描写琴弦的作文

描写琴弦的作文（共14篇）

篇1：描写琴弦的作文

犀牛的琴弦作文

掉进了泥坑的犀牛抱抱好不容易爬了出来，身上就穿了一件厚厚的泥草做的衣服，只露着两只眼睛，很好笑。

犀牛丽丽走过来的时候，犀牛抱抱的嘴巴被泥巴封住了，张不了嘴，他只好用手比划着，算是打招呼。

突然，他手上的一根草叶发出了“吱吱——呀呀——”的声音，好像他拉动了琴弦一样好听。

看到犀牛丽丽合着琴弦跳起舞，犀牛抱抱手里的草叶拉得更响。很多的人过来加入了跳舞的行列。羚羊了，角马了，都一齐唱起来——犀牛抱抱却悄悄离开了：他不知道自己为什么能拉响草叶，要探个究竟。

他把手放到树枝上，树枝就响起来；甚至把手放到石头上，石头就唱起来——藏在石头里的刺猬出来张嘴合着，一边还向犀牛抱抱致意，感谢他带来了美妙的音乐。

犀牛抱抱能随意拉动琴弦的事情在草原上传开了，很多的`人邀请他去参加音乐会，他只带着草叶或是树枝就行，一首首动听的音乐就从他的手指间流淌出来，非常神奇。

叫人称奇的是，他的泥土衣服也没有晒干脱落。他也一直陶醉在音乐里面，半点也没觉得这泥土衣服有什么不好。而犀牛丽丽一直跟在他身边，只要他的琴弦一响，犀牛丽丽不是跳就是唱，快乐死了。

直到那天国王大象叫秃鹫送来请柬，请他到王宫里去展示他的琴弦。他才想起要打扮一下，于是跳到河里把身上的泥土衣服洗掉了，又在身上洒了香水，拿着一根树枝就跑到了王宫。

大象的王宫除了草还是草：草做的屋子，草做的橙子，就睡床也是草做的。只是这里人多，而且全听大象国王的，只要他一声令下，就会有万马奔腾的场面出现。

今天这里的人特别多，里三层外三层，都想听听犀牛抱抱的演奏，有音乐的日子，什么都是快乐的。

长颈鹿担任主持，他大大表扬了犀牛一通；接着，听过犀牛抱抱音乐的人都上台来了个大合唱，洪亮的声音使人亢奋。等现场死寂一片，大家都期待犀牛抱抱的精彩……

犀牛抱抱不会辜负众人期望的：他咳嗽了两声，先为大伙鞠躬，赢得了无数的喝彩——亮亮了手里的树枝：谁都张大了嘴巴，倾耳细听……

他开始拉起来，可是并没有声音。

大象国王笑了：这家伙真逗。

看到国王笑，大伙就一齐笑。

然而，犀牛抱抱急了，他的琴弦不灵了，竟然一点声音也没有——他四下看看：一片疑惑的目光，叫他胆颤心惊。

“哈哈哈哈……”狮子大笑，“抱抱这家伙牙根就没有琴弦，他欺骗大伙，欺骗国王，拉出去宰了！”

“宰了！宰了！”豹子鬣狗等跟着起哄。

大象国王却不作声，他一直在等：这犀牛抱抱平日很老实，为什么干起了骗人的勾当，就是为了一夜出名？真是知人知面不知心啊。

犀牛抱抱失望了，扔了树枝就要下台，却被两只狮子拦住。只等大象国王吭声，他就会丧命。

大象国王终于失去了耐心，手臂慢慢抬起来——这是他发号施令的习惯性动作……

“等等！”——这时，犀牛丽丽跑进了王宫，她手里抱着一团泥巴。“——让大家久等了，我来晚了……”好象大象国王也邀请了她似的：“抱抱拉琴，我来歌唱……”

大伙一头雾水：这犀牛抱抱不拉琴，就是等着犀牛丽丽？两人的感情很深哟……

大象国王慢慢落下了手臂，他要看看，这对情侣怎样收场。

原来犀牛丽丽抱来的泥巴是犀牛抱抱的泥土衣服——她慢慢给他穿在了身上，并把地上的树枝拣起来，放到犀牛抱抱的手上：音乐就从树枝上流淌出来……

大伙都惊呆了，接着，震耳欲聋的掌声就响起来……

犀牛丽丽假装歌唱，却悄悄对犀牛抱抱说：“知道吗？——你穿的泥巴衣服里有会唱歌的虫子，我到河水里把这些虫子都找回来，放到了泥巴里……一只虫子的声音很微弱，但是众多的虫子一起唱，声音就大了。你手里的树叶和树枝就是指挥棒，虫子可以一起歌唱，就成了你的琴弦……”

原来犀牛抱抱的琴弦是无数的虫子！犀牛抱抱怎么就没有想到这一点？他真笨！

不过，犀牛抱抱还是笑了：他成了虫子的国王。

他轻轻挥动树枝，叫音乐在王宫里回响。

今后，他再也不会脱掉身上这件泥土的衣服了。

看到一边的丽丽高声演唱，他的热泪夺眶而出，不过都溶入了泥土的衣服，没有看见。

他一边拉琴，一边合着丽丽的声音唱起来：“因为有你，才有了音乐……”

 

篇2：描写琴弦的作文

今天，我就拿出一段童年用这把金色的琴弦奏出的金色乐曲，与大家分享。

小时候，我看着别人拉小提琴，某一天，我跑到妈妈面前对妈妈说，我也想拉小提琴。妈妈笑了笑说：“我们家小夜想拉小提琴啊？”我一脸期待道：“恩。”妈妈拉起她身旁的小提琴奏出了一首加伏特，我兴奋道：“哇，妈妈我也想学。”我从妈妈手里接过小提琴，学着妈妈把小提琴放在肩上，学者妈妈样子拉着，谁知。拉出来的.那是曲子，简直就是拉大锯啊！我羞红了脸，妈妈笑了笑说：“慢慢来，别着急。”

我一次又一次的失败，我一次又一次的拉着，音乐一次一次的奏响。更加的深情，更加的认真。一次又一次，奏响着金色的琴弦。一个月后的，拉着动听的歌儿，应经不是一个月前那初出茅庐的小朋友了，现在已经贬称了一个小高手了。在每一次的表演上，我总能感觉，妈妈就在我旁边，奏响那金色的琴弦。

童年如一根根金色的琴弦，拉出一首首动听的琴曲。声声入耳，久久回荡，似刻画永远都摆在那；似通话久久难以忘记；贯彻了爱拉出的一曲曲小提琴曲。

篇3：描写琴弦的作文

例如, “再见了, 亲人”一文, 文中写了最可爱的人告别朝鲜人民的动人情景:“战士们赶紧把头探出窗外, 只见大娘、小金花大嫂依然伫立车站, 不停地挥手告别。此时此刻, 战士们再也忍不住了, 泪水模糊了双眼, 要想对朝鲜亲人再说上几句离别话, 然而距离遥远, 战士们只能默默地在心头呼喊——再见了, 亲人!我们的心永远和你们在一起。”我们读着, 一定会被这催人泪下的语言强烈感染, 那充溢在字里行间的深厚的抒情基调, 已经回荡在我们的心间。“文学所以增人感”就是指以情感人, 一切成功的文学创作都是真切地写了自己既独特又普通的审美情感体验。

文学是情学。历史上人们对文学创作中的情感因素的重视不是偶然的。在我国古典美学中, 一直把情感放在创作的最重要、最突出的地位。刘勰《文心雕龙·情采》中说, “情者, 文之径”, 《知音》中又说, “缀文者情动而辞发”, 白居易《与元九书》中写道“感人心者, 莫先乎情”。情感对于创作的意义在哪里?陀思妥耶夫斯基在谈到创作《被侮辱与被损害的》时, 生动地进行了诠释, 他说:“在那些漫漫的长夜里, 我沉湎于兴奋的希望和幻想以及对创作的热爱之中, 我同我的想象, 同亲手塑造的人物共同生活着, 好像他们是我的亲人, 是实际活着的人, 我热爱他们, 与他们同欢乐共悲伤, 有时甚至为他们的心地单纯的主人公洒下最真诚的眼泪。”由此我们可以知道, 情感滋生着某种创造力, 没有作者火一样炽热的情感, 艺术生命的产生是不可能的。

小学生的习作与作家的创作活动虽然有所不同, 但写作的心理规律是大体一致的。“心有所思, 情有所感, 而后有所作”。写作的过程, 实际上是一种心理过程, 是一种动态的、内在的心灵的运动过程。小学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣, 就会产生乐于表达的欲望, 就会主动积极地去完成习作任务。

写作的第一步便是“积累材料, 感受生活”, 即把客观生活里的东西录入心中。但儿童往往对周围的事物表现冷淡, 观察时漫不经心, 浮光掠影, 未必达到留心的地步, 这就很难有写作欲望。美学告诉我们, 用热情的眼光趣味盎然地观察现实生活, 观察周围景物, 能使观察更主动、更持久、更深入。

人的情感源于外在客观现实。学生沉浸在物我交流的愉悦中, 对客观事物的认识加深了, 能感受到平日所没有感受到的美好的情感, 在司空见惯的平凡之处看到动人的美, 这样就形成生动、真切、完整地浸染着学生情绪色彩的新表象。有感情地注视, 还可激发学生的灵感, 培养学生形象记忆的能力, 巩固观察成果, 使感知的形象能持久的储存在学生记忆里, 只有这样学生写出的作文才生动感人。如指导学生观察小草时, 让学生融入思想感情, 喜欢对象, 亲近对象, 或扮其形, 或思其情, 这样多数学生对这随处可见不惹人注意的小草都能有新颖的发现和独特的感受。一个学生发现暴风雨后“瘦弱的小草被打得歪歪斜斜, 身上溅满了泥, 我想小草一定完了, 谁知太阳一晒, 她们就抖掉了脸上晶莹的泪珠, 慢慢地又挺直了腰。”有学生惊喜地发现了岩缝里生长的小草, 并在文中写道:“我也要做一株顽强不屈的小草。”这些词句所抒写的, 不再是一般的对景物的观感, 而是饱含着情感的体察。注意观察与写作相结合, 帮助学生把情感移到观察感知的对象上, 通过写作指导帮助学生加工综合观察事物所得的各种情感信息, 能为学生在获得作文素材通向表达作文内容间架起一座桥梁。

学生有了厚积的写作材料, 在构思时还必须根据写作目的进行选择。选择哪些与自己的思想感情有内在联系的材料, 关系着写作活动的成败。

客观世界、万象纷呈、人物形象、场面情景、人文风情……该怎样选取记忆表象呢?这就表现出了强烈的情感态度。叶圣陶说:“事事物物, 与学生接触而引起其思想情感者, 均可为文题之材料。”能引起学生思想情感的一定是学生所喜爱的人、事或活动。只有选取学生熟悉的、愿意写的东西作为学生作文的素材, 学生才能“情动而辞发”, 因为此事此物独特的性质、状态、发展变化, 在特定环境中的影响, 能启动学生情感的开关, 引起他们的兴趣和思索, 所以才成为选择的对象。一定要选择最感兴趣、最吸引他们的东西写, 也就是说, 让学生写那些最能动人感情的东西因为他能使人最动感情的去写。

语言发生的本身, 是为着要在人群中表达自我, 或要鸣发内心的感情, 顺着这两个倾向, 自然会情不自禁。现在学生作文一般都是“逼出来的”, 真正有写作欲望的很少。重视情感的激发与培养, 学生则能淋漓尽致地表述。

教师既是情感的体验者又是情感的诱发者, 在指导中, 一方面要以声情并茂的语言, 富有感情的讲述, 以及适时地赞赏、评价, 为学生作文提供最佳情绪背景。另一方面, 由于学生的情感总是被生动的对象引起, 在特定的情境中产生的, 所以教师一定要善于利用学生的生活实际, 创设情境。

如做一个游戏, 欣赏一幅图画, 听一段音乐等, 使学生进入情境、进入角色, 通过分角色表演“表白自我”“鸣发内心感兴”, 让他们如见其人、如闻其声、如临其境, 从而产生符合情境的情感, 形成一个有利于作文的氛围。学生的写作情感燃烧起来时, 在内心情感的驱动下, 就能展开联想, 文思泉涌, 滔滔不绝, 斐然成章。

比如指导《考试失败的滋味》这一题目的写作时, 让学生分别扮家长和学生, 进行表演, 再让学生讨论事情发展的背景, 展示事情的经过, 揭示人物的心理, 表达人物的感情, 最后可抽取学生与老师配合表演考试失败后挨批评时的对话片段, 为该次作文更好地按题目要求将内容形成语言文字创造条件。在这种宽松、有趣、愉快的情感化的气氛中, 学生写起来则有话想说, 有情想抒, 有理想辩。

总之, 一篇文章如果没有作者主观感情的抒发, 将索然无味, 难以成篇。因此作文教学应注意在“情”字上下功夫, 激发学生写作的冲动。学生怀着感情, 充满乐趣, 就能“自由地呼吸”, 自然能写出好文章来。

参考文献

[1]刘勰.文心雕龙[M].上海:上海古籍出版社, 2008.

篇4：上帝的琴弦

我在护城河旁坐下，远处缥缈的小提琴声，穿过冰冷的空气触动了我的心。

12岁那年，我对妈妈说：“我想学小提琴。”

“可以啊，”妈妈微笑，“不过要在期末考试进年级前十名。”

“好!”那时候我的成绩呱呱叫，胸有成竹地接受了妈妈的条件。

期末考结果揭晓，我只是第十二名。但妈妈还是用奖金给我买了一把小提琴。深邃的底色，优美的线条，轻轻一拨，就会从共鸣箱中流出水洗一样的音色。这样一件艺术品，沉甸甸地放到我手里。

“一定要进前十!”我咬着嘴唇对自己说。我是个要强的孩子，即便对于自己的母亲，也不希望有任何情感上的亏欠。

但是，我让自己失望了。小学毕业后我进了一所省重点中学，这里高手如云。倔强的我，带着骄傲出征，可只有失败伴我回家。

这里的同学看人都是从高往下俯视的，叫人不寒而栗。我发现，考试前，很多人会把小纸头放在垫板下面，其中包括一个成绩优异、被班主任当作熊猫盼盼一般呵护的同学。

“请你把小抄拿开好吗?”一次考试前，我不顾一切地对他说。

他摇头。

于是，我举报了他。监考老师严肃地没收了他的小抄，我看到他的脸愤怒地变了形。但我必须这么做，因为我要公平，我要进前十!而且我是在开考前就阻止他的行动的，不至于让他得到个零分处理，已经够了。

第二天到教室，看到我的桌子，差点要晕过去。桌子上用修正液刺眼地涂了一片字，“贱人”。我拼命默念：不要掉眼泪，不要，不要!然而，这样的报复，还是让我懦弱的眼泪不堪重负地落了下来，落在了周围冷冷的视线和唏嘘声中，把“贱人”反射成一片冷漠的讽刺的阳光。

事后，有人告诉了班主任，他只是瞟了我的桌子一眼，“谁叫她多管闲事。”

座位上的我清楚地听到了这句话，眼泪又快决堤了。可是我看到了我的考试成绩。是啊，在这个重点中学，拿这样的分数，你还有脸要求公正?

很长一段时间，我都梦见那片白得刺眼的“贱人”字样，重重地印在我的考卷上。

我努力地学习，努力地拉小提琴，好像只有这样才能打败我的敌人。我忘了当初为什么要学小提琴，似乎它只是为了让我证明自己比别的同学优秀而存在的。

直到他出现。

那天，我因为练琴而耽误了回家，只好等下一班公车。他拎着一个黑色的箱子走过来。逆着夕阳，阳光把他的身体优美地勾勒出一个金色的轮廓，好像是从天上来的使者。

不知怎的，我对他手中的黑箱子产生了好奇，绕到他身后打量着。他发现了，微笑着举起另一只手中的书：《萨克斯学习》。

于是我知道，他在和我相同的少年宫学际克斯，住在我家附近的新业小区。

后来，我们就会在等公车时说说话。

我会对他说一些在学校里不开心的事情。怨也会告诉我他学萨克斯时的小笑话。

“你为什么要学小提琴啊？”

“为了比别人多一样本事。”

“啊?那么……我是因为喜欢萨克斯才学的。”

我笑笑，“我是不是现实得让人害怕?”

“你一定也很喜欢小提琴，不然不可能那么用功。”他若有所思地看着我。

日子就这样平淡如水地过着，让经历着的人不免有些怅然若失。我仍然为学业忙碌着，但摸摸身边，什么也没有。

他就是我惟一的倾诉者和倾听者。

可是，我们都在长大。他要去读大学了，在我要升高一的时候。 在那个车站，他在我笔记本上留下一段话：“很感谢和你在一起的日子，很高兴结识你这个孤独而坚强的女孩。我知道你爱小提琴，也爱生活，即使它曾伤害过你。加油啊!你是上帝的琴弦，一定会发出动听的声音。”

拿着那根琴弦，我久久不能回神。是的，面对最痛苦的事，我也倔强地承受下来了。因为我爱生活。

希望升人高中的我，不再踌躇，不再犹豫，努力把自己想做的事做好——也许自己真的就是上帝的琴弦呢。

加油!我保存好梦想，将一切伤痛、矛盾、尴尬留在过往，看着前方对自己说。

收拾起书包，我裹了裹风衣，向前走去。

篇5：拔起记忆的琴弦作文

站在记忆琴台的边沿，随意撩起一支笔，记下这个短暂而又充实的瞬间，我静下心来，微笑着闭上眼睛，冥想我已经拥有和失去的一切。

匆匆流逝的岁月，如同一本珍贵的书，被匆忙而细心地翻过，流逝的岁月带走了欢歌笑语，却带不走我的记忆，记忆之书在我脑海里又一次浏览，里面有酸甜苦辣，也有喜努哀乐。纸张已微微泛黄，而时间却在一旁闷不吭声，在寂寞之余，我的手毫无分寸，不懂得轻重之分。脑海中浮现了我的过去，啊！我终于回到了过去。

小小的水滴汇成浩瀚的海洋，细细的沙粒积成欢乐的土地，匆匆流逝的岁月留下了我的足迹。我看到过去，小时候，嘴里常含着支清脆的柳笛，心里觉得一切都是那么美好，含着柳笛像载着阳光，不管到哪里都是一片艳阳高照，蝴蝶自在飞，花也布满天，散发出阵阵衣草的香味，提起衣草，它像一个梦，萦饶在我的心海，我一直希望有人能送我一束衣草，不知为什么我经常想起这样一句话，衣草的花语是“等待爱情”。但我心里却一直认为拥有衣草，就不会孤独，伤心和寂寞，拥有它就会拥有幸福。

想回到过去，试着去尝一尝记忆中那枚青青的橄榄。母亲常说橄榄区是甜的。但在记忆中，那枚橄榄却伴有苦涩，但吃下后却会留有甜蜜，我时时将它回味，那感觉还是那么清晰。记忆中有一只会飞的鸟，常常悄然飞去，给我留下丝丝回忆。就像呼吸，明明知道已经过去，而我还随时去追忆。若时光可以倒流，我真希望回到过去。孩提的我爱让你哄，爱整天漫无目的的`游荡，拿着最心爱的木偶玩具。

诗人说：“花朵把春天的门推开了，果实把秋天的门推开了，飞雪把冬天的门推开了，绿把夏天的门推开了，坚韧把苦难的门推开了，真诚把爱的门推开了，爱把生活的门推开了……我说，星辰把黑夜的门推开了，而我却把记忆之门推开了，里面装满了过去，有快乐、悲伤，有成功，失败也有失望、绝望。总之，里面有我人生历程的酸甜苦辣，也有喜怒哀乐”。

回到过去，试着去弹记忆中的吉他，用它弹奏生活的愉悦；去感受记忆中的那股春风，让它轻轻拂去我心中的愁云。记忆之中有一座心中花园，心烦时推开门去看看清风明月，园里栽着智慧树，流着忘忧泉，达着消遥桥，开着知在花。我一直都想说，它给我想不到的快东，像绿洲给了沙漠，每天都是快乐的我。在记忆中不需要太多言语，只要那深情的注视，一切便会烟消云散。

记忆中的童年，混沌初开，稚嫩好奇；记忆中的少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；记忆中的青年是一首诗，激情澎湃，活力四射。记忆中也有蒙龙的情感触动，像一阵风，又像一场雨，感觉模糊而又清晰，幸福而又悲伤，真是难以捉摸。

想关上这城市所有的灯光，黑暗中专心闻着记忆散发出的清香，这夜晚让记忆变得很有画面感。回想每个瞬间，都舍不得删，在脑海里储存欣赏。

因此，记忆中有笑也有泪，有悲有喜，有香也有色。记忆就是这样，回想起是那么形象、真切、清晰。朋友，为什么不试着拔起记忆的琴弦谱写人生乐章呢？

篇6：用奋斗奏响生活的琴弦作文

当你在思索生活本质的时候，就会把这份“生活画卷”翻开，

第一种人物，他们会努力奋斗，遇到坎坷了，攻克下去，遇到困难了，坚持下去。就像自己在爬一座高峰，但内心不知道前面的路是陡峭？还是平缓？如果自己真的想站在顶峰赞大好河山的话，就只有奋斗，就只有不畏艰险，这样坚持就会不由自主的赞叹那美丽的风景。

这样的人，遇到困难，不畏艰难。假如中途摔倒了，只会轻松的拍拍身上的土，继续向前奋斗。或总结教训，为以后的人生做铺垫。

另外一种人，他们害怕挫折，总想平步青云，

心中想着怎么能不接受困难就可以有一个美满的家庭，有一份优秀的工作。但我想对他们说：“但这，是不可能的。社会上许许多多的人最初不也是奢望这些，也

想步入成功的殿堂，先要接受重重的考验。假如在哪一个环节选择了放弃，不再愿意奋斗下去的话，那从前的努力也的哦是白费，当然，成功也会与你擦肩而过。

想做一个有为青年，那就要立志做第一种人，有恒心，有毅力，永不言弃，才会看到希望的曙光在眼前闪耀着。

篇7：高中优秀作文：弹拨想象的琴弦

正文：弹拨想象的琴弦

“何为想象?想象便是想象力，是形成意象，知觉和概念的能力。曾有人便说过，每个孩子都是想象大师，他们所看到的是另一种多姿多彩的世界。”

我停下笔，再也没有什么灵感写下去，显然这种类型的题目是我的死穴。我咬咬嘴唇不禁有些苦恼，小时候最喜欢的不就是写想象文吗?那时候的得心应手可是被全班的小朋友所艳羡的，现在?难道想象真的只有孩子才能拥有?索性是写不出什么的，不如好好想想哪里出了问题吧。

我双手托着腮，努力的在脑海里想小时候所想象的事情，可总是不得解，苦恼啊。我随手拿过一个苹果，睁大眼睛左看右看，它就是一个苹果嘛，哪里想象得出别的什么东西来?我愤恨的咬了一口，想着自己怎么应付作业。自己现在是喜欢写些议论文来抒发感情的，总觉得那样才是一种成熟的标志，现在让我去想象好比让一个会跑的人去学爬一样怪异。没错，结束小学生活就是结束想象之旅，自己所关心的不再是以玩闹嬉戏为中心，而是与整个社会息息相关，毕竟怎样用成熟的眼光去看待了解社会才是我所要认真学习的。可现在我有些疑惑了，想象这么小的事儿都成问题，还怎么成大事?

我蹙蹙眉头，或许是我对待想象的立场不对?我为何要想象?因为是要应付作业，所以才会想象不出什么来?对了，就是这样，既然找出了，那就对症下药!抛开一切，去探寻快乐的源头。我抬起头看向窗外，小狗正蜷缩着眯着眼睛晒太阳，哦，不对，是太阳晒它!

再回首看躺在桌上的苹果，感觉忽然有了生命，忽然就想追溯它和富士山有什么关系，不然名字为何如此相像呢?说起富士山不由会想到被人赞美的樱花来，不知是北方的雪更胜一筹，还是富士樱花棋高一着呢?想象吧，在那里让每根汗毛都触动雨后的清新，亲近着自然的纯粹芳醇，挑战着皑皑雪地的不羁，享受着二次元所带来的悸动……我满足的深吸一口气，为了想象中的美好，努力吧!

我们需要想象，适当的想象会缓解我们的压力。想象不是孩童独特的天赋异禀，只要我们愿意同样可以赋予世界不同的色彩。拂去琴弦上的尘埃吧，不要再冷落那紧涩的音调了，用心弹拨想象去演绎生活的快乐!

篇8：拨动心灵的琴弦

一、关爱是润滑剂

关爱学生、热爱事业是每位人民教师必须具备的品质, 教师对学生的关爱不是个人的狭义的偏爱, 这种爱是从大家、社会、学校、家长的重托出发, 使学生得到全面发展为基础的。教师关爱学生, 要体现在尊重学生不同的性格、兴趣上, 不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求, 又不能采用生硬的教育方式。实践证明, 关爱不仅仅是一种教育方法, 也是滋润人心的巨大力量。教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感染力、推动力, 激励学生的上进心和自信心, 促进学生智力和个性的健康成长。

二、尊重、信任是拉近心灵距离的奠基石

学生是教师进行教育工作的对象, 怎样看待作为教育对象的学生, 采取什么态度, 直接涉及到教师的教育效果。在教育过程中, 学生既是教育的客体, 又是教育的主体, 如何充分发挥作为教育主体的学生的作用, 是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。要想充分发挥教育主体作用, 那就要尊重和信任学生。

据中小学学生的心理调查表明, 受学生欢迎和尊敬的教师都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色、动辄训斥的教师最不受学生的欢迎。要记住:人性中最本质的需求是渴望得到赏识, 就精神生活而言, 每个小生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间的, 谁也不是为了挨骂而活着。学会赏识应当是我们每个教师的座右铭。教师的赏识和肯定是学生心灵的阳光。教师要想得到学生的尊敬, 就必须先尊重学生。教育的全部秘密在于相信学生和解放学生。试想:一个人什么时候最容易被感动呢?那就是当他受到信任的时候。所以, 教师只有先尊重学生、信任学生, 才能换取学生的信赖。

俗话说:有威信的教师一句话, 能胜过缺乏威信的教师十句话。教师要树立威信, 就要重视先入为主的原则, 要注意几个第一印象的管理。尊重学生, 首先要树立正确的学生观, 学生是有情感有思想的活生生的人, 他们具有独立性和主观能动性, 他们接受教育影响不是绝对的、无条件的, 而是有选择的、有条件的。在教育过程中, 随着学生自我意识的发展, 自我调节、自我完善, 自我教育的能力不断加强, 树立正确的学生观是教师尊重信任学生的理论依据。

要做好班级工作就必须尊重、信任学生, 教师尊重学生, 是出于关怀学生的健康成长上, 出于使学生成为祖国有用之才的寄托上。对学生看不惯, 一看学生就生气, 就感到心烦的教师是不能尊重学生的。对学生不热心, 也就不能有耐心和克制的态度, 也就不能尊重学生, 更不利于做好教师工作。

教师对学生了解得越透彻, 越能有效地尊重学生。尊重学生, 能促进师生间的心理交融, 能使学生成为教师的知心人, 打开心灵的门窗说心里话。教师对学生情况了如指掌, 有助于进行“长善救失”, 进而有针对性地尊重学生。

三、公平对待每一位学生是打开心灵之窗的钥匙

今年我担任六年级一个班的班主任, 全镇举行朗诵比赛, 要求各校各年级各派两位同学参赛, 于是我来到教室进行挑选。经过一轮的筛选都不太理想, 忽然我发现后排一位叫吴素淼的女同学想举手又有点不敢的样子, 我便让她站起来试读。出乎我的意料, 她的音质好, 节奏感强, 朗诵有一定的表现力。我满意地点了点头, 高兴地说:“吴素淼同学, 你读得真好!太棒了!”不料吴素淼听了, 眼泪一下子夺眶而出。我把她喊出教室, 她像是受到了莫大委屈, 不停地抽泣。我感到奇怪:“怎么了?吴素淼, 你要是不愿意去参加比赛, 老师不会勉强你的。”“不, 不……”她连忙摇头, 泪光中充满着感激:“老师, 我很喜欢朗诵, 我以前也在班上参加过朗诵, 但我们以前的教师从来就没有像您这样表扬过我。”“为什么?”经过我的追问, 她才怯生生地说:“老师, 我说了您千万不要跟别人说呀, 我们以前的教师只喜欢当官的和有钱人的孩子。”我的心头不禁一颤:孩子, 原来是老师的偏见伤了你的心啊!我感慨万千, 如果我们的教师能够公平地对待每一个学生, 就不会有这令人心颤的哭诉。俗话说:树怕伤根, 人怕伤心。我们千万不能小看这些孩子, 他们幼小的心灵里照样有一个十分丰富的世界啊!

篇9：高考的琴弦

小提琴能拉出优美的旋律有赖于琴上紧绷的弦,琴弦只有绷得松紧适度,演奏起来才会挥洒自如,如果琴弦绷得过紧,那么它很可能在某一天突然断掉,再也发不出悠扬的琴声了。人也是一样的,美国电影《她比烟花寂寞》讲述了这样一个故事:妹妹为了超越被称作长笛天才的姐姐,不分昼夜拼命练习大提琴,终于代替姐姐站在了领奖台上,成为了欧洲古典音乐界公认的大提琴天才少女,她所获得的荣誉与名望远远超过了当初的姐姐。她在舞台上挥洒自如,让众人艳羡。可是,为了保持这种荣誉,她不得不让自己永远处于一种高峰状态,永远找不到放松自己的机会。她追求不断地超越,她把自己这根“弦”绷得非常非常紧,始终不肯放松。然而,在一次舞台演出中,她突然对琴产生了莫名的恐惧和憎恨,再也没有办法拉琴了,她的辉煌人生就此终结了。

如果把高三的生活看成是拉小提琴,把学习的节奏看成是琴弦,那么你若想拉出优美的音乐,恐怕就要不断调试你的琴弦,让你的琴弦该紧时紧,该松时松,让它总有喘息的机会。

我看到很多学生的琴弦真的绷得太紧太紧。

案例1: 高三某男生

老师,我真的不想学了,我最近几天都没有学习了。我看不进去书,坐在教室里,我无法学习;回到家玩游戏,我又觉得浪费时间。我实在是学不进去,但是不学习吧,我又感到很恐慌,因为别人都在学习,只有我在浪费时间,我真的很怕浪费时间,可又真的看不进去书,每时每刻处于这种矛盾之中,在矛盾中痛苦。

我高一高二到高三一直都很努力,从来没有懈怠过,都在好好学习,因此,学习成绩在我们班一直排在前面。但是现在,我的分数始终原地踏步,不上不下,感觉大家都在进步,唯独自己毫无进步。我觉得学下去也没有意义,现在我都想放弃学习了。

分析:

这个男孩自进入高中以来,就拼命学习,从不懈怠。他努力追求一种高分、高排名,从不甘愿落后,也不允许自己落后。为此,他也付出了很多,他很少真正放松地去玩或者休息。因为对于他来说把时间花在好好休息上简直就是犯罪,即使忍不住休息了,那么在休息途中或休息结束后,他就开始自责自己没有好好学习。他的父母对他的要求并不高,但由于父母本身都很优秀,他受父母的影响从小就想让自己也成为非常优秀的人,总想着超越当下的自己。但是他给自己的空间太小了,他只看重学习成绩这一项,只想考进自己看中的大学,把所有的“宝”都压在学习成绩上,容不得一丁点闪失,这样的他给自己带来了很大的压力。于是,当他发现自己无论怎样努力都无法超越当下的自己时,他开始对自己失望,甚至有些绝望,觉得自己的努力毫无意义,随之产生了放弃学习的想法。

案例2:高三某女生

这位高三女生,学习成绩在班上名列前茅,老师们都对她寄予厚望,都觉得她能考上清华大学。她也希望自己能考上清华,因此在学习上她从不敢懈怠,尤其是进入高三之后,她给自己制定了严密的学习计划,不断督促自己严格按照学习计划进行复习。如果某一天因为其它什么事情耽误了她的学习计划,她就会焦虑不安,同时不断地自责,认为自己浪费了宝贵的学习时间,于是拼命往回找补,不惜牺牲睡眠时间,导致白天总是精神不佳。而且因为紧张焦虑,学习的效率也不高,还影响第二天的学习计划。感觉她总在和时间赛跑,可总也跑不赢。她现在非常沮丧,感觉每天都完不成任务。

分析:

其实,在高三,类似这位女生的情况很多,不管是成绩非常好的,还是成绩一般的。很多学生都面临这样的情况。因为高三时段,大家都给自己很大的压力,人人都像一根紧绷的弦,一直绷着,深怕松了就会失去未来。压力本身是一件好事,会让人奋进,让人有动力。但是精神上的压力过度就好像被拉直了的弹簧,很难恢复原状。

解惑:

高三的弦注定是要绷着的,但是也要适当让它放松一下、休息一下,才可以恢复弹性。也许我们更应该将自己的生活看成弹簧,该松时松,该紧时紧。压力无处不在,我们一生都在与压力作伴,可是我们不能被压力牵着鼻子走。很多学生都表示,想放松一下,但是根本没有办法放松,如果自己放松,看到别人在学习、在进步,就会很焦虑,觉得自己跟不上别人了。还有同学表示,每天那么多学习任务,根本没有时间放松,也没有心情放松。也有同学说,已经形成习惯了,已经不会放松了,不知道怎样去放松,也没有什么放松的方式。确实,紧张的学习、对高考的焦虑带给了我们太大的压力。可是,我们更应该在这样的高压下,让自己的生活能够舒缓一点,以便有更好的跳跃。

对策:

1.制定适合自身学习特点的、切实可行的学习计划,让自己能不费力地完成该计划,不要刻意攀比其他同学的学习计划,同时要不断改善自己的计划,让自己保持良好的学习状态,让自己每天都有成就感,每天都能够对自己完成的计划打勾,表扬自己,鼓励自己。

2.每天坚持留出半个小时的时间,一边散散步,一边和同学交谈(当然你要找一个志趣相投的朋友)。散步可以让身体舒服,还不会太累,和朋友交谈又是放松心情的好办法,因此,你们可以一举两得,身心放松。

3.在睡觉之前,躺在床上,一边听着优雅的轻音乐,一边练习深呼吸。深呼吸不仅可以让我们舒缓压力,而且可以让我们更快地进入深度睡眠。

4.每天按时吃饭,饭不要吃得过饱和过于油腻,九分饱即可。吃得过饱或过于油腻,易使人犯困,降低学习效率,随之产生新的焦虑。如果你在学习过程中感觉到饿,可吃少量黑色巧克力,补充能量,缓解焦虑,而且还不会有饱胀感和困倦感。

5.每天早上,对着镜子,鼓励自己:我很不错,我真的很不错。今天又是新的开始,我会快乐地度过这一天,我会有个好心情,我相信我自己。让美好的一天从早上开始,给自己一个积极的心理暗示。

6.每隔一段时间,当你感觉身心疲惫的时候,最好和几个朋友相约,或者和父母一起去郊外,去与大自然亲密接触,当我们呼吸了足够的天然清新之气后,再回到学校,又会觉得精力充沛了。

我相信很多同学都有自己独特的放松办法,也许是玩游戏,也许是看小说,也许是别的方式。放松最关键的是,你要在放松中专注,只有专注才能真正地放松。建议把“适度放松”这一条加入你的学习计划之列,这样你在放松的时候,就不会感到内疚自责了。你就可以在整个高三期间,一直保持比较好的心理状态,直到高考。

篇10：伴着琴弦的母爱作文800字

伴着琴弦的母爱

116400 辽宁庄河市第二实验小学三年三班 张书玮

在记忆里，妈妈是个性格开朗的人，为人非常和善，而对我却非常严厉。

我7岁那年，妈妈想让我学小提琴，对什么都好奇的我同意了。于是，妈妈给我买了第一把小提琴，刚开始学琴的时候，我不认识五线谱，琴弓拿不稳，小提琴把不住。妈妈每天都抽出时间来教我，为学好小提琴的事，我们母子俩不知道发生了多少次战争。

有一次，我俩又在练琴，我和妈妈的`意见不一致，又一次爆发了战争。妈妈骂我的时候，我跟妈妈顶嘴说：“我根本就不是你亲生的！哪有妈妈对自己儿子这么狠的？”为我付出巨大辛劳的妈妈听后，气得火冒三丈，把我狂揍了一顿。

我们俩气的都没吃饭，等冷静下来之后，妈妈把我带到了肯德基，给我要了一些我最爱吃的鸡块、薯条、汉堡包等，我便大口大口地吃起来。妈妈坐在我的对面看着我，一句话也没说，只是默默地流眼泪。我把餐巾纸递给了妈妈，妈妈问我：“你还练琴吗？要是不练的话，我也不勉强你。”从妈妈的泪光中，我看到了妈妈对我仍抱着很大的期望，我毫不犹豫地说：“练！””妈妈擦干了泪水，然后心平气和地告诉我，其实她有时做得也不对，脾气太急，今后会努力改正的，也希望我好好配合她，好好练琴，我郑重地答应了妈妈的要求。

在以后的日子里，妈妈再指导我练琴的时候，真的不像过去那么凶了，每次都看到了我的进步，还不住地夸奖我，我也渐渐地喜欢上了小提琴。我每天都坚持练琴，终于在一天检琴时，小提琴老师向我伸出了大拇指，夸我是一匹琴坛上的小黑马。我回头看看妈妈，妈妈的眼睛湿润了，那是高兴和幸福的泪花。下课后，她摸着我的头说：“老儿子，你是妈妈的骄傲！”

学琴4年来，妈妈一直陪伴着我一路走来，现在我会拉很多曲子，听，我现在可以跟小提琴家吕思清的“新疆之春”一起合奏了。有这样的成绩，全是妈妈的功劳啊！

妈妈，谢谢你的严厉，那是您心中的另一种爱，它伴着优美的琴弦，悄悄地流淌着……

指导教师

林晓梅 推荐 郭训民

篇11：人生如琴弦作文

一张古琴，笔直的`弦如果静止不动，她永远也发不出动人的乐章。唯有借助于人的手，或拢，或捻，或抹，或挑，让弦在手指间颤动，在曲与直中变换，在梦幻与真实里穿越，才可奏出那天籁之声。人生不也是如此吗？人生的根根琴弦，唯有曲折坎坷，方能弹奏出动人的生命华章。

荆轲，原是一名游侠，也是一名剑客；他本可以过着自由自在的生活，周游列国，逍遥云外，以地为床，以天为被。纵使天下纷乱，与他何干？但他却有着自己的理想，有着自己的人生准则，不愿就这样平平淡淡地生活下去。他要在这平淡的生活中添加点调味剂，要让其变成一碗烈酒；纵使一碗毒性强烈的酒，他也会一饮而尽。于是，欣然接受了太子丹的请求，行刺秦王！于是，在他的人生乐章中，奏响了独属于他的变徵之音和慷慨之声！尽管没能如愿，但“英雄”之名流传千古，已是不争的事实。至今，风萧萧的易水上，还回荡着他勇敢不屈的人生圆舞曲！

苏轼，诗词文赋，琴棋书画，样样精通。可他行走的仕途，却坎坎坷坷，曲曲折折，甚至让他遍体鳞伤，心惊肉跳！但他总是不屈服于现实，顽强地跟对手周旋。面对政敌的攻击，面对履遭贬谪，心中的不平一次又一次燃起熊熊怒火；可这怒火并没有焚毁掉他的前程，反而点燃了他的心智，激起了他的豪情。他于赤壁之上高唱“大江东去”；他在“穿林打叶声”中“吟啸且徐行”；他在扁舟之中“扣舷而歌”。虽早已“羽化而登仙”，但那豪情之曲却亘古永奏。至今，惊涛拍岸的长江边，还在演唱着他那豁达的人生歌舞！

纵观古今，凡是伟大人物都有弹不完的乐曲：屈原弹不完他的两次放逐之痛心；李白弹不完他的对酒当歌之浪漫；杜甫弹不完他的飘落他乡之悲伤；贝多芬弹不完他的命运交响曲……是的，人生如琴弦，只有弹奏才能唱响美妙之乐章！

现在，琴弦就在我们的手中，需要我们自己拨动。你是否愿意弹奏出独属自己的乐章？

篇12：命若琴弦初中作文

每个人就像一条琴弦，弹着一首错落有致的歌。在世间就这样唱着，响着。期待着与另一首歌的不期而遇。所谓知音，就好似人生的一场豪赌，像早已被命运女神织好的布，我们无从抵抗。

余杰在书中感慨：“不遇知音，是人生无法克服的悲剧之一。”每个人都是想逃开这一悲剧的，于是有人随便找了伴，贴上“知音”的标签，坠入龙应台笔下“一个人固然寂寞，但两个人相当无言却更寂寞”的深渊；有人却寻着时光的漏，在历史漫漫中找到了生命的共振。

在明代书画家董其昌眼里，知音是懂得你一撇一捺的深意。他去长安拜谒千年前王珣的《伯远帖》，惺惺大发，忍不住添墨其后“即幸余得见王珣，又幸珣书不尽湮没，得见吾也！”。话虽自负，却尽显亲昵，留下一段隔代神交的佳话。即便无法交流，此刻两人生命的乐章却跨越千年的时空，蓦然相通。称这两人为知音，也许有人觉着如《聊斋志异》般玄乎，但董王二人间的乐趣，确实不足为外人道也。而文人一直追求的立书，也恰因如此吧。

尽管董其昌对王珣如此亲昵，但他仍是他，不必去追摹王珣，只要了解他，欣赏他便够了。倘若一味去靠近，那他董其昌也不配为王珣的知音，也不过是王珣门下的一条走狗罢了。

知音脾性可以相近，也可以互补，但切勿变得雷同。两个人在一起，互相欣赏，共同前进，弹起一首应和愉快的.歌，走过一生。

遇到知音，真的需要等待，正如林清玄在《入魂、入梦、入心》里写道“人生有许多事是值得等待，有时是一首歌，有时是一场电影，有时是一树的樱花，有时是用一生等待一个人。等待我们的，有时是刻骨铭心的相逢，有时是心花破碎的别离。”

命若琴弦，我却愿奏响一首不一样的歌，在时间里游憩，唱着，等待着。

篇13：拨动学生心中的琴弦

拨动学生心中的琴弦、奏出动人的乐章应该是引导。中学阶段的学生不应该像小学阶段那样让老师抱着走或搀着走路, 而应该是让老师在旁边看着走路, 也就是说在老师的引导下前行。

对孩子成长来说, 中学阶段历来是一个风险期。在这个阶段, 学生不再向父母敞开心扉, 而是想在同龄人中寻找倾诉的伙伴。心灵的闭锁、学习上的困惑, 使他们常常感到孤独, 不免产生“我孤独, 我想你”的情思。再者, 网络文学、影视文艺、言情小说、流行歌曲等推波助澜的负面影响, 使中学生难免会对异性产生好感, 继而产生某种情愫。中学生处在青春期, 生理发育趋向成熟, 对风花雪月、缠绵悱恻的情景充满憧憬、期盼。这是人的本性使然, 可是在人生学习的关键时期、黄金阶段, 内心产生这种萌动, 对成长学习会产生不良影响。孔子说:“少之时, 血气未定, 戒之在色。”因而中学生内心萌动能否得到正确的引导, 非常重要。

古人云:“不堵不流, 不止不行。”针对中学生处在青春期的特点, 采用硬堵压制的办法, 恐怕会产生难以预料的不良结果。

首先, 我采取顺势劝解的方法。平日学生交的日记作业中或者在与学生交谈中, 部分学生流露出“萌动”的情思, 我利用班会或交谈对话活动对学生进行有意识引导。告诉他们处在青春期这个年龄阶段, 每个人心中都应该有个她 (他) , 这是很正常的, 如果心中没有那个她 (他) , 恐怕会让人担心。可是针对你心中的她 (他) , 采取怎样的态度将决定你的命运。米卢说过:态度决定一切。如果把这种萌动的情感及早地流露出来, 你与她 (他) 保持“一对一的映射”关系, 深陷早恋这个泥潭之中, 必然影响你与其他同学的正常友谊, 学习也会受到影响。你和她 (他) 都会有来自家庭、学校、老师、同学等方面的压力, 你和她 (他) 的心灵极有可能受到伤害。况且随着年龄的增长, 经历的丰富, 知识的增长, 环境的变化, 你的审美观、人生观、感情观都会发生变化。如果一时冲动让你萌动的情思外溢, 对自己对别人必然会造成极大的伤害。不是不敢爱, 怕只怕爱也是一种伤害呀。

其次, 我采取拿自己感受说教的方法。在刚接班的时候, 我便利用学生可塑性强的特点, 做好引导。我介绍我一位同学的经历, 我有一位同学, 陷入早恋的漩涡不能自拔。高考过后, 女孩考上了大学, 他却名落孙山;后来女孩在大学结交了新男友。他便自断小拇指, 大病一场, 头发大把大把地脱落。几年后, 我这位同学大学毕业参加了工作, 谈到男婚女嫁的话题, 他说了一句很感慨的话:天涯何处无芳草。现在同学们正是学习的好时光, 为何不把你心中的他 (她) 锁于心底, 暗暗地作为学习的动力呢。

欲堵先导、提前灌输的方法就是预先堵住散乱的思维流向, 引导到有效的定向思维流程之中。

引导是长夜的孤灯, 是闪烁的北斗, 它可以照亮指明前行的方向。引导是一种艺术, 它讲究情的渗入、智的透析、机的抉择、度的把握。引导能够拨动学生心中的琴弦, 奏出动人美妙的乐章。

篇14：拨动宇宙的琴弦

摘要：

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。特别是小学生，养成教育尤为重要。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。从心理学的解释中，可以认识到：习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。对学生养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终身。怎样才能抓好学生的养成教育呢？结合自己的实践谈谈看法。

一、充分认识文明行为习惯养成教育在德育教育中的重要地位

要把我国建设成为一个社会主义的现代化强国，必须在进行物质文明建设的同时，大力加强精神文明建设，让伟大的祖国以社会主义高度精神文明的新风貌出现在文明世界的舞台上。

全国解放以后，毛泽东同志就庄严宣告：“中国人被认为不文明的时代已经过去了，我们将以一个具有高度文明的民族出现于世界。”我国素有“礼仪之邦”之称，未来的一代人不仅要继承中华民族优良的文明传统，而且要进一步发扬光大，把社会主义的精神文明真正建设起来。国家教委柳斌同志讲：“少年时期是一个发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知、办事、健体，但往往容易被忽视的是教会他们做人”，并谈到在国民素质、民族素质急需提高的进程中，中小学主要应抓好三个方面的教育：一个是抓爱国主义的教育；一个是抓公民意识的教育；再有一个就是要抓良好的品德和行为的教育，而且特别是第三方面的教育要从小学阶段抓起。

通过以上分析使我们深刻地认识到：培养学生良好的文明行为习惯，是教学生学会做人提高学生思想素质的一个重要方面，这一方面的教育也是小学阶段“养成教育”中诸多教育内容中的一个重要组成部分。“万丈高楼平地起”，对学生进行文明行为习惯的养成教育必须不失时机地做到抓小、抓早、抓实。

二、言传身教，动之以情是养成教育成功的关键

就学校教育来说，教师的道德榜样和个性影响，是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。特别是年龄小的学生，易以教师的喜怒、爱憎来判断对错、善恶，以教师的话为法旨，以教师的行为为准则。在生活中总会有这样的事：不论你是指挥千军万马的将军，还是学富五车的学术权威，在教育子女时，有根有据、滔滔不绝的说理，很多时候却不顶这样一名话“我们老师说应该这样做”。感叹之余也让人们充分认识到教师在学生心目中的地位。如：在教育学生诚实时，首先自己做到诚实，有不妥的地方勇于向學生承认；教育学生热爱劳动，就身先士卒，和学生一起劳动，让学生体会劳动光荣；教育学生有礼貌，就先让自己文明礼貌，不说粗话、脏话，即使是课堂提问时也用“请回答”、“请坐下”等礼貌用语；教育学生讲卫生，不乱扔垃圾，教师就要处处带头，看见垃圾马上弯身捡起。教师的以身示范是学生学习的榜样，学生爱老师，会把老师的责任心、同情心、谦虚、朴实、有礼貌等高尚品质，融入到自己人生理想的树立，行为习惯的养成、道德品质的形成中去。正如加里宁说的“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹”。

三、丰富多彩的实践活动是养成教育成功的保障。

让学生通过一定的实践活动，在活动中去体验有关的道德问题，在体验、感受和思考的过程中进行自我教育，形成内驱力，达到品德内化。如：开展“三会”（晨会、班会、队会）“一话”（国旗下的讲话）。让雄壮的国歌、庄严的场面、时刻激励孩子们奋进，持之以恒的教育活动，在孩子们的心中树立起热爱社会主义、坚信党的信念，培养了孩子们热爱家乡，热爱祖国的情感。教师对学生进行勤俭节约教育，要求学生能节约用钱，不吃零食。学生在短时间内能基本做到不乱花钱了，可这仅仅是出于对教师要求的服从，并没有让学生真正地从内心里心甘情愿地接受。那么，不妨让学生在假期里去和爸爸妈妈爸爸妈妈一起上班，使他们亲身体验父母劳动的艰辛和挣钱的不容易，从而形成自愿不向父母要钱买零食的习惯。又如：开展“四好少年”评比活动。在学校是个好学生——主动学习，全面发展；在家里是个好孩子——勤俭自强，孝敬长辈；在社区是个好公民——诚实守信，遵守公德。并以表格的形式通过自律、他律、互律，由家长、邻居、同学、老师对学生的行为进行评比、监督，日积月累那些最基本的良好行为就深深的烙在孩子的脑子里，形成习惯。学生在实践中体验和感受到道德行为给自己和他人带来的愉悦后，就会自觉、积极地接受良好的道德行为，不断纠正不良行为。同时在旧的自我中不断创新，养成好的道德习惯。习惯成自然，最终形成道德品质。

四、行为训练是养成教育成功的途径

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对小学生进行行为习惯养成的教育应从他们的认知出发，我们在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《小学生日常行为规范》以及学校的规范。再根据班级实际规定具体要求，指导具体做法，步步落实，层层推进。从大处着眼，从小处入手。如：教育学生爱护课桌椅，教师不仅要讲清爱护课桌椅的道理，经常表扬爱护课桌椅做得好的同学，而且要具体指导行为。即不能用刀刻、不能用笔画，不随便摇动椅子，要经常用抹布给课桌椅洗脸，保持干净等等。经过长时间的训练，使学生把爱护课桌椅变成自觉的行为习惯。结合晨会课、班队活动课、品德课及其他学科对学生进行文明礼貌、学习规范、社会公德、生活卫生、交通安全、意志品格等教育，并进行具体的行为训练。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印，尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。一但学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转。