螺溪中学家长学校工作计划

螺溪中学家长学校工作计划（精选6篇）

篇1：螺溪中学家长学校工作计划

螺溪中学家长学校工作计划

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想邓小平理论为指导，认真学习“三个代表”重要思想和党的十六大精神，全面实施《中小学德育规程》。为适应现代教育的发展，引导家长树立正确的教育观念，学习掌握科学的家教知识、技能，使家庭、社会、学校三者形成一个有机整体，改进教育方式，提高家教水平，使青少年学生沐浴在改革开放的春风中健康成长。

二、工作要点

1、加强家庭教育的宣传普及工作，以县教育局有关文件为精神，引起各家长的重视和支持。

2、家访工作，做好普访工作和特访工作，向家长回报学生情况，共同研究科学的方法，教育好下一代。

3、发挥家长学校的作用，进一步调动家长学习的积极性，使家长认真配合学校，支持学校。培养出我校的“优秀家长”、“文明家长”，提高家长的教育素质，促进我校学生的身心健康发展。对执行家庭教育人员明确责任，合理分工，齐抓共管，推动我校家长的思想文化素质。

三、主要措施

1、家庭教育领导小组，明确责任分工。

组长：陈云峰

副组长：鲍先坤、法制副校长（城东派出所民警）成员：洪小平、许军华、洪国栋、夏积楚、许冠敏、郑择选、陈胜、各班班主任及推选的家长，将各项任务具体分工，齐抓共管。

2、我校每月都有一个晚上是教师、家长学校的校长家访时间，与家长互相沟通，及时了解其子女在校在家的表现情况，及时教育。3、4、5、定期召开家长会议，让家长了解教育信息以及教育方法。根据实际情况开设各种家教课程。每学期上课3次，每次2节。动员家长撰写家庭教育论文，组织家庭教育经验交流会，努力提高家长素质。

6、充分利用好宣传媒体，如设立“家庭教育宣传栏”，使教师、家长、学生共同受教育。

四、具体要求

1、明确思想，确定路线。让家长明白开办家长学校是社会发展的必然要求。提高家长对家庭教育的认识，明确家长学校的作用，从而支持家长学校的工作。

2、建立制度，落实责任，认真抓好常规工作，使各项工作落到实处。每次家长上课要做好家长签到记录，教师要备课上课，家访要有家访登记等。

3、积极开展各种评选活动，表彰先进个人事迹，激发家长、学生奋发上进。

4、广泛宣传家教经验，使我校家长学校越办越好。

螺溪中学学校安全工作计划

安全重于泰山，学校安全工作更是事关千家万户的幸福，忽视安全工作，付出的代价是健康和生命。为此，各级党政和教育主管部门都十分重视安全工作。根据我校的实际情况，特拟定本计划：

一、安全工作领导机构 组长：陈云峰（校长）

副组长：鲍先坤、齐孝正（副校长）

组员：洪小平、许军华、洪国栋、夏积楚、许冠敏、郑择选、陈胜、江显周、各班班主任

二、安全工作的重点1、2、3、4、5、6、坚决禁止学生下山塘、水库、溪流深潭。预防火灾，重点在教室、学生寝室。加强交通安全教育。

做好讲清洁爱卫生的教育，预防食物中毒，重点在学生食堂。加强对危房的监控，及时发现险情，疏散学生。整治校园周边治安环境，严禁学生打架斗殴。

三、安全工作的措施

1、实行责任制，层层签订《安全工作责任书》，将安全责任落到人头。

（1）学校与每位班主任签订《安全工作责任书》。

（2）学校与班主任、学生及学生家长（监护人）签订《螺溪中学关于学生安全的协议书》。

2、加强宣传，教育学生珍爱生命

采取下列形式进行宣传教育：

（1）学教集会——责任人：学校安全工作领导小组；（2）个班班会——责任人：班主任；（3）各班黑板报——责任人：班主任；（4）学校广播室——责任人：值周教师。

3、安全工作常抓不懈，把不安全因素尽量降低道零

（1）学校、班主任、教师及家长（监护人）要教育并严格禁止私自下山塘、水库、溪流深潭游泳；学校要加大对私自下山塘、水库、溪流深潭游泳的学生的处罚力度。

（2）学校、班主任、教师及家长（监护人）要教育并严格禁止学生玩火，严格禁止学生制作、玩耍易燃、易爆、有毒物品，包括禁止学生随身携带玩耍火柴、打火机、鞭炮等，禁止学生在寝室中点蜡烛、点蚊香、吸烟。

（3）学校、班主任、教师及家长（监护人）要教育学生遵守交通规则，严禁学生攀爬各类车辆，严禁学生骑电瓶车、摩托车。（4）学校要督查学生食堂责任人做好食堂清洁卫生、预防食物中毒；学校、班主任、教师及家长（监护人）要教育学生讲清洁爱卫生，特别是要讲究饮食卫生，要求学生尽量不买水果吃，如果买桃子等水果，要教育学生先反复清洗，削皮后再使用。

（5）学校、班主任、教师及家长（监护人）要教育学生在各种拥挤场合做到“礼让、慢行、靠右”，学校及每位教职工在拥挤场合夏均有指挥疏导学生的职责。

（6）学校、班主任、教职工、团委、家长（监护人）要教育学生相互谦让，严禁学生打架斗殴，严禁学生制作、携带、玩耍及管制枪支、刀具及其它攻击性武器如棍、棒、绳、索、镖等；严禁学生勾结校外人员辱骂、殴打本校学生。学校应坚决严惩和教育参与打架斗殴、制作携带玩耍管制枪支、刀具及其它攻击性武器的学生，严惩和教育勾结校外人员殴打本校同学的学生。

（7）学校应经常与公安机关合作，共同打击针对学生的抢劫、滋事的流氓及流氓团伙，整治校园周边治安环境。

（8）学校、班主任、教师、家长（监护人）应教育学生不进营业性舞厅、ok厅、游戏室、台球室、网吧等易滋事场合。（9）学校、班主任、教师、家长（监护人）应教育学生不完各种有危险的游戏。

（10）学校、团支部、班主任、体育老师应定期举行安全讲座，教给学生应对火灾、洪灾、地震等各类自然灾害的常识和自我保护的方法。

篇2：螺溪中学家长学校工作计划

自 查 报 告

我校根据南市教办〔2013〕67号文件，即：关于转发《四川省教育厅川教函〔2013〕190号文件的通知的要求，对我校关工委工作常态化建设的情况进行自我检查，我校关工委工作已做到常态化，各项活动开展效果显著。现将关工委工作情况汇报如下：

一、组织领导

全力贯彻落实文件要求，严格执行文件决定。1.健全组织

① 建立健全组织机构，人员配备符合上级部门有关要求。② 根据人事及时变动，及时调整关工委组成人员。③ 设置办事机构，配备专兼职人员，关工委常态化。2.关工委工作纳入党政运营轨道

① 学校每学期工作计划中对关工委有部署，有安排，对关工委组成人员的工作纳入学校绩效考核，根据考核核算工作量。

② 学校行政会议认真学习上级文件精神，重要内容通报关工委常务副主任。学校重大会议通知关工委成员参加。

③ 各部门通力协作，每学期学校教务处、德育处工作计划中对关工委工作、家长学校工作均作了精心安排，保证关工委工作的常态化。

3.领导重视

① 校长对关工委非常重视，向关工委工作提出明确要求，积极召开行政会议，组织关工委同志学习文件，要求职能部门全力配合，为关工委的常态化保驾护航。

② 关工委办公条件优越。关工委有专门的办公室，办公设备齐全，有电脑、网络、打印机、资料柜等必要设备。

③ 保障经费。学校每学期的工作计划中，对办工委的活动经费均作了明确要求，每学期的活动经费不低于学校公共经费的2%。

④ 积极动员辖区内的“五老”人员参加到学校关工委工作中来，我校辖区内离退休人员共27人，其中有3人已随子女迁居别地，还有5人由于年龄较大，行动不便或身体健康的原因，不能参与关工委工作。剩下的22人中有14人已参加到学校关工委工作。

二、青少年教育工作

1.主题教育

① 在建党节，学校开展了丰富多彩的活动，老同志们积极参与，主动帮学生审阅参赛稿件，自发地为他们进行指导，还对学校各项活动的组织实施献计献策，使得庆祝建党系列活动取得了圆满成功。活动的成功开展，对学生而言，既了解到伟大的中国共产党发展史，增长了自己的见识，又对学生进行了一次印象深刻、意义深远的思想教育，他们懂得了幸福生活的来之不易，从而更加坚定了中国共产党的领导，从小树立了努力奋斗、报效祖国的宏图壮志。

② 节能教育

在节能宣传周期间，学校开展了系列宣传活动，同学们的节约意识显著增强。关工委副主任申裕兴同志利用国旗下讲话的时机对学生进行了一次节能知识讲座，老同志还帮助学校设计节能宣传专栏，指导学生办手抄报。帮助德育处制作节能教育流动版面。

③ 老同志们积极参与学校的法制教育和安全教育工作，关工委常务副组长杨长智老校长还亲自给学生作了一个法制讲座。秘书长邹道坤同志在学校“问题学生”转化会议上作了重要讲话。

④ 老校长申裕兴同志深入到青年同志中去开展对青年教师“传帮带”活动，举办讲座，对他们的业务知识进行指导；老教师张杨华同志为“学困生”辅导，兢兢业业，一丝不苟，辅导有记录，学生有作业，并且认真批改，这几位同学的成绩在她的辅导下有了显著的提高，受到了师生和学生家长的一致好评。

⑤ 学校为丰富学生的课余生活，还聘请“五老”参与少年宫活动的指导。

2.家庭教育和社区工作

1.学校建立由张宁校长参与的家庭教育指导委员会，有完善的家长学校管理制度和办法，每月一次家长学校开展教学活动，老师认真备课，家长学习认真。活动开展效果很好，学校还开展“优秀学生家长”评选活动。

2.借助家长学校的平台，开展了学生和家长安全知识测试

以及家长评学校、教师的问卷调查活动，学校充分了解家长们的心声，同时也采纳了一些科学合理的建议，应用于学校的教育教学和管理工作，使学校的各项工作开展的平稳、有效。

3.积极开展校外辅导站建设，组织关工委的老同志参与其中，主动与螺溪镇敬老院建立联系，每年的敬老月，关工委都积极组织学生去敬老院为老人们打扫卫生、为他们读报、表演文艺节目，还给他们送去很多的慰问品，他们的劳动得到了老人们的认可，他们的表演赢得了老人们的掌声，他们的行为温暖了老人们的心；每年的清明节，组织学生去南充市祭扫烈士陵园，学生向先烈们敬献花圈，老同志还不失时机对他们进行爱国主义教育，使他们明白了先烈们为了自由民主，为新中国的建立抛头颅、洒热血的奉献精神，更懂得了幸福生活的来之不易，增强了努力学习、报效祖国的坚定信心。

3.办实事做好事

1.关工委老同志积极发动辖区内的“五老”人员，参与到学校对弱势群体和特殊家庭子女情况调查活动，他们积极走访、排查，还主动与这些特殊群体的学生建立了一对一的帮扶活动，取得了显著的效果。

2.积极主动参与留守儿童调查研究工作，他们一个班一个班去排查，采集了详细的数据，并适时关注。

4.关工委自身建设

1.积极开展调查研究工作，撰写调查报告，开展帮扶结对

活动。

2.完善关工委工作制度，每学期都根据学校实际情况制定切实可行的工作计划，并认真对照计划开展活动，学期末有工作总结。

3.注重学习，制定了每月一次的学习计划，每学年末对照计划总结活动开展情况，形成报告，向上级关工委组织汇报。

4.加强宣传报道。关工委驻会人员积极协助学校各职能部门，开展活动。并及时小结，向区教育局报送工作信息。

5.关工委档案资料管理规范。关工委的有关文件、活动开展相关图片影像资料都及时归档。

我校的关工委工作虽取得了显著的成效，但也存在一些不足： 1.家长学校的校本教材还没有编写完毕。2.“问题学生”的转化、帮教工作的力度不强。

通过自查工作，我们将积极面对工作中存在的不足，加大整改力度，制定切实可行的整改措施，努力使我校的关工委常态化建设工作迈上新的台阶。

篇3：网络时代中学校德育工作的挑战

随着我国改革开放的不断深入, 经济的蓬勃发展带来了信息技术的不断进步。信息时代的知识爆炸、互联网信息良莠不齐, 使网络时代成为社会发展的双刃剑, 给中学教育输送大量新鲜知识的同时, 也给中学教育带来了大量的冲击。

一方面, 互联网的发展给中学生带来了大量知识, 成为他们认识社会和接触社会的一个窗口, 另一方面, 中学生正处于成长和发育的关键时期, 自制能力较差, 很容易沉迷网络, 误入歧途, 这给网络时代的德育工作带来了新的挑战。

一、当今网络发展的特点

互联网发展到今天, 其特点主要有以下几点:

1. 开放性

网络知识的接收门槛较低, 具有普遍的开放性。一台可以上网的电脑是进行知识传播的唯一条件, 上网不受时间、空间的约束, 简单的上网很容易学会, 同时, 现代家庭宽带的发展、移动上网技术、无线上网技术、局域网技术、手机上网等上网途径的拓宽, 也使得上网的开放性更高, 中学生可以从很多途径接触到网络。

2. 交互性

网络时代的交互主要包含两个方面:人与计算机之间的双向交互, 和人—机器—人的三向交互, 通过人机之间的交互, 上网者可以在网络上参与论坛, 进入聊天室, 发表自己的观点, 与网络在线者进行思想交流。还可以利用Email、QQ、MSN等聊天工具, 进行实时交流。

同时, 人—机器—人则主要倾向于讨论, 德育工作者可以结合教育的专题, 预先设计好问题, 通过网络途径进行提问, 参与讨论的人进行回答和讨论。

3. 多样性

互联网带给课堂教育最大的资源是其多样性, 网络时代促生的多媒体技术, 集合文字、声音、图像于一身, 已经成为现代课堂教学的重要手段, 成为有效提升学生学习兴趣、促进师生交流的重要方法, 教师可以通过多媒体技术, 制作妙趣横生的德育教学课件, 帮助学生身临其境, 创设良好的教学氛围, 完成课堂教学。

4. 仿真性

使用多媒体技术, 可以还原和创设真实的教学情境, 配合教师的工作制作各种课件。此外, 还可以使用多媒体技术模拟现实的德育仿真试验, 或是针对课堂的某一主题, 设计虚拟社区, 通过对真实情境的再现, 引导学生进行深入的思考和体会, 完成对德育标准的领会, 以及对人生哲理的感悟。例如, 在对。“毒品的危害”、“性犯罪的后果”、“艾滋病患者的悔恨”等主题进行教育时, 可以通过大量的图片展现、视频播放、虚拟社区观察, 帮助学生认识和了解到毒品、性犯罪、艾滋病的危害, 建立健康的人生观和价值观。

5. 选择性

通过网络开展的德育工作, 受众对内容是可选的, 具有自主选择的权利。可以结合自身实际情况, 自主选择想要感受的德育教育内容, 具有更大的主观能动性, 这有利于网络德育教育学习者发挥自身的积极性, 充分发展个性。

6. 私密性

网络与现实课堂的另一个主要区别是, 在网络空间中, 受众具有更大的私密性, 可以使用匿名ID, 以游客的身份登录, 而不需要留下访问痕迹, 同时, 网络上很多资源都不需要实名访问, 访客可以畅所欲言, 不需要透露自己的真实身份, 这使得网络上的德育论坛、民生论坛等处, 有很多网民随心所欲地成为“大侠”、“剑客”, 而不用考虑自身的因素或是身份泄露的风险, 从而更容易敞开心扉, 也更容易接收新的观点, 学习新的知识。

二、进行网络德育工作的重要意义

1. 实践意义

网络技术的发展是双刃剑。随着互联网技术飞速发展, 人们的工作、生活、娱乐等方方面面发生了巨大的变化, 通过QQ等聊天工作, 可以在互联网上畅所欲言;新浪、搜狐等门户网站24小时更新社会新闻, 人们了解社会的渠道进一步拓宽;百度、google等搜索引擎, 更是为知识的搜寻和学习提供了便利的条件;而人肉搜索、网络寻人、微博传播等方式, 也加大了人与人之间的交流。可以说, 互联网为人类发展做出了杰出的贡献。

随着物质和文化的不断进步, 电脑已经进入千家万户, 宽带可以随时光纤入户, 对中学生来说, 拥有自己的私人电脑已经十分普遍。然而, 对于正处在生长发育期, 对新鲜事物缺乏辨识力和自制力的中学生来说, 网络给他们带来的冲击更大。网上上充斥的良莠不齐的知识冲击着他们的视野, 网络游戏、聊天软件很容易是他们沉迷其中, 难以自拔。

据统计, 笔者所教班级中, 95%以上的学生家庭中都有私人电脑, 其中89%以上可以通过互联网上网, 学生们的每周平均上网时间为6小时, 然而, 其中真正用于学习、查资料的时间平均不到2小时, 其它时间都被学生用来聊天、玩游戏, 甚至浏览不健康网站, 这种情况的存在, 给网络教育带来了巨大的冲击, 也给德育工作的开展带来了不利影响。大量不健康知识、不利于青少年成长的低级趣味的东西如同“感冒”、“霍乱”等有害细菌, 通过网络侵蚀着青少年的生理和心理健康。可见, 要提高当代青少年的网络健康水平, 进行网络德育教育势在必行。

2. 理论价值

网络可能给青少年带来危害, 也可以为网络德育工作所用, 成为宣传网络健康的重要阵营。网络教育作为一种德育教育的新形式, 具有较高的理论价值, 体现了当代德育工作与时俱进的新思想。“生活即教育”, 探索网络教育的新方法, 以网络为阵地, 广泛普及和开展网络教育, 具有较高的理论价值。

研究网络德育, 是提高德育的针对性和实效性的需要。根据上文所述, 网络具有私密性, 在网络世界的交流开放而有私密性, 进行网络交流时, 双方并不需要公开身份, 教师与学生可以使用虚拟的ID进行交流, 而不需要有身份顾忌, 任何生活和学习中的困惑, 都可以通过网络进行交流。这样, 网络德育工作的开展就相对自由和开放, 德育工作者可以利用网络受众广泛、言论自由的特点, 进行有的放矢, 加大宣传, 结合大量的案例和网络资源, 总结网络德育的规律, 探索网络德育的新方式方法, 提高德育工作的针对性和时效性。

结合上述分析可见, 网络德育是德育融入社会现代化发展的必然趋势, 是对现行德育模式的挑战, 是德育历史上的一次伟大变革。

三、提高网络环境下的学校德育教育的措施

1. 广泛运用新的技术手段

传统的课堂教育以课本为主, 以课堂为主要知识传播途径。传统的课堂教育相对枯燥, 且教师与学生之间的身份公开, 教师只能通过面授、访谈、读报刊等方式, 单方面的向学生传输德育知识, 这种模式存在的问题是, 一方面传播的途径落后, 知识传播受限。另一方面, 学生的兴趣和积极性不高, 交流意识不强。

所以, 要想提高网络环境下的学校德育教育水平, 必须广泛的应用新的技术手段。通过建立校园局域网等方式, 监控、过滤、清除可能侵人学校的消极信息, 通过局域网来宣传德育教学, 全方位的打造纯净、高效的德育教学阵地。

2. 提高德育工作的针对性和时效性

随着市场经济的发展, 在经济利益的刺激下, 我国的社会生活也正逐渐走向多样化, 各种思想文化兼收并蓄、百花齐放, 各种思潮不断涌现, 同时, 社会组织更加丰富、就业岗位和就业形势也日渐多元, 在此背景下, 德育工作应该提升针对性和时效性, 针对社会多样化发展引发的一些现象或讨论, 进行理性的分析和引导, 帮助中学生的思想逐渐成熟, 对社会生活的认识更加鞭辟入里。可以充分利用互联网, 经常更新网页内容, 及时跟进社会生活, 使网页的内容更加具有时效性, 以期达到良好的教育效果。

3. 对西方的意识形态和价值观念进行批判性接收

随着经济和社会全球化发展, 互联网的进步使得世界成为“地球村”, 东西方文化相互渗透, 社会的意识形态和价值观念剧烈变化。在中国的世界化进程中, 面对文化的渗透, 应该以批判性的眼光去接收, 即取其精华去其糟粕, 以冷静、理智的态度来进行文化交流。通过网络进行的德育教育中, 应该鼓励学生以辩证唯物主义的态度去批判地继承。

4. 学校德育工作者应努力提高自身的道德素养和专业水平

学校的德育工作者是实施德育教育的主体, 也是塑造学生灵魂的工程师, 在新的背景和环境下, 德育工作者应该与时俱进、保持学习、把握时代脉搏, 通过各种途径培养良好的道德素养和专业水平, 提高自身综合素质, 广泛收集、分析、监控网络信息, 并及时发现和跟进学生关注的热点、难点问题, 采取有效措施, 有针对性地做好德育工作。

结语:

随着信息化时代的到来, 互联网正以前所未有的趋势改变着世界。面对互联网给学校教育带来的冲击, 德育工作者应该结合实际、顺应潮流, 采取有效的应对措施, 有效利用网络的平台, 不断的研究新情况、探索新思路、解决新矛盾、寻找新载体, 做好网络时代的学校德育工作。

参考文献

[1]王振华.网络环境下的中学德育创新与发展[J].淮北师范大学学报, 2012, 3.

[2]周耀国.当前中学德育工作的突出问题及对策[J].零陵学院学报, 2003, S1.

篇4：试谈如何做好中学学校管理工作

关键词:中学;学校管理;方法

学校管理首先是教师的管理,教师是学校文化的传递者、实践者,学校通过教师把学校文化传递给学生,教师用自己的行为影响学生的行为,从而实现学校管理的终极目标。近年来,我国学校教育取得了辉煌成就,为社会的发展培育了许许多多的人才。但这并不能代表学校教育管理已无弊端,它仍存在着一些问题,需要学校教育者、管理者不断改进。下面笔者谈谈如何做好中学学校管理工作。

一、确立“以人为本”的管理理念

在现代学校管理中,最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是学校领导从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理哲学。确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义:1.教师、学生是学校的主体力量;2.教学是学校的中心,其他一切工作必须服从这个中心;3.管理就是服务,这是学校管理的核心;4.学校管理同样具有一般管理活动自身的要求,即按照管理活动的客观规律,高效率、高质量、合法地开展管理活动,所以,积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化,是新的学校管理理念中的应有之义。

实行以人为本,能使学生以及教职员工意识到领导与组织对他们的重视和信任,从而增强他们的自主意识和责任感,摆脱以往的消极被动依赖的状况,这不仅有利于学生以及教职员工的聪明才智的发挥,而且也有利于他们的成长与发展,从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。

二、建立规范的学校管理制度

在一个组织机构稳定的学校里,往往组织机构的程序和规则很多,很具体且常常是成文的、正规的,但也有一些非正规的、不成文的规则在发挥作用。韦伯曾描述说:“所有的学校都是官僚体制的,通过规章制度管理成员的行为。结构是等级性的,而且有各种角色相一致的正式和非正式的行为规范。”他所描述的官僚体制,仍然是促进教育目标实现的最合适的组织管理模式。因此一所学校必须根据本校的实际情况,制定具体的规章制度,在执行过程中,要做到“有法必依”、“执法必严”,从而改变管理的无序状态和“头痛医头,脚痛医脚”的管理局面,有利于促进学校管理的规范化和制度化,使全体教师能从严格的他律逐渐转向自律,把学校的规章制度、法规政策内化为指导自己行为的内隐观念和理论。

三、培养教师队伍,提高教学质量

教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题,要用人必立足于育人。要树立学校职能新观念,把培养教师作为学校的重要职能之一。改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制,必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念,认真分析本校教师素质状况,把培养教师列入行政议事日程和工作计划,使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓。就教师而言,新的教育理论、新的课堂教学模式很多,如何把握课程改革的精髓,用鲜活的知识来充满课堂是每个教师面对的课题。这就要求教师要有旺盛的学习精神,强烈的接受新知识和新思想的愿望,站在课程改革的前沿,不断反思来时路,理性地思考和总结教学实践。这样的教师队伍是永远富有朝气的队伍,是学校发展中的宝贵财富。

要开展集体备课形式。在集体备课中,教师互相学习,优势互补,资源共享,充分起到骨干教师的示范作用。把个人备课、集体研究、理论学习、公开课及听评反思结合在一起,把骨干教师的引领作用、全体教师的智慧火花、听评课后的反思和业务知识的学习、教学常规的检查融为一体。规范教师的教学行为,整体提高课堂效率。

四、提高管理者的自身素质,保证教学管理工作质量

学校教学管理,是一个系统工程,在这个系统工程中,管理工作者承担着管理的角色和目标实施的角色,因为如何提高管理者自身的管理水平,将直接影响教学管理质量的高低。

在学校教育竞争日趋激烈的今天,强化科研意识,提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识,用心去研究管理工作,向科研要质量;要有较强的科研能力,去引导教学研究活动的开展;要有较强的感召力,去引导教师积极参与教研活動,带动学校的教研工作,朝着课题化、科研化方向发展。其次,作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化,使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次,以保证教学质量的提高,育人目标的实现。

篇5：螺溪中学家长学校工作计划

为了进一步贯彻落实《学校卫生工作条例》，保障学生身体健康，营造良好的学校卫生环境，促进教学质量提高，按照高教发„2012‟126 号文件要求，我校于二○一二年九月七日上午，举行了一次食品卫生知识讲座。我校以“关注食品，关爱生命”为主题，学校1200余名师生听了讲座。在会上，学校校长何旭兵同志以通俗易懂的话语、深入浅出的叙述方式，结合学生日常饮食生活的习惯，从食品的营养构成、中小学生的生理发育特点和良好饮食习惯养成等方面系统阐述了中小学生加强食品卫生安全的重要性、必要性，得到师生们的阵阵掌声。他从以下几方面作了阐述：

一、学校食品卫生安全的重要意义：杜绝疾病在学生的传播；杜绝学校食品中毒的发生；使青少年健康成长。

二、学校食品卫生安全的措施。

1、成立了食品安全领导小组，并明确职责。（组长：何旭兵 副组长：高旭东、黄伟、周政 成员：校委会成员及全体班主任）

2、成立了相应的几个小组。如抢险救援组、后勤保障组等。

三、有关食品卫生知识。他在讲话中分析了食物变质的原因，指出了常见食品污染有哪些；常见食物中毒的哪些及其如何解决预防处理。

四、如何预防食品卫生。何校长组织学习了《中华人民共和国食品卫生法》相关条款，并以此为依据结合学校的实

际告诉同学们什么样的食品才是符合卫生要求的，以及如何避免吃到腐败变质的食品。

最后他强调到：“学校食品卫生工作的好坏是影响同学们能否能健康成长的基础工作，具有其严峻性和重要性，只有大家提高认识，共同参与，才能让同学们在骝中美好的大环境中健康快乐的成长。”

何旭兵校长在会上还要求同学们在学校这个大家庭中要互相关心、互相理解、互相体贴；要求全体同学要讲究个人卫生；要求同学们不能乱吃零售，更不能吃腐败变质的食品；同时要求同学们注意安全，不做危险游戏，注重平时生活的细节，如上下楼道不拥挤，不骑车出校门等。

最后，何校长要求学校后勤人员加强管理，严格按照要求抓好食堂食品卫生安全等工作，切实为广大师生服好务，并希望全校师生关注食品，关爱生命，携手创建安全生活环境，努力构建和谐平安校园。

通过这次卫生专题教育活动，不仅使全体师生明白了学校食品安全工作的重要性和必要性，更明确了今后该如何正确地从食品方面保护自己的健康。

南充市螺溪镇初级中学

篇6：螺溪中学家长学校工作计划

——泰和县螺溪中心小学高效课堂改革汇报材料

2013年的春天，我校开始思考课堂改革，力争打造高效课堂。经过一年多的努力，我校的高效课堂建设正扎实开展、稳步推进，“人人参与课堂、个个精彩展示”已成为我校课堂上一道亮丽的风景线。现将我校课改工作做以下汇报：

一、转变教师观念，为课改顺利实施奠定了坚实的基础

任何一种新生事物要得到人们的普遍认可都不是一帆风顺，一蹴而就的。传统的教学模式，绝大部分教师用了十几年甚至几十年，都说习惯成自然，一夜之间要丢掉自己得心应手的教学方法，使用自己不熟悉甚至陌生的教学模式，该怎么教，没头绪；会教成什么样，心里没底，大家难免会手足无措、茫然焦虑。客观地说，在高效课堂改革的起步阶段，我校绝大多数教师在思想上对构建高效课堂也是有抵触情绪的，很多教师尤其是老教师已经习惯了传统的教学模式，要他们接受新生事物同时又顾虑到学生考试成绩时，各种质疑、反对声不绝于耳。因此我们认为课改的首要任务就是转变教师的观念，观念转变了，就会有内动力，教师就会以饱满的激情投入到这项改革当中去。

1、理论宣传、统一思想。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。在课改中，学校班子成员就是火车头。为此我们迅速召开领导班子会，首先让班子成员意识到高效课堂的实施势在必行，同时讨论制定《学校高效课堂实施方案》；然后召开教师集体会议，分析当前形势，讲解其中的利害得失，让教师意识到实施高效课堂是减轻学生负担、解放教师自身的重要举措，动员教师尽快转变教学理念、改变教学方式。通过宣传引导，大多数教师很快转变了理念，达成了共识，并积极参与学校的课堂改革实践活动，尤其是年轻教师，他们朝气蓬勃、接受新生事物能力快、可塑性强，不管是外出学习，还是公开研讨课安排，都优先考虑年轻老师。经过一年多的打磨，如今他们已成为我校高效课堂改革的排头兵。

2、文化感染。我们不遗余力地营造课改文化氛围，努力让每一面墙壁成为学校宣传高效课堂改革的阵地。如课改专栏、教育改革动态板块、班级合作学习反馈牌、小组建设一览表等。其中内容有“他山之石”，选取课改名校的经验理论供学校教师学习借鉴；有“博采众长”，刊登学校教师在课改工作中的经验或困惑，如学习体会、教学设计、小组管理等，大家取长补短，携手提高；有“小组风采”，每个班级的走廊上，都展示着每个小组基本情况，如小组名称、小组口号、小组成员等；有“明星舞台”，表彰每月评出的“班级明星”、“学校明星”（优秀小组、优秀组长、质疑明星、展示明星、进步明星等），孩子们在这里你追我赶，不甘示弱；还有镶嵌在走廊石柱上的课改标语、高效课堂教学原则、教师职责、小组学习行为习惯等，这些高效课堂改革的宣传内容俯拾皆是，师生行走在校园，坐在教室里，无不受到感染。

3、虚心走出去，诚心请进来。人外有人，天外有天，我们不做“井底之蛙”，也学一下鲁迅的拿来主义，多去外面走一走，看一看，学一学，去其糟粕取其精华。这样才能真正的锻炼自己，提高自己，才能不断创新。一年多来，我们组织教师100余人次先后到吉安市青原天立实验小学、吉安县黎塘小学、井冈山市新城小学、万安县实验小学、万安韶口小学、县内兄弟学校等多地参观学习，先后组织教师60余人次参加省、市、县各级教育主管部门组织的高效课堂培训活动，教师们带着困惑出去，满载收获而归。我们要求每个外出学习的老师以公开课、专题讲座、培训小结等形式汇报学习内容，以实现全体教师资源共享，共同提高。同时我们诚心邀请市、县各地名师到我校传经讲学，对教师的问题与困惑进行会诊，解疑答惑，廓清迷雾，形成高质量的反思材料，为更好地推进高效课堂奠定坚实基础，让我镇教师不出校门就可以接受到先进教育教学理念，得到全方位的指导与训练，激活教育智慧，拉近城乡距离。如今年4月17——18日，我们邀请原吉安市教研室主任罗继远同志到学校指导课改工作。罗主任白天听课，晚上评课、座谈，和老师一起交流课改心得。短暂的两天，罗主任亲切的点评和真挚的鼓励让身处“山重水复疑无路”之境的老师们豁然开朗、信心百倍。其中罗主任提出的融入学法指导的问题导学设计更是让老师们的课堂教学“柳暗花明又一村”。

4、以榜样促进课改。2013年3月，当我们的高效课堂改革还处于宣传动员阶段时，我校的王全禄、郑路萍两位老师就积极在自己的班级开展试验工作。那些日子里，他们钻研教材、编写导学案、探索教学方法、不断优化课堂教学模式。至2013年6月底，他们班的高效课堂改革已初见成效，班级管理轻松多了，教学质量不仅没有滑坡，反而领先于其他的平行班级。2013年秋季开学后，他们所任教的四（2）班被学校定为“课改标杆班级”，这两位老师也被学校定为课改学科带头人，他们在课改经验交流会上说：“现在的课堂气氛活跃、我们也很轻松，再也没有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的担忧了，也用不着天天为班级纪律、卫生等琐碎事情劳心费神了，班级事务都有“小管家”在抢着做呢。课堂上大多数学生能熟练使用电子白板，争着到讲台上当“小老师”，使用多媒体教学时一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，落落大方中透着一股自信。如果现在让我们回到原来传统的教学模式，一定会感到很不习惯，也很不乐意。”2013年9月，在他们的课改示范课上，有的学生课前向老师“预约”发言机会，有的学生等不及老师点名抢着发言，有的学生因为没有得到发言机会课后“埋怨”老师„„这些可喜的变化让其他老师暗暗羡慕，也彻底打消了他们的顾虑，全身心地投入到高效课堂改革中去。

二、抓实师生培训

掌握工作方法

1、教师培训。作为一种全新的教学模式，不仅是学生很难一下子适应，老师们刚开始也是疑惑重重、力不从心。针对这些问题，我校多次派出课改实验班级的教师到省、市、县参加高效课堂相关培训，并将培训内容刻制光碟或形成文字材料供全体教师观摩、学习。

除了外出取经，在校内，不同的阶段我们会根据不同的情况组织教师培训。在培训内容方面主要有转变观念、如何组织课堂教学、如何培训学生、如何进行课堂评价、如何上不同课型的课等等。如在课改进行中，我们组织全体教师分学科深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂模式中的几大环节及其基本要求，明确高效课堂改革的方向。2013年9月，我们组织全体课改教师进行专题培训——探索行之有效的语数教学模式。在培训会上，大家结合自己的工作经验及外出学习的收获，集思广益，群策群力，在四（2）班课改基础上几经研究讨论，最终形成了适合本校教学实际的语数教学模式。数学教学基本流程：目标导学----旧知回顾----学习新知（学生先自学，解决自己能解决的，疑问处做好标记）----讨论交流（针对自学环节出现的问题，小组成员讨论解决，组内解决不了记好汇报到全班讨论）----启发点拨（在学生出现疑难处进行引导、点拨）----练习巩固----变式训练（举一反三，让学生掌握方法）----小结（知识点、规律、方法）。语文教学基本流程是：自学检测（字音、字形、文章初步梳理，学生自主汇报自学成果）----阅读感悟（在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间。让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题，把课本知识变成问题。利用导学案上设置好的问题引导学生读懂教材，并把不懂的地方记下。）----合作交流（让学不懂的学生向优等生发问，让学习好的学生有知识升华的机会。有共同不懂的地方让老师质疑解难。）----展示点评（对讨论成果在全班展示，点评可以是小组内，也可以是小组间，同时教师要集中共性问题，予以精讲。同时对小组同学的合作和学习情况进行激励评价）----拓展延伸（把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步学习做好铺垫。）----当堂训练（分层次，有梯度地设置）----总结升华。当然并不是所有的课都必须按照这个流程，只是一般情况下都是按照这个步骤来。

在小组的建设与管理问题上也进行专项培训，为课改教师廓清迷雾、少走弯路，掌握工作方法。2014年4月，在高效课堂研讨会上，老师们根据自己班上出现的小组管理和课堂评价问题提出来讨论，比如大组长对待工作懈怠不愿意帮扶差生、部分学生对加分没兴趣对扣分也无所谓的态度、落后的小组总是落后等普遍存在的问题，老师们很担忧又苦无对策，经过商量、讨论，觉得很有必要再对小组长进行培训，强化其团体意识、集体荣誉感；也适当地在班上进行小组微调，尽量保证组与组之间实力相当、公平竞争。

对于高效课堂教师职责方面，在多次研讨会上，我们强调教师要学会“偷懒”，而且要懒出效果。很多老师习惯了滔滔不绝、事必躬亲了，唯恐一句话没讲学生就不知道。我们要舍得把课堂时间还给学生，他们能自己发现和总结的，绝不把答案端给他们，哪怕他们的答案跟你预想的不一样，也要肯定他们的积极思考。凡是学生能自己学会或通过合作学会老师就尽量放手，等学生合作后仍然不会的老师这时才“挺身而出”，进行引导、点拨。

除了要学会“偷懒”，对学生的鼓励也至关重要。很多老师在课堂上，看到学生不愿发言，或小组合作效果不行，干脆回到过去那种教师包办代替的教学上。其实真正的原因就是我们鼓励学生还不够，培训学生还没到位。鼓励学生要每时每刻，培训学生要贯穿在每一节课上。老师要善于发掘学生的闪光点，肯定他们每一次微小的进步，当他们犯错时，少一点责骂，多一些方法指引。我们不止一次告诉老师们要谨记 “教学是一种慢的艺术”，我们只有给足学生时间，给足学生机会，才能让课堂成为学生挥洒智慧的新天地。

2、学生培训。课堂的主体是学生，如何让学习小组工作高效运转，成为了教师们共同的问题。在培训方式上有学校分年级培训、班主任培训、科任老师培训、科任老师课前培训等。

刚开始时我们是以班为单位班主任对本班学生进行培训，如文明礼仪的教育、具体发言模式、讨论交流的要求、评价的方法等等。实践一段时间发现问题比较多，如组长职责不明、评价标准不

一、合作探究流于形式、展示交流耗时低效„„我们很快改变工作思路，学校统一安排时间分年级对小组成员按小组长、学习组长、纪律组长、卫生组长进行分类培训。

在第一次小组长培训中，我们主要让小组长意识到自己的重要作用并清楚自己的职责。主要内容包括如何组织合作学习、交流展示，如何帮助组员，如何谦虚、宽容、有礼貌地对待他人等。比如在组织课堂交流时，小组长要按学习提纲把任务分到个人（或对子）。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；小组在讨论交流时不要无所事事，组长让成员由D到A的顺序逐个说自己的见解或看法，并且问清他的依据是什么；组员在交流中对同一道题的不同解答，组长要善于收集并及时准确地向老师汇报。讨论完以后小组长要组织高效展示：在展示的过程中，要求组员语言要准确、简洁、响亮，动作要快（速度快，不拖拉）准（对问题的把握上，不扯题外话）狠（对问题思考的深度、对规律方法的探寻）。组长不要抢风头，让会说的先说，不会说的先听后说，尽量把机会留给C、D；同时要求组员认真倾听，对回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应该问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长该带头发言，充当表率作用；必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。在第一阶段，小组长起的作用非常大，因为一个组里小组长成绩、胆量都不错，加上学习、模仿能力强，只要他用足够的爱心、耐心和恒心来真诚帮助组员，带动组员，减少组员行为习惯出差错的机会，组员定会受到感染，并很快向小组长看齐，慢慢得到进步。

在第二次小组长培训中，我们针对学生在实践中遇到的难题困惑进行交流，一方面给小组长树立小组必胜的信心，一方面具体传授平时工作的技巧。譬如，要想小组优秀，必须从常规训练开始，包括坐姿（快、静、齐）、语言（礼貌、准确、简洁）、动作（快、准、狠）。常规训练好了，对合作学习也提出了要求，比如倾听他人发言时要做到：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”； ⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。在问题的讨论与交流上，要活而有序。再比如我们对学生的讨论也提出要求：①发言围绕中心讨论，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④向别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。小组讨论的形式可以有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。此外，在课堂上，小组长应该始终关注组员，主动、热情、耐心地帮助他们一起进步，不能歧视学困生。

除了小组长，学习组长在合作学习中也扮演着举足轻重的作用。作为小组的“二号人物”，学习组长要做好学习表率，严于律己，并明确自己的职责：耐心地做好帮扶工作，不歧视学困生；检查作业，收发作业；记录当天得分情况等。学习组长同学一般在组里面比较活跃，成绩也比较好，他们有一个重要任务就是收发导学案，而导学案完成质量如何直接影响课堂效率。因此学习组长要仔细检查作业，并善于收集易错题以提醒组员，也要对疑难题做好整理以便小组讨论。课后，学习组长也要监督组员及时完成导学案，并乐意当学困生的小老师。

此外，科任教师在也要结合学科特点、班情学情对具体的学习流程、做法和要求进行详细的指导培训，如怎样预习、怎样展示，以及如何把学习流程中各环节有机地衔接起来等。

有时，科任老师也会课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。除了工作方法培训，我们还针对课堂教学模式的一些常规性要求对学生进行培训，如展示方式、流程、体态、语言、纪律、评价细则等。展示质量如何直接决定课堂的精彩度如何，因此我们对学生提出了如下展示要求：①学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。②学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。③保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。④展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。每一个学生都要敢于展示，勇于点评，不怕说错。⑤学生点评时，其他同学要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，也可以抛出问题产生质疑，让智慧的火花在思维中碰撞。展示的基本步骤是：展示时，小组选派代表在班内展示带有共性的、易出错的问题。展示时一般由B层、C层同学（待优生、中等生）展示，由A层同学（优秀生）负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。小组展示时，站姿方面要求学生用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。在语言方面，要求声音洪亮、语言简洁、节奏适中，注意文明礼貌，例如：“请大家看这一题”“请听我讲”“还有不同意见吗”“感谢你建议”等。课堂展示是一个难点，组织不好就会出现失控局面，达不到预期的效果。比如：展示散漫，耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛沉闷等等。

实践证明，这样培训的效果很明显：现在我们可以看到在学校的每一天，小组长能很好地负责组织组内交流、展示、课后复习及了解组员的思想动态，发现问题及时解决或向老师求助解决；学习组长可以合理安排组员课前预习、导学案检查并及时记录评价反馈信息等，纪律组长、卫生组长则分别对组内成员的纪律、卫生事项进行监督检查。小组长（A）、学习组长（B）在学习上分别帮扶组内的D、C同学，四人各司其职、各尽其能。课改之初不一定能提高学生考试成绩，但一定能提高学生综合素质！而学生综合素质的高低，这是判断课改成败得失的一条根本标准。合作小组为每个孩子创造了平等的机会和舞台，课改以来，学生综合素质明显提高了，突出表现在：学生的板书工整、书写能力提高了；学生交流和表达能力提高了；学生质疑创新能力提高了；学生动手实践能力提高了。我们一致认为学生探究学习的行为、方式、习惯、技能、能力等方面有明显的进步。

三、落实评价机制

保障持续发展

为了确保我校高效课堂改革不走过场、不半途而废，我们制定了《高效课堂学生评价细则》，从高效学习（课前预习、合作交流、小组展示、作业检测）、常规管理（卫生、纪律）等方面对学生进行评价。每日值日组长小结、每周班主任总结（表扬先进、鼓励落后）、每月表彰先进个人和优秀小组。每天下午，我们有30分钟的小结课（熟练操作后15——20分钟），由学生对当天的情况进行小结。首先，我们要求学习组长依据评价细则，及时记录组内成员一天学习、纪律、卫生等方面的情况，情况描述与得分要相符；之后交由小组长核实；核实无误后，在小结课时间，每组小组长依次向全班汇报小组情况，肯定成绩，指出不足。受到表扬时，学生自然兴高采烈，小组长总忘不了嘱咐：“可不能骄傲，要再接再厉哦！”当学生听到自己的扣分情况，想到不仅自己积分落后，还影响了小组总分，脸上不免呈现懊悔沮丧的神色。这时，小组长会适时鼓励他：“希望你明天会更好，以后不再出现类似的错误，要给自己和小组争光！”最后由值日组长将各小组得分公示在班级反馈牌上，使评价公平公正公开。整个小结过程秩序井然，孩子们专注地听着每个小组的反馈情况。看着孩子们的语言表达及信息处理能力一天天进步，作为“旁观者”的老师们脸上不时露出赞许和欣慰的笑容。

我们坚持做到每日一次小结，每周一次总结，每月一次评比，分数既统计到个人，又加入到团队，每月的“班级之星”评比直接和小组得分挂钩，如“学习明星”不再是取全班考试分数最高的五名同学，而是从小组得分最高的五个小组中脱颖而出了，这也就意味着哪怕你考了第一名，但你的小组得分在班上滞后，你就失去了评选“学习明星”的资格。每月分数累计下来，班主任要进行总结，表彰那些团体得分靠前的小组，这种捆绑评价方式能有效促进学生的团结合作。班主任根据每月的统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“进步明星”、“优秀组长”等，及时给予鼓励与表彰。我们还在期中、期末两个阶段召开全体师生大会，表彰校级优秀小组、优秀组长、质疑明星、展示明星、进步明星，让他们在大会上介绍自己的学习体会，分享自己成功的秘诀以及自己和组员的相处之道等，以此激励更多的学生勇攀学习高峰。不管是哪种奖励方式，不管是个人还是集体的奖励，这些评价内容的多元化可以促进学生的全面发展，充分调动学生的学习积极性。

为了更好地激励教师，本学期我们制定了《高效课堂教师评估方案》，将教师的绩效考核与课改实验结合起来。教师的绩效考核中“绩”这一项不再是一考定乾坤了，而是由教学成绩70℅、高效课堂教学竞赛20℅、高效课堂常规管理10℅三方面组成，其中的高效课堂常规管理还同时纳入班主任工作考核。这就鞭策着老师们在教育教学中不断反思自己、提升自己、完善自己，从而形成你追我赶、不甘落后的良好局面。

四、组织专题研讨 解决课改难题

1、挂班督查，身体力行。为起模范带头作用，我校实行行政人员带班制，每个班子成员负责1——2个课改班级，全程跟踪高效课堂实施情况，不仅督查挂点班级小组建设与管理，还规定每周至少听所带班级教师每人一节课，发现问题，及时改正。各年级、各学科班子成员勇于“打头阵”，发挥引领作用，率先上课改研讨课，再由全体教师提出意见，形成更为规范更具有操作性的教学模式，供教师们仿效学习。我校分管教学的王全禄副校长，他一方面在自己班上积极实践，还负责督查五年级2个班级。他每个星期都不定时去巡查所负责的两个班级有没有按高效课堂模式上课、管理常规方面有没有按要求做等。并且每个星期他至少要听两节数学课，不管是老师的管理还是学生课堂上暴露的问题他一经发现，都会及时与老师沟通，并共寻对策。特别是在数学教学方面，王校长总是毫无保留地传授自己的经验，把自己班上的一些好的做法介绍给年轻老师，比如学生的发言模式、讨论的方法和技巧、小老师的培养等等。在王校长的调教下，他所负责的两个班的数学老师业务能力都进步飞快，多次接待外校老师听课。要想课改走得稳、走得远，领导必定要先行，这比任何豪迈的语言都具有说服力。

2、集体备课。俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。尽管，没有人会怀疑集体备课理论上的正确性，但是，作为重要教研形式的集体备课在多数学校还是面临组织难的尴尬，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。怎样才能提高集体备课的实效性呢？我校做了以下尝试。

首先，进一步规范了集体备课的基本操作流程。主要有以下环节：个人初备——组织评议——二度修改——组长审核——实施授课。我校老师在备课时，先是根据教学内容的特点，学生的认知特点，备出适合本班学情和班情的教学设计，之后同年级同学科的老师再在一起共同评议，每个老师说出自己这样设计的理由，这样的设计操作性强不强、符不符合学生的认知水平、有没有充分体现小组合作学习等，经讨论后，去掉那些华而不实的、操作性不强的、学生互动不起来的，大体达成一致后，老师再根据本班实际和自己的教学特色进行二度修改。修改完后交由备课组长审核，审核通过后方可让这套导案、学案走进课堂。

其次，提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。每周日晚上的大备课毕竟时间有限，不可能解决所有的问题。为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加有针对性和实效性。在课堂教学之后或批改作业的过程中，老师们可以随时交流教学中的困惑和反思，以及学生存在的问题等。比如优等生不愿意帮扶差生、学困生对自己没自信不敢发言、作业的布置多少才合适，大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，变成一个个行之有效的方法，从而促进教学质量的提高。

再者，要强化备课组长的工作责任，加强责任意识，及时做好导学案的检查与验收工作，从源头上杜绝消极、拖沓的工作作风。每周日的大备课，备课组长必须要到场，在备课的时间里老师们不得缺席不得闲聊不得做不相干的事。备完课后组长及时督促老师完成课件的制作，课件制作也有要求：不得从网上直接下载而不进行任何修改；必须在“大备课”的前提下做出局部的调整和修改；课件上需要有学法指导或明确的指令。课件做好后经组长审核通过方能上传群共享。

导学案是集导案、学案、练案于一体的师生共用的“教学合一”的文本材料，能否实现课堂的实效、高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。为了保证导学案真正发挥出其应有的价值，我校主要提出了以下要求：

（1）、学校领导分年级分学科担任备课组长。

（2）、在导学案中为学生提供适当的学习方法指导。学法指导呈现的方式可采用知识链接、温馨提示等方式。

（3）、自学、合作、展示各个环节要有明确的要求，各环节必须有具体的学习方法、互动策略和操作步骤，便于学生实际操作。

（4）、导学问题的设置，可以从以下三点入手：A、要有思维含量，问题不要太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动什么脑筋就能完成预习作业，要么就是无从下手。B、要充分考虑学生回答问题的思维出发点，与学生的“最近发展区”相结合。设计问题要有一定的坡度，善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使每个学生都有思考的机会，又能拓展思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。C、要本着 “面向全体”的原则，不能遗漏“学困生。设计不同层次的问题，让不同的学生都能跳一跳够得着。只有做到以上三点，才能使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成就感，从而激发他们学习的愿望和兴趣。

（5）、主备教师需将导学案修改意见提前两周完成，集体备课时发给全体组员，集体审稿确定，严禁习题化导学案进课堂。

（6）、导学案定稿后备课组长组织教师分课时制作教学课件，审核无误后上传学校群共享供大家下载使用。

（7）、所有同学必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，便于与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上涉及学习方法和规律的题，及时记笔记以便今后复习。

（8）、用导学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建，老师坚决不包办代替。

3、听课评课。一个教师，只有经常听课、评课，才能发现问题，才能取长补短。因此我们规定每学期每个教师至少上一节课改研讨课，每学期根据《高效课堂教师评估方案》还要举行一次课改教师课堂教学竞赛。听课后的评课环节不可或缺，评课要实话实说，不能只唱赞歌、不讲缺点，不能敷衍了事。评课记录要整理存档，逐步建立校本“评课资料集”。

4、专题研讨。高效课堂改革开展一段时间后，我们组织教师结合自己对高效课堂的认识、构建高效课堂过程中发现的问题和存在的困惑展开研讨。如针对学生发言不完整、不规范、甚至不敢发言等现象，我们通过专题研讨，制定了“建模——仿模——脱模”三步走工作思路。首先组织教师分学科就合作探究、交流展示、学生评价等环节建立相应的语句模板，以电子稿形式下发到各实验班级，供学生仿造模式指导小组学习、回答问题。

如合作学习环节，我们这样设计语句模板： 组长：（1）这个问题你是怎么想的？

（2）你能告诉我，你列式的根据是什么吗？

（3）让我来告诉你，这道题应该这样想（做）„„ 组员：（1）这道题我是这样想（做）的„„，你看对吗？

（2）这道题我不会做，你能帮帮我吗？（3）我还没弄明白，你能再说一遍吗？谢谢你的帮助！虽然一开始会感觉有点千篇一律，但学生回答问题的积极性提高了，答题勇气也增强了。渐渐地，学生的话语越来越流畅，词汇也越来越丰富。现在我们鼓励学生脱离模式说话，此时再看课堂，已是百花争艳、异彩纷呈了。

再比如，课改开展一段时间后，很多老师反映，小组合作交流环节耗时低效、流于形式，通常讨论得热火朝天，到了展示却一言不发；还有的时候，老师还没说完要求，有的同学就迫不及待转过身七嘴八舌说了起来，展示时每个组说的几乎一样，其实不难发现，很多同学在讨论时不加以思考，重复优等生的话或者照搬参考资料上的答案。这样的讨论是没多大意义的。于是我们慢慢摸索出一套符合本校实际的讨论套路：讨论时由D同学先说，其他同学不得插嘴不得干其他事，D有困难再来帮助；D说完后C说，尽量不要重复已经说过的话，以免浪费时间，同样地其他三个要认真倾听，一听出问题及时指出，并记下要点；再由B接着说，可以和D/C观点一致，但语言表述要更流畅些，最后由A来小结，确定好发言人准备展示。按照这个讨论模式，慢慢地，学生的讨论不再是东拉西扯、言而无当、毫无章法了，现在他们不仅能活而有序地展开讨论，而且答案也不再那么枯燥单一了。

五、成功与喜悦同在,问题与困惑并存

课改初见成效 小荷崭露尖角 1.师生的面貌大大提升

过去，老师们课余主要时间都用于改作业、抄教案，劳力费神却收效甚微。如今，教师从繁琐的教学与辅导环节中解脱出来，有更多的时间研究自己如何导、学生如何学，既备教材，也备学生，还可以考虑如何将知识进行问题化设计„„，有了充裕的时间和宽广的空间让教师深研课标、细钻教材，设计导学思路，不断提高自己对高效课堂的驾驭力和执行力。一年来，我校60℅的课改教师能熟练地运用高效课堂教学模式进行教学，其中王全禄、郑璐萍、谢如花、周琼华、刘琴、曾斐、刘丽芬、夏丽娜等老师在全县乃至全市高效课堂教学竞赛中摘金夺银，表现不俗。

学生的自主学习能力增强了，个性变得张扬了，并且团队合作能力也在增强„„原来的“小绵羊”现在已是课堂上“侃侃而谈”的小主持；原来“两耳不闻窗外事”的学生，现在也跃跃欲试把手举得高高的；原来一到上课都犯困的学生，现在比谁都有精神头；原来字写得龙飞凤舞的同学也开始懂得把字写得工整、美观了，原来只顾自己埋头苦读而不管他人的优等生也学会帮助同学了„„

2.家长满意：

课改实施一年来，学生学习成绩与原有基础相比，并没有出现明显的下滑，大部分课改班级有所提高，优生面逐步扩大，差生面逐步减少。许多家长刚开始并不理解，甚至出现个别家长到校长办公室反映教师课堂“偷懒”的事件。但是，随着孩子在家里自学行为的变化，以及亲眼见证孩子在课堂上的表现，看到高效课堂给孩子们带来的综合素质的提高，家长们的担心已是“黄鹤一去不复返”了。四（4）班七彩组胡永平的家长在电话中说：“我们就是因为没什么文化，所以在外吃了不少苦，现在拼死累活也是想让小孩多读点书。开始听孩子的爷爷说，课堂上老师不怎么讲课了，还让学生当小老师上课。我很不理解，这不是误人子弟吗？现在看到我儿子越变越好，我真是高兴，我对你们的改革一百个满意！”

3.学校发展：

课改一年来，学校在教育教学中发生了许多可喜的变化。（1）、学校成为“全县推行高效课堂先进学校”。市县多所学校到我校观摩交流，市局在我校召开了高效课堂流动现场会和课改工作推进会。领导对我校的高效课堂给予了高度了评价。

（2）、市内外及兄弟学校的领导和专家到学校指导工作。吉州区教育局、青原区教育局、上饶铅山县教育局、安福县教育局、吉安师范附属小学、井冈山实验小学、井冈山红军学校、万安县实验小学、遂川县实验小学等多地领导及老师到我校听课、座谈。市政府副巡视员李建国、市局张爱如局长、方字慕书记、曾宪峰副局长分别到我校视察，看到学生在课堂上的出色表现和浓厚的课改氛围后，对我校的课改工作给予了充分肯定，并对我校今后的工作提出了殷切期望。

困惑与问题：

1、观念转变不彻底。个别教师传统教学观念根深蒂固，迷信“只有自己讲到学生才能学到”，认为学生在课堂上能接受知识就已经不错了，哪里还能指望他们自主学习？

2、从“满堂灌”到“谈讲色变”。过去的课堂，教室里的情景大多是——教师激情飞扬、学生默不作声，一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得目瞪口呆。现在，高效课堂鼓励学生合作探究、自主学习，有些教师却担心自己讲课时间多一点就不是高效课堂教学了，因而该强调的知识也害怕讲、不敢讲。

3、“合作探究、自主学习”环节安排不科学。①伪“合作探究”。有些教师在教学中只要有一点合作交流就心满意足，而个别教师在教学中不管遇到什么问题都来“合作探究”一下，根本不依据教学内容设置探究性问题，课堂教学抓不住重点，找不准关键。②变“自主学习”为“放任自流”。高效课堂教学模式积极倡导“自主学习——小组交流——班级展示”的学习模式，个别教师在课堂上索性“放手”，一味地鼓励学生发表自己的意见，经常听到的是“自由讨论”、“不要拘谨”之类的话，却难以听到老师精彩的点拨。殊不知，这种为了强调学生自主性而弱化教师主导作用的教学行为，是泛化了自主学习，使“自主”变成了“放任”。③教师牵引不放手。与前面的“放任自流”相反，有些教师在课堂上问得过多，甚至在学生合作探究“卡壳”时干脆包办代替，不自觉地又走回到传统教学模式。

4、自主学习不到位。个别教师担心学生自学过久会挤占展示交流时间，常常是问题出示不到3分钟就匆匆叫停，大部分学生还没有理解问题就进入交流展示环节，结果展示的大多是优生，而中等生、学困生则成了听众、观众，最终导致优生更优，差生更差，不仅没有缩小差距，反而使“贫富”更加悬殊。

5、学生培训不很到位。每个学期，学校会组织实验班级的各类组长进行专题专项培训，可是班与班之间差别很大，有的班主任只寄希望于学校的培训，回到班上并没有根据本班实际情况进行再次培训，比如学生发言的声音大小、预习指导、展示要求等等，导致出现了问题没有及时解决，直接影响课堂教学。

我们一路走来，既有前行的艰辛，也有收获的喜悦。走进校园，你会欣喜地发现，这里处处盛开“文明之花”、“智慧之花”，高效课堂让学校变得风清气正，让孩子们变得活泼开朗、自信阳光。我们相信，有全体师生的共同努力，一定能够开辟一片让孩子和老师感觉轻松愉快的课改新天地。