小学语文课程标准心得体会

小学语文课程标准心得体会（精选6篇）

篇1：小学语文课程标准心得体会

推荐读《新课标解读》使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己!

篇2：小学语文课程标准心得体会

“语文”两个字的含义相信大家都明白，简单的来说就是“语言”和“文字”。要想学好语文，就要学好语言和文字。书中提到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要明白学生是学习和发展的主体。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面倡导：

(一)全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。

《语文新课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的.学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：

1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己哪些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。

扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，也收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。

在语文教学过程中还要要求学生平时多练字多写字贴，告诉他们正确的写字方法。字也体现着一个人的文化素养和知识水平，从字迹当中也能看出一个人的方方方面。作为一名老师就更要能写得一手好字，无论是钢笔字还是粉笔字，而且平时要多加练习，这样才能成为学生学习的好榜样。

篇3：小学语文课程标准心得体会

在21世纪的今天, 国家之间的竞争就是人才的竞争, 而如何将孩子培养成适合国家发展所需要的高素质人才, 为教育工作者出了一道思考题。正如一位教育学家所言:教师手里操着幼年人的命运, 便操着民族和人类的命运。正因为这样, 所以要培养祖国的精英就要从“娃娃”抓起, 从小学教育开始。而作为开启国语的智慧钥匙——语文, 更是有不可替代的作用。因此, 要求我们对语文教学模式做出深刻探讨, 如何在新课改的要求下, 打开学生的思维空间, 开拓学习思路, 培养学生对语文的热情, 从而达到教学目的。为此, 笔者就如何优化小学语文教学, 提升小学语文教学效率问题进行了以下探讨:

一、改变教学思路, 激发学生学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基曾说:“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去, 他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生, 而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”如果我们不能将学生的学习建立在兴趣之上, 只是“填鸭式”的灌输文学知识, 那么我们收获的不可能是文学上的“巨人”, 更可能收获的是呆滞的“矮子”。为此, 笔者认为在今后的教学过程中, 应注意以下两个方面:

(一) 改变传统教学模式, 明确教学核心

在新课程改革的要求下, 我们要活的书, 不要死的书;要真的书, 不要假的书;要动的书, 不要静的书;要用的书, 不要读的书。总体来说, 我们要以生活为中心的教学作指导, 不要以文字为中心的教科书。教育者传授的不仅仅是课本知识, 更应该培养学生的学习兴趣, 以兴趣为基础去自我探索知识的奥秘, 这必然会起到事半功倍的效果。

(二) 在教学中引进多媒体教学, 激发学生学习兴趣

如在信息化发达的今天, 可以将多媒体设备引入到小学教学中来, 由于儿童的好奇心重, 更能接受图片、动画、朗读等所传达的信息。充分利用多媒体的动态优势来优化语文课堂的学习氛围, 让学生在生动、活泼以及良好的学习氛围中去接受理解课文内涵, 在娱乐中去激发学生的语文兴趣。例如当讲到《江南》这篇文章时, 如果只采取传统的朗读授课, 因小学时期孩子的思维逻辑以及想象的能力有限, 因此, 不利于学生很好地去吸收课文。如果应用多媒体教学, 教师可以搜集很多关于江南的图片, 做成幻灯片, 结合课文中的内容, 让学生图文并茂, 更好地吸收理解课文内容。

二、改变教学模式, 丰富课堂内容

改变传统的教学模式, 将课堂的授课方式多样化, 是顺应新课改要求下的语文教学的重要保证。在教学过程中, 将学生放到主体地位, 让学生成为课堂的“主人”。正如苏霍姆林斯基所言:人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象, 缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。因此, 改变教学模式, 活跃课堂气氛有以下几种方式:

(一) 模拟情景, 深化课文内容

如当学到《乌鸦喝水》这篇课文时, 教师可以在讲课之前, 为学生准备课文中所用到的道具。让学生自己思考在仅有半瓶水和一些小石子的情况下, 如何能喝到水?让学生自由讨论, 并给出自己解决的方案。让学生自己操作看看是否能达到预想的结果。最后教师再讲解课文中小乌鸦是如何通过自己的智慧喝到水的故事。并说明, 课文中所要传达的深意在于:当遇到困难时, 不要灰心丧气, 要沉着冷静地面对自己所遇到的境遇, 并通过冷静敏锐的头脑想办法解决问题, 从而培养学生遇到困难积极乐观、勇于面对的人生态度。

(二) 启发教学, 诱发学生情感

如当学到《陈毅探母》这篇文章时, 教师可以在讲过文章之后, 举办一个小型的情感交流会。让每位学生通过自己的生活学习以及各个方面谈谈母亲对自己的帮助, 以及如何用自己的行动去报答母亲。通过每位学生的对母爱的感悟, 去更多地了解学生的内心世界。也可以通过这篇文章, 布置一次关爱母亲的作业。可以是一杯热茶, 一个拥抱, 一次给妈妈洗脚的行动……通过这种学习方法, 不仅让学生深刻理解陈毅对母亲的深切亲情, 更能理论联系实际, 从生活中体会到母爱的伟大, 从而达到教学育人的目的。

三、改变教学理念, 提高教学效率

在传统的教学模式中, 教师往往处在课堂的主导地位, 学生则只能接受教师一味地灌输教材知识。语文这门课本来就灵活性很好, 如果不改变这种教学现状, 只会让课堂学习变得枯燥乏味, 不利于新课改的任课要求。正如乌申斯基所说:在教育中, 一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有人格才能形成性格。因此, 提取传统教学中的精华融合新课改要求下的人文精神, 为学生的学习提供更自由的空间, 充分挖掘学生的自主创新能力, 真正使语文教学由古板的教学模式转变为适应新课改的任课要求。

四、结语

篇4：小学语文课程标准心得体会

一、加强阅读教学，培养课堂美感

我认为，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出课堂美感，这应当是我们在阅读教学中不懈的美学追求。

在教学《大江保卫战》一课时，窗外，小叶芽正在春风中努力地吐露出自己新的生命;室内，我在给学生朗读《大江保卫战》。我和同学们的心灵正和英勇的人民子弟兵那高洁的灵魂一起激荡。那时，教室里弥漫着一种宁静、庄严而又崇高的气氛，每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。是的，我們胸膛里的热血正和着子弟兵青春的激情而汹涌澎湃。可以想象，我们师生在那堂课上进入的是怎样一个境界：用“荡胸生层云，决眦入归鸟”来作比，或许并不过分。

如果把整个课堂比作河床的话，那么师生在阅读时的情绪、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼、最灿烂、最动人的浪花。阅读是人生的各种经验的体验和师生情绪、灵气和悟性充分表现自由流动的基础，它构成了课堂阅读最坚实的河床与有生命力的潮汐。

二、加强阅读教学，培养学生“悟读”

这里首先要解决一个认识问题，即当我们在课堂上接触课

文——文本时，首先应当认识到它的意义，像一颗多面体的宝石，正从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒。令人扼腕的是，我们在阅读教学中常常只在一个层面给学生读解。就是在一个层面读解，也拿了条“标准化”的绳索，给学生的思想来了个五花大绑。所以，我认为应当突现一个词——“悟读”。悟是悟出内涵，悟出适于自我的人生哲理、永恒意义。因为解析不是终极，让学生在读中感悟才是良策。

为了培养学生“悟读”，我在教学中往往让学生自己反复诵读，在读中归纳总结。然后，让学生自己向全班学生介绍并谈谈自己的读书体会。这样不仅让学生有一种学习“主人”的感觉，还激发了读书的热情，锻炼了语言表达能力和写作能力。如，在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，我先设问：“把‘大自然称为‘绿色的课本，这课本里究竟有哪些内容？”这样激发了学生的求知欲，让学生带着问题去读书，边读边画出“绿色的课本”的内容。然后问：“在这些内容中，你最喜欢什么？为什么喜欢呢？”有的学生答：“我最喜欢它里面‘洋溢着欢乐和温馨，因为我认为，我们的生活都是欢乐的、温馨的。”另一位学生答：“我最喜欢的也是这一句。我喜欢它是因为欢乐代表着人类最动人的心情，温馨代表着人类心灵最真切的期盼。”面对这样“悟读”的学生，我十分珍视，珍视他们独特的感受、体验和理解。这样让学生自己通过阅读课文，自己解析领悟课文，既积累了学生的语言材料，又培养了他们热爱生活的质量。

三、加强阅读教学，培养人文精神

小学语文是一门人文学科，对学生心灵的震撼和影响是深远

的。正如语文课程标准中所说的：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”“在教学中使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启

蒙教育。”

那么，如何通过语文这门人文学科去培养学生的人文精神，如何在教学上落实呢？我认为在很大程度上是凭借阅读教学中一篇篇课文进行的。课程标准中多次提出：“领会有一定内涵的词句，体会作者所表达的思想感情。”这就是说体会作者所表达的思想感情是培养学生人文精神的重要手段，要让学生体会作者所表达的，就要在读中有所感悟，读中受到情感的熏陶。

四、加强阅读教学，重视阅读评价

加强阅读教学，重视对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。

此外，加强阅读教学还应注意优化阅读方法。阅读教学一般经历三个阶段：（1）认读，为泛读，感知阶段，先扫除文字障碍，认知文本的表层结构，以期进入作者世界;（2）理解，为精研、沉思阶段，先反复诵读，待胸中豁然，然后进入文本的深层结构，揭示作者的创作意图;（3）创造，为发展、生产阶段，联系时代，贯通古今，必有意义的重建。即“读、解、悟”三步走，其中“悟”最重要，是在汲取、滋养的基础上发挥主观能动性，是阅读教学的理想归宿。

篇5：小学语文课程标准心得体会

一、教会学生正确的坐姿及握笔

坐姿要正，手势要准。 写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐姿与手姿笨拙不堪。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。 在一年级入学开始就要进行要求坐姿要正，手势要准。

写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”(眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸)和“八个字”(头正、身正、肩开、足安)。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。

对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。

二、教给学生写字的方法和技巧

1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。

汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。所以在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。

2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。

学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写：“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才会美观。

4、要求学生仔细观察每个字的重心。

汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。

篇6：小学语文课程标准学习心得体会

通过本次新课标培训我更深刻地认识到小学语文新课程标准全员培训的重要性。使我受益不少下面谈谈我的几点体会：

一、认识到语文课程标准修订对《实验稿》做了哪些修改和调整。一是、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。二是、进一步突出本次课程改革的核心任务—培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。三是、进一步突出语文课程的核心目标---学习祖国语言文字的运用围绕这一目标进一步突出实施的基本环节和要素进一步加强操作性。四是、针对调研中发现的问题，采取一些新的措施进一步提出一些要求，例如关于汉字教育。

二、我们只有领悟了这些理念的深刻内涵，实实在在地应用到实际教学中，才能使我们的新课改取得成功！作为教师只有经常地进行学习、进行科学研究，把新的教学理念用到自己的教学工作中去，才能把我们新课改顺利的进行下去。因此，我要充分利用这次继续教育的机会，好好学习新课改的精神和理念，在教学中不断的努力和探索，为我们新课改做出自己的贡献

三、如今课改让学生从陈旧的学习方式中解救出来了，让学生学到了很多有用有价值的语文知识。也给当下的学子抛开了沉重的包袱真真正正做到减负。如果现在还用以前的老一套来教学，始终都是有点落后了。因为网络的存在，我们不用出门，也可以知道天下事了。教师对学生的教育应动之以情，晓之以理，明之以义，施之以爱，导之以行。面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

四、教师教学方式和学生学习方式的转变 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程字进行沟通交流吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”长期以来我们对教学的评价往往只重视结果不看过程导致教的过程“走过场”对学习的评价也只注重考试成绩而忽视学生学习的过程或只注重记住结果而忽视亲历亲为的重要性。“因材施教”已讲了两千多年“启发式”教学早已写进了语文教学大纲至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。教学中我们要因人施教要走进每个学生的生活世界、经验世界采用阶梯式的训练习过程因材施教尤其注意那些学习有困难的学生使其品尝到成功的喜悦