书·本子·笔作文

书·本子·笔作文（精选6篇）

篇1：书·本子·笔作文

有一天，文具王国里发生了大争吵。

书用傲慢的语气说：“你看我，多么华丽的包装，人见人爱，花见花开，甚至还有人专门给我买书壳子包着，怕我那‘英俊’的脸被弄坏了。在看看你们，那么低级，一沾水就完全用不成了。”本子听了，气不打一处来，说：“但主人还不是天天把我带着，有用时还拿我出来写写字，做做笔记。”“不，我最厉害。”“不，我最有用!”......

一向不爱说话的笔则在一旁默默地望着他们，心里纠结着：“我到底应不应该去阻止一下他们?”“到底去还是不去?”“他们会听我的劝告吗?”。最终，笔忍不住了，鼓起勇气，挺身而出，来到书和本子面前，对他们说：“人有优点也有缺点，我们文具也是一样，并不都是十全十美的，我们都有优点，同样也有缺点，我们应该做的不是在这里争吵，而是诚心诚意与其它文具取长补短，互相帮助。”

于是，书和本子握手言和，从此文具王国再也没有发生过这样的争吵，成了相亲相爱的一家人。

篇2：书·本子·笔作文

有一次，我做好读书笔记，却忘记把它们收起来。便去睡觉了。半夜，书、本子、笔趁我睡觉时，便开始讨论谁的功劳最大。

说着说着，它们便开始大声了起来，让睡意中的我隐隐约约听到了它们的争吵声。

书首先发话了：“如果没有我，小主人会做读书笔记吗?还用得上你们吗?所以说嘛，我的功劳才最大的嘛!”

本子不服气地说：“喂，如果没有我的话，你——笔，往哪儿写呀?还有你——书，没有我，就算小主要拿起笔写哪个地方，不知道怎么写呢?难不成写你脸上啊!所以，我的功劳最大!哼……

笔被它们一激，再也按捺不住了，生气地说：“哼，没有我，小主人怎么写读书笔记?怎么写作业，怎么考试?当然是我的功劳最大了!”

我被它们的争吵声吵醒了，便走到书桌前，对它们说：“其实你们的功劳都很大，但不能因为自己的功劳大，而轻视同伴的功劳啊?每个人都有自己的长处和短处，都是别人代替不了的!正所谓：尺有所短，寸有所长嘛。你们要团结起来!”

书，本子和笔听了我的话，都不约而同地互相道歉。

篇3：书·本子·笔作文

——吕叔湘

作文是语文教学的一个重要组成部分, 是衡量学生语文水平的重要尺度。作文究竟是怎么一回事, 学生感到作文难, 教师应该怎么做?如何让作文者能够自然、自由地写, 达到心智、情感自然成文?在这里, 笔者根据教学实践谈三点做法。

一、到生活中去, 从生活中来

生活充实, 才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。

——叶圣陶

生活是写作的源泉, 学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以, 从一定意义上讲, 作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。

但是, 我们常常都是指导学生怎样写, 不大注意引导学生向生活去探究写作的源泉。因此, 学生总是闭门造车, “拼板”、“挤牙膏”, 写出来的文章不是矫揉造作、无病呻吟, 就是千人一面、万口一腔, 出现严重的作文与生活的脱离。写作是一个动态的过程, 作者必须有一定的生活经历, 对生活有所理解和领悟之后, 才会产生表达的欲望。

中学生的生活范围相对而言是比较狭窄的, 引导他们深入生活、感悟生活, 显得尤为重要。生活是五彩缤纷的, 是写作取之不尽, 用之不竭的源泉, 我们应该打破写作与生活之间的“厚障壁”, 让我们的写作课向生活开放, 求教于生活, 让美好生活的本身去触动学生写作的灵性。

比如, 四季交替, 万物各具风采, 若不融于自然, 谈何作文?在鸟语花香的春季里, 我与学生一起动手做了一幅标语“保护水域, 杜绝污染”, 并打着横幅, 沿着穿城而过、与我们天天为伴的小河顺流而上, 城市离我们远了、污染不见了、草绿了、水清了、蝴蝶翻飞, 学生们像小鸟一样, 欢声笑语地顺着流淌的小河行走, 望着碧绿的田野、翠绿的山川, 他们的心醉了。《杜绝污染共建家园》《给市长的一封信》《美丽的家》……一篇篇内容丰富、感情真挚的文章从学生心里涌入笔端。在《杜绝污染共建家园》这篇作文中, 学生谈到:在许多国家, 把工业和生活方面的污水及废弃物, 不负责任地倾入河湖, 给人类和其他生物造成了很大危害。联合国的一份报告说, 在发展中国家, 每天约有2.5万人死于因饮用不洁净的水造成的疾病, 许多河湖中的鱼虾等动物也因水被污染而大量死亡, 这就是大自然对环境污染的报复。《给市长的一封信》这篇作文更是认真规划了学生对自己城市的母亲河的治理方案。

“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么样的文字。”叶老的教导朴实清新。

二、踩着时代节拍, 钻到学生的心坎上出题

使学生习惯于如实地、自然地“写”出自己的所见、所闻、所思、所感, 而不是对着一个无所见、无所闻, 或者虽有闻而无所思、无所感的题目, 挖空心思地硬“做”。

——张志公

中学生的情感世界是异常丰富的, 他们敏感自信, 思维活跃, 易激动、易亢奋。我们在命题时就要善于捕捉他们喜怒哀乐的情感火花, 拨动他们的心弦, 激发他们灵感深处的宝藏, 掀起他们感情的波澜, 从而使他们在浓郁的写作欲望推动下进行心灵的“燃烧”。

所以, 一次作文训练的成功与否就要看教师是否能截住时机, 摸准学生的脉搏, “钻到学生的心里出题” (叶圣陶语) 。只有这样, 学生思维的闸门才会打开, 文思才会如泉涌出。

2008年5月12日, 四川汶川、北川, 8级强震猝然袭来, 大地颤抖, 山河移位, 满目疮痍, 生离死别……西南处, 国有殇。在人们对于如此多人的遇难感到难以置信和震惊的伤痛时刻, 我相机命题, 《我心中的老师》《携手共度“5·12”》《不是有泪不轻弹, 只是未到伤心处》《别怕, 我们与你同在!》……一篇篇“5.12”主题的文章字字血、声声泪, 学生们顷刻间书写出了自己的成熟!他们深情地写到:残酷的现实使我们惊醒, 我们再不能在摇篮中悠然自得, 灾区的姐妹们, 让我们迈开双脚自己去走, 哪怕一小步, 微不足道的一小步, 也会感到生命的快乐!

学生是湖水, 教师要让他泛澜;学生是喷泉, 教师要让他流射;学生是火山, 教师要让他喷发。因此, 教师只有把题目出在学生的心坎上, 学生才会感到有创作的冲动和激情。叶老说得好:“教者命题, 题意所含, 要使学生心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作。”

三、让学生拥有一方自由的天空

作文就是拿笔说话, 写文章就是想心思。

———叶圣陶

命题作文导之有方, 亦可诱发学生的表达欲望和创作灵感。不过, 这始终是学生被动接受作文训练, 因此, 他们心中有许多想说的话没有机会说, 想写的内容没有机会写。所以, 学生们心之所想, 我总会适时地让他们拿笔说话。

一是时间自由。学生随时可以让我欣赏他们的大作。二是体裁不限。记叙文、议论文、说明文可以自由选择, 诗歌、小说、散文、戏剧都可以尝试。三是题材不限。可以观古今于须臾, 可以抚四海于一瞬, 风云雨露、草木虫鱼, 以至街谈巷议、人情世故均可以写。由于摆脱了框框套套的束缚, 学生可以根据自己的兴趣、特长, 任意驰骋思维的空间, 自由开启思维的门扉, 因此, 每次的自由作文, 均有可圈可点之作。其中还出现了一篇让我终身难忘的文章:两位英语成绩较好的女生用中英两种文字, 利用课余, 花了两个月的时间将小说《武则天》的一部分改写成了话剧, 后来此作学校还组织排练, 参加了中学生创新能力大赛, 深得师生好评。

每个学生的胸中都有一弯心湖, 自由作文可以帮助学生凭借已有的语言文字表述能力, 让他们的心潮自然喷涌, 从而把作文教学及其训练, 建立在人人有话要说也能说的基础之上。于是, “拿笔说话”就把原本繁复庞杂的训练程序, 简化成了“思想———语言”、“说话———写话”, 即“口语———笔语”的形式转换这一专项训练。这就好玩得多了。“什么作文作文憋死小人”、“作文难难于上青天”的叹息, 就可以消散殆尽;什么“作文法程”、“作文秘诀”, 就再也没有意义。学生一旦突破了作文的神圣怪圈, 作文的神秘感也就会随之雾散云开, 还原到作文这个心智情感行为的正宗本色, 回复到文章写作自动、自由、即兴发挥的轨道上来。只要学生感到作文就是“怎么想, 就怎么说;怎么说, 就怎么写” (列宁) , 作文就只不过是“我手写我口”的写话活动。于是, 写作活动历经反复, 最终达到心口如一, 言文一致的境界, 学生形成能力, 顺理成章养成习惯, 也就等于走过了一条返朴归真的作文成功之路。

篇4：老来持笔写诗书

特别是我的启蒙老师蔡东陞，他琴棋书画、文体全优，尤其对诗词更是情有独钟。解放初，他为百姓编写了大量的快板、顺口溜、大鼓书之鼓词、歌曲等词曲，作为老师的小助手，我受益匪浅。

我喜欢唱歌、朗诵等活动。音乐老师孙世辉讲授的如诗般的歌词，对我写作有很大的启迪，在学生时代写的作文、演讲稿中经常喜欢用些所谓的诗句，常常得到老师们的表扬和指导。初中三年级时，班主任庞昕老师教我写古代诗词，让我难忘。那时我断断续续写绝句，试写律诗和新诗。为解决作品中心不突出、散而无力的困扰，我购买了大量的有关诗词方面的书籍学习借鉴，写了几百首习作。1962年，我下放到农村，后来又到盘锦，由于几经搬迁，原有的书籍和撰写的书稿所剩无几。

直到2004年，终于清闲下来的我萌动了埋在心底的写作欲望，购买了大量的诗词方面的书籍，订阅了《中华诗词》《对联》等杂志；特别是参加市老年大学诗词班后，得到了李天成老师的指导，使我进步不小。我的儿女及孙辈们有时为我收集资料、整理文稿、采购文房四宝等，成了我的好帮手。

律绝等古体诗词是中华独有之瑰宝。诗文具有艺术之美，山水具有自然之美。多姿多彩的万物，给了我美的灵感，借景抒怀，倾情华夏，继承、发展诗、词、联这些中华古老文化是我的愿望。

为实现这一夙愿，我的父母、老师，很多同学、同志，上述提及的老师、亲朋劳心指点、教我学习知识，给我智慧和力量的恩人，我终生难忘！在这里，向他（她）们致敬！明年7月是我80诞辰月，尽管年事已高且身体欠佳，但我多年来对诗、词、联、书（篆字）文体爱不释手，难以割舍。尤其抱了重孙子后，那种高兴劲真的无法形容了！更加激励我在“活到老学到老”了，时常一边逗逗重孙子享受天伦之乐，一边孜孜不倦地再学习，默默无闻地“爬格子”，旨在为后人留下点点滴滴，作以纪念吧。

（责任编辑：江 山）

作者简介

云峰，原名：王桂芝，1936年生，退休教师，辽宁省盘锦市老年书画研究会会员，盘锦市诗词楹联学会会员。

近4年来，创作诗词700多首，撰写对联1 000多副，部分作品在省市县的《老同志之友》《盘锦诗词》《盘山诗页》《芦花》《黑嘴鸥》《对联》等杂志刊用；部分精品诗词、楹联还发表在中国作家协会主管、中国作家出版集团主办的《中华辞赋》国家级期刊上；在“中华诗词大赛”“中华颂”等大赛上获等级奖多次。2007年在《中华吟坛诗词家大观》中获得金奖；在《中华诗词》大赛中获“最佳创作奖”，并被授予“中华百家诗词成就奖”和“中国杰出诗词传承艺术家”等称号。2008年被中国炎黄文化出版社聘为“特约编审”等职。继《云峰诗词选集》之后，陆续出版《云峰对联选集》《云峰散文集》两部书。

附 云峰诗词四首

七律 祖 国 颂

千里草原驼马壮，万畴沃野洒牛羊。

各族兄弟并肩富，华夏城乡携手强。

笑语欢声星月朗，鹿肥蟹美稻田香。

清泉金谷家乡美，硕果诗章楼宇祥。

七绝 学诗词有感

淡写人生三尺许，李桃丰硕慰桑榆。

老来竟拣诗词笔，描绘祖国彩半滴。

五绝 夜思娘

天高明月朗，田地育禾香。

寸草知春暖，娘亲可健康？

五律 赏云峰山

歌唱云峰顶，坐吟松柏林。

风轻花雨落，山彩岭荫存。

野草谁识遍？香蘅难找寻。

篇5：书、铅笔盒、本子、钢笔作文

书、铅笔盒、钢笔和本子原先是一群十分要好的朋友，整天形影不离。有一天傍晚，小主人觉得书包脏了，便把它们四个倒了出来，拿著书包洗去了。于是就这样，争论大会开始了。

“咳、咳”。铅笔盒清了清嗓子，大声说：“谁都知道我。我能装许多的笔和橡皮，所以我是老大!”

“呸、呸、呸。”本子说，“铅笔盒老兄，你装那么多的笔有什么用呢?你想一想那么多笔在哪里写字呢?还不是在我本子身上写，我才是老大呢。”

钢笔不服气了：“哼!有什么用呢。要不是我辛辛苦苦为小主人写字，小主人哪能在本子上写出优美的文章。”

“滚、滚、滚。”书掺和着说，“你们三个都没有用，只有我有用。我身上全都是范文，能让小主人读书、学习，懂得更多的.知识。只有我才能称得上老大。”

没等本子顶嘴，钢笔便又说：“书老兄，你这身上的文章从哪来，还不是那些著名的作家用笔写出来。你想当老大，还是下辈子吧!”

“我是老大。”

”是我。”

“我才是老大呢!”

“是我”……

天渐渐地亮了，争论会也稍微平息了。

“我说都别吵了。”书开口又说，“我们各有各的作用，我们应该互帮互助，共同为小主人服务。”

篇6：未来的本子作文

未来的本子封面上有密码键，如果别人拿走了你的本子，本子就会不停地报警，在设置密码时就能设定谁能拿自己的本子。如果当中你写错了字，就可以点击“我要擦”就能将写错的字擦掉，继续写。

未来的本子能计时，在本子上有“计时”键，你的面前就出现了显示屏，可以在上面点倒计时几分钟。封面上有一个神奇而有稀奇的键—“分身术”键，他可以将这一个本子化为两个本子，并且分身术后，又是一个新本子。如果，你有一道题目不会做，就可按下“不会做”键，你的面前就又出现了显示屏，上面有一个老师，给你精讲精练，还能问问题。他还能变得特别漂亮，只需按“变身”键，并且输入这一页想变的样子，就能使这一页变成许多样子。如果你不高兴，本子就会放出音乐。让你开心。