羚羊木雕说课稿

羚羊木雕说课稿（通用10篇）

篇1：羚羊木雕说课稿

《羚羊木雕》说课稿

尊敬的各位评委，你们好！我叫陈迪，我是来自**********的大四学生，当教师是我儿时就有的梦想，为了这个梦想，我一直不懈的追求，今天，我很珍惜这样一个展示自我的机会，希望各位评委老师支持我！今天我说课的内容是人教版初中语文七年级上册第五单元的第二篇课文《羚羊木雕》。下面我将就本课的教学，向你们说明。

首先是说教材

本单元的主题是亲情。亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得让万芳把羚羊木雕还给“我”。“羚羊木雕”的故事向我们展示了孩子面对友谊以及家长面对孩子友谊的不同态度，引人深思。本文所写的家庭故事贴近学生生活，情节曲折，能激发学生的学习欲望。

第二、说教学目标

1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

3、明辨是非，学会与他人沟通，体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情。

本课的教学重点是： 分角色朗读，理解本文的矛盾冲突。

教学难点是： 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

第三、说学生

首先，七年级的学生正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正有待形成。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

其次，语文教学应该注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟，这有助于学生阅读理解能力的提高。第四、说教法和学法 主要采取“自主合作探究”的教学方法。目的是把学习的主动权还给学生，让学生学会学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。学生将在我的引导下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

第五、说教学过程

第一步、创设情境，导入新课 音频播放儿歌《找朋友》，情景导入新课。《羚羊木雕》板书题目和作者

在学习之前，先检查学生课前预习的情况。

多媒体出示： 怦怦 树杈 攥 等生字词，提名认读，教师明确读音。

第二步、初读感知

播放朗读音频，老师明确听读要求。学生思考：（我设计了以下四个问题）

1.课文围绕羚羊木雕主要写了一件什么事？主要人物有哪些？ 2..那么你是怎么看待故事中的人物的？ 3.如果你遇到类似的伤心事，会怎么处理？ 4.《羚羊木雕》的故事给你什么启示？

学生交流探究结果，课堂呈现，教师引导明确。

第三步、品读理解

分角色朗读课文：让学生分别扮演文中主要人物的角色进行朗读。教师明确朗读要求：

①要把握好人物的神态语气。

②要处理好句子的语速、语气、语调。

要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.然后 学生评价，说明理由。教师小结。［关于本环节我的设计意图是］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。

第四步、研读探究

探究的主题是： 在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）

老师明确辩论的规则、方法及要求。学生自由发言，教师予以鼓励。辩论结束，教师针对学生的辩论作结。

（我设计“辩论赛”这个环节的目的是，完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

最后一步、拓展延伸

谈谈生活中你是怎样与家人相处的，遇到矛盾你是如何解决的。（同时播放背景音乐《相亲相爱的一家人》）

最后布置作业：

作业是： 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

板书设计：

我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢你们

篇2：羚羊木雕说课稿

各位评委老师大家好，我是**号**，我今天说课的题目是《羚羊木雕》(板书：课题，作者)，下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。

一、说教材

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。本文通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。通过这篇课文的学习，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：

1.了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。

2.学习抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。3.感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。

由于本篇课文是写感情的文章，因此我确定的教学重点是：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。

对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

三、说教法学法

对于本课我将采取多种教法,重视对学生的学习兴趣和道德情感的培养：1.导读法 2.诵读法 3.情境法 4.启发式教学法

在运用这些教法的同时,我也遵循新课标的基本理念,重视对学生的学法指导,培养他们学习语文的良好习惯,注重互动,充分调动学生的主动性和积极性,培养他们的实践能力和创新精神。为此,我安排了以下两个学法：1.自主学习法 2.练习法

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：

环节一：情景导入。导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?下面让我们来跟随课文《羚羊木雕》来看看作者是怎样选择的。这样的导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，并且可以引发学生的学习兴趣。

环节二：整体感知。首先，教师请学生通读课文，借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，思考课文围绕羚羊木雕主要写了什么？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听说读和概括能力，解决教学重点。

环节三：研读赏析。新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，我会提出以下两个思考题，1.本文出场的人物有哪些，他们分别表现出了怎样的情感。2.这篇课文告诉我们什么？请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，得出（板书）本文出场的人物有，我，万芳，爸爸，妈妈，奶奶，这篇课文告诉我们成人世界的重财轻义是不对的，友情是不能用金钱衡量的，父母要用爱的天枰来看少年世界珍贵的友谊。通过对问题的解读，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节四：美读课文。让学生分角色朗读课文，体会每个角色对要回羚羊木雕的态度以及情感。本环节的设计有利于营造浓厚的语文学习氛围，通过美读课文，可以增强学生的语感，提高学生的语文学习能力。

环节五：拓展延伸。分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非，展开辩论。这样的设计，有利于提高学生的抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的学习兴趣。

环节六：布置作业。与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。这样的设计，有利于让学生真正领悟到文章真谛，续写课文也可以激发学生的想象力，提高学生的写作水平。

一、说板书设计

篇3：《羚羊木雕》主旨探

《教师教学用书》的说法本人不愿苟同。本人认为, 把《羚羊木雕》的主旨定位在“友谊”的层面太过于肤浅, 辜负了作品本来具备的深刻内涵, 把“我”和爸爸妈妈对立起来解析不可取, 说爸爸妈妈重财轻义不符合实际。如此盲目地肯定“我”的行为, 非常不利于培养学生正确的友谊观和赠予观, 会使他们错误地认为, 只要是为了友谊, 什么都可以赠送。儿童毕竟幼稚, 他们的行为需要父母的指导和帮助, 如果把父母对“我”的正当批评教育行为指责为“重财轻义”, 也未免太过于简单从事了吧?无庸讳言, 文中妈妈的行为是过于简单粗暴, 确有欠妥的地方, 但这种粗暴欠妥是完全可以理解的, 根本就扯不到什么重财轻义上。在评课现场, 我当时就向所有作课教师、评课教师和听课教师作这样的假设:孩子把我们给他买的几千块钱的电脑自作主张地送给别人, 在座的有谁能做到不动声色, 泰然处之?你要是有所看法, 就说你重财轻义, 你能接受吗?我们不能把父母对孩子正当的批评教育行为和重财轻义的品质混为一谈。退一步讲, 即使根据妈妈简单粗暴的态度及让“我”要回木雕的行为, 说妈妈重财轻义似乎勉强成立, 但说爸爸重财轻义有什么根据呢?请看爸爸的做法:

爸爸走了进来, 听妈妈讲完事情的经过, 他静静地点燃一支烟, 慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西, 但是, 要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖, 怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静, 不过带着一种不可抗拒的力量。

不难看出, 爸爸听说这件事之后, 既没有像妈妈那样粗暴严厉, 也没有逼孩子去把羚羊木雕要回, 而是语速缓慢, 声音平静, 态度诚恳, 动之以情, 晓之以理。可以说, 爸爸的做法不但无可挑剔, 而且非常成功。说爸爸重财轻义纯属无稽之谈, 荒谬至极!

我敢说, 张之路先生创作《羚羊木雕》的初衷绝不是想在友谊的层面上讨论谁是谁非的问题。文章最后一句话“可是, 这能全怪我吗”, 一个“全”字就已暗示我们, 在羚羊木雕这件事上, 大人孩子都是有责任的, 孩子有自作主张的责任, 大人有指导不够的责任。在这种情况下, 你还要把“我”和爸爸妈妈对立起来, 按着非“是”即“非”的逻辑解析作品中的人物, 讨论谁是谁非, 进而无原则地肯定“我”的行为, 毫无根据地指责父母的行为, 这种解析的方向就是错误的, 根本就不符合文本的实际。

本人以为, 我们学习《羚羊木雕》, 不能只停留在现象的表面, 仅仅围绕“友谊”讨论谁是谁非, 而要沉下去, 思考深层次的问题———为什么一件羚羊木雕搞得大人孩子都不愉快, 问题到底出在哪?笔者以为, 张之路先生的《羚羊木雕》意在通过羚羊木雕的故事揭示出人们不注重沟通的危害, 警示人们要加强沟通, 注重交流, 消除分歧, 构建和谐。这才是《羚羊木雕》的主旨所在。如此理解, 是不是比在友谊的层面上讨论谁是谁非更显作品的深刻内涵呢?

篇4：《羚羊木雕》主旨探疑

对这篇文章的主旨的分析，最常见的观点是：父母重财轻义，孩子轻财重义。笔者认为这种观点显然不符合作者的写作意图，也不符合编者的选文意图。其实这个故事自然真实，内涵丰富，意味悠长。我们应该怎样对待我们的朋友？我们应该怎样爱我们的家人？怎样看待财富和情义……

从友谊的角度来说。我想万芳的仗义和宽容折服了很多读者的心，“我”的抗争和痛苦同样让人感动。意大利的薄伽丘认为，友谊是一样最神圣的东西，不光值得特别推崇，而且值得永远赞扬。世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了。拥有友谊是人生最大的快乐和幸福。毫无疑问，文中“我”和万芳都是拥有这种幸福的人。那么，我们应该怎样对待我们的朋友？友谊需要付出，正如万芳为了不让我挨揍，就和我换裤子，结果自己站了一个钟头;友谊需要表达，就如我和万芳互赠礼品，互相强调“咱俩永远是最好的朋友”;友谊需要承担，就如“阿姨，羚羊是我送她的，都怪我”;友谊需要信任和谅解，是的，万芳相信不是“我”反悔了，她知道我也是十分难过的;友谊需要宽容，虽说我要回了木雕，万芳仍然跑了过来，把小刀塞到我手里，“你拿着，咱俩还是好朋友”。文中的万芳是一个多么值得珍惜的朋友，文中的我们拥有多么真诚的友谊。在友谊面前，一把小刀和一个羚羊木雕同样都是无价之宝;在友谊面前，有没有木雕、小刀都是无悔的表达。我们有理由相信，不管将来怎样，此时她们拥有天地间最可贵的东西，她们是世界上最幸福的人。

但即便是这样，她们的痛苦与挣扎在带给我们感动的同时，更催人深思。为什么真诚的友谊在带给她们快乐的同时，又带给她们如此大的痛苦和忧伤？我想这是作者提出的一个严峻的问题，告诉我们友谊也是需要经过社会严峻考验的。

从展现家庭关系的角度来看。我们知道，家是天底下最温暖的地方，无论过去、现在，还是将来，家都是盛满爱的地方。但我们应该怎样爱我们的家人？或许还要好好深思。当“我”不愿意透露木雕去向时，当“我”的心砰砰直跳，甚而发抖时，妈妈却一再逼问。当“我”哭喊着说“不”时，爸爸的声音里仍然带着不可抗拒的威严。显然，爸爸妈妈只看到了木雕的贵重，而看不到孩子心灵的伤害，看不到孩子尊严的践踏，更看不到生命的成长。奶奶的“算了吧，这样多不好”，也丝毫不能改变儿子、儿媳的执拗和决定。奶奶虽然有自己的看法，但除了年龄，在家里老人和孩子一样弱小，根本得不到尊重。尊重和孝敬老人真的只是一种美德，老人也早已习惯了顺从和忍让。当万芳妈妈得知女儿拿了木雕时，许诺“看我呆会儿揍她”。读到这里，我觉得这真是中国家庭的悲哀。父母发号施令，孩子唯命是从。面对问题和冲突，“我”除了发抖、哭、伤心，为什么没有别的办法？父母为什么会如此忽视“我”的态度和感受？为什么会如此轻视“我”的人格和尊严？老人为什么如此得不到尊重？他们之间有爱吗？答案显然是肯定的。但他们真的会爱吗？我看未必。

我想爱绝不仅仅只是本能，还是能力，更是素养。任何人都没有权利高举爱的旗帜来任意践踏别人的尊严和自由。现代社会呼唤新型的健康的家庭之爱。现代的家庭之爱应该是心灵的沟通、情感的理解、人格的平等、个性的尊重。如果那样，我们就会对家人多一份理解，对爱多一份认识，让社会多一份美好。如果那样，该多好！

这个故事给我们展现了一群真实而有缺陷的人，他们都需要思考和反省，需要成长和成熟，当然我们相信生活也必将让他们不断长大，不断成熟。

（作者单位：蕲春县刘河中学）

篇5：羚羊木雕说课稿

专业：汉语言文学（S）2班 姓名：王红玉 学号：*** 2016年4月12日

《羚羊木雕》说课稿

尊敬的老师、同学们：

你们好！

今天我要说课的内容是《羚羊木雕》。下面我将从教材、教法、学法、教材过程和板书设计五个方面进行说课。

一：说教材

1、教材地位及内容：《羚羊木雕》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往是最能打动人的，作者都以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，能够让学生学习在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画的方法。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大,立意深刻。从而引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。

2、教学目标 知识与能力目标

a/掌握“读一读,写一写”中的词,学习圈点勾画的阅读方法.b/提高朗读能力，深入理解文章内容。过程与方法目标

a/通过自主合作探究的学习方法理解文章内容.b/通过辩论培养学生的思辩能力,语言表达能力,综合归纳能力.情感,态度与价值观目标

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。

3、教学重点和难点 ：角色朗读，理解矛盾冲突。学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二：说教法

为了充分调动学生的积极性，使每位学生都参与带课堂中来，所以我采用多种教学方法的有机结合以优化课堂教学：

1、多媒体辅助教学法

科技在发展，社会在进步。多媒体教学已经逐渐成为现代教学的重要工具。我在羚羊木雕这一刻中使用多媒体播放音频，不仅可以为学生营造良好的学习情境，还能够让学生充分的感受理解，激发了学生的学习兴趣。

2、读写结合法

读写结合法是我们学习过程中最常用的方法，在《羚羊木雕》这一课中让学生边读边思考问题，从坟理解文章的深刻内涵。三：说学法

1、自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考、踊跃发言、课后及时复习巩固等。从而培养学生勤读勤思考的能力。

2、自主合作探究法

合作探究法是要把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的探究的方式去学习，锻炼他们的语言表达能力及综合归纳能力。四,说教学过程

（一）检查预习(出示幻灯片，个别提问后齐读)板书：羚羊木雕，张之路

（二）导入新课：

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识.，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》

（三）整体感知

我会播放课文录音，让学生整体感知，学生概括内容。

同时提出听读要求：

1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么 ？涉及到哪些人物？

我会在学生的回答完成第二部分板书: 羚羊木雕 我 父母 万芳 送 逼要

在通过播放课文的录音，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，也能够融入到紧张的情境中并找出文中的主要人物及主要事件，培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

（四）合作探究

分角色朗读: 我,妈妈,爸爸, 奶奶,万芳,万芳妈,叙述者 要求朗读者:

1、把握好人物的神态语气及对此事的态度。

2、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

要求其他学生:：加深理解课文，准备对朗读做评价并说明理由。并随后提问学生两个问题：

1、为什么面对同一只羚羊木雕，在我看来是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。我和父母的做法为什么截然不同呢 ？

写下板书：两代人的矛盾冲突（成人世界，重财轻义，少年世界，珍视友情）

2、作者写这篇文章的目的是什么？是歌颂友情，责备父母重利轻义吗？讨论并让学生自由他作为导致事情发生的我该怎么做？

在此过程中中，学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，这一环节既让学生较好地理解了文章内容，为学生营造一个宽松和谐的学习氛围。

板书：互相沟通、理解、尊重、--------解决矛盾

（五）总结课文：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层**，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。

（六）作业：想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。五：说板书设计

我这样设计板书可以让学生清晰明了，一目了然的理解本文故事的大概。既能清楚的展现故事中涉及的人物关系，又解释两代人如何处理矛盾，和谐相处。

篇6：羚羊木雕说课稿

(一)教材内容分析

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情;通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。

(二)教学目标

1、知识目标

(1)掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受。

(2)学习边读、边圈点勾画的读书方法。

(3)读懂课文，整体感知课文内容。

2、能力目标

(1)学会从文中的语句分析人物形象。

(2)学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。

3、情感、态度与价值观目标

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、教学重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

4、教学难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。

二、说学情

生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

三、说教法

根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。

(1)首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。

(2)结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写、心理活动描写等)，让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

四、说学法

语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：

(1)学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。

(2)有感情朗读法以及自主讨论、探究”。

(3)带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。

五、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学!(有吗?)我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事!(是吗?)有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说(对吧?)当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢?今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。

(二)检查预习(个别提问后齐读)

抹攥逮怦怦树杈寒战

(三)赏析课文

1、阅读课文

在学生阅读课文前，提出以下问题：

(1)这篇课文涉及到哪些人物?

(2)写了一件什么事?

(3)这些人物各持什么态度?

让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”(边读边圈点勾画出重点词句)的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。

2、分角色，评人物

1、请用一个词语或短语归纳：

一个的木雕一个的爸爸

一个的妈妈一个的奶奶

一个的万芳一个的“我”

2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。

【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力;然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】

3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。

(1)文中说：“这能全怪我吗?”你觉得这件事究竟应该怪谁?展开辩论，从中得出一些经验与感想。

(这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的)

(2)你最喜欢文中哪个人物，为什么?

(通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧;教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友;引导学生要及时与父母交流，不要自作主张)

小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。

4、作业设计

1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。

2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。

5、将学生分组来复述课文内容。

篇7：3_ 羚羊木雕 说课稿

2.教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

四、说教法学法 1.教法说明

本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

2.学法指导

本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

五、说教学程序 1.创设情境，导入新课

⑴上课之前，播放无印良品的《朋友》。⑵导入新课

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

2.检查预习（个别提问后齐读）怦怦 树杈 攥 逮 颤 3.初读感知 初读课文,整体感知

听读要求:⑴按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

⑵听完后用简洁的语言概括课文内容。

引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 4.品读理解

分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。要求朗读者：

⑴把握好人物的神态语气及对此事的态度。⑵处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。

教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。

板书：友谊 重 轻 5.研读探究

在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的小小辩论赛吧！

6.评读思考

作者的思想倾向是什么? 作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。板书：相互理解

教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层**，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。

总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。7.布置作业

篇8：七年级语文《羚羊木雕》评课稿

教学优长：

1．教师采用启发式导入（古语道：“黄金有价情义无价”，请你说说这话对吗？），这一导入开门见山、单刀直入地直奔主题而去，紧紧扣住课文的中心，让学生自然而然地对文章主旨有了潜在的认同，这样的导入虽简明扼要，但对于情感、态度、价值观的目标落实却做得很到位，也省去了很多繁琐的铺垫。

2．教师在教学过程中注重对知识、技能的传授及训练，内容较为充实。例如由对学生分段的引导迁移出“插叙”的写法及其作用；又如对叙事散文中的人物描写的方法学习等，这堂课，课如其人，如万老师本人的娴静文雅、朴素本色一样，课也上得平实、务实且充实。

3．小组讨论的问题设计颇具匠心：“这样的事情今后能否避免？”以及“这样的事情发生以后有没有更好的解决办法？”，两个看似简单的问题设计，很好地激发了学生从生活实际出发来站在更高的认识层面上，加深其对文本的阅读理解。

改进建议：

1．本文是一篇非常生动的、具有生活气息的叙事散文，和学生的生活联系得很紧密，因此“回归生活”应该成为教学的切入口和突破点。让学生走入课文、回归生活，就能真正唤起他们的共鸣、激发其学习兴趣。课文花在“角色朗读”上的时间过多，读的用意不是很明确，因此抓住能够表现人物心理活动、体现人物性格的关键性语句来反复品读，通过有针对性的读来加深对人物的理解，就更为切实可行。另外教学过程中的面面俱到和细碎讲解也削弱了对于文本阅读的深层探究。

2．教师对学生的主观影响痕迹较重。教参中强调了文章的主题是批评父母的`“重财轻义”，但我们可以不把它当作是“一家之言”。对学生进行人文教育，应从传的统的道德教育出发更有说服力。这里的“义”可以看作是孩子之间的情感、情谊，那么在中国人传统的“百善孝为先”的“大义”面前，它无疑是稚嫩和苍白的，因此我以为引导、教育学生懂得尊重父母，体谅他人，理解生活中一切不同于自身的认知，才是更为高层次的教学思想的体现。

篇9：藏羚羊的跪拜(说课稿)

一、执教者、时间、班级

1．执教者：（敖海莲）

2．执教时间：2009年5月20日第六节6月12日第7节

3．执教班级：高一（16）（17）班

二、设计理念（尝试教学法）

1、培养学生探究文本信息的能力和口头表达能力。

2、注重学生在阅读过程中的主体性地位。

3、实现职高学生抬头听课的目的。

三、教材分析

《藏羚羊跪拜》是职教版语文（必修）第三册第一单元“生命之义”的一篇文章。作者王宗仁。叙述的是藏北高原上一个老猎人的经历：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子，以跪拜的方式乞求猎人放生，而老猎人在杀死藏羚羊母子后陷入深深的自责和悔恨中，从此在藏北高原消失。其中人物内心的复杂变化描写得淋漓尽致，因此要把握文章主人公藏羚羊以及老猎人的描写。先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——乞求——跪拜这动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验赞颂母爱的伟大。再是对老猎人的传神之笔的理解，文章细致刻画人物的心理及动作，揭示人物的性格特点，从而引导培养学生对生命的尊重和关爱。

四、学情分析

首先，学生还算活，但临场发挥的经验不足。其次，本文虽比较长，但故事性明显，比较符合职高学生的阅读取向，借机可培养学生审视故事的能力。再次，就是想通过本课的尝试让他们了解教师这个工作岗位的重要性，能有和老师换位思考的机会。

五、教学目标

1、知识与能力目标：

①理清文章思路。

②有感情地朗读文章，体会文章中蕴含的情感。

③学习在细节描写中表现人物的心理活动。

2、过程与方法目标：

运用直观教学法激情引趣；朗读法感知文本；圈划法品味重要词句；读写结合，发散学生思维。

3、情感态度与价值观目标：

①感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神。

②理解老猎人的杀生和慈善情怀。

③树立关爱动物、保护动物、“人与自然和谐相处”的观念。

六、教学重点难点

教学重点：通过本文的学习感受母爱的伟大及人性的慈善，初步树立关爱动物、保护动物、“人与自然和谐相处”的观念。

教学难点：学习通过细节渗透情感及通过心理活动表现人性的表现方式。

七、课前准备

学生：

①反复朗读课文，借助工具书解决字词，了解文章的主要内容。

②从网上或图书馆查找至少一种濒临灭绝或已经灭绝的野生动物的资料，并找出它们正受到的危害或灭绝的原因。

③朗读训练和讲故事训练。

教师：

①搜集一些藏羚羊和有代表性的灭绝或濒临灭绝动物的图片资料以及相关伴奏和歌曲，制作多媒体教学课件。

②问题的设计，尽可能让每个学生有话想说，有话可说，从而引出文章主题。③查找2008年奥运福娃的图片资料，向学生传递“人与自然和谐相处”的美好愿望。

八、教学过程：

（一）导入设计（师生合作）

学生“讲故事”营造氛围。

（二）分析课文

1、作者介绍。

2、2008年奥运福娃“藏羚羊迎迎”和藏羚羊的相关介绍。

3、问题引导

①文中是如何描写藏羚羊一系列的举动的？从藏羚羊的身上，我们感受到了什么？

那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，„„只见两行长泪就从它眼里流了出来。我们把这几句在用心读一遍。

你有没有被感动？（有）是因为我们从藏羚羊身上感受到了什么？

崇高、博大的母爱。

你为什么被感动了呢？

文中有没有直接歌颂母爱的句子呢？

天下慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的②你还知道哪些关于母爱的感人故事？

③杀生和慈善在老猎人身上共存，孰轻孰重？举例说明，并探究原因。

谋求生活的方式很多，生活在西藏可可西里这样的一个地方，选择狩猎并不稀奇，所以杀生也就必不可少了。但在老猎人的身上我们更多的看到的是慈善。这是因为他的内心本就有一份厚道和爱心。另外老猎人在杀死藏羚羊后，面对自己亲手

杀死的藏羚羊母子，陷入深深的自责和悔恨之中，老猎人正是被这种伟大的母爱深深的感动了，从此在藏北高原消失，充分显示出了老猎人的慈悲情怀。④除了母爱，这个悲壮的故事更值得我们人类深思的是什么？

它们只是不会说人类的话而已，无更多的不同。

嗯 在某一时刻，万灵之长和他所管辖的“臣民”是平等的。

无论动物还是我们人类，在这生命的天平上我们等值。扼杀生命是残酷的，扼杀生命的行为就是不珍爱生命的表现，践踏生命的表现。人和自然应该和谐相处，而不是以利益为前提。

（三）、拓展迁移

1、灭绝和濒危动物图片及相关介绍

2、续写结尾，交代老猎人的去向。

埋葬完藏羚羊母子,在回来的路上他回想起以前救助朝觐路上的朝圣者时有很多年龄和他相仿的朝圣者对他说过的放下屠刀立即成佛，善恶只在一念之间的话语;也回想起几个年轻的朝圣者道谢之后回望他时那复杂的眼神。现在他懂得了。虽然他不是一个虔诚的信徒，但他已暗下决心像朝圣者那样走一回朝圣的路，也许这一生仅此一回!然后他会像以前一样做个流浪的人，不同的是，他不再是“杀手”！他会远离人群用自己余生的时间去陪伴、照顾他曾经杀戮过的那些动物！也许别人会忘记他，但那又如何！回望那山坡上的不起眼的坟，老猎人露出了一个别人不易察觉的笑！

（四）、课堂小结

母爱是伟大的，人性是善良的，生命是宝贵的，和谐是重要的。让我们用一生的努力回报厚重的母爱，弘扬人类善良的本性，爱护世间可贵的生命，构建和谐的家园。

（五）、作业布置

1、课外阅读《斑羚飞渡》、《父母的心》。

2、以《藏羚羊的控诉》为题写一篇文章。

（六）、板书设计

藏羚羊跪拜王宗仁

藏羚羊→ 跪拜→ 老猎人

↓↓

母爱慈善

篇10：藏羚羊跪拜的说课稿

“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。

教学目标：

1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。

2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。

3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。

教学过程：

一、揭示课题：

1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）

预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？

2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。

出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）

3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。

二、通读感知

师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。

一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。

随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。

三、品读感悟

（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊

1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。

句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

2、指名读，说说你感动的原因

请你带着自己的感受读读这句话

3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）

4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。

5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深入思考）快速读读3—5自然段，找找相关的句子和段落

（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人

预设：能打动和改变老猎人的心

追问：从哪看出来？

出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）

是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）

还从哪看出能打动和改变老猎人的心

出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

2、说说你内心的想法

夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。

4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。

出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。

5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）

此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白……

是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。

四、总结延伸：

同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读

1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）

2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是

师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢？

在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？

再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）

3、交流，教师即兴点评

这位同学的感悟很深……

你真的读懂了老猎人的内心……

文字虽然不多，理解的真透彻……

总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！

藏羚羊跪拜的说课稿（2）

教学目标：利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。

教学重点：使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。

教学难点：能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。

教学准备：藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。

教学过程：

一、组织教学：

1、检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、图片导入

教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。

教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。

出示课题：跪拜的藏羚羊。

二、讲授新授

1、欣赏藏羚羊的成长图片。

出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）

2、藏羚羊的宝贵处。

羊角可以入药，羊毛可以做衣服。

教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。

出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。

结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

3、藏羚羊的艺术品。

图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。

4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。

5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。

四、布置作业

创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。

五、学生绘画，教师巡视指导

六、小结展评

附：藏羚羊跪拜

王宗仁

这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公—口只将母爱浓缩于探深一拜的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为风毛麟角了。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎入在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的权子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些碴长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸慵腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了权子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是一个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往叫6样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪，这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在铺上他久久难以人眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成型，自然足死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破腹半途而停，当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚千连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的权子枪……从此，这个老猎人在藏北草原上消失了。没有人知道他的下落。

藏羚羊跪拜的说课稿（3）

《藏羚羊跪拜》是长春版五年下册第4单元动物之美的第2课。是一篇文质兼美的文章，叙述了一只藏羚羊为了保护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而猎人为之感动，从此不再打猎的故事。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，唤起人们保护动物，热爱自然的健康情感。

教学目标：

1、知识与技能

⑴会认10个生字，会写8个生字。积累部分词语。

⑵通过阅读理解课文，关注文中细节描写，体验藏羚羊震撼人心的母爱力量，把握老猎人的形象及情感变化。

⑶在阅读、交流、及表达的过程中培养学生语文学习的综合能力。

2、过程与方法

⑴经历自主学习的过程，在品读、联想、推测等阅读策略理解课文的基础上选用质疑重点句子的提问策略深入阅读。

⑵在小组学习过程中学会与他人合作、交流、分享。

⑶在集体交流的过程中不断自我改进、自我提高。

3、情感、态度、价值观。

⑴愿意与人交流，通过交流不断完善自己的学习成果。

⑵通过本课学习，建立保护动物，热爱自然的健康情感。激发深层次思考，培养续写故事的兴趣。

教学重点：把握藏羚羊跪拜的细节，从而感受动物的灵性。树立关爱动物，关爱自然的观念。

教学难点：通过分析人物的心理行为变化体会老猎人的思想性格，把握人物形象。

教学流程：首先引导学生了解文章的写作背景，把握时代性、社会性，扫清字词障碍，理清文章脉络，记下初读感悟。接着引导学生感悟藏羚羊悲壮求生的一幕，反复朗读体会描写藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”品味语言表达的准确性。然后，从人物的描写中体会老猎人的心理行为变化，把握老猎人这一人物形象。

教学过程：

一、关于自主学习。

这一课运用了集体补充指导式。学习指南的第一点都是要求学生自己进行该项任务学习，有一个自我认知的过程，经历自我独特的认识和感受。这是与以往教学相同的地方。不同的是以往学习要求是由教师口述出来的，个别学生注意力不集中可能不够引起足够的注意。还有以往自主学习都是直接在书上进行批注阅读，节省了大量时间。但同现在的学习卡比起来我觉得学习卡更加合理。因为标注书上的只是个人的最初见解，不可能十分完善，也没地方不断修正，而学习卡可以传阅后进一步完善答案，更适用一些。无论学习卡还是指南，都可以使学生集中注意，沉下心来，默默地去理解感知。

二、关于合作学习。

指南的第二项是小组合作交流。这与以往教学也是相同的。区别在于交流的方式。对于没有进行过这种交流的班级我设计了游戏“热山芋”。这是我在书中看到的一种“热山芋法”，就是在小组内有序传阅自学成果。为了让学生一目了然的明白这种方法不仅是传，还要读懂传来的答案，解决自己棘手的问题。我创编了笔袋热山芋游戏，传阅中仔细观察每个笔袋不同特点，这就是子课题，得出笔袋共同特点，这就是总答案。学习中用热山芋法在小组内交流，做到了每人读其他五个人的答案。

最大限度获得了信息的交流，汲取五人的营养后热山芋传回自己的手中在进行二次感悟，认识得以升华。尤其是班级所有差生得到了最好的兼顾。就是他自己的感悟再怎么局限读了其他五个人的见解也会进行自我修正。真正是活而有序，动而不乱，合而有效。完全克服了以往“一人说大家听，信息不够；抢着说乱哄哄，信息不清”的状态至于学习卡完成情况因为要互相传阅，又有小组长组织，没有一个不写的，还都想写好积极汇报，汇报时是提升的成果，差生也可以和优生一样回答问题，不存在差生问题。汇报时完全听得清清楚楚，如果不为了给听课老师看，没必要展示。

三、关于教师指导。

教师指导补充究竟补充什么。这个问题看似课堂随机出现的问题，实际应该是教师心中备而待用的问题。也就是教师心中有当堂要学的所有内容。这样一旦汇报不到位教师就要有幕后走到前台拍砖引玉。

1、一般常规问题。比如“狩”读音。“逮”中隶字最后一笔学生没汇报教师就要引导。课题跪拜的理解尤其重要，汇报出则以，没汇报就要引。

2、有关联想、推测。学生关于藏羚羊跪拜细节学得会比较好，但是很难发挥联想挖掘藏羚羊内心活动，这就需要教师适时点拨。结合神态、动作引读有关心理活动的补充从而引出深入研究的问题“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义，进行讨论。还有就是“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这一性格特点学生在自学关于老猎人的描写中都能理解。难就难在他对人慈善，对动物并不慈善。

对高原精灵藏羚羊的慈善仅限于微薄的一点点”心头一软”“双眼一闭”杀生还是主要的。而对于“久久难以入眠”是的心理推测就需要教师加以点拨，因为学生小没法理解失眠，也不理解失眠会想事情。这里教师点拨，再加上发现小羊时心里推测就会起到四两拨千金的作用，老猎人对动物的善念真正点燃，慈善的形象在学生心里趋向完善，埋枪埋葬了什么也就顺理成章，水到渠成的理解了，不必另外花费精力。至此老猎人形象走向完善，整体感悟一下猎人最终弃恶扬善的形象。如果只抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存”理解，不理解埋枪不把握最终走向慈善的形象，就不会真正把握文章主旨。

四、关于学习指南的设计。

字词的学习要求不应该与检测卡同时发放，应该放手让学生自己学习，这样学生除了生字词语外还能学的更多，而不是局限检测卡上有限的内容。在学生宽泛的学习后再发放检测卡。如果学生拿着检测卡学习，那不是自学，是在写老师布置的练习。阅读学习指南应该具有宏观指导性。每个指南适合一个大问题，而不应是细碎的小问题。小问题则学生被老师牵着鼻子走，就是一个一个的回答问题。比如阅读指南一简言之就是体会跪拜描写，深思母爱神圣的含义。指南二就是从人物描写体会猎人心理变化，感悟人物形象。

五、关于阅读线索。

如果从“杀生和慈善在老猎人身上共存”生发开去阅读理解，猎人形象得以突出。藏羚羊这个主人公地位就会削弱，有点喧宾夺主。猎人的转变是藏羚羊神圣母爱感召的结果。教材说明很清楚：文章叙述了一直藏羚羊为保护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而是猎人为之感动，从此不再打猎的故事。两个形象，两个主旨。不是以猎人为主，猎人的形象主要在藏羚羊跪拜后变化。学习文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母爱，后把握猎人形象，顺文而下，水到渠成。