琥珀诗歌欣赏（通用18篇）
篇1：琥珀诗歌欣赏
琥珀诗歌六首欣赏
(一)
我在春风里
等到了你化身成为的
那一粒种子
当春雨朦胧
我满心欢喜的将你播种在了泥土里
我知道这温柔的风是你甜蜜的话语
我也知道这温柔的雨是你柔软的爱意
你快乐地说道：我好想快点长大
我笑着回答：你还未生根发芽
(二)
当夏日骄阳
你已亭亭如盖
而我总爱站在你身旁
感受你蜜甜的清凉
夜晚
群星闪烁
我总会指着星星的美丽
在你耳旁轻语
你快乐地说道：我好想要那圣洁的光芒
我笑着回答：你有你的芳香
(三)
当秋风萧瑟
百花凋残
但你坚强的身躯
结满了五色的花蕾
我底心里知道
你就将缤纷地绽放
你快乐地说道：我好想快点盛开
我笑着回答：你有四季的美丽
(四)
当冬雪飘零
我日夜守候在你身旁
却在某一个清晨发现
你已枯萎凋零
而这样粗心大意的`我
才知道自己已错过了
你花满枝桠的昨日
你的笑语空空
我依然笑着回答：你最美丽
(五)
当我轻轻地捡起你遗落的哀伤后
我会满心欢喜的将你播种在泥土里
再用滚烫的血和泪浇灌你
而这样
当你在冬日的大地里沉眠时
你总可以感受到我温暖的思念
(六)
最后
我会将自己那已凝结成琥珀的心
埋葬在你身旁
或许就在来年
就在春天的清晨
就在夏日的午后
就在静谧的秋夜
就在冬季夜将褪、天将明时
我终会遇见
你烂漫的美丽!
篇2：琥珀诗歌欣赏
1
被那么多的小令和词牌簇拥着
脚下是平平仄仄的泥土路
阳光也温存
秋千上你不住晃荡的小腿
——两只江南白藕的春天
高高在上的佛祖
把什么都看在眼里了
他说吃饭时吃饭
睡觉时睡觉
我是否已经心如止水了
还是平地上刮起的一阵罡风
又吹裂了风蚀岩的心胸
一只恋晚的蜜蜂
带走了秋千上你的
体温
2
沈园被我坐进了夕阳
坐进了黄昏
沈园就这样慢慢被我坐老
大棵的苹果树开小朵的白花
而我已搬不动斜阳
沈园有一页我永远也翻不过去
我缄默的手指
失声痛哭的嘴唇
你的笑声在一万片树叶后面响起
有如深渊般的低谷
只会带来更空旷的回声每每惊心
空空的不只是沈园
你看我多像暮色里落尽叶片的老树
又一次两手空空
3
我是星夜兼程的旅人
鞭策着落日的枣红马
试图在月落之前
投奔到你犹如旅馆的怀抱
是这样紧而且窄的人生逼近
令人世的梦寐
更贴近我的黄粱午睡
尘世的道路正在我面前次第展开
作为一个人的孤单
我无法与你交换枝头引颈和鸣的
莺歌燕舞
4
你的.美丽叹息一样短暂
阳光一样炫目
我已不能呼吸
只好又回到原地不动
就这样被突然唤醒
尘世的微风
就这样轻轻吹过我们
吹过我承担着使命的雅丹地貌
宋词属于太遥远的写作了
风流的剑客
遍野的狼烟
谁在废墟中读出遍地城郭
十万富贵人家
谁象牙白的颌骨
听见美人的幽幽叹息
只有琥珀在我们恍惚的刹那
将晶莹的品质
透彻心肺洞若观火
5
这些年河里的小鬼伺机上岸
三月的桃花
渴望临盆一个胭脂红的春天
她们都是你的好姐妹
向蚂蚁恭贺乔迁之喜
向眼前的花喜鹊恭贺
令郎令爱早登高枝
我收集了一万棵树上的鸟鸣
它们都在一个早晨集体失声
我瞄了一眼你的红嘴唇
没准那里会飞出一只
翠羽黄衫的鸟儿
6
每首诗后面都要有个惊艳的结尾
就像那一年我们在桃花的枝头
艳惊四座
多少狂蜂浪蝶慕名而来
又一次次在巅狂的情节里失声尖叫
可是我们都无法自原路返回
无法再用失传的声音
叙述今生的精彩
月亮还是一副想当初的样子
枝头最后一片黄叶
有轻微的绝望
一个中年慌张的男人
用他的琥珀之身垒起琼楼玉宇
尘世中他小小的爱人
至今仍未归巢
7
活成他怀中花枝招展的爱人吧
两个新鲜的孩子
有琥珀之身
有尘世中最小的炊烟
鸟儿用翅膀修补天空的裂痕
每一朵小花都有愤怒的体香
海水养鱼我们养一身疾病
在陡峭的日子中活得惊心动魄
现在也只有下落的眼泪与你保持一致的方向
我的每一个字都有根
拔出根须带出的不是泥土
是川流不息的血液
你看琥珀多像树木的眼泪
流着流着就把所有的伤口包裹起来
感谢上苍成全
他让我们在两阙词里
活着活着就活成了琥珀
8
红酥手其实不是手
是一味美味的糕点
钗头凤也不是鸟
落在你的云鬓上
后来又飞走了
在那个布满鸟叫的午后
我看到你开花的对岸
指引着一路鸟鸣
稷山披着你的绿罗裙
我睡在稷山脚下就如同枕在你的膝上
做一个叶落不惊的梦
梦里稷山的泥土和落叶将我
埋了又埋
9
随时有十万朵桃花来填充
因为一朵桃花缺席而留下的空隙
破碎的樱桃又像谁咬破的嘴唇
不带一丝杂念的老僧
月下观花的美人
木鱼刚刚打盹
石头就睡成了卧佛
那个弯曲的午后
阳光倾斜
一匹白马的安静
始于草甸子里啃食青草的时光
尘世间又落下多少未经修辞的风雨
在这样一个对爱情下了狠手的年代
我的抒情
是一个虚伪的命题
10
稷山土肥啊
很适合埋人
众神皆睡的夜晚
我用无边的悔恨给你朗读两句新诗
“伤心桥下春波绿，疑似惊鸿照影来”
我的自不量力的舌尖
却再也吵不醒
你睡成一株芍药的
篇3：丹麦的琥珀世界
琥珀被誉为“波罗的海黄金”,自古以来就是北欧皇室贵族的象征,也是丹麦人的传家宝。与中国的“丝绸之路”相似,贯穿欧亚大陆的琥珀贸易形成了一条“琥珀之路”。
在今天的丹麦首都哥本哈根“走街”上的琥珀博物馆里,有这样的记载:“琥珀之路”最早始于丹麦北部的日德兰半岛,经由波罗的海口岸,一直延伸到地中海、波斯、印度,到达东方文明古国中国,增进了欧亚大陆的联系与交流。正是这些历史积淀和文化传统,从精神层面奠定了丹麦琥珀成为世界王者的基础。
丹麦业界对用于制作首饰和工艺品的琥珀原材料质量要求极其苛刻。在丹麦著名的琥珀珠宝制造商“琥珀屋”,只有20%的琥珀原料可被选中制作成品。
“琥珀屋”中国总经理吉尔·欧说:“我们只跟一些有百年历史的供应商合作。其实,琥珀这个行业是很封闭的。我自己也从事采购工作,到专业拍卖会和行业展销会上淘宝。他们往往会把最好的琥珀藏起来,得知我是‘琥珀屋’的代表,才会把藏在抽屉里面的东西打开给我看。我们跟这些供应商已经有好几代人的合作历史了。”
琥珀王国的现代童话
除了原材料挑选严格,丹麦琥珀特别讲究加工技术和工艺水平。另外,丹麦琥珀产品的高价值还来自一个更重要的方面,那就是闻名世界、让丹麦人引以为傲的“丹麦设计”。
丹麦是一个崇尚设计、引领潮流、追求创新的国度,在家具、建筑、日用品、工业产品等设计领域处于世界领先位置。丹麦设计注重材料的天然运用,特点是自然、朴素、简洁、实用,与环境和谐统一。经典的丹麦琥珀饰品往往由高品质、经过特殊工艺处理的银边镶嵌,突出琥珀的天然本质特点,构思巧妙,设计大方简洁。
丹麦琥珀产品注重面向国际市场、满足各种消费者的多样化需求。它不仅保持了传统的丹麦特色,还聘用多国、多文化背景的设计师,融入最新的时尚元素,不断推出新产品。今天,丹麦各界正在重新发现和发掘东方与西方都自古喜爱琥珀的传统,视其为沟通情感和文化交流的强韧纽带。目前,琥珀已经成为丹麦政府、旅游部门、宣传机构和门户网站大力推介的丹麦特产和文化特色,哥本哈根市的琥珀博物馆还被丹麦旅游当局官方认证为首选旅游定点机构。
小小的琥珀,俨然成了丹麦文化和国家形象的“亲善大使”,丹麦琥珀品牌还得到丹麦皇室的大力支持。皇室成员不仅在重要场合佩戴它们,还会出席这些品牌在世界各地的推介和公益活动,鼎力推动丹麦琥珀走向全球。
篇4：琥珀说故事
最近法国中部克雷尔发现了一处琥珀矿藏，经过科学的检验，证实是5500万年前的矿藏，更令人兴奋的是，科学家找到无数的昆虫、植物，还有花粉，而且分析出这些花粉的DNA。虽然科学家无法重现5500万年前的花朵，但是经过DNA的对比，他们相信，应可以更明白生物演化的过程。
1996年一名喜爱古生物学的青年普罗艾格，在克雷尔附近作考古挖掘，"挖到地底5米的深度，突然，我眼前出现一块像塑料一样黄色的东西，不过我很快就想到那是一块琥珀。"他立刻和博物馆联系，馆方经过4年的开采、分类，终于整理出1.2万种生物，大致可分为300类，其中有些是现在已经销声匿迹的物种。
琥珀是某些植物分泌的汁液，用来防御外来的侵袭。汁液流经之处如果有苍蝇、蚊虫、蜘蛛、白蚁等正好爬过，就立刻被固定，成了日后的琥珀。
博物馆昆虫学家安德烈·奈尔说："琥珀中的植物、昆虫就成了天然的标本。"针对这一座琥珀宝藏，奈尔表示："我们确定了这些琥珀的年代是5500万年前。那是一个关键性的年代，对这个时代的认识，可以让我们了解，这些生物是如何度过白垩纪的摧毁，继续生存下来。"科学家都非常兴奋，他们相信会有愈来愈多的新发现，让他们能够追踪出生物演变的轨迹。
这一琥珀宝藏预估有10吨重，目前只开采了400公斤，占7％。其中除了发现史前动物，还找到无数的树叶、花、果实和花粉，各个领域的专家立刻研究这些罕见的史前标本，目前花粉的研究最令科学界感到振奋。为了研究琥珀中的花粉，他们先将琥珀浸在丙酮和松脂混合物中，两天之后，琥珀便变成像橡胶一样的软质物，然后科学家用细针巧妙地将花粉抽离，再以电子显微镜和光学显微镜仔细地观察。
孢粉学家德加克斯表示："我们观察之后，发现这些花粉保存得非常好，三维空间的结构都没有被破坏，细胞的结构更是完好。"有了这么好的研究材料，孢粉学家解出了这些花粉的DNA。于是大家便开始设想，我们是否能把这些花粉重新培育，让我们见到这些5500万年前的花朵。但德加克斯说："很抱歉!要让大家失望了，花粉保存在琥珀中，虽然还能保存完好，但是不可能让死者复生，无法重新启动生命发育的程序。"虽然如此，但是如果能有完整的研究，将DNA清楚分析出来，与现在的花粉和过去化石中的花粉作一番对比，再利用电脑程序操作，也许可以得出一朵5500万年前的虚拟花朵。
如果把10吨琥珀中的所有树叶、动物都以电脑重现，科学家开玩笑地说："那我们便可以做出一个虚拟侏罗纪公园!"
篇5：琥珀的形成作文欣赏
一万年前的一个晌午，火辣辣的太阳照射着森林，许多老松树流出了厚厚的松脂，空气里弥漫着松脂的.香味。
一只蜘蛛正吐丝准备织网，当它吐出第一根丝时，一只飞倦了的小苍蝇跌跌撞撞地飞了过来，不慎粘到了蜘蛛网上。它马上就意识到了危险所在，便使出浑身的力气，终于一扑棱扯断了蛛丝，摔到了树干上。再说蜘蛛，它看到苍蝇被粘住后心中大喜，现在苍蝇摔了下来，它哪肯放弃，紧随其后追了下来。正要扑上去的时候，可怕的事情发生了：一大滴黏稠的松脂滴了下来，把两只小虫重重包裹在里面……
经过了几万年的漫长时光，包住了两只小虫的松脂球变成了晶莹剔透、价值连城的琥珀。
篇6：琥珀的形成作文欣赏
我们与其说琥珀里包裹有昆虫是一个巧合或邂逅，更不如说是昆虫被琥珀所守护。因为经过几千年岁月的变迁，它的躯体还能被完整地呈现在世人面前，这不应当是琥珀的功劳吗?
琥珀从它离开松树母亲的那一刹那间开始，它就被赋予了神圣的使命，就是守护它体内“所要保护的东西”。而没有守护东西的琥珀，我觉得犹如一个躯壳，就算破碎了，你也不会感到惋惜。所以说琥珀既是松树母亲的孩子，又是松树母亲的泪，更是一种“岁月的记忆”。它保留了最原始的记忆，最原始的感情，最原始的守护精神。它虽然没有钻石的闪亮的光辉，但是我喜欢的是它历经几千万年而毫不掩饰它的黯淡光泽，沉寂在沙土中当一个最虔诚的守护者。
篇7：灵石传说之泪形琥珀诗歌
如果说玉有灵性，那么琥珀则是有灵魂的，它有一份生命的定格在里面，有一种凄凉的美，让人心动。——题记
我是一颗泪形的琥珀
经历几万年
这条岁月的长河
形成今天的我
还记得
当初分别的那一刻
是你一颗清泪的滴落
将我紧紧的包裹
怕碎了这颗泪
也碎了你我的承诺
我一动也不动
静静地等待来世
你能寻到我
多少个
日日夜夜的`期盼
你的身影
却没有出现过
我苦涩的心
却再也挣不脱
这颗眼泪的包裹
于是
我渐渐形成了
这颗泪形的琥珀
保持当初分别的姿势
从不曾改变过
就这样数万年
保持一颗眼泪的姿势
沉默的守候
那句临别的承诺
无数次想象
终有一天
在这茫茫人海中
你能找到我
并能一眼认出我
我依然是你当初
流的泪一颗
几万年痴痴地等待
你不曾来过
也许
经历百世的轮回
你早已经遗忘
当初的诺言
还有现在的我
任凭我
等成了一颗
篇8：琥珀
琥珀是远古松柏科植物的树脂,经地质作用埋藏于地层,经过漫长岁月的演变,在地球岩层的高压、高热挤压作用后,树脂失去挥发成分并聚合、固化形成的特殊化石,常与煤相伴而生。琥珀形状多种多样,表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路,内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。
琥珀属于非结晶质的有机物半宝石,玲珑轻巧。大部分的琥珀是透明的,颜色种类多而富有变化,以黄色最普遍。琥珀,中国古代称为“瑿”或“遗玉”,认为是老虎的魂魄。琥珀自古被视为珍贵的宝物,因为琥珀来自松树脂,而松树又象征长寿。制作的琥珀首饰,受到世界各地人们的喜爱,琥珀佛珠成为佛家七宝之一。琥珀不仅凭着美丽璀璨的外表而吸引人们的注意,还有诸多的内在美。有的琥珀只需稍加抚摩,即可释放出迷人的松香气息,有安神定性的功效;因其消痛镇惊、冬暖夏凉的特点,也可药用。
琥珀主要分布于白垩纪或第三纪的砂砾岩、煤层的沉积物中。从地层或煤层挖出后,除去砂石、泥土等杂质,琥珀就可微微显出它的光彩来了,而一块完整无暇的琥珀是很珍贵的。辽宁抚顺是世界闻名的琥珀重要产区,也是我国昆虫琥珀的惟一产地。抚顺琥珀以色彩丰富低调、光泽明亮柔和、质地细润而闻名于世。琥珀艺人更是凭着高超精致的雕刻工艺,使琥珀呈现多姿多彩的迷人魅力。琥珀色彩缤纷,在不同光线下能变幻出不同色彩。每一种色彩都给人以美的享受,令人心旷神怡,目不暇接。不同颜色的琥珀又被人们寓以不同含义,如金珀聚财,血铂辟邪等。
美丽的琥珀极其稀少,能拥有一块属于自己的琥珀,也许是我们的一个念想。我们何不尝试着亲手做一次,让琥珀的美在我们的身边盛开。最贵重的琥珀品种是包裹有昆虫的琥珀,俗称“琥珀藏蜂”。我们这里制作的昆虫琥珀就是将自然界常见的一些昆虫,如瓢虫、蝴蝶、蜘蛛、蚊子等,用有机玻璃包嵌其中的一类工艺品。
首先我们要做的是采集昆虫。到各种蔬菜、水果植物上寻找,会找到很多群聚的虫子,用镊子夹住虫子立即放入盛有防腐液(高浓度白酒加少量白糖)的广口玻璃瓶里并盖紧盖子,浸泡1-3天。
其次是将昆虫整形干燥。从防腐液中捞出虫子,稍晾干一下,然后将昆虫的头、脚等肢体呈常态展开,并一个一个平放在纸板上。然后将盛有虫子的纸板放入烘干机,或者放在太阳下用几层报纸盖在虫子上面晒2-3天,此时一定不能让虫子直接在太阳下暴晒,那样虫子会改变颜色,待虫子完全干燥即可。
最后开始琥珀工艺品制作。从化工商店买有机玻璃的原材料,分生单体和熟单体两种。生单体即未经预聚合的甲基丙烯酸甲脂,为无色透明液体,起溶剂作用。而熟单体则是经过聚合的甲基丙烯酸甲脂,为无色透明的粘稠状液体。两者都只能在5℃的低温下才能保存原来的性状,在常温下即逐渐聚合硬化。将处理过的昆虫标本,在生单体中浸泡1小时,使虫体完全浸透。在模具中注入熟单体,一次注入量勿超过虫体厚度的一半,避免虫体漂移。将用生单体中处理过的昆虫放入有熟单体的模具中,并用镊子调整虫体在模子中的位置。当熟单体中的虫体不会再漂移时,平衡地将模具移入密封的容器。在自然条件下耐心等待熟单体的聚合,经过1-2天,可用细针试探,若熟单体已聚合成半固体但尚未完全硬化,则可依照虫体的大小注入相应厚度的熟单体。硬化后即可脱模,对不平整之处进行修整,有条件可用抛光机抛光,进一步加工成你所喜欢的饰品。一件精美的仿琥珀工艺品就制成了。用这种方法制作的琥珀资源丰富,操作方便。当然,如果你更喜欢植物或者其它的,可以依据你的兴趣而更改。
篇9：冰冻琥珀，一万年
第二天和第三天夜深人静的夜晚我都穿上深海蓝的泳装去海底看我的生命琥珀，我惊然地发现它似乎蠢蠢欲动。我知道它是该复活了，因为千年已过了900年。在海底潜伏的我想起你那些谬论竟也不全是鬼话，最终结论是你有一分让我欣赏的幽默，一分被卖弄得发臭的才智，还有一分令妓女坐立不安的性感，其余七分则若隐若现，但已足够。这意味着我有点喜欢上你了，或者你是我生命的阳光
第四天晚上的午夜我又去网上游荡，直觉告诉我你在“情约今生”。我去了，你正在和一帮不知是男是女的家伙打情骂俏，你没用悄悄话，你的恶习被我尽收眼底，我不客气地将你用刀子杀了，然后晒干。你向我露出疑惑的表情，天真地向我眨眨眼。我看到你笑了，然后就君子般地侃起来，我们兄弟一样握手、言和。我们从人到鬼从垃圾到深圳、上海夜生活，发现我们相似得如同两只被克隆出来的山羊我们互相对视着，然后拥抱在一起。这个午夜，我们留了电话。走之前竟同时道别：山羊，我爱你然后吻别，满腹愁肠。
这个午夜之后的那些天去海上游荡时，我发现我的琥珀已经悄悄溶解，虽然神的预言是在瞬间溶掉而非如此艰难。然而，我还是?足了，那么山羊你便是我生命的阳光了我爱你，山羊
后来你打电话来，我们矜持得像令人呕吐的君子。我们还习惯于在网上胡说八道，从此以后我们便不再通电话。我们在网上鬼话情话连篇，激情如怒海勃发，而在电话里我们太多人话，这些人话令我全身鸡皮不断，我感觉我们似公众面前假惺惺的美国国会议员
再以后上网我们都小心翼翼地怕伤了自己，每个人都伪装得像刺猥。但我还是看到了那缕海水蓝般的阳光，它是在寻找我这只琥珀沉睡的地方吗我们小心而又艰难地接近着彼此，每一次我们都发现又爱上了对方多一点，我的梦中从此便有了一只满脸坏笑而又含情脉脉深情款款西装革履的山羊。你说你常想起我一袭长裙静静沉睡的模样，尽管我从不穿长裙，牛仔裤是我的最爱。或者我可以为你而改变一些什么我试着不再歇斯底里般在每个午夜去海上游荡，去穿白色的衣服——那种你喜欢的颜色而不是像以前大红大绿如遍地垃圾桶般抢眼。每次上网，我都如同赴一个重要的约会——去网上同你约会。尽管神一再警告我你是我的过客，我却认定那在不断消融的胶壳是我真的爱上了你，而你也同样爱我
你叫我小女孩，你说我是傻姑娘，很多时候我都对着电脑发愣，默默流泪，而你似乎总有感应，总是在网上安静地拥抱着我，吻去我的泪滴。我告诉你我爱你，我要你来上海午夜我们去海上看我生命琥珀的胶壳彻底消融，看着我生命的复活。然而那个时刻我却有种预感，我们的爱是红丸是罂粟花是含笑饮鸩酒。终于，你告诉我你有女友，你说你没想到我会当真，你说你也很爱我只是不能……当时我只是看见慢慢融掉的琥珀胶壳瞬间结上了冰。冰要一万年或者永远都不消融——神在我耳边冷笑着。冰层中的我早已粉碎，需要万年之后有人用一生来粘合。我没有告诉你我的发已长及脖际，我的生命已如游丝般令人不忍折磨。我想要你在我身旁，我会用尽所有力气杀了你，然后听任我的琥珀被神流放到一个永远不会有阳光经过的角落——因为我对你犯了罪，而你本是无辜的，错的只是我不该引诱你或被你引诱，不该爱上你或被你爱得不够认真。所幸你不在我身边，而我便也不会再一次犯罪。我把我的名字改成了“恨你DAVID?”我想像着你无助惊谎的眼神想像着你内疚的心，而我则在这边如疯了般的傻笑、冷笑。我离开了，永久的离开了网络
我一个人来到海上，海水蓝泳衣被大海剥掉，我裸着身子向大海深处沉去。我看见了我的琥珀，它早已为我开了一扇门。在生命最后一个时刻，我和它成为一体。从此，我的存在便只是那只SLEEPING AMBER，那只等待万年或许万年之后也不肯消融的SLEEPING AMBER而你，则要接受万年心灵的折磨，这一切都只是爱的错！
篇10：琥珀诗歌欣赏
【拼音】hǔ pò shí jiè
【简拼】hpsj
【感情色彩】褒义词
【成语结构】偏正式
【成语解释】琥珀：植物化石；芥：小东西。比喻事物之间的相互感应
【成语出处】《周易・乾》：“同声相应，同气相求。”唐・孔颖达疏：“亦有异类相感者，若磁石引针，琥珀拾芥。”
【成语用法】作宾语；用于事物之间
【产生年代】古代
篇11：琥珀教学反思
课的开始，我出示了从网上下载的琥珀图片，激发了学生的学习课文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们仔细观察琥珀特点，进而导入课文。通过精心设计的多媒体画面为学生提供生动直观的视觉形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
不足之处本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分小组读等多种形式的.读。不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有滋味。生字词的识记教学不够灵活，应当大胆放手，让学生充分运用已掌握的认字方法完成本课生字词的学习。
篇12：琥珀作文
一天，我听到奶奶的钢琴曲，便出屋查看，奶奶闭着眼睛，双手挥舞着弹奏一曲古老的俄罗斯舞曲，身体微微前倾，好似回味着岁月，突然，我看见奶奶胸前有一个挂坠，在阳光的照射下，仿佛闪着星星般璀璨的光芒，更像是一枚通体发光的宝石。我走上前去，轻轻把这珍宝放在自己手里欣赏一番。
这是一枚琥珀，有鸽子蛋一般大小，它通体近似透明，中间能看到阵阵的波纹，整齐的如同一棵大树的年轮，仿佛诉说着回首的岁月，它如同一面镜子，折射出柔和而又美丽的光芒;周围泛着一层金黄，仿佛是在给这艺术品镶上一道金边，使它变得富贵和高雅;将它握在手中，触感细腻而又光滑，仿佛握着一颗无暇的珍珠，散发着迷人的光芒;轻轻的抚摸，温润而又不失典雅。一种柔和的感觉从指尖传来;轻轻嗅一下，仿佛置身于森林之中，那股迷人清香能让全身放松下来。那琥珀之中的小蜘蛛，仿佛在沉睡一般，透过琥珀，都能清晰看见蜘蛛腿上那细微的绒毛。这蜘蛛通体呈灰色，就像一粒尘埃，普通而又丑陋;身上有几处青蓝色的斑点，像是一群发霉的真菌，让人很不舒服。与这如同宝石一般的琥珀相比，它好似一只丑小鸭，又像一枚长在婴儿身上的胎记，十分违和。小蜘蛛的腿微微蜷缩，像是在捕食前的蓄势，更像是午后的休憩，真实而又立体。
我仔细端详着可怜的小蜘蛛，心中微微地叹口气，心想：这蜘蛛是多么的可怜啊!在几千甚至几百万年前，这只小蜘蛛还在享受着午后的暖阳，甚至还在进行休息，这时，一颗巨大的桉树掉下一大滴黄色的液体，不偏不倚地砸蜘蛛身上，它仿佛还想离开这粘人的家伙，但紧接着一滴，又一滴，将它紧紧困在这牢笼里，这样过了几百万年，经历了无数次的风吹雨打，才成就了这枚美丽的琥珀。
我正为小蜘蛛而叹息，奶奶已弹完了最后一个音符，她缓缓睁开双眼，挑起眉头问我是否喜欢这枚艺术品，我怔了怔，把我的同情告诉了奶奶，奶奶轻轻笑了笑：这，是小蜘蛛的幸运，如果它没有被这粒树脂粘上，那它便是尘埃落地;但命运没让它止步于此，它变成了一个连接过去与现在的桥梁，让它还在与几千万年的后世们交流，让他们欣赏，这将是多大的幸运啊!
篇13：化石珍宝——琥珀
琥珀的奇特光芒和晶莹剔透的外观使它在很早的时候就被人们视为珍宝，古希腊人还叫它“北部的黄金”。经过清洗和分类的琥珀大部分用于制作各种装饰物，其中内含稀有、特殊物质的则被保存起来，成为收藏珍品。
对于科学研究来说，琥珀的主要价值在于它体内包含着的各种昆虫和植物，这些生命曾存在于几百万年、几千万年，甚至上亿年前。一位科学家说过: “琥珀里面的微小昆虫保留着原始的组织和肌肉，它们是精致的小小木乃伊。这是其他种类的化石所无法比拟的。”由于琥珀是唯一保存着远古DNA的物质，这就为科学家通过研究分析琥珀里面的DNA来了解生物的进化过程提供了可能性。这一重要性不禁使人们浮想联翩:科学家是否能够克隆恐龙呢?因此，1991年在美国新泽西发现了9000万年前白垩纪时期的昆虫琥珀之后，《侏罗纪公园》成了家喻户晓的影片。
琥珀比人的指甲略硬一点。现今世界上发现的琥珀颜色各异，有250种之多，较具代表性的有:金黄、红色、黑色、绿色、蓝色、白色。
琥珀之最
迄今为止，人类发现的最大一块琥珀被收藏在伦敦自然博物馆里，这块琥珀重达15．25千克，产于缅甸。
第一块古蜜蜂琥珀化石是在波罗的海沿岸发现的，形成时间距今大约7000万年。
1969年在黎巴嫩地区发现的琥珀里包含有最古老的蜘蛛网，形成时间距今大约1亿3000万年。
丹麦是世界上第一个发现琥珀的国家。丹麦人还开辟了世界历史上有名的琥珀贸易之路—“琥珀之路”。
篇14：琥珀作文
淡黄色的松香在勺中一点点的融化，最终成了金黄色的液体，不粘稠，清澈得让人心生怜爱，看着眼前的“假冒伪劣牌松脂”，心里不禁小小的雀跃起来。
深吸一口气，将松脂倒入了早就准备好的蛋壳中，滚烫的松脂一接触到蛋壳，立刻发出了一阵“吱吱”声，同时传出的，还有一股蛋壳的焦臭味，我不由有些诧异起来，“或许都是这样的吧!”我自我安慰着。
接下来就要往松脂里边放小物件了，我又期待起来，在网上看到了许多美丽的琥珀化石图片，早就心痒痒了，可是，往松脂里面放什么好呢?我环顾四周，一眼瞥见了教室后头的盆栽，心中有了主意。
一片绿叶被轻轻放入融化的松脂中，此时的我已开始幻想：金黄色透明的琥珀中，嵌着一片鲜嫩的叶，那该是如此悦目啊……就在这时，同桌幸灾乐祸的声音响起：“胡蓝尹，你的树叶焦了!”这句话犹如一声平地惊雷，把我从想象中拉回了现实，我先是愤愤的瞪了他一眼，才转头去看自己的琥珀。
不看则已，一眼看去，“啊!”，一阵尖叫声响彻教室，此刻，那树叶已名不副实，如黑炭一般，可怜兮兮的蜷成一团，没入壳底，就连金色的松脂也染上了点点黑斑，令人欲哭无泪。
连忙手忙脚乱的用牙签把树叶捞起，然而这番动作，却令已经微凉，初步凝结的松脂被搅得乱成一团，更令人烦恼的是，随着牙签的抽出，竟带出了一条细丝，用力扯，却越扯越长，想直接掐断，那松脂却见风使舵般的直接粘在了我的手上!好容易摆脱了这团黏人的细丝，我也累得精疲力竭。
看了眼蛋壳中的“琥珀”，气得差点没吐血三升，只见壳中的松脂已经凝固，但那样子却令人无奈――表面凹凸不平，左侧更是有一块怪异的突起，其中还点缀着黑色的碎片――照同桌的话说，那就是不幸躺枪的树叶的“骨灰”。
没办法，只能重新做起，前面的步骤相同，到了最后，我略一沉吟，取下了书包上的一枚三叶草，轻轻投入松脂中，屏息等待着松脂凝结，成为美丽的琥珀，这次的制作出乎意料的成功，我美滋滋的想着，到了最后，出现在我眼前的，应该是一块完美的琥珀了吧?
然而，事与愿违，当我小心翼翼的欲从蛋壳中取出凝结的松脂球时，却出现了失误――由于我手上一个用力过大，使得本来就不结实的琥珀四分五裂，三叶草掉在地上，发出“当”的一声脆响，阳光照射下，似有幽幽光华流转，而在我眼中，它就是一块小型的琥珀，清澈、纯净、透明……
篇15：琥珀作文600字
蝴蝶手舞足蹈地给绣球花讲述着今天有趣的见闻，绣球花听得津津有味，她们的手握得紧紧的。突然，发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，蝴蝶还没来得及挣扎，便被松脂黏住了，绣球花扭动着腰肢想解救可怜的蝴蝶，又是一大滴松脂像黄色的露珠从天而降，把三枝花和蝴蝶重重包裹在里面。
后来陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，海水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起，树断绝了生机，慢慢的腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石，海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
篇16：琥珀作文600字
什么是真正的幸福?
什么是最值得珍惜的?
你现在拥有的都是最值得珍惜的。你有健康的身躯，你有聪明的大有作为的大脑。你处于日新月异的年代，知识如流水你只要愿意，就可以成为一个有渊博才华的人。有时候，我在想，这是我的女儿吗，怎么那么 聪明，富有朝气，比起我那人年代，简直是天壤之别。珊瑚已是很美丽的了，在我的印象中，海底是个很奇妙的世界，可现在我却觉得一切都是平常的，只有人类的进化才是让人感到不可思议的。
父母的包容并不能使我们坚强，他只能使本来稚嫩的肩膀更加经不起风雨。要想飞翔就必然要有一技之长。学生时代，只有博览群书，充分开发自己的思维，辩证地看待问题，才能有自己的主见。到了大学时代，才会选一精通来达到创世的目的。以出世的精神作入世的事业，往往就是要求我们经历起长期的寂寞和磨练，才能使我们的事业小有所成。
篇17：琥珀传奇与药用
关于琥珀的药名及其神奇的药效还有许多动人的传说。
老虎死后变琥珀。相传在遥远的古代，许多老虎死后，它的精魄入地，经过天长日久，都慢慢地变成了石头，人们就把它叫“虎魄”了。其实，从科学角度讲，琥珀的形成是来源于古老的松树。古松经过烈日照射，渗出松脂，尔后松脂融化下滴，形成松脂球，并散发出浓郁的香味，许多昆虫便闻香扑鼻而来，结果被黏糊的松脂所包围，松脂球经过地壳的千万年变化，就形成了琥珀。所以琥珀在半透明体的熠熠光泽下，常常可见到有许多美丽的昆虫痕迹和花纹，形似老虎。这可能就是民间传说的“虎魄”吧!
琥珀能起死回生。传说唐朝名医孙思邈，一日外出采药，途中巧遇一村妇暴死，正抬棺送往茔地下葬，棺木中渗出点点血迹。孙思邈一看滴在路面上的血迹，仍然呈鲜红颜色，断定其人生机未尽，应当急速抢救。遂劝其家人开棺，马上用红花烟薰死者鼻孔，然后以琥珀粉末急救，没过一个时辰，死者竟奇迹般地苏醒复活。就这样，琥珀起死回生的神奇功效不胫而走，名医孙思邈的高超医术也名扬天下。
治金疮屡立战功。《杜阳杂编》载，唐德宗时，回纥扰乱边疆，许多将士在战斗中负箭带伤，需用琥珀治疗。但这时琥珀奇缺，前线将士非常着急。德宗皇帝闻知后，准备敲碎自己装火粘剑的琥珀匣，送往边疆。这时有人极力反对，德宗说：“大敌当前，国土为重，国家危在旦夕，将士受伤如我受伤，岂可重一琥珀剑匣而不重将士之命。”大臣们听了频频点头称是。德宗果断地砸了装箭的琥珀匣子，送至前线，治好了受伤将士，士气大振，勇猛杀退了来犯之敌。无独有偶，《本草纲目》亦载：“ 宋高祖时，宁州贡琥珀枕，碎以赐军士，敷金疮”。可见琥珀在过去战争中的医疗功劳。
琥珀的药用范围很广，历代医家也积累了极其宝贵的经验，现简要介绍如下：
治小儿惊厥。见《活幼心书》：琥珀、天竺黄、檀香、人参、白茯苓各一两半，甘草三两，枳壳(麸炒)、枳实(麸炒)各一两，水飞朱砂五两，山药一斤(锉作小块，慢火炒令熟透)，胆南星一两，金箔百片一两(去护纸，研极细末)，上药除朱砂、金箔外，檀香不过火，其余或晒或焙，同研为未，过筛，与朱砂、金箔充分混匀，取新汲井水适量加入，拌匀，为绿豆大丸，阴干，用葱汤化服。百日内婴儿每丸分三次投，二岁以上者服一丸至二丸。
治失眠多梦。见《景岳全书》：琥珀、羚羊角、人参、白茯神、远志、甘草等份。上为细未，猪心血和炼蜜丸，芡实大，金箔为衣。每服一丸，灯心汤嚼下。
治小便涩痛。“琥珀导赤汤”：琥珀一钱，天冬一钱五分，麦冬一钱五分，生地五钱，丹参二钱，丹皮二钱，赤芍、木通各一钱，甘草梢五分，淡竹叶二十张，灯心三尺。
治小便尿血：《仁斋直指汤》：琥珀为末，每服二钱，灯芯汤下。
治产后恶露不尽。《圣济总录》“琥珀汤”。琥珀、姜黄、牛膝(酒浸，切，焙)、桂枝(去粗皮)、桃仁(汤浸，去皮尖，麸炒)各三分，大黄(锉，焙)一两，虻虫(去翅、足、炒黄)一分，芒硝一两。上八味，粗捣筛。每服二钱七，水一盏，煎取七分，去滓温服。
治痈疽发背。《外科正宗》白矾一两二钱，雄黄一钱二分，琥珀一钱(另研极细)，朱砂一钱二分，黄蜡一两，蜂蜜二钱临入。上四味，先研极细，另将蜜、蜡桐杓内溶化，离火片时，候蜡四边稍凝时，方入上药搅匀，共成一块，以一人将药火上微烘，众手急丸，小绿豆大，用朱砂为衣，磁罐收贮。每服二、三十丸，白汤食后送下，病甚者早晚服二次。
篇18：《琥珀》说课稿
《琥珀》说课稿1
说教材：
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
说理念：
1、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
说目标：
1、理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。
2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。
3、通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
说教与学活动步骤：
（一）谈话，导入新课
师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）
生：知道。
师：哪位同学说一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。
师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀”片）
琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。
（二）学生描绘琥珀。
（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。）
师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？
生：想！
师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？
生：由实在事物进行合理想象。
师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？
如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。
（三）自学过程
（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）
（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活”知识。）
（四）师生交流，互动互学。
师：好极了，同学们刚才学得都很认真，那么在学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下。
生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。
师：刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？
生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。
师：你读一下这段突出巧极了，试试看。
生：读。（师指点生读，读出感情。必要时师可范读）
师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来。
生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。
师：为什么这么说？
生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。）
生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）
师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：
1、有松柏树。
2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林。
3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不断往下滴。
生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：
1、经过漫长的时间，
2、地壳变动。
师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？
生：同意
师：同桌互相复述，看谁说的好。
（生练习复述之后师点同学复述）（略）
（此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者。）
师：你们的收获真不小，还有什么高见？
生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。
师：同学们同意吗？如果同意说说理由。（找学生读14—17自然段，再阐述理由）
生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。
生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。
（五）学生质疑。
师：刚才，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。
学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？
2、第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里”？
师：同学们提得问题很有价值。那究竟为什么呢？同学们分小组讨论。（小组讨论之后全班交流）
生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。
生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。
师：也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测。第二个问题你们有什么意见？
生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热。
生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。
生：用“汗珠”也是拟人句啊。
生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！
师：同学们争论的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。
（六）学生总结一节课所得。
（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好办法，它可以锻炼学生的逻辑思维能力，还有助 于老师了解学生课上所得）
（七）听录音再次欣赏这个故事。
（八）练习有感情的朗读。
（指导学生有感情的朗读，培养语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）
（九）拓展统习
师：这是科学家的想象，那么你们这些未来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万注意：想象要合理，要有科学根据。
1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
2、语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”
图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
板书：
想象 炎热的太阳光
松树渗出厚松脂
琥珀
包裹两个小东西
推测
陆沉海升
《琥珀》说课稿2
一、说教材：
《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
（一）、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]
（二）、精读课文，深入探究
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)
[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）
（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）
（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2、学习形成化石部分（10—12自然段）
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）
指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]
a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？
b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。]
c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？
3、简单了解琥珀的发现过程
（出示课件，指名反馈）
4、复述故事过程
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（ ）
b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（ ）
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（ ）
d、琥珀是海滩上发现的推测出( )
[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]
5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）
a、教师导入，请同学们快速默读最后一段
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？
c、指名反馈后，出示课件
d、齐读最后一句。
[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？
（学生自由发言，教师及时给予一定评价）
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]
《琥珀》说课稿3
《琥珀》第二课时说课稿
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
二、教学目标：
知识与技能：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过朗读加深对课文内容的理解。
2.引导学生抓住关键词语，理解句子。
情感、态度与价值观：
通过理解科学家是怎样想象琥珀形成的过程以及想象的科学依据。培养学生刻苦钻研的习惯，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点、难点
1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程：
（一）、复习导入新课
在上新课前我先对上课时的内容进行了一个复习。提问上节课我们对琥珀有了一个了解，谁说说什么是琥珀呢？在学生说出琥珀的概念时，紧接着问本课中描述的是一个怎样的琥珀?学生回答是同时包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛琥珀。这时我又过渡性提问这块包裹着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么发现的呢？引起同学们对知识的渴望从而进入第二环节。
(二)、学习课文，理解课文
1.学习琥珀的发现部分时让同学们读课文15-19自然段的同时。提问：琥珀是怎样被发现的？渔民为什么说这块琥珀是很少见的？说明了什么？这时同学们说琥珀是渔民带着儿子在沙滩上经过时，儿子踩着了琥珀并把它挖了出来。渔民认出这是一块琥珀，并说是一块很少见的琥珀。我进行小结一块琥珀同时裹着两只虫子是很少见的。说明这块琥珀是不可多得的，有着不同寻常的价值。
2.学习琥珀的科学价值部分
学生读课文20自然段。提问：这块琥珀有着怎样的科研价值？学生相互讨论后汇报：从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古的时代，世界上早已有那样苍蝇和蜘蛛了。在学生汇报后理解词语“推测”。通过理解推测导入琥珀形成部分的学习。
（三）学习琥珀的形成部分
在学习琥珀的形成部分是我首先让同学们明白：一个事物的形成都是有条件的，琥珀也不比例外。已经知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必须知道松脂球的形成过程。在讲解中让同学们理解松脂球形成必须的四个条件：1.松树林。2.夏天---松树才分泌松脂。3.凑巧---蜘蛛和苍蝇在一起。4.松脂不断往下滴。讲解的同时板书。在学生理解松脂球的形成后再讲解松脂球是怎样形成化石的。化石的形成同样也需要四的条件:1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙淹埋。再讲楚松脂球形成化石以后这篇课文也就接近尾声。于是我进行了总结。
为了检验学生对本课时的掌握情况。我还设计了一些练习题对学生进行了考察。
另外，在上本节课是我没按课本安排的顺序琥珀的形成，琥珀的发现，琥珀的研究价值去讲解，而是先讲琥珀的发现，研究价值，最后讲它的形成。我个人认为这样更能引起小学生的球知欲，激发他们对学习的兴趣，对大自然探索精神。
《琥珀》说课稿4
各位评委老师，上午好！我是xx，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。
一、说教材A
1、教材简析
《奇异的琥珀》是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标
（1）认识5个生字，会写10个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？
接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推测”的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
《琥珀》说课稿5
《琥珀》说课稿
西渠完小 白国本
一、教材分析：
《琥珀》是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。
2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。
3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
过程与方法
自主、合作、探究交流，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观
通过学习课文，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
重点：
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
难点：
体会科学家合理想象的依据。
三、设计理念：
1、、课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。
2、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
四、教学过程：
（一）、激趣设疑，导入新课
1、琥珀欣赏：（课件出示琥珀视频）
2、设悬，教师导入：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。先通过展示图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。]
（二）、初读课文，整体感知
1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提醒学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经一定的自学能力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的情况。
（三）、学习琥珀特点部分
通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。
（四）、精读课文，深入探究
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）
（1）、学生小组内讨论交流：松脂球的形成需要哪些条件呢？
（2）、课件出示模拟动画——松脂球形成的过程(学生观看动画) 点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、全班汇报交流。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。
2、学习形成化石部分（10—12自然段）
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因，同桌之间交流。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因。
3、小结复述琥珀形成的过程
精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]
（五）、谈体会、收获
通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？
(六)、布置作业
（七）、板书设计
力求重点突出，层次分明，一目了然。
五、课后反思
《琥珀》说课稿6
一、说教材
《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?
能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法
1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
（二）初读课文，整体感知
给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
多媒体出示生字词，考察学生认读情况。
指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。
（三）了解文章内容
1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。
2.理清文章层次结构。
第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。
第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
（四）默读课文，交流疑问
1.学生默读课文，提出疑问
2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的？
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
（五）感知琥珀的形成
1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）
2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）
（六）感知推测，体会珍贵
1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？
2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。
3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）
（七）拓展实践
1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。
（八）课文小结
这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。
五、说板书设计
本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。
《琥珀》说课稿7
各位评委老师：
上午好！
我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。
一、说教材
1、教材简析
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标
（1）认识5个生字，会写10个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？
接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的.“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推测”的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
《琥珀》说课稿8
一、说教材：
《奇异的琥珀》是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。
二、说教学目标：
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、知识与技能：
1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。
4、复述故事过程。
（二）、过程与方法：
1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。
2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。
3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。
（三）、情感、态度和价值观：
1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
（四）本课教学的重点、难点：
1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。
2、难点：理解科学家推测的依据。
三、说设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
第一课时
（一）、板书导入新课：
1、教师板书课题：奇异的琥珀
2、教师谈话设悬：
谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里？【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。）
（二）、学生预习课文：
1、带着刚才的疑问去预习课文。
2、在读课文的时候自学生字新词。
3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）
（三）检查与反馈：
1、生字新词的检查：
（1）指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。
【意图】（让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。）
（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。
【意图】（增强同学之间的合作意识。）
（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。
（4）全班齐读生字新词。
2、课文朗读的检查：
（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。
【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。）
（2）学生评价朗读。
【意图】（检查学生听力以及口语表达能力。）
3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）
（1）各小组选举代表发言。
（2）各小组学生互相补充。
【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。）
（四）教师归纳总结学生的学习情况，肯定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。
【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）
（五）课堂练习：
1、同学互相听写词语。
2、同学互相朗读课文。
【意图】（当堂学习当堂掌握。）
《琥珀》说课稿9
一、说教材
《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说教学理念
1、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1、理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。
2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。
3、通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤
(一)整体把握课文，进入语文实践
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
(二)探究学习，在语文实践中想象
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1、教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么?
2、学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。
3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4、在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。
5、这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。
6、教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
(三)课外延伸，进行综合性学习
1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
2、语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。