初三语文试卷讲评教案

初三语文试卷讲评教案（通用8篇）

篇1：初三语文试卷讲评教案

初三化学试卷讲评

张文

一、学情分析

从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

二、设计思想

在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学实验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

教学思路：

（一）讲评课前的准备工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因

2、归类分析

根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

（二）讲评时重视“三要”

1、巧妙公布成绩，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

三、教学目标：

教学过程

（一）考试情况简要分析

1、成绩分析 表扬最高分的同学

鼓励30分以下的同学继续努力

2、答题存在问题分析

从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）审题不清；读题、审题不仔细；

（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。（4）化学方程式书写和计算错误。

（二）试卷讲评

1、学生自主订正（要求课前完成）

试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。

2、选择题的答题情况分析

表扬全班学生：第一小题全部答对 失分多的题： 4、6、8、11、12

3、知识点归类讲评

失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。

考点一：对化学用语的理解（题3、14）复习（学生回忆知识点）： 化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等

【分析】题2，指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后根据有关知识解决。如：A:表示的是氮气分子；B：没有注意铝元素的化合价为﹢3价；D：离子符号书写要展示带电性及电量。

考点二：化学实验基本操作、实验原理、实验探究（题6、16、17）学生回忆知识点：

1、常见仪器的操作要求：量筒、胶头滴管、试管、玻璃棒等的使用；药品的取用、读数、溶液的稀释等

【分析】题6：

1、粗盐的提纯实验：主要步骤、主要仪器及其用途。【分 析】题14（3）小题

考点三：常见气体O2 的实验室制法原理、装置、步骤、检验方法、验满方法、注意事项等。

考点四：物质的分类和性质（建构知识网络）

考点五：根据化学式和化学方程式的计算（10、18题）【投影】让答得比较好的这些同学和大家分享一下注意事项，让学生去评价，进一步规范解题书写步骤。通过一起分析错误的答案，让学生以后不要再犯同类错误。

总结：试卷中、有些题目老师没有逐一详细讲解，请同学们自己回去思考，或者同学之间互相帮助解决。通过这次考试找出错因，有针对性进行复习，力争在下次考试中取得自己满意的成绩！

篇2：初三语文试卷讲评教案

教学目标

1.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

3查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。

教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足，分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

一 导入

介绍本次考试的整体情况：

1、分析试题难易程度

2、考试成绩分析：

3、分析存在的问题 ①.粗心大意，审题不清。②.基础知识掌握不牢。

③.知识迁移能力较差，缺乏答题技巧，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

4寻找增长点，确定目标，调整复习策略。

二、评讲名句积累与运用和文言文阅读部分。（现代文阅读部分）①.订正答案，纠正错误，巩固提高。

②.抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。③.知识迁移，延伸训练。

三、课堂小结

观千剑而后识器，操千曲而后晓声。

----刘勰《文心雕龙》

考试的目的就是查漏补缺，避免第二次范同样的错误。

五、课后作业

篇3：初三化学试卷讲评探究

1. 同做试卷,胸有成竹。

以学生的心态与学生同做一份试卷。做了之后,教师也就清楚了:学生可能会出现哪些错误,做题时是要注意审题,还是要注意读图,还是要注意信息的阅读与迁移,这样讲评时就会做到胸有成竹。

2. 统计、分析,有的放矢。

统计学生试卷中的答题正误情况。分析学生各题答题的正确率(得分率和失分率),哪些题学生的正确率较高,哪些较低;哪些学生解题方法新颖、思路开阔,并记录下来。对于错误率高的试题要分析,是教师教学中知识点的遗漏,还是没有讲解透彻;是学生记忆不够准确,不能灵活运用,还是考虑不够深入。既要查找教的原因,又要分析学的原因。针对错误率高的试题,要重点备课,要备解题思路,备解题方法,还要备复习方略。

3. 制定教案,粗略有度。

这节课的教学目标是什么,重点要解决什么问题,教学的重点、难点又是什么,怎样讲,讲什么,如何合理安排教学环节;哪些该粗略讲,哪些该详细讲,用什么方法讲,讲到什么程度,心中都要有数。

4. 及时评讲,激发欲望。

课前将试卷发给学生,并要求学生做好以下两方面的准备:(1)先独立纠错,通过查阅课本、作业或与同学交流、互评中发现自己的错误,并将错误自行纠正;(2)对错误原因进行分析,并深入反思,明白自己的薄弱环节,以便在讲评课中带着问题,有重点地讨论和听讲。由于每次考试结束之后,学生都急切地想知道自己的分数、自己答题过程中存在的一些模糊甚至困惑问题的准确答案,这个时候,他们的学习动机、求知欲望最为强烈,试卷讲评的效果最佳,因此必须及时讲评。

二、课堂讲评

1. 科学小结,浓烈氛围。

在课堂的前几分钟时间里,老师要对学生考试成绩、试卷的难易程度,以考试的整体情况进行分析,再将统计好的班级平均分、本班在同年级其他班级中的位置和各分数段的情况告诉学生,使每一位学生都了解自己在这次考试中所处的“位置”。对成绩好、进步快的学生给予表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩;同时也对成绩一般的学生答卷中出现的闪光点给予肯定,激励其继续努力;切忌开始上课就批评学生,责怪学生,以免挫伤学生学习的积极性和学习兴趣。

2. 点拨迷津,培养能力。

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性,而是强调其针对性。试卷讲评不必要也不可能面面俱到,而应重点解决一些比较突出的问题,给学生的答题指点迷津。

对于试卷的“给分题”即比较简单的题目,考试时不会做而考试后就会明白的题目,一般要略讲或者不讲。试卷讲评之后,要求学生将自己的典型错题摘录在错题集上,注明正确答案和简要的解题思路,并对解题过程进行自主反思。对于得分较低即学生理解与应用较为困难和普遍易错的内容,要作重点讲评。教师在讲评中不应仅仅满足于审题、析题的讲解,解题方法与解题技巧的传授,而应重视对学生思维能力的培养与有效训练。要讲清楚解题的依据、思路和方法,让学生学会找破题的关键,对一题多解的题目,在讲解时,可以展现各种解法,着重分析各种解法的思路,让学生分析比较各种解法的优缺点,从中寻找出最佳的方法和一般的规律。

3. 积极参与,启发思维。

多给学生提供发言的机会,让学生积极参与,对于比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲解题的过程,具体是怎样审题的,怎样分析的,怎样得出结果的;对于做题中出现的典型错误,让出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的,然后学生相互点评,教师做出评价,师生共同纠正。同时还要善于抓住学生回答问题的闪光点,及时肯定表扬那些解题思路清晰和有创新意识的学生,让学生认识自己在解题中的成功之处,增强对学习的信心和兴趣。

要使学生的积极性与主动性得到充分发挥,课堂气氛必须比较宽松,使学生没有顾虑。为此在讲评课上,应允许或鼓励学生“插嘴”,发表自己的观点,切不可打压学生,嘲笑学生,讽刺学生,否则会使学生提心吊胆,无心听课,更谈不上参与。

三、课后总结

1. 老师总结,教学相长。

一场考试结束,试卷讲评完之后,教师不应感到轻松,而应该有很多想法,如从学生考试情况可看出前一阶段教学方法中值得肯定的地方,存在着哪些缺点要去改正,等等。这些都应该及时总结,以便在后一阶段的复习教学中取得更好效果。

2. 学生总结,增强信心。

考试结束之后,要求学生总结,总结前一阶段学习过程中出现的问题(如学习方法上的问题、学习积极性方面的问题),总结考试过程中的经验及教训,从而树立信心去迎接下一阶段的复习。

3. 跟踪训练,发散升华。

对一些需要重点记忆的基础知识,学生出现普遍错误,要引导学生回归到书本,认真研读,并强化记忆;对于理解与应用较为困难和普遍易错的内容,精选一些相关试题进行跟踪训练题,并采用多种变式,使讲评效果得到巩固和优化。

摘要：当前大多数教师对试卷讲评课在思想上认识不够、重视程度不高,把大量的精力投入到专题复习课的研究上,而忽视了试卷讲评课的设计和谋划,从而导致实际教学中的化学试卷讲评课“高效精彩”的不多,“低效乏味”的不少。讲评课是教学工作的重要组成部分,其效率高低对于学生的能力提高与否直接相关。那么怎样才能提高化学试卷讲评课的效果呢?本文作者结合多年的教学实践和听课感悟,谈了一些认识。

篇4：浅谈如何上好初三英语试卷讲评课

一、试卷讲评课的类型

根据讲评的内容，初三英语试卷讲评课大致可分为如下几种基本类型：

（一）单元性试卷讲评。

初三第一轮复习，主要复习、巩固基础知识，把每单元涉及的句型、句式、语法系统的复习一遍。每一单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩同提高、查漏补缺。这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。

（二）阶段性知识小综合检测讲评。

要对第一轮复习的句型、句式、语法进行综合性的测试。这种试卷覆盖面较广、难度较大，主要考查学生综合运用知识分析、解题的能力。因此，这种试卷讲评，重在引导学生加深对语法知识的系统综合运用能力。

（三）综合训练的试卷讲评。

在初三的复习过程中，时常穿插着针对中考的大型综合训练，如市级、县（区）级摸、校级拟考等。这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟中考的实战演练。对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训。明确今后努力的方向。

二、在试卷讲评课中应做到六个注意

（一）分析要及时。

就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。

（二）准备要充分。

讲评试卷要有针对性和实效性。因此，在讲评课前教师必须做好分类统计，找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分等反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果的数字；统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。

（三）讲评要重点。

这是试卷讲评课的关键环节。教师的讲评一定要得法，既不能是简单的对答案，又不能讲得过细以致效率不高。有些试题只要“蜻蜒点水”，而有些试题则需“仔细解剖”，对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。老师主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、答题的思路、解题的方法。

（四）方法要多样。

1、设疑讨论，尝试解决。

教师应该提倡和鼓励学生的质疑。通过引导，使學生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，帮助他们找出答案，让学生在分析归纳的基础上，使知识达到提炼升华。

如一道选择题：

All the banks in our city at weekends.

A. do not open B. is not open

C. opened D. are opened

学生经过讨论和笔者的启发，对于open的几种词性的常用意思及具体的用法都有了一个整体上的把握。

2、深化理解，联想拓展。

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。

3、及时训练，强化巩固。

巩固知识是指所学的外语知识在大脑中的记忆和保持，是教学过程的一个重要阶段。学生学习外语必须运用有效的方法及时巩固所学的外语知识，才能不断积累、扩大和完善外语知识结构。巩固外语知识还能扩大、加深和丰富外语知识的感知和理解。

针对试卷中出现普遍性的错误进行针对性矫正训练。矫正练习可以是几道典型题目，也可以是新编制的试卷。对矫正练习，教师必须做到有布置、有检查、有评定、有落实，保证训练质量。通过检查、评定，对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定补救的措施。

（五）巩固要得法。

为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。

1、及时订正错误。

每次讲评后，要求学生对错题加以订正，订正不但要求抄写正确的句子，还要进行翻译，通过学生的翻译，能发觉他们一些深层次的理解上的问题，以便于进一步个体地针对性更强的纠偏。

2、建立错误档案。

要求学生不仅收录自己做错的题目，注明正确答案及解题思路，还要自己寻找考查相关知识点的题目，以便归类整理，比较异同，举一反三,把同类型的错误进行归档整理，找出自己习惯思维上的弱点。

3、写好考试小结。

小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。

（六）学生要鼓励。

学生对考试都是比较重视的，所以试卷讲评课应坚持表扬、鼓励的原则。肯定每个学生的答题亮点。切忌把讲评课上成“批评课”，挫伤学生的自尊心和学习积极性。对于错误问题，老师要耐心地帮助学生分析其原因，有区别地加以指导，帮助学生找出正确的思路和方法。

篇5：语文试卷讲评课教案

（一）一、教学目标

1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论

三、讲评重点： 出现错误较多部分。

四、讲评过程

1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。题目难度适中。

2、学生自主改错：

学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。

5、以后应注意的问题 ：

（1）关键是平时养成认认真真的学习态度。

（2）认真审题。以后要注意认真阅读每一个题目，选择题要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。

（3）学会比较问题的异同。

（4）平时多进行对历史材料的分析，提高分析问题解决问题的能力。（5）注意书写。以后要加强易混易错字的书写练习，注意书写工整。

五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。

六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。

语文试卷讲评课教案

（二）教学目标： 知识目标：

1、字词正音

2、文学常识的巩固 能力目标：

1、仿写句子

2、掌握材料探究题的做题方法

3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)

4、提高课外文言文阅读水平

5、提高现代文阅读水平

6、在写作过程中注意审题和组材 情感态度目标：

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯 教学重点： 目标1、2、3、4 难点：

如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

教学时数：2课时 教学过程：

一、自主探究：

学生对照试卷，明白此次考试个人得失。

二、教师介绍试卷结构：

本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、概括一句话新闻、文言文阅读和作文。

三、剖析错误原因： A、学生个人剖析。B、小组讨论找规律。主要原因，学生归结为：

①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；

③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。

④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。

四、师生互动：

1、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：（1）师生探讨仿写句子的方法： 一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。

反馈练习：（2）、师生探讨材料归纳题 的规律 所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。

反馈练习：

（2）师生共同归纳概括新闻内容题型规律：

根据各部分的内容详略和新闻倒金字塔式的结构，概括新闻内容时，一般应该从导语部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，如果有字数限制，则必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断。

反馈练习：

2、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

联想已学过的文言文知识，迁移运用到这里，人名、地名、时间不译，忠实于原文，省略成分补充出来，调整语序，通顺流畅，符合现代汉语语法规范。、反馈练习：

3、针对“说明文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

说明文是教给我们知识的，所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本，理清文章的结构，概括问题的答案。

反馈练习：

3、针对“记叙文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容，看看文章写了什么人、什么事、抒发了什么感情、主旨是什么。

二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。

反馈练习：

4、作文的修改

（1）学生小组讨论作文题目的题眼（2）学生自己修改错别字，病句。

（3）组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。

（4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。五.亲爱的同学们，期中考试已经结束了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下，然后记录下来。

初中语文试卷讲评课

试卷讲评课难上，要上好就更难了。因此，把握试卷内容，进行卷面质量分析。

首先应做好每次考试的分数统计工作，做一份详细的得分统计表。统计表可按照试卷结构来设计，一般分为字音、字形、近反义词、病句、句式、课内阅读、课外阅读及作文等项，并计算出各项的平均，这样在学生的答卷中，哪些知识学生掌握较好，还存在哪些问题，便一目了然。掌握这些情况以便抓住重点，准确评判学生在答卷得与失，分析其失误的根本原因是什么，并提出今后改进的措施。

其次:备好讲评辅助材料。讲评前，老师自己首先要做好试题答案，对的为什么对，错的为什么错，错在哪里，为什么选a不选b，这方面的知识还应补充在试卷上，以便讲评。

例如:选词填空

优秀 １、我们要继承革命先辈的（２、“闽东亲水游”这条旅游线路的风景十分（这两道题应补充“优秀、优良、优美、优雅”的区别及他们的不同用法。此外对那些试题题目容易混淆的字眼，如:“联系生活实际谈谈你的看法”与“联系课文内容说说你的理解”要进行解释说明区分开。

第三:确定出重难点（宜精不宜多）

语文讲评课切忌面面俱到，什么问题都讲。一般来说语音、字形、组词、默写等识记类题目，由学生自己找出正确答案比老师在课堂上花几分钟时间匆匆带过效果更好。因此，每次试卷讲评都要根据学生答题的实际情况，确定重难点。从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪里该粗讲，哪里该细讲，做到心中有数。对于一些较重要的、典型的题目应从不同角度进行解答，从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。

七年级语文上册第三单元测试后，从分数统计和卷面分析的情况来看，大部分知识都掌握的比较理想，我只花了十五分钟时间让学生自己纠错，同桌交流后反馈，剩下二十五分钟重点进行阅读训练。

例如:读诗词回答问题。

江雪（唐．柳宗元）

渔歌子（唐．张志和）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

1、这两首诗词都写了一位垂钓的鱼翁。请你比较两位鱼翁有哪些相同，哪些不同？

（１）相同:

（２）不同:

2、用“四素俱全”（时间地点人物事件）的一句话概括两首诗词的内容。

（１）《鱼歌子》:（２）《江雪》:

这题的分值为８分，而平均得分只有４.８分。错误的原因主要有两种:一是对诗歌的情感分析错误；二是不能正确领悟诗人的心境及诗歌的情境。

针对这种情况，我把这次讲评课的重难点定为:诗词鉴赏应“知人知事”，对诗人的生平及所处的环境有所了解，对有代表性的诗人应掌握其整体风格的特点

一、解读考情 总体评析

（一）教师活动:投放成绩，客观分析

1.简要介绍总体成绩及其分布情况

2.归类概括出错比较集中试题

1.积累运用题:

第1小题中的个别注音如:涨着落 贮蓄等词语注音；

第2小题中的个别字的书写如:发髻耸峙等词语的书写；

第3小题中的第2小题:山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。体会“镶”字一词的妙处。

第5小题体会比喻拟人修辞方法的作用中的第1小题:春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

2.阅读理解题:

第3、4、6、8小题理解的不够好，运用知识解决问题的能力还不够。

3.总结分析考试暴漏出来的共性问题

1.对基础知识的掌握不够牢固。如积累运用中的第2、3、5题。

2.语文课外阅读积累太少，语言实际运用表述不够简洁、准确。如积累运用中的第6题。

3.对文章的层次结构分析不到位。如第7、14题。

4.对“结合具体语言环境分析问题”这一类问题分析肤浅，抓不住要领，如第12、17、20题。

（二）学生活动:依据成绩，找准位置。

1.根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目标。

2.根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和学习方法。

说明:考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。

二、合作研讨 自主纠错

（一）教师活动:指导纠错 排解疑难

1.指导学生自主纠正自己的错题。

2.巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性的问题。

（二）学生活动:自主纠错 发现问题

1.针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。

2.对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大的问题。

（三）教师活动:指导研讨 采集信息

指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题

（四）学生活动:生生合作 研讨释疑

交流讨论自己存在的问题

说明:“纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是要通过对错误的认识改正明确所存在的问题，分析并掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出出错的原因—是主观还是客观后再进行纠错，主观因素造成的错误要让学生展示出自己的思维过程,以强化认识。其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。

三、归类剖析 认知规律

（一）教师活动:归类点评 指导纠错

1.关于基础知识积累运用中的存在的问题:

思路点拨:（1）先自己看出错的题，查工具书解决。（2）集体讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。（3）对所遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。

2.如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心。

思路点拨:（1）审准题目要求；（2）研读文段，找准答题区间；（3）联系上下文，分析相关语句；（4）总结语言，规范答题。

3.写作指导:从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调

（1）说明要深刻透彻（2）叙述要生动形象（3）语言要有文采（4）立意构思要有创新。

典型例题分析:

1.关于在具体语言环境中理解词语意思的问题:

具体操作步骤如下:

（1）先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。

（2）指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。

（3）拓展:总结分析该词语在其他语言环境中含义。（让学生举例说明）

2．关于语言实际运用的问题:

（1）审准题干及要求

（2）回想联系所学习过的相关知识，模仿构思

（3）组织语言，规范答题

3.关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理:

思路点拨:（1）抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。

（2）要学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。

（3）选用恰当的语言，组织答案。

（二）学生活动:思考领悟，针对纠错。

1.领悟老师点拨的思路，针对自己试卷上个体纠错过程中还没有解决的问题，剖析错误性质和原因，及时调整认识，明确解题思路、方法。

2.积极思考，主动讨论、回答老师在典型例题分析中所提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，规范解题过程。

说明:讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。过程中要注意加强生生、师生间的合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。

四、补偿练习完善认识

（一）教师活动:投放习题 落实纠错

1.投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。

2.适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。

（二）学生活动:主动补偿 完善认识

1.认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。

2.主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息。

3.针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。

说明:讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是对讲评效果的的检测，教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。

四、补偿练习

1.下列诗句在修辞上与其他三项不同的一项是（）

a.理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。

b.想是肥皂，洗涤你的自私心。

c.理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。

d想是罗盘，给船舶引导方向。

2.下列句子没有语病的一项是（）

a.回想自己走过的路，我深深体会到人生的价值在于奉献。

b.我们肩负着建设祖国和保卫祖国。

c.我用了整整一个小时左右，才写完了这篇作文。

d.语言通顺，这是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。

3.阅读下面这首诗，回答问题。

逢入京使

唐 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

注:故园:家园，此指诗人在长安的家。龙钟:泪痕。凭:请，请求

（1）这首诗歌“双袖龙钟泪不干”形象的描绘了诗人什么样神态？

篇6：二年级语文试卷讲评教案

教学目标

1、知识与能力：

（1）通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

（2）帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

2、过程与方法：（1）讲解法、讨论法

（2）小组合作，想让学生讨论交流共性问题，然后再进行订正。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

教学重点：帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

教学难点：阅读与写话 课 型：试卷分析课 教学过程：

一、试卷分析，简介全班考的总体情况

本次考试的内容分为五项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及阅读与写话，始终紧扣本单元教材与生活的实际。本次考试共46人，优秀人数：40人，及格人数46人，优秀率为86.9%，及格率：100%。

表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、学生汇报出错问题

1、学生统揽试卷，仔细分析，看看哪些是自己马虎出错的，哪些是实在没有方法或思路的，找出来。

2、小组内交流想法，解决一部分问题。

3、确定不会做的问题，小组长统计。

三、罗列共性问题。

1、指名小组回答疑难问题，教师根据学生所说及时板书。

2、学生齐读这些问题。

四、师生共同解决问题

问题一：看拼音写词语

1、第一小题看拼音写词语

“勤田野、世界”等词语出错率相当高，说明学生对字音没有掌握准确，还有平时学习的也不够扎实，有些浮。

2、第二小题选字组词。

对于形近字学生比较迷瞪，区分不够清楚，区分“芽与牙” 问题二：我会填。

不会加标点，没有读句子。按课文内容有错别字。问题三：古诗填空

古诗能背诵但是写不对。

过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好方法。下面，我们一起去阅读。

问题四：写话新天地

一起讨论如何做阅读，有哪些方法。小组讨论，汇报

具体做法是：

1、看题目说的问题与文段中那些句中有关就把它找出来；

2、有滋有味的写出这些句子作答案。

小结：只要认真读，在短文中都可以找到答案，主要是你带着问题到文章中去找相关的句子。对你们来说，难点的可能是发挥想象或根据自己的情况回答的问题，这些要在平时多进行口头说话和用笔写话的练习

过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

三、总结：今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）

是呀，平时的练习和试卷中，我们大家如果都能做到用心审题，细心答题，有心检查，那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我们是最棒的！

板书设计：

二年级下第一单元语文试卷讲评

一、看拼音写词语

1、读音

2、选字 牙 芽

二、古诗园。

寻 南燕双归万户春

三、阅读短文，回答问题。

第二单元讲评教案

教学目标

1、知识与能力：

（1）通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

（2）帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

2、过程与方法：（1）讲解法、讨论法

（2）小组合作，想让学生讨论交流共性问题，然后再进行订正。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

教学重点：帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

教学难点：阅读与写话 课 型：试卷分析课 教学过程：

一、试卷分析，简介全班考的总体情况

本次考试的内容分为五项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及阅读与写话，始终紧扣本单元教材与生活的实际。本次考试共46人，优秀人数：40人，及格人数46人，优秀率为86.9%，及格率：100%。

表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、学生汇报出错问题

1、学生统揽试卷，仔细分析，看看哪些是自己马虎出错的，哪些是实在没有方法或思路的，找出来。

2、小组内交流想法，解决一部分问题。

3、确定不会做的问题，小组长统计。

三、罗列共性问题。

1、指名小组回答疑难问题，教师根据学生所说及时板书。

2、学生齐读这些问题。

四、师生共同解决问题

问题一：看拼音写词语

1、第一小题选正确读音

“勤田野、世界”等词语出错率相当高，有3个同学都选错了，说明学生对字音没有掌握准确，还有平时学习的也不够扎实，有些浮。

2、第二小题组词。

对于形近字学生比较迷瞪，区分不够清楚，区分“令和铃” 词语拉拉手，连线就一个同学作错。问题二：我会填。

不会加标点，没有读句子。按课文内容有错别字。问题三：排序

个别同学排列错误。

过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好方法。下面，我们一起去阅读。

问题四：写话新天地

一起讨论如何做阅读，有哪些方法。小组讨论，汇报

具体做法是：

1、看题目说的问题与文段中那些句中有关就把它找出来；

2、有滋有味的写出这些句子作答案。小结：只要认真读，在短文中都可以找到答案，主要是你带着问题到文章中去找相关的句子。对你们来说，难点的可能是发挥想象或根据自己的情况回答的问题，这些要在平时多进行口头说话和用笔写话的练习

过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

三、总结：今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）是呀，平时的练习和试卷中，我们大家如果都能做到用心审题，细心答题，有心检查，那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我们是最棒的！

二、订正过程：

（一）学生自由翻看试卷，注意一下哪些题型是较常见的；哪些题型是比较新颖，比较陌生的；哪些是不该答错而答错了，找找自己被扣分的原因在旁边写一写，同时订正一些较简单的错题。

（二）讲评试卷，查疑释疑

1、学生订正错题，同时观察分析：哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

2、归纳错题较多的地方

（一）由与尤、状与壮的区别

（二）多音字 为的读音

指生说这道题怎么做？重点讲解例子，让生说思路，这类题型第一次见。

（三）归纳出诗句中书写错误较多的字。并让学生背熟。

过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好方法。下面，我们一起去阅读。

一起讨论如何做阅读，有哪些方法。小组讨论，汇报

具体做法是：

1、看题目说的问题与文段中那些句中有关就把它找出来；

2、有滋有味的写出这些句子作答案。

过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

三、总结：今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）

篇7：语文期中测试卷讲评教案

1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

二、教学重难点

重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。难点：文言文阅读。

三、教学课时：

2课时

第一课时

四、教学过程

(一)课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望

S点评T总结：

语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。

(二)分析试卷

T：Ppt展示数据统计表

S/T：从数据中分析出什么?

T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴

赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。

(三)语言文字运用

S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音

剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

压轴(ppt)：《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。”召唤：广播操《时代的召唤》

2、成语

T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。

S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。

T：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢?S：情感色彩、使用对象(豆蔻年华)

3、4、文言词汇

T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。

S：术业有专攻：研究学习;.木直中绳，輮以为轮：把制成..

T：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗?

“以为”是一个固定句式，把作为。

5、特殊句式

T：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。这一题大部分同学都错选了A项，A项和B项的区别主要在第几句的划分上呢?

S：(5)，请一生分析(3)、(5)、(9)项

T：(5)不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。S：翻译第(5)句：李蟠不被当时的时俗所拘束。T：技巧：直接判断法、排除法、最佳选项法等

6、仿写句子

T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。(例句)故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

(ppt展示考生答案)

S：请学生分析其中错误：句式不一致

T：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。

S分析T小结

注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感

(四)文言文阅读

T：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为全国高考大纲卷。的主人公是谁?

S：郭浩

T：郭浩是什么人?S：宋朝将领

T：(ppt展示)人物传记的特点：(小诗记忆)

身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。

7、实词含义(理解B)

T：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。

S：逐一解读。分析方法。已：学不可以已

8、筛选信息(分析综合C)

T：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词?

S齐：“金人”

T：请一位同学分析这一题，总结方法。9、信息概括(分析综合C)

T:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。

S分析

T：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢?我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。

10、翻译句子(理解B)

T：(分析考纲，ppt)理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

(1)臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。(3分)(2)浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。(3分)

(3)以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。(齐)

S：找关键词分析，总结方法和注意点。T：抓住重点实词、虚词和特殊句式。补充：人物传记答题技巧：

技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。技巧解读四：实词语境很重要。

技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。

(五)诗歌鉴赏

T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

T/S：五步(引导学生一起说出)：诗题、作者、主体、注释、问题S齐读

T：介绍诗题、作者

1、首句化用了什么典故?有何深意?

T：有几问?回答几点?S：2

S：请同学分析首句。《桃花源记》(2)次句中“又”字有什么作用?

T：什么题型?S：炼字

T：几步?S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感S/T：请同学回答总结。

T：诗歌最后一定会落实到情感上。

(3)请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢?我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。(常见意象：月、柳、红豆等)

S分析T点拨

(六)练练身手(T：ppt)1、翻译句子

(1)浩手斩二骑，以首还。

(2)敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。2、意象分析

篇8：初三英语试卷讲评课的实践与思考

关键词：试卷讲评,情感性,主体性,教学实践

一、问题的提出

英语试卷讲评课作为初中英语教学中的一种重要课型, 是师生双方教与学反馈、矫正的过程。初三备考阶段, 小至月考、单元考, 大至模拟考试等, 各种测试众多。通过科学高效的试卷讲评课既能让学生发现自己在学习中存在的问题, 又能拓展他们的知识深度和广度、培养科学的思维方式、提高答题规范性和技巧性、增强语言综合运用能力。

然而, 遗憾的是, 英语试卷讲评课还有很多需要完善的地方:一是缺乏正确的思路引导, 等同于一般的试题评讲, 没有发挥其独特效力;二是缺乏针对性, 主要采用逐题讲评的形式, 造成时间的严重浪费;三是缺乏思维训练的时间, 教师忽略了学生知识和能力的内化过程, 直接核对答案, 不给学生留思考的时间和空间;四是缺乏对知识的拓展, 就题论题, 流于表面, 对试题无迁移拓展, 不能帮助学生构建相关英语知识体系;五是缺乏活跃的课堂气氛, 多数教师囿于一堂课的时间限制, 控制着课堂的话语权, 采用“一言堂”的授课方法, 使得课堂气氛沉闷, 学生学习状态消极被动。以上不足也直接导致了课堂教学低效和教师工作逐渐倦怠, 学生在错了又错、反复失败的情境中逐渐产生厌学情绪。

二、初三英语试卷讲评课的教学实践

为了提高英语试卷讲评课的有效性, 江苏省连云港市组织了一次初三英语试卷讲评课研讨活动, 东港中学葛燕老师执教的初三英语试卷讲评课带给我们很多启发和思考。

(一) 分析考情, 突出试卷讲评的针对性

教师对学生考情的分析和研究是试卷讲评的起点, 是促进学生主动高效发展的重要前提。教师在试卷讲评课前要剖析卷面, 进行精细化分析, 找寻学生的易错点, 对错误进行统计归类, 统计失分率, 以设计出有针对性的练习。

葛老师首先从各个方面对试卷进行了系统性分析 (具体见表1、表2、图1) , 查找问题, 找出学生答题出现失误的“关键”点, 以突出讲解时的针对性。通过透彻分析、解疑纠错, 避免类似错误的再次发生。只有这样有的放矢, 才能突出试卷讲评的针对性。从数据分析可以看出, 本次学生答题效果良好, 优分率28%, 合格率75%, 低分率0%。通过对学生典型错误的梳理的结果发现, 学生对基础知识掌握较好, 但在语境中如何灵活运用所学英语知识的能力还有待提高;同时, 学生缺乏根据上下文进行逻辑推理的能力和对较为复杂语境的理解能力;阅读题的错误较多, 学生对文章的主旨大意、文本推断能力较弱, 阅读理解与运用能力有待进一步提升。

注:得分在90%以上为优分, 得分在80%以上为良好, 得分在60%以上为合格, 得分在40%以下为低分。

(二) 言语激励, 凸显试卷讲评的情感性

只有充满激励和人文关怀的课堂, 才会激起学生心灵深处的共鸣。实践证明, 学生在学习中自我成就感越强, 产生的学习欲望和动力就越强。因此, 教师在试卷讲评过程中要不吝激励, 要善于最大限度地激发学生的成就动机。

试卷讲评伊始, 葛老师先对学生本次考试中所取得的成绩进行了表扬和肯定:“Dear class, in general, everyone has got a good result in this exam, and we can find that during this period, each of you has made great efforts in English.The average mark is 87 points.Ding Xue got the highest score—113points.What’s more, her handwriting was very beautiful and neat.So everybody should learn from her.Zhou Yinrui and Cao Fangzhou have made the greatest progress since they overcame their carelessness.In this class, our task is to face our own marks, analyze the mistakes seriously, and make corrections.Gain new insights through reviewing old materials.”

同时, 葛老师提出了这堂课的任务, 即通过课前布置的self correction, 课中的team correction、class correction、teacher’s aid及课后的self reflection形式, 共同完成本份试卷的讲评, 并鼓励学生要记住:“I hear, and I forget.I see, and I remember.I do, and I understand.”

无论是优生还是差生, 对自己的成绩都很在意。当他们获知自己的成绩进步时, 就会干劲十足, 充满信心地继续后面的学习;当他们获知自己的成绩退步时, 很多学生会感到沮丧, 这个时候, 就需要教师给予关注。葛老师在对学生的成绩进行全面系统分析之后, 采用分层谈话法, 对进步较大的学生及时进行表扬并帮助其总结进步的原因;对退步的学生及时帮助其查找并分析退步的原因, 用激励性语言鼓励其继续努力。让所有学生都能体会到学习带来的快乐, 从而充满自信地迈向更高一级的学习目标。

(三) 合作探究, 发挥试卷讲评的主体性

在目前大班教学的背景下, 为了让学生在课堂中能够积极、主动地学习, 教师可以适时组织小组合作探究活动, 既可以提供给学生更多自主、合作、交流和展示的机会, 又能让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。小组合作探究活动能够为学生提供运用语言的机会, 营造积极和谐、宽松自由的学习氛围, 提高学生的自主能力、合作能力和综合语言运用能力。学生在小组活动中通过与同学的讨论和共同学习, 比班级教学和个人自学在学习上能取得更大的收获, 能更好地理解和建构所学的知识 (张大钧2004) 。

因为葛老师课前已经安排了self correction环节, 她在本堂试卷讲评中, 先设计了team correction环节, 将学生分成4人一组, 进行错题订正。学生在基于自主学习的基础上, 以小组为单位, 小组合作、讨论交流、互教互学、共同提升。学生把一些平时自我感觉疑难并易混淆的问题带入课堂, 小组间通过小组合作交流、相互探讨, 及时地解决了这些疑难并易混淆的问题。同时, 教师对各个小组进行整体巡视, 给予支持和帮助, 并及时发现学生所存在的问题。在葛老师的引导下, 问题的发现、知疑、质疑、释疑的过程紧紧围绕学生开展, 学习方法的总结、学习成果的生成也主要来自学生。学生成了课堂活动的主体, 他们在小组活动中通过与同学的讨论和共同学习, 实现了潜能的释放以及知识、能力与情感的协同发展。

接下来, 在class correction环节中, 葛老师能跳出自己预设的框架, 以班级为单位, 主要针对学生通过自我纠错和小组交流没有解决好或解决不了的问题, 鼓励、支持学生发表不同的意见, 进一步激发了他们对试题探索的兴趣和深入学习的动机。接着, 葛老师根据试题设计适当的引导问题, 并进行适时的点拨与归纳, 即teacher’s aid, 较好地发挥了教师的帮助、点拨、示范作用。学生在教师的点拨中也明晰了疑惑与语言知识结构, 在师生互动中提升了自己的思维能力, 促进自己更全面地发展。

(四) 归纳总结, 强调试卷讲评的系统性

英语试卷上出现的考点毕竟是零散的、有限的, 教师应触类旁通, 善于归纳总结, 形成知识网络, 并在试卷讲评课上通过投影呈现给学生, 增强学生对语言知识的系统认知。

葛老师在试卷讲评课前, 对试卷中出现的各个零散的、有限的知识点进行了系统性归纳与总结, 并在试卷讲评课上通过投影呈现给学生, 有效地提升了学生知识的全面性, 培养了学生的整体性意识。示例如下:

葛老师首先帮助学生进行解题分析:这类题目难度较大, 考查学生记忆单词的准确度以及对单词用法的掌握情况。该句意为:“令人伤心的是, 对于许多大熊猫来说, 在野外生存下去非常困难。”故填Sadly。

紧接着, 葛老师向学生讲解了解答这类题目的技巧:要解好这类题目, 不仅要熟记单词, 注意拼读规则, 更重要的是根据句意判断出此处该填什么意义的单词, 然后再根据首字母提示和上下文句意, 确定选用哪个单词, 同时, 还要注意词形的变化。

本题考查的是时间状语从句及时态, 葛老师在原题的基础上, 帮助学生归纳总结并再次举例 (见表3) 。

在完形填空和阅读理解部分, 葛老师从试题的考查目标、命题选材、命题规律、解题策略四个方面出发, 引导学生在理解整篇文章故事情节、篇章结构的基础上, 依据上下文提供的信息, 运用所学词汇、句型和有关语法, 推断出正确合理的答案 (图2~图9) 。这样的阅读讲评方式衔接紧密, 学生易于接受, 能有效地发现自己的问题所在, 对解题技巧和阅读能力的提升有极大的帮助。

在写作部分, 葛老师将阅卷过程中发现的典型性错误进行展示, 深入剖析, 提醒学生关注拼写错误、词汇误用、时态错误、搭配错误、Chinglish等, 写作中要注意框架结构、衔接等问题, 并展示一份学生的习作及评分标准 (图10~13) ,

师生共同分析这篇学生习作, 适时指出文中的亮点以及存在的问题, 并结合连云港地区中考作文评分标准科学打分, 在写作方面给予学生切实的指导。这样, 学生一目了然, 既明确了中考的作文评分标准, 又有效地提高了自己的英语写作水平。

(五) 迁移运用, 注重试卷讲评的延伸性

试卷讲评时, 教师不能就题论题, 要透过题的表面, 抓住本质特征, 并进行开放式、发散式的讲解。通过迁移运用, “一题多变、一题多联”, 培养学生思维的灵活性和广阔性, 通过适度的拓展延伸, 使不同层次的学生均有所收获, 提高试卷讲评的延伸性。

在class correction环节中, 葛老师基于“错题再现”的形式, 又创设了新情境、新问题, 学生思维得到了拓展, 能力得到了提升。针对学生的典型性错误, 葛老师设计如下:

【试题11】How long have you been in Beijing? (改为宾语从句)

【新题】—We need one more monitor in our class, but I don’t know_______.

—Whynot choose Zhang Hua?Heis always willing to help others.

A.when I should choose

B.who I should choose

C.what I should choose

D.whom should I choose

原题考查的是宾语从句的语序问题———宾语从句应该使用陈述句语序。葛老师针对学生的学习难点, 没有就题论题孤立地讲解, 而是结合班级竞选副班长的实际情况, 设计了一道新题———单项选择, 帮助学生巩固了这一知识点。

【试题49】Ourteachers are verygood.Theyalways make their classes_______ (活泼的) and interesting.

【新题】Doing running is very important.It can make our school life______and colorful.We should be______and take an______part in it.

此题暴露出学生在区分lively, active, alive时有困难, 基于此, 葛老师设计了以上新题, 让学生谈论对“跑操”的看法, 进一步操练这三个易混淆的词汇, 以达到迁移运用的目的。

【试题43】It is certain that______.

A.the students got good grades in Chuck’s class

B.kindness activities are not widely accepted

C.Chuck Wall was not good at designing homework

D.the students only helped people they knew

【试题45】Which is the best title of the passage?

A.Professor Chuck Wall

B.Teaching Kindness

C.World Kindness Day

D.Bakersfield College

阅读理解D篇43、45题, 学生错误率较高, 针对此情况, 葛老师设计了如下新题, 引导学生再次通读文本, 以便更好地理解文本, 抓住细节、把握主旨, 并进行推测。

【新题】

Ⅰ.Answer questions

What kind of homework did the professor ask his students to do?

Did the students understand the homework at first?

How did they finish the homework?

What else did the students do?

Ⅱ.Complete a form

Ⅲ.Discussion

What do you learn from this passage?

(六) 反思总结, 发挥试卷讲评的调控性

无论对于教师还是学生来说, 反思都是十分重要的。教师通过反思, 能有效地调控自己的教学行为;学生通过反思, 能促进自己知识体系的全面性, 促进自己语言综合能力的提升。

针对课后作业, 葛老师要求学生完成考试错误归类分析表 (见表4) , 并进行反思和总结。学生通过对试卷中错题原因的反思, 发现自己的问题所在, 从而有效调控自己的英语学习。

三、初三英语试卷讲评课应注意的问题

(一) 精选讲评内容

英语教师讲评试卷时, 一定要从学生的实际情况出发, 精选讲评内容, 有重点地讲, 切忌面面俱到。一方面, 教师要讲评学生试卷中出现的普遍性错误及典型考点;另一方面, 教师要引导学生总结好的解题思路与方法, 从而拓宽学生的解题思路, 培养学生分析问题的能力。此外, 教师还要讲评那些有丰富内涵和有一定背景的试题。只有这样有的放矢, 才能提高试卷讲评的针对性。

(二) 坚持以生为本

教师在设计英语试卷讲评课活动时, 要充分考虑学生已有的知识能力和年龄特点, 要以学生为主体, 充分发挥学生的主动性和积极性;要注重分层次教学, 要善于让学生自己总结经验, 构建知识体系。学生通过自我评价、自我调整、自我完善, 提高语言知识的运用能力。

(三) 形成有效策略

《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 指出:在英语教学中, 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并不断调整自己的学习策略 (教育部2012) 。在英语试卷讲评课中, 教师要不断地渗透学习策略的训练, 指导学生有目的、有意识地尝试各种学习策略, 将听、说、读、写等学习技能和多种学习策略与正常语言教学的教学目标、重难点、任务等结合起来, 实现高效的试卷讲评课。另外, 学习策略是灵活多样的, 策略的使用因人、因时、因地、因事而异, 教师要考虑学生的个体差异性, 如学习者的语言学习状况、语言学习动机和态度、语言学习中的强弱项等, 促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要, 并能有效提高学习效率的英语学习策略, 帮助他们形成自主学习的能力。

(四) 巧用多媒体

在英语试卷讲评课中巧用多媒体, 可以拓宽学生学习和运用英语的渠道, 其丰富多彩的教学内容、生动形象的教学形式可以帮助学生更好地熟悉语义, 掌握用法, 深化理解。试卷讲评课要讲的知识点也比较杂乱, 教师应该明确讲解的问题, 从考题回到考点, 举一反三;利用多媒体形象生动地呈现一些英语记忆方法, 强化试题与考点的联系;帮助学生通过测验发现自身知识体系存在的漏洞, 搭建解决试题的桥梁;引导学生学习并掌握方法, 以弥补不足, 提升语言能力。

(五) 实施多元评价

在初三英语试卷讲评课中, 教师要杜绝“应试”的教育目标, 要立足“发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程” (教育部2012) 。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标既体现了英语学习的工具性, 也体现了其人文性。因而, 在英语试卷讲评课中, 教师不能简单地以分数和名次评价学生, 而应注重评价的全面性和层次性。学生在考试中出现错误是最为常见的现象, 因为学生学习英语总是在不断犯错、纠错的过程中进行的, 没有犯错就没有进步。所以, 试卷讲评课是提高学生英语水平的一个主要渠道, 如果教师能够利用好学生犯错后渴望纠错的心理特征, 采用激励的方式激发其查找错误根源的动机, 并能设计针对性强的纠错训练, 帮助学生构建好相关的知识体系, 英语测试和试卷讲评一定能发挥其对英语教学的反拨作用。

参考文献

教育部.2011.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:人民教育出版社.