字与拼音二教学设计（通用8篇）
篇1：字与拼音二教学设计
《字与拼音
（二）bpmf》教案设计
教学目标：
1．学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。
2．学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bà、pí、mǎ、fā等音节。
3．会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。教学重点：
1．b、p、m、f四个声母的发音及字形。教学难点：
1．含有b、p、m、f声母的音节的拼读。
课时安排：2课时 教学准备：
1．字母卡片、相关图片； 2．多媒体PPT 3．学生课前自制学习卡片。
第一课时
一、复习检查。
1、齐唱《找朋友》歌曲导入
2、跟老朋友打个招呼：卡片认读带调单韵母。
二、导入新课
师过渡：刚才这些单韵母，我们读起来又重又响亮，今天我们将认识几位新朋友。这几位朋友与我们前面学过的韵母不一样，他们被总称为声母，声母的发音，要又轻又短。
三、教学声母b。
1、看图说话引出b。
图上画着谁？他在干什么？(丁丁听广播)
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2、教学b的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）忆字形。
启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3、学习b和ɑ的拼音。
（1）出示苹果卡片“爸”“b-à-bà”
（2）卡片演示两音相碰：
b-à-bà让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
（3）PPT出示四个变调读音，生自由练读，抽生教读。
四、教学声母p
1、看图说话引出p。
图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2、教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3、学习p和í组成的音节。
（1）出示苹果卡片引出音节。
（2）学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读。
五、巩固练习。
1、认读b、p卡片。
2、用纸条演示，提示生注意纸条变化情况，教师读音后让学生汇报观察发现，老师总结送气与不送气的区别。
游戏：猜猜老师要发什么音？
六、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。（出示m）
2、教学m的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
拼读mǎ。
七、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音，认清字形。
（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（2）记忆字形。
可用顺口溜：“一根拐杖f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。
八、巩固练习。
1、猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母?
2、找朋友
（1）PPT出示图片，说说图片上的哪些事物是bpmf的朋友？
3、生上讲台展示自制的学习卡片.
篇2：字与拼音二教学设计
本单元包括两部分内容：学习声母和七个整体认读音节。阅读《大家都说普通话》。识字写字，提高说普通话的自觉性。
声母一共有23个，b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w，每个声母都配了一幅图，以引导帮助学生学习发音。练习用声母拼读音节，学习三拼音。
声母本来只有21个，但是在小学汉语拼音教学中，把Y、W当做“准声母”来教，这是在不违背《汉语拼音方案》的前提下，所做的有利于教学的改革，其好处是省去了加Y、W或替换Y、W的拼写规则，降低了难度。
课文的第二部分都是字和音节，由刚学过的字母和经常用到的汉字相结合，加深对新字的记忆，同时来认识新字。
从“z、c、s”开始，3初步接触整体认读音节，要加强z、c、s与zi、ci、si，zh、ch、sh与zhi、chi、shi的比较和记忆，同时也要注意yi、wu、yu的教学。
《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话，鸟有鸟的话”的比喻，让同学们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
本课安排会认七个生字：说话风唱像不能。会写三个字：风的不。
教学目标：
1、拼音就是把声母和韵母急速连读，拼念成一个新的音节，要使学生掌握拼读的方法。
2、让学生观察声母在四线格中的字形和位置。
3、引导学生观察：声调不标在生母上，让学生了解声调的标调方法。
4、让学生知道说普通话的重要性。
第一课时bpmf
一、导入。
这节课我们学习第六单元(出示课题：字与拼音(二)。(齐读课题)
1、老是这儿有一些字母，请小朋友一起来读读。(出示：āóēǐūǚ)
2、刚才你们读的都是韵母，从这节课起，我们还要学习一些字母，它们都是声母。(板书：声母，学说“声母”一词)
3、学会了声母，我们就能学拼音节了。汉语拼音中声母又23个，他们的发音又轻又短，今天我们就先学前4个。
二、学习b，练习b的拼音。
1、小朋友看看书上26页的黄色方框里有几幅图几个声母?(4幅图4个声母)先看第一幅图，谁说说：图上画的是谁，他在干什么?(丁丁在听广播)
2、(出示：b)这个声母的发音就是把“广播”的“播”读的轻一点短一点。(师范读，学生跟读)
3、多种形式炼读。
4、出示：b-ā-bā当声母b和韵母a在一起时组成了一个音节。请小朋友仔细听老师读，比较哪一个音读的轻，哪一个音读的重。
5、前面一个音读的又轻又短，后面一个音又重又响，而且拼读速度要快，这就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰.”
6、多种形式练习拼读，认识汉字“八”。
7、多种形式练习拼读ba的四声。
三、p的拼音。
(1)观察图画，看看上面是谁，在干吗?并猜一猜这个字母的读音。
(2)那一位小朋友能试一试?
(3)师生共同交流。(指名说，老师正音)
四、自学m、f
1、下面两个声母，小朋友借助书上的图猜一猜它们读什么?自己练习它们的发音和拼音。
2、检查自学情况。(1)指名说。(2)师正音。(3)多种形式的读。
五、复习巩固，了解标调。
1、指名读黑板上的读音。
2、仔细观察每个音节，说说声调都标在谁的头上。
3、师带读课文。
4、练习。
b-ǐ-bǐm-ó-móp-í-pí
5、小结：
这节课我们学习了4个声母以及它们的拼音，大家学的都很认真，下节课我们还要学习4各声母，相信你一定会学的更棒。
第二课时dtnl
教具准备：
声母的彩图、画有四线格的小黑板、投影片、幻灯片
教学过程：
一、创设情境，引入声母。
1、今天，老师带小朋友们到拼音王国游玩，好吗?(出示情境图及播放音乐)
2、指名说说你的所见所闻，并相机引出声母：d、t、n、l。
二、联系语境，教学发音。
1、联系学生口语语音实践，将声母d、t、n、l与情境图上的事物一一对应。
2、学生在小组内读一读，要求声母读的轻短，与前面学的单韵母相区别。
3、学生读，老师示范，师生评议。
4、学生在小组内互教互学。
5、炼读语境歌，加以巩固。
想象炼说，记忆字形。
1、比一比，找出图与字母相似之处。
2、想象炼说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。
寻找拼读规律。
1、出示声母d和单韵母a，谁会读?
2、指名说。
3、交朋友有规则，即：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。(师领读，学生跟读)
4、用同样的学习方法学习其他三个声母(tnl)和单韵母相拼。
5、老师小结学习方法，在小组长的带领下自学。
图文结合，带调拼读。
1、看图，联系学生生活实际，认识da，“大人”的大。
2、说说da是谁和谁交朋友?说拼读规并读一读。
3、d和e交朋友要读轻声。
4、自己说几个，说一说谁和谁是怎么交朋友的。
设计练习，巩固音节。
1、玩交朋友游戏。
2、分解音节比赛。
3、对音游戏。
三、总结：
小朋友们，今天，我们在拼音王国认识了这么多新朋友，今天，就把它们请回家，和爸爸妈妈一起作游戏吧。
第三课时ɡkh
教具准备：
背面写有音节的生字卡片、图片
教学过程：
一、复习导入
1、看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
2、猜字母游戏，复习学过的拼音。
3、猜字游戏，复习学过的汉字。
二、学习认读声母g、k、h
1、老师给大家带来了三位新朋友。(出示g、k、h)，他们也有好朋友(出示三幅图)，谁说说上面画了什么，谁和谁是好朋友。
2、指名读一读。
3、老师正音。
4、学编顺口溜。一只白鸽ggg，两只蝌蚪kkk，一把椅子hhh。
5、在图中找出和这几个声母相同的地方。
6、认读声母：hónggěikuài。
7、发放卡片，小组内互读。
三、休息歌曲《春天的小雨》
四、学习拼读
1、个g-è-gè哭k-ū-kū狐h-ú-hú拼一拼，读一读，找出声母和韵母。
2、出示gēhékègè拼一拼(回顾两拼音节)
出示：g-u-ǒ-guǒ果h-u-ǒ-huǒ火g-u-ā-guā瓜h-u-ā-huā花
(老师范读，学生模仿，知道什么是三拼音节)
3、游戏巩固：打乱顺序，找朋友。
五、激发探究的兴趣。
回去找找认字表中，你认识的字中有那些我们刚学过的声母g、k、h。如果你能把它拼出来，能不能也罢这些字认下来，和它们交朋友呢。
第四课时jqx
教具准备：
挂图、拼音卡片
教学过程
一、直接导入。
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么?(指名说)
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。(西瓜的特点：切开了。看看象什么)
二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系。
1、学习新声母。
(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、小组内自学，讨论结果。
3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。
三、练习jqx与韵母相拼。
1、出示“鸡、七、西”，学生认读。
2、评一评,改一改
鸡七西
qīxījī
3、游戏形式练习拼读
四、每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)
比一比，赛一赛，争做有心人。
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
五、拓展练习。
1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?
2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?
篇3：字与拼音二教学设计
语音是语言的载体。据薛家宝 (2002;286) 在言语交际中分析, 听和说的比重分别占45%和30%, 读和写分别占16%和9%。
可见听懂别人的话和准确地发音是成功进行言语交际的关键。在汉语学习之初掌握正确的发音是多么重要。常见的“洋腔洋调”现象有很大一部分原因是初级阶段的汉语拼音没有掌握好。
现阶段汉语拼音教学中, 主要关注于怎样准确清晰地说明每个声母、韵母、声调的发音方法。而对于拼音的教学顺序一般按照汉语拼音方案和普通话声韵配合表顺序进行。这样的顺序显然是以母语是汉语的学习者为教学对象设定的。母语汉语者学习汉语拼音是为了学习汉字, 汉语语音是已经习得的。而第二语言学习者学习拼音则是以其为载体学习汉语语音。按照母语者的学习目的制定的学习顺序, 显然是不适用于第二语言学习者的。
因此, 本文通过讨论尝试建立新的汉语拼音教学顺序。
二、汉语拼音教学原则
(一) 为教学目标服务原则
教学目标在于帮助学习者习得事物及特征, 使外界客观事物内化为内部的认知结构。以汉语为第二语言的学习者学习拼音的目的是掌握汉语的语音系统, 获得汉语的语音意识。一切教学手段都要以这个总的教学任务为核心, 围绕这个核心展开教学。因此, 我们确定第一条汉语拼音教学原则:为教学目标服务原则。
(二) 音韵教学原则
在汉语作为第二语言教学中, 通常把元音、辅音与韵母、声母糅合在一起教学。元音、辅音是普通语音学的术语。声母、韵母是传统音韵学的术语。目前教学通常从元音、辅音发音的角度开始单韵母教学, 而在其后复韵母教学中又从韵母、声母的角度教学, 这样在教学过程中声母和辅音、韵母和元音概念之间相互转换跳跃, 给学习者学习过程中的理解和记忆造成了负担。另外, 汉语语音中还有声调教学, 而声调与元音、辅音不是处于同一个系统中的概念, 为学习者理解和记忆带来了不便。
汉语音节的本质特征是声韵结构。描述汉语语音, 声母、韵母这对音韵学概念更合适。由此, 我们确定汉语拼音教学的第二条原则:音韵教学原则。
(三) 由上而下原则
目前大多数汉语拼音教学是以斯金纳 (Skinner) 的操作条件反射理论 (operational reflex) 为基础的。具体表现在汉语拼音教学当中, 就是先教授韵母, 然后是声调, 然后是声母, 最后整合为音节。实际上对汉语拼音教学目标进行分析, 逐级找到应该提前教授的知识, 从低级基本技能出发, 逐级向上, 最后实现教学目标。
据张金桥, 吴晓明 (2007) 研究表明, 以汉语为第二语言的汉语学习者的语音意识发展顺序却是相反的:“外国留学生汉语语音的发展过程是一个不断分化的过程, 先是声母、韵母、声调作为一个整体;后是声母分化出来, 韵、调作为一个整体;最后声调、韵母、声调完全分化出来。”
可以发现这是一个由整体到部分、化整为零、由上而下的过程。这是由汉语的特点决定的。汉语是语义音节语言, 以音节为单位表义。所以, 学习者首先习得的是音节。教学中常常有这样的现象, 在教授到声母“x”的时候, 很多学生已经会说“谢谢”, 当“x”单独教授遇到障碍时, 我们常常会采用这样的策略:先请学生说“谢谢”, 感受“x”的发音部位、发音方法, 进而掌握声母“x”的发音。
建构主义也认为教学可以自上而下地展开教学进程。即首先呈现整体性任务, 让学生尝试解决问题, 在此过程中, 学生自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务, 以及完成各级任务所需的各级知识技能。
顺应汉语学习者语音意识发展顺序, 我们确定汉语拼音教学的第三条原则:自上而下的教学原则。
(四) 由易到难原则
人的学习过程并不是简单地记录输入的信息, 而是主动建构对新信息的解释过程。学习者并不是把知识从外界搬运到记忆中, 而是以长时记忆为基础, 输入的信息存储到短时记忆当中, 与长时记忆中的知识相匹配, 如果与原有知识匹配成功, 则用原有的知识代替, 如果匹配不成功, 则提取出最相近的知识, 并对其进行加工和整理, 形成新的解释, 存入长时记忆当中。
要提高汉语拼音教学效率, 就要使后输入的拼音表征与原有语音表征接近。并且人更容易习得表征项目少的知识。拼音的语音表征项目少, 则难度低, 表征项目多, 则难度高。由此, 我们确定汉语拼音教学的第四个原则:由易到难原则。
以上四个原则中, 为目标服务原则是汉语拼音教学的总原则, 其他原则都要服从于这个原则, 不得与其相悖。音韵教学原则是拼音教学的中心原则, 保证拼音教学中概念系统的统一, 能更精确地描述说明汉语语音的本质。由上而下教学原则是汉语拼音教学顺序的总原则, 在遵循前两条原则的前提下, 遵循由上而下原则。由易到难原则是在确定由整体到部分教学顺序之后, 在平行层面上确定知识点先后教授的顺序原则。
三、汉语拼音教学顺序
汉语拼音与汉语语音一样是一个系统, 声母、韵母、声调、音节都不是分散、孤立存在的。根据第二条原则, 以音节、声母、韵母、声调为基本概念进行汉语拼音教学。根据第三条原则, 由汉语音节入手, 以音节为单位进行汉语教学, 教师由音节到声母、韵母, 由高到低、由上到下地教学。由于汉语音节的本质特征是声韵结构, 因此, 最后拼音教学顺序由韵母与声母决定。根据第四条原则, 在音节层面, 由零声母音节到有声母音节;在零声母音节层面, 由单韵母音节到复韵母音节;在有声母音节层面, 由容易的声母音节到难的声母音节。
(一) 零声母音节教学顺序
1. 根据由易到难原则, 单韵母音节语音特征项目少于复韵母音节, 因而教学顺序先于复韵母音节。
汉语单韵母音节有7个:分别是a、o、e、i、u、ü、er这7个单韵母与声调结合构成的音节。其语音特征主要由这7个韵母决定。
这些韵母的发音并不是独立分散的, 而是由舌位高低、前后、圆展等特征共同构成了一个连续的系统。这个系统里面, a和i处于两端, 是有标志性的韵母。而人们学习有标志性的知识更容易。因而, 我们确定教学由a和i两个音节开始。
根据学习建构过程理论, 前后输入的特征项目相差越少, 越容易习得。因此, 我们确定按照这样的顺序进行音节教学:a>i>ü>u>o>e>er。
这些音节中的韵母发音特征见下表:
从i到er, 每两个相邻的韵母之间发音的区别性特征只有一项, 在习得前一个韵母音节的条件下, 很容易在前一个的基础上建构出后一个。这样就构建了一个连续的单韵母音节发音系统。
2. 复韵母音节教学顺序
复韵母音节就是复韵母与声调共同构成的音节。
汉语拼音的复韵母开、齐、合、撮四呼教学都是以开口呼韵母为标准的, 因此, 我们着重讨论开口呼韵母音节的教学顺序, 个别情况再个别讨论。
(1) 在汉语音节中, 韵腹发音最响亮, 韵腹的差异在汉语语音中是最显著的, 属于标志性的特征。因此, 我们按照韵腹的标准将开口呼复韵母分组, 分别是a组复韵母, e组复韵母和o组复韵母。遵从由易到难原则, 我们确定开口呼韵母音节的教学顺序为:a组>e组>o组。具体顺序为:a>ai>an>ang>ao;e>en>eng;o>ou>ong。
每组内部两个相邻的音节之间发音区别性特征项目都是相差最少的。
(2) 复韵母ie、üe、ei中的韵腹发音不同于任何一个单韵母, 但其书写形式却与单韵母e相同, 容易造成混淆。因此有必要单独作为一组教学。仍然遵从由易到难原则, 其教学顺序为:ie>üe>ei。
(二) 有声母音节教学顺序
由于我们确定的汉语拼音教学顺序是先零声母音节, 后有声母音节。因此, 有声母音节教学顺序主要取决于声母的难易程度。
1. 汉语拼音声母按照发音部位可以分成六组。
分别是唇音、齿音、舌尖前音、舌尖后音、舌面音和舌根音。这六组音的发音部位构成一个连续的系统。按照发音部位的顺序可以确定教学顺序为:唇音>齿音>舌尖前音>舌尖后音>舌面音>舌根音。
2. 每组声母内部由于发音区别性特征的多寡, 又有不同的难易程度。
遵循由易到难原则, 声母音节教学顺序可以按照这样的顺序进行:
四、结语
学习的建构过程并不是单一固定的过程, 而是灵活的。因而, 汉语拼音教学顺序也可灵活改变。根据汉语拼音教学的第一原则———为教学目标服务的原则, 我们可以根据教学对象母语的差异而灵活调整教学顺序。
参考文献
[1]薛家宝.英语语言文学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2002:286.
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[4]张建伟, 陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1996 (4) .
[5]朱勘宇.对外汉语语音教学中的韵母教学顺序[J].第九届国际汉语教学研讨会论文选, 425-431.
篇4：一年级拼音教学难点微设计二例
一、“o”和“ou”的拼读
“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点，也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源，教师可将相关教学要点进行罗列、设计，并做成微课，以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此，在学完复韵母之后，就可以设计这样一个微课程。
1.观察嘴形，区分“o”和“ou”的发音
师：小朋友，今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗？跟着老师来读一读。注意哦，发“o”的时候嘴形不能动，发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧！
2.学习“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼读
师：这两个韵母跟声母朋友在一起的时候，该怎么正确拼读呢？“o”经常和声母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟着老师试着拼一拼吗？（师出示拼音）
房子里有玻璃。 bō
小兔小兔上山坡。 pō
写书法要用墨汁。 mò
寺庙里面有佛祖。 fó
我们是小学生了。 wǒ
3.小结拼读方法
师：小朋友，你发现了吗？和“o”拼读时，要清晰地发出声母的读音，快速地和“o”拼读，不能将声母和韵母分得太开哦！请你来试试吧！
4.借助图片学习“ou”的拼读
师：“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩，当它们在一起的时候，拼读又发生了怎样的变化呢？请你跟着老师拼一拼。（师出示拼音）
小蝌蚪游啊游。 dǒu
小狗好可爱。 ɡǒu
上下楼梯靠右走。 lóu
5.小结拼读方法
师：我们发现，和“ou”拼读时，会发出“欧”的发音，对吗？
6.难点突破
师：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候，读音最容易混淆，你能正确地拼读吗？（师出示拼音，生跟读、模仿）
mó 魔鬼的魔 móu 计谋的谋
fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否
7.语境中整体认读
师：接下来，我们把音节放到词语中，你能挑战一下自己吗？跟着老师来读一读吧！（师出示拼音）
mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu
二、复韵母“ie和ei”“ iu 和ui”的教学
复韵母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的区分，对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆，后期在运用拼音时更是错误百出，同时这里还有一个标号规律（声调符号）需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点，不对教学资源作充分的开发，就容易进行简单处理，达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。
1.复习“ie” 和“ei”，回顾发音规律
师：小朋友们，你们会读这一组长得很像的复韵母吗？为什么它们长得很像，发音却不一样呢？首先来看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先摆好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，连起来就是“ie”，请跟着老师读一读“ ie，ie，ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后，就要先摆好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，连起来就是“ei”，“ei，ei，ei”。原来呀，要看清楚谁在前，谁在后，摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟，你分清了吗？
2.辨别和拼读
师：现在，声母朋友们来找它们玩了，你会拼吗？跟着老师拼一拼吧。
（出示书上的词语： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）
3.补充练习
师：再来拼拼这个词语，可要拼仔细哦！跟着老师来拼一拼吧：jiě mèi。
4.用同样的方法辨别“iu和ui”，知道标调规律
师：接下来，按照刚才先摆口形再发音的方法，你能分清这两个复韵母吗？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它们的样子，我们就能叫对它们的名字！要注意的是，这对双胞胎呀，戴帽子的时候，谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴！比如shuǐ、qiú。
5.结合图片，尝试直呼
师：图上的小朋友在干什么呢？我们一边看图，一边试着直呼音节吧！（出示图片和词语）
hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，
diū shǒu juàn
根据拼音教学的难点，充分挖掘和利用教学资源，是教师对于教材的把握和再创造。这样的微设计，基于教学难点，将知识点前后串联，又有从发音—拼读—直呼的梯度变化，教得灵活，自然就能学得轻松！
篇5：字与拼音（五） 教案教学设计
在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面复习。在这里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，又快又准地直呼整体认读音节。在这一部分里，我们还要认识13个生字，会写“左、右、男、女、多、少”6个生字，认识“ㄑ”这一个新笔画。
教学目标：
1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。
2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。
3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。
4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
5、通过学习，渗透思想品德教育。
第一课时
教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
1、复习声、韵母
师：小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗?生：想!
师：那就请你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。(出示课件：iuerftieshongraningin,生逐个回答。)
2、游戏：小小邮递员
师：大家掌握得真不错!今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗?
生：对!
师：那我们邀请他们一起做个游戏，好吗?生(高兴)：好!好!
师：还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗?生：可以!
师：我这儿有四封信，分别要送给niushumaxiong四个动物，谁愿意当我的邮递员?(生积极参与，师挑选四名)
师：谁来收信呢?(师再挑选四名学生)
师：其他的小朋友，你们为他们加油，好吗?生：好!(游戏)
二、讲授新课
1、拼读音节、识图
师：大家表现得真棒!接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗?生：想!
师：不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗?生：可以!(课件：先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。)
2、游戏：找朋友
师：认识了这么多动物朋友，我提议，咱们一起来做个“找朋友”的游戏，怎么样?生：好!
师：我这里有许多动物卡片，当我举起哪一种动物的卡片，就请你从自己的音节卡片中找出相应的音节词，看谁找得又准又快，找得快的小朋友，可以当一次小老师，领着大家读两遍，好吗?生：好!(游戏)举例女口下：师举袋鼠图片：它的朋友在哪里?生找出相应音节词：在这里，在这里，它的朋友在这里!
师挑出找得最快的学生：XXX你最快，快快来，领着大家读两遍!(学生走上台领读两遍)
师：谁喜欢袋鼠?喜欢它什么?生：袋鼠有育儿袋，小宝宝可以在育儿袋里玩，很暖和!
师：说得真好!
三、介绍除课本外的动物
1、写出喜欢的动物名字
师：刚才大家不仅认准了音节，找对了朋友，而且还知道这么多有关动物的知识，真了不起!除了黑板上已有的动物外，你还喜欢哪些小动物?生：我喜欢小狗!我喜欢小猫!
师：大家都有自己喜欢的动物，现在就请你把它的名字写在四线三格里，1分钟内看谁写得又快又好。早写完的小朋友，如果会写汉字，还可以把汉字写在田字格里。现在开始吧!(播放音乐，学生在欢快的乐曲中书写小动物的名字。)
2、指名介绍自己喜欢的小动物
师：谁愿意拿着你的卡片上来，让大家拼一拼你喜欢的动物是什么?(学生争先恐后，师指名上台)
师：如果小朋友们拼对了，请你领着他下门读两遍，并说说你为什么喜欢它，好吗?生：好!
(指名上台，学生拼读音节)
四、韵律：《找朋友》
五、介绍同学中的好朋友
师：认识了那么多动物朋友后，我还想知道，在我们班的同学中有你的好朋友吗?生：有!没有。我的好朋友是我在幼儿园时的XXX。
师：有的话，请你用拼音把好朋友的名字写在拼音格里;如果没有的话，你想和谁交朋友，请教一下对方，也把他的名字写下来，好吗?生：好!
师：现在大家开始行动吧!(播放音乐《找朋友》，学生在欢乐的音乐中与好朋友交流!)
师：谁愿意拿着你写好的卡片上来，让大家拼一拼你的好朋友是谁?(指名上台，举起自己写的卡片，大家拼读。)
师问他的好朋友：你愿意和他做朋友吗?好朋友：愿意!
师：那你们一起给大家表演个节目，可以吗?生：可以!(两人商量后，表演了一首儿歌《我的家》。)
师：多让人羡慕的一对好朋友呀!还有谁愿意把你的好朋友介绍给大家?……
五、总结
师：这节课，大家认识了许多朋友。既然是好朋友就应该互相关以互相帮助。希望你们今后和你的朋友能友好相处，一起学习，一起快乐地成长，好吗?生：好!
师：下课!
教学后记：本节课以游戏“找朋友”贯穿始终，让学生在玩的过程中练习拼读音节，同时认识了更多的新音节，培养了*14门的学习兴趣以及动手、动脑、相互合作的能力。由此，还使学生明白了“同学之间应该互相关心，互相帮助”的道理。
第二课时
教具准备：师用生字卡片、字母卡片、电脑、小黑板、学生用的生字卡片。
教学过程：
一、游戏导入，复习旧知，激发学生学习兴趣
开始以“例门还认识这些声母、韵母和字吗?”的谈话，集中学生的注意，以学生喜欢的“开火车”游戏一一说着“我是火车小司机，小小火车开起来”并做动作，激发学生的学习兴趣，复习了声母、韵母和本课出现的旧知识“老、大、小”。
二、看图说话，激发学生识字欲望
电脑出示图画，谈上面有什么，引出“多、少、男、女”等字，“想不想认识这些字?”由于是学生自己从图中发现的字，学生非常愿意学。
三、联系实际，师生互动，趣味识字
师：怎么认识这些字?我了门就用看拼音识字的方法，来自己认识43页图下的字，有困难的可以请老师或身旁的同学帮忙。
这样一来，识字的主动权交给了学生，师巡视指导有困难的学生。给了学生足够的时间后，进行检查。出示“东”字，指名认，组词，读得准确的学生当小老师带读。抓住学生说出了“东面”一词的时机，问：“你们知道哪面是东吗?”学生纷纷伸出手指，指出了不同的方向，此时，老师发表了自己的见解：“我同意这面。”手指黑板一面，再齐说“东面”。“我于门把它贴在东面好吗?”“好。”这一环节的设计力求体现学生学习潜能的发挥，自己组词，带读，师生互动，联系实际识字，增加识字的趣味性和实用性。
接下来的“西、南、北”以同样的方法学习，由于有了“东”字的学习，学生的兴致非常高，方法也很熟练。之后，师生起立面向黑板，即东面，认识东、西、南、北，要求手指贴上的字，转动身体。这样学生不仅认识了四个字，而且在教室里能辨别方向，为辨认方位与顺序打下了基础，体现了大语文观。
“前、后、左、右”的处理基本相同，但在指方向时，要求学生身体不转，只是用手才旨向不同位置，防止学生认识上发生偏差。然后，综合练习这八个字，提问：“你发现了什么?”引导学生练习说话：“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
这八个字的处理，充分体现了让学生主动参与学习过程的新理念。学生不但学到了知识，而且体验到了参与的快乐。
对“男、女、多、少”四个字的处理，抓住“少”字为重点。
师：什么时候读shoo?什么时候读shoo?你们愿意试试吗?
出示由已认识的字组成的三个句子：
1、我们班的男生多，女生少。2、我是一名好少年。3、你有多少本书?
使学生在语言清境中体验两种读音，学生很愿意接受挑战，积极发言，当小老师，体验到了成功的喜悦。
为整体检验学生识字清况，安排了小组竞赛游戏：举卡片。小组内可以互相帮助，但必须在规定的时间内完成，全部举对的小组获得一面小红旗。对没能取得成功的小组多加鼓励，争取下次机会，增强学生的团体意识。
四、互相交流中认识书写规则
对写字的处理，鼓励学生教学生书空，发现问题后，指导解决，小剧币带领其他学生先看字书空，然后全体齐说：“向后转!”背向所写字书空，加深学生对生字的认识，在自我实践中体验汉字书写规则。
篇6：字与拼音二教学设计
教材分析：
本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母：ie、üe，以及一个特殊韵母：er和两个整体认读音节ye;yue的学习。
教学目标：
1、学习三个复韵母ieüeer及四声，读准音，认清形。通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。
2、初步掌握复韵母的发音方法。
3、熟练拼读音节。通过拼读音节提高学生的拼读能力。
教学重难点：
初步掌握复韵母的发音方法。熟练拼读音节。
教学建议：
1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：ie、üe的发音。在教学发音时，不宜用拼读的方法掌握ie和üe的读音，可直接认读记。
2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。
3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。
第一课时
教具准备：课件、实物投影、拼音卡片
教学过程：
一、复习引入。
出示课件：今天，我们要到郊外去看看，同学们，你们看到什么了?我们试着用汉语拼音拼拼。(分步用鼠标键入拼音)
lántiānbáiyúncǎodìhuāduǒ
二、学习新知。
(一)学习“ie、üe”
1、打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、üe
自学反馈：
(1)说说图上画的是什么?(出示书上的两幅图)
(2)借助图画试着发音。
(3)想一想这个拼音怎样记?
例：记忆ie：i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。记忆üe：小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。
2、小组讨论：
(1)结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。
(2)读出四声：iēiéiěiè
3、小老师教读“ie、üe”的发音及四声。(教师相机指导)
4、教师出示：ie、ei，引导学生比较异同。(相同：都有i和e，不同：i和e的位置不一样，所以发音也不一样。)
练习：试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗?
fēijīqièkāiběijīngpíxié
飞机切开北京皮鞋
5、读音节“xue、xie”
自由读--指名读--齐读。
(二)认读整体音节ye、yue
1、出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读?
yeyue
2、引导学生归纳总结：ye=ieyue=üe他们的发音一样。只是i被y代替了，ü被yu代替了。
3、引导思考：“ye、yue”和“ie、üe”谁能给“叶、月”两个汉字注音?
(引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。)
4、读音节“ye、yue”指名读--齐读
(三)认读er
1、出示“耳朵图”
2、学生自己试读er的发音。
指名读--同桌互读
3、出示：
ér、ěr、èr
儿耳二
指名读--齐读--抢读
4、交流“er”的记法。
(四)游戏巩固：小小播音员
两人一组比赛，看谁发音准：ie、ve、er、ye、yue、xie、xue
要求：
1、一人先读，另一人听。
2、教师举一张卡片，请同学大声读出来。
(五)巩固练习。
1、课件出示：美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗?(依次出示小鸟，小鸟身上带有拼音)
máquèzhuōmùniǎoxǐquèkǒngquè
学生自由拼--小老师带读
2、出示图片，这朵花多美呀!它是什么颜色的?请你拼出来。
xuěbái
出示树叶的图片，这是什么?请你拼出来。
shùyè
3、游戏：智慧钥匙开开开。
(1)摆声母卡和“ie、ve、er”(学生先摆出声母卡片，一边摆一边读;再摆“ie、ve、er”的卡片，一边摆一边读)
(2)、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。(自由练习)
Biepiediejieqiexiequexueyue
(3)指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。
4、游戏：给五官找家。
P38画一画，连一连。
方法：教师出示“眉毛图”。
(学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。)
篇7：第四课 字与拼音一 -
教学目标：
1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。
2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3．观察四线格内韵母的字形和位置。
4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点：
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
教具准备：
三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。
教学过程：
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？
二、活动（一）
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。
2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？
（二）出示单韵母o
1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。
2．你愿意和你的好朋友一起读吗？
3．指名带着大家一起读。
4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
（三）出示主题图3
1．会读的同学站起来读出它的音。
2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）
3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。
4．编个顺口溜记住它
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
三、活动（二）巩固发音
1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。
2．做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。
五、活动（三）复习学过的字
1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）
六、活动（四）学习四声
1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？
2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。
3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。
一声 起音高高一路平
二声 由中到高往上升
三声 先降然后再扬起
四声 从高降到最低层
4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。
5．做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的`学生拔高，试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
附：板书设计
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第二课时
教学目标：
1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重点、难点：
i、u、{的四声
教具准备：
1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教学过程：
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，
1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。
4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。
iii戴帽穿新衣
（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？
1．指名读。
2．同桌的两个同学互相检查发音。
3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。
4．开始汇报学习成果：
（1）谁带着同学读。
（2）老师读。
（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。
2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。
3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。
5．观察：“i、{”的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？
7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。
课中休息
四、活动（三）
1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？
2．做抢读6个单韵母四声的游戏
3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。
五、活动（四）
1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。
2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。
六、活动（五）拔高题
你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。
附：板书设计
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篇8：字与拼音二教学设计
霍桑是19年世纪美国最大的浪漫主义小说家之一。《红字》被看作Hawthorne最杰出的作品。这部小说除了使用象征手法以外, 还描述奇妙浪漫的气氛以及具体精神活动。这部小说研究了Hester, Dimmesdale and Chillingworth的内心世界。这篇论文尝试阐述罪恶及如何赎罪。
二、红字
根据《圣经》记载, 上帝花了7天时间创造了整个世界, 当然也包括以他的肖像而创造的人, 一个男人和一个女人------亚当和夏娃。让他们幸福快乐的生活在伊甸园里。上帝告诉他们可以吃园中的果实, 除了园中央那棵树的禁果。由于蛇的引诱, 夏娃禁不住诱惑, 偷吃了禁果, 还有让亚当也一块吃了。他们被上帝赶出了伊甸园。因为犯了通奸罪, 加尔文教要让Hester Prynne戴“A”字来惩罚她。
三、道德败坏---红字的起源
故事始于17世纪的波士顿, 一位年轻的女人Hester Prynne被她的丈夫送去美国。然而, 很多年过去了, 他自己却没有前往。或许他被大海夺取了生命。在等待丈夫的时候, Hester Prynne和当地的一位年轻的牧师Arthur Dimmesdale相爱了, 还秘密私通。因为Hester Prynne怀孕了, 他们的秘密就被暴露了。
很难评价一个人是不是有罪。例如, 20年前, 通奸足以毁了一个人的名誉。然而, 在当今社会, 结婚前同居很普遍了。另外, 有些人标榜自己多么高尚, 但他们仍然不可以避免有自私自利, 会犯罪。因此, 我们仅用上帝订立的标准来判断一个人是不是有罪。即
“天主十诫”: (一) 钦崇, 一天主为万有之上; (二) 勿呼天主圣名, 以发虚誓; (三) 守瞻礼之日; (四) 孝敬父母; (五) 勿杀人; (六) 勿行邪淫; (七) 勿偷盗; (八) 勿妄证; (九) 勿恋他人妻; (十) 勿贪他人财物。
以这些标准来判定, Hester是一个罪人。因为她犯了上帝的诫命commit adultery----通奸罪。尽管她和丈夫之间没有爱情, 但是她明知自己已经结婚了, 还是不能控制自己的欲望, 和Dimmesdale相爱了, 她这种行为是在亵渎上帝。所以, 从她犯罪那天开始, 她必须要忍受各种痛苦。
The Seven Deadly Sins:a) Pride;b) Lechery;c) Envy;d) Wrath;e) Sloth;f) Glutton
四、Hester Prynne的复活——从遭受痛苦到获得拯救
当Hester抱着孩子走出监狱的时候, 被压到一个集市, 这一种公开的暴露在当地人看来没有一丝的同情。相反, 虽然说这个监狱的门离那个集市并不是很远, 对于Hester来说, 确实一个漫长的旅程。当她最后站在绞刑台上的时候, 所有众人的眼睛都在注视着她, 注视着她胸前的那个代表通奸罪的“A”字。她在这种神圣的灵魂面前快要窒息。她甚至想让人们用恶毒的语言来污辱她, 而不想去忍受这些僵持的面容。尽管Hester试图将胸前的“A”字做成漂亮的装饰, 这仍使她感到不光彩。她被押回监狱时, 又表现的很兴奋, 无法控制自我, 甚至弄伤了她可怜的孩子。当医生也就是她真正的丈夫进来时, 她立刻平静下来。经过一番谈话后, Hester答应不会揭穿他的真实身份, 这不仅使她有罪恶感而且有危机感。
Hester被释放了, 走出牢房的大门, 阳光照耀在她的身上, 有意无意暴露出自己胸前的红字。她开始做一些针线活来维持生计。Pearl的出生也给了她希望, 这让她在接下来几年里在人们心中很受欢迎。然而, 她从未刺绣过遮盖在新娘脸上的白纱。在与社交中, 她仍觉得自己不属于这个世界。所有的痛苦随时提醒她必须忍受, 赎罪直到上帝原谅她
世上没有人想遭受痛苦折磨。我们都希望有一天没有各种人生的痛苦。从《圣经》中可以帮助我们认识并相信上帝。那么什么是信仰?所谓信仰就是一种坚实的信念, 相信上帝所说的一切, 所行的一些奇迹都是真实的。当上帝说什么存在, 即使你没有亲眼看到, 信仰会使你相信它是真实存在的。 (Hebrews11, 1) .
深入钻研这本小说和霍桑的特点, 我有另外一个总结:
1、她经常去教堂, 显示她的信仰。她想和其他人分享上帝的爱, 相信上帝会拯救她, 就是她这种坚实的信仰使她最终被拯救。
2、Hester想和Dimmesdale逃离是另外一个错误, 这本身是一种违背。他们又犯了通奸罪, 当然要受到惩罚。然而, 他们或许感到这种惩罚太久, 太痛苦, 所以他们决定从这个可怕地方逃走。上帝使用他的全能帮他们没有再犯一个错误。最后, Dimmesdale死前忏悔自己的罪过。
3、Hester的结局是死亡, 然而这并不意味着终止。在Hester带着胸前的标志“A”回归大自然后的许多年后, 她做过的善事使人们的态度发生了变化。代表着污辱, 轻蔑的“A”变成了一种怜悯, 得到了尊重。一些遭受不幸的人还曾经找她寻求解决痛苦的建议, Hester尽其所能帮助他人。他们开始试图去接受她。有些人还把“A”当作“Able”, 甚至还有人说是“Angle”.Hester死后被葬在Dimmesdale的身旁, 墓碑上有个“A”.经历许多的痛苦和赎罪, 她最终得到了上帝的原谅。
五、总结
最终, Hester Prynne通过虔诚的赎罪重获新生。她像其他人一样也得到了上帝的无限的爱。她最终被拯救的主要原因还是她坚实的信仰, 这个信仰是她获得上帝原谅的前提。因此, Hester Prynne最终被社会接受了, 上帝也原谅了她, 她被拯救了。
摘要：《红字》使美国作家Nathaniel Hawthorne誉满全球.Dimmesdale和Hester Prynne的经历唤回我们对亚当和夏娃的故事的记忆.小说的女主人公Hester犯了通奸罪, 并被迫在胸口上带上“A”.起初, 她遭遇受各种各样的磨难, 然而, 她认识到了自己的罪行并尽最大的努力去赎罪。最终, 通过她的努力, 使Hawthorne比任何新英格兰人都更勇敢地去思考她所处的社会和自我.她获得了自我拯救.上帝原谅了她.
关键词：“A”字,拯救,罪行与赎罪
参考文献
[1]《丙年主日弥撒经文》, 上海新闻出版局。