小学五年级语文课本知识点

小学五年级语文课本知识点（精选14篇）

篇1：小学五年级语文课本知识点

一、生字

落(luò)阳 榆(yú)树 花魂(hún)

湖畔(pàn) 帐(zhàng)篷 一缕(lǚ)幽香

幽(yōu)静 埋葬(zàng) 愁(chóu)眉苦脸

腮(sāi)红 甚(shèn)好 丝绸(chóu)

呜呜(wū) 称谓(wèi) 梳(shū)理

衰(shuāi)老 手绢(juàn) 华侨(qiáo)

箩(luó)筐 杭(háng)州 潺潺(chán)

婀(ē)娜(nuó)波光粼粼(lín) 干涸(hé)

点缀(zhuì) 螃(páng)蟹(xiè)

二、多音字

间(jiàn jiān) 还(huán hái) 更(ɡēnɡ ɡènɡ)

重(chónɡ zhònɡ) 分( fēn fèn) 抹(mā mǒ mò)

折(zhéshé zhē ) 盛(chéng shèng) 担(dān dàn)

和(hé hè huó)

三、近义词

分外——格外 训斥——斥责 稀罕——稀奇 眷恋——留恋

害怕——惧怕 仔细——细致 姿态——姿势 欣赏——观赏

担心——担忧 悦耳——动听 点缀——装点 自然——天然

浮现——显现

四、反义词

郑重——随便 凉飕飕——暖烘烘 爱惜——糟蹋

冰凉——火热 成熟——幼稚 完整——残缺 盛开——凋谢

提前——推迟 潮湿——干燥 清澈——浑浊 凉爽——炎热

柔软——坚硬

五、词语积累

漂泊他乡 葬身异国 能书善画 颇负盛名 顶天立地

低头折节 泪眼朦胧 灌溉田园 日出而作 日入而息

守望相助 风雪欺压 凉飕飕 层层叠叠 思绪万千

多灾多难 颠沛流离 脱口而出 郑重其事 刀枪火海

历尽坎坷 重重叠叠 勇敢慷慨 睡眼惺忪 忠厚善良

天高气爽 峰岱岗峦 无与伦比 走火入魔 心旷神怡

千变万化 百看不厌 星罗棋布

【描写梅花的词语】

冰肌玉骨 暗香疏影 傲霜斗雪 冰清玉洁 凌寒独放

【描写桂花的词语】

清香馥郁 沁人心脾 芳香醉人 丹桂飘香

【描写景色的词语】

草长莺飞 烟波浩渺 落英缤纷 繁花似锦 一泻千里

层峦叠嶂

六、词语搭配

(高贵)的梅花 (冷艳)的梅花 (轻轻)地抹净

(慢慢)地抹净 (晶莹)的泪珠 (冰凉)的泪珠

(新鲜)的桂花 (美丽)的桂花 (纷纷)地落下

(悄悄)地落下 (清澈)的小溪 (欢快)的小溪

(优美)的舞姿 (婀娜)的舞姿

七、积累句型

第6课梅花魂

反问句：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?

第7课桂花雨

拟人句：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

第8课小桥流水人家

拟人句：夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

语文学习方法技巧

重点复习法

每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、家长最为看重的。尤其是六年级的最后一学期，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的重要一步，在目前的社会形势下，这一学期的期末考试往往是家长和社会对学校及教师评价的关键，是不容忽视的。

通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握程度如何，还有待检测，因此，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式进行检测，对于存在的问题可进行及时的复习。这一轮的复习要求教师在复习前对本书重点内容进行梳理，并针对这些重点内容实时制作检测作业。并通过作业的检测进一步查漏补缺。

拓展复习法

复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计的重要形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本知识并超越书本知识。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。由于每个学生的知识积累良莠不齐，因此，本轮的复习要根据学生的实际情况来开展，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。如：五年级课文中多次出现了借物喻人的写作手法，在阅读复习时就可以针对借物喻人的文章进行总结复习，并拓展练习;再如小学阶段多次出现描写雨的诗句，教师可以引领学生对小学阶段描写春、夏、秋、冬雨的诗句进行分类整理，并加以记忆。

自由复习法

自由复习是考试前的最后一次复习，是教师全面放手让学生自主查漏补缺的最后机会。成功完成这一轮复习的关键在于前几轮复习中教师要引导好学生对掌握不牢靠及缺失知识的记录。通过记录来完成最后一轮的复习。

篇2：小学五年级语文课本知识点

一、生字

泥丸(wán) 山崖(yá) 岷(mín)山

逶(wēi)迤(yí) 磅(páng)礴(bó)盛典(diǎn)

副(yè)业 委(wěi)员 协(xié)助

宾(bīn)客 光泽(zé) 奏(zòu)响

诞(dàn)生 电钮(niǔ) 瞻(zhān)望

吹拂(fú) 五更(gēng)天 擎(qíng)着

姓聂(niè) 骑(qí)马 嗓(sǎng)音

党(dǎng)风 拟(nǐ)定 功勋(xūn)

殉(xùn)职 前赴(fù)后继 情不自禁(jīn)

踌(chóu)躇(chú)黯(àn)然失色 碾(niǎn)米

簸(bò)箕(ji) 沏(qī)茶 笤(tiáo)帚

二、多音字

行(xíng háng) 倒(dào dǎo) 奔(bēn bèn)

参(cān cēn shēn) 禁( jīn jìn) 鲜(xiān xiǎn)

散(sǎn sàn) 舍 (shě shè)

三、近义词

汇集——汇合 雄伟——雄壮 徐徐——慢慢 肃静——肃穆

飘拂——飘动 率领——带领 庄严——庄重 宣告——宣布

破格——破例 繁忙——忙碌 尊重——尊敬 踌躇——迟疑

情谊——友谊 锻炼——锤炼 眷恋——留恋 安慰——慰藉

慰问——问候 悲痛——悲哀 干扰——扰乱 耽误——延误

沉思——深思 局面——局势 商量——商议 端详——打量

四、反义词

完毕——开始 消失——出现 汇集——分散 启动——停止

光明——黑暗 活泼——呆板 欢喜——痛苦 汇集——分散

肃静——喧哗 诞生——死亡 缓缓——迅速 挺立——弯曲

悲痛——快乐 尊重——轻视 踌躇——果断 繁忙——清闲

安慰——责备 危险——安全 暂时——永久 严肃——活泼

特殊——一般 新鲜——陈旧 诚恳——虚伪 集中——分散

拘束——随便

五、词语积累

排山倒海 震耳欲聋 地动山摇 气势磅礴 万马奔腾

痛不欲生 声泪俱下 伤心欲绝 肝肠寸断 疲于奔命

日理万机 行色匆匆 不可开交 披星戴月 夜以继日

端端正正 万水千山 四面八方 悬崖绝壁 气壮山河

排山倒海 举世闻名 诗情画意 天南海北 奇珍异宝

悄然落地 力挽狂澜 临危不惧 勇往直前 前仆后继

中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 奋发图强

再接再厉 众志成城 舍生取义 任重道远 五颜六色

徐徐上升 各式各样 整整齐齐 披荆斩棘平平安安

再三解释 独一无二 自我安慰 同仇敌忾 无限眷恋

名副其实 豁然开朗 野花遍地 坚忍不拔 自强不息

语文学习方法技巧

如何把握文章的中心?

我们先要明确什么是中心：是作者的写作目的，作者在文中想要抒发的思想感情。

内容和中心不要混淆。内容是文章写了什么?(事件、描写了什么景色、说明了什么事物.....)而中心：是作者通过描写这些(人物、景色、事物)想要表达什么感情?达到什么目的。

理解文章的中心是最难的一类题目。题型变化多样，我们只要掌握了理解中心的方法，那么问题就迎刃而解了。

整体阅读

首先让孩子整体阅读后进行分类：这篇文章是什么类型的?

小学阶段文章的类型有以下几种：记叙文：(写人的、记事的、写景的、状物的)、说明文

我们一定要让孩子明确：写人的文章，中心是赞美人物的品质(或者批评人物的不良行为);

记事的文章：主要是想告诉读者一个道理启示;

写景的文章：大多数是游记，主要是赞美景色，表达了作者对美景的热爱之情。

状物的文章我们上次也说过了：状是描述的意思，“物”若是实物，那么肯定表达的是作者对这个实物的喜爱之情;若是作者借物喻人的话，那肯定是赞美人物的某个品质。这类文章肯定运用了托物言志，要联系文章的写作手法去分析中心。

最后是说明性质的文章。中心是：说明对象的特征。

以上是从文章的类型上去分析文章的中心。

另外我们还可以从文章的首尾句、标题等关键语句去寻找文章的中心。

这需要孩子能判断出哪些是重点语句，在阅读的时候可以先圈画出来。

篇3：中小学语文课本与旅游

事实上中小学语文课本与旅游之间有着密切的联系:中国许多著名的旅游景点都可以在中小学语文课本中找到相关介绍的文章, 许多国人由此熟悉、了解这些旅游景点。譬如说今年台湾开始对大陆游客开放, 大陆游客对台湾最熟悉的景点并不是台湾的一些现代建筑, 而是阿里山和日月潭。为什么会是这两个景点呢我个人认为主要是因为在中小学语文课本中有相应的文章介绍了这两个景点, 而中小学教育是普及率相当高的基础教育, 也就是绝大部分国人都要经历和接受的教育;而你接受这种基础教育就不可能不学习语文, 不可能不接触到语文课本, 这种影响对人是潜移默化和根深蒂固的。因此阿里山和日月潭在许多国人心目中留下了深刻的印象, 成为令人向往的旅游胜地。

中小学语文课本与旅游之间的联系具体表现在三个方面:

首先, 在中小学语文课本中占据主体地位的文学作品中和旅游直接有关的文学作品就占了很大的比重, 最常见的就是记游诗歌和游记散文 (我们不妨把这些作品称之为旅游文学作品) 。旅游文学是旅游过程中主体旅游者对客体 (自然景观与人文景观) 的反映所作的文学描绘, 即旅游者以文学形式吟咏、记述游览、旅途生活中的所见、所闻、所感, 着重描绘壮美河山、名胜古迹、风土人情、社会风貌方面的内容。它的种类甚多:有诗、词、曲、赋、散文、楹联、碑帖铭文、神话传说、历史故事等。

中小学语文课本中的旅游文学作品很多, 著名游记散文有陶渊明的《桃花源记》、王羲之的《兰亭集序》、柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》、欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《赤壁赋》《石钟山记》、范仲淹的《岳阳楼记》和姚鼐的《登泰山记》等;而著名的记游诗歌有曹操的《观沧海》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《望岳》、白居易的《钱塘湖春行》、杜牧的《泊秦淮》、陆游的《游山西村》等, 这些作品都成为中学语文课本里百教不厌的经典。这些优美的诗文既使得我们中学生学到了基本的语文知识, 又领略到了祖国神奇、瑰丽的山水风光, 获得了美的享受。

中国许多旅游景点也因为这些文章而名声大振。比如苏州寒山寺, 中外闻名。而它为什么能形成如此高的知名度呢这很大程度上得益于小学语文课本中所选的古诗《枫桥夜泊》, 这使苏州寒山寺变得家喻户晓。又如中国古代江南三大名楼——黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁都是由于文学的媒介而出名的;被选入中小学语文课本崔颢的《黄鹤楼》、范仲淹《岳阳楼记》、王勃的《滕王阁序》使这三大名楼声名鹊起, 名振天下;北宋欧阳修的《醉翁亭记》, 使得安徽滁州那本不起眼的“醉翁亭”闻名遐迩;现代朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》, 使夜游秦淮河成了南京的“拳头”旅游项目;白居易的《忆江南》是一首描写江南春景的小词, 诗人用鲜明的色彩描绘出江南晴朗春天里花朵的艳丽和水色的清澄, 表达了诗人对此美景的眷恋和陶醉。这使江南成为许多人梦想中的天堂……事实上, 在中小学语文课本中这样的例子可以说是俯拾皆是、不胜枚举。

其次, 在中小学语文课本中其他类型的文学作品中也有许多和旅游有着间接的联系的作品, 特别是在小说作品中。比如曹雪芹的《红楼梦》, 其中故事场景——大观园, 以及叶圣陶的《多收了三五斗》, 小说故事的发生地——苏州甪直镇的万盛米行, 现在都成为了著名的旅游景点。很多人也是通过被选入中小学语文课本的这些作品的节选才知道这些景点的。

此外在中小学语文课本中非文学作品也有不少和旅游有关。比如说明文:叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《中国石拱桥》、罗哲文的《万里长城的构造》以及《巍巍中山陵》等等, 这些都是直接介绍旅游景点的文章。我们通过这些文章认识、了解了祖国的许多风景名胜。

对中小学语文课本与旅游之间的密切联系有着深刻认识的浙江绍兴人, 他们在认清自身的历史文化优势的基础上, 响亮地提出“跟着课本游绍兴”的旅游口号, 这里的“课本”是有特定含义课本, 它既不是大学旅游专业的课本, 也不是中小学其他科目的课本, 而是特指中小学语文课本。绍兴是一座古朴的城市, 每个台门里都隐藏着一个故事。鲁迅就是一本厚重的书, 他作品的每一页里都流淌着一段往事, 很多人都是在中小学语文课本上认识并熟悉了绍兴, 中小学语文课本中有太多绍兴的影子:《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《兰亭集序》《回乡偶书》……为了更好地利用这些资源, 挖掘这些资源本身所蕴藏的内涵, 绍兴市旅游部门又推出了“跟着课本游绍兴”为主题的旅游项目, 让学生走出学校, 到户外感受和回味语文课本里的知识, 以一种全新的方式重新解读语文课本, 真正使语文课本与旅游结合起来, 起到一种润物细无声的教育效果。跟着课本游绍兴, 在徜徉古城风情的不知不觉中, 你会发觉它既是一座古城, 也是一本人文厚重的史书。让学生在旅游中学习语文, 这是一种非常好的“寓教于乐”的教学方式, 值得尝试!

总之, 我们要认识到旅游资源是语文学习中的一类重要的课程资源, 我们在语文教学过程中要加以有效、充分的利用。这样我们就可以使语文课堂变得更加丰富、生动、精彩!

篇4：小学五年级语文课本知识点

关键词：文学知识 文学教育 语文课本

高中的语文学习应该在初中的基础上有所提高，尤其是文学教育的内容上应该有意识和有计划地加强知识的传授和培养学生的分析能力。合宜的能力要有适当的知识来建构。所以实施文学教育，我们必须传授给学生一定的知识。

中学阶段对于文学知识的传授，应当秉持“精要，好懂，有用”的方针，所传授的知识应当是最基本的，不应当刻意追求知识的系统性和完整性。它应当依托于课程，依托于教学，依托于课堂，在动态的学习中实现其功能，而不是一些体系化的知识教材。所以需要我们对中学文学教育的知识选择及编排进行进一步的探讨：

一、中学文学教育需要哪些知识

新课程标准在“阅读与鉴赏”中提到“在阅读与鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”着眼于文学教育的目标，为了完成文学教育的任务，我们需要的文学知识包括：关于作家和作品的知识，关于文学作品体裁的知识，关于文学史的知识，关于文学阅读与鉴赏知识等。

文学作品是作家生活和人格的真实写照，作家的生活品味与人格品位往往决定了作品的风格和艺术品位。增进对作家的了解可以拉近作者与学生的距离，进而拉近作品与学生的距离，使学生拥有与文本更多的对话视角，使对话更加深入、体会更加深刻、体验更加真实，使文学教育滋润学生心灵的目标得以真正落到实处。新编人教版高中课本将这一知识编排在“题注”中，既介绍了选文的出处、原题、作者的字号、时代、籍贯等知识，也介绍了相关的历史文化知识，并交待了文章的创作背景。由于作品与我们相隔久远，所以这些知识都是学习此文必需的文学、文化知识。

进行文学教育离不开对文学体裁知识的学习。“不同的文体有着其不同的表现方法、语言形式、审美特点、独特的艺术魅力，这决定了不同的文体具有不同的解读方法、审美方式。”[1]

如新编人教版高中课本以“题注”介绍与课文相关的知识，如课文出处、作家生平、写作背景、题材来源等知识。并在课文的附录资料中，介绍了大量作家作品的知识及文学体裁的知识。

文学史的知识主要指的是中国文学发展史方面的知识，既包括古典的、近代的，也包括现当代的。重要的作家作品必须从文学发展史的角度来考虑。“作为一种基本的文化素养，中学生应当了解中外各个历史时期对世界文学曾经产生过影响的那些作家的简况。”比如人教版新编高中语文课本导语中对诗歌发展历史介绍：

“新诗继承古典诗词的优良的传统”，“五四之后对于外国诗歌的大量的翻译和介绍，促进了中国新诗的发展”。（《语文1》第一单元）

“这一时期（先秦至南北朝时期）……新诗体，新流派和新的表现手法的相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础”。（《语文2》第二单元）

导语中的知识只是强调一种史的意识，从历史的角度认识作品，但是在教学过程中教师要有意识的抓住这些知识点，利用中学生已有的历史编年知识，将有关课文在时代坐标轴上准确定位。

“课标”在“阅读与鉴赏”中提到要“发展独立的阅读能力”，“注重个性化阅读”，“灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效果”，“具有积极的鉴赏态度”。阅读鉴赏能力的形成与相关的知识密切相关，其中与文学接受的知识最为密切。如人教版新编高中语文课本单元导语很强调文学作品鉴赏方法上的共性，反复要求学生：“体验”“感悟”“反复吟咏”“仔细揣摩”“运用想象和联想”。

二、中学文学教育需要哪种知识类型

从认知心理学广义的知识观来看，知识可以分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。其中陈述性知识只具有静态的性质，而程序性知识主要用来解决“做什么”“怎么做”的问题。策略性的知识是指学习者在学习情境中对于学习任务的认识，对于学习方法的选择和对于学习过程的调控。它不同于画圈、批注、评点等具体的学习方法，而是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。语文学习的主要策略包括识字策略、阅读策略和写作策略等一系列的策略。

建国后出现的一系列语文教材，都安排了以记忆性为主的陈述性知识，很少安排程序性知识，致使学生的语文学习技能和语文学习习惯只能靠“熟能生巧”，反复操练，这对学生的文学作品学习几乎没有帮助；而策略性知识几尽缺失，又使学生的语文学习总是处于一种“跟着感觉走”的状态，文学教育陷入无序性的随意状态。

新的课程标准在语文知识的目标上发生了重大的变化。强调“不是为了单纯获取知识而学习，而是为了获取获取知识的方法和能力而学习。只有这样，才能让静态的知识成为有价值、活的语文知识，使学生的语文基础迅速化为发展性学力”[2]。所以，应该以广义的知识观指导教材的编写，紧扣课程标准关于语文知识教育的理念，在文学教育的知识介绍中，淡化陈述性知识，重视程序性知识和策略性知识。

如新编人教版高中语文课本在单元导语中结合选文文体特点，向学生提供了大量的文学作品阅读与鉴赏方法的知识，附录资料中提供了许多文学评论方法和过程的知识，这些知识的目的不在于告诉学生“是什么”，而是从“怎么做”的角度指导学生阅读与鉴赏的方法和过程；“梳理与探究”部分则是通过专题性的探究和学习帮助学生形成适合自己的阅读策略。

三、中学课本文学教育知识需要哪种编排方式

语文知识主要是通过课本呈现出来的，可以说，中学语文知识教学所走过的轨迹与中学语文课本中语文知识的内容密切相关。从总体上来看，课本中文学知识的编排特点可以从两个方面考虑：

首先是知识的散点分布：语文知识、文学知识都只是语文课程内容的一个组成部分，是语文教材的不可缺少的一部分，但是它应当依托于课程，依托于教学，依托于课堂，在动态的学习中实现其功能，而不是一些体系化的知识教材。所以，在本套课本中文学知识采取的是“散点分布”的编排方式，这些知识是一点点地穿插在课文提示、助读材料、练习、附录资料、以及“梳理与探究”部分的专题活动中的，很自然地同课文、同听说读写的训练融合在一起的。知识来源于课文，又直接用于对课文的分析，对训练的指导，学生就会感到好懂、有用。

但是，如果从整体上来看，这些散点分布的文学知识也构成了一个系统，形成一条线索。以文学作品的阅读和鉴赏为例，按照“课标”中对阅读与鉴赏的要求，学生首先应该具有明确的鉴赏目的和积极的鉴赏态度；鉴赏能力的重点要求是感受、品位、领悟、体验、思考；文学鉴赏的更高能力要求是“努力探寻作品中的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。

课本单元导语中文体和方法的知识有利于学生明确目的、端正态度；课文注释、习题和一些附录材料有利于引导学生在具体的阅读过程中增强感受、反复品位、加强领悟、加深体验、积极思考。阅读古今中外的优秀文学作品，特别是一些文学经典，不能仅仅止步于了解作品中的作者个人的情感，还应该努力探寻其中蕴含的时代精神、民族精神以及全人类普通的文化心理，这就需要学生掌握更多的文学知识和方法策略。为此，“梳理与探究”部分专门安排了“走进文学大师”这个专题，帮助学生形成自己的阅读策略。

可见，课本在落实这些理念的过程中，不是单独依靠一些陈述性的知识概括，而是紧密结合学生的阅读过程，用阅读和鉴赏中的精读自读课文做示例，将知识融入在阅读和鉴赏的过程中，融入在单元导语、“名著导读”的导语，附录材料中的短评和材料以及“梳理探究”部分的总结概括中，让学生在不断的学习过程中形成自己阅读策略，提高自己的语文修养。

这种知识的编排方式是在注重学生能力发展特点的基础上进行散点分布的，可以说是“散而不乱”。

总之，就实施文学教育的目的来看，中学阶段进行的文学教育并不是要培养文学家或者专门从事文学的工作人员，而是作为基础教育的一个重要的组成部分，使学生的语文能力与人文素养都得到提高。所以在文学知识的选择上及编排上要力求“精要，好懂，有用”，通过文学知识的帮助，提高学生的文化修养，为学生的精神的发展提供资源，并通过文学的学习来更好地完成语文教育的任务。

注释：

[1]顾黄初，顾振彪著：《语文课程与语文教材》，北京：社会科学文献出版社 ，2001年版，第84页。

[2]倪文锦主编：《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年版，第338页。

篇5：小学四年级语文课本知识点

昂首东望 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面

齐头并进 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 随遇而安

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞

草翠花开 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫

扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 谈何容易

架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落 气魄雄伟

神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 山洪暴发

清波漾漾 理所当然平安无事 突如其来 骨肉同胞

血脉亲情 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽

耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 呼风唤雨 出乎意料

农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂

形态各异 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测

神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 坐卧不安

消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 引吭大叫

慢条斯理 趁其不备 神态自若 电话号码 浩如烟海

枝败叶 久经沙场 南征北战 所向披靡 若有所思

殊死拼搏 号啕大哭 恍然大悟 协调有序 形单影只

和睦相处 患难与共 收益匪浅 年少气盛 年逾古稀

筋疲力尽 铿锵有力 远洋船舶 用武之地 美味佳肴

尺有所短 寸有所长

ABB：

兴冲冲 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金灿灿 笑盈盈

AABB：

恍恍惚惚 郁郁苍苍 蹦蹦跳跳 勤勤恳恳

隐隐约约 原原本本 形形色色 口口声声

ABCC：

可怜巴巴 生气勃勃 得意扬扬 空空如也

人影绰绰 清波漾漾 千里迢迢

ABAC：

自由自在 如怨如诉 无忧无虑 无边无际

无影无踪 不闻不问

AABC：

涓涓细流 帘帘飞瀑 跃跃欲试 滔滔江水 空空如也

四年级上册语文知识点梳理

成语归类

(1)打比方的成语：细雨如丝 骨瘦如柴 骄阳似火 月光如水

(2)描写四季特点：

春：春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨

夏：骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎

秋：秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人

冬：冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月

(3)描写神态(表情)的：神采奕奕 垂头丧气 满面春光

(4)写人物品质的：乐于助人 知错就改 无私奉献

(5)描写黄昏的：夕阳西下 落日余晖 晚霞满天

(6)写夜晚的：月明星稀 万家灯火 夜深人静 三更半夜

(7)形容说话的：自言自语 吞吞吐吐 对答如流 滔滔不绝

(8)描写眉毛的：浓眉大眼 喜上眉梢 眉飞色舞 眉开眼笑

(9)关于读书学习的: 一丝不苟 专心致志 聚精会神 勤学苦练 持之以恒 日积月累

(10)描写建筑的：古色古香 红墙绿瓦 金碧辉煌 气势宏伟

(11)描写工艺品：小巧玲珑 巧夺天工 栩栩如生 光彩夺目

(12)描写月亮星空的：月光如水 月明星稀 明月高悬 满天繁星 群星闪烁 众星拱月

(13)描写天气的：艳阳高照、乌云满天、阳光明媚、雷声大作

(14)描写心情的：心花怒放 惊喜万分 兴高采烈 心旷神怡

(15)描写山和水的：山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深

(16)描写仪表的：仪表堂堂 举止文雅

(17)描写英雄人物的：气壮山河 壮烈豪迈 临危不惧 英勇顽强

(18)描写人间情谊： 风雨同舟 手足情深 血浓于水 生死相依

(19)描写花草树木：百花齐放 万紫千红 桃红柳绿 绿树成荫

(20)带有近义词的成语：兴国安邦 百依百顺 甜言蜜语 眼疾手快

(21)带有反义词的成语：生离死别 一无所有 前因后果 天昏地暗

(22)十二生肖成语：

胆小如鼠 对牛弹琴 杀鸡吓猴 如狼似虎 守株待兔

狗急跳墙 叶公好龙 画蛇添足 呆若木鸡 人仰马翻

顺手牵羊 人怕出名猪怕壮

(23)数字成语

一丝不苟 五湖四海 九死一生 百家争鸣 千山万水 千辛万苦

独树一帜 五体投地 十万火急 十拿九稳 百闻不如一见

语文学习方法技巧

一、激发学习兴趣

兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。

1、预习组织：灵动多变

小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。

2、预习方式：因文设预

单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。

二、进行方法指导

篇6：三年级语文课本知识点

明媚、春光、翅膀、哀伤、雪白、蓝天、飘飘悠悠、艰难险阻、千山万水、弧线、祝福

重点句子：

爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

啊，我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”

初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语

明媚的春天

美丽的弧线

艰难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

篇7：一年级语文课本知识点梳理

一、汉语拼音

韵母：

a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、anɡ、enɡ、inɡ、onɡ

整体认读音节：

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ

二、会认字

妹、奶、白、皮、小、桥、台、雪、儿、草、家、是、车、羊、走、也

三、好句积累

1、小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

2、一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

3、月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。

4、蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

5、桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上。你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

小学一年级语文需要掌握的知识点

大

①dà大人②dài大夫

石

①shí石头②dàn一石米

地

①dì土地②de灵活地运用

说

①shuō说话②shuì说客

叶

①yè树叶②xié叶韵

台

①tái台湾②tāi台州(地名)

六

①liù六个人②lù六安(地名)

校

①xiào学校②jiào校对

教

①jiào教师②jiāo教书

场

①chǎnɡ操场②chánɡ打场

乐

①yuè音乐②lè快乐

了

①liǎo了解②le借了一本书

几

①jī几乎②jǐ几何

长

①zhǎnɡ生长②chánɡ长处

少

①shǎo多少②shào少年

把

①bǎ把关②bà印把子

亲

①qīn亲人②qìnɡ亲家

的

①dì目的②dí的确③de你的

看

①kàn看见②kān看家

着

①zhāo着数②zháo着慌③zhe外面下着雨④zhuó着实

间

①jiān房间②jiàn间隙

发

①fā出发②fà头发

红

①hónɡ红色②ɡōnɡ女红

小学一年级上册语文《江南》知识点

一、我会写

可kě(许可、可以、可口)

东dōnɡ(东方、东北、东家)

西xī(西方、西面、西北)

二、我会认

江jiāng(长江、江水、江北)

南nán(江南、南方、南方)

采cǎi(采花、采茶、开采)

莲lián(莲花、莲叶、白莲)

鱼yú(鱼儿、甲鱼、鱼片)

北běi(北京、北方、北边)

三、多音字

间jiān(中间)jiàn(间断)

四、易错提示

字音：江南(nán、lán)

采莲(cǎilián、chǎilán)

字形：注意“可”的笔顺，不要写错。“西”的第五笔是竖弯。

五、理解词语

江南：长江下游以南的地区。

采莲：采摘莲子。

何：多么。

田田：形容莲叶茂盛的样子。

戏：玩耍，游戏。本文指鱼在水中游动。

六、句子解析

1、江南可采莲，莲叶何田田。

江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊!

2、鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

篇8：九年级语文课本重点知识点

第一部分(1-3)，写作者因季节更替而触发情思。

第1段：描写了九月田野里的天气、树木、天空、农村等景色，与下文第3段的描写形成对比。

第2段：一颗晚熟草莓的发现把作者的思绪引向了六月，引出了下文。这一段是作者感情发生变化的关键，同时也引出了下文，起过渡作用。

第3段：草莓的香味，使察觉几个月前的景色与现在的景色的不同，作者在不变中找到了变化。

第二部分(4-6)，写作者对生命演变的联想和感悟。

第4段：与第1段相对应。

第5段：与上文第3段相对应，抒发了作者对生活的热爱之情，表现了作者珍惜年华、积极进取的精神。

篇9：初中九年级语文课本知识点

张洁(1937~ )当代女作家，中共党员。原籍辽宁抚顺，生于北京，幼年丧父，从母姓。读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。

著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》，《只有一个太阳》，《无字》，《知在》，《灵魂是用来流浪的》。长篇散文《世界上那个最爱我的人去了》(曾被改编成剧本《世界上最疼我的那个人去了》)散文集《在那绿草地上》以及《张洁集》等。 获奖情况: 《从森林里来的孩子》获1978年全国优秀短篇小说奖。 《谁生活得更美好》获1979年全国优秀短篇小说奖。

篇10：小学语文五年级下册知识点

(1)难读的字

诣(yì) 弦(xián) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 秽(huì)

涕(tì) 轧(yà) 憎(zēng) 胚(pēi) 祸(huò)

患(huàn) 赋(fù) 痴(chī) 伊(yī) 窘(jiǒng)

(2)难写的字

“梁”:右上角不要写成“刃”,漏掉最后一点。

“纽”:右部是“丑”,中间横画不要出头。

“貌”:右上角是“白”,不要多写一横。

“仓”:下部是“ ”,上部“人”要覆盖住下部。

“享”:下部是“子”,不要写成“了”。

(3)多音字

为 薄

屏 禁

2.词

(1)必须掌握的词

梁国 家禽 拇指 搔痒 秽物 螺丝 纽扣

渺小 享乐 附庸 爱憎 相貌 鼻涕 轧伤

左膀右臂 养尊处优 情不自禁 随心所欲

绞尽脑汁 不怀好意

(2)近义词

消受 享受 扶衬 帮扶 姿态 姿势

机敏 机灵 堂皇 气派 渺小 微小

差异 差别 构造 结构 规律 规则

祸患 灾难 惩罚 惩治 迷恋 痴迷

澄澈 清澈 轻盈 轻巧 天赋 天分

淘气 顽皮 羞愧 惭愧 驱逐 驱赶

情不自禁 不由自主 随心所欲 为所欲为

绞尽脑汁 费尽心机

(3)反义词

感谢 埋怨 团结 分裂 薄弱 雄厚

渺小 伟大 机敏 迟钝 养尊处优 含辛茹苦

直直落落 弯弯曲曲 惩罚 奖赏 澄澈 浑浊

轻盈 笨重 进化 退化 简单 复杂

安慰 打击 随心所欲 谨小慎微

一本正经 嬉皮笑脸

(4)词语归类

①量词

十根手指 两个关节 一个拳头

一段时间 一个月 一条理由

②修饰词

不同的姿态 强硬的曲线 优美的花瓣

讨巧的事 青青的草地 澄澈的湖面

奇妙的问题 安静得出奇 涨得通红

气得脸色苍白

③动词

拉胡琴 翻书页 揿电铃 推动笔杆 打电话

扳机枪 打算盘 拧螺丝 解纽扣 研脂粉

蘸药末 戴戒指 掏掏耳朵 抹抹鼻涕

招来祸患 笑塌房顶

④特殊词语

AABB式词语:直直落落 清清楚楚

类似的词语:是是非非 匀匀实实平平整整

明明白白 坦坦荡荡

含有反义词的成语:左膀右臂

类似的词语:左邻右舍 南征北战 东奔西走

天翻地覆 上行下效

含有数字的成语:一本正经

类似的词语:三心二意 五湖四海 七上八下

九牛一毛 一心一意

二、佳句积累

1.排比句

(1)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了,叫他翻书页;要进门,叫他揿电铃。

运用排比的修辞手法,写出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

(2)拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

写出了食指勤奋卖力,敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

(3)后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦树梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。

写出了“我”飞翔的`地点有很多,体现了“我”丰富的想象力。

2.比喻句

他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

形象地写出了中指的优越地位,点明了他地位最优、相貌最堂皇的原因。

3.反问句

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗

强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,兰花是优美的,所以无名指和小指也是优美的,也点出了两者在艺术表现方面的作用。

4.哲理句

(1)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

主旨句。以手指的全体来比喻人的全体,阐明了“团结就是力量”的主题。

(2)我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话一语双关,一方面写出了科学事业发展过程中的某些实际情况,如哥白尼、布鲁诺等科学家都有过这样的遭遇;另一方面是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说谁让“我”有这样重大的发现呢 被轰出教室也不足为奇了。

考试点睛：赏析句子是考试中常见的考点。常见的考查形式有:(1)句子所运用的修辞手法以及表达效果。(2)句子中加点词语的妙处。(3)句子所蕴含的深刻哲理。

三、考试热点

1.《杨氏之子》常以按要求填空和课文赏析的形式出现。

2.《手指》常以幽默语句赏析以及课内阅读的形式出现,常考的段落是第2 5自然段。

3.习作考查的是漫画的启示,重点考查观察漫画和思考问题的能力,需要重点掌握其写法。

四、“1+X”阅读

推荐篇目:丰子恺《白鹅》

推荐理由:作者用风趣幽默的语言从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅进行了具体介绍,让我们看到了一只傲气十足、性格鲜明的白鹅。透过作者的描述,我们感受到白鹅不仅仅是一种动物,更是作者的朋友。整篇文章,字里行间洋溢着对生命的爱,对生命美好的感悟。

篇11：小学五年级语文下册知识点

上腭：

口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。

哺乳动物：

指等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。

胎生：

人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。

宽敞、宽广、宽阔词义比较：

这组近义词中，都有范围广的意思，但三个词仍存在细微的差别

“宽敞”的意思是宽阔、宽大、没有遮拦;

“宽广”的意思是面积或范围大;

“宽阔”的意思是面积宽，广阔。

五年级语文单元知识梳理

一、生字

泥丸(wán) 山崖(yá) 岷(mín)山

逶(wēi)迤(yí) 磅(páng)礴(bó)盛典(diǎn)

副(yè)业 委(wěi)员 协(xié)助

宾(bīn)客 光泽(zé) 奏(zòu)响

诞(dàn)生 电钮(niǔ) 瞻(zhān)望

吹拂(fú) 五更(gēng)天 擎(qíng)着

姓聂(niè) 骑(qí)马 嗓(sǎng)音

党(dǎng)风 拟(nǐ)定 功勋(xūn)

殉(xùn)职 前赴(fù)后继 情不自禁(jīn)

踌(chóu)躇(chú)黯(àn)然失色 碾(niǎn)米

簸(bò)箕(ji) 沏(qī)茶 笤(tiáo)帚

二、多音字

行(xíng háng) 倒(dào dǎo) 奔(bēn bèn)

参(cān cēn shēn) 禁( jīn jìn) 鲜(xiān xiǎn)

散(sǎn sàn) 舍 (shě shè)

三、近义词

汇集——汇合 雄伟——雄壮 徐徐——慢慢 肃静——肃穆

飘拂——飘动 率领——带领 庄严——庄重 宣告——宣布

破格——破例 繁忙——忙碌 尊重——尊敬 踌躇——迟疑

情谊——友谊 锻炼——锤炼 眷恋——留恋 安慰——慰藉

慰问——问候 悲痛——悲哀 干扰——扰乱 耽误——延误

沉思——深思 局面——局势 商量——商议 端详——打量

四、反义词

完毕——开始 消失——出现 汇集——分散 启动——停止

光明——黑暗 活泼——呆板 欢喜——痛苦 汇集——分散

肃静——喧哗 诞生——死亡 缓缓——迅速 挺立——弯曲

悲痛——快乐 尊重——轻视 踌躇——果断 繁忙——清闲

安慰——责备 危险——安全 暂时——永久 严肃——活泼

特殊——一般 新鲜——陈旧 诚恳——虚伪 集中——分散

拘束——随便

五、词语积累

排山倒海 震耳欲聋 地动山摇 气势磅礴 万马奔腾

痛不欲生 声泪俱下 伤心欲绝 肝肠寸断 疲于奔命

日理万机 行色匆匆 不可开交 披星戴月 夜以继日

端端正正 万水千山 四面八方 悬崖绝壁 气壮山河

排山倒海 举世闻名 诗情画意 天南海北 奇珍异宝

悄然落地 力挽狂澜 临危不惧 勇往直前 前仆后继

中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 奋发图强

再接再厉 众志成城 舍生取义 任重道远 五颜六色

徐徐上升 各式各样 整整齐齐 披荆斩棘平平安安

再三解释 独一无二 自我安慰 同仇敌忾 无限眷恋

篇12：五年级上册语文课本预习资料

【课前预习】

1、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。

举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 奇珍异宝 金碧辉煌 不可估量 天南海北 风景名胜 历史文物 象征 精华 灰烬

2、查一查，你对圆明园的辉煌与毁灭有哪些了解?

3、自读课文，思考：课文主要写了什么?

4、熟读并背诵课文第三、四自然段。

【预习作业】

一、找近反义词。

(近义词)宏伟—— 瑰宝—— 仿造——

掠走—— 销毁—— 估量—

(反义词) 破坏—— 热闹——

二、词语解释：

举世闻名—— 宏伟——

殿堂—— 饱览——

象征—— 瑰宝——

名胜— 诗情画意——

三、填空。

1、圆明园，位于北京西北郊，被称为“ ”、“ ”，课文主要写了 。

篇13：小学五年级语文课本知识点

茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家。主要作品有《蚀》(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。

二、故事背景

《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党__消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论 自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、文学常识

抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

四、理解词义

1.礼赞：表示尊敬和赞美。

2.妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

3.无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

4.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。

5.潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。

6.恹恹：精神不好，困倦的样子。

7.旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。

8.不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。

9.纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。这里是指到处同敌人进行激烈战斗。

五、课文分段

第一部分(第①段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。

第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

六、问题归纳

1.找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，找出这些句子，并说一说“不平凡”的含义。

课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，显示它很平常;外形的美尤其是内在美，显示它是不平凡的。

2.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

扑”与“奔驰”照应，准确而形象地写出了静态的黄土高原迎面而来的情景，突出了汽车速度之快。同时运用比喻的修辞方法，将“黄土高原”比喻成“黄绿错综的一条大毡子”，生动形象地勾画出一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图画，为写白杨树开拓了广阔的天地。

3.第④段有什么作用?

在结构上，起过渡作用。在内容上，点出“不平凡”，以“极普通”来反衬白杨树的伟大，寓伟大于平凡之中。为下文歌颂北方普通军民埋下伏笔。

4.作者为什么要说“白杨树算不得树中的好女子”?

运用欲扬先抑的手法，说“白杨树算不得树中的好女子”是为了赞美白杨树的树中“伟丈夫”形象，突出白杨树的与众不同，突出白杨树的内在美。同时，应运用了对比的手法，以“好女子”和下文的“伟丈夫”对比，突出了白杨树的与众不同。由赞美树到赞美人，过渡自然。

5.第7段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的?

这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。

6.第⑦段已经点明了白杨树的象征意义，那么第⑧段是否显得多余?为什么?

不多余。这一段进一步揭示了白杨树的象征意义，说明了作者“礼赞”白杨树的真正原因，点明了全文的主旨。作者所揭示的白杨树的象征意义，因为抒情议论的点染，而显得更加鲜明、突出。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度作铺垫。因此，不多余。

7.文章结尾段有什么作用?

在内容上将白杨树和楠木对比。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨鄙弃之情，深化了主题。以高昂的调子再次赞美白杨树，在结构上，呼应开头。

七、课文主题

文章采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树倔强、力争上游的精神，同时也进一步赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民团结向上、坚强质朴的精神，歌颂了中华民族的精神品质。

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篇14：教科版小学五年级语文知识点

一、交流平台

我发现本单元的课文，语言都很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。

我拓展，我积累(体会语言的魅力)

1、希腊哲学家苏格拉底的妻子是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶妻有如驭马，驭马没什么可学，娶个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，妻子在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，妻子从楼上倒下一盆污水，淋在苏格拉底的头上。苏格拉底心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散，他又迅速进入哲学思考。

2、一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问:“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所?”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑，回答道：“两个!一个男厕所，一个女厕所。”

面对美国记者三次不怀好意地追问，周恩来总理都能机智巧妙地应对，并且不失中国的颜面。

仿写示例：

游子回到家乡

1、游子是三月天的纸鸢。即使走得再远，最终归属的也永远都是自己的故土。

2、十几年过去了，当他回到久违的家乡时，特别兴奋，他像只猴子，一路活蹦乱跳，东张西望。

雨点落在窗玻璃上

1、雨点像铁锤一下猛烈的敲打着窗户。

2、雨点落在窗户玻璃上，滴答滴答……那声音真悦耳，仿佛钢琴师敲出的美妙音符。

远处传来一声巨响

1、远处传来一声雷鸣一般的巨响，把大家从梦中惊醒了。

2、远处传来一声巨响，好像闷雷滚动。

五年级下册语文《威尼斯的小艇》知识点

字词解释：

尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。

叉(chā)——交错：交叉;一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：钢叉鱼叉。

艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。

翘(qiào)——一头向上仰起：翘起翘尾巴。

舱(cānɡ)——船或飞机内用于载人或物的部分：船舱机舱客舱。

姆(mǔ)——保姆，负责照管儿童或料理家务的女工：保姆。

祷(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：祷告祷念祈祷。

雇(ɡù)——租赁交通运输工具：雇车雇船;出钱让人给自己做事：雇工雇用雇保姆。

哗(huá)——人多声杂，乱吵：喧哗哗众取宠。

闻名——有名。近义词：。

纵横交叉——原指横的竖的交叉在一起，现在也形容情况复杂。近义词：纵横交错。

英尺——英美制长度单位，1英尺等于0.3048米。

水蛇——生活在水边的蛇类的总称。

船舱——船内载乘客、装货物的地方。

耸立——高高地直立。

情趣——情调趣味。

驾——操纵，是开动。

操纵自如——控制或驾驭(jiàyù)时能灵活自如，完全如意。

手忙脚乱——形容做事慌张，没有条理。

夹(jiā)——胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下。

祷告——向神祈求保佑。

散(sàn)——分开，由聚集而分离：散开。

散(sǎn)——松散。

雇定——指事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。

簇(cù)拥——(许多人)紧紧围着。

停泊(bó)——(船只)停靠，停留。

笼(lǒnɡ)罩——像笼子似的罩在上面。

五年级语文单元知识点

一、根据课文内容填空。

1、中华汉字，(生动形象)。 传播文明，(盖世无双)。

连缀成句，(顿挫抑扬)。 书法字体，各具特长。

篆书隶书，(古色古香)。 行书流畅，正楷(端庄)。

狂草(奔放)，(凤舞龙翔)。 对联形式，(汉字独创)。

左右(工整)，能(简)能(详)。 既便(言志)，又供(观赏)。

2、在书法家的笔下，汉字更能生发出(无穷无尽)的变化，或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)。它们自身就有一种智慧的力量，一个(想象的)天地，任你尽情(飞翔与驰骋)。

二、理解填空。

1、第五单元是综合性学习，主题是( 遨游汉字王国)，它分两个板块，一是(有趣的汉字)，二是(我爱你，汉字)。活动计划一般包括活动(时间)、活动(内容)、(参加人员)、(分工情况)等。

2、“一个字，两张口，下面还有一条狗”打一字：(哭)，猜谜语的方法是(组合法)。”

“画时圆，写时方;冬时短，夏时长”打一字：(日),猜谜语的方法是(象形法)。

谐音是音(相同)或相近的字。

外甥打灯笼——照旧(舅)，括号内是(本)意，括号外是引申义。

3、“仓颉造字”只是一个(传说)，古代(仓颉)创造了汉字。文字产生以前，古人曾经采用(绳结记事)和(物语)表达和交流。

东汉的(蔡伦)改进了造纸术，人们才开始在纸上写字。在此之前，人们在(竹)片和(木)片上写字。“册”就像竹简的形状，因此它是(象形)字，此外还有几种造字方法，如(指事)、(会意)、形声。

4、汉字的演变过程是甲骨文——(金文)——(小篆)——隶书——(楷书)——草书——(行书)。

最早发现甲骨文的人是清朝光绪年间学府(国子监)的主管官员(王懿荣)。

甲骨文已经是比较完善的文字，盛行于(殷商)时期。