小确幸_初二作文_初中作文

小确幸_初二作文_初中作文（精选6篇）

篇1：小确幸_初二作文_初中作文

初春，清晨的第一缕阳光穿过厚厚的云层，为世间万物镀上了薄薄的金纱。

原本娇嫩的花瓣开始枯黄，母亲决定让我去买花。我收拾好东西，坐了几站公交，转过街角，是那家花店。

花店平常是由一位老妇人打理的。我走进去，她正在修花枝，对我抱之一笑。朴素的深色长裙，整齐的银发，纵使有岁月的痕迹，举手投足之间也散发着淡雅的气息。“满天星、紫罗兰、绣球……”我边对着母亲给我的小纸条，边选着花。选好了，老妇人小心翼翼地接过，修剪着，包装着。

“一共68元。”我找着钱包，却发现包里什么也没有，只有零零散散加起来不过50元。我着急了，又找了一遍，感觉快要把书包望穿。“怎么办，要这样空手回去，肯定不好，可是我又不够钱，别人也要做生意的呀……”老妇人好似知道了我的心思，握住我的手，温柔地笑着：“孩子，我知道你的困境，花，只收30就好了，以后多来几次，来，帮我包装吧。”

她拉起我的手，把我带到桌子旁，递给了我剪刀，示意我裁花。我接过去，修起花来。时不时瞟到老妇人，又马上把视线调回来，不好意思看。风，吹起她的发丝，室内黄昏的灯光，包裹住了这个小而整洁的花房，却有不一样的风情。“哎，好了，你看看。”我回过神来，才发现花早已包装好。我笑着接过花，再三道谢后，准备离开。刚踏出门，又被拉了回来。“这个送你，孩子。”眼前是一束鲜黄的向日葵。

我抱着两束花，花朵在阳光的照射下格外美丽。没有了焦急，取而代之的是不能以言语诉说的心情，对老太的感激，或是欣喜，或是心中的小小的激动……或许，这就是小确幸吧。

篇2：小确幸_初二作文_初中作文

每天，妈妈都邑让我吃一个鸡蛋。可我对此深恶痛绝，每一次吃鸡蛋都像“上刑场”般纠结与痛苦。原本不会做饭的妈妈为了使我吃下鸡蛋，使出了满身解数，每天变着花样给我做林林总总的“妈妈牌爱心鸡蛋”――煮白蛋、茶叶蛋、煎鸡蛋、蒸蛋糕……我在鸡蛋的“洗礼”下，已“百毒不侵”，成长为一个活力四射、蓬勃向上的少年。每天一个鸡蛋，饱含着妈妈对我的关心，这类简简单单的看似平淡无奇的体式格局却蕴含着一份厚重的期许与爱。这类微小到容易被疏忽的温情，是一份真真实实的小确幸，将我照耀得像一颗小太阳，暖融融的。

晚上，我总会学习到深夜，爸爸老是坐在沙发上，看书或看报。我一再催他：“赶快去歇息吧”，他却老是顶着黑眼圈，哈欠连天地摆摆手，说：“我没事，你继续学吧，别为我分心。”夜深人静，灯光照旧如初，我的心却泛起了丝丝涟漪。许久，沉默。沙发上的身影也照旧沉默。“啪”，又一声，客厅的灯也打开了。一阵轻微的关门声，一切又归于平静了。固然爸爸从来不肯认可客厅里的身影是为了陪我，但是我知道，那一份何等深邃深挚、何等重要的爱是怎样不留痕迹地落在我身上，给予了我。

我是一个被幸福裹挟的孩子，身边有许许多多的小确幸。每一份都微不足道，却又动人心弦。在成长的路上走走停停，停停走走。懂得发现，学会感恩，学会回报。哪怕竹马老去，青梅枯萎，地老天荒，也勿忘初心。

篇3：小确幸_初二作文_初中作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：小确幸初二优秀作文

生活如水，岁月安然。当在外面遇到苦恼，有家人安慰，我想，有家真好!

那是深冬，暗夜。

深夜十一点已过，气温不知何时跌了下来。天空中已不再有闪烁的星星，金黄的月亮，远处传来谁家的猫低低地幽咽。

我的眼睛几乎要合拢，但我不能睡觉。手边是令我摸不着头绪的理科题，似乎要把我的精力全部抽去。笔尖停留在纸上，写不出一个答案，移开手，空留一个小小的墨点在纸上。

别人已经睡着，只有我，依旧在灯下与难题作对，放弃吧。我赌气一般将本子塞进书包，这才去卫生间洗漱。

爸妈已经睡着，灯却依旧为我亮起。厨房里，热水器的指示灯依然闪亮，想必是让黑夜里迷路的我找到方向。此刻，我更觉得，纵使是再亮再美的星空，也亮不过这样普通的灯光。因为，这是爸妈留给我的。

笼头里的水不冷不热，恰好消去我心中因学业压力留下的疼痛劳累。毛巾从脸上抚过，轻柔到能抹去我的泪痕。也许，爸妈的爱就如同这温水，是留给我的，也无声地滋润着我。

心头的烦恼已被温水洗去，我可以安然回到那暖烘烘的被窝。被窝里的热水袋温度刚好，热量在被窝里悄然融化，使我的眼眶也随之温热，竟使我不再惧怕飕飕的寒风。

那是来自爸妈的暖，来自家的关怀，令我不再为学习烦躁。今夜的星空也许会更闪亮，因为有家的陪伴，有家真好。

再亮的星空，也亮不过爸妈为我点起的灯。因为，爸妈为我点起的灯，相比那星空，多了一丝浓浓的爱意。

篇5：小确幸初中作文记叙文

来滋润他人。

----题记

雨后，我决定出去散步，来散散心。

刚打开门，一阵清凉的微风夹杂在泥土的气息，扑面的吹来。我轻迈着脚步，像在踩踏着一段舒缓的乐曲。天空被雨水洗得更加明澈，白云被雨水洗得更加柔软。这时，鼻子里先是钻进一丝香，一丝甜，香得很茉莉，甜得很茉莉。正惊疑不定呢，那香，那甜，突然汹涌起来，奔腾起来，一浪一浪涌过来，把鼻子填满。又从鼻孔里钻进嘴里，钻进心里，霸道地攻城略地，所向披靡。

心知，是我最爱的茉莉，盛开了。明知是它，还要向路人求证：“是茉莉开了么?”那人笑而不语，点点头。

又是一年喜相逢，眼睛四下寻望，终于，在小路的一旁，找到了它。我缓缓地蹲下身子，凑近一看：碧绿的枝叶，簇拥着莹白莹白的一粒粒花朵，似米粒般，都已绽放，。那莹白的花瓣好似天上的白云，飘荡下来。

不禁想起几句诗“香从清梦回时觉，花向美人头上开’。一觉梦回，花香环绕，恍惚的不知梦里梦外”。“应是仙娥宴归去，醉来掉下玉簪头”，小小的茉莉花，竟是仙姑掉下的玉簪子，仙气浸染，岂是等闲。

此时，偶遇一对母子，小男孩牵了他母亲的手，蹲下细看，问：“妈妈，这是什么花呀?”妈妈答“是茉莉花呀。”小男孩伸了鼻子去闻，忽然惊喜地大叫起来：“妈妈，好香啊!它的味道，像茉莉花茶。”听到这里，我不禁抿嘴一笑，心里荡过花香的感动，这应该是最最恰当的比喻了。

不知不觉，夕阳渐渐爬上了天空，淡淡的余晖照耀在我与茉莉的身上，香味也氤氲在整个天空。

与花相伴的日子多好啊!那带有露珠的茉莉好似一个长途奔跑的孩子，脸上沁满了豆大的汗珠。是啊，等了一年，你才出现。

茉莉，你的纯洁和高雅已深深地刻在我的心里，你虽微小，甚至微不足道，可你仍然是我最想留住的幸福!

篇6：我的“小确幸”作文

知道我为什么会这么说吗？

那份充满惊喜的回忆逐渐映现在脑海里。灰蒙蒙的早晨，雾霭笼罩着惨白的`天空，周围一切都模糊不清。我被刺耳的闹铃声震醒，揉了揉睡眼定睛一看，七点十五！这个数字霎时就像一根绣花针刺入脊背。“完了！完了！”我心里这样想着，心脏扑通扑通跳个不停，每一跳都让我的神经紧绷起来。我火急火燎地穿好衣服，匆忙洗漱完毕，背起书包飞奔出家门……

家离学校比较远，徒步至少要半小时。我不顾一切地向学校跑去，沉重的书包拍打着肩背，嘴里“呼、呼”喘着粗气，心里不断回放着老师严厉的批评与同学的嘲笑。最后，我拖着沉重的步伐进了教室，虽然双腿像灌了铅，但心里悬着的那块大石头也落了地。“太好了！”我喃喃自语着。

饥饿马上代替了我转瞬而逝的喜悦。由于没吃早餐，我在课上萎靡不振。眼里只有昏花的黑板和老师，连灰白的天空似乎都在嗤笑着说：“那都是你自作自受哦！”下课时分，我趴在课桌上，忽然感觉桌箱里多了什么东西，低头一看，是一块面包――喜从天降！已经黯淡的眼瞳又闪起耀眼的光，手脚也不瘫软了，整个人都精神了许多。我悄悄把它吃了，十二分可口！后来我才知道是同桌给我的，他就是我幸运的天使，总在我无助时向我伸出援助之手。