已经关注到了蜜芽宝贝，就是你不来找我，我迟早也会去找你的。这样吧，我给你投资，把蜜芽宝贝做大做强。”

2013年11月，真格基金联手险峰华兴风险为蜜芽宝贝带来超过1000万元的A轮融资。有了这笔风投，蜜芽宝贝进入了发展的快车道。2014年3月6日，蜜芽宝贝转型为进口母婴品牌限时特卖商城，在国内首创母婴品牌“特卖+闪购”的营销模式。商城上线当月，交易额就达到1500万元人民币。仅仅过了四个月，蜜芽宝贝完成了1亿6千万元人民币的融资。2014年12月22日，蜜芽宝贝又拿到3亿6千万元人民币的融资，由H Capital领投，红杉资本、真格基金跟投。

此时，刘楠完成了从淘宝店主到垂直电商CEO的华丽转身。在众多风投资本的带动下，蜜芽宝贝以一种不可思议的速度迅速壮大起来，员工从最初的7个人发展到300多人，接连在德国、荷兰、日本、美国开通了境外仓库，合作的品牌接近400个，合作商品的种类也达到了3000多个。2014年7月，蜜芽宝贝以中国最大的进口母婴产品特卖电商城的身份被CCTV《新闻联播》报道。

2014年10月，蜜芽宝贝相继加入了宁波和广州保税区，用以备货或者直邮报关入境。同时与中国平安保险公司在北京签约产品质量险的合作，为蜜芽宝贝进行正品承保，为妈妈们提供坚实的第三方保障。一位资深投资人说刘楠的这一举措，直接把竞争的跨境电商同行拉下了十年时间，现在，基本没有什么理由能阻止蜜芽宝贝成为一个电商大锷。

2015年6月5日，蜜芽宝贝宣布战略投资重庆西永综合保税区，未来将对接重庆“渝新欧”国际铁路运输通道，拓展更多上游欧洲品牌供应商。2015年7月8日，蜜芽宝贝再次作出战略调整，宣布将名称更改为“蜜芽”。蜜芽以母婴用品起家，这次“去宝贝化”的更名，表明蜜芽将不仅仅是卖母婴用品的电商，还是引领育儿潮流、改善亲子家庭消费习惯的生活向导。接下来，蜜芽将发布母婴界“COSME大赏”榜单，联合明星家庭推出育儿知识系列图书或视频，提供品牌定制服务等。

篇6：因兴趣而成功的故事

霍莹学习的是装饰设计专业，这家公司专业对口、待遇优厚，此前老板还曾明确表示要给她升职。然而，性格倔强的霍莹还是义无反顾地递交了辞呈，而这一切源于她与发小的一次对话。

“我们儿时曾一起参加国画、书法兴趣班。”时隔多年，两个女孩再次相遇，她们发现彼此已走在不同的人生轨道上——霍莹选择了家装，发小选择了幼教。霍莹意识到，其实自己并不喜欢当时的工作，心中对绘画、书法的那团火，从未熄灭。

辞职后，霍莹来到一家大型民营教育机构担任讲师，很快便被提升至校区副校长。“果敢、坚定、洞察力”，一度成为众人对她的评价。在大家眼中，这无疑是一次成功的职场转型。然而，霍莹却再一次选择了改变：不做副校长，只做绘画教师!

她的选择看似轻率，实则深思熟虑。霍莹说，当时已经失去了自由发挥的空间，课程设置、教案、甚至动作、表情、措辞，都要严格按流程，“连上课、下课的站位都已经设计好了”。她觉得自己变成了一台授课机器。

再次辞职后，她入职了现在的私人画室。新单位给了她一个充满诱惑的条件：弹性工作制。“大到课程设计，小到教室布置，自己都有话语权”，霍莹说，现在每天上午不用上班，可以自由创作，感觉“真爽”。

“一切源于热爱”，霍莹选择继续践行自己的信念：即刻付诸行动，绝不后悔。

作为国画、书法老师，霍莹喜欢在教学中将传统纹样、传统服饰、皮影等传统文化元素融入其中。她希望学生以国画、书法为敲门砖，了解更多中华传统文化，“治愈现代都市人心中的浮躁”。

篇7：因谦虚而成功的励志故事

出身于书香门第的他，从小就被父亲和母亲灌输了为人要谦逊的做人原则，这让他一直表现得不够积极。

马克人生的第一次重要机遇，是在大学一年级下半学期。当时，他已经开始在经济领域投资，包括课余和人一起合伙做一点生意。因为马克善于做成本管理，他总能把东西用最低的成本购入，然后以最直接的渠道售出。他的这个特质，让学校的学生会看中。学生会虽然是为学生服务的机构，但是也有一些开销。因为没有盈利能力，学生会在经济方面一团糟。有位老师提出，不如让这个一年级的学生来做做看，或许会有惊喜。

在美国，一所知名大学的学生会主席是相当重要的职位。所以，竞选学生会主席的激烈程度可想而知。像马克这样被学校老师直接提名的，简直是绝无仅有。

马克信心十足，他觉得，以自己的能力一定可以胜任。但是，校方找他谈话，问他有没有信心做好学生会主席的工作时，他说：“哦，我做好了失败的准备，因为它对我来说的确是挑战。”他觉得，自己这种说法一定会受到欢迎，这表明了自己的谦逊与谨慎。可是，结局却是他不得不与这个职位擦肩而过。

因为没有得到这个职位，他在大学毕业时受到了巨大的影响。以他的才能，原本符合当时世界第一的通用公司的选才要求。但通用公司选择了另外一名学生，那个学生正是因为在学生会里任职而胜出的。通用公司觉得，竞选过学生干部并且从事过这一工作的人，更加具备团队精神和凝聚力，具备一定的领导才能，且更加自信。

虽然马克最终以自己出色的能力被惠普公司聘用，但是他依旧觉得沮丧。他反思了许久，得出了一个结论——自己被所谓的“谦逊”迷惑，失去了最好的机会。他开始在惠普努力工作，同时一直在疑惑：如果谦逊是个坏东西的话，为什么还会有那么多人把它当成一种优秀的品质?后来，马克凭着自己的能力，出任了惠普的CEO。

那次，董事会来电话，要他参加董事会议。会议上，马克觉得场景似曾相识。董事们有意让马克接任惠普的CEO，因为在产品宣传与销售问题上，惠普遇到了难关。

同样的问题：你有信心把惠普做得更好吗?

马克给出了与上次不同的回答。他说：“这是毫无疑问的，至少我保证，情况不会像现在这么糟糕!”

事实上，通过考验的马克，表现出了极强的个人能力。自从他出任CEO后，惠普产品多面开花，通过筛选渠道，减少成本，加大宣传，经营业绩稳步增长。

马克·赫德，这个全球知名的成本控制专家、企业经营高手，经常会把自己的成功经历与他人分享。

他在美国接受电视采访的时候，主持人问：“有人说，你的形象是儒雅、知性、睿智、谦逊的。你怎么看?”马克单独对谦逊发表了自己的意见。他认为，不恰当的“谦逊”是把双刃剑，往往会断了“谦逊者”的发展之路。

篇8：历史因细节而精彩

关键词：历史细节 历史课堂 运用

伴随着我国新课程改革的不断深入，坚持“以人为本”，不断追求课堂教学的效果成为了教育界关注的热点话题。对于历史课堂来说，追求课堂教学时效性的重点就是要重视历史的细节。这也印证了“细节决定成败”这句话。

一、在历史课堂中运用历史细节的意义

（一）运用历史细节可以丰富课堂内容

由于历史本身容纳的知识面广、内容丰富，要想学习好历史就应该对每一个历史事件进行深入的分析和挖掘。所以，历史教师在教学的过程中应该在不改变历史本质的前提下，恰如其分地使用历史细节将历史的角度缩小，从而改变传统“满堂灌”的教学模式，丰富历史课堂的教学内容，增强学生的学习兴趣。例如，在教《西安事变》这章内容的时候，历史教师可以先通过引用对张学良心理活动描写的这段材料作为细节：“不，不能冲动，感情在理智面前微不足道！南京政府的‘坚决不抵抗’政策的命令不得不从。只有忍辱负重才能做成大事，小不惹，则乱大谋。”张学良咬紧牙关，声音颤抖地向东北军发出指令：“不能打……我方必须忍辱负重，今天退的目的是为了更大的进攻。我们要等候外交进行干涉。”通过这段历史细节的运用，学生能够真实体会到张国良当时的纠结和痛苦——作为一个军人，他必须服从上级的命令；但是作为一个中国人，他无法眼睁睁看着自己的国家被侵略。通过这样的方式，学生能够更好地理解西安事件的背景，同时也使历史课堂的内容更丰富了。

（二）历史细节有助于进行情境教学

在历史教学中，教师教学的基础应该建立在学生对历史的体会的基础上，这样有助于学生在自身真实的感受中掌握历史知识。但是，学生产生的各种感受是在真实的情境中产生的，只有客观、可感、可触的情境才能让历史更具有真实感，才能使学生融入真实的历史环境中。

例如，在教学《改革放开》相关内容的时候，教师可以让学生到邻居、亲戚家中去收集和整理社会在改革开放前和开放后的显著变化，让学生真正体会到改革开放对我国的意义。又如，在教学《戈壁升起的蘑菇云》时候，教师可以将当时的一些图片等通过多媒体播放给学生，从而使学生真正感受到我国的不断发展、壮大。

（三）历史细节能激发学生的探索精神

在历史教学中，教师要想实现教学目的，就要将学生的探索精神挖掘出来，让学生在创新精神的驱使下开展自主学习，培养学生良好的学习习惯。历史课堂教学中，教师不仅要让学生理解基本结论，还应该让学生站在不同的角度上去理解结论，激发学生的探索精神。

（四）历史细节有助于突破教学难点

历史细节细微但是具体，对学生来说更容易接受。教师在历史课堂中运用历史细节可以帮助学生从小切口入手，逐渐进行深入的探索，解决教学中的难点。

二、历史细节在历史课堂中运用的原则

由于历史教学的特殊性，决定了历史的细节多、内容广。但是，历史教师不可能也没必要在教历史课时将所有的历史细节都提及到，而应该根据学生的具体情况进行选择。对于历史细节的选择，学者认为应该坚持以下“四项”原则，即细节的真实性、细节的有目的性、细节的典型性以及适当性的原则。

（一）历史细节教学时，要注重真实性

历史教师在使用历史细节时首先应该确保细节的真实性。教师要认真筛选历史细节的来源，不能将细节变得如同电视剧一般，更不能为了提高学生的兴趣而肆意编造、臆想出一些历史细节。这样的话，历史细节就失去了教学的意义。

（二）历史细节教学时，要注重目的性

在历史课堂教学中，教师使用各种历史细节都应具有一定的目的，只有如此才能顺利完成教学目的。例如，在教学《中日甲午战争》这章内容的时候，教师教学的主要目的是让学生能够明白日本帝国主义的野心以及清政府的腐败和无能。因此，教师在选择历史细节时应紧紧围绕这个目的。历史教师在讲述这段内容的时候，可以选择以下内容作为细节材料：伊藤博文向李鸿章提出要在一个月将台湾分割给日本的时候，李鸿章问道：“请问是什么原因让贵国这么着急，台湾迟早都是你们的。”伊藤博文回答道：“只要一天没有属于我们国家，都很饥渴。”就是这简单的一问一答，将日本帝国主义的野心充分地体现了出来，同时还将李鸿章卑躬屈膝的形象生动地展现在了学生的面前。这就达到了开展历史细节教学的目的。

（三）历史细节教学时，要注重原则性和适度性

历史细节的运用可以激发学生的学习兴趣，但是这并不代表着历史细节的运用越多越好，而是应该注重历史细节选择的原则性和适度性，即要根据教学内容的情况、学生的实际情况、教学目的、教学的重点和难点问题选择具有典型代表的细节服务于教学活动。在历史教学中，教师要学会舍弃一些价值意义不高的细节，不然就会让历史课变成了讲故事课，冲淡了教学的目的，反而不利于教学目的的实现。

三、总结

综上所述，在历史课堂教学中，历史因细节充实而更加精彩。因此，历史教师除了要对课堂进行精心的设计外，还应该在历史课堂中适当应用历史细节，改变传统的教学方式，让学生从接受历史到喜爱历史，进而到理解历史、体会历史，最终实现教学目的。

参考文献：

[1]李惠军.刍议历史课堂教学中的“多元互动”机制[J].历史教学问题，2005（4）.

[2]王家范.感受历史智慧是一种愉悦一一谈华东师大版初中《历史》 教材的编写[J].基础教育课程，2006（11）.

篇9：名人因勤奋而成功的故事

苏洵二十五岁那年，被史彦辅和陈公美两人拉着，把峨嵋山玩个里外透彻。游山途中，他们听说西北数百里外的岷山也很壮美，于是再去岷山游历，一转悠又是半年。饱览岷山秀色之后，苏洵回来歇了几日，这才发现妻子面带忧虑，只是不愿形诸言表。原来程夫人并不指望夫君能够光宗耀祖，却将满腹期望全部寄托在两个儿子身上，终日教他们读书认字，却又自叹精力不足。苏洵从她对孩子认真管教上，看出了自己的顽劣和不足，他渐渐意识到自己如若继续散漫下去，将来可能会落到让儿子们耻笑的境地，这才认真琢磨起自己和家庭的未来。

过了不久，他的母亲史夫人不幸病故，二哥从外地赶回家为母亲守丧三年，兄弟两个到了一起，免不了聊起自己的前途，苏涣有意问道：“三弟啊，你游历了那么多的名山大川，能不能写点文章，让我看看这纸上山川如何雄秀奇美啊?”

篇10：因合作而成功故事

团队合作小故事 都是成功团队合作小故事 都是成功团队合作小故事 都是成功团队合作小故事 都是成功

在全场尴尬的注视下，奥尔德林很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说：“所以我是由别的星球来到地球的第一个人。”大家在笑声中都给予他最热烈的掌声。

篇11：古今中外名人因合作而成功的故事

说来话长，严格地说，他儿子是百度创始联盟会员，也就是在百度上市之前加入的会员，享有上市之后每年分红的权利，这样的会员就是创始联盟会员。在百度上市之后加入的会员是没有分红权利的，称为一般的会员。百度公司一共有35万会员，其中，创始联盟会员有8万名，一般的会员有27万人。然而，这8万名创始联盟会员中，中国人有多少名?只有200名!襄阳的这位先生正是这200名中的其中一位。不是说，有8000名中国人加入了百度吗?不错，李彦宏从到，在中国共召了8000名创始联盟会员，百度的会员规则是，每月要交500至2080元租公司的广告位，每月获得点数，上市之后分红。上市之前是没有一分钱分红的，中途断交一个月，分红资格就取消。之前所交所有钱，不会退你一分钱。

中国的8000名会员，从20就盼望着百度上市，没有上市，没有上市，20还没有上市，会员们在想，百度能上市吗?百度究竟哪一年才能上市?我们每个月交钱，每年交钱，究竟要交到何年何月?!如果我的钱花完了，中途交不起而中断了，我之前交的几万元岂不是全亏进去了吗?“李彦宏是大骗子，我们都上了他的当了!”于是，有人向政府举报，有人请记者报道，最后，中央电视台报道了“百度搞传销，拉人头，非法集资。”百度的会员们一看到中央电视台的报道，犹如晴天霹雳，都吓得变脸失色。于是乎，有7800名选择了坚决放弃百度!不再每月付费2080元了。不再当“傻瓜了”。只剩下200名会员发誓永远跟着百度走到底!

一年过去了，百度仍然没有上市。有一些退出的百度会员沾沾自喜，为自己选择退出百度而自豪，还耻笑那“200名顽固派脑子不转弯!”然而，到了，百度终于在美国上市了!且打造了8个亿万富翁!中国的200名坚持下来的会员看到那么多的分红，都激动得思绪万千!他们的热泪夺眶而出!这些年我们忍受了煎熬!忍受了无数的打击!有些会员的外债累累不敢回家!有些会员的家庭因此而离婚!

篇12：让数学课堂因细节而精彩

一、精心预设的教学细节使课堂亮起来

1、精心预设的教学细节，有效地突破了教学难点

【教学片段】教学“认识平行”（国标本数学第七册）

学生初步认识了平行后，教师设计了如下教学：用实物巧妙地制作一个长方体教具，在一个面上糊一层白纸，白纸面上画红、绿两条平行线，让学生判断是不是平行线；然后分割长方体变成两块并转动其中的一块，使这2条直线不在同一平面内，再让学生判断是否是平行线。

……

一石激起千层浪，学生讨论、争辩，直至到最后的认同、理解。有效地突破了教学的难点，即平行线的前提条件是“同一个平面内的两条直线”。

【反思】

上课教师独具匠心预设的教学细节，使整个一节课闪亮，笔者听后的心情也久久不能平静。联想到以前自己上课时为了突破教学“平行线”的难点，让学生理解“在同一平面内”的含义，总是用两支粉笔放在不同的平面内比画，让学生判断是不是平行。学生虽也能理解，但他们的理解是肤浅的，只停顿在认识的表层。而这次开课老师应用直观教具的转动，让学生亲眼看见了两条直线的变化过程（虽然还是永不相交，但位置从同一个平面变成不在同一平面，因而也不是平行了）。使学生亲历了概念的形成过程，主动构建和完善了对平行的认识。这样一个细节处理，教师创设了两条直线位置变化的对比的具体情景，有效地引发了学生认知的冲夺、思维的碰撞、心灵的交汇。这一教学细节的设计，无疑给整节课“画龙点睛”，使“课眼”闪亮。如果此环节的教学能合理运用多媒体的旋转平移功能，把实物教具改为多媒体演示，那笔者觉得教师的操作将更方便，更形象，效果将更佳。

2、急于求成的教学细节，使学生的自主探索流于形式

【教学片断】教学“角的分类”（国标本数学第八册）

出示标出每个角度数的三角形6个，（分别标好号）要学生填写下表。

学生很快的填好了表格。教师组织交流。

师：观察上表，这些三角形可以怎样分类？（没有给学生半点思考的余地，教师接着提示）

师：看看，哪些三角形的角情况是相同的？你能根据相同的来分吗？怎样分？（学生根据老师的提示进行分类）

……

【反思】

这张表格是教材呈现的内容，是让学生观察上表。依托上表中的数据，发现这些数据（各类角个数）的共性，然后依据这些相同点进行归纳、把三角形分类。在教学过程中应达到的目标是：要让学生在自身的独立探索中或与同伴的交流合作中来发现、来不断完善三角形的分类，培养学生的归纳概况能力。虽然教师也预设了这个环节，但是教师急于求成的心理堵塞了学生思维的空间，学生在提示声中很快找到了问题答案。一切是那样的顺利，没有半点波澜。从表面上看，教师是一个知识的引导者，但还是“牵着学生鼻子在走”，以致学生的自主探索发现流于形式，教学生成也是肤浅的。就是这样一个“如何来引导学生发现”的教学细节不当，使整个课堂教学平静无华。我们的课堂教学呼唤创设有效的问题情境，不断点燃学生探索的欲望，燃起智慧的火花。在师生、生生的交流碰撞中，逐渐逼近问题的本质，直至解决问题，实现共识、共享和共进，我们的课堂教学才会熠熠生辉，充满着生命的活力。

二、动态生成的教学细节使课堂更精彩

【教学片段】教学“圆的认识”（国标本数学第十册）

教学认识圆的一些主要特征时，笔者出示教材例3，让学生动手剪一剪、量一量、折一折来自主发现。交流时发现学生获得半径相等都是用量一量或折一折的方法知道的，这样的结果也可以说比较圆满完成了教学任务。但笔者没有急于收场，而是继续提问：还有不同的意见吗？一位学生回答：老师，其实不用量、不用折就可以知道半径相等。因为画圆的时候圆规两脚间的距离不能变，而圆规两脚间的距离就是半径的长度，所以半径不变，也就是相等的。

……

【反思】

教学是动态生成的。在对教学充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。学生是一个个生动的生命体，他们的生活背景、社会阅历、知识经验都不同，所以对知识的理解和把握也不同。上述课例中就很好地说明了这一点，正因为教师给了学生一个开放的探索空间，才点燃了课堂的火花；彰显了学生的智慧。课堂也因细节更精彩。

数学课堂上的动态生成是真实而美丽的，稍纵即逝可遇而不可求，这就需要教师创设民主平等和谐的课堂氛围，提供开放自主的探索时空，继而有拨乱反正的胆识，有取舍扬弃的智慧。及时捕捉一些有用的问题，顺势引导，让有价值的资源渐入佳境，别有洞天。学生在活而不乱、趣而不俗的空间里驰骋，我们的课堂在一个个生动的教学细节里焕发出了特有的生命活力。