信息技术万能说课稿

2024-04-23

信息技术万能说课稿（精选6篇）

篇1：信息技术万能说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！（敬礼！）我是XX号考生

今天我说课的题目是XXXXXXXXXXXXXXXXXXX（在黑板上板书）

下面我将从教材内容分析、教学目标、教学难点与重点、教法与学法、教学过程设计等几个方面进行简单地阐述

一、说教材

本节内容选自四川教育出版社信息技术七年级（下册）教材中第X课的内容, 本教材以任务驱动的方式、“模块化”的结构体系为原则进行编写，图文并茂、语言通俗。

本课主要介绍了……………。.学生在以前的课程中对计算机已经有了一定的了解，他们认识了计算机的基本结构了解了计算机的基本操作。但是对…………………的认识还不够清晰，通过本节学习，我们将进一步了解…………………

二说教学目标

在新课程理念指导下，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能（加手势）

了解…掌握…

2、过程与方法【能力培养目标】（加手势）

通过学生分组交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生自我探究式学习能力和概括表达的能力。

3、情感、态度与价值观（加手势）

通过小组协作和竞赛研究等活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。树立学生自信心

三、说教学重难点：根据教学目标和学生的具体情况，我将本节课的重点和难点设为……

四、说教法与学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生的学习积极性，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。正是本着这个主导思想，在本节课中，我采用了任务驱动、直观演示、合作探究、协作交流等方法。

五、说教学过程设计

根据本课教学内容以及信息技术这门课程学科特点，结合七年级（x年级）学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）导入新课根据本节课的内容，我设计以xxxxx方式导入新课

（二）探究新知（提炼几个探究问题，并设计板书）

根据本节课的教学目标，我设计了以下几个问题，将本节课的主要内容包含在里面，引导学生探究

3（将每个问题包含的知识点（关键字）板书在黑板上）

（三）展示交流

根据新课程理念，在本堂课中我采取的主要方式是学生自主学习方式，将全班同学分成若干个小组，将事先设计好的问题每个小组分发一个，让小组长带领小组成员探讨学习，完成以后将结果展示出来，同时对于结果的评比方式采用师生共评，生生互评。这样设计的主要目的是培养学生的自主学习能力，同时提高小组团结协助能力，给了学生更多的展示平台。

（四）作业布置

本节课的自我检测题我采用的完成方式的先学生自主完成，然后学生充当小老师，讲解习题，教师做适当点评。

（五）板书设计本节课我的板书设计已经呈现在黑板上

（六）总结归纳

学习任务完成以后，对于本堂课的内容作一个归纳总结，采取的方式的先学生自己总结，然后教师再做补充结束：好了,以上就是我针对本节内容进行的说课，主要说明了“教什么”和“怎么教”，以及“为什么这样教”。最后希望各位领导和老师对本堂说课提出宝贵意见，谢谢！

篇2：信息技术万能说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好！我是9号考生我来自黄淮学院今天我说课的题目是《

》

我将从以下几点说说我对本课的分析与设计

一、说教材的地位和作用

《》是人教版思想品德第单元第课第个框题。本册教材的主题是学会交往

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：知识目标：

能力目标：

情感态度与价值观目标：

三、说教学的重、难点

在吃透教材基础上结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

教学难点：

四、说教法方法

为了更好的发挥学生的主体作用。突出重点。突破难点。我采用“情感体验式教学法”“启发式教学法”“讨论法”进行教学。坚持以学生学习为主以教师为主导的启发式教学原则。面向全体学生。让每个同学都能参与到其中。使平时基础较差的学生也能有表现的机会。

下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设依据：一时很贴近学生的生活，可以吸引学置导入新课。生的注意力，而是可以为后面要讲的教学内导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出容做好铺垫激起学生的学习热情

新知识，温故而知新，使学生能够知道新知

识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本

节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

本节课我采用了图片（歌曲）导入法。导入

2、讲授新课：（最重要）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

4、布置作业。

针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：

结束：

篇3：信息技术万能说课稿

一、教师说课的常见问题

1. 概念不清, 平铺直叙

部分教师没有科学认识说课, 对说课的内涵与意义认识不清, 导致说课只是对自己教学过程的详细叙述, 没有理论性阐释与说明。说课是“教师通过对教育目标的分析, 针对某一具体课题 (某一问题, 某一观点) 口头表述其教学设想及其理论依据。即授课教师在备课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高之目的。”[1]它强调的重点不是教师教什么和怎样教, 而是为什么要这样教。即说课的意义是让每位教师能够站到教学理论的高度去解读自己的教学, 说明自己如何科学处理教材, 如何整体分析学生、如何设置个性化与层次性教学目标, 如何依据实际情况选择教学方法与媒体、如何合理安排教学活动等。每一个部分都应该进行论述与说明, 并有相应的理论作为支撑, 达到自圆其说, 理论与实践完美结合之目的。

2. 略说教材, 知识罗列

教材分析目的是要求教师能够整体把握教材, 对教材的整体结构特点、章节编写意图、具体课时地位和作用有系统科学的认识。在此基础上教师才能够根据学生、教学环境等实际情况对教材进行加工与重组, 即新课程教学理念所倡导用“教材”教, 而不是教“教材”。信息技术学科是一个新型的学科, 中小学信息技术教材的编制是在2000年10月《信息技术课程指导纲要》颁布后才开始有章可循, 其面世也不过十年左右。所以, 教材编写中远离学生生活、强调基本知识与技能、教材修订跟不上计算机软硬件的发展速度等问题还普遍存在。这就需要教师在教学中把教材作为多种教学资源之一进行创新性地使用, 而不是陷入“唯教材”的低效境遇。

例如:一位教师对其教学内容分析如下:“《安徒生童话》是冀教版小学信息技术第二册第十八课教学内容, 属于小学阶段第三模块Power Point。Power Point可以把文字、图像、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中。本教材十四课至十七课是对Power Point的初步学习, 在此基础上, 本节课学生学会在演示文稿中插入声音。”这样对教材的表面说明与知识罗列在教师对教材的分析中比比皆是。教师只是将本节课的内容及在教材中的位置做了介绍, 没有将自己的分析与创新融入其中, 这种就课论课只会触及皮毛, 浅尝辄止。

3. 浅析学情, 以偏概全

学情分析的意义是对学生的生活经验、知识与技能、心理特点、学习风格、年龄特点、学习态度、个性差异等方面的科学综合分析进而有的放矢地进行教学目标的制定、教法学法的构建、教学过程设计, 使学生能够主动探究、乐于合作。

很多教师的学情分析只是蜻蜓点水, 简单说明学生的年龄特点或者介绍已有的知识与技能, 这些单一、空泛的做法没有体现出学情分析应该具备的要求。如:教师在小学信息技术第一册《变形与翻转》说课时对学情的分析:“本课的学习对象是小学三年级学生, 经过一段时间的画图学习, 他们已经有了一定的电脑绘画操作能力, 能够使用工具箱里的各种工具来进行电脑绘画, 并且有了认识菜单和使用菜单中的命令来绘画的经历。”这种片面强调知识与技能的学情分析仍然坚守着“以教师为中心”的课堂教学理念, 教师没有俯下身去贴近学生、理解学生, 所以, 这样的学情分析只能是以偏概全, 无法为后面的教学设计提供有价值的参考信息。

4. 目标不清, 空洞单一

课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念, 它在教学过程中的作用是不言自明的:它既是教学的出发点, 也是归宿, 或者说, 它是教学的灵魂, 支配着教学的全过程, 并规定教与学的方向。[2]为了体现教学的整体性育人功能, 新课程标准规定了三维一体化的教学目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的提出改变了以往课堂教学只是强调知识与技能的单一状态, 转而关注学习过程中人的全面成长。为了体现教学目标的诊断与评测功能, 教学目标在表述时应该坚持规范性、具体性、可操作性、层次性、针对性等原则。然而, 在一些教师的说课中, 非三维、空洞、指向不明的教学目标还比比皆是。如有的教学目标依然从知识、技能、情感三个角度进行表述;有的教学目标表述中大量存在“使学生……”、“引导学生……”、“培养学生……”等不规范用语;有的教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的表述方面过于空泛, 在没有任何教学活动的前提下就提出要培养合作学习、探究学习能力或者养成热爱大自然、热爱祖国的情感等无源之水的教学目标。

5. 过程平均, 创新不足

阐释教学过程是说课的重点环节, 因为, 教学过程可以反映教师教育理论与实践结合的紧密程度, 体现了教师的个人教学艺术。通过教学过程设计流程就能清晰看出教学环节安排是否妥当、任务设计是否科学、教学方法是否恰当、评价设计是否合理。阐释教学过程需要教师对整节课的教学环节及设计思路进行整体说明, 但这并不代表要面面俱到。很多教师担心将某些环节一带而过会让同行或评委理解不透彻, 所以, 从课堂导入开始即力求精讲, 导致重点不突出。还有的教师对于教学过程设计只是借鉴别人原有的教学设计, 如“创设情境、导入新课, 任务驱动、合作学习, 作品展示、小组交流, 课堂小结、总结拓展”, 这样的传统教学流程千篇一律, 毫无创新。

二、解决策略

1. 营造校本说课氛围, 进行说课探究

与教师的交流中得知, 很多教师对说课知之甚少, 大部分教师没有参加过说课评比。教师反映在平时的校本教研时由于信息技术教师少、受信息技术学科被边缘化等因素影响, 校本教研根本不会单独考虑信息技术教学。偶尔有信息技术教师参加教研, 其角色也是教研活动的技术保障者或是列席旁听者。教师在参加说课交流或评比时只得套用其它学科的说课模板, 导致张冠李戴的现象时有发生。所以, 学校要营造和谐的校本说课氛围, 使信息技术教师能够和其它学科教师一样主动参与说课交流, 积极投身教学改革, 不断开展说课实践, 探究科学规范的说课程式。

2. 构建网络研讨团队, 进行说课交流

近年来, 随着网络应用的日趋普及与人性化设计, 特别是教育博客的飞速发展使得各种基于网络的教研团队如雨后春笋般发展起来。“中国教育人博客”、“海盐教师博客”、“苏州教育博客”等教育博客服务提供者为广大教师能够在网络大家庭中实现共建共享、共同进步提供了专业互动平台。从此, 教师的说课不再是孤芳自赏, 而是有很多同行在实时欣赏与交流, 很多专家在实时互动与点拨。网络打破了时空的限制, 为教师提供了一个崭新的专业发展平台, 引导教师走向新的研究领地。正如研究者指出的“教育博客以深受教师关注和欢迎的‘生活世界的朴素的说话方式’, 提供了教师对日常教育实践进行理论研究的素材, 激发了教师参与教育研究的兴趣和动机, 增强了进行理论研究的信心, 使教师教育理论水平的提高成为可能, 因此, 它能缩小教师的实践与教育理论之间的鸿沟, 充当着沟通理论与实践的桥梁。”[3]

3. 开展多元评比交流, 激励说课创新

说课活动的持续、常态开展需要各级教育主管部门的科学规划与不断引导。这就要求教育主管部门改变以往过分强调公开课、优质课等课例研讨或评比的单一形式, 使教师教育教学评比多元化和立体化。通过上级教育主管部门的关怀与重视, 教师的说课动机势必会得到极大的激发。那种东抄西拼的准备、轻描淡写的述说、敷衍了事的交流一定会被主动、积极的说课所取代。教师们也一定会在不断的学习、交流与研究中提高说课能力、创新说课内容。

4. 专研学科教学理论, 更新说课理念

说课需要做到理论与实践的完美结合, 这就需要教师不断学习先进的教学思想, 更新教学理念。信息技术教师要深入学习, 对信息技术教育意义、课程的基本理念、课程设计思路、教学方法与评价等有深入的了解与掌握。教师只有熟悉并充分研究学科教学理论才能更好把握课程性质、感受教学方法、拓宽教学思路、施行多元评价、增进教学智慧, 进而才能在说课设计中应用新教学理念, 实现“以学生为主体, 以教师为主导”的教学新境界。

参考文献

[1]刘彦昆编著.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010, (3) :2.

[2]崔允.教学目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育, 2004, (13-14) :16-18.

篇4：小学信息技术《可爱的家》说课稿

《可爱的家》是西南师范大学出版的小学信息技术教材三年级下册的内容。它是教材关于画图板块中重要的组成部分。本课主要是让学生认识“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具，并能灵活运用工具绘制“可爱的家”。学生通过前几节课关于画图软件的认识、操作，已经有一定的绘画基础，并能运用一些常用工具绘制一些简单的图画。本节课教材首先通过对优秀作品的欣赏，激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性，在教学画图模块时，学生感知实践信息技术和美术的有机融合，达到运用工具绘制自己“可爱的家”的目标，逐渐培养学生的信息素养。

二、教学目标

认知目标：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程，让学生认识、了解、掌握“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的作用。

能力目标：通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础，培养学生的实际操作和创新能力。

情感目标：学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力；在不断尝试中激发求知欲，逐渐提高信息素养。

三、教学重点与难点

教学重点：“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的使用。

教学难点：灵活运用辅助工具栏中的设置，绘制出不同的样式。

四、教法、学法

教学前需要准备好多媒体网络教室，有网络教室软件，学生机具有Office Word 2003软件，学习机上有准备好的本课素材。本课主要采用“任务驱动法”。通过教师启发、引导，学生已经掌握了画图中的基本工具，设置一个个任务，让学生在学习的过程中独立思考，自己动手，灵活运用画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。

学生在教师的启发引导下，自主产生疑问，四人小组合作探究，采用试一试、画一画、练一练、想一想的学习方法，学生以练为主，通过动脑、动手来获得新知。

五、教学过程

根据我校启导课堂小组探究教学模式，结合三年级学生的认知水平和生活情感，此课设计教学流程如下：

（一）创境激趣

展示一组主要用“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具绘制的图画，让学生感受到利用绘图中的工具就能绘制出丰富多彩的作品。当学生惊叹时，教师要抓住时机提出问题：同学们，这些漂亮的图画如果让我们自己绘制，你觉得主要是用到画图软件的哪些工具呢？通过欣赏、提问，既调动了学生的积极性，又提出了明确的任务，激发了学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去思考。

（二）启学生疑

在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步地在实践中摸索来获取新知。

1.自学教材：教师安排一定的时间让学生阅读教材，让学生了解教材是实现我们目标的途径和方法。

2.四人小组讨论：学生自学教材后，在对过程有一定了解的基础上，通过四人小组讨论，拟定出小组的思路、方法和步骤，并在计算机上试探性地绘制《可爱的家》。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，从而让学生逐渐明白获得新知的途径可以是各种各样的。

小贴士：如果想画出一个正方形或者圆角正方形，只要在拖动鼠标时按住上档键就可以了！

（三）导探释疑

教师通过巡视观察各小组的操作，及时发现各小组的操作情况，教师演示绘制“可爱的家”的一般步骤。在演示的过程中教师要解决各小组在操作过程中普遍遇到的难点，介绍各小组一些创新的方法，各小组通过观摩教师的演示过程后，会有一种跃跃欲试的操作动机，这时教师应抓住这个时机，立即让各小组结合老师演示的思路和方法绘制“可爱的家”。

小贴士：

在辅助工具栏中选择不同的样式，画出来的椭圆也不一样。

（四）反馈拓展

学生在绘制过程中，教师及时巡视，找出有代表性的作品，和学生一起分享、评价作品。鼓励各小组借鉴别人的方法，可以用不同的工具、不同的方法绘制自己想象中的家，这个作品可以是教材提供的，也可以发挥自己的想象，综合运用所学工具绘制“可爱的家”，每一个学生把自己的得意之作传到班级群里分享，下一次课的时候教师再组织大家一起欣赏作品。

试一试

1.使用矩形和椭圆工具，接着创作你们的作品。如图所示：

2.使用今天学习的工具，还能画些什么？看看下面这位小朋友的画，你受到启发了吗？快快动手试一试吧！

我的记录

篇5：物理说课稿万能说课

尊敬的各位评委，各位老师大家上午好：

我是高中物理组第（）号考生，非常荣幸能有机会站在这里面对各位评委老师来进行我的说课。今天我说课的课题是《

》。接下来，我将从教材分析，教学目标，重难点，以及教学过程等几个方面来开展我的说课。

首先，说说教材。《

》选自人教版高中物理必修X第X章第X节内容。在此之前，学生们已经学习了（XXX），这为过渡到本节课的学习打下了坚实的基础。于此同时，通过本节课的学习要求学生了解（XXX），并让学生学会（XXX）。在此之后，学生们还将进一步学习（XXX），本节课既是对先前所学（XXX）的延续，又为后面将要学习的（XXX）做好了铺垫。因此本节课承前启后，在整个高中物理的学习中占据着非常重要的地位。

接下来，说说教学目标。根据我对教材的理解，结合学生的实际情况，渗透高效课堂的教学理念，为提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。我依据新课程标准三维目标来培养学生，将本节课的教学目标确定为以下几点：首先，知识与技能目标，1（XXX）

2（XXX）......其次，过程与方法目标，通过（XXX），让学生了解物理学的研究方法，认识到物理模型和数学工具在物理学发展过程中发挥的重要作用。

最后，情感态度与价值观目标，通过（XXX）来培养学生敢于坚持真理实事求是的科学态度，以及勤于思考，勇于探索的科学精神。

接下来，说说重难点。结合本教材的特点，我把教学重点确定为（XXX）。考虑到本年级学生的年龄特征及其认知规律，我把教学难点确定为（XXX）。

接下来，说说教学方法。教学方法的选择既要考虑到教师的教，又要考虑到学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生能力的培养。因此在教学上我将采取启发式教学法，鼓励学生思考，讨论，归纳，总结并辅以多媒体教学手段，逐步将学生对物理的认知引向深入。除此之外我还打算采用（分组讨论,合作交流......）等教学方法。

本年级的学生已经具备一定的物理知识基础，学习兴趣和积极性还比较高，但思维方式和学习方法比较欠缺。因此在学法上，我主张采用新课程标准中所倡导的自主合作探究的学习方式，鼓励学生合作交流，在问题的解决过程当中学到知识，培养能力。

接下来，说说学前准备。上课之前，我会布置学生提前预习，而我也会事先准备好上课所需的教具及资料，并制作好多媒体课件。相信有了如此充足的课前准备，我的教学活动会进行地十分顺利。

接下来，我将具体地谈谈本节课的教学过程。在整个教学过程中，我特别注重突出重点，突破难点，进而最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动地参与到课堂教学活动中来。因此，我将教学过程设计为以下五个环节：

第一个环节，创设情境，导入新知。在上课开始之后,(XXX)。我的导语是这样设计的(左移一步）：(XXX）。带着这些疑问，我们一起来进入到今天新课的学习《

》。尊敬的各位评委老师，我这样设计导语的目的在于创设情境，激发兴趣，拉近学生与书本的距离，并顺势进入下一个环节。

第二环节，整体把握，掌握新知。在充分调动学生的积极性之后，我会先指导学生仔细阅读教材内容，明确学习目标，思考教材中提出的问题，为后面重难点的教学做好铺垫。在这个环节中，我打算以（XXX）作为主要教学方法，带领学生们(XXX)。同时要求学生仔细观察和思考，并以提问的方式让学生积极回答：问题1（XXX）？由于这个问题比较简单，只要同学们在略加思考的基础上便能够回答出来。所以我打算让基础比较薄弱的同学来回答

这个问题，并对他们正确的回答给予充分的肯定和鼓励，以此来激发他们对物理学科的学习兴趣，充分调动他们对物理学习的积极性，使大部分同学都能以比较饱满的热情投入到接下来的教学过程当中，以达到良好的教学效果。接着，我会要求学生继续思考：问题2（XXX）？这个问题相对来说有一定的难度，需要学生对(XXX)有一定的理解和掌握之后才能得出结论。因此，我打算以引导法来进行教学，充分激发学生的求知欲望，让每一位同学都能进行积极思考，然后踊跃发言提出观点。在此期间我会纠正并进行补充，最后由我和学生共同总结出结论：（XXX）。相信通过这个环节，大家基本上都能对本节课的教学重点有了初步的掌握。

第三环节，合作探究，解决难点。良好的教学效果需要不断的及时巩固。因此，在这个环节中我打算把学习的主动权还给学生，让学生自己动手参与到（XXX）过程中。与此同时，我会在学生当中来回巡视，及时发现并纠正他们在推导过程中的不当之处。在此期间，同学们可能会在（XXX）困难。由于这正是本节课的难点所在，为了突破这些难点，我打算将学生分成6人一小组，在以小组为单位进行交流讨论，使每一位同学都能积极动口动手动脑。然后然每一位小组派一名代表进行发言，最后由我来进行小结，得出结论：（XXX)。相信通过师生双方的相互配合与努力，就不难解决本节课的教学难点了.第四环节，归纳总结，拓展延伸。依据新课程标准要求，让学生对所学知识有整体的把握，并扩大同学们的物理视野，我打算这样进行拓展：同学们说一说生活中有哪些地方可以用到今天所学的知识呢？带着思考离开课堂，让物理回归生活。

第五环节，强化练习，布置作业。一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该作为一个新的起点。学习效果需要通过练习和反思来不断强化。我打算把作业分为必做题和选做题两部分。必做题为了巩固本节课所学内容，选做题可以让学有余力的同学进一步提高，从而达到拔尖和减负的目的。

最后来说说板书设计。各位评委老师，以上就是我为本次说课而精心设计的板书。在黑板的正上方我会写上本节课的课题《

》，黑板的正中间是本节课的主要内容，黑板的两侧我会写上辅助性的文字作为我的副板书。我的板书力求简洁明了，清晰直观，突出重难点，使学生一目了然。