记叙文初中800字作文

记叙文初中800字作文（精选18篇）

篇1：记叙文初中800字作文

放下

地铁上，总是那么拥挤。嘈杂，陌生，人与人之间过分的亲密叫人害怕。空气里满是泥着汗味、香水味的混浊。我好生厌恶，以为地铁怕是城市最好的写照，混乱而没有一丝文雅与光明。

我注意他很久了。她手里抱着老大一个箱子，像是挺沉。他费力地抱着，面色通红，吃力得紧。周边有一位阿姨见他如此，说：“放下吧，多沉呢！” 却只见他微笑，摇了摇头，汗从额头流下，脸上隐隐透着坚毅。他尽力往角落里挤了挤，以挪出更大的空间来。老久，过了一个大站，下去了一些人，车厢里终是空了些。就又有人劝他放下，他带些歉意地环顾四周，这才要放下。

我紧盯着他。他先是微笑着向周围人打了声招呼，待到他看见人们都把各自的脚移开了，这才放心。只见他抿抿了唇，微弓起腰来。留给他的空间实在窄小，他只能抱紧了那箱子，把腰背渐渐向下，曲成奇异的弧度。那姿势可是难熬的很！我明白过来，他是生怕挤到身后的乘客，才委屈自己的。眼瞧他终要碰到地面了。我离他很近，分明看见了沉重的箱子已在他的手臂上划出一道又一道的红痕，心惊胆战。他让箱子从他的手上缓缓滑下去，此时他已干脆蹲了下去。箱子终有一边触了地，我从人群隙中模糊窥见他脸上一点放松的笑意。那样重的箱子，放在地上，以他的方式，竟是不带一丝声响，任何一个乘客的说话声好像都能盖过他放下重箱的声音。他稳稳拖着那箱子，一点一点地把它放下。他小心得很，神情像是在做一件多么重要的大事。汗水遍布他黝黑的脸庞，鹿眼一般的双眸里却有点点光采。他终于放下了箱子，缩着身子十分留心地站起来，歉疚地笑着，还小声对旁人说道：“不好意思啊！箱子占了位置，挤到你们了……”

我在一旁静静地听着、看着，心里像是也放下了什么东西，早先那股怨气早已荡然无存。一个放下的动作，像是一束光照进了车厢里，带来温雅的气息。人群中，我忽地对上了他的目光。他友好地对我笑，神采飞扬。我蓦然明白，只要心存善与耐心地对待世界，每一种混乱与不安，都可以放下。如他，如我。

篇2：记叙文初中800字作文

在我的生活中，曾经面临过许许多多的路口，每一条都充满诱惑，吸引着我迈上它。面对这种.种抉择，我总会犹豫不决，但最后，我一定会迈出那个脚步，或对或错。比如说，这些：

在我蹒跚学步时，曾不止一次的摔倒。每一次，我都期待着父母伸出的那双温暖的手，但令人大失所望的是我每次看到的都是那张冷若冰霜的脸。“从哪跌倒就从哪儿站起来”，这是父母的教导，而且是必须恪守的教导。我想到了那句话，便艰难地爬了起来，重新迈出了一步，且不再莽莽撞撞地跌倒。那个脚步，闪着自立自强的光芒。

学会了走，学校向我敞开了大门。后来，幼儿园里增加了一个小小的身影，那就是我。那时，我格外努力，奋力耕耘，所以收获了出乎寻常的成功。一次，老师问一段文字的背诵情况，并请背过的同学上前展示。同学们面面相觑，都犹豫不前。我咬咬牙，迈开了步子，在一片如雷动般的掌声中，走上讲台。这一个脚步，充分诠释了勇气的力量。

幼年转瞬即逝，少年来临，我光荣地进入了小学，迈入知识的殿堂。一次次成功失败，一次次兴奋伤心，磨砺中，我渐渐成长。虽然说我总是渴望那个第一，但我不止一次把那个唾手可得的机会让给别人。一年级时，写字课上老师让同学毛遂自荐，上讲台展示自己的作品，还神秘兮兮地说：“只有一个机会哦!”老师刚说完，便用威胁似的盯着我，好像在逼迫着我向前走。我心领神会，可刚迈出一步时，另一个同学已经昂首阔步地走上讲台了。我顿时愣住了，而后马上反应过来，笑了笑，缩回了脚步，在一片唏嘘声中，坐回了座位。这个缩回的脚步里，似乎包含着谦让，更多的，是不舍与无奈。

篇3：记叙文初中800字作文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：初中记叙文作文教学初探

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

篇5：初中记叙作文800字

而且，这一天，我们还一起发现了笔名的新奥秘。

事情是这样的，这天下午，我和几个好同学聚在一起玩，因为厌倦了躲猫猫的游戏，我们决定玩点新的花样。“对了，我们一起来玩文字游戏吧，每人接力说一段句子，凑在一起成一个故事!”突然，机灵的小君提议道。我们都说好。

“在此之前，我们都来取一个笔名吧!”“笔名不是要那些大作家才能拥有的吗?”我诧异地问道。“谁说的?就像每个人都有属于自己的身份证一样，只要你是个有血有肉的人，只要你真心热爱写作，那么你就是一个很好的小作家，就可以拥有自己的笔名啊!”听果果这么一解释，我的心突然觉得十分兴奋。

大家跃跃欲试，都像在思考着什么国家大事一样低着头，双眼直勾勾地盯着地板，一边托腮一边冥思苦想。突然，最大的小恩激动地大叫起来：“我想到了!落樱!这个笔名怎么样?又好听又梦幻!是不是特别文艺!”

落樱，落英缤纷，很快就要到春天了，樱花盛开的季节，每个人都会由衷地感觉到新生的力量。“好啊!不错!”得到大家的赞赏，小恩笑得合不拢嘴。

“有了有了，我也想到一个!念初!”小君说着，手舞足蹈地为我们解释：“念初，意思就是我们在追梦的路上不忘初心方得始终，还有一层意思就是留念属于自己人生中的每一份友谊!”看着小君那泛红的脸庞，简直是比哥伦布发现新大陆还要激动。眼看着伙伴们一个个都想好了自己的笔名，我觉得如坐针毡，转动自己脑袋里的每一个细胞来思考，却还是想不出一个完美的笔名。

“小英，我觉得你可以取一个闪耀珍珠当笔名!”“切!这也太老土了!”小恩很不屑，我也觉得这笔名确实有点拗口了，而且，显得怪怪的。“我觉得还行!笔名嘛，就是要跟随心走，要适合自己的，也要有一种纪念意义的，不一定要多么文艺清新的字眼，只要让别人听着舒服、我们自己能接受就可以了!”

闪耀珍珠，我在心里默念这个笔名，释然地笑了。记得以前，很多人都说我长得圆嘟嘟的，像个大珍珠。我决定，以后也要当一颗最大最闪耀的珍珠!

篇6：初中记叙作文800字

我手里拿着一本日记，坐在门前发呆，你现在还好吗?有没有忘记我?还是你已经忘了我。

三年前。

“叮……叮”我看见电子邮箱里有一条消息：今天天气真好，我来你家玩行吗?我便回了一条邮件：好。过了几分钟，她就出来了。看见她气喘吁吁，脸因跑得急而通红，我顿时忍俊不禁。“笑什么啊?我来得够不够快?”“嗯，你跑那么快干什么，又不是被火烧了。”“你真是，没良心，人家担心你一个人在家无聊嘛。”怡满脸悲伤的，别人看见了肯定以为我欺负她呢!不过心里起了捉弄她的念头。我便笑着说：“亲爱的!我爱死你了!”“好了，别闹了，都那么大了，还像长不大的孩子一样。”“嘿嘿”

于是，我和她便坐下来玩电脑，“咕……咕”“什么声音啊?”怡奇怪地问我。我便用可怜巴巴的眼睛望着她“怡，我饿了。”“哈哈哈……”怡便没心没肺地笑了起来。“你不会自己去做啊?”“我只会做蛋炒饭，可现在挺饿的，不想吃。”怡被我的眼神打败了。“好了，我做给你吃。”“哇，亲爱的，你太棒了。”她便起身去了厨房，不一会儿，一盘可口的饭菜就好了，我像一只饿狼看到可口的食物一样扑上去，那一盘食物被我一下“扫荡”完了。“你不会吃慢点吗?真是像个几天没吃东西的流浪孩子一样。”“没办法，怡做的太好吃了。”“我们去院子转一下吧!”“嗯!”我答应了。不知道为什么，我总感觉怡今天怪怪的，但又说不出哪里怪，唉，可能我想太多了吧!

到了第二天、第三天……我没有再看见到她的影子，我便去找她，但他已经走了，原因是她母亲病逝，她父亲带她一起搬走了。我去了她家，她留下了一个盒子，里面都是我和她一起叠的千纸鹤。心里不禁五味俱全，盒子上有一个便利贴，上边写着：对不起，来不及和你告别，我们都不许哭，听到没有，你永远是我最要好的朋友，我们会再见面的。看到这些字我的眼泪像断线的珠子一直往外流，直到哭干了泪水，风吹干了泪痕。

我回到家里，拿起日记本写上：今天，我最要好的朋友离开了我，我会记住今天，记住她给我的留言，记住在未来我们会再见面，记住我们永远是最好的朋友。我把这本日记本放在一个箱子里，连同我和她的记忆一起尘封。

篇7：初中记叙作文800字

——题记

站在沐浴着春风的阳台，碎碎的光影从指缝间滴落下去，拓印在脚下一株婀娜的蝴蝶兰上。蝴蝶兰是含苞待放的，仿佛下一秒，它就会在温暖的春阳中，将那满心的幸福的芬芳倾吐开来。

记忆顺着那花儿的枝干划过一条优美的弧线，直奔向那昔往零落的日子。

母亲向来是喜爱花的。一张老照片中，尚是少女的母亲袅袅地站在一片花海前，笑靥如花。被五彩斑斓的花儿所围绕的母亲，幸福地陶醉在这片动人的芬芳中。

那年春天，母亲自外地买来一盆蝴蝶兰。白里透紫的花儿，远看如咬开的汤圆似的，亭亭地立在那里。花瓣上密密地生着细小的绒毛，似婴孩的肌肤一般。看着这美丽的花儿，母亲的脸上漾出了幸福的微笑。

过了不久，住在别处的姐姐来到我家。一进门，那盆开得正艳的蝴蝶兰便令她瞠目结舌，鞋也来不及脱，跑去将那花儿打量一遍，再更仔细地打量一遍。母亲见姐姐爱不释手的样子，笑道：“小雅，你若喜欢就拿去吧，反正摆在这里也挺碍事。”当时的我，只感叹于母亲的慷慨，丝毫没听出这话语中所包含的别的韵味。

姐姐乐呵呵地将蝴蝶兰带走了。那翩翩的白色蝴蝶，也渐渐地淡出了我的脑海。

不久后的一天，姐姐又回来了。那天白云正浓，掩住了初夏的骄阳。原本茵茵绿草上飞舞的蝴蝶，也不知踅到哪个角落去了，四下一片寂静。

“小雅，那盆蝴蝶兰现在怎么样?”母亲问道。“哎呀好着呢，”姐姐连忙回答，“自上回起，那隐在叶下的几朵都开了，特别漂亮!”

姐姐的话勾起了我对蝴蝶兰的怀念。母亲爱花，我也耳濡目染，但不知为什么，心底里却突然涌起了圈圈失落的涟漪。

之后的一个周末，我放学回家，路过花市时，停下车，走进去。出来时，手上抱着一小盆白里透紫的蝴蝶兰。

母亲回到家看见它，已显操劳的脸上划过一丝激动与欣喜。随后，她久久地伫立在蝴蝶兰前。夕阳金灿灿的，瞬间洒遍了她的衣襟。我缓缓走过去，窥望着母亲，幸福的光影笼罩着她，一滴泪，悄悄滴在花盆的土壤里。

后来我才得知，其实，先前的那盆花，姐姐带回去不久后就枯死了。我只是感到，那个美丽的傍晚，母亲与我，一同沐浴在幸福的光影下，是那么虚幻，又那么真实。

原来，幸福并不只是那些以惊天地泣鬼神般的举动换来的，也不是金钱能够轻易买到的，它或许就隐在一片花瓣下，一缕夕阳里。

篇8：谈谈初中记叙文的写作指导

一.指导学生以生活为基础, 抒发真情实感

现实生活是一切文学艺术创作的源泉。因此, 我们必须教会学生热爱生活, 善于观察生活、思考生活, 从生活中寻找作文的源泉, 这是写好记叙文的前提。请看下面例文:

“爹正在屋檐儿下给牛拌料, 冬天里山坡上没草, 要在家里喂养。

他给牛料桶里兑上热水, 又丢把盐末。这才伸手试试水温, 并把指头放在嘴上伸出舌头尝尝咸不咸, 他做这些活一贯非常认真, 总觉得牛干了一年活, 冬天里难熬, 不能亏待它们。爹常说牛是庄稼人的半个江山, 虽不会说人话却通人性, 也是家里一口子, 要以心换心。平时犁地赶车, 爹手里的牛鞭子总爱在空中绕来绕去, 轻易不抽在牛身上。土地把人和牛的感情紧紧地联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望。” (选自《乡村情感》张宇著)

给牛拌料, 这是生活中一个极其平常的劳动瞬间, 对于生活在农村的孩子, 这是司空见惯的, 可是, 有多少同学曾对这些司空见惯的事情进行观察和思考呢?他们总是关注着那些新奇事物的出现, 挖空心思地去编造, 结果写出来的文章干巴巴, 没有真情实感。那么, 我们何不把眼光放到平凡的生活中, 盯在以前熟视无睹的事物上呢?所以, 只有有意识地去观察生活, 体察事物, 从平凡琐事中积累写作的素材, 才可能在平凡的生活中捕捞到作文的珍珠。

二.指导学生善于提炼新颖深刻的哲理, 为文章画龙点睛

写文章应该说理, 这是妇孺皆知的常识。要想文章具有顽强的生命力。必须在记叙的小事中提炼出深刻隽永的人生哲理或科学道理。如上面的例文片断, 从父亲给牛拌料的平凡小事, 由父亲那认真细致的动作而产生联想, 从中提炼出“土地把人和牛的感情紧紧联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望”这样深刻的哲理来。可见, 最平凡的事情, 往往蕴含着最深的哲理。又如鲁迅先生的《故乡》最后一段写:“我想:希望本是无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路。走的人多了, 也便成了路。”这富有哲理性的议论, 给人以深刻的启迪和鼓舞, 它告诉人们:新生活的实现, 要靠脚踏实地地奋斗。理, 是记叙文的灵魂, 因此, 写文章不能为叙事而叙事, 为写人而写人。要想作文成功, 必须在“理”上多下功夫。

三.指导学生作文中巧妙转换

在平时的作文训练中, 要训练学生在记叙中巧生波澜, 古人云:“文似看山不喜平。”一篇记叙文若平铺直叙, 似无浪平湖, 必然索然无味;如果波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深吸引读者。在作文的时候可以考虑一下人称转换、内容转换、主题转换、表达角度转换、顺序转换、思维转换等。例如:有一位同学写了一篇习作叫《迟到》, 叙述的顺序是:一位同学经常偷偷帮助一位孤寡老人做家务, 因此行为显得有点怪异, 早上常常迟到, 受到老师的批评。后来, 经过调查, 老师知道了事情的真相。作文交上来后, 我就叫他将作文的材料的顺序重新安排一下, 尽量设置一些悬念, 使文章能引人入胜。第二天, 他把作文交给我, 果然, 他将材料的顺序调整了一下, 还把题目改成了《跟踪》, 首先写这位同学行为怪异, 受到老师的批评, 家长也反映放学后经常不在家, 接着写老师带着疑问在一天的清早来到这个学生家的附近跟踪这个学生, 结果发现他原来是去帮孤寡老人做家务了。到此, 悬念解开, 真相大白。经过这样重新安排, 整篇文章就“活”了起来, 虽然题材旧, 但是其情节安排得起伏跌宕, 扣人心弦, 结尾尤为新颖、别致。达到了引人入胜的目的。还有一次, 我安排了作文《我的老师》叫学生写, 一般人都知道, 这样的文章不容易写, 题目太旧, 能写的东西已经被别人写过了, 比如写老师关心学生、热爱工作、默默奉献等, 很难出新。但有一个同学却写了讲台下的老师, 写了老师的课余生活, 如何与学生踢毽子、打乒乓球、下棋, 从工作的另一个方面揭示了人物特征。展现了课堂教学下一个活生生的老师的形象, 这种思维的转换, 获得了意想不到的成功。

四.注重评讲, 鼓励学生的写作信心

苏霍姆林斯基说:“一个孩子, 只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果, 他的学习愿望就会消失。”面对学生交上来的作文, 对于写得好的同学, 固然要表扬, 但对于写得差的同学, 也要呵护鼓励, 对学生的点滴进步, 都要及时给予表扬, 从而使他们对写作充满信心和希望。在评讲作文时, 要选出具有代表性的文章加以表扬, 并对一些作文的选材、写法、一些好的词语、句子给予肯定, 让学生享受到成功的喜悦, 从而让学生积极主动地参与到写作中来。

篇9：浅谈初中记叙文作文教学

一、激发兴趣提高能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只要学生有东西可以写，通过教师适时的引导，学生就会乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力也会大幅度提高。

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材。引导学生写真实的事情，力求写实。用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，作文素材和情感内容就越丰富。

二、培养习惯提高能力

1.培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字有这样的规定：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”在平时写作训练中，要求学生在每次作文后对自己的书写自评一个等级：优、良、中、差。让学生进行自我评价，是为了引导学生书写规范，培养良好的书写习惯。

2.培养“意在笔先”的习惯

我们有些学生写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟表现什么，这样根本写不好文章。

我每次在作文训练时，都要引导学生在动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，列一个简单的写作提纲。久而久之，学生自然会养成构思的习惯，让接下来的动笔“胸有成竹”。

3.给学生写作的空间

（1）课内完成。初中语文中考一般只有两个小时，基础阅读题题量大，这就限制了作文时间应该在40～50分钟左右。因此在作文训练时，我尽量给学生话题或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右时间里审题、选材、构思，然后在35～45分钟内完成。初一600字左右，初二650字左右，初三700字左右。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度。

（2）课外自由作文。我要求学生把平时的观察所得及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能地发挥其积极性和自主性。他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌等，让他们写尽生活的所见、所闻、所思、所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

4.养成写日记（周记）的好习惯

要求学生每天把自己的收获、感受或身边的事写下来，也可以结合学生生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记或者周记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。如果平时注意观察、发现身边的人和事，作文时也就用不着挖空心思去搜寻材料，有了“米”还怕“巧妇”做不出好的“饭”来吗？

三、模仿求新提高能力

模仿是学生写作的基本方法，在不断模仿中逐步提高作文能力。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养自己的文风。

1.将教材中的选文当作写作教学的例文

叶圣陶说：“课文无非是一个例子。”这一点已经被广大教育界同仁所认可，现行初中语文教材许多课文都值得学生写作时借鉴。如《羚羊木雕》《风筝》《散步》等文章，可侧重让学生练习通过一件事表现一个中心的写法。《背影》《最后一课》《我的老师》等文章，可让学生感受通过细节描写表现人物思想感情的写法。

2.借助教辅读物中的优秀范文作写作教学的例文

作文前，选一些适合本次作文的优秀范文拿出来给学生读，让他们感悟和评析，然后再动笔。这样给他们的写作训练指明方向，让他们“摸着石头过河”，成功“过河”，获得写作的成就感。

3.环境描写也是文章的一道亮丽的风景线，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用

例如《最后一课》一文中，有这么一段描写：“画眉在树林婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”它不仅通过自然环境描写烘托小弗朗士的无忧无虑和天真幼稚，还点明普法战争的时代背景。

4.对其他一些写作技巧也作针对性练习

作文开头、结尾的一些技巧，语言训练上力求从通顺到优美，内容上尝试引用古诗词，引用经典故事，思维上训练题记的应用、小标题的应用，写作手法上训练对比手法、先抑后扬等技巧，这些技巧在某次作文中作专门要求，让学生练习，学生的印象自然会深刻些。

四、写作技巧提高能力

向学生介绍写作的基本知识，给学生开辟出一条广阔的写作

大道。

首先让学生明白一篇好的作文，要有新颖的题材、独特的构思、优美的语言、亮丽的标题。

其次教会学生拟好标题。好的标题是作文成功的一半。如果能拟一个好的标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的标题能点明事件发生的时间或地点，如《冬天的温暖》，还有的能揭示文章主题，如《诚信是一种美》。

总之，要提高作文教学的时效性，教师要不断深化语文教学改革，加强针对性训练，开发习作资源，激发寫作兴趣，培养写作能力。

篇10：800字记叙作文初中

——题记

灯灭了，心打开了。

黑暗之中，心如颤抖的花蕾缓缓开放鲜红的”花瓣”上，隐约显现出”暗即是大光明也。”

独行于暗夜，穹苍寂寥，我听见自己的心轻轻地敲击着胸膛。有一股力量牵引我避过脚下的石子，发梢残枝的牵拌，纵使千山万水，无所畏惧。只因那跳动的节奏重复着同一个声音——”千年暗室一灯自明.”

千年暗室一灯自明。

这是我心底的声音，也是一种超然的人生境界。只为那份坦荡与孤傲即使身处凡尘，卑微如尘埃，也能以怀揣从容之心屹立于另一空间的顶峰之上，那便是心境。

有人说：”人生几十年，何尝不是一灯自明。只不过那明不见得是长明，我们总是随着心情与境遇明明灭灭，又明又灭。”不求长明，即便自明又何尝不是一件难事?能在污浊的现实中，坚守住自心的一方净土，往往比开垦一块荒地要难得多。

遥想那位深居闺阁，却胸有块垒，气势如虹的南宋女词人。国家多难，丧夫之痛。是”知否?知否?应是绿肥红瘦。”的无奈，还是“帘卷西风，人比黄花瘦”的凄凉，她却仍以一句“生当作人杰死亦为鬼雄”来坚守一份对祖国的忠贞。彼时，战火连天的年代，李清照一弱女子，如遗世独立的白莲，身于硝烟之中，心却屹立于国家之上，她憧憬的是国泰民安，幸福生活，可面对无力回天的现实，她选择了“一灯自明。”自明，用诗词抒发愁苦，以隐忍冷观苍生。

于是，一切黑暗，与她无关。

回叹屈原的悲壮，不也是为自身的圣洁寻找宣泄?奸人陷害，帝心未明，官场污浊，不愿随波逐流，只求后人定夺。那纵身一跃，微光尚不能扭转危机，却能在历史的长河中越漂越远，如一颗珍珠，持久闪烁……

于是，一切黑暗，隐于尘世。

十几年的磨砺，我们仍在前行的路上。当一群心怀梦想的年轻人踏上同一条路时，免不了的是竞争，荣誉或嫉妒，摆脱不了的是金钱与权势的诱惑，夕阳西落，无可抵挡的是暗流的突击。此时，若有一盏明灯，如月光倾泻，一切诱惑与恐惧将化为乌有。

守住内心的坚贞，做好自己，便是拥有了一盏绝世神灯，即使独自启程，又何惧?

佛曰：隐于暗，是为了见到更多的光明。

吾寄己曰：千年暗室，一灯自明。

足矣。

不管是在昨天，今天，亦或是遥远的未来……

后记：

篇11：醒来800字初中记叙文满分作文

清晰的责骂声由窗外传来。我好奇地穿上衣服，寻声下楼，想看一下究竟。穿过嘈杂的大街，我看到一帮人正围在一起，到底发生了什么？我看不清楚。好奇的我走近人群，挤了进去，他们正在围着一个肤色黝黑，头发乱蓬蓬的，全身很脏乱的男孩，他的衣服上到处开着口子，一个个口子，好似诉说着不幸和痛苦。

这个男孩不是第一天在这里乞讨了，我总能在这里碰到他。今天这是发生了什么，这么一大堆人围着他，指责他，我心里寻思着，想探个究竟。

“因为觉得这孩子可怜，平时我没少给他好吃的，今天怎么能偷拿人家饼子呢？”一位老奶奶遗憾地说。

“是呀，是呀，我平时也是经常给他吃得、穿得，看着挺老实的孩子，哎”一位时髦阿姨说。

一句一句含着歧视的批评传向男孩，他始终瑟缩在那里，一动不动。等到围观的人都累了，都看够了，只剩下了那个男孩子，我才走近他，第一次主动开口问他：“刚才他们说的都是真的吗？”男孩抬起头来，瞟了我一眼，又低下了头。

“你不说算了，我回家了。”我没好气地说。心里想，一个乞丐，偷别人东西，这是正常的事情，不正常的是我，竟在和乞丐说话

“我把乞讨来的钱给了一个乞讨的老爷爷，他很可怜所以就没钱买吃得了，刚才实在饿了，我就我想等我有了钱再给那个卖饼子的店。”他低着头吞吞吐吐地说。

听了他说的话，我的身体不由得哆嗦了一下，我没听错吧，一个可怜的流浪汉把自己仅有的钱给了另一位流浪汉。看着眼前这个我们眼中的“不正常的人”，我突然醒了：真正的善，真正的美，从来不是把自己不想要的东西给别人，而是毫无保留的送出自己的仅有。

我惭愧地低下头，到底是我们这些围观的人睡着了，还是我们眼中的这个“乞丐”。

篇12：水的作文初中记叙文800字

水在我的印象中是冰冰凉凉的。夏天，我趁妈妈没有注意的时候，偷偷摸摸的跟二楼姐姐一起去游泳。没过多久已经到了一个小溪，我迫不及待的跳到水里去。啊，是真凉啊!要是吹空调跟这比起来那还差得远呢。突然我发现自己经浮起来了。当时我慌张得把身子翻过来，还没翻到一半口里就已经被水呛到了。我慌忙地把身子又翻回来。我无奈，只好呼叫我的同伴，因为毕竟那是第一次游泳。我被扶正之后，慢慢的适应了水。直到我站稳的时候，我淘气的向二楼姐姐扑了一些水，水珠像露珠一样闪出了红的、白的、紫的光，在笑声中陪我度过了一个下午。

水给我的第二个印象是甘甜。有一天我没有带水，本来口已经很渴了。加上体育课上的强烈运动，更使我喉咙直冒烟。下课时我四周向同学们蹭水，可惜没有人给我水，我艰难的熬过一节课。终于等到放学时候，我向那些很有钱的同学问五毛钱去买水喝，可惜过了几十分钟也没有问到。没办法我只好忍着口渴跑回家，一回家我就急切地拿着杯子灌满水。

篇13：初中记叙文写作选材略谈

一、“单调”而多彩的校园生活

在学校, 终日教室、食堂、宿舍三点一线, 让很多同学觉得生活单调乏味, 实际上, 只要用心体悟, 校园生活精彩无处不在。请看同学习作:

让心之莲清新绽放黄雅芬

曾经, 我一度陶醉于周敦颐笔下莲的精神境界中, 虽然我不美也没有迷人的气质, 但我成绩常常笑傲江湖, 故自以为有足够的骄傲资本, 于是对学业内功不如我者, 都被我视为 “淤泥”, 羞与为伍, 且暗自以为 “往来无白丁”。

一天, 当我又捧起书自我陶醉时, 突然, 一个数学 “内功不济”者向我请教问题, 我突被打扰, 火冒三丈, 一下把她的书抢过来扔到地上, 指着她的鼻子, 大声对她叫道: “这么笨, 这么简单的问题还敢问, 没脑子。”她听后, 捡起书本掩面落荒似得飞奔而去。我知道她哭了。但那一刻, 我却心生得意, 暗暗嘲笑———真是笨, 还不承认, 而后心安理得陶醉书中。

“铃铃—”, 上课铃响了, 我恋恋不舍地把书放回抽屉。我知道, 接下来又是讨厌的体育课, 本来想请假呆在教室里看书, 可是老师非要测一下成绩, 不能请假。唉, 我叹了口气。首先测试的是跳绳和立定跳远, 这对我来说是小儿科, 三下五除二完成了任务。接下来, 是800 米长跑, 我认为只不过是跑两圈, 只要坚持一下就万事大吉了, 所以对那些平时苦练者总是嗤之以鼻。头脑简单, 四肢发达, 有何用处?

测试开始了, 听到发令声, 我就奋力直冲, 半圈之后, 便把同学们远远地抛在身后, 我暗自得意。可是, 一圈完后, 我气喘得厉害。第二圈不到一半, 同学们一个个从我身边飞过。未到终点, 我眼前一黑, 晕在了跑道上。

等我醒来时, 发现把我抱在怀里的竟然是她———刚才被我嘲笑的女同学。我望着她的眼睛, 看到的是她那一脸无私真诚关切忧虑, 她一手拿着开水叫我快喝。我心里百感交集, 眼泪止不住溢出眼角。她见到此, 着急问道:“怎么啦, 还有哪不舒服?”我摇摇头。她说:“你平时练得不够, 一下子猛冲心脏受不了的。”我点点头。

经过那事, 我深切反思自己, 觉得自己不配喜爱莲花, 因为自己心灵何尝无污泥? 第二天, 我找到她, 向她道歉并表示感谢, 可是她却只是微微一笑, 说同学之间误会是正常的, 互相帮助是应该的。

她的宽宏大量洗去了我的高傲, 涮去我心灵的趾高气扬, 让我懂得谦和。

也许每个人的心灵都曾蒙上尘埃沾上污泥, 我想, 只要自觉地接受圣水的洗涤, 心之莲一定会绽放得更加美丽清新。

本篇习作是以 “洗” 为话题的作文, 小作者就是以自己熟得不能再熟的校园生活为题材而写的。文章就写同一天发生的两件小事: 一是 “我”不理睬 “后进生”的请教, 二是 “后进生”在长跑事件中施与 “我”援手。通过一 “优”一 “劣”、一冷一热的反比, 从而自然而然地提炼出一点为人处世的道理来。虽然这两件事实际上并非在同一天中发生 ( 小作者是把前后之事有机融合起来的) , 但这并不影响文章的真实性, 这是 “艺术的真实”。

二、“麻木”而温馨的家庭生活

十几年的家庭生活, 父母、兄弟姐妹、家具陈设以及房前屋后得景物, 无一不是 “熟客”, 熟得让神经麻木, 不愿细作思量。而作文, 恰恰就是要写自己身边熟悉的人或事, 写写日常生活中发生的一些小事, 把隐在小事背后的真谛拽出来, 达到以小见大的效果。平时, 在家里, 我们应该关注自己和亲人方方面面的生活, 并及时记下那感受最深的 “造屋之料”, 不时之需, 就可信手拈来, 起笔而作。父母繁忙劳作、挥汗如雨的过程, 朝披露而作、暮带月而归的身影; 一家人围桌而坐吃饭时的亲情, 一起喝茶时的谈话感想; 独立完成的农活或家务活; 甚至节日祭神拜天公, 也可以成为我们写作的饕餮大餐……

在 《我终于明白了》习作中, 有一同学是这样来写的: 以母亲过年拜神为题材。他因好奇于母亲拜神那喃喃不明之语, 决定在新年之际探出究竟, 站在贡桌旁仔细看仪式的过程, 看到母亲那恭敬的神态就暗暗发笑, 当听到母亲 “天公保佑全家……保庇我儿子 × × 新年六月考上 × × , 若是考上, 一定杀猪叩谢……”的祭语时, 他嘲笑母亲迷信顽固。但祭后饭桌上母亲给他夹鸡腿时说: “正长身体, 多吃点, 才有精神学习。”就这句话让他顿悟母亲祭神中那份虔诚的爱。”

祭神这种 “迷信”题材, 却被这位同学挖掘出闪光的主题, 值得借鉴。

三、繁复而动人的社会自然

社会是个大舞台, 每个人的经历、形象、个性、思想都不一样。我们应该可以走进社会: 走亲访友、察邻观旁、诣老交贤……化用他人阅历来攻己文章之玉; 当然也要亲进大自然: 看日落月升, 观云舞霞飞, 赏花开花落, 察春之绿芽夏之茁壮秋之萧瑟冬之冷漠, 仰观天地之大美, 俯察万物之繁盛。以我观物, 万物皆着我意: 山有意水留情, 蝉噪绿荫心情好, 鸟鸣枝头兴致高; 松刚柳柔, 菊傲竹节, 莲不可侮梅不可欺。凡上述种种, 随文所需, 无不可用。

当然, 在记叙文中, 绘景并非只是写景抒情散文的专利, 写人记事时, 适当穿插景色描写, 可以达到以景衬情、以景衬人、借景抒怀的良好效果。而景物描写应依文意于适当处 ( 文首、文中、文末) 着笔。

篇14：初中记叙文写作初探

关键词：初中记叙文写作 开头常见问题 开头方法

中图分类号：G633.34

文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一步，与全文密切相关。古人对文章的开头、中段、结尾有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。“凤头”，是说文章的开头应像凤凰的头一样鲜明突出，神采引人；“猪肚”，是说文章的中段应像猪的肚子一样有着丰富、充实的内容；“豹尾”，是说文章的结尾应像豹子的尾巴一样有力而余意不尽。所以一篇好的文章，开头要像“凤头”那样俊秀、挺拔；中间部分要像“猪肚”那样丰满、圆润；结尾要像“豹尾”那样飞扬、有力。所谓“好的开始是成功的一半”，若一篇文章的开头能达到“凤头”的标准，那么这篇文章不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，引人入胜，还能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，为文章获得高分打下良好的基础。但是“万事开头难”， 做事如此，写文章也如此，要想写好文章的开头不是一件易事。

一般说来，写一篇文章，无论采用什么形式起笔，入题要快，也就是说要迅速入题，一下子就接触要写的人或事，而不是绕圈子，说废话；切题要准，也就是说起笔就能立刻切中题意，揭示主题，而不能离题万里，说了好多话还转不到正题上来，这是对文章开头的最起码的要求。可是从学生的作文中看，不少学生连这最起码的要求都没有做到。在初中学生的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：

（一）离题太远

有的同学在作文时，思路不是很清晰，因而往往在开篇多写几笔，似乎不多说几句就说不透。不厌其烦，费了很多周折，绕了很多圈子，才绕到正题上来。如下文《我最尊敬的人》的开头就有这种毛病：“每个人都有自己最尊敬的人。也许有的人会说，他似乎没感到谁是他最尊敬的人，其实不然。这不过是他没意识到罢了。如果你仔细琢磨一下，你就会清楚地发现，你的一言一行，一举一动，甚至于一个习惯、一个嗜好，往往都是从你最尊敬的人那里学来的。那么我最尊敬的人是谁呢？那就是我小学时的王老师，我为什么最尊敬他呢？那还是让我详详细细地给你说一说他的情况吧。”

这个开头，可谓又臭又长，说了一大堆废话，才“引”出我最尊敬的人，读起来令人烦厌。

（二）故弄玄虚

有的同学为了把开头写得新颖，优美动听，往往开头堆砌一些“华丽”的词藻，效果却适得其反。如“随着岁月的流逝，人们往往经历过许许多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些动人心魄的、撼人心灵的事却永志不忘，它犹如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪。常常会烙印在你头脑中一些蛛丝马迹。一年前，我去姥姥家度暑假，曾见到一位盲童小女孩在拥挤的客车上主动把座位让给一位老大爷，这件事如一颗闪烁的珍珠，我至今记忆犹新。”这段话，表面上很“华丽”，实际上它们和中心是什么关系，表达了什么思想感情，即使作者本人也未必清楚。

（三）偏离主题

有的人不是就题写题，就事叙事，直插中心，而是罗罗嗦嗦地交代一些不必要的过程，然后才慢慢地转到正题上来。如下文就犯有这个毛病：“今天，学校组织我们去游‘江陵公园。出发前，老师让我和另一位同学先去买游艇票。为了能租上游艇，尽情欣赏公园的满园春色，我天不亮就起床了。洗完脸，漱罢口，我随便吃了点儿点心，就直奔公园，一路上连风景也顾不上欣赏。六点半还不到，我便赶到了公园租艇售票口。等了一会儿，终于为全班买到了游艇票。”

这个开头交代了去公园买票的全过程，可谓“不厌其烦”，然而与主题毫无关联。假如起笔便以公园写起，或从游艇上写起，岂不干净简洁得多吗？

（四）千篇一律

其些同学写作时习惯于仿效某些范文，久而久之便成了某种程式化的开头形式。如《生动的一课》这类文题，便是“叮铃铃……，上课的铃声响了……”。要写《春天》一类的文题，开头便是“春风习习，吹绿了山川，吹绿了河流，吹绿了草原，也吹绿了人们的心……”，这样的开头，第一次用，似乎很简洁，也很形象。但总是这样写，读起来俗不可耐。

那么，怎样才能克服上述毛病，使开头醒目引人呢？

首先，应仔细审清题意，根据文章要表现的中心构思全文，设计开头。其次，要掌握常用的几种开头方法：

（一）开门见山法

就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。

如：鲁迅《风筝》一文开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于睛朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

如：《母亲节的礼物》一文开头：那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。

如：《丑小鸭》一文开头：那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。

这三篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。

（二）巧用修辞法

这种开头的语言常常抒发某种感情：或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，巧妙运用修辞手法能使语言增添许多风采，让语言產生美感，容易把读者带入文章的境界，引起读者对所要面对的事物的兴趣，使文章开端新颖、极富有吸引力。

如：《春》一文开头 ：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。开头就运用反复、拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。

如：《把爱心带给他人》一文开头： 爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。运用比喻、排比手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩。endprint

如：《陶醉》一文开头 ：“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现了同一幅画来。运用引用手法，让语言产生美感，容易把读者带入文章的境界。

（三）设置悬念法

目的是用悬念的方法把读者的思维“悬”起来，吸引读者急于阅读下文。这种开头往往产生一种很好的效果。

如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文开头：“我不由得停下了脚步。”

如：张之路的《羚羊木雕》一文开头：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（什么羚羊？妈妈问这干什么？这样疑问能吸引读者，引出下文）

如：《思念并没有结束》一文开头：孤星残月，天地仿佛凝固了。星在流泪。人，在静思。月，孤独地挂在天边。弯弯的月牙又勾起我无限的思念。

（四）景物描写法

用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。

如：《心中筑起一堵墙》一文开头：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

如：《把黎明的美丽带给曾失落的我》一文开头：紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。

如：《曾經拥有》一文开头：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”

如果在文章的开头先进行一段简洁的景物描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段定写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第二段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。

篇15：拾光-初中记叙作文800字

拾光，亦时光，又拾荒。

时光如雨水般，撒遍世界各地，滋养世间万物，洗礼岁月时光。

“滴——滴——滴——”“很抱歉，我们已经尽力了”，一道低沉的声音响起，紧接着是一阵沉闷的哭声……

一个孩子坐在医院外的长椅上，悠长的目光望向树上的鸟巢，似乎在诉说着，又似乎是在努力克制着什么?

那孩子从长椅上站了起来，走到树边，双眼紧闭，双手合十，喃喃道：“时光倒流吧，倒流回三年前，我不想做一个被时光遗忘的行人过客!”

天空打雷了，那孩子抬眼望去，这雷似乎很奇特?说不上来。她似乎想到了什么，赶紧离开树下。

那孩子在路上漫无目的的游走着，看起来心事重重。

回到家，推开那古旧的木门，女孩看到了一辈子都难忘的.场面：医院去世的阿伯回来了，正招呼着她来包饺子!女孩魔怔了一般飞快跑回房间看日历，她不敢相信这一切。

那一刻，时间仿佛静止，映入女孩眼帘的只有几个数字：20xx。她穿越了!来到了一个本该早也沉没在时光中的时代。

她来到客厅，稚气的眼神开始变得对一切陌生，似乎在审视着这一切，阿伯最先发现女孩的异样，安抚了女孩的心情。

看了看表，时针正在飞速的逆转，最终停到了6点，女孩仔细回想，这时距离阿伯出车祸变成植物人还有1个小时，她必须做点什么阻止这一切的发生。

此时，阿伯说：“等会俺出去买点饺子馅。”，女孩意识到不对，连忙阻止：“阿伯，一会别出去，在家陪陪我?外面一会要下雨，可冷了!”，阿伯道：“那行，那就把饺子包小点”。

女孩就这样一直守在阿伯旁边，时不时看看表盘，最终，女孩的眼光盯着一根秒表，“距离阿伯出事，还有20秒”女孩心里想。只要把这段时间扛过去，一切就会好!她脑袋里不停闪过那些可怕的画面，更加聚精凝神的看着表，最终，秒针过了那个噩梦时间，女孩不禁松了口气。

阿伯说：“哎呀，小妮儿，这必须去买饺子馅阿，一会阿伯回来陪你中不?”女孩没有多想就应了下来。

在阿伯出门五分钟后，女孩正无聊的摆弄着怀表，发现有个部件出了问题，待女孩调好后，看了眼时间，瞬间紧张起来，刚才愉悦的心情如同过往云烟。

女孩镇定下来，仔细思索“刚才怀表坏了，那么刚才那个时间就是……”女孩不敢往下想，这时，她突然想到，上一世，阿伯最后一句话就是“一会阿伯回来陪你中不?”，这个可怕的记忆使女孩坐不住，正准备出去，就听到一阵电话铃声，她记得，就是这个铃声告诉了他们噩耗……

篇16：等 - 初中记叙作文800字

您好!想对您说的话憋在心中已经很久了，这一次用书信的形式对您诉说，希望您能认真地倾听。 爷爷，自从爸爸妈妈外出打工的一年，一直由您带我。您的脾气令家中许多人受不了。每一次，您不如意时，就会骂人，就连奶奶也不例外。在学习时，您对我一直很和蔼。因为我没有调皮不学习。然而，这个暑假，我才真正领略到你的脾气。

我承认我有很多缺点，其中不爱学习是最令你生气的。其实，暑假的时间我都安排好了，您总不相信我，认为我都安排好了，您总不相信我，认为我不学习，天天玩。所以，您每次下来查看时，我总要躲起来，生怕您骂人。当我心里是多么委屈啊!您的语言嫩带点尖酸，把我说成好像一个罪人似的，我的眼泪总是情不自禁地落下，却又不能当着您的面流泪，只是默默地哭泣最好。这个暑假，像这样的日子并不少，我真的很苦恼。爷爷，我一定会改正缺点，请您能少骂我一点吗?爷爷，您责骂我，我并不怪您，因为是我自己没做好，您也是为了我好，但事实证明您的教育方法还要改进。以往的不听话，希望您能理解我，也能原谅我。

爷爷，老爸老妈出去了半年，回来时也没送来学费，但您说：“只要你们认真读书，学费我都叫!”听了您的话，我心头一热，也暗暗发誓：为了自己，也为了不辜负大家的期望，我会努力学习的。尽管我还缺少恒心，但我不会让您们失望的!

在我心中，您是疑问好爷爷。每次有好吃的都给我们吃，好菜也让给我们吃。虽然您脾气坏了点，但也是为了我好，在学习上，花了不少钱，您没吭声，只要我努力就行。

但是，爷爷!弟弟的脾气日益变坏，缺点也曾多。因为您脾气的事，弟弟不听您教导，认为您是错的。但我知道，您对弟弟说的几乎都是弟弟的缺点。弟弟的成绩很好，但如果这样下去，后果不堪设想。在我看来，您有时有点骄纵弟弟，有时又比较凶，但凶完后，您有对弟弟说好话。爷爷，万事从细节抓起，不骄纵，希望您能对我们用更好又能使人付的办法，我们也会尽量少犯错的。

千言万语在心中，但倾诉时又不知该说什么。这一次，我已经吐了大半话语，希望您能仔细看。千言万语说来，也要对您说谢谢!愿下次再写信聊!

祝

篇17：等 - 初中记叙作文800字

那是一次运动会。但是这个偶然的机会，让我开始变得自信起来，并取得了一次又一次的成功。你别急，等我说给你听。

那时，老师问我们：“谁愿意去参加运动会?”话音刚落，一双双手便举了起来。老师露出了满意的笑容。

然而过了一会儿，她又微微皱起了眉头——“还剩一个名额!”她大声地说道，“谁愿意去?”

班里没有人举手。

于是，老师开始“点将”起来。

我把身体微微一侧，低下了头，眼睛都不敢直视老师，小声地祈祷道：“千万别叫我去!千万别叫我去!”因为我在我们班中跑的算是比较慢的了，我可不想当众献丑。

真是哪壶不开提哪壶。老师偏偏叫了我的名字。我想：我岂不是要在同学面前丢大人了?

虽然距离比赛还有30分钟，可我的心却“扑通扑通”直跳。

我一动也不动地死死盯住了表：......25分钟、24分钟......10分钟......5分钟、4分钟、3分钟、2分钟......时间在一点一点地流逝。天哪!就剩最后一分钟了!

我的心都要提到嗓子眼了。

“嘭!”随着一声枪响，选手们都像离弘之箭一样跑起来。我也用尽全力地跑，但我还是落在了后面。

在这期间，我好像听到有一位同学指着我说：“他怎么跑得这么慢，还好意思来参加比赛?”

我简直要崩溃了!

就在我想要放弃的那一瞬间，耳边忽然传来了同学们竭尽全力的呐喊声、加油声：“加油!加油!加油!”

我顿时感觉浑身充满了力量，就好像有一种无形的力量在推动着我。天啊!这是真的吗?我超越了一位又一位选手!

当我拼尽全力跑到终点时，我惊呆了(大概足足呆了1分钟)：我是第一个到达终点的，也就是说——我是冠军!

这时，老师面带微笑地走了过来，“你看，我就说你可以做到的嘛!”

“嗯!”我还没有从刚才的欣喜中清醒过来。

篇18：心灵润色与初中男生记叙文写作

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

(一) 心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧, 它是将情感渗透到写作中, 来为记叙文的写作润色, 这需要初中生心灵的参与, 将自己的感情寓于整个事件的发生过程, 使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露, 能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文, 教师可以引导男生关注生活中或愉悦, 或痛苦, 或焦虑, 或甜蜜的时光, 让他们产生心理上的共鸣, 从而更好地进行情感的表达与宣泄, 将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感, 当然, 教者也可以此来了解初中生的所思所想, 这样的记叙文写作如同一座桥梁, 既沟通了师生间的情感, 又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

(二) 初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节, 也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现, 初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限, 总是运用同一句话或同一个词, 并将相同的句子反复应用于不同的作文中;二是初中男生的素材选择单一, 从初一到初三的难忘事情甚至是同一件, 不能从生活的细微处发现新鲜的素材;三是初中男生在写作时没有个人情感的参与, 套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题, 也有教师的原因, 依据初中男生心理发展的特点来看, 其心理发展水平要落后于女生, 男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突, 这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外, 初中男生的理性思维要多于感性, 这使得他们在写作中感情渗透比较滞后, 不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平, 因此, 教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

(一) 增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关, 一般而言, 记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索, 或以事情展开的先后顺序为线索, 很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言, 粉饰的句子, 而是能够给读者带来心灵震撼的叙述, 即使语言朴实无华, 只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此, 教师在写作指导过程中, 要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节, 依据记叙文的写作主题, 充分发挥想象, 将情感渗透到记叙文写作中, 让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面, 让我流连”为题的作文, 教师可引导学生回想生活中的画面:温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等, 从而迅速打开思路。

(二) 提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的, 因此, 教师既要让学生掌握心灵润色的方法, 引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界, 又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物, 将自己的情感与经历寄托于叙述文中, 寓情于文, 充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文, 教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

(三) 深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉, 没有情感的作文就像一张白纸, 读起来枯燥乏味, 只有渗透作者情感的作文才能吸引读者, 唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的, 他们的情感较初中女生隐藏得更深一些, 因此, 教师要积极与初中男生进行沟通交流, 发现其内心的真实想法, 并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中, 让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式, 既能让初中男生的情感得以表达, 又能使记叙文的写作锦上添花。