关于不幸运的事初中英语作文

关于不幸运的事初中英语作文（共4篇）

篇1：关于不幸运的事初中英语作文

在初中英语作文批改方式存在的误区上,基本可以概括为两方面,一方面是教师在批改中“事无巨细,亲力亲为”,把所有错误不管是单词、句式、逻辑、顺序甚至是标点符号都全部仔细琢磨、修改。另一方面就是不重视讲评, 对于一些同学一错再错的地方,没有针对性的进行指导,只是每次都只在作文上给他划出来、改正。

1.“全包”批改。“全包”批改是初中英语作文批改方式有效性的第一个误区。在这种批改方式中,有两个弊端。 一是由于老师把作文已经全面的批改好了,往往会让学生只是看看老师圈出的、改正的地方,让学生有一种“老师已经批改好了,我就不用再看了”,或是“我已经知道我错误的地方了,没必要再看了”等等依赖老师批改的想法,然后将作文随手放到一边,没有深究的欲望。起不到多少促进学生英语作文进步,去记住、改正自己错误的批改效果。二是老师由于“面面俱到”,工作量会大大增加,给老师的教学带来严重的负担,这样不仅作文批改没起到什么效果,更有可能因为在批改中花费了过多的精力而影响其他方面的教学质量,事倍功半。

2.不重视讲评。初中英语作文批改,不仅仅意味着只是在学生的作文上进行批改,更要把讲评包含进去,如果没有结合讲评的批改,是无法起到批改应有的效果。在初中英语教学中,讲评是教师与学生知识与情感的交流,是学生在英语学习中不可缺少的一部分,英语作文讲评同样如此。如果只是给学生批改,而没有针对性的讲评,只会让学生不知道为什么错,错在哪里,或者似懂非懂,从而一错再错,让学生在英语写作中逐渐丧失兴趣与信心,写作水平不进反退, 并对以后的写作学习造成不好的影响。

二、有效的初中英语作文批改方式

1.老师批改。在初中英语作文批改中,老师批改是最常见,同时也是最基础的批改方法。在学生初学英语作文写作阶段,建议尽量采用老师批改的方法。因为在学生初学英语写作阶段,学生对英语写作基本还是“陌生”状态,在写作中的句式、逻辑、语序等方面还处于迷茫状态,漏洞百出。 而这时候就需要老师给学生亲自找出毛病,教会学生改正, 给学生的英语写作点明方向,这在学生学习英语写作的初始阶段有着极其重要的帮助。但老师逐字逐句批改工作量巨大,往往会力不从心,所以当学生渡过了学习英语写作的初始阶段,老师就没必要全批了,只要根据班级的实际情况, 安排好自己每月全批的次数,在自己实际的教学情况下权衡。在确定全批频率的同时,也要掌握以下方法,提高全批讲评的效率:(1)要记录好学生英语作文中常见的、易犯的错误,为讲评做好素材准备。(2)摘录学生在写作中的闪光点, 记录下他们的优词美句,在讲评中鼓励学生学习。(3)挑选一两篇合适的中等的文章,在讲评中与学生一起分析其中的优缺点,加深学生的印象,改正错误,学习优点。

2.学生自批互批。在初中英语作文批改中,让学生自批互批不仅能加深学生的印象,更能提高学生学习英语写作的积极性。学生在自批中,自己发现自己的错误,会让学生思考当时为什么错,以后怎么避免这种错误。发现自己写得好的地方,会提高学生写作的信心,提升学生的创新思维,在做得好的地方积极保持、改进。而让学生互批,能够让学生从另外的角度看问题,在发现别人的错误时反省自己,避免自己也犯同样的错误。而在发现别人的优点的时候,又可以学习别人的写作思路,摘录别人写得好的句子,融会贯通, 最后变成自己的句子。所以让学生自批互批,能够让学生更好的接受错误,吸收别人的优点,保持自己的长处,拓宽思维。但让学生自批互批,还要注意两点问题。一是在学生自批互批之前,老师要带领学生批改几次老师精心挑选的例文,与学生一起批改,帮学生累积批改经验。二是老师要给学生详细讲明批改的步骤与方法,让学生懂得批改,避免学生在批改中只会按部就班,学不到东西。

3.表扬式批改。在老师与学生平时的批改中,不仅要总结发现的典型常见的错误,更要总结平时发现的优美词句。在老师批改中,如果发现了学生作文中的优美词句,要把学生姓名与词句一起摘抄下来,并让学生都准备一个本子,专门摘抄平时发现的这些词句。如学生在自批与互批的时候,发现好的词句,也可以让老师帮忙点评,获得老师的修改或者肯定,而学生也可以把这些句子记录在自己的本子上,方便自己随时学习。这样不仅能让学生学到好的词句,也能让他们学习其他人的写作思路,开拓他们的写作思维,更能提升他们的写作积极性,以写得好的人为榜样,努力学习。

篇2：画家鞠太运的艺术创作之路

新中国成立后虽然尊重其民族文化的地位, 但由于专注其社会功能, 意识形态负担过重.出现人物画狠抓、山水画其次、花鸟画全受冷落的状况。经过新时期20年的调整恢复, 中国画的生存环境得到了巨大改观, 思想禁锢的解除和社会经济的迅速发展, 给予中国画以巨大的生存空间。

回顾过去的百年, 它由衰微、寻觅、奋进到复兴, 后20年的风调雨顺使古老的中国画犹如蓄势待发的春笋, 令人兴奋和欣慰不已。过去20年中国画不仅制作丰收, 更重要的是新人涌现, 令我们不愁中国画后继乏人。尤其是20世纪90年代, 中国画展览会上多是年轻的生面孔, 且才华横溢、朝气蓬勃。其中便有山水画家鞠太运和他那已相当成熟的中年一代。一个画家的艺术气质、艺术个性的形成是他的经历、素养、环境所决定的。董其昌提倡文人画, 提出“南北宗说”, 过去常被批评脱离自然、脱离生活, 然而就是此公也强调画家要“读万卷书, 行万里路”, 古人早就认识到画家增加阅历和加强修养的重要了。

鞠太运得天独厚的条件是他的家乡谷城接近武当山, 武当山是道教名山景观壮美不亚八岳。他多年以神农架为体验、写生、作画的基地。神农架位于襄樊西部, 和大巴山系相连, 神农溪即发源于此而汇入长江。神农架山深林密, 人烟稀少, 动植物种类繁多, 因传说有野人出没而成为富于神秘色彩的地方。虽然这里人迹罕至却是画家们向往的天然胜境。20世纪80年代以来首先为画家们发现并宣传, 神农架名声方彰显于世, 入山几十公里山高谷深、林木葱郁、烟岚雾霭、云腾霞蔚, 景物变幻无穷。著名的“风景垭”, 匿是奇丽无比, 令人叹为观止。20世纪90年代初鞠太运随画家群体到神农架一游, 美好印象至今难忘。就是以这样的山川为蓝本, 10余年不间断地创作他的山水画。在山岭丘壑种种变幻演示的不同意境中, 他专注于神农架原始状态下的浑莽苍厚, 无人类雕凿痕迹的单纯印象。他的作品中经常出现的是令人感到荒寒寂寥但又气势博大的景象, 虽然距“可游可居”的生活意味远了一点, 但距绿色的大自然更近一些。这些画里有明显的“天人合一”的思想。是人在精神上与自然的贴近, 所谓“返璞归真”, 即含有人与自然相生、依存和最终回归的意义。

鞠太运的画风朴实深厚, 较少在局部细节上过多雕琢打磨, 因此更显粗犷单纯的意味。另一方面由于他长期深入观察, 积累大量素材, 所以画面单纯而不单调, 每件作品的取景、构图、意境, 皆有较大变化, 绝无面貌雷同之弊。

鞠太运毕业于天津美术学院, 得到许多名家指点, 基本功相当扎实, 对笔墨的理解比较深刻。他为人谦逊随和, 从艺执著认真一丝不苟, 十余年来在功力技巧方面日渐成熟。所谓成熟不仅意味着技巧笔墨的圆熟自如, 更主要的是视野开阔、头脑清晰、丘壑在胸、落笔有法、控放随意, 业已形成自己的风格。他的画气势开张、苍茫广漠、意境深远, 和时下大多制作型及村野小品型的山水画拉开了距离。鞠太运擅作大画, 意境深远、情景交融的作品不少, 如他的《神农架之秋》是很有代表性的一幅, 从一个角度表现了神农架这种奇特山川难以想像的美景。神架自然保护区的深处, 游人来到号称神农溪源头的山涧, 从峡谷中奔腾而出的清流, 发出轰然巨响, 似永无休止地向山下流去, 最终汇入长江。鞠太运这件作品成功之处就在于画出了云雾出没的深谷中, 奔喘的溪流夺路而出的奇特意境, 水流动荡之形画得真实可掬, 山岩静谧崔巍却画得迷离虚渺, 崖间的红叶、岭头的白云和滔滔的水流使画面有声有色, 相当动人。

篇3：浅析顺丰速运的企业文化建设

关键词：顺丰速运,企业文化,现状,建议

1顺丰速运企业文化建设的成绩

1.1正确的价值观

企业文化的构建主要分为三个层次,即企业精神文化、企业物质文化和企业制度文化,而企业文化的建设对于企业的长远发展也具有十分重要的意义。经过多年的建设,顺丰速运在企业内部已经初步形成正确的价值观。价值观建设一直都是顺丰速运企业文化建设的核心,它不仅是企业全体员工的共同信念,还是顺丰速运为客户提供优良服务的保障之一。“知行合一”是顺丰速运价值观的一个重要方向,它要求员工不仅要了解公司的核心价值观究竟是什么,还要求员工能够通过自己的行动将公司的核心价值观表现出来。做到“知行合一”,最终形成企业独特的精神力量,成为企业凝聚力、竞争力和生命力的一部分。

在核心价值观的引导之下,顺丰速运正确的处事态度已经逐渐渗透到每一个员工的心中,成为公司进一步前进不可或缺的力量。目前,顺丰速运的核心价值观不仅对内部员工的行为有了深刻的影响,还透过员工的言行举止传递给了客户,让公司的每一位客户都能感受到顺丰速运力争最好的办事态度。

1.2良好的公司愿景

除了已逐步建立一套正确的核心价值观,顺丰速运还拥有力求成为最值得客户信任和尊敬的速递公司的美好愿景。公司一直坚持能够为每一位员工提供一份满意而且足以引以为傲的工作,同时以高效、优质的服务获得客户的信赖,最终成为整个速递行业的领军企业,承担更多的社会责任。

1.3完善的品牌理念

品牌理念的建设也是顺丰速运企业文化建设的一个重要内容。

1.3.1积极拓展业务

随着顺丰速运的业务不断拓展并有走向国际的趋势,公司就开始将积极拓展业务作为品牌理念之一。通过这一品牌理念,公司希望能够成为地区速递行业的领军品牌。为此,顺丰速运也在不断完善自身的速递网络,同时致力于公司人才队伍的建设。

1.3.2坚持服务创新

持续的创新是顺丰速运的另一主要品牌理念。为了能够正确履行这一理念,公司一直积极探索客户的实际需求,结合客户的实际需求来提供安全高效的速递服务,同时不断丰富公司的服务项目,以确保能够及时应对市场的各种变化。

2顺丰速运企业文化建设的问题

2.1不够重视以人为本

2.1.1忽视员工的参与度

顺丰速运在构建企业文化时,很多时候都采用的是以领导为权威、自上而下的模式,而极少采用自下而上、下级能向上级反馈问题的模式。所以,在这样一种企业文化建设模式之下,很多基层员工并没有真正参与到企业文化的构建工作中。这既不利于企业文化的构建,也不利于已经形成的企业文化在基层员工中的推广,使企业文化的影响力受到了较大的限制。

2.1.2忽视员工的发展

在人力资源管理制度方面,顺丰速运也存在一定的缺陷,其中最重要的一点就是对员工职业生涯发展的忽视。目前,顺丰速运对员工的培训内容基本还停留在技术操作的层面,很少涉及管理和文化建设层面。也正因为如此,使得员工很难在企业文化建设上达成共识。同时由于对员工职业生涯规划的轻视,使得部分员工看不到未来发展的希望,而丧失了工作的积极性,这对企业文化的构建显然存在较大的负面影响。

2.2精神文化建设存在缺憾

虽然当前顺丰速运在企业价值观、品牌理念等企业文化的构建上均取得了一定的成绩,但在企业精神文化的建设上还存在一些较为明显的问题。跟许多企业一样,顺丰速运在构建企业精神文化的过程中还是更多地依赖喊口号、贴标语、举办演讲比赛等形式上的活动,使得企业精神文化的建设更多的是流于形式,而没有真正提高员工对企业精神文化的认同感以及为了企业精神而不断奋斗的工作积极性。企业精神文化不应该只是一句口号,也不应该只是几句标语,更不应该只是体现在几次活动之中。总的来看,当前顺丰速运对企业精神文化的建设并没有落到实处。

2.3创新不足,缺乏个性

企业文化是与企业实际发展情况、发展目标、经营方式等因素关系密切的文化建设模式,不同的企业应该根据自身的实际特点来构建企业文化,而不是照本宣科,将别人的企业文化进行生搬硬套。而就目前顺丰速运企业文化的建设情况而言,其企业文化的建设虽然取得了一定的成果,但是创新程度依然不足,缺乏一定的个性,这主要表现为顺丰速运在地区诸多的快递公司当中,其企业文化的辨识度并不高,其新客户往往很难给出对这家公司第一印象的准确评价。所以,企业文化的创新不足、缺乏个性,使得顺丰速运的企业文化难以给客户留下较深的印象。

3推进顺丰速运企业文化建设的建议

3.1围绕企业目标,明确员工的奋斗方向

在进行企业文化的构建时,应该把“发展现代化物流、满足社会要求”、“做地区速运企业领军品牌,树立速运企业标杆”等作为企业的发展目标,同时将这些目标作为全体员工共同奋斗的方向。

一方面,顺丰速运应该让全体员工更加明白公司的责任宗旨和未来的发展方向,即努力成为地区最大的速运品牌,实现全面标准化的经营。同时,努力成为速运市场的经营主体和责任主体,为国家、社会创造更多的价值,也为公司员工提供更好的福利待遇。通过制定这样的目标,能够为顺丰速运企业文化的建设提供一定的指导方向,让企业文化建设的一切工作都围绕着这些目标来展开。

另一方面,通过设置远大的目标,也能在无形之中增强企业员工的责任感、使命感。将整个企业的发展目标与每位员工的个人目标进行挂钩,可以增加每个员工为了实现企业目标而奋斗的工作积极性,最终使企业文化的构建效率得到大幅提高。

3.2积极构建员工行为文化

顺丰速运的企业文化不仅需要得到员工内心上的认可,还需要得到员工行为上的履行。无论是在员工的基本行为规范方面,还是在服务行为规范方面,都需要员工自觉去遵守才能发挥其最大效用。因此,顺丰速运积极构建员工行为文化的意义在于,能够让员工不仅发自内心地认可公司的企业文化,而且能够从实际行动上自觉遵守公司的各项行为规范。

3.3推行“忠诚+危机”的管理模式,营建科学有效的管理文化

对于企业管理来说,其管理的主要对象还是人,即使是对事的管理最终还是要落实到对人的管理之上,所以顺丰速运营建一个科学有效的管理文化也是必不可少的。通过推行“忠诚+危机”的管理模式,能够让员工人性中的优点得到最大程度的发挥,同时尽可能地制约员工人性中的弱点。在推行这种管理模式的过程中,企业应该将具体的规章条款作为载体,将企业需要推行的管理文化充分融入每个条款之中,首先确保企业的管理文化能够得到员工的遵守,再尽可能地使员工能够认同这些管理文化。营建科学有效的管理文化的最终目的在于确保企业的管理目标和员工的个人需求满足能够得到最佳的组合。

参考文献

[1]张云初,等.让企业文化起来[M].海天出版社,2013.

篇4：关于不幸运的事初中英语作文

一、教材编写层面

“作文教学太难!”这是不少教师的呼声。难在哪里?难在作文教学无“把手”。这里所说的“把手”, 也就是无充足的确定的有序的课堂内容, 教师不知道“教什么”。写作教学, 从《语文课程标准》来看, 在有限篇幅存有不少的指导内容, 有写作教学的总目标和各学段目标, 有“教学建议”, 有“评价建议”。要求和建议不可谓不具体, 不可谓不明确, 应当说有非常强的指导性。但是这就好比说让学生“读出感情来, 他不一定能读出感情来”一样, 你让他“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”他们就能如此?!而这些要求落实到作为《课程标准》的具体形态的教科书上情形又是如何呢?以人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《语文》为例。7—9年级6册教科书, 总计1522 页, 而包括写作在内的“写作、口语交际、综合性学习”三项教学内容共计152 页 (当然应当注意到的是有的文章的后边也有作文方面的训练题) 。当然只从量上作比较看问题有点小儿科, 可是不要忘记绝大部分教师是以教教材为职责的。想让这些以职业谋生为生存状态的老师, 有充分施展才能的、发挥的空间, 想法很好!但那只能是一个美丽的肥皂泡。

二、教师主导层面

经过小学的“训练”, 初中生已粗窥写作的门径, 粗知作文之法, 初中写作教学, 应在小学的基础之上, 让学生先求其“通”, 在求其“好”。这需要老师有意识地引导和训练, 使他们养成良好的写作习惯, 包括留心观察周围事物的习惯, 珍视个人独特感受的习惯, 积累写作素材的习惯, 正确运用记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式的习惯, 修改的习惯, 正确使用常有标点符号的习惯。乐于用文字自我表达和与人交流, 做到文从字顺, 结构完整, 书写规范、整洁等等。可这一切的工作, 不是自动化, 不是预设编入程序的, 谁来有目的、有计划地进行实践操作?每册教科书几十页的写作教材, 简直就是鸡肋。让老师把作文课上得精彩, 能够让每一个学生的心灵天地都有归宿和栖息地。不是老师不作为呀!巧妇难为无米之炊。就是你的悟性再高, 教学内容也不会像喷泉一样从脑子里自动涌出来。据笔者研究, 当今语文教师上作文课大致分三个层次。第一个层次, 按着教科书上的要求安排出示题目, 读教科书上的要求和提示, 开始写作, 完成之后, 教师以完成批改作业任务的心态匆匆批阅。然后从班级总体出发, 讲3—5 条优点, 指出2—3 条不足。第二个层次, 具备上述内容, 他们的高明之处, 可能体现在点拨之初, 读1—2 篇范文在前引路, 强调在写作中可能出现的问题 (比如, 如何立意最好, 选什么题材, 不选什么题材……) 。讲评时, 从学生作文中选几篇优秀范文, 宣读、点评一下, 抑或选几篇存有共性问题的、比较典型的作文, 大家共同诊断修改。第三个层次, 有明确的教学目标, 有完整教学课时, 有完整教学流程并且在教学过程中发现问题, 明确问题并解决问题, 并深化提升学生的思想认识。

三、学生实践层面

学生写作状态令人忧叹, 一个无明确目的的指挥官, 指挥作战, 其结果会是怎样?在写作上, 学生几乎就是无头的苍蝇, 一个老题材保他读过九年义务教育, 并不鲜见。到了高中, 还再借用小学四年级的素材, 时时常有。开始写作, 苦思冥想, 胡拼乱凑, 瞎弄一起, 应付了之, 这应是作文写作课上的常态。作文成了无师自通, 无中生有, 无源之水, 无本之木, 无基之大厦, 无轨之列车。误入歧途的学子们且愈行愈远, 愈行愈玄, 最后自己也不知道自己在言语什么。

为人师者, 深知大师叶圣陶之教诲“应该随时动笔, 写日记, 写自己种种要写的。”所以要求学生必须写日记, 写周记。而部分学生所写内容或充当了别人的“代言人” (抄抄人家的, 完成自家的, 其实是种了人家的地, 荒了自己的田) 或是名人思想的跑马场, 或是名言名句的博览会。当然还是叶老说的好“生活就如泉源, 文章犹如溪水;泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”可学生的源头活水在哪儿?在当今考试重压之下, 他们的生活就是 (尤其是封闭的住校生) 宿舍、餐厅、厕所三点一线;他们的阅读就是数理化生教科书 (有理科教师称学生读名著是在浪费时间, 坚决压制) , 他们满脑子充盈着的是xyz, ABC。 (因为这些科目得分容易, 提分迅速, 也难怪我们生活在一个比成长更重要的分数时代) 。

古今中外, 最好的文章都是一种“生命写作”, 发自肺腑。而不是一种为生存为分数的写作。林林总总流传下来的美文佳章, 极少是为科举而写的应试文, 便是明证。在当下中国, “应试教育”的影响依然强大, 一个学生不说从小学到高中12 年写的大小一两百篇作文都是为高考最后那一篇作文, 至少可以肯定地说, 绝大部分初中生3年的作文是为了应付中考的那一篇作文。他在人生过程中所受到的刺激, 他的“爱恨情仇”, 他内心最迫切要说的是具有首要价值的, 他应当说他想说的东西, 他应当长期说他想说的东西。可这一切的一切被老师的一句“考试不能这样写!”挡了回来, 心中的激情立马被熄灭!时代在发展, 猛增的身长与萎缩的语言, 何其矛盾?物质世界和思想意思的不协调, 作为人的中学生, 越长会越是什么样子呢?

摘要：影响初中写作教学因素表现在教材内容匮乏, 在语文课里几乎没有写作教学;巧妇难为无米之炊, 以“教教材”为主体的教师群体难以有所作为;应试教育之下, 学生生活单调乏味, 仅有的一点“真情实感”也被考试不能这样写挡回。