门与锁的印象的初二学生作文

门与锁的印象的初二学生作文（共3篇）

篇1：门与锁的印象的初二学生作文

门与锁的印象的初二学生作文

小时候，我家房前有的只是竹子做的篱笆和一块块小小的白菜地。我与我的小伙伴们玩时，我可以告诉他们：“那边是我的家，你们随时可以来我家玩.”

再大些，篱笆墙被拆了，换上了舅舅帮忙砌上的小砖墙，墙上有一个依然用木闩的木门。我可以告诉我的.伙伴：“你们要来我家玩，我随时给你们开门。”

上了小学，我们搬到了城市的楼房之中。没有属于自家的小院子，墙也换成了水泥钢筋搭起来的墙，装的是插销的纱门，我可以告诉我的同学：“我的家在那栋楼里，要来先敲门。”

之后，我家又换成了防盗铁门，有人来时，我要小心翼翼地通过门上的“洞”向外看，之后才能开门。

最后，楼下也装了防盗大门，装上了一个对应各家各户的门铃，门铃响了，我非得弄清楚是谁才敢开门。

时代在进步，科技在发展。人们的生活观念在改变。古代，人们是“夜不闭户，路不拾遗”。之后有篱笆门象征般抵御小偷；再往后有了砖、水泥，人们又想到砌墙，还要在墙头插上碎玻璃；最后便是邻里之间也要提防。

现在，各种高科技手段层出不穷，什么“指纹开锁”“密码开锁”“人脸开锁”，还有手机的“图形开锁”。

门和锁究竟是保障了人类安全，还是囚禁了人类的心灵。

篇2：打开学生心锁的钥匙

对事侧重于工作对象的表现，侧重于规章制度和条文的执行；而对人侧重于工作对象的性格与心理，侧重于人们表现背后的东西。在成人利益的分配上，确实应该做到对事不对人，以示客观公正。但在对学生进行思想教育时必须既对事又对人，因为人与事是有机统一的，只对事不对人是一种省劲的偷工减料的做法，容易导致简单化表面化，带来与教育目标相违背的后果。班主任工作必须既对事又对人，研究学生应当成为班主任工作的主要方面。

首先，要认真把握学生的特点，寻找教育的时机和突破口。

我班有一个新转来的学生，曾经四易其校，造成这种状况的最大原因在于冲动。由于冲动，经常打架斗殴；由于冲动，不得一次又一次地转学；由于冲动，跟父母的关系紧张，父母灰心丧气，希望破灭。为何冲动？源于自尊。该生具有极强的自尊心，凡是涉及自尊的事情，稍不如意就大发脾气甚至大打出手。刚进入我班后的几天，就拿着篮球在教室门前乱拍一气，声音很大，影响其他同学的学习。我发现后制止时，他就非常冲动：“这球是我从其他学校借的，你不能碰，不能拿走！”说完后双手紧紧地抱住篮球。当时的情形，如果硬碰硬，势必在很多学生面前闹起来。我仅仅与他进行了几次目光交锋，这个同学回到座位上后，我一句话没说，就回到了办公室。就表面而言，我这个班主任确实威风扫地，但是今天暂时的失去，是为了明天获得更好的教育时机。

事后的几天，我让同学捎信，让他在晚饭空去办公室交流学习情况。这实际上是制造解决篮球事件的时机。我问他老师为什么这样做，该生脱口而出：“这是老師给我面子！”我趁机开导他：“那么，前天打篮球的事情你觉得合适吗？你能不能写个真实的感受给我。”事后该生用书面的形式，真诚向我道歉。经过多次藏而不露的交锋，他认为班主任要求是严格的，对他是尊重的。以后终于肯听班主任的话了。

由此我想到了易经类书籍中的一句话，“时行则行，时止时止，动静不失其时，其道光明。”先人的人生智慧真是无与伦比的。诸蔼亮在南征的过程中，就采用了“攻城为下，攻心为上”的办法，对南蛮王孟获曾七擒七纵，终于使孟获臣服。对于学生而言，攻身为下，攻心为上，体罚是政策不允许的，和风细雨的攻心术更为长效持久。作为班主任，一定要认真研究学生的性格特点和心理特征，做过细的教育说服和心理疏导工作。

其次，班主任要善于从学生曲折的经历中提取有效的教育素材，以引起共鸣。

众所周知，由于历史和现实的原因，文科学生中不乏问题学生，后来转入我班的王某就是一个具有暴力倾向、自制力非常差的学生。经过多次沟通交流，我对他的家庭及社会关系，有了一个较为透彻的理解，从而获得了有效的教育资源。

该生家族中有的人因为脾气暴躁、殴打他人致死而受到刑事处分，在狱中吃尽了苦头。该生在与其他同学打架的过程中遭到殴打，顿起杀人的念头，但家人狱中的苦难经历使他打消了这个念头。我抓住这个机会告诉他，人的不幸和灾难更多的是由于一时冲动而失去理智造成的，你这次克服了冲动，战胜了自己，避免了给他人和自己带来更大的不幸，是值得肯定的。他点头称是。

该生的几个亲戚都是商场上的好汉，家产万贯，轿车豪华，他非常羡慕。我肯定了他的想法，告诉他将来踏入社会，精力不能用于打架斗殴，而应用于合法经营、挣钱致富上。这在为社会做贡献的同时，自己可以生活得更幸福，更体面，更有尊严和价值。

事后由于种种不适应的原因，他离校时曾真诚地对我说：“因为我是全校出名的皮学生，才遇到了你这个老师，这就是缘分吧！在与你相处的几个月里，虽然坏脾气没有改多少，但我懂得了人应该有节制，应该努力挣钱。”虽然我仍然为他的前途担扰，但我衷心地希望他能做到这两点，衷心地祝愿他走好人生的每一步。

对于这类学生，不能要求太高，不能以牙还牙，而应该取之以事，降之以格，晓之以理，动之以情，导之以行，以求实效。

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费尽了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

可见，班主任工作不能止于就事论事，根据学生的表现去执行规章制度，去进行评价；而应研究学生表现背后的东西，研究学生的经历，研究学生的心理特征和性格特点，有的放矢地去做说服教育疏导工作，做一把善于开启学生心锁的钥匙，从以事为本转到以人为本上来，提高班级管理的水平。

篇3：真诚，打开学生心锁的一把钥匙

又是一年岁首，上天赐给了我们一场纷纷扬扬的瑞雪，也赐给了我一天的好心情——翻开我们班的道德日记，映入眼帘的是同学们那纯洁如雪的美好祝愿：

“老师，你用你的真情拨动了我们的‘情弦让我们醒悟，让我们成熟，我们永远爱你……”

“老师，你说过——信赖可以创造美妙的意境。知道吗？你的真诚让我们对你产生了信赖，而这种信赖，真的创造了美妙的意境——我们都喜欢你也喜欢你的课，祝老师元旦快乐！”

“老师，你真诚的笑容是咱班一道靓丽的风景线，愿你笑口常开，永远年轻帅气！”

……

望着这一声声祝福，一句句赞誉，我真的如沐春风，心中好不欢喜！然而欢喜之余，我不禁陷入沉思：究竟是什么，让这群被称为情感沙漠化的学生，对我情有独钟？难道真的像同学们所说，是我的真情拨动了他们的情弦，让他们醒悟让他们成熟？面对学生的喜爱，我略有所悟：唯有真诚才是打开学生心锁的一把钥匙。

平日里，我们总是抱怨学生情感沙漠化。而扪心自问，我们对学生，究竟是专横地发号施令多一些，还是真诚地劝解多一些呢？要知道，师生情的最高境界是友情，而友情的基础是“真诚”。

“真诚”是沟通的基础，是有效地进行教育教学工作的必要条件。正如赞科夫所说：“如果没有诚信，教师就缺少了有效地进行教学工作和教育工作的必要条件”

真诚，是来不得半点虚假的，想的、说的、做的始终如一，才能奠定教师人格魅力的基础，才能让学生“信其言，效其行”。

事实上，一个没有真情的老师，是不可能有威望的，是走不进学生心田的，也就不可能帮助学生在内心深处产生真的、善的、美的向上的、积极的愿学的欲望。尽管在现实生活中，言不由衷的现象并不鲜见，但教育的使命是神圣的，教师的言不由衷，失去的不仅仅是教师个人的尊严，失去的还将是学生的尊重与爱戴，甚至会造就学生的双重人格。

那么，在这二十多年的教学中，我是怎样用“真诚”这把钥匙，走进学生的心门的呢？

一、尊重学生，理解学生

“教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”因此对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，绝不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。在教育那些有缺点错误的同学之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。爱他们，我们就要全身心的投入，那样才会春风化雨，滋润学生的心田。

作为一名教师要用平等的眼光对待学生，要面向全体学生，特别是面对那些学习、生活中有困难的同学，不要因为学生的成绩等问题而厚此薄彼，无论是哪位学生回答问题，无论正确与否，都应让学生体面的坐下。尊重学生，理解学生，必然会得到爱的反馈，从而受到学生的爱戴。平时，我们要格外的亲近他们，经常和他们接触，让他们感到老师同样喜欢他们，让他们感受到老师在诚心诚意地教育他们，帮助他们，解决了感情问题就能使他们心甘情愿地接受教育，变被动为主动，变疏远为亲近。尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。

二、信任学生、帮助学生

人成长的关键在于自信，而自信的养料是赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。因此，面对几十名学生，作为老师，对他们不但要一视同仁，不能有所偏爱，更要有一颗“赏心”，即赏识学生的心。如果老师只对成绩好的学生特别喜欢，只看到这些学生的长处，对其赞赏；而对那些成绩落后的学生挖苦嘲笑，甚至对他们做的好事，也持怀疑、否定的态度，势必会使那些成绩落后的学生丧失信心，自暴自弃。相反，如果我们及时发现这些学生的闪光点，不失时机地真诚的给一句夸奖，拨亮他们心灵的那盏灯，他们平时身上难于被人察觉的种种潜能便往往会被奇迹般地激发出来，从而取得出乎意料的成功。

对学生来说，老师越是真诚的信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。只要学生，能从你的身上感受到真诚的火花，学生和老师便会很容易沟通。

三、学会宽容学生。

老师的工作不仅是传道授业，同时更需塑造学生的灵魂。在教育教学中，老师不能只是严厉，除了理解、尊重和信任，还要学会宽容学生。只有这样，才能唤起学生对你的亲近，信赖，仰慕和敬佩。宽容并不是姑息，不是迁就，而是一种积极灵活的适应态度。

在和学生朝夕相处中，我认识到我们为师者应以宽容之心善待每一个学生，要能宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，要有耐心去等待，去引导。学生唯有处在宽容、平和的环境中，他们才能获得人格上的健康发展。将来才能成为容易融入社会的人，才能成为一个对社会有用的人。可见，一个好的老师其实就是一名出色的艺术家。有人曾向著名小学教育家王企贤老师取经时，他说过：“我成功的原因很简单，只有一个字，就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。善待你的每一个学生。”作为老师只有把班级工作做一个系统工程精心设计，苦心经营，真诚善待每一个学生，这样当班级的每一个学生满怀自信迎接每一天的时候，才能取得很大的进步。

回顾自己这二十几年的教学生涯，庆幸，我拥有每届学生对我的尊重与爱戴。这一切，让我深切地感受到，今天，学生欢迎的教师不仅仅是在知识上有深度有广度，在课堂上能让学生如沐春风如鱼得水，更主要的是在品格上有风度，在为人处世上至诚至真，在师生交往中能够让学生充满希望。这样，学生就能够在我们身上感受到师长的温暖，看到知识的光芒，领悟人生的真谛。