2陶校长的演讲1

2陶校长的演讲1（共12篇）

篇1：2陶校长的演讲1

2、《陶校长的演讲》第2课时

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。

3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。

习重难点：

难点：明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。

学习过程：

一、自主探究，我尝试

1、陶校长演讲的内容是什么？陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？

（导学提示——课文写作背景：陶行知抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。）

2、第四问中的“公德”、“私德”、“人格长城” 各指什么，“真人”指什么样的人

二、合作交流，我愿意

1、小组汇报交流。

（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

2、全班展示质疑。

（1）各小组展示收获。

（2）各小组质疑问难。

3、重点探究。

谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

三、知识积累，我快乐

陶行知的名言：

▲

1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。▲

2、捧着一颗心来，不带半根草去。

▲

3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

▲

4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。

四、学后感言，我抒发

学了《陶校长的演讲》一文后，我想对陶校长说：

篇2：2陶校长的演讲1

小学语文教学设计

2、陶校长的演讲

HXW工作室教学设计

[课前思考] 《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。

重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方

HXW工作室教学设计

[教学设计] 教学要求：

1、学会生字，理解新词，能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学时间：2课时 教学过程：

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第一课时

一、示题导入。

1、示题解疑。

陶校长，原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、初读课文，了解大意。

1、自读课文，认识生字，理解新词。

HXW工作室

小学语文教学设计

2、按讲话的四部分指名读，点评后四人小组自由放声读。

3、了解课文大意 四人小组讨论：

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意 一（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。了解演讲知识，引入课文

三、作业

1、完成习字册。

2、通读课文。

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第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了第2课，陶校长演讲的题目是什么？对同学们有什么希望？

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、指名交流，相机板书并理解：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（谈重要性）

因为„„有了„„才有„„，否则„„将

4、怎样才能有一个健康的身体？

指名交流，相机板书： “离不开„„离不开„„”。

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问。

HXW工作室

小学语文教学设计

1、默读圈画方法同上

2、指名交流讨论：（1）问什么？

（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、相机理解：

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人

四、诵读全文，了解演讲特点

1、出示演讲的以下特点：

真实性、鼓动性、礼仪性

2、小组讨论，对这些特点结合文中语句，谈谈你的理解。

交流，相机板书：贴近生活，讲真话

激烈感情，感召力 称呼、交流、有祝语

3、有感情地诵读。

五、总结、拓展

1、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

2、说写练习（自由选择）（1）《陶校长的演讲》读后感（2）《我也要每天四问》（3）陶校长，您听我说„„

HXW工作室教学设计 板书：

2．陶校长的演讲

演讲的特点：真实性——贴近生活，讲真话

HXW工作室

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鼓动性——激烈感情，感召力 礼仪性——称呼、交流、有祝语

课后反思：

HXW工作室教学设计 200795 在教学的实际中，随着学生讨论及教师引导的，我让学生注意了本文中具体阐述“四问”的顺序和方法：

全文采用先总说后分说最后再总说的说明顺序，第一节开门见山，提出每天四问的话题，随后四个问题一一道来，最后笔锋一顿，对所谈四个问题做画龙点睛式的总结。“四问”的每一节，作者都按提出问题——为什么要问——怎样才能进步来阐述，这种说明顺序为逻辑顺序，事理说明清楚，有力揭示所谈问题的内涵、性质。HXW工作室教学设计

篇3：2陶校长的演讲1

关键词：生活,教育

“生活教育”是陶行知教育思想的核心, 集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张, 反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。“生活即教育”, 教育与生活紧密相连。陶行知也指出:教师要做“既能负指导责任”, 又“要学生负学习责任“的先生。

一、识字教学生活化

扬州大学顾黄初教授说:“从古至今, 蒙童入学, 首先要解决的是识字写字问题。对于七、八岁的孩子一年要掌握几百个汉字, 这么巨大的识字量, 让很多孩子感到痛苦。作为小学教师, 我们也更着眼于教给学生识字的方法, 同时汲取多种方法努力提高识字教学效率, 运用多种生活化的方式来努力提高识字教学的效率。

低年级的孩子活泼、好动, 爱交好朋友。平时教学中, 我们形象地将生字称之为“生字宝宝”“小苹果”等等, 孩子一听, 就会产生亲切感。这些亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 整个识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程, 孩子就开始愉快的识字。我们也经常采用猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等游戏方式来记忆汉字。如果遇到一些抽象、难以理解、表达动作的生字时, 我会指导学生运用身体的部位、面部表情来进行表演。巧妙的教学方式, 解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的潜移默化地熏陶下, 学生从中感受到了学习汉字的乐趣, 感受祖国语言文字的无限魅力, 会越来越喜欢汉字, 并能逐渐养成自主识字的习惯, 进而提高了独特识字的能力, 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

二、品读文本生活化

(一) 激趣导入生活化

例如在教学苏教版小语第四册教材《雨后》一课时, 我在导入新课时这样说:“夏天到了, 天气变得就像一个调皮的小孩子, 突然就下起了倾盆大雨, 可不一会儿, 太阳公公又露出了他的笑脸。小朋友, 大雨过后, 你最喜欢干什么?”让学生结合自己的生活体验练习说话。我通过联系学生生活, 唤起了他们对快乐生活的回忆, 既激活了学生的内心体验, 又激发了他们的学习兴趣。在之后的学习中, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与了教学活动, 课堂气氛愈活跃, 学习情绪愈饱满。学生在快乐中获取了知识, 学有所乐, 亦能学有所得。

(二) 精读感悟生活化

真正的阅读, 是读者通过文本和作者心灵的沟通和对话, 走进本文世界, 从而跟文章内容有一个总体的感想, 初步的印象和大概的了解, 即感知基本内容, 在此基础上领会文章主旨, 思想脉络, 以及富有特色的表现手法, 获得情感共鸣。

如:在教学苏教版小语第六册教材《赶海》一课第2自然段时, 为了让学生感受赶海的“趣”, 感受我想赶海的迫切心理。我精心设计富有生活化的设问, 孩子们在这种生活化表演和反复朗读中, 感受到了“我”童年赶海的乐趣, 同时激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

(三) 结语升华生活化

在教完一篇课文时, 老师精彩且富有生活化的语言能起到画龙点睛的作用, 孩子也会因此受益匪浅。因此, 我很重视这一教学环节的设计, 丝毫不疏忽。这样一来, 在一篇课文学完的时候, 领悟到的道理或者受到的情感熏陶和盘托出。

在这样生活化的课堂上, 我们以全新的理念去放飞学生的思维, 搭建深层对话的平台, 丰富学生的情感体验, 构筑生命对话的语文世界, 让学生的思想情趣在课堂内外得到升华。

三、作文教学生活化

陶行知先生说:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。生活是学生作文的源泉, 作文是学生生活的镜子。”这句话道出了生活与作文之间的重要关系。如何让学生爱上写作, 抒发真情实感, 那么, 只有走“生活化作文”之路。在平时的教学中, 我引导学生观察生活, 体验生活。

(一) 关注亲人

在当今社会, 大多学生缺乏生活的体验, 很多学生在家都没做过家务, 也没设身处地地替家人想过什么, 从没体验过他们生活的艰辛, 只知道享受现有的美好生活。因此, 在假期, 我布置学生写一写《我的亲人》《爸爸妈妈的一天》等作文。这样, 激起了孩子们关注家人的热情, 也慢慢地懂得了替家人着想。看着孩子们发自肺腑的文字, 我看到了一个个懂事的孩子, 也仿佛看到了孩子因为这次生活体验, 萌发了对亲情的感受, 他们在冥冥之中仿佛肩上也有了那么一点责任心, 对于现在的孩子, 真是难能可贵啊!

(二) 关注同伴

著名特级教师贾志敏老师说过:“生活与作文”, 好比“水与鱼”的关系, 作文就是从自己的生活中寻找材料。事实上, 学生在校与同伴相处的时间、与同伴的交流也是最多的。很多孩子和同伴是最有话可讲的, 而是最富有情趣的。平日里, 看着他们开心地聊天、快乐地游戏, 我心头也乐滋滋的。所以, 我经常利用作文课、活动课, 经常让孩子一起交流看书心得, 跟同伴玩游戏等等。

(三) 关注家乡和民俗

俗话说:“一方水土养一方人。”每个人的家乡有着它特有的淳朴、真诚美, 也孕育了一方方浓郁的乡土文化。前不久, 我们班开展了“走进家乡, 感悟家乡, 描绘家乡”的作文实践活动, 孩子们用真心去捕捉写作素材, 上网查资料、阅读课外读物、向长辈请教, 从中他们了解到中国的传统节日形式多样、内容丰富, 是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

总之, “生活化”作文让生活搭建作文的舞台, 以广阔的生活背景为依托, 让生活为作文营造一方沃土, 在教师的指导下, 科学引导学生收集生活中的素材, 启迪他们触发灵感, 深入生活、感悟生活, 从而不断地完善人格, 滋润心灵, 升华感情。

四、作业设计生活化

韩雪屏教授在《国外母语课程教材管窥》一文中指出:“近年来, 作业从简单、重复的记忆性习题发展为主动、细致的理解性习题;从单篇选文发展为多篇选文的综合比较型习题;从课堂和家庭作业发展为实践性的习题;从个人独自完成的习题发展为需要伙伴和小组合作的习题等等”。

篇4：陶校长的小诗

第二天晨会上，陶校长说话了：“昨天下午，我看见两个同学发生了摩擦，越摩擦，火气越大，最后竟互相对骂起来。现在，送一首小诗———《骂人》给两位小同学，也给大家。”接着，陶校长就大声朗诵了这首诗：

你骂我，

我骂你，

骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。

同学们明白了这首小诗的内涵，哈哈大笑。笑声刚落，随即有一个既聪明又大胆的同学站起来大声说：“我来和一首《打人》小诗：

你打我，

我打你，

打来打去，只是借人的手打自己。”

同学们听罢都发出了赞赏的笑声，陶校长也连声称好。从此以后，学校里的人们偶尔发现有人要动肝火，旁边立刻就会有人朗诵《骂人》或《打人》的诗句，提醒他们要歇歇气、醒醒头脑。

（选自《小学生美文诵读100篇〈五年级〉》，华语教学出版社，2010年版）

牵手阅读

陶校长说：“你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。”这是为什么呢？聪明的你，一定很快明白了其中的道理。

所以，无论在什么时候什么地方，我们要多做有益于他人的事，不做损害他人的事。因为你损害我，我就损害你，损害来损害去，最终损害的是自己。如果你帮助我，我帮助你，帮助来帮助去，最终还是帮助了自己。

“你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。”永远记住陶行知校长的这首小诗吧，它将让你终身受益。

篇5：2陶校长的演讲

教学要求：

1．了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2．学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。3．通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入新课 1．理解“演讲”。（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。

（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）

（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。2．导入课文

今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）

请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

二、感知演讲稿

1．自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)2．交流讨论，从中明确文章的层次。（1）演讲稿共几个自然段。

（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。（板书：健康、学问、工作、道德）

三、感悟演讲内容，学习演讲

（一）学习演讲“问健康”部分 1．理清层次

（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

2．理解“健康第一”的观点

（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

（2）交流讨论

A“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）

B“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

C“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）

D“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

E说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）3．练习演讲

(1)各自练习演讲这部分。

(2)指名演讲，学生评议。

(3)指导感染性演讲 A了解作者

（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。

（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）

陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

B进一步了解演讲特点

读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？

（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）

C引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。D指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

4．小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）

（二）学习演讲“问学问”部分

1．四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

2、交流讨论

（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。学问是一切前进活力的源泉。

求知是我们的主要任务，有了……才能……。

（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）要……就要专心致志，就要……坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）

3．齐声演讲性读课文 4．指名演讲

（三）小结

１．让学生说说这堂课的收获。

２．这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

四、作业

1．从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

2．用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

板书：

陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸

第二课时

一、复习1．读词语

生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒

源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸

2．说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。3．用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。

二、继续感悟课文学习演讲

1．这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。

板书：

讲什么

读 从哪些方面讲

边读边想体会见解 2．自读自悟4、5自然段，练习演讲。

分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

3．交流读悟收获指导演讲

学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。

（1）“问工作”部分 A层次：问什么——为什么要问 B重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

C指导演讲重点句。（2）“问道德”部分

A层次：问什么——为什么要问——要学做真人

B举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”

“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）

C指导演讲重点句。

（3）练习有感情地演讲4、5自然段。A各自准备，看词语有感情地演讲。

B指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。4．学习第6自然段。

同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。

（1）指名读。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。

三、实践拓展

1．陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）

2．每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。╳ ╳有没有提高——

有，提高了多少；没有，是什么原因—— 怎么看待这问题，以后准备怎么做。

四、布置作业

1．仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

篇6：2、陶校长的演讲

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。

3、介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。

教学重点： 读通课文。教学难点：

学演讲，学自励，问什么？为什么问？希望怎么办？

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”

2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

3、“四块糖的故事”导入。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出词正音

2、四人组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意

一（1）开门见山提出了（问题）二（2—5）分别要求学生从（身体）、（学问）、（道德）、（工作）四方面问问自己有没有（进步），（进步）了多少，并讲了这样问的（原因）。三（6）总结全文，希望学生养成（每天四问）的好习惯，争取在（这四个方面）取得（长足的进步）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、认生字、抢答：

比喻难以攻破的事物严格督促使进步 来源比喻向往的境界 给人带来幸福进展迅速 形容意志坚强，不可动摇

2、归类写 左右：演锻稳

3、比较组词

陶（）

炼（）

彼（）葡（）

练（）

履（）

板书设计：

2、陶校长的演讲

每天四问：身体、学问、工作、道德

第二课时

教学目标：

1、感悟，从收到放，朗读倾吐。

2、演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

3、演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

教学重、难点：

1、行知为什么作这篇演讲，写读后感。

2、仿合作写演讲稿，参加演讲赛。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为„„有了„„才有„„，否则„„将

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主（1）问什么？

（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、倾吐练习A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长，您听我说„„

五、作业： 填空（课后4）

板书设计：

2.陶校长的演讲 健康

问什么？

学问

为什么问？ 工作

怎么做？ 道德

教后感：

篇7：2陶校长的演讲教案

第一课时

教学目标

1、学会本课的10个生字，理解生字新词。

2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。教学重难点：学会本课生字，理解本课的生词。教学过程

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

三、完成自主学习

1、学习本课生字，会读，会写，并能组词造句。

2、查资料结合课文理解生词词意。

堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足

3、陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪儿几个方面来谈这个问题的？分别是什么？

四、完成合作学习

课文内容我知道。我能快速默读课文，概括段意。一段、（1）开门见山提出了（）二段、（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。三段、（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

五、展示交流

1、各组选组员回答各题的学习成果。

2、其他组员认真听，并及时补充不足处。

六、点拨拓展

点评，解答学生不理解的疑或。

七、板书设计

陶校长的演讲

八、课后反思

五年级上《2 陶校长的演讲》教案

第二课时

教学目标

1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？ 2.能运用学法进行自学。

3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。重难点：明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。教学过程

一、复习

1、读词语

生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒 源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸

2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

二、完成自主学习

1、文本回放：（根据课文内容填空。）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是，他被毛泽东主席称为“

”。他要求学生每天从、、、四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。健康是 ；学问是 ；工作能，锻炼我们的办事能力；道德是

。充分体现了老一辈教育家。

2、陶校长演讲的内容是什么？陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？

3、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）因为„„有了„„才有„„，否则„„将

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

三、完成合作学习

1、第二问，为什么要问学问有没有进步？并说说怎样才能做一个有学问的人？

2、第三问，为什么要问工作有没有进步？并说说怎样才能提高？

3、第四问，为什么要问学问有没有进步？并说说怎样才能提高？

4、“真人”是什么样的人？

四、展示交流

1、各组组员选举代表回答每组的学习情况。

2、其他组员认真听，并质疑补充。

五、拓展点拨

1、评价学生的学习情况，并解答疑惑。

2、说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。

六、板书设计

2、陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸

篇8：陶校长的“肯定”

先说我国当代一位教育管理专家用“肯定”来进行有效管理的故事。

李希贵在任某校校长时，爱用“赠字”的方式来“肯定”老教师——让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要;爱用校长亲自颁发毕业证书、各类获奖证书的办法来“肯定”学生——让学生意识到自己的价值;爱用增加“接待家长”这样的额外任务来“肯定”收发室值班人员——让他感到非常自豪。李校长的教育理念就是力求用“肯定”来拓展出一片高效管理的新天地，让每个人都意识到学校于自己很重要。把“肯定”当成一种管理，李希贵打造了一个又一个令人尊敬的学校——高密四中、高密一中、北京十一学校等。

再说一个美国校长用“肯定”来管理的故事。

一天下午，早已退休在家的老校长皮尔·保罗守在电视机前，饶有兴趣地关注着纽约州州长竞选的最新消息。电视里，刚刚竞选成功的黑人州长正接受大批记者采访。当记者问他曾经对他影响最大的人是谁时，新州长饱含深情地说出了这样的话：“我永远忘不了我的小学校长皮尔·保罗给我的激励……”满头银发的皮尔校长顿时眼睛湿润了，思绪一下子被拉回到40多年前。

1961年，正是美国嬉皮士流行的年代。不计其数的青少年在那个时期迷失了自我，成为“迷惘的一代”。恰在这时，皮尔·保罗被任命为一所小学——位于纽约贫民窟的大沙头诺必塔小学的校长。这所学校的学生大多是穷苦的黑人孩子，平时无所事事，旷课斗殴几乎就是他们校园生活的日常，其中尤以一个叫罗杰·罗尔斯的“小坏蛋”最让人生厌。某天，保罗校长经过一间教室时，正巧看到罗尔斯顽皮地站在教室的窗台上猴子似的玩耍。乍一看到新校长，小家伙着实吃了一惊，一走神，竟直挺挺地掉了下来。保罗校长赶紧伸手把他扶住。当孩子那黑黑的、脏脏的小手在他的大手里瑟瑟发抖时，保罗校长睿智地说出了这样的话：“一看你这修长的小拇指，就知道你将来一定是纽约州的州长！”

罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬——罗尔斯的衣服不再粘满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的——在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。保罗校长的“肯定”，让罗尔斯成为一颗“饱满的果”。

其实，作为一名普通的学校管理者，也应像陶校长那样把“肯定”当成一种有效管理！我做学生时就交了好运，恰好遇到过这样的一位校长。

那是小学三年级的下半学期期末考试，我语文、数学均考了年级第一。随后一天早上，我们在操场上站好了队，准备像往常一样做操。孰料张校长的一席话让我们惊喜万分：“今天早操后，我要带领全体师生将这次期末考试各科第一名同学的奖状奖品敲锣打鼓地送到每个获奖学生的家中，就像古时候中了状元‘跨马游街一样。”我当时虽不太懂什么叫“中状元”，什么叫“跨马游街”，但那前半句我懂了，是要将奖品奖状送到我们各家。我的怀里顿时像揣上了一头小野兔一样乱撞，渴望着看到大群师生拥到我家那稍显破旧的小院门时的情形，渴望着看到母亲那总是病恹恹的脸上难得露出开心一笑的时刻。

不多会儿，全校200余人排成两队，打着鲜艳的校旗，敲着震天响的锣鼓，浩浩荡荡地挨家送。每到一家，张校长总亲自将奖状奖品郑重地递到那家大人手里——每家大人们双手虔诚地接过东西，而后会骄傲地拍拍给自己长了脸的自家孩子两下，脸上像抹上了唱戏的油彩似的，红亮亮的。

我家在小村庄中间，不知什么原因，全庄子10来个学生就我一人获奖。当喧天的锣鼓声一传进村，早就有人飞跑着到我家门前报喜——“你家那娃中状元啦！”“八姑，还躺着干嘛，快出来迎接啊！”当我懵懵地被校长和班主任老师牵着手向家里走去，母亲已斜靠在门前翘望了。当母亲手忙脚乱地从校长手里接过鲜红的奖状和一小堆奖品时，她那原本因痨病而嫣红的脸颊更加嫣红了。

从此，张校长的“肯定”便“种”在我的心里，并一直激励我要做“最棒的自己”。特别是从我做乡村教师那天起，做“最棒的乡村教师”就是我要追的“梦”。

苏霍姆林斯基曾对校长有过这样的期待：“提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。”敬爱的校长们，当你们在探求高效管理真谛时，切莫忽视了那已被陶先生等教育家们认可的一点——肯定！那应是“提高每位教师和整个集体的教育素养”的“一个重要方面”！

（作者单位：江苏省睢宁县官山中心小学）

篇9：2、陶校长的演讲练习题

一、看拼音写词语

fǒu

zé

duàn liàn

bǎo lěi

xū yào jī lì

()

（）（）（）()

biān

cè chéng dān dào dé

（）（）（）

二、关联词语填空，1.（）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。

２.根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。

３.这些工作（）都是一些小事，（）能培养我们的责任心。

４.每个人（）讲究“公德”，（）讲究“私德”。

三、阅读课文片段，完成练习。

社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真人”。

以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、道德各方面有长足的进步。1.我明白“公德”是指

（

），“私德”是指（）

“建筑人格长城”是指

（）。

2.我认

为

“

真

人

”

是指（）的人。

3、“陶校长”是（），毛泽东主席称他为“伟大的人民教育家

”。

他

要

求

学

生

篇10：2陶校长的演讲1

第二课时

教学目标：

1、通过探究性学习，结合自身实际，感悟为什么要做到“每天四问”。

2、理解演讲的特点，再有层次的阅读中达到正确、流利地讲演课文。

教学重点：

通过探究性学习，结合自身实际，感悟为什么要做到“每天四问”。

教学难点：理解演讲的特点，再有层次的阅读中达到正确、流利地讲演课文。教学过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习

26、陶校长的演讲。

过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）

二、精读课文

（一）、学习第一自然段，明确演讲的中心话题是什么？

（每天四问）

（二）、讲读第二自然段

１、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？

２、指名回答出示：

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。

３、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……

４、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？

５、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？

６、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？

７、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

８、指导复述，顺便归纳学法。

归纳总结刚才我们的学习方法。

A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。

B、我们学习的时候是这样学的。

①看清设问的是什么。

②读一读，找出解答。

③标出关联词，体会有和没有的区别。

④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

⑤找出陶校长对我们的希望。

⑥读读背背，复述。

过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

（三）、讲读第三自然段

１、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）

２、找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）

３、标出关联词：因为……有了……才能……

４、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，５、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。

６、读读背背，复述。

（四）自学课文的第四、五自然段

１、交代方法。

２、学生自学，老师巡视。

３、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。

（五）学习最后一段

这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

板书设计：

健康有没有进步 ~~ 生命之本 学问有没有进步 ~~ 前进源泉

每天四问

篇11：2陶校长的演讲1

课题 2、陶校长的演讲 课时安排 3 第（3）课时

学习过程

课内探究

（2）私德--私人生活上所表现的道德品质

（3）真人--真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

学习目标

1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

2、能运用学法进行自学。

达标检测

1、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。

2、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

重点难点

1、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

学习过程

课前延伸

1、演讲的特点。

2、陶校长主要讲了什么？

课后提升

1、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

课内探究

一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

4、怎样才能有一个健康的身体？

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

默读圈画方法同上

点拨关键处

（1）公德--公共道德，观念

作业设计

1、填空（课后4）

2、习作练习《陶校长，您听我说……》

反思 学生的演讲稿写得较差，演讲能力更差，需要加大力度进行练习，老师要在习作这方面进行指导。

篇12：《陶校长的演讲》

一、教学目标：

1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

二、教学重、难点: 课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的；演讲稿的特点。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。

2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.读写结合训练，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

四、教与学的准备：

学生：完成预习，搜集陶行知的资料，了解演讲稿的特点

教师：多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计 第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课 1.理解“演讲”。1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。2）说说演讲是怎么一会事。

（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。）

2.板书：陶校长的演讲 3.齐读课题

4.看到课题，你有什么问题吗？

（估计：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？）5.介绍陶行知：（出示课件）

陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。

（二）检查预习

1.出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。2.检查朗读课文。

指名读课文，其他同学思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。）

（板书：健康、学问、工作、道德）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）感悟演讲内容，学习演讲 1.学习演讲“问健康”部分 1）理清层次

A读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈 B交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

2)理解“健康第一”的观点

A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

B交流讨论

a“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）

b“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了„„才有„„”体会健康的重要性，是一切的根本。

c “否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）

d“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

e说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）

2.练习演讲

1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲，学生评议。3)指导感染性演讲 3.指名演讲

（三）小结

１.让学生说说这堂课的收获。

２.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了 启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。(四)作业

1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。板书：

2.陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

第二教时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）学习演讲“问学问”部分 1.四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。2.交流讨论

1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。

学问是一切前进活力的源泉。

求知是我们的主要任务，有了„„才能„„。

（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）

要„„就要专心致志，就要„„坚韧不拔

要认准目标，钻进去，展开来。

（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）3.齐声演讲性读课文

（二）按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。具体指导：

1.问的什么问题？ 2.为什么要问？ 3.希望怎么做？

4.用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？ 5.记住了“问”的内容了吗？说说。6.还有什么疑问吗？

让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。关联词义涉及到“即使„„也„„”和“既要„„也要„„” 词语：公德、私德

人格长城

（三）齐读课文最后“如果„„就„„”部分。环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）实践拓展

1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。比如：读书有没有进步？写字有没有进步？有，进步了多少；没有，是什么原因？ 以后准备怎么做？小组内互相说说。

（五）练习复述课文，进行思想教育 1.陶校长谈了“每天四问”是指什么？

2.分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。3.教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？

（关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。）出示陶行知的名言警句：

1）捧着一颗心来，不带半根草去。2）千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人 3）教育是立国的根本。

4）行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。(六)作业：

仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。

板书设计

2.陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

教后反思：

成功之处：我请学生阅读《陶校长的演讲》，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。

不足之处：在第二课时的学习中，主要是让学生理解陶校长为什么要问这“四问”？怎样才能在这四个方面取得进步？在教学过程中，由于课前准备和经验不足，我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的问题去讲，使整个整体感知部分显得零乱，没有条理，自然也没能取得好的教学效果：在随后的合作探究和角色表演两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？”和“你认为在现实生活中你哪一问作的比较好？”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答的很不错，但由于我没有及时给予学生鼓励，使得教学气氛并不活跃。