幼儿园小班创意添画教学初探

幼儿园小班创意添画教学初探（精选5篇）

篇1：幼儿园小班创意添画教学初探

大班教案《创意添画》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿根据丝带落在地上的形状和色彩进行创意添画，初步了解风与人类生活的关系,并尝试制造和利用风，大胆表现,用自己喜欢的方式体验创作的乐趣，快来看看幼儿园大班《创意添画》含反思教案吧。

活动目标:

1.初步了解风与人类生活的关系,并尝试制造和利用风.2.根据丝带落在地上的形状和色彩进行创意添画.3.大胆表现,用自己喜欢的方式体验创作的乐趣.4.培养幼儿良好的作画习惯.5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品.活动准备:

彩色丝巾、颜料、展示画板、音乐《追风的女孩》

活动过程:

一、导入游戏《彩带飞舞》.（配乐《追风的女孩》）

1.彩带跳的舞美吗？为什么会飘起来？

2.怎样让它们跳的更美？（引导幼儿充分利用风,配合各种动作,发现彩带的各种造型.（这个环节的设计是让幼儿发现风、利用风、制造风,让幼儿感受漂亮的丝巾在风中的变化多端,充分体验丝巾随风飞舞带来的美,为下面的活动做好铺垫.）

二、设置游戏《寻找密码》,激发幼儿兴趣.1.风儿告诉了彩带一些秘密,想知道是什么吗？风儿告诉我们,要想知道所有的秘密,就要请小朋友来破译,密码就藏在这些彩带中,我们来看看它想告诉我们什么？

2.把跳舞的彩带抛向空中,引导幼儿观察、发现这些飘落在地上的彩带有什么不一样的地方？它们静静地睡在地上像什么呢？（幼儿分组讨论交流）

3.鼓励幼儿根据自己的彩带线条形状大胆想象,与同伴分享自己的发现,大胆说出自己的想象.（通过创设情境游戏,引导幼儿仔细观察飘落在地上形状各异的彩带,跟着弯弯曲曲的线条,大胆想象分享自己的发现讨论,开启奇妙的想象之旅.）

三、引导幼儿用自己喜欢的方式想象,根据线条形状,利用色彩进行添画.1.幼儿每人一条美丽的丝巾,用自己的方式随风舞动,飘落在画板上再进行“借形想象”的创作,师进行指导.2.添画中对幼儿进行指导,提醒幼儿点、线、面的结合和色彩的搭配技巧.（根据自己彩带飘落的线条造型,自由创作,鼓励幼儿利用线条的造型先仔细观察,然后想象涂上什么颜色,再画上什么东西,就像什么顺序进行积极探索,大胆创作.）

四、说说自己的发现,体验成功的快乐.1.风用它的语言告诉我们密码,找到了打开宝藏的钥匙,让我们进入这神奇的世界.（展示幼儿作品）

2.鼓励幼儿分享自己发现的密码.（最后环节幼儿展示自己的作品,大胆说说自己的创作,体验敢于想象、乐于表现带来的快乐.）

活动延伸:

在班级设置主题墙,墙上随意布置各种线条,让幼儿奇思妙想根据上面已有的线条进行借形想象添画,开启奇妙线条旅行记的延伸活动.教学反思:

每个幼儿都是天生的艺术家.艺术来源于生活,高于生活.本次美术创意活动利用生活中常见的自然现象和材料,既贴近幼儿的生活又丰富了其想象力和创造力.通过本次活动,幼儿插上了奇思妙想的翅膀,最后呈现的作品个个色彩斑斓、创意独特.美术不仅是图画,想象更是无处不在.本文扩展阅读：画画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，人们常把绘画称作“猴子的艺术”。

篇2：幼儿园小班创意添画教学初探

活动目标：

1、运用不同的线条绘画表现自己妈妈的五官特征;

2、喜欢与同伴交流描述自己绘画的妈妈;

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1、不同脸型的轮廓纸、水彩笔、幼儿妈妈的照片;

2、活动前，通过游戏“猜猜谁的妈妈?”;本文.来源：屈，老，师.教案网;观察比较并说出自己的妈妈的长相的特点。

活动过程：

一、引导幼儿欣赏妈妈的美并了解自己的妈妈和别人的妈妈长得不一样，能说出自己妈妈的特点。

1你的妈妈漂亮吗?妈妈什么地方长得漂亮?“

二、教师示范添画《我的妈妈》

”你的妈妈的脸什么形状的?“(选择不同形状的轮廓)”妈妈头发是什么样的?“(运用曲直不同的两种线条表现妈妈的不同的发型)”妈妈的眼睛是大大的?还是小小的?“(运用圆形、线性表现妈妈不同形状的眼睛)”妈妈的眉毛是怎样的?“(粗粗的?细细的?弯弯的?平平的?)”妈妈的鼻子什么样的?“"妈妈的嘴巴什么颜色的?笑起来会怎样?”

三、幼儿自己选择不同轮廓的纸，根据对妈妈的观察绘画表现自己妈妈的五官的特点。

“现在你们想不想把自己的妈妈画下来介绍给你的小伙伴?要画的像自己的妈妈!”

1、指导能力强的幼儿大胆的表现自己对妈妈的观察和了解，鼓励其在进一步观察的基础上表现自己妈妈的与别人的妈妈的不同的地方。例如：脸上的痣、有没有戴眼镜、头发长短曲直等。

2、指导能力弱的幼儿大胆绘画表现自己的妈妈，能用不同的线条表现人物的五官，会说出自己妈妈的特点。

四、将幼儿的作品展示在幼儿的作品栏里，引导幼儿相互介绍自己的妈妈，在接待时间，让幼儿向家长介绍自己画的妈妈。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

篇3：小班幼儿手掌印画教学初探

一手掌印画能促进幼儿智力和能力的发展

人脑的左半部属于抽象思维, 右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视文字、数字这些教育内容, 使幼儿左脑负担过重, 右脑锻炼不足, 这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。手掌印画活动非常有趣, 三岁左右的孩子易接受和操作。手掌印画就是用有趣和色彩鲜艳的刺激, 启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构、颜色等。主要通过想象和形象思维进行活动, 有利于幼儿右脑的发育。

手掌印画活动要求幼儿手脑并用, 当自己色彩鲜艳的手掌印在白纸上时, 就能刺激幼儿的大脑。如手掌印画“鸡”幼儿就会大胆构思, 大拇指就代表鸡的头, 只要添上嘴、鸡冠和爪子, 栩栩如生、色彩鲜艳的“鸡”就展示在孩子的面前, 进一步开发了孩子们的智力, 提高了他们的创造性, 而他们作画的兴趣也就会越来越浓。

二手掌印画重在激发幼儿的创新意识

手掌印画是创造意识的启迪, 而不是技能的传授。因此, 通过有趣的手掌印画活动, 指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差, 尤其是三岁左右的幼儿, 手掌印画比学说话快得多。在有趣的手掌印画中表达的心态和对事物的感受比语言还要丰富。例如, 在有手掌印画“鸡”的基础上, 笔者让孩子们伸出小手在白纸上印上手掌, 启发幼儿添上什么就可以变成“孔雀”“树”。又如, 印画“孔雀”和“树”, 幼儿脑海里立刻浮现“孔雀开屏”的形象。当然作画之前, 应让幼儿观察“孔雀开屏”的图片或教师的画, 让孩子们观察树冠的形状, 因此, 孩子们用旧报纸揉成的纸团蘸“树冠”时, 他们的树冠都是很美的。还有的孩子将绿颜料蘸满了一地, 他说是树叶掉下来了。培养幼儿勇于独创, 有丰富感情, 有审美情趣及良好个性品质, 是手掌印画教学的最终目标。

三手掌印画能使幼儿感受美和表现美

幼儿对美的追求, 不仅反映在对自然的评价上, 也表现在对外界一切美的事物的热爱上, 那些美的形象、色彩, 无不引起他们的奇思遐想。例如, 手掌印画“猪头”“兔头”, 那种高兴劲就别提了, 连声叫道“啊, 猪啊, 可爱的小猪”。正是表现了幼儿对美的追求与情感的表达, 也正是由于有了美的感受, 才把表现美的情趣的琴弦拨动了起来。

没有美感, 便没有美的表现, 美感是客观事物给人一种美的刺激后产生的情绪反映, 美感的特点是由衷的高兴及由于接触了美的事物而产生的内心喜悦。教师要根据美术活动的要求, 充分利用环境的有利条件, 以积极运用感官为原则, 灵活地运用集体活动与个别活动形式, 为幼儿提供充分活动的机会。这样才能使幼儿在充分感知美的基础上, 理解美和形成美的观念, 产生美的情趣, 初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求, 教师要十分重视美术欣赏活动, 因为欣赏本身就是一个审美过程。如让幼儿欣赏教师的画“太阳树”, 孩子们就自然萌生了手掌印画“太阳花”, 这样幼儿通过感觉美, 就可以大胆地表现美了。

四手掌印画能提高幼儿的心理素质

良好的心理素质要从小开始培养。一个人呱呱落地之时, 犹如一张白纸, 涂什么颜色就是什么颜色, 所以, 家长、教师的责任十分重大。教育是个很大的范畴, 手掌印画是美术教育的一小部分。美术教育与其他教育相比较, 美术教育对其他教育有促进作用, 主要表现在它能培养孩子具备良好的心理素质。手掌印画的独特, 表现在有趣的手掌印画活动是通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人。它是一种情感教育, 通过审美主体的情感体验产生对客观事物的评价, 从而得出道德上的判断, 正是在进行手掌印画的教学过程中, 幼儿的心理素质在不知不觉中发生变化。就像“和风细雨”润物细无声, 幼儿就是在这个感受美、发现美、追求美、表现美的过程中, 心理素质逐渐提高。

五手掌印画活动能促进幼儿良好的个性心理品质的形成

手掌印画活动有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力, 能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。课堂上听不到“老师, 我不会画”的声音, 在有趣的手掌印画活动中, 他们对问题更加敏感, 对实践的成功抱有更强的信心, 更多地体验到自己的力量, 很有成就感。能增加对生活的热情, 生活对他们来讲是亲切而有趣的, 这种有趣的手掌印画活动会使他们感到兴奋, 令他们向往。由多种颜色构成的作品, 如手指点画“春天的花”, 使他们感到惊讶, 原来颜色是可以变化的, 当手指上的黄色没有擦干净, 再蘸上蓝色, 便立即变成了绿色, 他们兴奋不已, 大叫“我的颜色变了”。

手掌印画活动可以引导幼儿建立良好的社会人际关系, 培养他们的交往能力, 使之富于同情心而帮助别人解决困难, 摆脱困境, 并为同伴的进步和成就感到愉快, 这些品质如自信、热情、顽强、富于同情心和勤奋好学、爱创造等。手掌印画的根本意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个性品质的形成, 为他们的全面发展奠定良好的基础。

篇4：小班幼儿创意美术教学设计

1.学习用各种玩具进行印画。

2.体验玩玩具印画的乐趣。

3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

活动准备：

1.颜料、各种玩具、作业纸若干。

2.学习单《玩具印一印》。

活动过程：

一、出示玩具，引起兴趣教师：你们玩过这些玩具吗？怎么玩呢？

二、介绍印画的方法1.教师提问:你们都知道这些玩具怎样玩，老师有一种新的玩法，你们想不想看？

2.教师示范印画的方法：先将玩具的一面浸在颜料中，然后将玩具拿起，等颜料不往下滴时，在大纸上印一下。

三、幼儿操作1.给幼儿准备好浓度的颜料水，再发下学习单《玩具印一印》，请幼儿先选好喜欢的玩具，印出自己想要的图画。

2.重点指导幼儿如何蘸颜料印。

四、评价作品幼儿共同欣赏自己的玩具印画，并相互交流。

教学反思：

篇5：小班语言教学中幼儿语言发展初探

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.