轻黏土手工课教案

轻黏土手工课教案（共7篇）

篇1：轻黏土手工课教案

学习故事：美味披萨作者：朱静 观察对象：顺顺、妮妮、东东、嘟嘟 观察时间：2016年4月7日 观察地点：美工区

早上，我把新发放的轻黏土拿出来，想要补充进美工区，五颜六色的满满一大袋轻黏土引发了你们的兴趣。顺顺、妮妮、东东、嘟嘟和小朋友一样用惊讶的眼神看着我。“哇！这么多轻黏土呀！”“我喜欢粉色的！”妮妮说。“我喜欢黄色的，我的衣服就是黄色的！”东东指着自己的衣服说。“这个红色的像我昨天吃的糖葫芦„„”“还有橘子和葡萄的颜色呢！”听了你们的话，我也被逗乐了，原来你们是靠这些好吃的东西来记忆颜色呀。我告诉你们说：“早饭后我们美工区就可以用轻黏土做好吃的东西，你们可以先想一想要做什么呢？”“我要做蛋糕！”“我要做披萨！”“我要做汉堡包。”你们露出了渴望的眼神。早饭后你们如约挂牌选区一起来到了美工区。我拿出了一个提前做好的轻黏土“披萨饼”，你们忍不住“哇”了一声，七嘴八舌的讨论起来。顺顺说：“我吃过海鲜披萨我要做海鲜披萨，里面要放好多大虾仁。”“我要做牛肉披萨，可香了！”东东闭上眼睛仿佛在回味美味的披萨，大家都被他的样子逗笑了。“我要在披萨里放上蘑菇和芝士！”嘟嘟说。看着你们跃跃欲试的样子，我马上请你们开始行动起来。穿好小围裙，卷起袖子，一切准备就绪。顺顺选了一块粉色的轻黏土，用小手把泥搓成一个长条，然后把长条断成若干小块，轻轻弯了弯，一个美味的大虾仁做好了！你陆续做了几个虾仁后把它们摆在了自己跟前的饼托上。东东的牛肉披萨制作进行的并不十分顺利，他选择的是紫色的黏土先用手把泥搓成圆球，然后压扁变成了圆片形，看来看去怎么也不像牛肉片于是又团成小圆球，旁边的妮妮看到了对他说：“东东你做的圆片片像妈妈给我买的肉肠。”东东听了接着说，那我就做肉肠披萨吧。”妮妮嘟嘟也学着东东的样子开始做肉肠片往自己的披萨上摆。过了一会，嘟嘟在做好的肉肠片上加了一小段搓好的长条，兴高采烈的举给大家看：“看我的小蘑菇漂亮吗？”不一会嘟嘟的披萨上出现了五颜六色的小蘑菇。旁边的顺顺看到了也和你一起加入了做蘑菇的行列。你们每个人做的都是那么投入那么认真，瞧，香喷喷的披萨在你们手中完成了。老师小朋友都夸奖你们的小手真巧，得到了我们的赞美你们笑的更开心了。这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生？

进入小班下学期，你们都已经很好的适应了幼儿园生活，喜欢按照自己的意愿进行区域活动。轻黏土游戏是你们最喜欢的美工活动之一在此之前你们已经学会了团圆、压扁、搓条等泥工的基本技能，这次美味披萨的制作让我看到了你们更多喜人的闪光点：你们能够将自己的想法大胆的表述出来，还用自己学习过的捏泥技巧做出了一个个美味的“披萨”。

顺顺你个有能力有自信的学习者，平时非常喜欢观察，能将生活中的经验逼真的再现到自己的作品中，为我们呈现出一个馅料丰满的海鲜披萨。虽然你和嘟嘟都用了蘑菇对披萨进行装饰，但是老师发现，你们使用的颜色、的排列方式并不相同，你也是开动了脑筋，掌握了好方法的。

东东你愿意认真倾听小朋友的讲述对于同伴建议也愿意接受，遇到困难能巧妙的进行变通，你乐于接受新事物，模仿能力强，在你的肉肠披萨上我也看到“虾仁”的身影

妮妮你是个善于思考的孩子，思维灵活性较强，你还善于分享，乐于把自己的好方法教给同伴。不仅能提出很好的建议还能够虚心的向小朋友学习；今天的你真的很棒！

嘟嘟你的思维独创性令老师赞赏。你在妮妮的启发下独立思考，完成了小蘑菇的制作，你善于探索，勇于尝试，在活动中收获了成就感。

下一步学习的机会和可能性

知道吗？今天你们今天的表现都很出色，你们制作的美味披萨让我们垂涎欲滴。你们用灵巧的小手将我们学习过的捏泥技能巧妙的变通，让我们相信你们的游戏你们做主，我相信你们的创意一定也会让小朋友们感非常受用，同时也会拓宽其他小朋友的眼界，加油哦，开动你们的小脑袋，期待你创造出更多好的作品。

篇2：轻黏土手工课教案

超轻黏土解说词

大家现在所看到的这些作品，是孩子们用超轻粘土做成的。超轻粘土是纸黏土里的一种，捏塑起来更容易更舒适，也更适合造型。颜色多种，可以用基本颜色按比例调配各种颜色，混色容易，易操作。用它制成的作品很可爱，而且环保无毒。作品完成后不需烘烤，自然风干，而且干燥后不会出现裂纹。用这种材质制成的作品可以保存4到5年不变质不发霉。在制作时结合少年儿童喜爱的卡通、动画,塑造活泼现代的粘土形象;传承中华文明,塑造内涵丰富的粘土形象。制作时可以丰富每一个人的塑造能力、想像力、创造力。

篇3：轻黏土手工课教案

课的一开始, 体育班长就按常规要求向体育教师汇报:“报告首长, 我班50人, 已经集合完毕, 请首长指示!”

师:同学们, 听到体育班长向首长报告了吗?那么, 你们就是解放军, 想不想当一个优秀的士兵?

设计意图:这种开始的方式目的是让学生对体育产生兴趣, 并以最积极的状态进入到学习环节, 让他们感觉自己是学习的主人, 从而激发他们的学习兴趣。本课就是一个很好的尝试, 在整队和师生问好时, 我课前安排好军事报告方式, 直接过渡到课的主题上来, 抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法, 制造悬念, 使学生产生好奇, 注意力集中, 为本课的继续奠定了基础。

活动一:队列操练

教师通过语言描述, 带学生进入情景。

师:小朋友, 军人可有很多的本领呢?请同学们跟着我练习军人的操练:踏步、转身、敬礼, “扛枪”“瞄准”“扛枪”“刺杀”“骑马”等动作。

随着音乐《闪闪的红星》的响起, 同志们, 请在草地分组进行练习。

设计意图:教师先播放《闪闪的红星》的主题曲, 以集中学生的注意力, 接着来模仿军人的各种动作让学生仿做, 学生的思维会活跃起来, 观察会更加仔细, 从而动作也学得更像, 这种学习效果颇佳。

活动二:抛掷手榴弹

通过用语言描述, 把学生带入情景。

师:咱们来玩“手榴弹” (自由抛接纸球) 好吗?大家熟悉的玩法有哪些呢?

把学生分散开, 自由组合, 安全地进行练习, 并让他们动脑大胆地运用各种方法进行抛接 (自抛自接、互抛互接、背后抛接, 双手抛接等) 。

设计意图:组织方法很灵活, 把学习权放给学生, 由他们自己组合, 自己想象学习, 这样更有利于发挥他们的自主性, 可以很轻松地想更多的抛接动作, 这样, 学生的主体地位也得到了体现。同时, 再通过教师的巡回指导与语言提示, 以鼓励学生学习的积极性, 从而使他们树立信心。

活动三:学习军人投掷手榴弹的本领 (轻物投远)

教师通过语言描述, 引导学生进入情景。

师:各位小解放军们, 要想当一名优秀的解放军可不是件容易的事, 每个人都得学会投掷手榴弹的本领, 这样, 我们才可以消灭敌人、保卫祖国。

师:接下来, 我们比试一下看谁投得远, 大家可自由组合, 相互学习, 到时候一定要把自己的动作告诉老师呀!

小组长带领本队小朋友到自己的领地去学习本领, 教师适时地参与到他们当中去, 引导他们相互学习、相互比较, 找到自己最适合的投掷方法。

师:做启发引导性示范 (放慢投、快速投、向地下投、向前上方投) , 请学生指出缺点。

师:前后四次有什么不同?哪次远?

指名让学生回答 (快速投、向前上方投远) 。

师:对, 那么, 同学们知道如何投的远了吗?

师生共同小结得出轻物投远的动作要领:高举过头, 挥臂有力。

引导学生按正确的方法分组练习, 相互指导体验动作。

设计意图:发挥小组长的作用, 带领学生们分散自由练习, 学生的主体性充分地得到了体现。由于教师的参与和语言提示、再加上学生自主的创新学习, 师生间形成一种互动的学习氛围, 学生的学习效果非常好。

活动四:情境———打击敌机 (轻物投准)

(号声:集合)

师:我们的解放军同志刚刚接到电报, 有敌人来了, 我们做好战斗的准备, 用我们的手榴弹瞄准敌机狠狠打击!看谁投得准!

在两个篮球架上拉一条铁线, 挂上逼真的“敌人”“飞机”, 学生在两边战地的线上准备好, 让体育委员牵引“飞行”并配以声音, 以击中多少敌机判断胜负。

随着游戏的进行, 逐步提高要求。

师:经过战士们的努力, 我们击落了很多敌人的飞机, 你是怎么击落的呢?说一说你的体会好吗?

先请几名学生说一说方法, 然后师生共同小结出轻物投准的动作要领:高举过头, 挥臂有力, 瞄准目标, 猛力攻击。组织学生再次体验练习, 各小组推荐优秀选手代表本组比赛。

设计意图:形式新颖、练习贴近学生生活实际, 学生的学习兴趣高。学生当裁判, 既能及时判断胜负, 又能让学生有一定的积极性, 使他们在玩中学到了技术。

活动五:游戏———炸碉堡 (轻物投远投准)

情景:刚才我们把敌人的飞机歼灭了, 打了个漂亮的胜仗。我连又接到新的战斗任务:乘胜追击, 打败敌人!

师:我们分四组炸敌人的碉堡, 由各组的小组长负责带领好本组队员。

学生协助教师布置好场地并分四组站到起点, 教师示范讲解进攻路线和方法 (绕过敌人的雷区———钻过铁丝网———跨过壕沟———跑到电网前———对准敌人的碉堡投手榴弹) 。

各小组学生在小组长带领下分组学练一次, 找到通过每个障碍的最佳方法。体育教师巡回指导。

师:把同学们分成几个组来比赛, 选出最最厉害的掷弹组。

教师讲解比赛的方法和规则, 分四小组比赛 (碉堡设置不同远度) 。

设计意图:《体育新课程标准》强调学生的心理与社会适应能力培养, 所以要注重对学生的合作意识培养。游戏时, 教师没有强调合作的方法, 而是让生生互动, 通过实践去不断体会, 在探究中学会合作, 学会相互帮助。

活动六:庆祝胜利

情景:胜利喽!看, 群众来慰问战斗英雄们了……

在《打靶归来》的音乐声中, 师生共同进行放松。

师生交流体会, 进行鼓励与表扬。

师:今天我们用手榴弹来玩, 学到了很多本领, 你们觉得开心吗?

师:不光你们开心, 老师也很开心, 因为你们学会了投掷的技术, 而且还看到了你们在学习中表现得非常勇敢, 都是一名优秀的解放军战士。老师相信, 只要大家积极参与、认真学习, 一定会取得更好的成绩。

课外作业:谈谈手榴弹的其他玩法?

设计意图:在课的最后小结阶段, 以往基本上是师讲生听的场面, 本次力争改变原来的做法, 让学生参与进来, 让学生自评、互评及师评, 产生一种民主、和谐的新型师生关系。而课外作业的布置, 又可以使学生的实践能力和创新能力得到进一步发展。

篇4：轻黏土手工课教案

4月17日，记者来到清华大学附中，观摩了清华大学附中开放日举办的一堂叫做“小小爱迪生”的课程。

“生物语言”解释黄金分割值

这堂课的老师是清华大学航空航天学院教授高云峰。在这堂课上，他将给一群高一的学生上一堂叫做“寻找四叶草”的课程。而这门课，将融合物理、数学、生物等多门学科。

这堂课上，学生们三五个围成一组，全班同学被分成了八组。内容由三部分组成，分别是讲座、讨论和动手实践。

在讲座的部分，高云峰首先给出了一串数字“1，1，2，3，4，8，13，21，34，55，89，144，233，……”。

这是数学中很著名的斐波那契数列，从第三个数字开始，每个数除以它后面的数字，都会得到一个数值范围差不多的结果。直到144除以233时，会得到0.618。这个数字便是“黄金分割值”。

由此，高云峰向学生们讲解，在大自然中黄金分割值的存在。比如向日葵等植物为了使花籽或叶片长得足够多的同时，又能得到均等的阳光，它们就会遵循黄金分割值的法则来生长。所以自然界中，叶片的数目通常是3、5、8等。

而本次课程的“主人公”——四叶草，则是一种基因变异的结果，四叶草在自然中的出现概率只有百万分之一。“既然四叶草的出现几率如此渺茫，我们何不自己创造一下？”高云峰很巧妙地将一堂生物课变成了数学和物理课。

探究追寻四叶草

在这个教学部分，高云峰借助的工具是一种叫做“曲线板”的玩具。利用曲线板的工作原理，只要找出小圆孔洞的位置，就能画出一个完美的四叶草。

接下来，高云峰列出了几个简单的数学公式，一步步启发学生们找出小圆孔洞的办法。在这棵环节中，学生们在高云峰的启发下，思路非常活跃，有些同学甚至联想到了天体的运行轨迹。在循序渐进中，学生逐步找到了一个个关键的变量。

最终，三个变量中的两个已经确定。接下来，纸板、剪刀、棉线，这些工具派上了用场。高云峰请学生们用这些工具剪出两个圆，再通过实践来找到最后一个变量。

在一阵“咔咔”声中，同学们趴在地上忙活起来，不一会儿，每个组自制的曲线板模型都制作出来。在不断实验中，一些组画出了三叶草、七叶草。但是四叶草却始终不见踪影。高云峰一边仔细观察每组学生的实践，一边给与指导。“大家可以把实验数据都记下来，然后分析一下，找出规律。”

启发，然后让学生自己摸索，贯穿了高云峰的整堂课。最终有两组同学画出了完美的四叶草。

谈到这堂课的收获，第一组画出四叶草的同学告诉记者，“主要是锻炼了将课堂上学的公式如何在实际中运用的能力，就是你看到这个问题能不能想到用公式解决。而且也增加了各学科之间的联系和联想。”

而学生所说的这种将所学和所用联系起来解决问题的方式，其实就是高云峰设置这堂课的初衷。

课程旨在培养探究能力

“这堂课的初衷其实就是将多学科的知识融在一起，培养学生的探究等能力。” 比如说第一个画出四叶草的小组的探究能力就很强。他们首先估算两个变量，然后代入小圆半径中进行实践，再通过画出的图形找规律，最后在不断缩小的数值中，找到了正确的答案。而这个过程就是一个探究、思考、理论结合实际解决问题的研究过程。

“探究是一个很重要的能力。”高云峰说，比如以后我们在做科学实验的时候，有很多东西是超过我们现有知识的，我们就要运用各种方法去研究。但是在现实中，往往经费、材料、时间都有限，不能做足够多的试验，所以就需要在有限的条件下，尽快找出规律，完成实验。其实这种能力不但在科研上，在未来很多方面都是不可或缺的。

“这种科普形式是启发教育的一种重要形式。由教授来指导高中生的课业是非常有好处的。”科普专家、中科院研究生院人文学院教授李大光告诉记者，这种方式在国外也很提倡。

能力培养课程普遍缺乏

更高层次的教育者会站在一个更高的角度来看问题。比如让大学教授来讲，他可能会讲一些科学史的内容，将公式推导背后的故事告诉学生。而这样具有情景感的教育方式，非常能激发学生的学习兴趣，从而使被动地教授，变成主动地学习，还能激励学生的创造力和发现力。

同时，在李大光看来，这套教育方式非常符合科普教育者普遍认同的“科学传播公式”。这套公式要求，首先通过身边常见的现象引入内容，然后经过头脑风暴，也就是充分的讨论后，提出一些假想，然后让大家证实它，最后才是答案的公布。

“这种从经验到理论的方法，把空洞的原理带入到日常生活的经验中，然后再从经验回到抽象中去。真正做到了‘深入浅出’。”李大光说。

这种教育是学校课堂上非常缺乏的。所以在高云峰看来，这种训练可以作为一种学校科普的有益补充。但是在以分数为杠杆的今天，高云峰也坦言“这种能力培养的功效，对孩子未来成长的贡献，可能要大过对眼下应试教育的贡献。”

曲线板由两个掏成不同直径的圆板组成。按住大圆的边缘，将一根铅笔插进小圆上预留的孔，让小圆在大圆内随意转圈，最后铅笔画出的轨迹就是一个很有规律的几何曲线图形。

Tips

美国人像这样教孩子

在中科院研究生院人文学院教授李大光看来，目前最先进的教育理念，实际是很具颠覆性的。比如美国1985年启动的“2061计划”。它是一项旨在提高美国公众在科学、数学和技术方面的素养的长期计划。

“在这套计划中，他们彻底改变了教育的面貌。计划从孩子4岁起就教授孩子科学知识，但是方法很先进，非常符合孩子的认知发展。”

李大光说，比如，他们让孩子分成两组，一组观察盖着盖子的水，一组观察不带盖子的水。一周后，没有盖子的水就会蒸发，从这个现象，教给孩子水会蒸发的客观规律。等孩子再大点，再教给孩子水会蒸发是因为水分子进入大气。当孩子上小学时，再告诉孩子，随着温度的变化，蒸发的水还会变成雨、雪、冰雹。最后，水受到污染，还会形成酸雨。这时就很自然地引入了化学的概念。

篇5：黏土种子球

实验材料

制作材料:

黏土(或陶土)、花卉土、种子、量勺、喷壶

包装材料:

锡纸、丝带、毛根条

可选材料:

吸管、标签纸、彩笔

操作步骤

第一步:取一小块黏土,将其捏成厚薄均匀的扁平圆片。这张褐色的外皮即为保护种子球内部结构的“盔甲”。

第二步:用量勺挖取一大勺花卉土,放入黏土“皮”中。如果花卉土非常干燥,你可以用喷壶喷入少量清水,使土壤保持微湿的状态。但过量的水分会促使种子提前发芽,甚至发生霉变。

第三步:用量勺挖取一小勺优质种子,将其倒在花卉土上。(作者选取的是三叶草种子)

第四步:将花卉土和种子搅拌均匀,然后用外皮包裹住“馅料”,揉搓成一个圆球。

第五步:把搓好的种子球放在干燥通风处,借助自然的力量将其风干。

第六步:用锡纸、丝带和毛根条包装种子球。这些“黏土小丸子”外形精致独特,也非常简单实用,你可以将它们随意丢在路边的草丛中,或是填埋到自家的花盆里。

原理解析

在制作“黏土小丸子”的过程中,我们用到了许多植物学知识。开动脑筋想一想,你还记得种子的特性及萌发条件吗?

种子是植物特有的繁殖结构,它们由胚珠受精后发育而成,可根据外界环境调节自身的生存状态。在较为干燥、低温的环境中,种子会开启“冬眠”模式,尽量保存体内的养分;当温度、湿度和含氧量均达到适宜水平之后,它们能够重新恢复活力,随即生根发芽,茁壮成长。

其实,在制作种子球的过程中,我们也借鉴了同样的原理。大家不妨和小伙伴们讨论一下,球体中的各种原料和构造究竟有何功效呢?

实验中所使用的黏土壳能够将内容物有效地封存隔离起来,阻挡外界不利的环境因子,并使种子不被鸟类或其他昆虫吃掉。在这道物理屏障的保护下,大多数种子可以凭借微弱的有氧呼吸度过长达2～3年的时光。

篇6：劣质黏土增强剂砖瓦企业好伴侣

劣质粘土砖增强剂具有成本低、质量好、见效快、使用方便的特点, 同时能达到用劣质山土代替田土制砖, 提高产品质量, 降低生产成本的目的。该产品填补了国内空白, 并于2001年度荣获了中国砖瓦工业协会颁发的优等产品证书, 并获得了南昌市科委颁发的新产品科技进步奖。

另外, 我网还生产硬脂固体切坯油酸, 用于切坯台的润滑。

篇7：劣质黏土增强剂砖瓦企业好伴侣

劣质粘土砖增强剂具有成本低、质量好、见效快、使用方便的特点, 同时能达到用劣质山土代替田土制砖, 提高产品质量, 降低生产成本的目的。该产品填补了国内空白, 并于2001年度荣获了中国砖瓦工业协会颁发的优等产品证书, 并获得了南昌市科委颁发的新产品科技进步奖。

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我网下属建材公司生产“楚萍”牌系列抗裂缝防水剂、减水剂、泵送剂、早强剂、引气剂等20多个品种的混凝土外加剂, 具有科技含量高、质量稳定、操作简便、适应广泛等特点。产品经国家有关权威部门质量检测, 均达到或超过国家及行业的有关标准, 该产品通过ISO9001质量管理体系认证。自投放市场以来, 广泛用于高层建筑、机场、桥梁、隧道、高速公路、大型电站、防洪工程、污水处理、体育馆、游泳池、地下车库、水塔、粮仓等建设项目, 深受专家和用户好评。

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