难写的周记

难写的周记（精选7篇）

篇1：难写的周记

难写的周记

周记像迷案，让我没了头绪。即使抓住了头绪，却又很快断了线索，再来又无从着手。

周记如猛虎，如果我不把它制服，等待我的将是同学们的嘲笑、家长的责骂、以及老师的批评。

周记似洪水，我如果治理得当，可以让它永不泛滥。可是治理它却难过登天。我很想把它治理好，却又怕它波涛汹涌的气势。

周记像大山，我常常被压得喘不过气来，我只好求助亲人把我拉出大山。现在张老师又不许我求助亲人，对我来说真是难上加难，只能硬着头皮，用自己的双手把大山顶开。

周记像地震，我有时被它震得“头昏眼花”费尽心机也难以逃脱。如果不逃脱，下一次余震将会次把我粉碎。就算牺牲也不能坐以待毙。我常常能蒙发灵感、突发奇想、绝处逢生、幸免遇难。

周记似瘟疫，我被它搞得“卧床不起”、精神不振。但我得自己把瘟疫消灭，从我体内赶走。有时我用偏方倒也有用，使我立即康复。

周记啊！周记你“害”我不浅，但我终究要把你征服。

篇2：难写的周记

南昌教案

求助编辑百科名片

南昌教案，即1906年2月15日南昌群众毁教堂、杀教士事件。1906年２月22日，法国天主教南昌主教王安之强求南昌知县江召棠扩大传教特权。江坚拒不允，遂被刺死。全城顿时鼎沸，工人罢工，商人罢市，学生罢课。25日，各县民众数万人集会，连毁法、英教堂、学堂４处，打死王安之等传教士９人。清政府慑于英法势力，对内镇压，对外赔偿银两了结此案。赔法教士“恤银”５万两、教堂银25万两、医院银10万两。

目录

概述：

南昌教案南昌教案： 之前隐患：

王安之接替南昌天主教堂主教： 江召棠赴鸿门宴： 事后世人议论纷纷：

群众悲愤 “仇教”事态恶化： 江召棠疑是被杀： 媒体报道江的死因： 签定不平等条约： 概述：

南昌教案 南昌教案：

之前隐患：

王安之接替南昌天主教堂主教：

江召棠赴鸿门宴：

事后世人议论纷纷：

群众悲愤 “仇教”事态恶化：

江召棠疑是被杀：

媒体报道江的死因：

签定不平等条约： 展开 编辑本段概述：

南昌教案，即1906年2月15日南昌群众毁教堂、杀教士事件。1906年2月22日，法国天主教南昌主教王安之强求南昌知县江召棠扩大传教特权。江坚拒不允，遂被刺死。全城顿时鼎沸，工人罢工，商人罢市，学生罢课。25日，各县民众数万人集会，连毁法、英教堂、学堂4处，打死王安之等传教士9人。清政府慑于英法势力，对内镇压，对外赔偿银两了结此案。赔法教士“恤银”5万两、教堂银25万两、医院银10万两。编辑本段南昌教案 南昌教案：

一百年前风雨飘摇的清王朝，在古城南昌，发生了一起震惊全国，影响深远的群众大规模涌上街头，焚烧教堂，殴打教士的暴动，使刚刚受到庚子拳乱冲击余痛未平的末代王朝又受到一次狂风暴雨般地重击，时西人惊呼“华人排外之心未已”、“庚子之祸复见”，列强军舰齐集，一时国内气氛紧张，这就是轰动一时的“南昌教案”。之前隐患：

早在南昌教案之前，南昌新昌一带就已有教案发生。自《辛丑条约》签订后，西方国家的一些传教士凭借侵略特权，就广设教堂，大肆霸占中国百姓的田产，教会势力大有扩充。仅江西一省，天主、耶稣教堂就达三百处之多。其中新昌（今宜丰），在十九世纪中叶就有天主教的活动。到了清光绪年间奉教者日多，但乡里不少地痞、流氓为称霸乡里，欺侮民众，借势入教后，以新昌天主堂法国教士王安之(Jean Marie Lacruche)为护身符，作恶多端。其中棠浦的一个叫罗检的，入教后伙同另一赖姓教徒友强奸民女，该女之父告之县衙，县令杨国璋竟按王安之的要求将该民下狱，当地乡民对此无不愤怒。光绪三十年（1904年）五月的一天，这个罗检又带着一伙教徒捧着天主教牌匾过棠浦石桥时，有位乡民避之不及，无意中碰歪了牌匾，罗检从马上跳下来，扭住这个乡民殴打后，又抄刀将乡民砍得头破血流，然后他骑马扬长而去。当地的四乡百姓哄然议论指责，切齿衔恨。此事被爱打抱不平的乡民龚栋得知后，立即叫了几十个青年，把罗检揪下马捆起来，将他打个半死丢进棠浦河中，接着又抄了几个平时为非作歹的教民的家，烧了他们的屋。王安之得知此事后，立即到新昌县衙告状。知县杨国璋令守营宛春祥往棠浦拘捕“凶犯”，宛春祥于是率领部属乔装行商来棠浦，在棠浦教民的协助下，把龚栋骗进烟馆灌醉而捕。龚栋入狱后，一些教民又到省城告状，要求还要捕几个人，龚姓人不服，于是以武举龚耀庭为首，聚集棠浦各村龚姓乡民、联络高家、陈家的群众，共数千人，打着“官逼民反”四个大字的旗帜，布阵五里，安营扎寨在山上。知县杨国璋束手无策，请求省里查处。省府于是委派候补知府曹树藩，会同杨国璋到棠浦调处，遭龚姓拒绝，便令统领廖明缙带兵进村强行捕人。兵丁刚到离龚家三华里远的高家村时，就被组织起来的民众冲散，捉住了7个兵丁，其余的夺命而逃。到次年六月，省里传下话来，“大兵将至，血洗棠浦”。龚姓族绅乃派二人至南昌，请求惠政赫赫，秉公办案的南昌知县江召棠出面调解。江召棠得悉后，禀请上司和平解决，在江西巡抚同意下，8月21日，江召棠一面驰书书曹、廖，请暂缓进兵，一面单骑匹马独往棠浦，经他百般晓谕，龚姓泣服，便撤寨缴械，遣散民众，并将龚耀庭等三人交江召棠带回省城公断。江召棠将三人带回南昌，商之有司，各拟监禁三年。王安之见此事未达到其抬教抑民的目的，心中深恨不已。王安之接替南昌天主教堂主教：

后南昌荏港地方，又有天主、耶稣两派教民互相仇杀，有二教民邓贵和、葛洪泰在南昌县被监禁。1906年，王安之接替病故的方遂志为南昌天主教堂主教后，强请释放邓、葛两案犯。江召棠向索纵囚，其一匿法教堂中，王安之不交。江召棠赴鸿门宴：

2月20日，王突然柬请召棠22 日到南昌老贡院法国天主教堂春酌，召棠屡辞不脱，明知是鸿门宴，但也无奈，于是日下午带着茶役、家丁各一人前往该堂赴宴。王安之将江召棠家丁阻于门外，将召棠孤身引入内室。言及棠浦、荏港两案之事时，王安之自恃是法国人，未免事事恫吓，责令江召棠将新昌龚姓三人改判死刑，赔偿教民恤银十万两，并强迫江召棠签字。不料召棠是个强项令，为人耿直，坚决拒绝这种无理要求。王安之立即露出狰狞的本来面目，一手持刀，一手持剪，声称，若不答应，即立时以召棠性命抵偿教民，云：“汝死，案即可了”，召棠据理驳斥，理直气壮地说：“头可断、理不可屈”，王安之恼羞成怒，持刀向其咽喉猛刺，同时令两个教士捉住江召棠的双臂助其行凶，王向江的喉间用力一刺，复以利剪戳之咽喉，江召棠鲜血暴溢，晕跌在血泊中。同时，王安之马上奔到江西巡抚衙门，倒打一耙，向江西巡抚胡廷干来了个恶人先告状，反诬江召棠“突然图赖，出刃自刎”，言罢愤愤而去。胡廷干急忙派官员前往现场查看，见江令横卧屋内地上，喉间伤口鲜血直冒，昏迷不语，奄奄一息，搜寻四周，不见凶器，只得暂抬回署，延医抢救，不久江召棠神志渐苏，口不能言，于是索取纸笔，书写了事情的经过。事后世人议论纷纷：

次日，各报竞相登载这一特大新闻。但中外双方的报纸对事情的经过描述截然相反，泾渭分明。据中方报纸披露，江令赴法教堂宴请，席间王安之要挟重翻前已议结的新昌、荏港两案，因江令不允，遽然加害。但英国《文汇报》载，江召棠不堪忍受王安之逼迫，“遂取刀自刺其喉”。而法国报纸则说，江召棠请求王安之出函向自己的上司施加压力，以便处理悬而未决的新昌、荏港两案。因王不从命，于是取刀自刎，且有仆人窥见他“自将伤口扩大”。各报说法不同，真相究竟如何？世人议论纷纷。群众悲愤 “仇教”事态恶化：

江召棠被残害后，江西士民同声悲痛，群情沸腾，怒不可遏，数万百姓前往南昌痛哭吊祭。其中一幅哀挽写道“会垣重地而敢戕官，目中尚有人哉！吁！同僚之耻也，同宗之戚也，同乡之疚也，同种之忧也。”2月24日，绅商学界代表散发传单，定于2月25日在百花洲沈公祠召开特别大会，讨论对策。届时，各界群众络绎不绝，前往沈公祠。一时百花洲畔人山人海。有某绅士演说主张文明抵制，谓“现在彼杀我官，我自理直，若一暴动，必又吃亏”。众闻“吃亏”二字，大呼：“现已吃大亏矣，总之一个吃亏，不如先杀洋人，以报我仇!”于是一片杀洋人之声震天动地，人流滚滚，涌向老贡院法国天主教堂，王安之见来势凶猛，先以手枪恫吓群众并连续射击，继而至堂后自行纵火．以待将来讹诈，然后夺门而逃。众人纷纷掷石紧追不舍，至东、西湖孺子亭与百花洲之间的洪恩桥(今已不存)将王抓获，王进行挣扎，被群众殴毙后扔进湖中。王安之虽死，但众怒难消，于是“仇教”事态不断扩大，结果当日共殴毙法国教士、教习六人，英国教士夫妇等三人，焚毁教堂、学堂四间。江召棠疑是被杀：

3月1日，江召棠因伤重医治无效去世。江被害以后，官方延请中外双方进行了验尸，据中国忤作医生查验，皆供据“洗冤录”，确系被人杀死，并非自刎。据美医证书云：“整齐之横伤在咽喉，靠喉结之处。又一伤，伤口参差不齐，将喉结前面从中一直分开。”又云：“整齐之横伤，是用利器所割，其余之伤，非用利器。”又云：“第一伤用力轻，第二伤用力重”等语。据法国医生福庚具画押凭单云：“伤口系在颈之中间，嗓核之上，开作扁形，约横宽三寸，系用利器所割无疑”。又云：“有第二伤口，系直式，与第一伤口作之纵横，亦系用利器所割，此口亦可客指”等语。明显说明此系刀伤之后，又受剪伤的确实证据。于是，人们对自刎说纷纷置疑：第一，江令赴席，安有自带刀剪之理？何以事后刀剪不翼而飞？难道江令身受重创、尚能拾而藏之吗？第二，天下哪有如此神勇之人：能在以刀自刎之后，尚复忍痛取剪，从容自刺？ 媒体报道江的死因：

此时，出现了近代中国新闻事业史上的一件大事。1906年3月17日上海《时报》刊登江召棠被刺后的照片。3月29日，北京《京话日报》第570号刊登了江召棠遗体颈部以上遇害部位血肉模糊的特写照片，这通常被认为是中国报纸刊登新闻照片的第一次。报上并加有编者按语：“江西南昌县知县江令召棠，被天主教请吃酒谋杀，凶手便是劝人为善的教士。教士既下毒手，又肆毒口，捏造情形，说是自刎。本馆再回辨白，今特把江大令受伤的照相，做成铜板，印入报内，请大家看看，有这样自刎的没有！”这件事充分说明了新闻摄影报道是具有极强说服力的宣传工具，开创了我国近代报刊使用新闻照片的先河。

同时，上海《时报》自4月份起连续报道江令被害案，揭露王安之行凶杀人的凶残面目。五月中旬，该报登出江召棠笔迹照片一张。上面写着“竟是逼我自刎，我怕痛，不致死。他有三人，两拉手腕，一在颈上割有两下”，又小字云：“痛二次，方知加割两次，欲我死无对证。”用不容争辩的事实戳穿了所谓江系自杀的谎言，使王安之杀害南昌县令江召棠的真相昭然若揭。签定不平等条约：

篇3：难写的周记

2.学生生活单调, 且缺乏观察生活、感悟生活的能力, 导致写作题材匮乏

叶圣陶先生曾说:“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会造成什么文章。”但现在的中学生生活比较单调, 主要就是“学校——家庭”两点一线的程式化的生活, 即使在假期, 学生也很少自觉、积极地去参加社会实践活动, 更谈不上去了解社会、了解生活, 因此学生在写作时题材了无新意。

用“生活不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”来形容学生观察生活、感悟生活的能力再恰当不过了。生活单调是学生普遍的现状, 但是很多人就无法从自己的身边发掘题材, 发现平凡生活的韵味, 领会生命的哲理。比如让学生写“母爱”, 学生不是下雨天妈妈送伞, 就是自己生病的时候母亲无微不至的照顾, 其他的题材很少看见。

3.缺乏写作的兴趣, 导致对作文望而生畏

有的学生因为学习基础差, 很少尝试成功的喜悦, 加上老师少鼓励、多批评等原因, 使学生对学习失去了兴趣;我们的作文课, 往往是两节课时间, 死板的安排在每周固定时间段, 不管学生有无写作的激情与灵感, 硬性要求学生作文非得在作文课里写, 非得在固定的时间内完成, 非得按老师的命题, 不管命题在不在学生的认知范文之内, 久而久之, 种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利, 学生就把作文视为畏途。

二针对初中生作文难写的成因提出几点应对措施

1. 拓展阅读途径, 加强语言积累

古人云:“巧妇难为无米之炊”。学生写作难的原因之一就是词汇贫乏, 可写的素材少。著名作家秦牧曾说:“广泛涉猎知识很重要……, 才有办法写得多姿多彩。”一部《红楼梦》包涵了十分广泛驳杂的知识, 可谓包罗万象。后人为曹雪芹具有深广的知识所折服。同样, 学生如果没有广博的知识, 多彩的阅历, 视野必然狭小。写出来的作文就没深刻的主题、流畅的语言、具体的内容。

首先, 从课文开始积累。学习课文, 不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想, 更要注重研究作者为什么写这篇文章, 为了表达自己的思想, 他用了什么材料, 怎么用这些材料, 然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人, 除了课本上写出的感人事情外, 他还有哪些方面的事情;或者, 还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开, 书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子, 由此可以拓宽知识, 开阔视野, 书上的例子用起来就不再是老面孔了。

其次, 结合学生年龄特点和认知水平, 帮助学生列出课外阅读的书目, 让学生在阅读的过程中开拓视野, 在潜移默化中培养他们阅读的习惯, 激发学生阅读的热情。在这个过程中, 要充分利用学校和当地图书馆的资源, 发动学生多借书、多读书、读好书, 老师也可以发动每个学生从家里拿来自己的课外读物建立本班“图书角”供大家阅读。为了提高学生的阅读热情, 老师还可以定期举行读书交流活动, 给学生提供一个展示自己读书效果的平台。

再次, 在学生有书读的情况下, 教给学生阅读和积累的方法, 要培养学生摘录、积累的习惯。教会学生在阅读的过程中摘录文章中的好词佳句、名诗名句和精彩的语言片段等。学生养成摘录、积累的习惯, 就是为其作文时“正确模仿”做好准备。鲁迅先生曾说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一出, 所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用。

2. 鼓励学生大胆表现自己的生活和感悟

首先, 鼓励学生说自己想说的话。长期以来, 学校教育都让学生思想趋同、风格趋同, 未曾动笔, 从内容到主题等各种要求, 就先把学生的思路统一了。这样就禁锢了学生的思维, 作文还应鼓励学生说出自己想说的话, 继续履行个性和人文思想成长助推器的功能。让学生写自己想说的话, 写出自己对周围事物的认识和感想, 这些话可能并不完全符合老师的要求, 也可能和其他人的话不一样, 但这不要紧, 真实更显得有力。

其次, 鼓励学生写自己想写的事。作文训练不要急于用文体的框架去束缚学生, 不要急于教他们开头结尾、谋篇布局之类的习作套路, 而首先应引导学生讲真话、抒真情, 抒写自己的生活, 写什么, 怎么写, 给他们充分的自由。写作的内容在认知的范围内, 学生就找到了“源头活水”, 这样才能写得生动鲜活、出类拔萃。

再次, 鼓励学生抒自己想抒的情, 多让学生写日记、周记和随笔, 这些都是他们宣泄情感的好渠道。有所思就会有所得, 就会想到拿起笔来抒写自己的真情, 表达自己的感受, 有了写作的兴趣, 有了材料的积累, 写起文章也就较为得心应手。长期坚持, 学生的个性素质得到了提高, 作文也有了明显的进步。

最后, 鼓励学生观察生活、品味生活。叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 然而, 学生的作文往往空洞无物, 这是因为他们没有留心、认真地观察生活。当前的中学生由于课业繁重, 竞争激烈, 生活内容十分贫乏、枯燥、单调, 除了学校、家庭, 很少接触到外面的世界, 这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。南宋著名诗人陆游在教儿学诗时曾说:“汝果欲学诗, 功夫诗外。”意思是说, 真正要学写诗, 必须在诗外下工夫, 学诗如此, 学习写作何曾不是这样呢。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界, 让他们情绪饱满地投入生活, 去观察千变万化的事物。留心校园、田野的一草一木, 感受夏天的丰富多彩;分享秋天丰收的喜悦, 体验冬天的宁静与圣洁, 通过长期的积累, 学生写起作文来, 就会文如泉涌, 滔滔不绝。

3. 多激励, 让学生品尝作文的快乐

科学家的测验表明, 得不到激励, 对事情不感兴趣的人, 在实践中只能发挥自己能力的20%~30%;而得到激励, 对事情感兴趣的人, 他的能力却可以发挥到80%~90%。学生在作文时兴致不高, 主要是从中长期得不到快乐, 缺乏内在的动力。所以在作文教学中, 老师应尽可能地创造机会, 让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验, 享受成功的喜悦, 这样就能更加激发学生写作的兴趣。

具体做法有以下几方面: (1) 在作文教学中激励学生创作, 在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处, 从中发现闪光点, 加以肯定和激励; (2) 并且每次作文时我都要求学生认真对待, 选出一些佳作张贴出来; (3) 让学生把自己写得不错的作文段落在课堂上朗读出来, 这些段落可以是精彩的开头, 某一段传神的描写, 画龙点睛的结尾, 甚至可以是一句用得精到的名句等等; (4) 多鼓励学生参加各类作文竞赛; (5) 让学生积极向各种刊物投稿。

篇4：难写的作文

作文的第一句应该是：“我们现在的生活是多么幸福啊！”然后具体化，歌颂一番。接下来笔锋一转：“想起了万恶的旧社会”。旧社会怎么样呢？地主老财吃人不吐骨头，爷爷欠了一斗租子，过年了还要去扛活抵债等等，这是《白毛女》、《半夜鸡叫》、《三世仇》等提供的模式。所以，从四年级开始，同学们就会熟练地编写这样的故事。

我的问题在于，我家在此前的实际生活并不如此。记得刚开始写这类作文的时候，我曾问过父亲：“旧社会时，你当过长工吗？讨过饭吗？爷爷曾卖儿卖女吗？我们村的地主也像周扒皮一样吗？……”等了半天，父亲的回答只有几个字：“不，没有。”我真是失望极了，觉得自己在那些父亲讨过饭的同学面前，顿时矮了半截。

此后再写那样的作文，我的心里就很不踏实。不过，故事照编不误，仍然是“我们的生活多么幸福”和“想起了万恶的旧社会”。然而，后来终于出事了。

五年级的某一天，我的作文再次上了黑板报。可就在第二天，我的作文上面就贴出了一张小字报：“这样的作文，竟然选登在黑板报上，岂非咄咄怪事！问问贫下中农吧！谁不知道他家的情况！在旧社会，有骡子有马有大车，这种家庭的孩子，说什么‘今天的生活是多么幸福’，不是公然骗人吗？……”这份小字报同时出现在老师的办公桌上。我老老实实地承认，我的作文说的不是真话，因为爷爷没有讨过饭，父亲没有逃过荒;因为我们村里没有白毛女，也没有黄世仁。可是，作文该怎么写呢？就写我家在旧社会丰衣足食吗？在老师找我谈话的时候，我把问题一股脑儿端给了老师。

老师显然很为难，吞吞吐吐了大半天，最后说：“我与校长商量一下吧！”傍晚放学的时候，老师把我叫到了办公室。校长说话了：“该怎么写，还怎么写。这不是你一个人的问题，那些出身‘地富’家庭的同学更难办。如果有人问，你就说，你写作文并不代表你个人。”

校长的话把我解脱了出来，也把那些比我出身更不好的“黑五类”同学解脱了出来。不过，今天回想起来，他的办法也不过是让我们继续说假话。就这样，我们这代人，很小就被迫学会了说谎。

【選自网易博客】

篇5：小学生写的周记300字

星期一老师对我们说，为了丰富我们的课余生活，一周五天，每一天都是不同的日子，比如，老师想了想，周一要汇报每组的得分顺便也在班上说说，这一周内我们发现的美。周二是个古怪的日子，在这个日子里每位同学讲小话，都会带一个成语，比如(今天老师，春风满面)周三这个跳蚤日子里，每一位同学都可以带来自己的东西比如，书、玩具、魔方……在课间的时候，拍卖一件东西，到了大课间的时候如果没有人出更高的价格，这件东西就归属于出得最高价的人。周四是个图书交换日，在这一天您可以把以前看过的书和同学看过的书，互相交换。周五是水果日 ，在下午1:50-2:05分的时候您可以把自己带来的水果和同学的水果交换来吃。

最喜欢跳蚤日 ，因为每次都可以见到自己没有见过的小东西。特别好玩

这一周学习虽然很紧张，但是每一天都过的开开心心丰富多彩!

篇6：难写的独体字

结构难在什么地方？主要是有些字不太对称、布白找不到均匀的地方或者重心很难把握，这里就举几个有代表性的例子分析一下。

（一）风——主笔难写。

①第一笔是竖撇，不能写成斜撇；

②横斜钩是主笔，能调整整个字的重心。横略斜并且不要太长，弯的弧度准确、略内翻，出钩向右伸展，这笔最难，应反复训练；

③最后写中间的“乂”，不可太低，否则重心低了，字也就不美观了，尽量做到分割的空间布白均匀。

类似的字如“气、飞”，横斜钩更显得重要了，这一笔就控制着整个字的重心；还有“九、几”，横折弯钩与横斜钩的弯弧度不同，书写时按照上面的分析，不仅要把弧度写得准确，横的长度也不能忽视。

当然，书写时还要注意笔画的倾斜，例如“办、习”，同样是横折钩，横折过后要向内弯曲，但倾斜的角度不同，这是观察和体会的重点，把握好字的重心，不能前倾和后翻。

类似的字有：

关于主笔，还有这些钩画、折画，前面已经专门分析过，但有的主笔实在太重要，太难写，我们可以换个角度来看看，例如：

“女”第一笔撇点与第二笔撇，比较难以把握，我们不妨把起笔、收笔、转折几个关键的点连接起来，形成两条支撑线，如圆规的两条腿，这样写，整个字稳稳当当，最后一长横左低右高，明显起着平衡调节作用。

合体字“每”，很多人也写不好，特别是下面的“母”，撇折和横折钩形成一个不规则的框架，笔画各段的长度、斜度、弧度都要认真揣摩，再看看最下面的那个支撑点，和上面几个点连起来，可以形成两条扇形线，这也能帮助我们把握好字的重心。

（二）瓜——笔画不多，但很难安排妥当。

①第一撇与第二撇不同；

②竖提略低一些，点画不要太高；

③最后一捺舒展一些，与左边的竖撇呼应，位置略高一些。

笔画少的字，首先笔画一定要精彩，才那么几笔，你随便哪一笔失误了，整个字也就写失败了。

我们再看看，“瓜”的笔画之间有一些不规则的“白”，疏密适宜，给人感觉赏心悦目，这是写好这个字的关键。因此，我们要学会写好字的“白”。

类似的还有：

（三）片——不容易掌握重心。

先比较一下三个“片”字，显然中间那个好看一些，差别只是最后一笔的横折。再仔细看看，就是因为横折的“横”长短不同：第一个太短，折与上面的竖对齐，字就显得偏瘦，重心偏上，头重脚轻；第三个横过长，造成字太宽，重心偏低。这样的字，反复对比、推敲就能发现写得不美观的问题所在。当然其他笔画位置的变化，也会影响整个字的美观。

写字中，如果我们遇到不好写的字，不要轻易放弃、退缩，要养成一种认真观察、对比，勇于探索、尝试的习惯。如果有好的字帖，对照字帖认真分析，会更有效。

类似的字还有“书”，虽然中间有一竖，像定海神针一样平衡整个字，但左右找不到对称的元素，右边笔画明显比左边多，布白也找不到均匀的地方。我们可以反复对比，发现上下两折也很难把握，第一折略小，下面的折更为重要，仔细观察横、折的长度、宽度、斜度，找到恰当的折“点”，写好这个笔画。

（四）鸟——笔画难写，结构也不对称。

“鸟”这个字，一个竖折折钩就够折腾的了，上面还有一个横折钩。书写时先要留意各个转折点的位置，掌握好各段笔画的长度；再分析一下转折形成的三条竖斜线，了解笔画的斜度、弧度，它们并不平行，通过这种点线结合分析、推敲的方法，可以帮助我们把这个字写得更准确、更美观。因为这个字左右不对称，最后一横就显得相当重要，它起到平衡整个字的作用。

这里提醒一下大家，书写时可不要写错笔顺。实践证明，按正确笔顺书写，不仅能提高我们的书写速度，字也容易写得正确美观，是写好一个字的关键所在。

类似的字还有“马”，你不妨参照上面的“鸟”，自己分析一下该怎么写好这个“马”字，同时注意两个字的字头有哪些区别。

独体字的书写是对前面所讲的笔画、结字规律的巩固和综合运用。对称、布白均匀、写好主笔等，掌握这些基本结字原则，多比较、推敲，就可以写好大部分独体字。

责任编辑 郑凛

篇7：难写的人字，他写得如此漂亮

最近，海军政治部把王朝柱创作的9部电视剧，制作成一套精美光盘《中国革命史系列电视剧》发给部队，得知这一消息他比获奖还高兴。他在电话里跟我说：“我总算给部队战士做了件事。”

王朝柱脱下军装已多年，可是一提起部队来，他总是那么来神。起初我还不大理解。后来静下心来一想，柱子跟部队的感情，是不能按常理衡量的，部队对他，他对部队，有着无法解脱的缘分，而这恰好跟他的命运有关。

军旅情怀

柱子是个穷苦人家孩子，解放军解放了他家乡河北沧州，他家跟许多穷苦人家一样，分了田，翻了身，从小就喜欢书的他，土改时还分得了图书，这可是他梦寐以求的好东西呀。尽管他那时还不懂得知识会改变人的命运，如今真的拥有了那么多的书，柱子怎么能不感激解放军呢？没有解放军解放他的家乡，恐怕他还得跟哑巴哥哥沿街流浪乞讨维生呢——这成了王朝柱热爱部队的最大理由。

当年，喜欢文艺的穷苦孩子有的是，终成大器的却屈指可数。现在的孩子考艺术院校，又是请人辅导，又是上培训斑。当年的柱子可没这福气，他凭一只笛子和简单的音乐常识，走进了音乐殿堂。柱子先是在中央音乐学院附中读书，毕业后又考上音乐学院作曲系。许多人都觉得不可思议。王朝柱常说：“没有部队解放家乡，像我这样的穷苦孩子，哪能到音乐学院读书啊。”这个有情有义的燕赵汉子，总是忘不掉军队的恩情。

许多不熟悉王朝柱的人，以为他从农村走出来以后，这些年一帆风顺，成了影视圈儿的“腕儿”，影视作品一部接一部播出，影视界所有奖项几乎拿了个遍，可谓“春风得意马蹄疾”呀。其实满不是那么回事儿，他也有过倒霉的时候！那是在“文革”时，他在私下说了句“江青有野心”，被人打了“小报告”，于是这个自称“从周口店就是贫农”的孩子，一夜之间成了“现行反革命”，被送到天津的农场劳改6年。

他人生最宝贵年华，因祸从口出而蹉跎。好在他天生就是个读书人，客观环境不允许他搞专业，他就读中国历史书籍，正史野史他都不放过，劳改生活成就了他的历史研究，给他后来创作革命历史影视剧，奠定了扎实的根底。他的电视剧《辛亥革命》播出后，有的近代史专家感慨地说：“我研究了一辈子近代史，知道的事情都没有柱子多。”有位著名作家说：“我们不妨想想，这个文坛假如没有王朝柱，将会是个什么样子。”

王朝柱现象

结束了6年劳改生活，总政文工团收留下他，从此，柱子穿上军装当了文艺兵。这次的命运转折又是部队成全。开始是在总政歌剧团，后来调到总政话剧团，无论在哪个团他都有作品。让他成名的却是电影与电视——从《长征》、《延安颂》、《解放》到《解放大西南》、《开国领袖毛泽东》、《周恩来在重庆》，再到最近热播的《寻路》，他把中共党史搬上荧屏。多位影视评论家都说，他是用形象普及党史第一人，而且是一个人干成这件大事，这种“王朝柱现象”很值得研究。

当别人议论王朝柱只擅长写中共题材的影视作品时，辛亥革命一百周年之际，他却出人意料地拿出电视剧《辛亥革命》，以此纪念那些革命先躯者。这部电视剧史料翔实、人物生动，受到史学家和作家的称赞，从此人们对王朝柱不得不刮目相看。

有位作家朋友跟我说：“柱子真神了，他又没打过仗，更没经过战争年代，写战争场面，怎么那么得心应手。不知道的人，还以为他是解放前的老兵呢！”我想这主要还是个感情问题。他对部队有深厚的感情，就会投入地找相关资料，就会细心地体察战士感情，久而久之就融进自己热爱的事业里，哪能有写不好写不像的道理呢。

大写的人

我跟王朝柱相识二十多年了，他给我的印象一直是个铮铮铁汉。

“人一阔脸就变”是许多人容易犯的毛病。有人一事成名，有人一夜暴富，于是就晕头转向：凡人不理，家庭裂变，对谁都摆副臭架子，好像人间的大荣大耀，在他身上永远这么定格。柱子现在创作势头正劲，也算是变“阔”的人了，但他多年来一直甘于寂寞潜心写作，平和待人。

一碗素面果腹，一杯清茶醒脑，是柱子的日常生活；找朋友聊天，在院中散步，是他写作闲暇时的爱好。始终保持一颗平常心，不忘老朋友，毫无“多才情太浅”的酸涩劲儿。这就是王朝柱。

在王朝柱从事文学创作40周年研讨会上，我曾说：汉字中的人字易认好写，而真正做个像样的人难。把人字的一撇比喻为人品，把人字的一捺比喻为事业，柱子这两方面都是成功的，所以他这个人字才会堂堂正正地立着。从做人上来说，柱子有颗感恩之心——他对待朋友的真诚，我比别人感受更深，他知道我年老有病，几乎每天电话中问候。最难得的是他成名之后，依然保持平常之心，熟人陌生人在他眼里，没有尊贱之分，只有长幼之别，只要是私人聚会，他总是把主座位让给年长者，从不以名人自居自傲。在以官为高以富为尊的社会，他依然是不卑不亢，像他这样的名人并不是很多。所以柱子交了各色朋友。这正是他做人的成功所在。

至于柱子事业上的成就，更是可圈可点。从中央音乐学院毕业后，留校工作没几年就是“文革”，折腾掉几年大好时光，真正让他展示艺术才华，并在文坛艺界崭露头角，正是他在部队工作时。用他自己的话说：“总政创作室、歌剧团、话剧团，我都待过，就是未到八一电影制片厂。”换句话说，正是部队的文艺单位，给了他艺术实践机会，挖掘出他多方面艺术潜能，最后找到更适合他的形式，用以表达心中珍藏的话语。不然，他一个学作曲专业的人，哪能最后定格在作家职业上，而且做出如此惊人的业绩，让行家里手们啧啧称道。

这个难写的人字，柱子竟然写得如此漂亮。

（作者为：中外文化出版公司原总经理，小说选刊杂志社原社长。著有散文随笔集《生活，这样告诉我》、《心灵的星光》、《寻找失落的梦》等） （责编：萧茵）