纪律高三作文

纪律高三作文（共9篇）

篇1：纪律高三作文

围城里有句话说：忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾，或者出鱼骨片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。

前段时间大型反腐政治电视剧《人民的名义》大火，剧中祁同伟便是这样一个让人扼腕叹息的角色：高中大学里的优秀高材生，一腔热血的政治抱负，满心的政治理想，却在成长的仕途中追求权力逐渐牺牲自己的底线，以至于理想被官职绑架，纪律被权力替代，一条路走到黑，结局饮弹自杀。

剧中人物的发展走向，我不做任何评价，因为无法感同身受，也没有亲身经历那种背景。但是有两点，我想，是与我们大学生很接近的，一是入党，二是纪律。

每年都会有许多优秀学生想要入党，每个人的入党动机不一样，其中不乏许多有政治抱负的人，像祁同伟初始的政治理想一样，从人民中来，到群众中去，这中间的历程，只愿倾其所有去奉献。

不得不承认，大学时期的祁同伟是比我们优秀的，他有着坚定的纪律意识，一步步努力去实现自己的理想，至少大学时期的他是不忘初心的，是内心有纪律底线的，方法是规矩的，尽管背景很无奈。与其说，祁同伟像极了现在没有任何背景的大多数我们，不如道，我们的热忱像极了他的初心。

可是为什么原来一个很理想的人，一步步铤而走险，蔑视法纪，不择手段去追求权力走上腐败的不归路呢?他心中原来的纪律呢?

纪律的重要性不过多赘述，我相信大家都懂。纵观历史，秦汉晋隋唐宋辽金元明清，哪朝那代没有自己严明繁多的法律条令?纪律是国家运行的基石。党有党章党纪，可是贪污事件层出不穷，反腐力度逐日增大，群众呼声日益高涨，为什么呢?

电视剧中陈岩石说过一句惊人的话：老百姓不相信司法程序，才是最可怕之处。

换句话说：那么作为大学生的我们，扪心自问一句：我们又相信纪律吗?信奉自己心中的纪律并且遵守吗?

我想你会反问我：什么纪律?

大学，自由之堂也。当你发现，旷一两次课好像对自己没什么影响时，避开请假也可以悄悄外出旅游时，藏好违禁电器便可在寝室野炊时，考试小心作弊没人发现还能取得好成绩时，各种论文作业网上到处“ctrl+v”便可一劳永逸时，实验数据悄悄改动便可顺利完成作业时，党课考试提前左右逢源，利用职位睁眼闭眼获取小利时。

正如你听不下去一样，我也说不下去。很难以想象这些行为放大到社会上会怎样。复旦大学的精神是自由而无用。这样看来我们似乎是自由了，但也似乎无用了。前日浏览到两则新闻，讲的是一个县做年终报告总结与临县总结相似度80%，于是相关工作人员被撤职，武汉某高校老师利用科研基金建立工厂，研发项目被捕。小的越轨行为累积起来最终会导致大的违法违纪。

，反腐这个词，白热化，一度上热搜。我们的习总书记着手从严治党，苍蝇老虎一起打，强调打铁还需自身硬。

从严治党的参照是什么?是党的纪律。就像家训，国法，世界规则一样，我们也需要纪律去辅助自己的成长。纪律的产生时间可以很长，它从文明产生开始，也可以很短，当你进入一个环境开始，离开这个环境结束;纪律的记载拓度可以很深，它可以是成千上万字的法令条文，也可以很浅，浅到你突然迸现灵感，想要遵循某个条例一辈子。

但不管怎样，纪律，它必须深刻入心，而面对纪律，我们必须自觉遵从。

在物欲横流的世界里，有人面对厚禄，一瓢饮一箪食，他遵循内心的自由之纪;有人面对名利诱惑，保持一生清醒，一种冷静，一份淡定，他们抗的住诱惑，耐得住寂寞，管的住小节。随心所欲而不逾矩，这是纪律自由的体现，这是融入骨髓渗入血液的自然生活。

什么是纪律?除去我们要准守的法纪，每个人对自己内心纪律的定义不同。当有一天，你发现很多事情可以“走捷径”时，你选择披荆斩棘;你发现神不知鬼不觉便可以谋取暴力时，你选择拒绝与举报;你冒着危险去监督去举报去行驶公民的权利。那支持着你行为的信念，便是纪律。

打铁还需自身硬。倘若人人都能遵守内心的纪律，抵抗诱惑，腐败将暗无天日。

那么，扪心自问，我们心中的纪律又是什么呢?我们是否遵循了心中的纪律呢?

篇2：纪律高三作文

如果说高中生活是一场马拉松长跑的话，那么，高一便是兴奋的起点，高二算是难熬的中段，高三则是最后的冲刺。高三这一年最重要的就是坚持，要时刻保持一颗充满自信的心。只有经过努力，跨过一个个障碍才能取得最后的胜利。你们在高中阶段的学习已进入倒计时，你们在很多方面都有了很大的进步，但要想在学习和行为习惯上更上一层楼，就需要一个前题来保障，那就是遵守纪律。

有一句话说得好：“没有规矩，不成方圆。”规，用来画圆，矩，用来画线。规矩在手，要方得方，要圆得圆。而在学校，这规矩又是什么呢？就是纪律，就是规章制度。纪律是用来约束我们行为的，而约束行为的目的是为了让大家按照一定的要求去做事情，为了让大家把事情做得更好。人如果没有了纪律的约束，就像是断了线的风筝，可能当时会放纵一下自己，可是以后就再也不会高飞了，反而会一头栽向大地。真正伟大优秀的人、成功的人士，必定是严格按照纪律来约束自己的人。俗话说“失败是成功之母”，而我要说“纪律是胜利之母”；伟大领袖毛主席说过“加强纪律性，革命无不胜”，而我要说“加强纪律性，高考无不胜”。为给高三保驾护航，高三年级将严格执行以下制度：

1.考勤制度：

严格考勤制度，使学生养成良好的出勤习惯，做到不迟到、不早退、不旷课，尤其要狠抓早操迟到、课间的迟到和自习课的迟到现象。迟到每周达到三次的通知家长来校。

请假必须经班主任批准，对于私自外出或借用他人假条或造假条严肃处理。

2、课堂纪律：

课堂是学生获取知识的主渠道，而课堂纪律则是学生取得较高课堂学习效率的保障。课堂上做到专心听讲、心无旁念。尤其要杜绝扰乱课堂纪律、睡觉等现象的发生。

①、对于在课堂上不听老师教导，顶撞教师，故意扰乱课堂秩序者，视情节与其本人的认错态度，给予相应的纪律处分直至勒令退学。

②、上课睡觉或说笑者通报批评，屡教不改者回家反省。

③、上课期间不得吃东西、前后走动、照镜梳头，发现给予通报批评，屡教不改者回家反省。

3、自习纪律：

要求自习课玲响即静，必须准时，不得迟到、早退和旷课，保持安静，有计划、高效率的上好每节自习课，特别是晚自习要严格遵守作息时间，服从值班老师的管理。尤其是说笑打闹、提前下课的将严肃处理。

4、就寝纪律。午休及晚就寝要规范到位。按时进入就寝状态。就是躺在床上、闭上嘴、合上眼。对于吵闹、串宿舍、聚众下棋、打扑克的根据情节给予停课整顿及回家反省处理。

5、一日三操必须认真、保质，不迟到、不缺勤。展现班级良好形象。

6、特别规定：

（1）凡携带手机、电子产品及吸烟、喝酒、看网络小说等一经发现给予留校察看处分、回家反省直至勒令退学。

（2）触犯三条高压线“打架、上网、谈恋爱”一经发现、勒令退学。

篇3：高三作文教学思考

高三作文教学现存的问题

一.作文教学与学生实际水平的错位。

教学是教师的教与学生的学的双向互动活动。教师在教学中起主导作用, 学生在教学中起主体作用。教学效果的强弱, 要取决于双方契合的程度。只有教师为中心的满堂灌, 容易挫伤学生的学习积极性, 抑制学生思维的发展;只以学生为中心的课堂表演, 难以促进学生进行深层思考, 扎实掌握表达技巧, 以获得更高的写作水平。写作是语文教学中特别强调动手、动脑的学习内容。仅仅依靠听, 说, 难以达到良好的教学效果。它的教学成效的达成, 尤其依赖教师和学生的良好的、高质量的互动。而要达到良好的、高质量的互动, 作为课堂主导的教师必须知己知彼, 才能百战不殆。抛开学生的现有水平不顾, 或者, 以自己的主观推测将学生的写作水平一刀切, 两眼紧盯高考作文的考纲, 闭门造车, 即使制定出自认为完美体现高考要求的课堂设计, 也最终会因为难以和学生产生共鸣而搁浅。造成教师作文教学和学生实际水平脱节的原因有很多, 学生之间作文水平的差异性, 使教师在面对所有学生进行有效作文课堂教学产生巨大难度。一些教师认为, 与其研究学生, 不如全部抛掉, 只要抱住考纲, 抓住自认为比较经典的写作训练模式即可。但作文教学的针对性才能体现出作文教学的效率, 忽视了教育对象的特点, 也就扔掉了提高作文课堂教学效率的根本, 是很难使课堂走到学生的心里去, 走到学生的笔下来。这样的作文教学缺乏学生的自主生成, 不仅不能解决作文教学中的主要矛盾, 反而会使学生对作文的提高失去兴趣, 对最后的高考作文备战失去信心。

二.作文教学与作文目标的错位。

高考在即, 教师学生都十分紧张地投入了备战状态。各类作文的辅导资料也层出不穷:历届高考的满分作文, 历年经典素材积累, 各种写作万能模式的推荐, 总之, 令人眼花缭乱, 无从选择。师生往往被这些纷繁复杂的表象所蒙蔽, 而脱离了作文的本义。首先, 高考应试作文其最根本的特点, 就是要作者树立读者意识。无论一篇文章最后的成品如何, 文笔如何生花, 内容如何充实, 作者都必须要有读者意识。高考作文改卷, 时间紧迫, 压力大, 改卷老师对试卷的浏览十分迅速。依据这样的情况, 作文的表达性和交流性的要求就被排在了十分重要的位置。一个学生如果能将自己的观察、情感、体验、认识较准确地表达出来并传达出去, 达到能与人交流的目的, 那么, 他的考场作文至少可以和改卷者进行沟通。其次, 高考作文无论是命题作文还是话题作文或者是材料作文, 都是有审题要求的。学生不能任由自己的思考, 天马行空, 信马由缰, 而将命题者的意图抛之九霄云外, 因此, 作为高考的考场作文的作者, 学生必须要有扣题意识。作文固然需要有文学性, 观赏性, 但笔者认为, 这些都是锦上添花的好因素, 却不是每个学生都能做到的, 或者说, 并不是每个学生通过高三的一年学习都能得到的写作能力。因此, 作为高三的语文作文课堂教学, 应该把作文的教学目标定位在培养学生写作的读者意识和扣题意识上面。当然, 每个学生的写作目标都是不同的, 语感好的学生, 在保证了文本的表达性、交流性的基础上, 应该追求更高的文本的文学性和深刻性, 但是, 试场作文的本义是不应该放弃的。

针对以上两种现象, 我认为高三语文的作文课堂教学要两手抓, 一方面切实地研究所教学生的习作特点, 抓住大部分学生的习作通病, 使自己的课堂教学能够有的放矢, 提高课堂效率, 促进师生互动, 达到一定的作文辅导效果。另一方面要把作文教学目标定位在表达交流和扣题上, 不要再用作家的标准去要求学生, 或者用范文的标准要求学生写作。应大量选择那些与学生生活和学习实际接近的文章作为学生揣摩、学习的对象, 使学生不再感到写好作文是件高不可攀的事情, 增强写作的信心。

提高高三课堂作文教学的途径

掌握学生的实际情况, 制定切实可行的教学目标, 才能在有限的课堂时间里, 最大程度地发挥课堂教学效果。布置有效的预习作业, 可以帮助教师准确进行课堂预设, 促进学生达到课堂生成, 形成高效率课堂运作。

一.通过有效预习作业的设置, 了解学生的实际情况。

批改预习作业是教师了解学生情况的重要途径。预习作业设置的有效性程度直接影响教师对学生情况了解的准确性。根据试场作文的本义———表达性、交流性、审题性, 笔者认为布置有效的预习作业可以参考以下几个建议:一、如果是作文教学辅导课的起步阶段, 预习作业的字数要求可以降低。不一定非要学生写满800字, 这样可以提高学生写预习作业的兴趣, 增强他们写作业的信心, 以保证预习作业上交的数量和质量。只有看到大部分学生认真书写的预习作业, 才能真正了解学生的实际写作情况。二、虽然是写片断, 但是要强调片断的完整性。降低了作业字数的门槛, 但是决不能让学生信手涂鸦, 想到什么就写什么, 写到哪里就停到哪里。这样随性地写作, 既无法培养学生的写作习惯, 又不能促进学生的写作思维训练。所谓的“最近发展区”理论, 就是要强调给学生适当的压力, 督促学生进步。因此即使, 只是片段的练习, 也要向学生强调片段的完整性。如果是议论文, 那么就必须有论点, 有论据, 进行充分论证。如果是记叙文, 那么应该有事件, 有中心情感或者说是中心思想。如果是散文, 那么应该有完整的描写, 核心的中心思想。三、要围绕一个作文题目进行预习作业的布置。高三的作文训练, 时间紧迫, 任务繁重, 不得不直奔主题。命题者的命题要求是任何一个考生都无法回避的, 必须在每次作文预习作业中, 始终将审题作为一个基础训练内容, 有了正式的题目, 作文训练才有了真正的范围。正是因为有作文题目的要求, 才使得学生的预习作业中暴露出他们的审题情况。综合以上三点, 来设计每一次的作文预习作业, 就可以适时地掌握学生对题目的解读、材料的积累、材料的使用的写作情况。当然, 随着教学的推进, 作业的字数逐步就能提高到800字的要求。

二.通过预习作业的批改, 帮助教师明确教学目标, 预设课堂教学环境促进学生作文学习生成。

高三作文教学的根本目标是培养学生习作的表达性、交流性和写作的审题性。围绕这一根本目标, 每一次的作文课堂教学都应该有自己的课堂教学目标。学生的预习作业为具体的课堂教学目标的确立提供了很好的依据, 同时, 它的作用并不终止在课堂教学发生之前, 更是课堂教学的有力素材。作文教学的课堂类型有很多种, 关于引导和示范的课型, 主要有指导示范课、修改示范课、鉴赏示范课和下水示范课。前两种示范课型, 是高三作文课堂教学经常使用的, 而学生的预习作业恰好可以作为这两种示范课的中心内容。要想提高高三作文课堂效率, 引起学生的共鸣, 使用学生自己的材料才能直抵问题的关键, 任何其他材料, 在剖析问题, 修改参考时都只能是一种隔靴搔痒。要通过展示学生的习作, 发动学生对比习作, 使他们主动地, 自觉地发现其中规律性的东西, 并进行总结归纳, 深入记忆, 并将这种自我生成的学习结果, 主动地运用到下一个阶段的学习中去, 形成阶梯式地学习提升。这就要求教师, 系统性地安排教学进度, 教师在这一环节必须发挥主导性作用。不能在作文教学中东一榔头西一棒, 头痛医头脚痛医脚地进行零星的、无序的、松散地教学。教师必须发挥自己的教学经验和教学理论, 进行有序地规划, 笔者的建议是可先进行片段练习, 提高片段作文的说服力。也就是使学生先做到会写文章。在此基础上, 再提高片段作文的文采。通过调整片段材料的内部层次组合来丰富片段材料的表现力。最后, 磨练片段与片段之间的组合搭配能力, 来提高整体作文的深度。在不断修改作文的过程中, 激发学生对自身生活、思想的不断审视, 来寻求生活中的经典材料, 提炼深刻观点, 凝聚真挚情感。达到写好作文的最终目的。

篇4：高三作文复习策略

一.作文训练要有序、限时

1、有计划、有重点地进行高考作文复习

高考作文仅仅是高考语文中的一块内容,不可能分配到过多时间,因此时间的安排显得尤为重要。语文老师应当针对本班学生的实际情况,明确作文训练的重点,制定作文复习计划。以下几点是笔者训练中的分点,也是重点。

(1)审题、立意。要想写好作文,审题、立意是关键,许多学生文笔不错,却因审题偏差或立意不够新颖有高度而不能获得高分。审题和立意分散在每次作文训练中效果不明显,笔者主张用专门的整块时间专门训练,如将2011年全国各地的高考题集合起来,逐一进行点评,并不要求学生将作文写出,而是将自己对作文题的分析和作文的大致框架写出来,就能起到很好的训练作用。

(2)着眼大局,多方位训练。经过高一、高二的学习,学生一般都能写出一定水平的作文,而想保证学生考场写作水平发挥的稳定性,并稳中求升,就要有针对地训练。笔者认为,并不是每次作文训练都需要写出完整的作文,而可以是片段的训练,如描写景色,人物对话,论证过程等。如:训练景色描写,可以先让学生对照名篇像《荷塘月色》进行模仿描写,通过模仿体会名篇的布局和遣词用句,再根据自己的想法进行写作。

(3)收集资料,做到胸中有沟壑。我们看高分高考作文,往往引经据典,妙笔生花。要想做到自己写作时能够随时罗列出名人轶事和名言警句,自然离不开平时的积累。笔者要求学生看到别人使用的典故都要进行查阅了解,争取变为自己的知识。而笔者本人也会将大量时事及一些常见的论据总结归纳打印出来,发给学生。

2、作文训练要限时

高三作文训练就是为了复习迎考,为适应考试学生就应限时完成。并且,限时完成有助于学生高度调动积极性,激发灵感,让学生习惯写作的连续性,习惯一气呵成。事实也是如此,笔者在历年的高三作文复习课上发现,如果是布置作文课后完成,一部分学生会花费大量时间翻阅资料,写完之后改了又改再交上来,这些作文质量一般较好,但是考场上不可能有条件做到;而一些学生则是在交上来之前匆忙完成,马虎了事,根本没有起到训练的效果;还有学生反映平时写作没有压力,常常构思时还会走神,1个小时没写出几段话。因此,我常常限制时间,“逼”出学生的作文来。根据高考的做题安排,学生能用来写作的时间最多也就一个小时左右,因此我制定的时限也以此为准。这样缩短了时间,学生为了能够完成任务,往往一开始就能迅速静下心来,认真看题,构思,反而常能产生思维的火花。而这样的训练也可以帮助学生自己掌控写作速度,避免考场上匆匆结束作文发现尚有时间而后悔,或是时间没把握好作文没写完就必须交卷了。

二.作文训练要与学生共进退

以往都是老师布置,学生写作,而老师自己却很少动笔。这就像老师站在岸上教学生游泳一样,不能体会学生写作时遇到的困难,不知道学生哪些地方需要老师特别指导。因此在习作课上,我常常跟学生一起写作,并尽量从他们的角度思考问题。例如,2011年天津高考作文题:请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜中任选两种,以此为话题,写一篇不少于800字的作文。题目自拟,体裁不限,诗歌除外。按照笔者自己的思路,看到镜子首先想到的是这些镜子背后的寓意,而且题干中要求“任选两种”,为什么不是“一种”或是任选不限种类呢?这个“两种”又代表着什么呢?正因为笔者自己亲身体验了学生审题的过程,对于指导学生如何发掘题干内容,从何种方面思考有了进一步的了解。在后来的作文批改时,我发现有的学生根本没有发现“任选两种”这几个字,而是仅以一面镜子的寓意进行阐述,而有的学生直接写了镜子的说明文,虽然不能说错,但是立意就有了高下之分,并且说明文一般都不是学生重点掌握的文体,写出来难免干涩。批改时发现的诸多问题与笔者自己审题时的思路一对比,笔者就能明白学生的问题出在哪里,应该如何指正了。

高考作文复习需要老师和学生共同的努力。学生在老师的指导下认真完成习作或是考场作文,老师也不能隔岸观火,要参与到其中,体会学生写作的过程,从而发现问题,及时帮助学生解决。

篇5：乾县一中高三年级部纪律规定

1.重视考勤，按时上课。做到不迟到、不旷课、不早退，早到校，勤读书。有事请假必须严格例行正式请假手续，不得电话请假、或捎假，来校后必须在班主任处销假。无论下雨下雪都必须按时到校。考试请假必须在年级部请假，不例行正式请假手续，无故缺考，学校将给予纪律处分。

2明确学校三条高压线：严禁顶撞老师，严禁男女生非正常交往，严禁打架、赌博、酗酒。一经发现，立即开除，绝不姑息。

3.严禁在学习场所，学习时间使用手机，不到游戏机室网吧等玩电子游戏，不带手机到学校。一经发现，没收手机，发还手机卡，明年高考结束后到年级部领取。

4.仪容仪表要严格遵守学校的规定，树立正确的审美观。不穿奇装异服，男学生不留长头发，女生不染彩色发，不披肩散发，男女生不佩戴首饰。一经发现，立即整改，严重者家长领回教育。

5.讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑及塑料袋子等。值日生应认真做好值日工作，按时打扫，及时倒掉垃圾，不要在上课铃响了才倒垃圾。每位学生看到地上有垃圾应随手捡起放在垃圾箱里，做到美化校园，从我做起，把我们的校园装扮得更漂亮，大家开开心心地在校学习。

6.坚持上好早操，按时到位，积极参加身体锻炼。严禁在晚读时间、晚自习下后在操场进行各种球类活动，一经发现一律没收，并视情节给予纪律处分。

7.严禁在课堂上睡觉，练考时做其他事情不练考，严禁晚自习时间上厕所。晚自习上厕所要在辅导员处登记，多次者要给予专门开设自习场所，专人管理。

8.防意外 自保护 安全第一。上学或放学路上要注意交通安全，遵守交通规则，在校内不准攀爬门窗、栏杆、后窗护栏，不准攀爬围墙进学校，不追逐、不喧哗，提倡轻声慢步过走廊，上下楼梯不要争先恐后。

9.要爱护公物，保护环境，不得损坏课桌椅和一切设备，不准在墙上乱涂乱划。如果损坏公物要加倍赔偿。严禁入室偷东西。要节约用水，水用完后要随手关好水龙头。要节约用电，不用时要随手关灯，关电风扇。要爱护学校的花木。

10.诚信考试。将手机、书籍、mp3等带进考场，用手机百度答案、交头接耳、偷看别人试卷的都将视为作弊，该科目一零分记，并给予严重的纪律处分。

没有规矩，不成方圆，既然定下了规则，就应该遵守，谁也不能例外，规则面前人人平等，违反规则就要付出代价，绝对不能存在侥幸心理。

篇6：高三动员会纪律是学习的保障

1、所有学生（包括复读生）必须尊重教师劳动，服从年级主任、班主任、授课教师管理。顶撞教师者，必须严肃处理，严重的作停课处理并由家长带回反省。严禁考试作弊

2、遵守作息制度，包括美术班、传媒，不迟到、不早退、不旷课，因病、事不能上课，必须及时履行请假手续，病假须持有相关医疗证明，事假必须经家长同意。学生屡次迟到的，作停课处理并由家长带回反省3天至一周，改正错误后方可返校。一学期迟到或旷课累计5次以上（包括早读、自习课、正课、补课）者，立即停课回家，按自动放弃复习资格处理。在寝室：玩手机、聊天，不按时回寝室，3、遵守课堂纪律，上课时（包括早早读、辅导课、补课）不准讲话嬉闹，不得随意调换座位，不准玩手机，不准睡觉。课堂是学生获取知识的主渠道，而课堂纪律则是学生取得较高课堂学习效率的保障。课堂上做到专心听讲、心无旁念。尤其要杜绝扰乱课堂纪律、睡觉等现 象的发生。

①、对于在课堂上不听老师教导，顶撞教师，故意扰乱课堂秩序者，视情节

与其本人的认错态度，给予相应的纪律处分直至勒令退学。

②、上课睡觉或说笑者通报批评，屡教不改者回家反省。

③、上课期间不得吃东西、前后走动、照镜梳头，发现给予通报批评，屡教

不改者回家反省。

自习课玲响即静，必须准时，不得迟到、早退和旷课，保持安静，有计划、高效率的上好每节自习课，特别是晚自习要严格遵守作息时间，服从值班老师的管理。尤其是说笑打闹、提前下课的将严肃处理。

4、上课必须带齐课本，按时按量地完成教师布置的学习任务。未按时完成作业者，情节严重的给予留校完成作业或停课回家反省等处罚。

5、打架斗殴、寻衅滋事、辱骂教师、在校园内抽烟，学校将视情节轻重及本人对错误的认识态度，给予纪律处分或取消在校复习资格；情节特别严重者，根据学籍管理规定按思想品德不合格，不予毕业，不准在本校参加高考报名。

6、严禁同学聚会酗酒、赌博

7、谈恋爱，严禁男女同学非正常交往

篇7：纪律高三作文

--------努力学习，遵守纪律，做一个有出息的、合格的人

开学这段时间，我在不断的观察，多数学生都能认识到现在是高三了，学习投入了，用心了，但同时，大家身上也存在着一些问题，集中起来有两个：一个是学习尽头不购足，另一个是纪律观念仍淡漠。我今天讲的题目是“努力学习，遵守纪律”，我们这个班会叫做“比学习，守纪律”动员大会。

先说努力学习。

为什么要努力学习呢？因为努力学习好，不努力学习不好。努力学习怎样好，我今天不谈，努力带来事业成功的事例，大家知道的也不少。我这里要讲，不努力学习有什么不好。简言之，在中学生这样的年龄，如果不努力学习，是在进行浪费。人活在世上就要消费，要吃饭，要穿衣，还要消费精神产品。比如看电影就是一种精神产品消费。人为什么要消费呢？表面上看，人要生存和生活。在更高的意义上，消费的目的是生产和创造。如果以个人消费物质和精神产品，只为自己活着，而于他人没有贡献，那消费就是一种浪费。除了浪费别人的创造物之外，还在浪费着自己的青春和生命。大家正值年少，是学习的天然良机，这一段生命的价值是很大的，浪费不得。其次，不努力学习的人在浪费父母的投资。我们可以算一笔帐，你们每在校一天，你们的父母要投资80—100元左右。一个不努力学习的同学，等于是在住旅馆。这样一来，你们父母的纯粹教育投资就被浪费了。要知道学费中有一大部分是用来请优秀的老师和管理人员的。第三，不努力学习的同学，在浪费老师的心血。据我所知，我们同学中有一些每节课都“头疼”的人。这样的同学除了浪费本人生命、家长钱财之外，是不是还在浪费老师的心血呢？浪费老师的心血了不得，会伤老师的心。教师这个职业，从整体上讲，具有聪明高尚的品质。我们学校的老师与社会上许多行业比，待遇很低，与你们的家长比就更少了。如果我们的老师不搞教育，也许比现在过的好。就说卖瓜子吧，它不需要一个人懂数理化，但赚钱也不必教师少。请大家想一想，我们的老师为什么不去卖瓜子儿来搞教育？因为老师热爱生命，热爱知识，热爱学生，及时有时批评了你，也是恨铁不成钢。如果同学们体会不到这一点，就可能对老师的爱心造成伤害。大家不要只是反射性地见到老师就喊“老师好”，到了教室里又装头疼，睡大觉。如此，“老师好”就成了虚伪的声音。既然“老师好”，你为 什么不认真听老师的课呢？你实际上是在用行动表示老师不好呀。希望大家能用行动表达“老师好”这三个字。

总之，不努力学习是一种浪费行为。

同学们，浪费不好。浪费是一种缺德的表现。此外，如果大家因不努力学习而浪费了个人的生命、父母的投资和老师的心血，会造成极大的危害。对于个人来说，现在会感到空虚、无聊，到将来则会感到后悔。你们的父母大多数是中国改革开放以来先富起来的人，主要原因是政策上的。随着社会的发展，政策将不会成为致富的直接因素，决定成功与否的因素主要是能力。能力从哪里来呢？从学习中来。大家经历的事情还少，意识不到现在的学习与你将来发展的关系，这很正常，因为还未完全成熟，所以要相信老师，他们不会害了你们。对于家长来说，要无休止地为你们花钱。同学们，人是代代相传的。靠父母能靠什么时候？最终还得靠自己。对老师来说，会感到痛心无奈。有的同学或许想“我就专门让老师痛心无奈”。何苦呢？老师痛心无奈时，你舒服吗？能舒服一时，能舒服一辈子吗？你总部能让父母花钱让你在学校停上十年吧？所以，要学聪明些，不要做傻事。

再说遵守纪律。

遵守纪律是不舒服的，人在本能上都不想遵守纪律。那我们为什么要遵守纪律呢？就因为我们是人。小猫、小狗，随地大小便，不守纪律，完全依据本能行动。人行吗？当然不行。人之所以人，主要有两点：一是聪明，人是万物之灵长；二是社会性，人生活在群体中，而不是独立生存。人要聪明，就要学习；人生活在群体中，就要遵守纪律。

遵守纪律并不难。我觉得就是把你的能量发挥到应该发挥的时间、地点和对象上。人的种种行为，从心理学上讲，无所谓对和错，对和错是社会性的标准。比如“打”，打在坏人身上是对的，打在好人身上就错；再如“睡觉”，中午和晚自习之后在宿舍睡，是对的；在教室或上课时间在宿舍睡，就是错的。守纪律就是要把劲用在该用的时间、地点和对象上。

遵守纪律有什么好处吗？至少有四方面的好处。（1）遵守纪律对自己是一种锻炼。人有好逸恶劳的本能。如果大家听课像听相声、小品一样，遵守课堂纪律就不成问题。但课不是相声、小品。如果一堂物理、化学课，让大家笑口常开，2 那一定不是物理、化学课。古人云，学如逆水行舟。意即要人付出艰辛努力。清逸在学习中是鲜见的。纪律很大程度上在于约束本能，是指向人的长远利益的。就以“逸”和“劳”为例。纪律使你做学生时少有安逸，多有辛苦，这样。你学有所成，才能日后长久地安逸；如果图一时安逸，将来不学无术，又如何不为生存而辛劳？大家都能算清一笔账，是图一时安逸、永久劳苦，还是劳苦一时得永久安逸？聪明的人一定会选择后者。年轻的时候不要放任自己。纪律也是前人留下来的优秀遗产，对人是有益的。（2）遵守纪律对同学是一种尊重。大家一定到剧院看过演出，一定见过许多不遵守剧院纪律的人。那些人实际上在损害他人，没有尊重他人的权利。每一位同学都交了学费，如果有同学违反纪律，逃避学习和上进，它不仅浪费了自己的生命，也侵犯了其他同学学习的权利。（3）遵守纪律对老师是一种尊敬。在我们学校，最关心你的人是老师。老师要负责你们的学习和生活，同学们不应该对不起关心你们的人。老师的付出需要回报，最大的回报就是看到你们不断的进步和成长。（4）遵守纪律对父母是一种报答。父母送你们是来学习的，学习文化，学习做人。只有学好文化，学会做人，才能报答父母。

最后说做一个合格的、有出息的人。

什么样的人就有出息和合格呢？要言之，就是受人尊敬，对人有用。你们现在做学生，受人尊敬，就的学习好、纪律好、有理想；对人有用，就得比学习、守纪律、树理想。你们目前能做出的贡献就是让家长、让老师放心。

篇8：高三作文教学管见

谁都知道, 如果一个高中毕业生甚或是大学毕业生, 连一个简单的报告或者合同都写不好, 甚至是一张请假单都别字连篇 (现实中也不乏实例) , 那是语文教学的最大失误。可是, 在高考指挥棒的高压之下, 在名利场的角逐之中, 谁又管得了那么多?于是, 拿分要紧, 即使不敢企盼高分, 也要保证及格, 这么一来, 各种法宝便不断出现, 宿构、抄袭的现象也层出不穷, 一些满分作文被披露为剽窃, 这是为什么呢?

1.“模式化”。“模式化”现象是当前中学生特别是高三学生写作中普遍存在的一种不良倾向。所谓“模式化”现象, 是指运用相似的语言、相似的材料, 采用相似的行文方式, 表现相似的主旨, 透露出相似的情感基调, 在横向上表现出“千人一面”, 在纵向上无限复制的作文现象。

为了应对高考, 高三作文的训练更重实效性, 为了快速提高学生作文的成绩, 有的教师便采用“入格”训练的方法。比如, 有人认为高考议论文容易得高分, 因此平时在作文训练时便更多地偏重于议论文训练。对于议论文, 教师更多地从篇章结构上加以指导, 形成了学生作文思维单向度, 助长了学生的现代“八股”文风。模式化作文“一切为了高考”, 只注重眼前效应, 不注重长期效果, 忽视了学生写作能力的培养, 此法就被称为宿构。某年高考作文试卷, 在一个考场30篇作文中, 竟有25篇是写死了父母的, 引起了轩然大波, 如果不是宿构, 怎么会出现这种现象呢?

2.“美文化”。受高考作文美文化倾向的影响, 许多学生都热衷于写所谓的“美文”。于是, 学生在写作中往往人为造情, 堆砌华丽词语, 编织工整句式, 串联古诗名句, 排列庄子、屈原、司马迁、李白、苏轼、李清照等文化名人, 唯独缺少实质性内容, 在那里无病呻吟。一些语文教师在作文备考时, 也过分着眼于“等级评分标准”中的“发展等级”之“有文采”一项, 因此, 他们要求学生在作文中多用排比、引用等修辞方法, 甚至规定开头结尾必用。平时还要求学生背诵高考范文、经典段落, 培养书呆子或传声筒。写作主体的缺席、写作生活的淡化, 正是当下作文教学的最大弊端, 也是高三新课程作文教学改革难以突破的瓶颈。考场作文“美文化”倾向, 直接冲击着作文教学改革的健康发展, 可以说是贻害无穷。

3.“虚假化”。近些年来, 考场作文的“虚假化”现象愈演愈烈, 考场作文的“虚假化”现象主要包括三个方面:材料的虚假、情感的虚假和写作行为的虚假。在作文中, 有些学生对社会和人生缺乏深刻的体验和思考, 囊中无物, 常常是“为文造情”。他不是从现实的人生体验出发, 而是从范文中找相关资料, 人云亦云, 前文所提到的实例便是其一。中学生作文中的真心话、真性情越来越少, 取而代之的是伪化的情感。千篇一律的模仿, 甚至有意识地迎合高考阅卷老师的心理, 牵强附会, 以尊师重教为主题, 这些都有悖于新课标对中学生作文的要求。

二、提高高三作文教学实效性的对策

1.叙真事抒真情。作文要求写真人, 叙真事, 抒真情, 说真话, 写出“诚实的自己的话”, 表达真情实感, 避免为文造情。叶圣陶先生强调:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不容许口是心非, 弄虚作假。”他主张作文要抒真情, 很多学生一下笔就是秦皇汉武、李白、杜甫等人的材料铺天盖地而来, 自己的思想全被名人事迹所淹没, 写不出真情实感的作文来。文章只有反映生活, 表达观点, 抒写情感, 才真实。也只有真实, 才能体现学生真正的写作能力, 才能感动人。如下面的这段文字:

我常常想象你的背影:在工地啃着馒头, 甚至连一杯开水也没有, 晚上回来狼吞虎咽的样子;在烈日炎炎下辛勤工作, 晚上不能洗澡, 还要窝在车上睡的样子;胃痛时紧抓着身上衣服却无家人在身旁的样子;大冬天只穿一件单薄的外套, 瑟瑟发抖却咧着青紫嘴唇安慰我的样子……

父亲, 我终于感受到你给我的温暖, 是你用辛勤的汗水为我撒播五彩的灿烂;是你用无尽的希望默默伴我走过一路的风雨;是你用坚定的信念, 在异乡苦苦撑起希望的航灯, 照我前行。

这是笔者学生的一篇作文摘录, 作者截取了生活中的几个镜头, 展现出父亲辛劳持家的几个镜头, 再用排比的形式表达出“我”对父亲发自肺腑的真实感情。这样的情感是真实的自然流露, 倾泻于作者的笔端, 也浸透到了读者的心里, 怎会不引起共鸣?

2.释放心灵, 张扬个性。苏东坡曾说过, “文章最忌随人后”, 陆游也说过“文章最忌百家衣”。由于高三时间的紧迫性, 许多教师过分地强调学生对素材的积累, 表现对素材的演绎根本不是自己性灵的袒露。学生因为囿于高考作文的规定, 写作时缩手缩脚, 以免被视为另类。于是, 大多数学生都追求四平八稳的作文样式, 在这样的模式化训练中怎能写出自己的独特个性呢?

因此, 笔者在指导学生写作时, 并不满足于让学生摘抄优美段落, 而是要求学生在看书的时候, 读到真正打动自己的内容时, 仔细地品味, 读到真正让自己感动的词句, 再摘抄下来, 并写出自己当时的思想体悟, 这样的文章才可能真正进入学生的心灵世界, 真正成为他们的写作素材, 才能写出自己的个性来。

3.有效的分类讲评。由于高三阶段的特殊性, 教师如果在作文讲评时仍然采用大范围的讲评, 效果往往不太理想。主要原因在于学生经过中学几年的作文训练, 作文构思可能出现了一个瓶颈, 很难有新的突破, 而且作文已经形成了一定的思维模式, 也很难超越。笔者在教学中, 尝试进行分类讲解, 取得了一定的效果。具体操作程序是:每次批改时, 先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类, 再按题材归类, 然后按出现的问题归类。这样逐步分类后, 全班的作文就会被分为几组, 然后再以小组的形式进行讲评, 效果较好。比如, 对一次习作“感受温暖”, 笔者就进行了如下分组:

A组: (15篇) 记叙文, 写“我”感受了父爱、母爱, 有五篇情感真挚, 但还有10篇一般化, 不能打动人。讲评重点:怎样用细节描写塑造人物形象, 打动人心。

B组: (20篇) 议论文, 都运用了分论点组织行文, 但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点, 如何多角度分析题意, 巧拟分论点, 然后就分论点组织论据。

C组: (15篇) 议论化散文, 都运用了一些名人的事例作为作文的素材, 但有的学生仅是对这类名人事迹作了一些介绍, 缺乏深度的挖掘, 没有能真正做到“感受”。讲评重点:如何对素材进行深度挖掘, 引出新意。

D组: (12篇) 记叙或议论。这些文章中语言空洞, 不够形象生动, 笔者选择将几篇语言一般的和语言较好的文章进行比较, 让学生展开讨论。讲评重点:如何使自己的语言具有文采。

通过这样的分组讲评, 就有了针对性, 从而提高了讲评课的实效, 也提高了学生的写作兴趣。在任何教学过程中, 都必须遵循实践出真知的真理, 都必须明确学生是主体、教师是主导的教学原则, 作文教学更是如此。当然, 由于高考指挥棒的存在, 教师和学生往往也有身不由己的尴尬, 但是, 如果想让学生真正自主写作, 我们不妨放开手脚, 让学生有自由发挥的机会和空间。当前高考作文命题的趋势, 其实也是开放的, 奋战在教学第一线的语文教师们, 不妨也再开放一些吧!

摘要：本文列举了高三作文教学中出现的现状:“模式化”现象、“美文化”现象、“虚假化”现象, 并针对这些现状提出了一些行之有效的对策:叙真事抒真情;释放心灵, 张扬个性;有效的分类讲评。

篇9：高三作文教学探索

无论是站在“应试”的立场以求得作文高分，站在文章学角度以求得内容充实，还是站在接受美学的角度以求得欣赏者认同，“素材”的运用都是不可小觑的方面。在这个方面，前人的文章对我们不无启发。

1.它山之石，可以攻玉

我们大可不必专攻那些常人难以企及、捉摸不透的名篇绝作，因为那不是考场作文，而是平时经过反复修改而成的雕刻之作。我们要多读同龄人的优秀作文，特别应该结合点评进行阅读，从不同的角度思索、分析出别人的写作技巧，才能转化为自己的东西。这就如同“不要去摘可望而不可即的星星，而要去摘跳一跳可以摘到的桃子”。将全国高考佳作编辑成册，每人一份，作为我们的评讲范文。

另外高三课本中练习很多，每一练习中的阅读文段，其实都是一篇美文，解题之余不要忘了欣赏、感悟，这就是一种积累，不只是写作文的积累，更是一种文化底蕴的积累！

2.精读教材，从中挖掘素材

以课本为主选择材料是我们积累素材的一个好方法。熟悉课本，在作文中通过联想对应，我们就可以快速地搜索到需要的素材。

比如，要论证清正廉洁，可以联想到《记王忠肃公翱事》；要论证身居要位而以勤俭为本，可以运用《训俭示康》中的司马光父子的例子；要论证以大局为重，可以联系《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪……可以说，几乎任何一个话题都可以从课本中找到恰当的素材。

3.背诵名句名篇积累素材

唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”教育专家张田若先生也曾多次呼吁教师“应该让学生多读好文章，多背好文章”。中学阶段是学生记忆力最强的阶段，学生背诵的精美篇章，会久留心中，而且所记内容在人生不同阶段还会有不同体会、不同认识和教益。除了课本中要求背诵的篇目外，还应推荐一些名句名篇让学生去背诵，包括古诗文、现代诗歌美文、古今楹联、成语熟语谚语等。就古代诗歌而言，语言上、思想上、内容上、表达技巧上，皆有可存积之处。经过长时间的不断积累，学生心中就会有很多关于古代诗歌的知识，其文学积淀会越来越深厚。

知识积累重在平时，教师每天都应推荐一些名篇佳作给学生去背、去消化。学生理解了、背会了，在以后的写作中就会运用，正所谓“腹有诗书气自华”。背诵名句名篇不仅让学生积累了素材，而且提高了考试中默写与文学常识的得分率，可谓一举多得。

4.准备专题素材

例如，高三刚开学不久，笔者就给他们出了一个话题：“珍惜”，让他们去收集整理材料，两个星期后在课堂上讨论，大家发言都很踊跃，积累的材料也很多。最后笔者要求他们把这些材料按照“珍惜时间”、“珍爱生命”、“珍惜友情”、“珍惜拥有”等几个小的话题进行整理归类。这样，学生以后如果遇到“珍惜”这个话题就不怕没素材了。学生已经整理过的素材，不是以后就放在那边不管，还要经常把新发生的新发现的素材及时补充进去。经过这样长期的积累，某一专题的素材就丰富了。

积累是一个渐进的过程，这过程需要老师的鼓励和学生的坚持。

第二步：训练

1.限时训练

高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。笔者将“限时训练”表达为“逼着写”，当一种正确的意图与设想没有被学生理解、接受和变成自觉行为时，就要“逼上梁山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即收卷或者立即点读、点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写、一读、一评，课堂气氛就活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的学生也心中发痒，跃跃欲试了。限时作文可以调动学生进入竞技状态的积极性，激发他们的灵感。

2.定量训练（每日一练）

在具体的操作过程中，应把握大方向，学生可以自由取材，自由发挥。笔者每个星期都设置训练点，有时规定方法，有时规定内容。规定方法可以是修辞方法（如排比、比喻、对比、通感等等）或表现手法（记叙、议论、抒情、描写、说明等）。规定内容可以分块状进行，比如品行修养、理想信念、爱国主义等。

高三学年的作文训练，主要是方法与内容相结合的训练，如训练以下主题：品行修养（诚实守信、廉洁朴素、谦虚谨慎、自尊自信）、理想信念（确立理想、追求理想、坚定信念）、爱国主义（民族节气、爱国激情、爱国壮举、爱国行为）、自学成才（勤奋刻苦、观察思考、积累实践、专心投入、意志恒心）、价值观念（时间生命、金钱荣誉、幸福与美、人才选用），等等。

定量训练是积累材料的一个好途径。

4.分项训练和综合训练相结合

“每日一练”侧重于分项训练，分项训练如：立意训练（如何挖掘出材料的本质特征，如何揭示出问题的成因，如何从个别推论到一般，如何进行辩证分析，如何使文章给人以启示和教益）、选材训练（怎样的材料才算切中话题，怎样的材料才典型而富有新意，如何使材料以小见大、翻陈出新）、构思训练（怎样使得文章脉络清晰，疏密有致，怎样安排过渡照应，布局圆合，怎样显出波澜曲折、巧妙自然，起到意料之外、情理之中的艺术效果）、语言训练（怎样修改词语、变换句式，怎样运用修辞手段，怎样使文章生动形象、富有文采）等。分项训练投入的时间较综合训练多，执行也比较困难，但是经过师生的坚持与努力，效果不错。

综合训练即全面考察一篇作文，不管哪种形式，每次练笔都能像对待考场作文一样认真审题、立意、定体、选材、构思和谋篇布局，尽己所能，保质保量，而不能抱着完成作业、应付老师的心态。即使到高考前夕的白热化阶段，对于老师布置的作文题也要“全力以赴”完成，因为只有不间断地练笔，才能在考场上保持镇定，不会临场“手生”。

5.训练思维

那种只抓结构、语言等单一的做法，是很难从根本上提高学生作文能力的。必须训练学生的思维品质，并且贯穿于作文教学的全过程。我们着手进行的是多角度思维训练、联想思维训练、比较思维训练、逆向思维训练，每一种思维训练都渗透在分项训练与综合训练中。思维训练要有针对性，做到合理有效。

第三步：批改

1.第一时间批改作文

及时批改能及时反馈信息，全面了解每个学生作文的成功与失败，及时批改可以“趁热打铁”，便于讲评，全面提高学生作文的水平。

2.多种批改方式结合渗透

（1）教师面批。作文面批活动，要求与学生直接对话，面对面交流。由于面批需要花费很多时间，所以笔者每个学期保证每个学生都有一次直接与老师交流的机会，第二学期也是一样。学生很喜欢这种直接交流的方式，在轻声细语中不仅交流了作文，而且交流了师生情感。

（2）教师眉批。眉批的方式，也是与学生进行交流的窗口。眉批有时针对作文的写作技巧，有时候针对作文内容。在这样的作文批改中，学生的写作能力很快得到提高。

（3）学生自评和互评。在老师批改一段时间后，让学生自己修改自己的作文，或修改别人的，或轮流交换互阅等。笔者在高三第一学期进行了两次尝试，在批改之前先明确批改的程序，从字到词到段到篇，从立意到内容到结构到语言，学生一定要学会判断并且必须说出如此判断的原因。这样就避免了学生自评或互评时的不知所措。