2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

2024-05-25

2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ（共8篇）

篇1：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

名校简介

华南师范大学附属中学，建校于1888年，1978年被定为广东省重点中学。先后多次荣获国家级示范性高中，全国、省、市教育系统先进单位称号。学校师资力量强，办学成绩卓著。每年都有超过40位学生考入清华、北大。2016年高考文理“一本”上线率高达97%。学校高考成绩一直排全省第一，并多次培养出省高考状元。

名师简介

黎斌，中学语文高级教师，广东省语文骨干教师，广州市优秀教师。长期在高三毕业班任教，所带班高考语文成绩优秀，曾带出2008年广东省高考语文状元，2011年、2015年广东省语文高考前十名考生。高考作文教学与阅读教学颇有心得，指导学生在各级报刊发表习作近百篇，多次获得各类中学生作文大赛优秀指导老师奖，且经常在各类报刊发表作文指导类文章。

命题原创

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

①1971年，20多年没有回过大陆的余光中先生思乡情切，在台北写下了一首《乡愁》，表达对故乡，对祖国大陆恋恋不舍的情怀。

②从1985年开始，自费留学成出国留学主力。此后30年，留学人数越来越多，留学年龄越来越趋于低龄化。无数青少年学子漂泊在外，乡愁很远，远在家乡，远在记忆的深处。

③中国城镇化30年，随着乡土中国向城市中国迈进，我们身在故乡而失去故乡，我们脚踏故乡土地而时时感受着传统故乡的沦陷，这成为当下一种普遍的感受。

面对这因时代变化而变化的“乡愁”，你有怎样的思考？请结合自己的体验和感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体；②不少于800字；③不得套作，不得抄袭。

命题原因 >>

2016年，广东高考加入了全国新课标卷Ⅰ的统一考试，作文备考相应发生了明显变化。从考查的题型看，2016年高考全国新课标卷Ⅰ考查的是漫画作文，2017年考查的是材料作文。从材料的内容看，两年都是社会热点问题。尤其是2017年的作文题更具有“大视野”，12个“中国关键词”几乎涵盖当今中国的所有要素，从不同角度直观反映了今日中国的方方面面――国家发展战略、高科技成果、民众精神与物质生活、中华传统文化的传承、环境保护与食品安全问题，等等。从写作的要求看，它要求考生具备辩证思维，看待事物有联系发展的眼光等，不止于浅表思考。

对比2015年到2017年三年的全国新课标卷Ⅰ作文题，我们可以清晰地看到，题目立足社会现实，偏重文化、经济、社会民生的层面及中国与世界的联系和中国的变化，具有层叠的思辨空间，能够多层面、多角度立意作文，让考生有话可说。

本题命制的根本原因在于，让考生关注生活，关注社会，思考社会变化，感受中华文化的行走脉络。

首先是时代气息。对于每一个人，乡愁都是绕不开的话题。不说从小在课本里出现的层层叠叠的乡愁，就是身边不时出现的选择出国留学的同?W朋友，都能让学生有切身体会和感触。何况这两年涌起的新一波“归国潮”再次引起人们的关注，中央电视台播放的纪录片《记住乡愁》热播，总书记一次次提及城镇建设要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念，依托现有山水脉络等独特风光，让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。

其次是体现多元思维。纵观高考作文命题，越来越强调考生要具有思辨能力。本次命题的三则材料反映的是“不同时代乡愁的变化”，审题、立意、构思、行文都要求具有较强的思辨能力。虽然表面上看是直指乡愁一个点，但围绕“乡愁”变化，其实可以关注到的不仅仅是人对家乡情怀、对亲情的牵挂，更是对国家经济飞速发展的感悟，对美丽乡村建设的期待憧憬，甚至更有个人奋斗的底气和目标思考。

再次是关注传统文化的传承发展。文化是2018年高考的一大热点。文化重建是当今文化工作者的共识，时代需要新文化，也需要继承传统文化。通过高考作文命题的形式，宣传、贯彻这方面的精神，是必要的。并且，表面上看这是一个个体心理层面的问题，可本质上这又是一个社会文化、社会心理的问题，值得青年一代理性地去思考、探讨。所以，本次命题理性思维与人文情怀并重，以“乡愁”为切入点，让青少年关注的重心从物质、经济逐渐回归到传统文化领域。不忘初心，温情家国，敬重传统，记住乡愁，坚守乡愁中的深厚文化，为中华民族保留文化基因，从而增强民族凝聚力、民族自豪感。

思路点拨 >>

本题围绕祖国“乡愁”的变化，提供了三则材料。

材料①：余光中的“乡愁”。诗人在他的《乡愁》中赋予深广的时代内容，蕴涵着结束民族分裂、完成祖国统一大业的殷切期望。将个人悲欢与祖国之爱、民族之恋融为一体，是特定历史时期中华民族的普遍感情。

材料②：“出国热”带来的乡愁。“独在异乡为异客”，乡愁不会因为你在中国还是在美国而有所不同。留学可以让你看到更美的风景，学到更先进、更前沿的知识与技术，但我们行走世界，只为找一条回家的路。因此，现实生活中随便一桩小事也会触及我们对故乡的回忆。在国外，会思念祖国，对应的是国内生活；回国后在外创业，会产生地域性的乡愁，对应的是家乡之人、之事、之景、之食物等。当然，我们可以同时联系“归国潮”来思考。

材料③：“城镇化”带来不可避免的乡愁。随着我国城镇化步伐的加快，乡村的版图日渐凋敝，大批农村青壮年劳力流入城镇，融入了新的生活之中。我们可以联系春运的滚滚洪流，可以思考故乡的山、故乡的水、故乡的井、故乡的老屋在经济浪潮中、在城镇化中的改变甚至消亡，以及它们对外出打工者的情感影响。

而本题的写作要求是“面对这因时代变化而变化的‘乡愁’，你有怎样的思考？”所以，要求考生在写作时紧扣“时代变化”展开对“乡愁”的思考。

三则材料，既有时间流逝带来的“乡愁”变化，更有空间上的远近带来的深浅“乡愁”，同时还有时代刻下的印记。我们可以总体立意，从横向思考“乡愁”的变化轨迹：因政治原因造成的思故国之愁，因追寻理想造成的想亲人之愁，因经济发展过快造成的失故居之愁。从而明确，“乡愁”的深浅远近与社会发展、个人奋斗和选择有密切关系。可以立意为：

1.乡愁，见证成长；

2.何处不乡愁；

3.乡愁、乡情、乡愿。

也可以从纵向梳理“乡愁”变化的过程：随着国家经济、政治实力的增强，随着国际世界联系的日益紧密，随着人民生活水平的提高，人们联系越来越便捷，乡愁不再沉重，但对亲情的依恋不变，对于理想家园的精神追求不变。可以立意为：

1.恋乡不减，愁不再；

2.从乡愁看中国的发展；

3.记得住乡愁，看得见和谐。

当然，写作中也可以在“变化”的基础上，选择侧重其中一则材料的核心来写。既可以写议论文，也可以写散文、记叙文和小说，只要能够很好体现出“乡愁”的变化就行。当然，如果能够写出个人乡愁背后的家国情怀，文章会更深刻。

优秀例文 >>

守住乡愁

文/詹淳霖

乡愁很浅，乡愁很深。

当一方海峡将故土隔绝，岛上的余光中老人深情吟咏起《乡愁》的诗篇；在全球化背景下，无数青年学子走出国门，奔向大洋彼岸，他们的梦里依然依稀可见祖国之容颜；当城市化浪潮席卷九州，质朴乡情终成心头一点朱砂，我们对乡愁亦有了更多的反思……时代在变，乡愁不免随之在变，但仍有声音在低诉着：守住乡愁。

从前乡愁很重，是因为从此身到彼乡的距离难以逾越。古有宦游人“乡书何?达”的望穿秋水，“长安一片月”的柔情期盼；今亦有被海峡分隔的两岸同胞，日日思念。空间的阻隔没有把乡情消减，反倒令其蓬勃生长，与日俱增。因为乡愁不改，所以人们心中常怀一片温柔之地；因为乡愁不改，所以人们依然保留着以故国故土为符号的思念；因为乡愁不改，人们对精神之根的认同不会改变。

乡愁后来依然深重，是因为人们选择走出故土，去见识世界之广大。改革开放，令中国以积极的姿态融入世界之潮，也让莘莘学子走出国门，去异乡学习知识与技术。身上的服饰或许改变，口中的语言也许暂时改变，但是午夜梦回时，他们总能清醒地记得自己的身份。因为乡愁不改，每一个中国人都不会忘记祖国的殷殷期许。外面的世界很精彩，但是乡愁像是隐秘的吸引，呼唤着我们归家。于是前有两弹元勋冲破一切阻拦，以赤子之心建设祖国；今有中国青年毅然归国，把青春挥洒。

工业文明的稳步推进，令交通运输和通信技术得以改善。因空间距离之遥远而生发的乡愁不再沉甸如昨。然而抽象意义上的分离仍给我们带来别样的乡愁。一方面城市化推进令乡村面貌大为改观，欣欣向荣之景无疑带给游子欣喜。而另一方面，人们感觉到，随着古村落、古迹等的消失，乡愁的载体不复。这当然不意味着乡愁也随之消失。抛下厚重的躯壳，保留传统习俗等文化本质，乡愁仍可世代传承。也唯有乡愁永存，我们在漫漫征途上才不至于失去力量，由乡土中国到城市中国的宏伟进程才不至于只剩下千城一面的冰冷。

乡愁在变，乡愁不改。乡愁会变，会令我们在发展浪潮中感到迷茫；乡愁不改，总是深深根植在我们的民族血脉中。如何挽留住乡愁，如何令乡愁的积极意义得到最大程度的发挥，值得我们每一个人思考。望得见山，望得见水，山水相交眉眼盈盈处，就是应该被时代守护的乡愁。

点评

本文是一篇文辞优美的议论文。文章开头先概括三则材料，由三则材料展现的“乡愁”变化自然提出中心论点：“时代在变，乡愁不免随之在变，但仍有声音在低诉着：守住乡愁。”中间主体部分，从三个角度论证要“守住乡愁”。结尾再次从乡愁必然会变的外壳与不改的内核的角度强化论点，强调“守住乡愁”的时代意义。文章视野开阔，立意高远，思想深刻。

篇2：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

押题：年度汉字

主题词：年度字词共享经济不忘初心智慧时代人类命运共同体阅读下面的材料，根据要求写作。

“汉语盘点”活动是中国非常有影响力的文化品牌活动，又名“年度字词推荐” 享：共享单车普及大街小巷，共享经济打造美好生活。

初心：既是原点，又是目标，回望的是过去，指向的是未来。智：即高智能，人工智能助力中国创新发展。

人类命运共同体：中国人追求的最美好的世界格局。

请从中选择你所欣赏的一个或两个字词（若选两个字词，须形成有机关联），确定立意，谈谈你的感触与思考，写一篇文章；要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

预测分析

从近年的高考全国卷作文题来看，直观反映或侧面折射社会热点已经成为命题人的通识。如：

2015年新课标全国Ⅰ卷任务驱动型作文“女儿举报老爸”关注社会规则，表达对生命的敬畏；

2016年新课标全国Ⅰ卷漫画作文“奖罚之后”隐性切入社会评价机制，折射了社会转型期经济放缓而认同度高的社会现实；

2017年新课标全国Ⅰ卷关键词关联作文“老外眼中的中国热词”引导考生认知客观进步，有效关注语言逻辑和国际比较两个层面，蕴含时代元素和显性表征。

通过近三年的作文命题类型分析，我们可以看出：命题人有意拓展文题形式，倡导即兴式的考场写作，这当然是规避套作的最佳途径，但其共性也是不容忽视的，近年来的作文命题都关联社会生活、教育、时政、文化热点，体现对“窗外事”的着意青睐。

因此我们预测，2018年高考新课标全国Ⅰ卷的作文应该还是任务驱动性作文，并且和当前国内国际的时事关系密切。

方向透视

本题为新材料作文。材料给出的是2017年度获选字词及其解说，一共给出四个热选词语，即“享”“初心”“智”“人类命运共同体”，同时也给出了这些热选词语的意思。题干要求考生从中选择一个或两个自己欣赏的字词，谈谈感触与思考。需要注意的是，如果想选择两个词来谈，需要明白它们之间究竟有何密切的关联。

具体行文时，考生可以选择一个词语进行立意，也可以综合两个词语进行立意。

一、选择一个字词

①享：可联想“共享单车”“共享信息”“共享阅读”“共享旅游”等热词，谈共享方式与生活的关系，运用辩证思维，谈共享与和谐，共享与发展，共享与幸福； ②初心：坚守初心才能找到理想的源泉和动力，才能有始有终； ③智：在智慧时代，无智不立；智通四海；创新更需要智慧。

④人类命运共同体：可联系习近平主席的话“让人类命运共同体建设的阳光普照世界”来理解：人类拥共同的蓝天白云；人类荣辱与共；世界只有一个地球，人类共处一个世界，谈地球未来的合作与拓展。

二、选择两个字词

要注意两个字词之间形成有机的关联。比如： ①“享”与“初心”：有初心之绚丽，方得共享之畅快；共享模式的和谐与幸福，展现出人们“不忘初心，方得始终”的理想与愿景； ②“智”与“人类命运共同体”：智慧是创造一切的来源。人类将自身的智慧注入机器，全球制造业进入了智能化时代，不久的未来，人类生活会变得更加“智慧”。“人类命运共同体”体现了人们对最美好的世界格局的追求，“美美与共，天下大同”，这就需要处于同一个命运共同体中的人类携起手来，同舟共济，同心协力，利用人类智慧创造人类最美好的未来。考生如果选择两个以上的字词视为审题出现偏差。

范文展示共享时代

共享，一个时代全新的代名词。信息与技术的飞速发展正促成一个又一个新兴事物的诞生，不知不觉已融合在我们的生活中。这一切在给我们带来方便的同时，是否也会给我们带来源源不断的问题与麻烦呢？共享时代是利还是弊，只有通过时间来慢慢检验了。

就拿共享单车来举个例子。这是我们学生最最熟悉的共享产物。每次放学，都能看见学生们骑着各式各样色彩斑斓的单车从身边飞速掠过，清脆的铃声像少年们欢快的笑声，又像小鸟动听的呢喃，回荡在大街小巷中。白领们也乐于接受这种新的出行方式，一时间，似乎老老少少都骑上了共享单车。

共享单车能迅速红遍全国的原因其实很简单。第一，它分布广泛，随时随地都可以取用；第二，它使用成本低廉，往往几元几角就可以轻松解决最后一公里的难题；第三，它操作容易，有了APP，掏出手机一扫就可以上路；第四，从长远角度来说，骑共享单车绿色环保，节能减排，保护环境。就以上几点来说，骑共享单车似乎是件令人乐此不疲的好事。可是，我们在享受这种便利的同时是否也给别人带来麻烦了呢？共享单车监管难，监管力度不够，监管漏洞大成了共享单车乱象丛生的导火索。

用完共享单车后将它停放整齐有何困难？路边整整齐齐的共享单车又何尝不是一道令人赏心悦目的风景吗？但是偏偏有人要破坏这种别致又靓丽的风采。随意停放的单车已经司空见惯，城管拖走了一辆又一辆无辜的车确认不见成效。路边乱七八糟的单车将原本就不宽敞的小路堵得水泄不通，反而成了出行的一大路障。时间长了，那些单车在日晒雨淋下都覆盖上了一层铁锈，令人十分不悦。还有更过分者，拆解了单车的坐垫甚至龙头，也不乏把单车据为己有的人。最令人愤怒的就是有些没有公德心的人，把社会提供给他们的资源当成了驴肝肺，做出了把车扔进河里等诸如此类的举动。骑着共享单车出事故者也是令人头疼的大麻烦，前段时间未满十二岁的少年骑没上锁的单车出车祸不幸身亡的事故令人揪心。

篇3：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

2013年全国新课标卷Ⅰ是三套全国理综卷之一, 适用于河南、河北、山西、陕西、湖北、江西、湖南七省.试卷中物理部分在突出考查主干知识的基础上, 以能力立意命题, 关注物理知识的实际应用, 重视实验问题的探究创新, 着重考查了学生的物理学科素养.

一、突出主干知识

试卷紧扣“考试说明”, 所涉及的主要知识点有:

单项选择题

第14题 (伽利略斜面实验手稿) ———匀变速直线运动;

第15题 (均匀带电圆盘与点电荷) ———电场强度;

第16题 (带电粒子进入平行板电容器) ———带电粒子在匀强电场中的运动、动能定理;

第17题 (导线切割磁感线) ———法拉第电磁感应定律;

第18题 (带电粒子射入匀强磁场) ———带电粒子在匀强磁场中的运动.

多项选择题

第19题 (两辆汽车的行驶) ———x-t图象、位移、速度;

第20题 (载人空间站交会对接) ———宇宙速度、圆周运动、万有引力定律;

第21题 (航母上舰载飞机的制动) ———v-t图象、力、加速度、功率.

实验题

第22题 (测量动摩擦因数) ———动摩擦因数、游标卡尺、匀变速直线运动、牛顿运动定律、误差;

第23题 (测量多用电表内电池的电动势和电阻“×1k”挡内部电路的总电阻) ———多用电表、电压表、部分电路欧姆定律、闭合电路欧姆定律.

计算题

第24题 (两辆玩具汽车的运动) ———匀速直线运动、匀变速直线运动;

第25题 (金属棒在磁场中沿连接电容器的倾斜导轨下滑) ———安培力、摩擦力、法拉第电磁感应定律、楞次定律、牛顿运动定律.

选考题

第33题 (两分子的靠近、气缸内气体的状态变化) ———分子动理论、气体实验定律;

第34题 (机械波的传播、光在光导纤维中的传播) ———横波图象、光的折射与全反射;

第35题 (质子与铝核的反应、两木块的碰撞) ———核反应方程、动量守恒定律与动能定理.

可见, 试卷涉及“考试说明”中的绝大部分Ⅱ级要求考点和不少重要的Ⅰ级要求考点, 涵盖了必考模块中的运动的描述、相互作用与运动规律、机械能、圆周运动、电场、电路、磁场、电磁感应等主题, 以及选考模块中的分子动理论、气体、机械波、光、碰撞、原子核等主题, 突出了对主干知识的考查.

二、凸显能力立意

试卷以基础知识为载体, 围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标, 凸显能力立意, 突出对考生能力的考查.试卷对考生提出了较高的能力要求, 除了一般的理解能力、推理能力和分析综合能力外, 还突出体现在以下几个方面:

1. 过程分析能力

如第16题, 平行板电容器与电源相连, 带电粒子落入平行板电容器后从下极板处返回, 讨论电容器极板移动后粒子的运动状况.此题涉及粒子在电场外的自由落体运动及电场内的匀减速直线运动, 可选取极板移动前后粒子两次下落的全过程, 应用动能定理列式联立求解.

第33 (2) 题, 如图1所示, 气缸侧壁绝热、顶部和底部都导热, 活塞绝热.两活塞下方和右活塞上方充有理想气体, 左活塞上方为真空.此题讨论气缸内气体的状态变化, 涉及气缸底与一恒温热源接触后, 两活塞下方气体经历等压过程;打开开关后, 两活塞上下方气体各自经历等温过程.正确分析气体的状态变化过程, 选取相应的气体实验定律, 是正确求解的关键.

第35 (2) 题, 粗糙的水平桌面上木块A与B发生弹性正碰, 以后都停止运动, 求A的初速度.此题涉及A与B的弹性正碰、碰撞前A的匀减速运动以及碰撞后两者的匀减速运动, 需根据不同的物理过程分别应用能量守恒定律、动量守恒定律和动能定理求解.

2. 图象分析能力

如第17题, 如图2所示, 金属棒沿“V”字形导轨匀速切割磁感线, 在回路中产生电流i, 选择正确的i-t关系图线.金属棒在右移过程中, 不仅有效长度变化从而感应电动势变化, 回路中电阻也会随之变化, 从而感应电流大小不变, 图线应与t轴平行.此题考查了运用图象描述物理过程的能力.

第19题, 两汽车沿平直公路行驶, 其x-t图线如图3所示, 讨论两者的运动状况.由于x-t图线的斜率可表示汽车的速度, a车图线在t1前的斜率比b车的小, 表明a车在t1前的速度比b车的小, 应是b车追上a车;t2时两车图线的斜率异号, 表明此时两车运动方向相反;在t1到t2这段时间内, b车图线斜率的绝对值先减小后增大, 表明b车的速率先减少后增加;在t1到t2这段时间内, b车图线斜率的绝对值有比a车小的时候, 表明b车的速率并不是一直比a车大.此题考查了运用图象分析物理过程的能力.

3. 数学应用能力

如第18题, 如图4所示, 带电粒子沿平行于直径ab的方向射入磁场区域.已知射入点与ab的距离, 以及粒子射出磁场与射入磁场时运动方向间的夹角, 判定粒子的速率.此题需画出粒子运动轨迹的草图, 结合轨迹圆与磁场边界圆之间的几何关系, 运用相关物理知识求解.

第24题, 两玩具车A和B用一带有标记R的轻质细橡皮筋相连, 初始时橡皮筋处于拉直状态, 让A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动, B平行于x轴朝x轴正向匀速运动.已知开始时A、B和R的位置坐标以及运动过程中某时刻R的位置坐标, 假定橡皮筋的伸长是均匀的, 求B运动速度的大小.此题需画出如图5所示的坐标示意图, 结合相似三角形对应边之间的比例关系, 运用相关物理知识求解.

4. 科学思维能力

如第14题, 根据伽利略斜面实验手稿所列数据, 推测伽利略可以得出的结论.表中第二列是时间, 第三列是物体沿斜面运动的距离, 第一列是伽利略在分析实验数据时添加的.观察表中数据, 第一列数据是第二列对应数据的平方, 可知第一列数据应是时间的平方;而第三列数据与第一列对应数据成正比, 显示物体运动的距离与时间的平方成正比.此题涉及物理学史, 不是单纯地呈现物理学的发展、科学家的贡献, 而是凸显了重要规律探究发现过程中的物理思想和科学研究方法.

第15题, 如图6所示, 一半径为R的圆盘上均匀分布着电荷量为Q的电荷, 在垂直于圆盘且过圆心c的轴线上有a、b、d三个点, a和b、b和c、c和d间的距离均为R, 在a点处有一电荷量为q (q>0) 的固定点电荷.已知b点处的场强为零, 判定d点处场强的大小.此题讨论的是均匀带电圆盘与点电荷的合电场, 对于均匀带电圆盘的电场分布, 中学阶段不作研究.然而, b点处的合场强为零, 可知该处带电圆盘的场强与点电荷的场强大小相等、方向相反, 问题就转化为点电荷场强的计算.根据对称性, 可进一步确定d点处带电圆盘的场强, 从而确定该处的合场强.此题涉及“转化”与“对称”思想的运用.

第25题, 如图7所示, 金属棒在磁场中沿连接电容器的倾斜导轨下滑.第 (1) 问, 求电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系.此问不难根据法拉第电磁感应定律的“切割式”及电容的定义式求得.第 (2) 问, 求金属棒的速度大小随时间变化的关系.此问需根据牛顿第二定律求出金属棒下滑的加速度表达式, 确定金属棒做匀加速运动后再由运动学公式得出.其中, 安培力的确定需分析电容器极板在时间间隔 (t, t+Δt) 内增加的电荷量, 微元思想的运用是求解此问的关键.

5. 实际应用能力

如第20题, 以“神舟八号”飞船与“天宫一号”目标飞行器首次成功交会对接为背景, 展示了我国航天技术的辉煌成就.由于对接轨道为离地面343km的近圆形轨道, 为实现对接, 两者的运行速度都应小于第一宇宙速度.由于对接轨道所处的空间存在极其稀薄的大气, 如不加干预, 天宫一号的轨道高度将缓慢降低, 而其动能可能会增加.航天员在天宫一号中处于失重状态, 仍受地球引力作用, 只是“视重”为零.此题联系航天实际, 涉及宇宙速度、圆周运动与万有引力等知识的应用.

第21题, 以我国首艘航母上舰载飞机降落为背景, 反映了当代科学技术发展的重要成果.飞机着舰并成功钩住阻拦索后, 飞机的动力系统立即关闭, 阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力, 使飞机在甲板上短距离滑行后停止.试题提供的阻拦系统示意图及飞机着舰到停止的速度—时间图线分别如图8 (a) 、 (b) 所示.根据v-t图线下的面积表示位移, 图线的斜率表示加速度, 可判定:从着舰到停止, 飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的1/10;在滑行过程中, 飞行员所承受的加速度大小会超过2.5g.因飞机在t=0.4s时恰好钩住阻拦索中间位置, 此时阻拦索张力为零, 阻拦系统对飞机做功的功率为零, 故在0.4~2.5s时间内, 张力与功率不可能不变.此题联系军事实际, 涉及v-t图象、力、加速度、功率等知识的应用.

6. 实验探究能力

如第22题, 测量物块与水平桌面之间的动摩擦因数, 实验装置如图9所示.第 (1) 问为测量遮光片宽度时20分度游标卡尺的读数, 需注意与10分度游标卡尺读数的区别.第 (2) 问求物块的加速度表达式, 可先确定物块经过两光电门的速度, 再由匀变速直线运动速度与位移关系式求得.第 (3) 问求动摩擦因数的表达式, 需采用隔离法, 应用牛顿第二定律处理.第 (4) 问确定误差种类, 需根据“偶然误差”与“系统误差”的概念得出.

测量动摩擦因数, 并不是教材中的学生实验.此题着重考查了基本仪器的使用能力、实验原理的分析能力、误差概念的理解能力, 考查了灵活地运用所学过的实验原理、实验方法解决新问题的能力.

第23题, 测量多用电表内电池的电动势和电阻“×1k”挡内部电路的总电阻, 实验电路如图10所示.第 (1) 问涉及多用电表的电阻调零, 需将红、黑表笔短接.第 (2) 问涉及实验电路的连接, 考虑到红表笔的电势较低, 应将红表笔与1端相连.第 (3) 问为滑动变阻器调至某一阻值时多用电表和电压表的读数, 需注意仪表示数的估读, 且多用电表的读数应将表盘示数乘以倍率.第 (4) 问, 调节滑动变阻器使其接入电路的阻值为零, 已知多用电表和电压表的读数, 求电压表的内阻.由于多用电表测得的是其外部电路的总电阻, 而滑动变阻器阻值已调为零, 故此时多用电表的读数显示的即为电压表的内阻.第 (5) 问, 求多用电表内电池的电动势及电阻“×1k”挡内部电路的总电阻.此问需先利用第 (3) 问的实验数据及第 (4) 问求得的电压表的内阻值, 根据滑动变阻器与电压表的电压分配关系, 求得第 (3) 问中多用电表的外电压;再进一步利用 (3) (4) 两问的实验数据, 根据多用电表内外电路的电压分配关系, 对 (3) (4) 问的两种情况列式联立求解.

对中学生而言, 测量多用电表内电池的电动势和电阻挡内部电路的总电阻, 是一项全新的实验.此题着重考查了基本仪器的使用能力、测量线路的连接能力、实验原理的分析能力, 考查了物理实验的探究创新能力.

总之, 2013年高考全国新课标卷Ⅰ物理部分试题的编制, 体现了注重基础知识和基础能力的考查、注重综合运用物理知识解决实际问题的命题思路和能力立意的命题宗旨, 较好地体现了新课程理念, 对中学物理新课改起到了很好的引领作用.

者语:

随着新课改的不断深入, 物理学科的考查更侧重物理学养的考查, 只会高效解题得高分不再是学习物理的最终目的.要掌握物理学科的特色, 会使用物理学研究方法看待事物并有所发明创造才是我们真正应该重视的能力.

篇4：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

一、 2012年-2014年全国高考新课标卷I化学反应原理大题考点分布

三年来，化学反应原理大题依据“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”的考纲要求进行命题。在内容选择上体现了时代性和实用性，彰显了化学的价值。2012年（27题）以“在塑料、制革、制药等工业中有许多用途的光气合成”为载体，2013年（28题）以“新型能源二甲醚的合成”为线索，2014年（28题）则以“重要有机化工原料乙醇的合成”为素材。考查到的主要内容有化学反应能量、化学反应速率、化学平衡和电化学等内容。具体考点为：

①化学方程式书写、②盖斯定律应用、③信息条件下化学方程式书写、④平衡常数计算及应用、⑤速率及影响速率因素大小比较、⑥勒夏特列原理应用、⑦电池电极反应及计算、⑧工艺比较等。每一年对以上考点考查的方向及频率略有差别。具体情况见图1（数字①②③④⑤⑥⑦⑧为考点序号，下同）。

由图1比较分析可知，2012年化学反应原理大题涉及到的考点有6个，分别是①②③④⑤⑥。其中①②③⑥考点出现的频次为一次，速率及影响速率因素大小比较出现的频次为三次，平衡常数计算及应用出现的频次为两次。2013年考点较为集中，重点考查方程式书写、勒夏特列原理应用、电池电极反应及计算，出现的频次皆为三次，占试题考点数的90%。

2014年考点共五个，分别为②③④⑥⑧。考点分布较为均匀，重点考查勒夏特列原理应用，出现频次为3次。

二、2012年-2014年全国高考新课标卷Ⅰ化学反应原理大题命题特点

1.考点稳中有变，变中有新

“稳、变、新”是高考试题的主旋律，对于同一类型的试题，命题者都会删减某些考点，引入新的考点，在传承中求变求新。2012年-2014年化学反应原理试题考点关系见图2。

从考点关系情况来看，三年都考查到了盖斯定律应用和勒夏特列原理应用。盖斯定律应用主要考查的视角为计算热效应（2012年）或书写信息条件下的热化学方程式（2013年）或求陌生反应的焓变（2014年）等。勒夏特列原理应用的考查手法则相对较灵活，2012年为应用勒夏特列原理来比较温度的大小；2013年则是应用勒夏特列原理进行过程分析。如“分析二甲醚合成反应（Ⅳ）对于CO转化率的影响、分析增加压强对直接制备二甲醚反应的影响、CO转化率随温度升高而降低的原因”；2014年整合了2012年和2013年有关勒夏特列原理考查方式。既有压强大小的判断，又有分析进一步提高乙烯的转化率所采取的措施。

从相邻两年考点关系看，2012年有6个考点，而2013年只涉及到4个考点。其中相同的考点为①②⑥。2013年在2012年的基础上减少3个考点，新增“电池电极反应及计算”。2014年重现了2012年和2013年中的4个考点，新增了“工艺比较”。

2.植入新知识，突出考查考生重组信息的能力

考纲将学生的学习能力分为“接受、吸收、整合化学信息能力”、“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”、“化学实验与探究能力”。其中“接受、吸收、整合化学信息能力”排在第一位。纵观近三年来化学反应原理试题，它主要考查考生“从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力”。2012年-2014年化学反应原理大题中的新信息详见表1。

从表1可以看出，近三年来，化学反应原理大题都植入一些新知识，信息呈现方式有文字描述、坐标图和定义等。解答形式为书写信息条件下的化学方程式、热化学方程式、求焓变及热效应、根据给出的定义进行相关计算，依据坐标图分析解答等。在试题中植入新知识，有利于“选拔具有学习潜能和创新精神的考生”，测试考生重组信息的能力。

3.隐藏部分信息，提升设问难度

化学反应原理形成是一个抽象与概括的过程，因此在解答此类试题时，考生必须依赖试题的载体，运用抽象思维与概括思维，对试题信息进行筛选、重组、整合，然后输出原理。命题者若将部分信息隐藏起来，试题的难度便会陡然增加。这就要求考生不但要具备灵活的思维，还要有扎实的基础。

2012年化学原理大题中的第（2）问：“已知CH4、H2和CO的燃烧热，计算生成1 m3（标准状况）CO所需热量？”，该问主要是考查教材新增内容盖斯定律。从江西省的阅卷数据看（下同），考生的正确率为1.4%。正确率如此之低，一方面说明考生不会灵活运用盖斯定律解决相关问题，但更重要的原因是，此问隐藏了人教版《选修2》中的“一碳化学”和“高温重整”关键内容。很多考生将CH4与CO2进行高温重整生成的产物写成了CO和H2O，而不是CO和H2。

2013年化学反应原理题第（1）问：书写“工业上从铝土矿制备较高纯度Al2O3的主要工艺流程的化学方程式？”，当年该问的零分率为79%。为什么呢？因为没有告之铝土矿中还含有Fe2O3、Ga2O3、CaO、MgO、SiO2等杂质。该问意图是考查工业制铝的工艺流程，属于知识再现型问题。但因隐藏铝土矿所含杂质的信息，难度系数仅为0.082。同样该题的第（5）问：“列式计算能量密度？”，此问目的是测试学生即学即用能力。虽然能量密度以定义的形式给出，但是缺少法拉第常数或电子的电量，当年整个江西省仅有78人答对此问。

2014年化学反应原理大题第（2）问：“与间接水合法相比，气相直接水合法的优点？”，此问的参考答案为“污染小、腐蚀小”。很多考生回答了“无需催化剂”或“产品利用率高”或“无副产物”等。间接水合法制乙醇的副产物主要是乙醚。其优点是反应条件温和、乙烯的转化率高。其缺点是生产流程长、浓硫酸对设备腐蚀严重。而直接水合法制乙醇的副产物除乙醚外，还有乙醛、丁烯、丁醇及乙烯聚合物等。其优点是直接合成乙醇，生产流程短、以固体酸（磷酸）作催化剂，减少对设备腐蚀。其缺点是乙烯的转化率低。由于试题缺少以上两工艺优缺点的关键信息，仅给出两工艺的原理，考生要正确回答此问，多少要凭点运气。这是导致此问得分率极低的主要原因。

总的来说，2012年-2014年全国高考新课标Ⅰ卷化学反应原理大题选材上体现浓浓的化学价值观，试题在稳定中求变求新，既考查考生应用化学原理解答新情景的能力，也注重考查他们的基本知识及对教材的熟悉程度。试题创新地植入某些新知识，测试考生的学习潜能。通过隐藏部分信息，提升试卷的区分度。

篇5：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

2014新课标1卷两人过独木桥

学校开运动会，最后—个项目是”山羊过独木桥“，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但茌这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议，根据此材料写作文。

篇6：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

考试范围与要求

本部分包括必考内容和选考内容两部分．必考内容为《课程标准》的必修内容和选修系列1的内容；选考内容为《课程标准》的选修系列4的“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”等2个专题。

必考内容

（一）集合

1．集合的含义与表示

（1）了解集合的含义、元素与集合的属于关系．

（2）能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题． 2．集合间的基本关系

（1）理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集．（2）在具体情境中，了解全集与空集的含义． 3．集合的基本运算

（1）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集．（2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集．（3）能使用韦恩（Venn）图表达集合的关系及运算．

（二）函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）

1．函数

（1）了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念．（2）在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数．

（3）了解简单的分段函数，并能简单应用．

（4）理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义；结合具体函数，了解函数奇偶性的含义．

（5）会运用函数图象理解和研究函数的性质． 2．指数函数

（1）了解指数函数模型的实际背景．

（2）理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算．

（3）理解指数函数的概念，理解指数函数的单调性，掌握指数函数图象通过的特殊点．（4）知道指数函数是一类重要的函数模型． 3．对数函数

（1）理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；了解对数在简化运算中的作用．

（2）理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图象通过的特殊点．

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求（3）知道对数函数是一类重要的函数模型．

（4）了解指数函数yax与对数函数ylogax互为反函数（a0，且a1）． 4．幂函数

（1）了解幂函数的概念．

（2）结合函数yx,yx,yx,yx,yx1的图象，了解它们的变化情况． 5．函数与方程

（1）结合二次函数的图象，了解函数的零点与方程根的联系，判断一元二次方程根的存在性及根的个数．

（2）根据具体函数的图象，能够用二分法求相应方程的近似解． 6．函数模型及其应用

（1）了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征，知道直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义．

（2）了解函数模型（如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型）的广泛应用．

（三）立体几何初步

1．空间几何体

（1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构．

（2）能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型，会用斜二侧法画出它们的直观图．

（3）会用平行投影与中心投影两种方法画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式．

（4）会画某些建筑物的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不做严格要求）．

（5）了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式． 2．点、直线、平面之间的位置关系

（1）理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理． ·公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在此平面内． ·公理2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面．

·公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线．

·公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行．

·定理：空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补．

23122018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求（2）以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定定理．

理解以下判定定理：

·如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行． ·如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那么这两个平面平行． ·如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直． ·如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直．理解以下性质定理，并能够证明：

·如果一条直线与一个平面平行，那么经过该直线的任一个平面与此平面的交线和该直线平行．

·如果两个平行平面同时和（1）了解算法的含义，了解算法的思想．

（2）理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环． 2．基本算法语句

理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句的含义．

（六）统计

1．随机抽样

（1）理解随机抽样的必要性和重要性．

（2）会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；了解分层抽样和系统抽样方法． 2．用样本估计总体

（1）了解分布的意义和作用，会列频率分布表，会画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，理解它们各自的特点．

（2）理解样本数据标准差的意义和作用，会计算数据标准差．

（3）能从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并给出合理的解释．（4）会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，理解用样本估计总体的思想．

（5）会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题． 3．变量的相关性

（1）会作两个有关联变量的数据的散点图，会利用散点图认识变量间的相关关系．（2）了解最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程．

（七）概率

1．事件与概率

（1）了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解频率与概率的区别．

（2）了解两个互斥事件的概率加法公式． 2．古典概型

（1）理解古典概型及其概率计算公式．

（2）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率． 3．随机数与几何概型

（1）了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率．（2）了解几何概型的意义．

（八）基本初等函数Ⅱ（三角函数）

1．任意角的概念、弧度制（1）了解任意角的概念．

（2）了解弧度制的概念，能进行弧度与角度的互化． 2．三角函数

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求（1）理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义．（2）能利用单位圆中的三角函数线推导出

2、的正弦、余弦、正切的诱导公式，能画出ysinx、ycosx、ytanx的图象，了解三角函数的周期性．

（3）理解正弦函数、余弦函数在区间[0,2]上的性质（如单调性、最大值和最小值以及与x轴的交点等），理解正切函数在区间(,)内的单调性． 22sin． cos（4）理解同角三角函数的基本关系式：sin2cos21，tan（5）了解函数yAsin(x)的物理意义；能画出yAsin(x)的图象，了解参数A、、对函数图象变化的影响．

（6）了解三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型，会用三角函数解决一些简单实际问题．

（九）平面向量

1．平面向量的实际背景及基本概念（1）了解向量的实际背景．

（2）理解平面向量的概念，理解两个向量相等的含义．（3）理解向量的几何表示． 2．向量的线性运算

（1）掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义．

（2）掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义．（3）了解向量线性运算的性质及其几何意义． 3．平面向量的基本定理及坐标表示（1）了解平面向量的基本定理及其意义．（2）掌握平面向量的正交分解及其坐标表示．（3）会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算．（4）理解用坐标表示的平面向量共线的条件． 4．平面向量的数量积

（1）理解平面向量数量积的含义及其物理意义．（2）了解平面向量的数量积与向量投影的关系．

（3）掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算．

（4）能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系． 5．向量的应用

（1）会用向量方法解决某些简单的平面几何问题．

（2）会用向量方法解决简单的力学问题与其他一些实际问题．

（十）三角恒等变换

1．和与差的三角函数公式

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求（1）会用向量的数量积推导出两角差的余弦公式．

（2）能利用两角差的余弦公式导出两角差的正弦、正切公式．

（3）能利用两角差的余弦公式导出两角和的正弦、余弦、正切公式，导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系．

2．简单的三角恒等变换

能运用上述公式进行简单的恒等变换（包括导出积化和差、和差化积、半角公式，但对这三组公式不要求记忆）．

（十一）解三角形

1．正弦定理和余弦定理

掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题． 2．应用

能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题．

（十二）数列

1．数列的概念和简单表示法

（1）了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）．（2）了解数列是自变量为正整数的一类函数． 2．等差数列、等比数列

（1）理解等差数列、等比数列的概念．

（2）掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式．

（3）能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题．

（4）了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系．

（十三）不等式

1．不等关系

了解现实世界和日常生活中的不等关系，了解不等式（组）的实际背景． 2．一元二次不等式

（1）会从实际情境中抽象出一元二次不等式模型．

（2）通过函数图象了解一元二次不等式与相应的二次函数、一元二次方程的联系．（3）会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，会设计求解的程序框图． 3．二元一次不等式组与简单线性规划问题（1）会从实际情境中抽象出二元一次不等式组．

（2）了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组．（3）会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决． 4．基本不等式：ab2ab（a0，b0）（1）了解基本不等式的证明过程．

（2）会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题．

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求

（十四）常用逻辑用语

1．命题及其关系（1）理解命题的概念．

（2）了解“若p，则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系．

（3）理解必要条件、充分条件与充要条件的意义． 2．简单的逻辑联结词

了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义． 3．全称量词与存在量词

（1）理解全称量词与存在量词的意义．

（2）能正确地对含有一个量词的命题进行否定．

（十五）圆锥曲线与方程

（1）了解圆锥曲线的实际背景，了解圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用．（2）掌握椭圆的定义、几何图形、标准方程及简单几何性质．

（3）了解双曲线、抛物线的定义、几何图形和标准方程，知道它们的简单几何性质．（4）理解数形结合的思想．（5）了解圆锥曲线的简单应用．

（十六）导数及其应用

1．导数概念及其几何意义（1）了解导数概念的实际背景．（2）理解导数的几何意义． 2．导数的运算

（1）能根据导数定义求函数yC（C为常数），yx，yx2，y1的导数． x（2）能利用下面给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数．

·常见基本初等函数的导数公式：

C0(C为常数)；

(xm)mxm1(ex)ex

(lnx)

(sinx)cosx；

(cosx)sinx

(ax)axlna（a0，且a1）；

(logax)

1（a0，且a1）； xlna1． x·常用的导数运算法则：

法则1：[f(x)g(x)]f(x)g(x)

法则2：[f(x)g(x)]f(x)g(x)f(x)g(x)

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求法则3：[f(x)f(x)g(x)f(x)g(x)]g(x)g2(x)3．导数在研究函数中的应用

（1）了解函数单调性和导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间（其中多项式函数一般不超过三次）．

（2）了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值（其中多项式函数一般不超过三次）；会求闭区间上函数的最大值、最小值（其中多项式函数一般不超过三次）．

4．生活中的优化问题．会利用导数解决某些实际问题．

（十七）统计案例

了解下列一些常见的统计方法，并能应用这些方法解决一些实际问题． 1．独立性检验

了解独立性检验（只要求2×2列联表）的基本思想、方法及其简单应用． 2．回归分析

了解回归分析的基本思想、方法及其简单应用．

（十八）推理与证明

1．合情推理与演绎推理

（1）了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，了解合情推理在数学发现中的作用．

（2）了解演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理．

（3）了解合情推理和演绎推理之间的联系和差异． 2．直接证明与间接证明

（1）了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点．

（2）了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程、特点．

（十九）数系的扩充与复数的引入

1．复数的概念

（1）理解复数的基本概念．（2）理解复数相等的充要条件．

（3）了解复数的代数表示法及其几何意义． 2．复数的四则运算

（1）会进行复数代数形式的四则运算．

（2）了解复数代数形式的加、减运算的几何意义．

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求

（二十）框图

1．流程图

（1）了解程序框图．

（2）了解工序流程图（即统筹图）．

（3）能绘制简单实际问题的流程图，了解流程图在解决实际问题中的作用． 2．结构图（1）了解结构图．

（2）会运用结构图梳理已学过的知识，整理收集到的资料信息．

选考内容

（一）坐标系与参数方程

1．坐标系

（1）理解坐标系的作用．

（2）了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况．

（3）能在极坐标系中用极坐标表示点的位置，理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区别，能进行极坐标和直角坐标的互化．

（4）能在极坐标系中给出简单图形的方程．通过比较这些图形在极坐标系和平面直角坐标系中的方程，理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义．

（5）了解柱坐标系、球坐标系中表示空间中点的位置的方法，并与空间直角坐标系中表示点的位置的方法相比较，了解它们的区别．

2．参数方程

（1）了解参数方程，了解参数的意义．

（2）能选择适当的参数写出直线、圆和圆锥曲线的参数方程．（3）了解平摆线、渐开线的生成过程，并能推导出它们的参数方程．

（4）了解其他摆线的生成过程，了解摆线在实际中的应用，了解摆线在表示行星运动轨道中的作用．

（二）不等式选讲

1．理解绝对值的几何意义，并能利用含绝对值不等式的几何意义证明以下不等式：（1）|ab||a||b|．（2）|ab||ac||cb|．

（3）会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：

|axb|c；|axb|c；|xa||xb|c．

2．了解下列柯西不等式的几种不同形式，理解它们的几何意义，并会证明．（1）柯西不等式的向量形式：|α||β||αβ|．（2）(a2b2)(c2d2)(acbd)2．

2018年高考新课标全国卷Ⅰ数学（文科）考试范围与要求（3）(x1x2)2(y1y2)2(x2x3)2(y2y3)2(x1x3)2(y1y3)2．（此不等式通常称为平面三角不等式．）

3．会用参数配方法讨论柯西不等式的一般情形：

nnnab2ii1i12i(aibi)2．

i14．会用向量递归方法讨论排序不等式．

5．了解数学归纳法的原理及其使用范围，会用数学归纳法证明一些简单问题． 6．会用数学归纳法证明伯努利不等式：

(1x)n1nx（x1，x0，n为大于1的正整数）．

了解当n为大于1的实数时伯努利不等式也成立．

7．会用上述不等式证明一些简单问题．能够利用平均值不等式、柯西不等式求一些特定函数的极值．

8．了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法．

篇7：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

物理

注重科学素养

2018年高考物理命题以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲，聚焦学科主干内容，突出基础性、综合性、应用性和创新性，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查，进一步提升命题质量，彰显素质教育的鲜明导向，引导学生能力培养和综合素质的提升，助推发展素质教育。

聚焦主干内容

2018年高考物理命题严格依据考试大纲，聚焦高中物理学科主干内容和要求，以主干的、学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，避免超纲、过难过繁的内容。试卷必考部分主要涵盖力学和电磁学两部分内容，以匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电磁感应等重要内容为主线，选考部分主要考查气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等主要内容。各套试卷中考试内容比例和分数权重，高中物理主干内容都是重点。各套试卷中较难的试题所考查的内容都是主干内容，注重基础知识和主干内容，回归课堂教材，避免超纲学、超量学。

凸显学科特点

物理学科考试大纲规定了高考物理考查的五种能力目标：理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力。结合国家经济社会发展对多样化高素质人才的要求和物理学科的特点，高考物理着重考查学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力，引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综合素质。比如，全国II卷第16题利用我国自主建造的世界最大口径射电望远镜所发现的毫秒脉冲星作为背景，考查学生对万有引力、匀速圆周运动等规律的理解和应用。在分析问题的过程中，学生需要根据题给情境利用所学知识建立相应的物理模型，考查学生的模型建构能力。全国III卷第19题利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线，考查学生从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律作出推理判断的能力。

引导学生夯实基础

高考物理注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查，突出考试内容的基础性。各套试卷中增加定性理解的试题，适当减少复杂的运算，引导学生加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。比如，全国II卷第14题引导学生从能量的观念来解决问题，全国I卷第15题要求考生对物体的运动、物体之间的相互作用的观念有深入的理解。同时，今年高考物理加大源于教材试题的数量和分值比例，引导教学回归教材中的基础内容，夯实

学生学习的基础。比如，全国I卷第16题考查库仑定律，全国II卷第17题考查光电效应，全国III卷第14题考查第一个人工放射性核素，第24题考查质谱仪的基本原理等，这些情境都来源于教材或学生熟悉的情境，都是基本的、典型的问题，但情境不拘泥于教材，在设问方式上进行创新，引导教学重视学生物理观念的形成，打牢问题解决的基础。

增强应用性

今年高考物理注重将物理学的基本概念、规律与国家经济社会发展、科学技术进步紧密联系起来，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。比如全国I卷第20题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材，要求学生利用高中所学物理知识解决相关的实际问题。全国II卷第15题贴近生活，要求考生估算鸡蛋坠落对地面产生的冲击力。天津卷以中国散裂中子源、“张衡一号”卫星、我国自行研制的新一代大型喷气式客机C919、真空管道超高速列车等为素材，北京卷以跳台滑雪、中国天眼等为素材，考查学生利用所学知识解决实际问题的能力。

考查学生的创新意识

在实验题的设计中，要求学生根据实验目的设计实验原理和步骤，反思实验结果，提出改进的措施。通过增强试题的开放性和探究性，着重考查学生的创新意识。比如，全国I卷第23题以热敏电阻的温度特性为情境，考查学生在新情境中解决问题的能力。全国II卷第22题要求考生根据实验目的和所给器材，改装电流表和电压表，设计实验电路，较好地反映考生的基本实验能力。天津卷第9(3)题要求学生画出测量待测电阻阻值的实验电路图，判断实验值和真实值的大小并分析原因，北京卷要求学生分析说明利用伽利略“斜面实验”检验小球速度随时间均匀变化的理由，对学生的探究能力要求较高。

化学

突出基础性、应用性、综合性和创新性

2018年高考化学命题选取各种类型的情境素材，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，能够区分不同类型的考生，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求。

发挥科学育人功能

今年的高考化学挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境命制试题。例如II卷26题中提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”。III卷35题中提到“《中华本草》等中医典籍中，记载了炉甘石(碳酸锌)入药，可用于治疗皮肤炎症或表面创伤。”这些试题展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，引导学生自觉传承我国科学文化，弘扬科学精神。

科技兴则民族兴，科技强则国家强。今年高考化学试题呈现我国化学领域最近取得的重

大创新科研成果。例如I、II卷中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的“一种对天然气中二氧化碳、硫化氢的高效协同去除转化装置”“一种室温下可呼吸的钠、二氧化碳二次电池”，在考试中弘扬社会主义核心价值观个人层面的爱国精神，落实立德树人根本任务。

聚焦学科核心素养

今年的高考化学试题情境来源生产、生活、社会及科研实际，将化学学科联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为试题素材，考查合理正确地使用化学原理与技术分析解决实际问题，既可以引导学生认识与化学有关的社会热点问题，形成可持续发展意识和绿色化学观念，又体现高考评价体系中的应用性和综合性考查要求。如II卷第8题和IV卷12题就是在这样的背景下，以雾霾形成机理的最新研究成果为素材，考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本概念，分析雾霾酸度增大的催化过程和机理。IV卷10题考查化学品在水处理工程的应用。给水处理涉及到广大人民群众的饮用水安全保障。在水处理工程中，絮凝剂的使用非常普遍，其对于水体悬浮物脱除的助力效果。

提供绿色生产技术试题，让学生分析生产过程中的化学方法和技术，体现化学科学为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑。如I卷13题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不仅可以得到合成气，还对温室气体的减排具有重要意义。再如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得的山梨醇和异山梨醇等生物质转化平台化合物为背景，考查有机化学的基本概念和方法。

测评学科关键能力

高考化学试题立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习等关键能力。今年的化学试题在测评关键能力方面体现了如下几个方面主要特点。

第一，创新设问方式，考查独立思考能力。在试题命制过程中，依据考查内容和要求设置不同的设问方式，考查学生的发散性思维和独立思考能力。对于相对熟悉的内容，增加开放性，考查学生的发散性思维。如III卷27题提供了两种合成碘酸钾的方法，要求学生根据题目给出的信息，独立地从中分析比较两种方法的优劣。

第二，提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力。例如，供量化数据关系。反应速率是反应原理中的重要教学内容，但是中学阶段对其的认识停留在定性的阶段，并没有到定量的阶段。不同物质、不同物理量对反应速率的影响程度不同，实际上可以用定量化的数学关系模型来表示反应速率。例如II卷27题提供沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程，要求学生分析积碳量与反应压强的之间关系，判断选择反应的具体条件。

第三，证据具体详实，考查逻辑推理能力。证据推理是逻辑推理能力在化学学科中的重要表现形式，要求学生能够根据证据，对物质的组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本质特征。比如，考查基于数据的推理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系，结合化学基本反应理

论，推演在不同条件下物质转化规律。例如II卷27题、III卷28题均以物质反应转化为题材，呈现不同类型的数据随时间或温度变化图形，加大学生综合分析问题能力的考查。

生物

引导中学教学重视实验操作等能力

2018年高考生物科学设计试题，重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。

发挥生物学科育人功能

高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。

生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。

体现应用性

高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。

高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。

引导教学回归本质

高考要充分发挥引导教学的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。全国II卷29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引

导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。

高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。

篇8：2018年高考作文命题预测之全国新课标卷Ⅰ

本文拟就2008～2012年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析, 以便从中探索规律、得到启示, 进而有效地搞好复习备考工作。

一、考试情况简介

注:听力部分不参与全卷统计, 全卷总分为120分。

从表1可以看出, 最近两年试题的整体难度增加, 主要是客观题难度增加。

从表2中可以看出, 整套试题的搭配比例适中 (含书面表达, 但不含听力) , 基本上符合考试说明中提到的易、中、难题的比例搭配3∶5∶2。

注:容易题 (难度系数0.70以上) 、中等题 (难度系数0.50～0.69) 、难题 (难度系数0.01～0.49) 。

二、试卷总体评价

试题的命制体现了稳定中求发展、发展中求创新的原则, 渗透了新课标的理念, 体现了新课程改革和高考命题改革的方向。

试题题量适中、梯度明显、难易适当、题型结构相对稳定, 试题注重双基、突出语篇、强调应用、体现学科素养和能力立意。试题重点突出、考点明确、选材丰富、紧跟时代、贴近生活, 具有较高的信度和效度以及适当的难度和必要的区分度, 能够较好地考查出考生的综合语言运用能力, 能够较好地为高校选拔优秀人才, 并促进中学英语教学改革。

试卷具有以下几个显著特点:

1.基于课标和考纲, 以能力立意为核心。

2.保持基本稳定, 在稳定中求发展和创新。

3.立足“双基”, 注重能力, 突出应用理念。

4.内容紧跟时代, 贴近生活, 体现丰富的文化内涵。

5.重视能力和交际始终是考查重点。

6.阅读部分一直保持较大的阅读量。

7.关注测试内容的教育意义, 关注考生的思维能力。

2008～2010年, 试题基本上保持了相同的命题思路和风格, 2011～2012年它在延续了以往试题命制的原则和选题原则的基础上有所创新和改进。2011～2012年的全国新课标卷变化较大的是:

1.题型和命题形式的变化:阅读理解分为两节, 增加了“七选五”任务型阅读理解题, 短文改错在命题形式和答题要求上与往年不同。

2.更加突出能力立意:阅读理解部分的事实细节题减少, 推理判断题的数量居高不下, 增加了难度较大的理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。短文改错的难度居高不下, 2012年的短文改错是近五年来难度最大的题型, 对考生校验语篇中语言知识错误的能力要求提高。

3.融文化意识的考查于阅读之中:尤其在2012年的完形填空中, 试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时, 还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。

三、命题分析及答题情况

(一) 听力

【命题立意】

该部分要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话, 要求考生能够理解主旨和要义、获取具体的事实性信息、对所听内容做出推断、理解说话者的意图、观点和态度。

【考查内容】

该部分主要考查考生理解主旨和要义的能力、获取具体事实细节的能力以及推理判断能力等。所选语言材料难易适度, 语速适中, 符合多数地区听力教学的实际水平。话题均为考生熟悉的情景和内容, 涉及学习和生活中的各个方面, 符合考生的认知水平。

例如, 2011年听力内容涉及戏剧评论、问路、约会、行程安排、约请看电影、生日聚会、旅途见闻、城市介绍、“三手烟”的危害和生活与梦等。2012年听力内容涉及就餐、感恩节安排、周末旅行计划、在图书馆借书、相约看电影、调换商品、访谈《吉尼斯世界纪录大全》的由来等。

【考试情况】

2008～2012年, 听力的难度系数在0.29～0.39之间, 平均分在8.74～15.89之间, 整体上属于难题。

【答题情况】

该部分有一半以上题目的得分率在30%以下, 做得最好的题目的得分率也只有40%。原因是听力成绩未计入总分。

【存在问题】

1.多数考生不重视, 不认真答题。

2.不听录音内容随意选择或胡乱选择。

3.还有12.67%左右的考生放弃不做。

【备考启示】

1.一定要改变观念, 着眼于考生今后语言技能的全面发展, 切不可因为目前听力成绩算作参考分而忽视听力、冷淡听力或放弃听力训练。

2.应将听力教学纳入常规教学之中, 正确引导考生对待听力。在地区和学校的大型考试中保留听力内容, 并将听力成绩计入总分。

(二) 单项填空

【命题立意】

该部分要求考生掌握并能运用英语词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题, 主要考查考纲要求的语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语等, 突出综合性和语境化特征。

试题情景创设真实自然, 贴近考生日常生活, 考点明确具体, 凸现语言知识在具体语境中的灵活运用。

【考查内容】

该部分考查的主要知识点包括冠词、代词、形容词或副词、连词、介词或介词短语、短语动词或动词辨析、情态动词、虚拟语气、时态和语态、非谓语动词、三大从句、交际用语、固定句型、惯用法和倒装等。考点覆盖面广, 重点突出, 所考语法和词汇知识绝大多数都未超出考试大纲中规定的语法项目和词汇表的范围。下面, 按照考查项目频率的高低对该部分做一归纳:

1.动词时态和语态:每年都考查2～3题, 占16%。重点考查一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去进行时、过去将来时、过去完成进行时等, 被动语态考查的频率不高, 例如, 2011、2012年均未考查。考查时态时, 侧重易混时态的用法比较。语态侧重考查被动语态和主动语态的对比, 检测考生能否准确判断主语与谓语之间的主、被动关系。

2.从句:每年都考查两个题, 占16%。重点考查时间 (while, unless) 、条件 (as long as) 、让步状语从句 (whatever, as, although) 、非限制性定语从句 (which, whose, “none of+whom”) 、宾语从句 (where, whoever) 、主语从句 (what) 等的引导词, 尤其侧重对状语从句的考查。

3.动词和短语动词辨析:每年都考查1～2题, 往往各考查一组, 占12%。重点考查不同词义的 (短语) 动词在句中的正确理解与应用。例如, 近五年考查的动词词义辨析有5组:cover, reach, play和last, draw, strike, rush和push, carry, deliver, press和pack, disappear, fall, fail和damage, persuade, promise, invite和support;考查的短语动词词义辨析有4组:set out, take over, take up和set up, get along, get on, get to和get through, come up with, put up with, turn to和stick to, put out, put down, put away和put together。

4.交际用语:每年都考查1～2题, 占12%。重点考查以下语境中的交际用语:“同意” (I'd like to, Why not) 、“拒绝” (No, thanks, I'm afraid not) 、“原谅” (Never mind) 、“否定” (Not really) 、“猜测” (I think) 、“判断与评价” (You should know) 、“态度” (I don't mind) 等。

5.非谓语动词:每年考查1～2题, 占10.67%。重点考查不定式作状语、现在分词或过去分词作定语、状语等, 同时也考查“when+过去分词”、现在分词用于独立主格结构中, 尤其侧重考查不定式作状语。

6.形容词或副词:每年考查1～2题, 占8%。重点考查比较级、固定句型 (soas, sothat, half asas) 、惯用法 (so much the better) 等, 同时也考查比较级修饰词的位置, 尤其侧重考查固定句型。

7.代词:几乎每年都考查1题, 占6.67%。重点考查不定代词的用法 (neither, either, the other) 、替代词that的用法 (替代可数或不可数名词) 等, 尤其侧重考不定代词的用法区别。

8.情态动词:几乎每年都考查1题, 占5.33%。重点考查情态动词表示“推测” (can't) 、“应该” (should) 、“遗憾” (should+完成式) 、“必要性” (needn't) 等用法。

9.冠词:几乎每年都考查1题, 占4%。重点考查不定冠词表示泛指、定冠词表示特指、固定短语 (go to the cinema, for a while, with satisfaction) 中的冠词等。

10.介词或介词短语:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占4%。重点考查固定短语中介词的搭配 (useas) 、相似介词 (短语) 的词义辨析 (beyond, without, of和in, rather than, other than, more than和better than) 等。

11.连词:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查表示转折关系的or和but。

12.倒装:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查部分倒装语序, 例如, “Only+状语 (从句) ”、not only置于句首时用部分倒装语序。

另外, 2008～2012年未考查的项目有:名词、数词、主谓一致、强调、省略和间接引语等。

【考试情况】

2008～2012年, 单项填空题的难度系数在0.55～0.69之间, 平均分在8.24～10.36之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年20%、47%、33%, 2009年27%、53%、20%, 2010年53%、47%、0, 2011年26.7%、47%、26.7%, 2012年33.33%、33.33%、33.33%。

【答题情况】

下面是近五年考生在单项填空题方面作答不理想的考点, 难度系数在0.01～0.49之间。

2010年全部为中等题和容易题, 没有1个小题的难度超过0.49。近五年单项填空的难题主要集中在动词或短语动词、介词或介词短语的词义辨析、动词时态、非谓语动词、惯用法等上面。

【难题选析】

现选取近五年来难度较大的单项填空题若干作一分析:

1.Encourage your children to try new things, but try not to them too hard. (2009年, 第32题)

A.draw B.strike

C.rush D.push

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在具体语境中的词义辨析。根据语境“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要逼迫或强迫他们”可知该题应选push。push在此意为“to force someone in a determined way to do something they do not want to do” (强迫) 或“to make someone impatient or annoyed by behaving in an unreasonable way” (催促, 逼迫) 。但是, 45.2%的考生误选B, 很可能是误解了前后句的意思所致, 误认为“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要打 (strike) 他们”。或者是没有分清strike和push的不同词义而出错。

2.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to. (2011年, 第34题)

A.disappear B.fall

C.fail D.damage

解析:答案为C, 难度系数为0.15, 考查动词在具体语境中的词义辨析。动词fail在此作“ (健康、视力等) 衰退、衰弱 (to become weak) ”解释。但是, 53.02%的考生选B, 主要是没有正确理解fall表示“下降”的意思所致, fall所表示的“下降”的意思是“to decrease in amount, number or strength”。绝大多数考生只知道fail意为“失败, (考试) 不及格”, 不知道它还可表示“ (健康、视力等) 衰退、衰弱”而出错。

3.The result is not very important to us, but if we do win, then so much. (2012年, 第26题)

A.the best B.best

C.better D.the better

解析:答案为D, 难度系数为0.20, 考查形容词比较级在习惯用语中的用法。so much the better是惯用语, 意为“那就更好了”。但是, 65.75%的考生选C, 主要原因是不知道应用惯用表达法、对句意不甚理解、受思维定式 (much better) 的影响而出错。

4.“Life is like walking in the snow, ”Granny used to say, “because every step.” (2012年, 第23题)

A.has shown B.is showing

C.shows D.showed

解析:答案为C, 难度系数为0.29, 考查动词时态。引语中的话是客观事实或哲理, 应用一般现在时, 不及物动词show在此意为“露出, 显示”。但是, 12.63%的考生误认为强调动作的结果“每一步都已经留下了足迹”而错选A, 35.84%的考生受前面walking的干扰而错选B, 22.63%的考生没有理解句意、受used to say的干扰而错选D。答错的主要原因是没有弄懂句意表达的客观事实, 仅从语法角度揣摩用哪个时态更符合语境。

5.It is by no means clear the president can do to end the strike. (2012年, 第24题)

A.how B.which

C.that D.what

解析:答案为D, 难度系数为0.33, 考查主语从句的连词。分析句子结构可知, 该句用It作形式主语, 将真正的主语从句后置, 以保持句子结构平衡。该主语从句中, do为及物动词, 其后需要跟宾语, 由此排除A和C。再根据从句的句意“总统能够做什么来结束这场罢工”可知该题选D。但是, 52.16%的考生选C, 主要是受常用固定句型“It is clear that”的干扰、没有看懂从句结构、忽视句意而出错。此外, 考生不理解“by no means” (=not at all) 的意思 (绝不, 一点也不) 也是出错的原因。

【存在问题】

1.缺乏对单词或短语在具体语境中的词义辨析能力。

2.对常用单词的词义掌握仅局限于书本, 不能适当地拓展与延伸。

3.做题时思考不够深入, 凭印象或想当然做题。

4.对重点语法项目 (如动词时态、动词辨析等) 的训练不到位。

【备考启示】

1.督促考生加强对固定短语、句子结构、习惯用语的记忆、理解和应用。

2.训练考生在具体语境中辨析词义, 尤其是对近义词词义的正确理解 (最好让考生使用英汉双解词典准确理解词义) 。

3.加强考生对常见功能意念项目的理解和应用, 注意日常交际英语的积累与使用。

4.对语法项目的复习要全面, 不留死角, 把握常考点, 抓住重点, 突破难点。例如, 动词时态、语态、非谓语动词、情态动词及动词或短语动词的词义辨析、从句的引导词等。

5.告诫考生做题时一定要看透语境、看懂句子结构、理解句意后再答题。教会考生捕捉句中的隐含信息, 排除思维定式的干扰;教会考生分析句子成分, 注意句式变化, 根据句子结构理解句意。

6.语法复习最好多练, 在练习中感悟语法知识, 在练习中提高语法运用能力, 切忌死记硬背语法条文。

7.对于考纲中所列的语法项目的复习要有必要的、适当的延伸和拓展。2011年和2012年的全国新课标卷均有超纲现象 (过去完成进行时、独立主格结构) 。请看下面两个超纲题目:

(1) 2011年第29题, 考查过去完成进行时的用法。

When Alice came to, she did not know how long she there. (答案为A)

A.had been lying B.has been lying

C.was lying D.has lain

(2) 2012年第28题, 考查独立主格结构中非谓语动词的用法。

The party will be held in the garden, weather. (答案为A)

A.permitting B.to permit

C.permitted D.permit

(三) 完形填空

【命题立意】

该部分要求考生掌握并运用常用词汇, 同时具备较强的阅读理解能力和理解上下文语境的能力。

试题侧重考查词汇在语篇层面的准确应用, 突出考查考生对语篇、语境和语意的深层理解, 并在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解句与句、段与段之间的内在联系, 巧妙利用上下文语境进行完形填空。

【考查内容】

1.词类对比

上面是2008～2012年完形填空词类考查对比表。从中可以看出, 试题重点考查名词、动词、形容词、副词等在具体语境中的词义辨析。各种词类所占的比例分别为:名词32%、形容词15%、副词13%、动词和短语动词37%, 很少考查连词 (2010年考查1题) 和介词 (短语) (2012年考查2题) 。2008～2012年未考查的项目有:冠词、代词、数词和感叹词以及各种语法项目。

2.短文内容

上面是2008～2012年完形填空短文的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 短文的体裁大部分是记叙文, 夹叙夹议, 以叙事为主、以议论收尾, 叙述个人生活、工作或学习经历, 最终由故事引出哲理, 读后给人以启迪, 饱含教育意义。不过, 2012年的体裁和题材都有明显变化, 采用了说明文, 考查词语运用知识和文化意识。

【考试情况】

2008～2012年, 完形填空的难度系数在0.50～0.66之间, 平均分在15～19.80之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年15%、60%、25%, 2009年45%、40%、15%, 2010年35%、45%、20%, 2011年15%、35%、50%, 2012年30%、25%、45%。

【答题情况】

下面是近五年考生在完形填空方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

较难的题目集中在对动词、名词在具体语境中词义的正确理解上面。

【难题选析】

现选取近两年完形填空的部分题目作一分析:

1.2011年完形填空

该部分的得分率在50%以上的题目有10个, 占该大题的50%。但剩下的10个题目的得分率均在49%以下, 都属于难题, 其中有4个题目 (第44、46、48、53题) 的得分率在30%以下。

考生对个别动词、名词和大多数形容词的词义在语境中理解得比较透彻, 但是对5个动词 (trust, marched into, dropped, learned, hear) 、4个名词 (voyage, methods, tool, eye) 和1个形容词 (frightened) 的词义在上下文语境中理解得不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。

He 44 himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting 45 into an unknown world invisible to the 46, which can be discovered only through scientific 47.But the seventeen-yearold girl could not accept or even 48 the invitationHe was taking away her only 53 for knowing and was providing her with no substitute.“I remember feeling small and 54, ”the woman says, “and Idid the only thing I could do.I 55 the course that afternoon, and I haven't gone near science since.”

44.A.described B.respected

C.saw D.served

解析:答案为C, 难度系数为0.14, 考查动词在语境中的词义理解。37.03%的考生选A、26.77%的考生选B、22.34%的考生选D。

45.A.voyage B.movement

C.change D.rush

解析:答案为A, 难度系数为0.39, 考查名词在语境中的词义理解。20.19%的考生选B、24.33%的考生选C、16.50%的考生选D。

46.A.professor B.eye

C.knowledge D.light

解析:答案为B, 难度系数为0.27, 考查名词在语境中的词义理解。11.67%的考生选A、55.19%的考生选C、6.36%的考生选D。

47.A.model B.senses

C.spirit D.methods

解析:答案为D, 难度系数为0.37, 考查名词在语境中的词义理解。7.86%的考生选A、43.23%的考生选B、11.71%的考生选C。

48.A.hear B.make

C.present D.refuse

解析:答案为A, 难度系数为0.10, 考查动词在语境中的词义理解。11.15%的考生选B、11.42%的考生选C、67.05%的考生选D。

53.A.task B.tool

C.success D.connection

解析:答案为B, 难度系数为0.28, 考查名词在语境中的词义理解。19.31%的考生选A、27.02%的考生选C、25.15%的考生选D。

54.A.cruel B.proud

C.frightened D.brave

解析:答案为C, 难度系数为0.44, 考查形容词在语境中的词义理解。23.11%的考生选A、18.71%的考生选B、13.69%的考生选D。

55.A.dropped B.started

C.passed D.missed

解析:答案为A, 难度系数为0.31, 考查动词在语境中的词义理解。17.94%的考生选B、19.26%的考生选C、31.63%的考生选D。

考生在第44～48题、第53～55题出现连续失误, 主要是因为没有理解短文第三段前半部分和最后一部分的意思以及上下文的逻辑关系。其中, 第44和48题的难度系数是0.14和0.10, 这两个题目均考查常用动词see和hear在特定语境中的准确词义, 绝大多数考生之所以答错这两个题目完全是受思维定式的影响所致。

2.2012年完形填空

该部分的得分率在50%以上的题目有11个, 占该大题的55%。但有9个题目的得分率低于50%, 其中有3个题目 (第36、38、50题) 的得分率在30%以下。

考生对形容词和部分名词在具体语境中运用较好, 它们的得分率都在70%以上。但是, 考生对3个动词 (mean, following, backing away) 、3个名词 (distance, conversation, coldness) 、两个副词 (louder, much) 和1个介词短语 (on the other hand) 的词义在上下文语境中理解不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。

Body language is the quiet, secret and most powerful language of all!It speaks 36 than words.According to specialists, our bodies send out more messages than we realize.In fact, non-verbal (非言语) communication takes up about 50%of what we really 38.And body language is particularly important when we attempt to communicate across cultures.Indeed, what is called body language is so40 a part of us that it's actually often unnoticed.And misunderstandings occur as a result of it.For example, different societies treat the 42, between people differently.Northern Europeans usually do not like having bodily, contact (接触) even with friends, certainly not with strangers.

36.A.straighter B.louder

C.harder D.further

解析:答案为B, 难度系数为0.17, 考查副词在语境中的词义理解。45.67%的考生选A、19.51%的考生选C、18.02%的考生选D。

38.A.hope B.receive

C.discover D.mean

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在语境中的词义理解。5.13%的考生选A、45.32%的考生选B、20.37%的考生选C。

40.A.well B.far

C.much D.long

解析:答案为C, 难度系数为0.42, 考查副词在语境中的词义理解。16.28%的考生选A、31.72%的考生选B、9.61%的考生选D。

42.A.trade B.distance

C.connections D.greetings

解析:答案为B, 难度系数为0.32, 考查名词在语境中的词义理解。10.11%的考生选A、24.56%的考生选C、33.66%的考生选D。

2012年的完形填空更加关注对上下文语义的连贯和前后逻辑关系的一致方面的考查, 考生容易顾此失彼。考生在第36～42题出现了“跳跃式”失误的现象, 主要是因为没有立足整体, 片面理解语境意思, 缺乏连贯性思维。再者, 考生对词语在具体语境中的意思把握不准, 没有在上下文中找到最佳的结合点。

45.A.in other words

B.on the other hand

C.in a similar way

D.by all means

解析:答案为B, 难度系数为0.43, 考查介词短语在语境中的词义理解。16.93%的考生选A、18.66%的考生选C、21.18%的考生选D。

46.A.trouble B.conversation

C.silence D.experiment

解析:答案为B, 难度系数为0.45, 考查名词在语境中的词义理解。33.32%的考生选A、11.65%的考生选C、10.17%的考生选D。

47.A.disturbing B.helping

C.guiding D.following

解析:答案为D, 难度系数为0.44, 考查动词在语境中的词义理解。22.19%的考生选A、13.09%的考生选B、21.09%的考生选C。

49.A.stepping forward

B.going on

C.backing away

D.coming out

解析:答案为C, 难度系数为0.45, 考查短语动词在语境中的词义理解。22.16%的考生选A、23.24%的考生选B、9.98%的考生选D。

50.A.weakness B.carelessness

C.friendliness D.coldness

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查名词在语境中的词义理解。5.36%的考生选A、9.05%的考生选B、56.15%的考生选C。

考生对文章的中间部分理解不透, 找不准所选词语在上下文语境中的线索, 对异域文化背景知识理解不透, 结果在第45～50题之间出现得分率较低的连锁反应现象。

【存在问题】

1.没有读懂上下文语义, 把握不准文章的主线。

2.对选项的词义理解不透。

3.脱离上下文语境, 找不准所选词语在上下文语境中的线索。

4.对某些段落的理解有偏差, 导致出现连续性的错误。

5.缺乏跨文化交际意识, 不理解文化背景知识。

【备考启示】

1.告诫考生要立足语篇, 既要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性, 又要兼顾上下文意思的连贯性。

2.训练考生的逻辑思维能力, 教会考生掌握寻找语境中线索的技巧, 始终根据上下文中的线索进行完形填空。

3.告诫考生务必将选项置于语境中去理解它们的真正意思, 尤其是动词、名词和形容词。

4.让考生关注文化意识方面的题材, 了解英语国家简单的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等, 形成跨文化交际的能力。

(四) 阅读理解

【命题立意】

该部分要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等, 并能从中获取相关信息, 能理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。

【考查内容】

该部分侧重考查考生对语篇的整体理解, 主要考查考生理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度等能力, 同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。

1.题型对比

上面是2008～2012年阅读理解考查题型对比表。从中可以看出, 各种题型所占的比例分别为:事实细节题占29%、推理判断题占51%、主旨要义题占9%、猜测词义题占8%, 考查理解作者的意图、观点和态度的题目在2009和2012年各有1题。在任务型阅读理解中, 隐含考查理解文章基本结构的能力, 但尚未出现单纯考查理解文章基本结构的题目。考纲上对阅读理解要求的六种能力中, 有四种能力, 即理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理, 基本上每年都考查, 尤其是事实细节题和推理判断题所占比例较大。2008～2012年尚未考查理解文章的基本结构。

注:理解文章的基本结构包括理解文章的框架结构、文章的写作手法、段落的展开与布局等, 命题形式有:

Which of the following shows the structure of the passage? (2012北京卷)

How is Paragraph 2 mainly developed? (2012重庆卷)

This text is developed by. (2012陕西卷)

2.短文内容

上面是2008～2012年阅读理解的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 文章的体裁大多为记叙文、说明文、议论文、应用文 (广告、新闻报道、招聘启事) 、科普文等, 任务型阅读基本上都是说明文。

【考试情况】

2008～2012年, 阅读理解的难度系数在0.62～0.66之间, 平均分在24.92～26.40之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年35%、50%、15%, 2009年40%、40%、20%, 2010年40%、50%、10%, 2011年40%、60%、0, 2012年30%、55%、15%。

【答题情况】

下面是近五年考生在阅读理解方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

【难题选析】

现选取近两年阅读理解的部分题目作一分析:

1.2011年阅读理解难度最大的题目

What may happen to restaurants with small tables? (第62题)

A.They may lose some customers.

B.They may start businesses elsewhere.

C.They have to find easy chairs to match the tables.

D.They have to provide enough space for the long-legged.

解析:答案为A, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。37.20%的考生选D, 他们只凭推断做题, 没有在文中找到支持该项的依据。

What change has already been made in a hotel in Edinburgh? (第63题)

A.Tall people pay more for larger beds.

B.6'6″beds have taken the place of 6'3″beds.

C.Special rooms are kept for Americans.

D.Guest rooms are standardized.

解析:答案为B, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。13.20%的考生选A、19.12%的考生选C、17.25%的考生选D, 考生之所以出错是因为没有看清楚文中的具体事实细节。

2.2012年阅读理解难度最大的题目

What would happen in the“three minutes”mentioned in the last paragraph? (第66题)

A.A new scene would be filmed.

B.More stars would act in the film.

C.The author would leave the studio.

D.The next scene would be prepared.

解析:答案为A, 难度系数为0.38, 考查推理判断的能力。13.62%的考生选B、13.4%的考生选C、35.09%的考生选D, 答错的原因是忽视了上文的意思, 没有正确理解最后一段文意, 尤其是不能对最后一句话“For a full three minutes in our lives we would be experiencing the excitement of being film‘stars'!”作出正确的推理判断。

【存在问题】

1.对文章或段落的主旨和要义把握不好。

2.猜测词义的能力不足。

3.对部分事实细节的理解以及推理判断能力欠缺。

【备考启示】

1.强化考纲要求的考生应达到的六种阅读技能, 提高阅读理解的整体水平。对于每年都着重考查的理解文中具体信息、理解主旨和要义、做出简单判断和推理以及推断生词的词义等内容, 更要高度重视。对于难度较大的能力要求, 如理解主旨和要义、文章的基本结构以及作者的意图、观点和态度等, 要教会考生必要的阅读技巧, 同时要加大训练量。

2.加强对考生的阅读方法的指导和训练, 尤其是训练考生的答题技巧。例如, 如何获取文中的具体事实、如何进行推理和判断、如何归纳主旨和要义、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等。指导考生掌握跳读、寻读、略读、细读等技巧, 提高读速。

3.对考生加强快速阅读训练, 提高阅读速度。近年的阅读理解一直保持着较大的容量, 总词量近2000。要想在一定的时间内 (考试说明建议用35分钟完成, 读速约为57WPM) 完成5篇阅读理解, 必须有速度作保障。因此, 进行限时阅读训练是非常必要的。训练考生在大量的语篇阅读中掌握各种体裁和题材文章的阅读方法, 巩固阅读技巧, 提高答题的正确率。尤其是任务型阅读理解题, 要加强答题技巧的指导和训练。

4.关注文化意识方面的题材, 让考生在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感、陶冶情操。

(五) 短文改错

【命题立意】

该部分以考查考生综合运用英语的准确性为总目标, 重点检测考生对书面语篇的校验能力, 以测试考生发现、判断和纠正短文中错误的能力, 旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等, 考生必须在对语篇的上下文理解中运用所学语言知识解决实际的语言问题。

【考查内容】

该部分的选材和内容都比较简单, 往往是一篇考生习作, 体裁多为记叙文。在100多个单词的短文中共设置10个语言错误, 每句中最多有两处错误。短文中设置的错误都是考生写作中常犯的错误, 考查内容涉及名词的数与所有格、介词和介词短语、连词、代词、形容词、副词、冠词、动词时态、非谓语动词、情态动词、主谓一致、逻辑关系等。

1.错误类型

上面是短文改错错误类型及题量的对比表, 从中可以看出, 三种错误类型所占的比例分别为:增加10%、删除10%、修改80%。大多为修改, 增加和删除往往各有一处。

2.具体考点

上面是2008～2012年短文改错具体考查内容一览表。从中可以看出, 各种词类所占的比例分别为:名词12%、介词12%、连词14%、动词时态12%、冠词8%、代词16%、形容词8%、非谓语动词8%。考查频率不高的项目是主谓一致 (2011年) 、情态动词 (2009、2012年) 、短语动词 (2012年) 、副词 (2010、2011年) 。2008～2012年未考查的项目有:数词、被动语态、词语辨析、虚拟语气、倒装、强调、省略和间接引语等。

【考试情况】

2008～2012年, 短文改错的难度系数在0.24～0.49之间, 平均分在2.37～4.90之间, 整体上属于难题。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年10%、40%、50%, 2009年0、20%、80%, 2010年10%、40%、50%, 2011年0、20%、80%, 2012年0、0、100%。

【答题情况】

2008～2012年的短文改错属于难度较大的题型, 得5分以下 (含5分) 的约占62.53%, 得6分以上 (含6分) 的约占32.34%, 得8～10分的约占11.85%, 得满分的约占1.13%。另外, 得0分的考生约占14.67%。

下面是近两年考生在短文改错方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

注:2008～2010年缺数据。

【难题选析】

现选取近两年短文改错部分难度较大的题目作一分析:

解析:将buy修改为buying, 难度系数为0.23, 考查现在分词作伴随状语。不少考生没有考虑非谓语动词在此究竟是表示伴随状况还是目的, 结果在buy前增加了to, 即误认为用to buy表示目的。

解析:将luggages修改为luggage, 难度系数为0.30。不少考生弄不清luggage究竟是可数名词还是不可数名词, 结果将句中的It修改为I, 忽视了句型“It feels+adj.+to do”。

解析:将to修改为for, 难度系数为0.12, 考查介词的词义。不少考生将it改为all, 受“That's all.”的干扰所致。还有很多考生在lasted后加for, 认为“长达一段时间”用介词for, 却不知道last后跟时间名词时, 通常不用介词for。

解析:将must修改为could或might, 难度系数为0.13, 考查情态动词。很多考生将out删除, 误认为find out后不能跟宾语从句, 还有不少考生没有弄懂上下文之间的逻辑关系而将Meanwhile修改为However。

【存在问题】

1.不知道依据什么判断、识别错误, 看不懂句子结构, 弄不清词类的句法功能, 缺乏感知语言正误的能力, 找不到错误。

2.抓不住要害, 把本来正确的地方改错, 识别不出真正的错误。

3.虽然找准了错误, 但将错词改为非同根词而改变了句义, 也有很多考生把单词拼错。

4.不用试题规定的指令做题, 采用叙述、画箭头等方式做题, 或在非指定区域内做题。

5.挑错超过10处, 有些考生在一句中纠错3处或更多。

【备考启示】

1.训练考生以语篇为整体、以句子为单位, 从词法、句法和逻辑关系等方面来诊断错误。

2.训练考生从语法着手、兼顾行文逻辑改错, 尤其要从整体上把握短文的时态和语态, 学会分析句子结构, 弄清词性与句子成分之间的关系, 掌握常用介词的用法, 弄清名词的可数与不可数, 还要弄清上下文的逻辑关系。

3.告诫考生不要随意改变词义, 除了行文逻辑出错以外, 所改错误大多数是在同根词上作修改。

4.训练考生规范答题, 严格按照题目要求做题。例如, 改错标示要正确, 书写单词要工整、清晰, 坚持做到一一对应, 识错、纠错数量要合乎题目要求。

(六) 书面表达

【命题立意】

该部分要求考生能有效运用所学语言知识, 准确运用语法知识, 使用一定的词汇和句型, 清楚、连贯地传递信息, 表达自己的意思。考生在进行书面表达时, 要注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性。

【考查内容】

上面是2008～2012年书面表达的情景材料、体裁和具体考查内容一览表。从中可以看出, 常见的五种书面表达情景材料中, 连续五年都采用了文字提示的形式, 其他形式如图画、图形、表格和开放或半开放的情景尚未出现。这五年间, 全部采用了应用文的体裁, 尤其是书信居多, 其他体裁如记叙文、说明文、议论文和 (半) 开放作文尚未考查。

【考试情况】

2008～2012年, 书面表达的难度系数在0.44～0.49之间, 平均分在11.08～12.31之间, 整体上属于难题。近五年的书面表达属于难度较大的题型, 难度系数都在0.49以下, 近四年的难度基本持平。

【答题情况】

多数考生的书面表达属于第三、四档, 占60.73%。高分书面表达所占比例非常小, 第五档仅占4.31%。另外, 得0分的考生占4.92%, 未达到平均分 (11.82分) 的占34.25%。这表明有三分之一以上的考生的书面表达水平亟待提高。

【存在问题】

在阅卷中, 发现第三、四档书面表达中存在不少问题, 第一、二档中的问题则更多, 现归纳如下:

1.审题不够仔细, 有遗漏要点现象, 篇章组织能力欠缺, 文章结构欠合理, 重点与次重点内容均衡泼墨。

2.语言基本知识薄弱, 语法错误较多, 词语、句型使用不当, 表达转义或不到位, 常用单词拼写错误较多。

3.语言运用能力欠缺, 语法错误随处可见。例如, 时态、语态概念模糊不清, 常用时态、语态的结构不正确, 区分不开谓语与非谓语动词, 主谓一致错误较多, 不能正确使用合适的介词或介词短语等。

4.对句子的概念模糊不清, 句子结构残缺不全, 句意不完整, 不能正确使用语句间的连接成分。对简单句的五种基本句型掌握不熟练, 对并列句和复合句的概念模糊不清, 不知道其结构特点。

5.汉语式英语屡见不鲜, 表达不得体或不符合习惯, 令人费解。

6.过于注重书面语言, 刻意追求较复杂的语法结构和句式, 脱离真实生活情境。