小确幸初中作文记叙文

2024-04-12

小确幸初中作文记叙文（通用16篇）

篇1：小确幸初中作文记叙文

雨后，处处可见那微小而确实的幸福----茉莉花。它默默地散发自身的香味，

来滋润他人。

----题记

雨后，我决定出去散步，来散散心。

刚打开门，一阵清凉的微风夹杂在泥土的气息，扑面的吹来。我轻迈着脚步，像在踩踏着一段舒缓的乐曲。天空被雨水洗得更加明澈，白云被雨水洗得更加柔软。这时，鼻子里先是钻进一丝香，一丝甜，香得很茉莉，甜得很茉莉。正惊疑不定呢，那香，那甜，突然汹涌起来，奔腾起来，一浪一浪涌过来，把鼻子填满。又从鼻孔里钻进嘴里，钻进心里，霸道地攻城略地，所向披靡。

心知，是我最爱的茉莉，盛开了。明知是它，还要向路人求证：“是茉莉开了么?”那人笑而不语，点点头。

又是一年喜相逢，眼睛四下寻望，终于，在小路的一旁，找到了它。我缓缓地蹲下身子，凑近一看：碧绿的枝叶，簇拥着莹白莹白的一粒粒花朵，似米粒般，都已绽放，。那莹白的花瓣好似天上的白云，飘荡下来。

不禁想起几句诗“香从清梦回时觉，花向美人头上开’。一觉梦回，花香环绕，恍惚的不知梦里梦外”。“应是仙娥宴归去，醉来掉下玉簪头”，小小的茉莉花，竟是仙姑掉下的玉簪子，仙气浸染，岂是等闲。

此时，偶遇一对母子，小男孩牵了他母亲的手，蹲下细看，问：“妈妈，这是什么花呀?”妈妈答“是茉莉花呀。”小男孩伸了鼻子去闻，忽然惊喜地大叫起来：“妈妈，好香啊!它的味道，像茉莉花茶。”听到这里，我不禁抿嘴一笑，心里荡过花香的感动，这应该是最最恰当的比喻了。

不知不觉，夕阳渐渐爬上了天空，淡淡的余晖照耀在我与茉莉的身上，香味也氤氲在整个天空。

与花相伴的日子多好啊!那带有露珠的茉莉好似一个长途奔跑的孩子，脸上沁满了豆大的汗珠。是啊，等了一年，你才出现。

茉莉，你的纯洁和高雅已深深地刻在我的心里，你虽微小，甚至微不足道，可你仍然是我最想留住的幸福!

与你相会，我很幸福!

篇2：小确幸初中作文记叙文

--余光中《寻李白》

可以说，古诗给了我幸福。

不爱李商隐的缠绵，不爱杜甫的悲凉，不爱陆游的愤慨，偏对李白的一腔热血与豪情情有独钟。

残阳如血，耳边是几声聒噪的鸦啼。

手上架着略有些锈迹的刻刀，手指轻敲桌面，无言地望着眼前一寸见方的石料和上面歪歪扭扭的刀痕，蚯蚓般的。一把攥住半成品篆章，几度抬手，试图将其摔碎，却又狠不下心来。

一下午，将一块石料刻废了三次。

重重掼下刻刀，从手边拿起一本书，想放松心情。翻开，随意找了一首诗，开始阅读。有一句话，瞬间攫取了我的视线：

“大鹏一日同风起，

扶摇直上九万里。”

……

年轻的李白，迎着金红的夕阳，与友人四目相对。目光中，尽是对未来的憧憬，和期盼。

李白蓦地一声长啸，铿锵的音阶从唇齿间迸出，熟悉的诗篇在吟啸声中逐渐成型--

一只大鹏，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。它历经痛苦的漫长的积蓄力量，终于有一日同风而起，愈飞愈高，愈飞愈高，最终冲出天际，在碧落青冥之上俾睨众生，绽放出最耀眼的光芒……

深吸一口气，轻吟：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”尔后，下刀!三指抵刀，手腕一挥一抖，锋利的刃口，在石面上来回扫动。刀刃经行处，只留下道道几乎不可见的白痕。不断重复，力道如旧，白痕由白线，浅沟，最终化为一个个灵动，飘逸的字体!字体后，分明有着欣慰笑着的李白……

这，是一次灵与灵的邂逅，我愿取太白诗行中的平平仄仄，太白灵魂中的缕缕丝丝，借青冥长剑撷取七分二寸，高山流水奏成八音三叠，织成一副完美的华章!

篇3：小确幸初中作文记叙文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：小确幸_初二作文_初中作文

每天，妈妈都邑让我吃一个鸡蛋。可我对此深恶痛绝，每一次吃鸡蛋都像“上刑场”般纠结与痛苦。原本不会做饭的妈妈为了使我吃下鸡蛋，使出了满身解数，每天变着花样给我做林林总总的“妈妈牌爱心鸡蛋”――煮白蛋、茶叶蛋、煎鸡蛋、蒸蛋糕……我在鸡蛋的“洗礼”下，已“百毒不侵”，成长为一个活力四射、蓬勃向上的少年。每天一个鸡蛋，饱含着妈妈对我的关心，这类简简单单的看似平淡无奇的体式格局却蕴含着一份厚重的期许与爱。这类微小到容易被疏忽的温情，是一份真真实实的小确幸，将我照耀得像一颗小太阳，暖融融的。

晚上，我总会学习到深夜，爸爸老是坐在沙发上，看书或看报。我一再催他：“赶快去歇息吧”，他却老是顶着黑眼圈，哈欠连天地摆摆手，说：“我没事，你继续学吧，别为我分心。”夜深人静，灯光照旧如初，我的心却泛起了丝丝涟漪。许久，沉默。沙发上的身影也照旧沉默。“啪”，又一声，客厅的灯也打开了。一阵轻微的关门声，一切又归于平静了。固然爸爸从来不肯认可客厅里的身影是为了陪我，但是我知道，那一份何等深邃深挚、何等重要的爱是怎样不留痕迹地落在我身上，给予了我。

我是一个被幸福裹挟的孩子，身边有许许多多的小确幸。每一份都微不足道，却又动人心弦。在成长的路上走走停停，停停走走。懂得发现，学会感恩，学会回报。哪怕竹马老去，青梅枯萎，地老天荒，也勿忘初心。

篇5：我的“小确幸”作文

知道我为什么会这么说吗？

那份充满惊喜的回忆逐渐映现在脑海里。灰蒙蒙的早晨，雾霭笼罩着惨白的`天空，周围一切都模糊不清。我被刺耳的闹铃声震醒，揉了揉睡眼定睛一看，七点十五！这个数字霎时就像一根绣花针刺入脊背。“完了！完了！”我心里这样想着，心脏扑通扑通跳个不停，每一跳都让我的神经紧绷起来。我火急火燎地穿好衣服，匆忙洗漱完毕，背起书包飞奔出家门……

家离学校比较远，徒步至少要半小时。我不顾一切地向学校跑去，沉重的书包拍打着肩背，嘴里“呼、呼”喘着粗气，心里不断回放着老师严厉的批评与同学的嘲笑。最后，我拖着沉重的步伐进了教室，虽然双腿像灌了铅，但心里悬着的那块大石头也落了地。“太好了！”我喃喃自语着。

饥饿马上代替了我转瞬而逝的喜悦。由于没吃早餐，我在课上萎靡不振。眼里只有昏花的黑板和老师，连灰白的天空似乎都在嗤笑着说：“那都是你自作自受哦！”下课时分，我趴在课桌上，忽然感觉桌箱里多了什么东西，低头一看，是一块面包――喜从天降！已经黯淡的眼瞳又闪起耀眼的光，手脚也不瘫软了，整个人都精神了许多。我悄悄把它吃了，十二分可口！后来我才知道是同桌给我的，他就是我幸运的天使，总在我无助时向我伸出援助之手。

篇6：小确幸作文

早上起床到客厅，便看见桂花花盆里的心形小草，绿油油的，甚是可爱，春天的气息扑面而来，哦，原来春天已经到来，我却没有发现，大概是因为最近室外气温太低的缘故吧。一大早就拥有了一个小确幸，虽然很微小，但是蕴含勃勃生机。

下楼去洗漱，火炉已经燃起来了，屋子里暖暖的，是爸爸，每天起得最早的是爸爸，生炉子的是他，干活最多的也是他，父亲是这个世界上唯一一个可以与母亲齐名的人物，为家无私奉献，一股暖流涌上心头，看来这个早春并不寒冷，有那么一丝愧疚，但更多的是感动。每一个小确幸都会带来伟大的爱，紧紧抓牢不要错过。

到校，暖气已经燃起来了，锅炉房的伯伯们还真是可敬。刚入座好友便姗姗来迟，打下招呼，就会很开心。小确幸的确很微小，但只要认真生活，小确幸就在身边。

上课时，不知怎的走了神，一副呆滞的面容傻瓜似的望着黑板，大脑一片空白，这是老师转过身，对自己莞尔一笑，醒了过来。其实老师已经看出来我走神了吧，用微笑来点醒，就这么发现了老师的好。小确幸面前，代沟不算什么。

回家，可口的饭菜已经在等我，自从我升入初中以来，妈妈每次都计算好时间再做饭，到我回来，饭菜不凉不热，母亲还真是周到呢。上楼，空调早已打开，温度刚刚是那种可以暖到心底的感觉你，做作业，洗漱，睡觉。小确幸肯定会带来一个幸福的梦。

篇7：谈谈初中记叙文的写作指导

一.指导学生以生活为基础, 抒发真情实感

现实生活是一切文学艺术创作的源泉。因此, 我们必须教会学生热爱生活, 善于观察生活、思考生活, 从生活中寻找作文的源泉, 这是写好记叙文的前提。请看下面例文:

“爹正在屋檐儿下给牛拌料, 冬天里山坡上没草, 要在家里喂养。

他给牛料桶里兑上热水, 又丢把盐末。这才伸手试试水温, 并把指头放在嘴上伸出舌头尝尝咸不咸, 他做这些活一贯非常认真, 总觉得牛干了一年活, 冬天里难熬, 不能亏待它们。爹常说牛是庄稼人的半个江山, 虽不会说人话却通人性, 也是家里一口子, 要以心换心。平时犁地赶车, 爹手里的牛鞭子总爱在空中绕来绕去, 轻易不抽在牛身上。土地把人和牛的感情紧紧地联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望。” (选自《乡村情感》张宇著)

给牛拌料, 这是生活中一个极其平常的劳动瞬间, 对于生活在农村的孩子, 这是司空见惯的, 可是, 有多少同学曾对这些司空见惯的事情进行观察和思考呢?他们总是关注着那些新奇事物的出现, 挖空心思地去编造, 结果写出来的文章干巴巴, 没有真情实感。那么, 我们何不把眼光放到平凡的生活中, 盯在以前熟视无睹的事物上呢?所以, 只有有意识地去观察生活, 体察事物, 从平凡琐事中积累写作的素材, 才可能在平凡的生活中捕捞到作文的珍珠。

二.指导学生善于提炼新颖深刻的哲理, 为文章画龙点睛

写文章应该说理, 这是妇孺皆知的常识。要想文章具有顽强的生命力。必须在记叙的小事中提炼出深刻隽永的人生哲理或科学道理。如上面的例文片断, 从父亲给牛拌料的平凡小事, 由父亲那认真细致的动作而产生联想, 从中提炼出“土地把人和牛的感情紧紧联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望”这样深刻的哲理来。可见, 最平凡的事情, 往往蕴含着最深的哲理。又如鲁迅先生的《故乡》最后一段写:“我想:希望本是无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路。走的人多了, 也便成了路。”这富有哲理性的议论, 给人以深刻的启迪和鼓舞, 它告诉人们:新生活的实现, 要靠脚踏实地地奋斗。理, 是记叙文的灵魂, 因此, 写文章不能为叙事而叙事, 为写人而写人。要想作文成功, 必须在“理”上多下功夫。

三.指导学生作文中巧妙转换

在平时的作文训练中, 要训练学生在记叙中巧生波澜, 古人云:“文似看山不喜平。”一篇记叙文若平铺直叙, 似无浪平湖, 必然索然无味;如果波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深吸引读者。在作文的时候可以考虑一下人称转换、内容转换、主题转换、表达角度转换、顺序转换、思维转换等。例如:有一位同学写了一篇习作叫《迟到》, 叙述的顺序是:一位同学经常偷偷帮助一位孤寡老人做家务, 因此行为显得有点怪异, 早上常常迟到, 受到老师的批评。后来, 经过调查, 老师知道了事情的真相。作文交上来后, 我就叫他将作文的材料的顺序重新安排一下, 尽量设置一些悬念, 使文章能引人入胜。第二天, 他把作文交给我, 果然, 他将材料的顺序调整了一下, 还把题目改成了《跟踪》, 首先写这位同学行为怪异, 受到老师的批评, 家长也反映放学后经常不在家, 接着写老师带着疑问在一天的清早来到这个学生家的附近跟踪这个学生, 结果发现他原来是去帮孤寡老人做家务了。到此, 悬念解开, 真相大白。经过这样重新安排, 整篇文章就“活”了起来, 虽然题材旧, 但是其情节安排得起伏跌宕, 扣人心弦, 结尾尤为新颖、别致。达到了引人入胜的目的。还有一次, 我安排了作文《我的老师》叫学生写, 一般人都知道, 这样的文章不容易写, 题目太旧, 能写的东西已经被别人写过了, 比如写老师关心学生、热爱工作、默默奉献等, 很难出新。但有一个同学却写了讲台下的老师, 写了老师的课余生活, 如何与学生踢毽子、打乒乓球、下棋, 从工作的另一个方面揭示了人物特征。展现了课堂教学下一个活生生的老师的形象, 这种思维的转换, 获得了意想不到的成功。

四.注重评讲, 鼓励学生的写作信心

苏霍姆林斯基说:“一个孩子, 只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果, 他的学习愿望就会消失。”面对学生交上来的作文, 对于写得好的同学, 固然要表扬, 但对于写得差的同学, 也要呵护鼓励, 对学生的点滴进步, 都要及时给予表扬, 从而使他们对写作充满信心和希望。在评讲作文时, 要选出具有代表性的文章加以表扬, 并对一些作文的选材、写法、一些好的词语、句子给予肯定, 让学生享受到成功的喜悦, 从而让学生积极主动地参与到写作中来。

篇8：小确幸作文

那次去土耳其，我们一行人的愿望，就是能坐上一次热气球，飞越峡谷。可是，据说这热气球如果风向不对，就不能起飞，十天才有一天是正常的呢。我们听了这传闻，都害怕无法起飞。不过，谢天谢地，这一天风和日丽，正是好天气!啊，真是幸运!

就这样，我们顺利地登上了热气球，每个人的鼻子都冻得红红的，虽然冷，但是我们内心的激动之情却像熊熊燃烧的火焰一样，无法抑制!好!“呼――”的一声，热气球在大家的欢呼声中起飞了，我们急速上升，不一会儿又慢下来，最后很慢很慢地上升……我朝外看去，真是奇妙的感觉!我们的热气球身处一个峡谷夹角处，有丝丝微风，一面是蓝天白云，正是日出时候，温暖的阳光照在我身上，暖洋洋的。其它的热气球也陆续升起，大家都很兴奋，喜悦写在脸上，也装在心里。我感到很幸福，这感觉很美妙，它好像……好像要溢出了我的心，我想，这应该就是那小确幸吧，美好生活的小确幸。

篇9：小确幸作文

海南岛的温泉里有许多小鱼。一开始我很怕，不敢把脚伸进去，可后来小鱼轻轻地咬着我的脚，我觉得痒痒的，幸福小鱼吃了丰盛的晚宴，而我也找到了我的小确幸。

在拥挤的地铁中，我把座位让给妈妈坐，我的脚很酸，但是我感觉到了小确幸，因为妈妈可以坐下了。

在糖果店中，好久没有卖糖果的我，吃到了一粒酸酸甜甜的糖果。这就是我的小确幸。

在医院中，医生把牙齿中的小细菌给抓了出来，我的牙不痛了，这就是我的小确幸。

在滑滑梯里，我爬上滑下，追打嬉戏，玩得不亦乐乎……这也我的小确幸。

篇10：小确幸作文

都说生命是向上帝借来的一段光阴，不知不觉我已度过了这段光阴的四分之一，寻忆追去，好像我的生活每天都忙碌于学校与家这两点一线之间，看似平淡无奇的生活，却因那些“小确幸”而分外充实。

“小确幸”之家庭篇

每当太阳挣脱地平线的束缚喷薄而出时，耳畔总会传来妈妈的声音“宝贝起床了，要迟到了。”“就躺一分钟。”“真的没时间了，快点起床。”“起床!”紧接着妈妈就会拿着锅铲冲进我的房间，一把掀起我的被子，把我拖进卫生间。最后我投降了，一只一只地睁开眼睛接过妈妈挤好的牙膏。当我梳洗好之后，看着桌子上刚刚做好的早餐，心头总会涌上一丝温暖，看着那边忙着为我装饭盒的妈妈，心想幸福不过如此简单。人们总是抱怨上帝不公，可是他们却忽略了身边的点点滴滴，人们总认为金钱、名利可以给他们带来幸福，可是他们却不知道身边的那些小幸福所带来的温暖是无法比拟的。当我一切就绪准备上学时，看着门口的书包、饭盒以及那解好鞋带的鞋子，耳畔响着妈妈的“唠叨”，我总是鼻子一酸：生活这样就够了，不是么?

在我现在的生活中除了家庭就是学校，其实仔细想一想，我更多的时间是在学校度过的，而学校中的“小确幸”也不比家庭中的少。

“小确幸”之学校篇

每当下午课我昏昏欲睡时，同桌总会摇醒我，而后与我相视一笑;每当我甩着未干的手时，同桌总会细心地递来手纸;总被我捉弄的前桌也会帮我捡起掉在他椅子下的东西;每当我遇到不会的题时，我身边的人总会耐心地为我讲解。或许这些微不足道，可是带给我的却是一份份感动与温暖。因为没有谁是必须为我做这些的，可是他们却从来没有抱怨或索取过什么。也正是因为这些“小确幸”，我的学校生活才如此多娇，它们就如同乐谱上的音符，没有它们我的生活并不完整;它们就如同调色板上的颜料，没有它们，我的生活就会黯然失色。生活中是不缺少幸福的，但总是缺少感悟幸福的心，而那些“小确幸”往往更容易被忽略。每每思及此，我都会就觉得三年太短，多想一辈子就这样，平淡却充实。

正是因为这些“小确幸”，我才能生活地无忧无虑。在我成长的道路上，它早已成为我坚强的后盾，纵使前路漫漫我依然能够微笑地面对生活，因为这些“小确幸”总能为我带来光和热驱散生命中的阴霾。正是因为这些“小确幸”，我才能拥有追逐梦想的自由，感受雪花绽放的气候，等到风景都看透，我依然能够，去感悟细水长流。因为这些“小确幸”，即使我与我的朋友和家人分开的再久，我依然相信，终有一天，我们会再相逢，分别带着我们的故事继续曾经共同的梦。

篇11：初中记叙文写作选材略谈

一、“单调”而多彩的校园生活

在学校, 终日教室、食堂、宿舍三点一线, 让很多同学觉得生活单调乏味, 实际上, 只要用心体悟, 校园生活精彩无处不在。请看同学习作:

让心之莲清新绽放黄雅芬

曾经, 我一度陶醉于周敦颐笔下莲的精神境界中, 虽然我不美也没有迷人的气质, 但我成绩常常笑傲江湖, 故自以为有足够的骄傲资本, 于是对学业内功不如我者, 都被我视为 “淤泥”, 羞与为伍, 且暗自以为 “往来无白丁”。

一天, 当我又捧起书自我陶醉时, 突然, 一个数学 “内功不济”者向我请教问题, 我突被打扰, 火冒三丈, 一下把她的书抢过来扔到地上, 指着她的鼻子, 大声对她叫道: “这么笨, 这么简单的问题还敢问, 没脑子。”她听后, 捡起书本掩面落荒似得飞奔而去。我知道她哭了。但那一刻, 我却心生得意, 暗暗嘲笑———真是笨, 还不承认, 而后心安理得陶醉书中。

“铃铃—”, 上课铃响了, 我恋恋不舍地把书放回抽屉。我知道, 接下来又是讨厌的体育课, 本来想请假呆在教室里看书, 可是老师非要测一下成绩, 不能请假。唉, 我叹了口气。首先测试的是跳绳和立定跳远, 这对我来说是小儿科, 三下五除二完成了任务。接下来, 是800 米长跑, 我认为只不过是跑两圈, 只要坚持一下就万事大吉了, 所以对那些平时苦练者总是嗤之以鼻。头脑简单, 四肢发达, 有何用处?

测试开始了, 听到发令声, 我就奋力直冲, 半圈之后, 便把同学们远远地抛在身后, 我暗自得意。可是, 一圈完后, 我气喘得厉害。第二圈不到一半, 同学们一个个从我身边飞过。未到终点, 我眼前一黑, 晕在了跑道上。

等我醒来时, 发现把我抱在怀里的竟然是她———刚才被我嘲笑的女同学。我望着她的眼睛, 看到的是她那一脸无私真诚关切忧虑, 她一手拿着开水叫我快喝。我心里百感交集, 眼泪止不住溢出眼角。她见到此, 着急问道:“怎么啦, 还有哪不舒服?”我摇摇头。她说:“你平时练得不够, 一下子猛冲心脏受不了的。”我点点头。

经过那事, 我深切反思自己, 觉得自己不配喜爱莲花, 因为自己心灵何尝无污泥? 第二天, 我找到她, 向她道歉并表示感谢, 可是她却只是微微一笑, 说同学之间误会是正常的, 互相帮助是应该的。

她的宽宏大量洗去了我的高傲, 涮去我心灵的趾高气扬, 让我懂得谦和。

也许每个人的心灵都曾蒙上尘埃沾上污泥, 我想, 只要自觉地接受圣水的洗涤, 心之莲一定会绽放得更加美丽清新。

本篇习作是以 “洗” 为话题的作文, 小作者就是以自己熟得不能再熟的校园生活为题材而写的。文章就写同一天发生的两件小事: 一是 “我”不理睬 “后进生”的请教, 二是 “后进生”在长跑事件中施与 “我”援手。通过一 “优”一 “劣”、一冷一热的反比, 从而自然而然地提炼出一点为人处世的道理来。虽然这两件事实际上并非在同一天中发生 ( 小作者是把前后之事有机融合起来的) , 但这并不影响文章的真实性, 这是 “艺术的真实”。

二、“麻木”而温馨的家庭生活

十几年的家庭生活, 父母、兄弟姐妹、家具陈设以及房前屋后得景物, 无一不是 “熟客”, 熟得让神经麻木, 不愿细作思量。而作文, 恰恰就是要写自己身边熟悉的人或事, 写写日常生活中发生的一些小事, 把隐在小事背后的真谛拽出来, 达到以小见大的效果。平时, 在家里, 我们应该关注自己和亲人方方面面的生活, 并及时记下那感受最深的 “造屋之料”, 不时之需, 就可信手拈来, 起笔而作。父母繁忙劳作、挥汗如雨的过程, 朝披露而作、暮带月而归的身影; 一家人围桌而坐吃饭时的亲情, 一起喝茶时的谈话感想; 独立完成的农活或家务活; 甚至节日祭神拜天公, 也可以成为我们写作的饕餮大餐……

在《我终于明白了》习作中, 有一同学是这样来写的: 以母亲过年拜神为题材。他因好奇于母亲拜神那喃喃不明之语, 决定在新年之际探出究竟, 站在贡桌旁仔细看仪式的过程, 看到母亲那恭敬的神态就暗暗发笑, 当听到母亲 “天公保佑全家……保庇我儿子 × × 新年六月考上 × × , 若是考上, 一定杀猪叩谢……”的祭语时, 他嘲笑母亲迷信顽固。但祭后饭桌上母亲给他夹鸡腿时说: “正长身体, 多吃点, 才有精神学习。”就这句话让他顿悟母亲祭神中那份虔诚的爱。”

祭神这种 “迷信”题材, 却被这位同学挖掘出闪光的主题, 值得借鉴。

三、繁复而动人的社会自然

社会是个大舞台, 每个人的经历、形象、个性、思想都不一样。我们应该可以走进社会: 走亲访友、察邻观旁、诣老交贤……化用他人阅历来攻己文章之玉; 当然也要亲进大自然: 看日落月升, 观云舞霞飞, 赏花开花落, 察春之绿芽夏之茁壮秋之萧瑟冬之冷漠, 仰观天地之大美, 俯察万物之繁盛。以我观物, 万物皆着我意: 山有意水留情, 蝉噪绿荫心情好, 鸟鸣枝头兴致高; 松刚柳柔, 菊傲竹节, 莲不可侮梅不可欺。凡上述种种, 随文所需, 无不可用。

当然, 在记叙文中, 绘景并非只是写景抒情散文的专利, 写人记事时, 适当穿插景色描写, 可以达到以景衬情、以景衬人、借景抒怀的良好效果。而景物描写应依文意于适当处 ( 文首、文中、文末) 着笔。

篇12：小确幸作文

那个三月，我遇见了属于我的小确幸……

一年一度的白石三月初十集市开始啦!真可谓人山人海，集市上除了琳琅满目的商品外，全是人的头与脚，我们一家子也浩浩荡荡地踏在赶集征程中。瞧，这五彩斑斓，光芒万丈的灯光盖住了夜色!听，多少人手舞足蹈地在大声吆喝：“清仓大甩卖。”、“走过路过，千万不要错过……”、“走一走，瞧一瞧……”这时的我已被毛茸茸的小家伙深深地吸引，并驻足痴望，仿佛周围一切刺耳的喧嚣声都停止了。卖仓鼠的小摊上，那一只只活蹦乱跳的小仓鼠，黑黑的、小小的眼睛滴溜溜地转着，可爱极了!我真想买一只!妈妈顺着我的目光说：“不要看了。”在我向爸爸求情时，妈妈止住我说：“如果你能负责一切小仓鼠的生活，就给你买。”我一喜，脚步也欢快了。

这时，只见一只小仓鼠正企图逃跑，眼睛放光的老板娘一把将它拎了回来。小仓鼠十分不服气，又“密谋”着逃跑计划。我心里好笑地想：真是一只执着又机灵的小妖!看着它小眼神里充满对自由的渴望，我决定就它了，以后出门的日子，我都要带上它一起玩。它会是我最好的小伙伴!

回到家，我将它放在茶几上，只见它兴奋地在茶几上奔跑，对周围的一切总是充满好奇。对它而言，一张小小的茶几是个特大的运动场。我向它伸出手，它却不肯接受我，于是我拿坚果，一点一点引它上钩。接下来，我便带它到笼子里，见到笼子，它又蹦又跳，似乎已经习惯了笼的囚禁。它和我以往见过的小仓鼠不一样，一进“门”，就能准确地找到了食盆，并用短小、健壮又灵巧的双手急急忙忙地把坚果往嘴里塞。还匆匆地跑到专属于它的小吊床上，窝起身子来，活像一个小毛团。我以为它调皮累了要睡觉，可仔细一看，原来它窝在吊床上，是把藏在嘴边颊包中的坚果取出，正香香地在品尝呢!那样子，仿佛在吃什么人间珍馐，让我都想尝尝了呢!哎，它身为一只仓鼠却如此懂得享受!

那个春天，我遇到了我的小确幸。能够与它共度快乐的时光，是我的幸运!由于是三月里的故事，我便为那只特别的小仓鼠取名为“三月”。虽然“三月”只陪伴了我短短一个月，却给我留下了别样的，弥足珍贵的回忆。

篇13：小确幸作文

小确幸，其实就陪伴在我们的左右，不需用放大镜去找，单单凭体会，就能感觉到。

星期五，学生们期盼已久的双休日即将到来，各个心里早已计算好，周末到哪里去玩;晚上几点看那部片子等，心里一直痒痒的，却又不痛苦。当最后一节课下课铃声想起的时候，虽然表面没体现出来，但灵魂肯定痛快的呐喊了一声吧。三步并两步的到家，扔下书包，打开电脑，这时，会小小的开心一会吧，还有很多呢，清理电脑垃圾后，会小小开心一下;过了很久才等了一辆车，会小小开心一下;期待已久的电影终于在长长的广告后开始播放，会小小开心一下;下载的东东还有几秒就完成了，会小小开心一下;翻开作业本，发现作业全对，会小小开心一下;游戏里升了一级或爆出一把又称手又好的武器，会小小开心一下。由此可见，小确幸，随处可见。

还记得有一天，放学后，疲惫的推开家门，老爸已经把饭菜摆在桌上，桌中央赫然有我的最爱――一盘爆烤鸡。老爸对着我喊：“小子，快过来吃鸡腿喽!晚了可就吃不到喽!”他伸出钳子般的大手，左一拧，右一拧，就把烤鸡的两只大腿撕下来，两只放在早已为我准备的碗中，他呢，捧着鸡脑壳啃得津津有味。有这样的爸爸，我还有什么不满意的?那一刻，那个“小确幸”的东西在我胸怀里激荡。

篇14：中考作文小确幸

一个悠闲的午后，我偶然整理书架，从一本满是灰尘的旧书中飘落一张微微泛黄的老照片。拾起它的时候，我怔了一下，这张照片中究竟有多少欢声笑语啊！我看着它，慢慢地回味着照片中我和小姐妹“妙不可言”的童年。

她，是我“历史最悠久”的朋友――常常。我总是调侃她说：“常姐，你在我心中好像一件文物，精美还带着唐朝那种大脸。”我和常常在很小的时候就认识了。从父辈起，我俩就结下了“不解之缘”。从呀呀学语开始，常常就是我最可爱的小姐妹。只有她能听懂我的胡言乱语，也只有我能理解她的沉默不语，我一直相信我们之间有心灵感应，不然我们怎么会那么清楚彼此的小心思。

我们相识第七年，常常搬家了。那段时间，我很担心再美好的友谊也会被时间和距离冲淡。之后的三年，繁忙的学业使我们没有太多联系，偶尔在微信上聊天，看着曾经的视频回忆我们一起干过的那些”优秀事迹“，三言两语便足够温暖。

有人在暗中嘲讽“友谊不会天长地久”；同时也有人羡慕这样的情谊。有一种朋友可以很久不联系，但友谊不会淡漠，我想我们就是这样。

时间过得真的很快。20xx年夏天，我和常常一起迈进了初中的校园。那天我兴致勃勃地和她说；“改革春风吹满地啊，常常这回你再也跑不掉了！这一年以来，我很享受和她一起上下学；赶着夕阳的最后一瞬温暖和她出门散步的时光。冬天的早晨很冷，她好像一缕阳光，温暖了我的心房，给我最柔和的保护。

我带着无数的憧憬期盼着我和她认识的第二十年、三十年、四十年……

我们有多少不为人知的小秘密，多少莫名其妙的小暗号。十三年来，是包容与尊重成就了我们，是欢声和笑语滋养着我们，更是心中那炽热的情谊鼓舞着我们。古人写过多少歌颂友谊的诗句，但又有哪一句能表达我心中的万分感慨。

“常姐，你投篮怎么那么像豌豆射手。”

“常姐，你的头发怎么和马鬃似的，太可爱了吧。”

”常姐“、”常姐“……

★ 迟到小确幸散文

★ 生活中的小确幸作文350字

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篇15：心灵润色与初中男生记叙文写作

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

(一) 心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧, 它是将情感渗透到写作中, 来为记叙文的写作润色, 这需要初中生心灵的参与, 将自己的感情寓于整个事件的发生过程, 使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露, 能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文, 教师可以引导男生关注生活中或愉悦, 或痛苦, 或焦虑, 或甜蜜的时光, 让他们产生心理上的共鸣, 从而更好地进行情感的表达与宣泄, 将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感, 当然, 教者也可以此来了解初中生的所思所想, 这样的记叙文写作如同一座桥梁, 既沟通了师生间的情感, 又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

(二) 初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节, 也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现, 初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限, 总是运用同一句话或同一个词, 并将相同的句子反复应用于不同的作文中;二是初中男生的素材选择单一, 从初一到初三的难忘事情甚至是同一件, 不能从生活的细微处发现新鲜的素材;三是初中男生在写作时没有个人情感的参与, 套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题, 也有教师的原因, 依据初中男生心理发展的特点来看, 其心理发展水平要落后于女生, 男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突, 这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外, 初中男生的理性思维要多于感性, 这使得他们在写作中感情渗透比较滞后, 不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平, 因此, 教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

(一) 增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关, 一般而言, 记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索, 或以事情展开的先后顺序为线索, 很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言, 粉饰的句子, 而是能够给读者带来心灵震撼的叙述, 即使语言朴实无华, 只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此, 教师在写作指导过程中, 要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节, 依据记叙文的写作主题, 充分发挥想象, 将情感渗透到记叙文写作中, 让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面, 让我流连”为题的作文, 教师可引导学生回想生活中的画面:温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等, 从而迅速打开思路。

(二) 提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的, 因此, 教师既要让学生掌握心灵润色的方法, 引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界, 又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物, 将自己的情感与经历寄托于叙述文中, 寓情于文, 充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文, 教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

(三) 深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉, 没有情感的作文就像一张白纸, 读起来枯燥乏味, 只有渗透作者情感的作文才能吸引读者, 唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的, 他们的情感较初中女生隐藏得更深一些, 因此, 教师要积极与初中男生进行沟通交流, 发现其内心的真实想法, 并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中, 让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式, 既能让初中男生的情感得以表达, 又能使记叙文的写作锦上添花。